烏鴉喝水教學反思精選15篇
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的烏鴉喝水教學反思，歡迎閱讀與收藏。
烏鴉喝水教學反思1
本周相繼講了《雪地里的小畫家》《烏鴉喝水》和《小蝸�！啡n文。在識字教學這一塊，《雪地里的小畫家》和《小蝸牛》的課堂生成與我的教學設計相差不大，尤其是《雪地里的小畫家》一課，課堂效果超出了我的預設，一個課時全部完成了教學任務，學生掌握得還很好。但是《烏鴉喝水》一課，在識字環(huán)節(jié)卡了殼。
《烏鴉喝水》是一篇短小的故事。本課要識記的`二類字在課文中比較分散，而且這幾個字在構字方法上也不好歸類。識記二類字我是這樣設計的：
1.用烏鴉的圖片導入，通過讓學生觀察烏鴉外形特點，理解“烏”是“黑”的意思，“烏鴉”是一種鳥，所以“鴉”是鳥字邊。板書課題，識記“烏鴉”字形，理解字義。
2.自讀課文，再次熟悉生字詞后，出示課文第一句話：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。想象烏鴉都去哪些地方找水了，理解“到處”的含義，識記“處”字。通過提問“‘找’為什么是提手旁”，理解“找”的含義，識記“找”的字形，用“找”組詞、造句。
3.出示詞語“辦法、旁邊、許多、放進、升高”，通過領讀、交流識字方法、自讀等學習后檢測識記效果。一半的后進生不會熟練讀“放進、許多、辦法”這幾個詞。指名個別學生又做了識字方法的分享后，我又重點做了總結講解，這些孩子勉勉強強會認了。
4.出示所有要識記的二類字，先加拼音讀，后去拼音檢測。個別學困生又在“放、進、處、辦、法”這幾個字上卡住了。
課后，我陷入了沉思。學生近段已經(jīng)養(yǎng)成了預習的好習慣，在很多新授課上，學困生經(jīng)過預習后的自信回答，不止一次讓全班學生禁不住為他們鼓掌。當學生預習后還卡殼時，作為老師，就要思考，該怎樣讓他們在課堂上學會知識，并掌握學習方法，提高學習興趣，以便于他們課下自學時更高效。本周三在網(wǎng)絡教研學習中，方元山老師提到了教育資源的開拓，告訴我們老師要擺正“教教材”與“用教材教”的關系，對我的啟發(fā)很大。
在備《烏鴉喝水》這節(jié)課時，我出示的生字詞都是源于課文，當學生對旁邊、放進、許多等詞識記起來有難度時，我就應該適當?shù)亻_拓課本以外的資源�，F(xiàn)在想來，如果在課堂上我能結合學生生活經(jīng)歷，啟發(fā)學生思考除了課文上的這些生詞外，在生活中還有哪些詞語也含有這些生字，引導學生說出“偏旁、放學、放假、放下”等生活中常用的詞，并板書在黑板上，學生書空，那么，學生會感到這些詞語很親切，增加識字效率。另外，如果我能在交流識字方法環(huán)節(jié)，編幾個小字謎或小故事，相信會增加學生的識字興趣和提高識字效率。比如，通過順口溜“用上兩點力，辦法就有了”來識記“辦”，通過字謎“水邊去一去”識記“法”，“中午說說話”識記“許”等。
當然，“用教材教”與“教教材”并不是對立的，教材仍是老師教和學生學的主要載體。比如，本課中通過“烏鴉”的圖片，學生就很容易理解和“烏”和“鴉”的意思和字形。通過讀句子，學生理解“到處”的意思，通過讀課文，學生鞏固字形，理解字義。
讓學生把教材學會是最基本的教學目標。在教學生學會教材的過程中，我們老師不能僅僅局限于教材，應該結合教材，開拓更多的、更適合的教學資源幫助學生學會教材。
烏鴉喝水教學反思2
《烏鴉喝水》是部編教材一年級下冊的一篇課文課程，這是一篇生動有趣的文章，內容淺顯易懂，孩子們在學前初期已經(jīng)聽過該文本，理解起來并不是很難。
第一課時的教學因為處于課本的最后一個單元，孩子們對于許多常見的識字方法掌握得較為透徹，所以圍繞生字環(huán)節(jié)，我完全放手給孩子，讓孩子們自己交流識字的方法，課堂效果很好，孩子們在交流中獲得思想的碰撞，收獲了同學們許多新奇的想法。第二環(huán)節(jié)的朗讀課文，第一遍初讀，讀通句子，讀準字音，把難讀的地方圈畫出來一起交流，圍繞難讀的句子，師生共同探討，孩子共同學習；第二遍讀，讀好問句；第三遍讀找出圍繞“水”有哪些詞語，畫出來。孩子們很快找到，讓孩子們練習了在課文中尋找答案，同時根據(jù)“沒水喝——找水喝——喝著水”幾個關鍵詞，對課文有了一定的了解。
第二課時的教學，復習生字放了較少的時間，第二關的理解課文，我把教學重點放在了，三個主要問題的探討，
1、“到處”的理解，我和孩子們一起探討，都到了哪些地方，說明烏鴉非常的口渴；
2、烏鴉看到什么想到什么辦法了？
3、這是一只什么樣的烏鴉。三個主要問題，第一個是對于詞語的理解，第二三，讓同學們先自主思考，從文中畫出關鍵詞語，一起交流學習。
整節(jié)課下來思路清晰，課堂主問題的提出有助于孩子們對于文本的理解，特別是訓練了孩子們尋找關鍵信息的.能力，本節(jié)課的放很是到位，關于生字的交流，關于問題的探討。但是細細想來，存在一些問題：
1、課堂時間分配不均勻，把重點放在了文本的理解與朗讀，給生字學習留出的時間不是很多，第二課時講完只留下了五分鐘時間學習了一個生字，時間分配需要再做調整。
2、學困生關注較少，課堂上能回答出來的還是善于動腦，善于思考的好學生，學困生關注不是很到位，特別是講解可能只是一筆帶過，反復的體味略顯欠缺。
3、學生的話語體系仍需繼續(xù)完善。
烏鴉喝水教學反思3
本次教研我的講的是《烏鴉喝水》的第一課時。本課時主要是對字詞的理解和掌握。就是知識為主的教學。本節(jié)課我以謎語的形式引出本文的主人公——烏鴉。并讓學生形容下烏鴉的樣子。然后進行對課文的大概了解。師范讀課文，生自由讀文，然后齊讀。同時我在范讀是要求學生思考本文寫了一件什么事，此處對于一年級的學生來說稍微難了些。只要求學生聽準字音就可以了。
在識字教學的部分我做了精心的準備，每個字的我都做了細致的處理。“喝”和“渴”這兩個字學生容易混淆，所以用了一句順口溜來記“渴了要喝水，喝水要用嘴�！比缓笥峙溆芯毩曨}來區(qū)分掌握這倆個字�！疤帯边@個字我我利用它的形近字“外”來理解。“像外不是外，比外多一塊”，“辦”用一個謎語引出，還有利用反義詞和字意來記住要求會認識的字。所以孩子學起來不是很枯燥。但是有一點就是這樣處理生字會讓學生感覺有點雜亂無章，有點散，因為畢竟一年級的'學生歸納能力尚淺。因為平時都是一個字一個字的分析講解。
在情感上，首先我的情感沒有上去，所以學生學的有點壓抑了。在教學感情色彩上我還很缺乏，尤其給小孩子上課，我總是想把它們看的更懂事，更理智些。所以我也不愿意把他們當小孩，但是我卻忽視了他們本來就是這個年齡的孩子，不可能改變這個年齡的天性。所以就像李姐說我的課過于理性了。是��！我本身比較理性，講起課來也理性了。以后教學中要注意這方面的改進，試著多用一些兒童用語和他們交流。
烏鴉喝水教學反思4
烏鴉喝水，故事很簡單，但轉而變成科學活動之后，卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內容的選擇，到后來的制定，再到環(huán)節(jié)的，可以說是、蛻變的過程。
教材的理解與挖掘：如何從數(shù)學角度挖掘有價值的東西成了活動的步，體積、空間、容積等知識點，但適合中班幼兒的最初的感知和形象的理解，操作活動貫穿，孩子或借助操作的或合作地讓孩子觀察、感知、理解物體體積與所占空間之間的.關系。
環(huán)節(jié)的設置與安排，試教時我讓幼兒直接用果凍盒測量不同物體的體積，然后制作記錄表，總結規(guī)律，一來誤差比，果凍盒是圓性的、板栗、冬棗之類的食物的形狀不規(guī)則的，加大了測量的難度，重新思路，將烏鴉喝水游戲前置，由烏鴉喝水引發(fā)孩子們的興趣，在看一看、比一比、扔一扔的過程中，建構和整合已經(jīng)驗，并借助水載體，地減小了操作的誤差，最后再給烏鴉送禮物游戲，將前面整合的經(jīng)驗遷移到中，由觀察、到操作、到運用逐漸遞進的過程。
科學活動語言的組織，科學活動的特點是嚴謹與縝密，教師的語言非常的精煉與簡潔，試教下來，孩子的操作情況與預設有的差別，我的指令發(fā)不精確，孩子的去操作，后來仔細的斟酌每個環(huán)節(jié)中的每一句話，中班孩子的年齡特點，盡量讓語言通俗、簡練、，就像之后的操作活動，強調與了最快之后，孩子理解起來就簡單多了。
可以說教案在的修正，思路也在地在開闊，活動還有遺憾的地方，取與舍之間東西都了提升，這是孩子能體驗的，更是執(zhí)教者的我所收獲的!
烏鴉喝水教學反思5
《烏鴉喝水》是人教版小學語文一年級下冊第十九課。這篇課文講的是一只烏鴉想辦法喝到了瓶子里的水的故事。全文共有三個自然段。第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水，卻喝不著。第二、三自然段講烏鴉看到了旁邊的石子，想辦法喝到瓶子里的水。本文淺顯易懂，通過生動的故事說明了遇事要動腦筋、想辦法的道理，使學生從中受到啟發(fā)和教育。
這篇課文，對于一年級學生來說，理解故事內容不是重點，更算不上難點。結合新課標中關于閱讀教學的.有關論述，我初步確定以朗讀體悟作為本節(jié)閱讀課的重點，通過朗讀讓學生體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理，拓寬知識視野，豐富語言積累。在設計教學中，我重在指導分析課文及朗讀課文上，讓學生們通過了解故事情節(jié)來理解感悟課文的深刻內涵，學習烏鴉的善動腦想辦法解決問題，培養(yǎng)他們獨立思考的意識。
在教學中，我讓學生在讀中感知，體現(xiàn)新課標的理念。緊緊圍繞“烏鴉急著找水-喝不著水-想辦法喝水-喝著水了”這一線索來展開課文的分析。我把學生獨立思考，想象的權利和時間交給了學生。在學習課文第一自然段的時候，重點引導學生體會烏鴉的變化，抓住了“口渴”“到處”等詞語的理解，讓學生想象“烏鴉四處找水”的情景，體會烏鴉口渴難耐的著急心情。這樣設計是把學生變成課文中的主人，把文中的重點詞“到處”變成了生活中的形象。并設計了讓學生仔細觀察瓶子及瓶子里水的多少這一環(huán)節(jié)，感受烏鴉喝不著水的原因，再體會烏鴉的心情重點指導學生的朗讀，加深學生的理解。
在第三自然段的分析學習中，學生自主、合作、探究的學習，讓學生再回到課文，看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，我讓學生觀察石子投入瓶子后水的變化，使得學生對“一個一個”理解更形象化，進而感受“漸漸”一詞的意思，這樣設計的目的在于提高學生的觀察能力，便于學生對這些抽象詞的理解。
新課程強調：“學生是探究性學習和發(fā)展的主體。語文課程必須關注學生不同的探究需求，愛護學生在探究活動中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生探究的主動意識和進取精神�！�
在這時，我讓學生討論：烏鴉怎么就能想出這個辦法？通過討論，學生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細觀察、愛思考。
烏鴉喝水教學反思6
烏鴉長得又黑又丑。然而，在中國許多抒情詩里，每每給烏鴉以贊美，如，“寒鴉數(shù)點”，“暮鴉棲未定”。這是為什么呢？因為烏鴉有許多值得驕傲的地方。在本課，我們又將從烏鴉喝水的故事中，認識它聰明能干的一個方面。
本課導入運用的是故事導入。我講述烏鴉反哺的故事，并讓學生交流“這是一只怎樣的烏鴉？”沒錯，這是一只懂得孝敬父母這的烏鴉。那本文的烏鴉又會是怎樣一只烏鴉呢？帶著問題讓學生去讀課文。
識字環(huán)節(jié)則鼓勵學生自主識字，在多種形式朗讀以后，引導學生交流所發(fā)現(xiàn)的識字方法。例如：通過“比較法”認記生字。如：渴—喝、為—辦、右—石、鳥—烏。也可用猜字謎或編順口溜的方法識記生字。如：瓦片層層并一起（瓶）；水車千斤重（漸）。
在指導朗讀感悟時，主要方法是：圖文結合，反復朗讀。通過讀，體會烏鴉遇到困難，靠自己動腦想辦法戰(zhàn)勝困難的過程。如讀第一自然段，“到處”語速稍重、稍慢，突出四處找水的辛苦。“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水�！边m當強調第一個“瓶子”和“水”，以示驚喜。“可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。”“水不多”和“瓶口小”可讀得平穩(wěn)一些，“喝不著水”要讀得干脆利落，突出“喝”字。“怎么辦呢？”可把“辦”適當拉長，以示烏鴉在努力尋找解決問題的`辦法。指導中，要讓學生自悟自得；學生讀不好的地方，老師可以范讀，也可以讓學生想想該怎么讀；有的地方，也可以讓學生范讀。
在指導說話練習時，為了讓學生理解“漸漸”一詞，先師生共同合作完成：“烏鴉喝水”的小實驗：在燒杯李里裝少許水，往里面加小石子，體驗水漸漸升高的現(xiàn)象，并嘗試說說水升高的原因2．讀一讀：“瓶子里的水漸漸升高了�！薄疤鞖鉂u漸熱起來了�！闭f一說：______________漸漸______________。
并分組討論，展開想象，比一比“如果旁邊沒有小石子，烏鴉用什么辦法喝到水呢？鼓勵學生多想辦法，想好辦法。學生紛紛展開豐富的想象，答案層出不窮。如：（1）把瓶子推倒喝水。（2）插個吸管喝水。（3）請小猴子等小伙伴幫忙。
最后布置作業(yè)：改編故事：在瓶子旁邊沒有小石子的情況下，烏鴉喝水的故事。
烏鴉喝水教學反思7
《烏鴉喝水》是一篇幾經(jīng)修改仍保存下來的課文，對于一年級學生來講，理解故事內容不是重點，更算不上是難點，我確定教學此文應注重識字，注重朗讀，教學這篇課文，我有如下幾點收獲，想和大家一起分享。
一、首先是讓生字教學充滿文化的氣息。
語言文字是一個民族的精神象征，也可以說是一個民族的臉孔與靈魂。如“看”字的教學突破就很好的挖掘了漢字本身的文化符號意義，使學生在認識“看”字的過程中對漢字的造字方式有了初步的了解。其次是生字教學遵循了字理識字的基本原理。如在教學“渴”和“喝”這一組形近字時，依據(jù)漢字的結構原理，抓住漢字音、形、義的關系進行漢字教學，并利用學生識字過程中，前期的經(jīng)驗幫助后期的學習，使得識字學習成為一個逐步提升和相互聯(lián)系的系統(tǒng)。對于“喝、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。為了再次鞏固這兩個生字，我又出示一個填空練習，上完體育課，我真（），我想（）一大杯水。這樣既引領著學生正確系統(tǒng)地理解生字各部件的含義，并且能細微地辨別形近字的區(qū)別。在教學“鳥”和“烏”，我先出示烏鴉和小鳥的的圖片以及這兩個生字，讓孩子們自己觀察，這兩個字哪兒長得特別像。學生比較得出“烏”比“鳥”少一點，想象出是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
二、故事是低年級學生喜聞樂見的語文學習內容。
而充分挖掘故事本身之神韻，使其成為課堂教學中情意共生的依托成為了這堂課教學成敗的關鍵。我在執(zhí)教的過程中并沒有將“識字”和“故事”割裂開來。我讓生字教學從單一走向綜合，引導學生靈活運用漢字。我不但將教學時所教生字放入一定的`語言環(huán)境中去，把字詞句教學有機結合起來，而且在教學時也及時為學生創(chuàng)設聯(lián)系和運用新知識的機會。在課堂中教師緊扣兒童知識基礎、思維能力和生活實際需要，從字到詞再到文，敏銳細致地捕捉三者之間的內在邏輯，合適地搭建橋梁，溝通了三者之間的關系。如“漸”字的教學就充分考慮了這三者在識字教學中的有效溝通問題，使學生在識字的同時積累了詞語，并嘗試在課堂情景中準確地運用積累到的字詞。這樣的教學既發(fā)展了學生的語文和形象思維，也照顧到學生潛在的故事閱讀心理，使之既能有效地在低年級閱讀教學中落實字詞教學，又即時提升了學生的審美品位。
烏鴉喝水教學反思8
【教學要求】
1、學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。
【教學重點】
讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握找、看、放、升的字形。理解到處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。
【教學難點】
提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學生牢固地掌握字形。
【課前準備】
1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。
2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3、生字卡片。
4、讓學生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣?
【教學時間】 2課時
【教學過程】
第一課時
一、形象揭題，學習生字
1、出示“烏鴉”圖(板書：烏鴉)。
2、烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節(jié)課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文(板書：喝水)，注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁?
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。
2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。
三、以讀為主，學習課文
1、學習第一段。
�、� 烏鴉為什么要喝水呢?誰來讀一段?(出示課文第一段)
⑵ “渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”?
�、� 在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢?誰愿意表演給大家看看?
�、� 烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段?注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。
�、� 他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。
2、學習第二段。
�、� 這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊!誰來讀一讀這句?“瓶”是后鼻音，再讀一讀。(出示第二段課文)
�、� “看”是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：(老師手搭涼蓬做出遠望動作)，所以這個生字可以用什么好辦法記呢?
⑶ 烏鴉看見一個瓶 子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢?誰業(yè)讀第二句?
⑷ 學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的.情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句?
�、� 誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
3、學習第三段、第四段。
�、� 請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的?
�、� 請學生個別朗讀三、四段課文。(出示三、四段課文)
⑶ 教師引讀：烏鴉想出的辦法是_學生接讀第四段。
⑷ 烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的?誰來演給大家看看?學習“放”，啟發(fā)學生自己分析字形。
�、� 引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
�、� 演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。
四、朗讀課文，鞏固生字
1、個別讀，齊讀全文。
2、出示生字卡片，開火車讀生字。
3、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個的書寫。
第二課時
一、朗讀課文，進行思維擴展訓練
1、開展朗讀競賽，朗讀全文。
2、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵暢所欲言。
二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習
1、繼續(xù)完成課后練習2。
2、完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。
3、用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。
三、說話訓練
請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。
烏鴉喝水教學反思9
上完這節(jié)課，用時超過了預期。或許這節(jié)課老師的問題比較細碎，或許教學的難度對于班上一些基礎較差的孩子來說還較大。想要抓得點有點多，有一點面面俱到，但是重點不突出的感覺。
記得數(shù)學老師上課喜歡問孩子們，你們從這些圖片里，數(shù)字里，可以提出什么“數(shù)學問題”？孩子每課都有所得，每一得都是那么指向數(shù)學知識在生活中的運用的。而我們的語文學習，如果僅僅局限于了解課文寫了什么？明白了什么道理？那就不是語文課了。關于課文內容，所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，孩子們自己多讀幾遍課文就明白了。如果也僅僅局限于認字教學，也沒有足夠的語文味了。課堂上時間有限，學生會的我們就不講，學生可以自己學會的我們就少講，學生不會的，需要掌握的才是我們語文課的精華和精髓。
我認為學習語文理解能力和表達能力是最需要訓練的。我一直力圖在探索在課文閱讀教學中，學生在感知課文內容時，可以更加多的學到和感知到的——“語文問題”。所以，我們的語文學習，我希望是在讀懂文意，識字識詞的基礎上，還可以學到和解決很多語文問題，而這些問題也正是孩子們需要老師提點和指導的'。
在《烏鴉喝水》第二課時里，我力圖在一邊引導孩子讀懂課文，理清記敘文的表達脈絡時，隨機的進行隨文識字，且把識字與理解、與表達、與積累相結合，在字詞句表達的相互交錯中，感知語文，學習語文，解決語文問題。
如：隨文識字“到處”，結合了讀字音、識字形、明詞意、說句子、感情朗讀為一體。語文的一個點的學習因此而發(fā)展和擴散。
如：在引導孩子感知烏鴉喝水的方法和過程時，利用生動直觀的演示，讓孩子明白作者為什么會用“一個一個”以及“慢慢”整兩個詞語。同時也讓孩子學會說話更加具體。孩子的表達也在一個一個句式中提高了。
語文知識和技能或許就在這一次次的發(fā)展和擴散中慢慢積累起來了。
烏鴉喝水教學反思10
教學片段：
在上《烏鴉喝水》第二課時，為了讓學生能更好地理解“一個一個”和“漸漸”兩個詞語，我特地找了一個小口瓶子和一小些小石子讓學生演示烏鴉投放石子的過程。為了便于觀察我又在水中滴了幾滴紅墨汁，在瓶子外面的水平線處綁了一跟紅繩。
師：一個一個地放進瓶子里，“一個一個地”動作應該是怎么樣的？老師也準備了一個瓶子和一些小石子，假如你就是烏鴉你能給我們演一演你是怎么放石子的嗎？）
（此時學生踴躍舉手，很興奮，場面也有點混亂0
師：我們請盧衍名上來演一演，其他小朋友一邊看他的動作一邊觀察瓶子里的水，看看水是如何變化的。
�。ūR衍名上來表演了，但其他小朋友在削面站的站叫的叫，我就在旁邊知道盧衍名，讓他動作慢一點）
生：水沒有邊。
生：烏鴉用口放石子，他怎么用手的呢？
師：烏鴉因為沒有手只能用嘴，而他用嘴巴不方便，所以我們應該用手。
生：水升高了，（其實此時水升高還不是很明顯只有一點點）
師：我們再請為小朋友上來體會體會，朱捷你來。
�。ù藭r學生仍然很興奮，場面比較混亂。為了滿足學生的.表演欲望，我于是打破自己的計劃又叫了一位學生上來。）
師：你們覺得他們他們兩為都是一個一個地放石子的嗎？
生：是的（也有的說不是）
師：我們再請位小朋友上來試試吧
…………
反思：
課堂上實驗演示有時是非常必要的，尤其是對于低段的學生來說，可以借助演示讓學生在興趣中通過觀察使抽象的難理解的詞語形象化，易于理解和記憶。
本堂課一放面是為了一起學生的興趣另一方面更是為了幫助學生理解“一個一個”和“漸漸”兩個詞語，有意安排了這個環(huán)節(jié)，演示看似順利完成了，但卻沒有達到自己的預期的效果。在叫第一位學生演示時，由于石子太小，水上升不是很明顯，再加上又有學生提出來烏鴉是用嘴巴的而演示的小朋友卻用手，此時如果我能抓住機會馬上將瓶子拿起來展示給全班并說，“小朋友你們看，我們用手，一個一個地投了這么久，水卻還沒怎么上升，那么烏鴉用嘴巴肯定會更慢啊，但它還是一個一個地在投，因為它實在是太渴了，你們說是嗎？”
這樣一來一方面統(tǒng)領了全班的注意力，使他們的注意又集中到一個點，便于觀察水的變化理解漸漸，另一方面也照顧了做在角落看不到表演的學生，也不至于造成課堂紀律場面比較混亂。在第二位第三位小朋友的表演的過程中我完全也可以時不時的把瓶子拿起了展示給全班，讓學生全面理解漸漸。這樣既能學生的興趣又使學生掌握了知識，那么課堂的實驗演示也真正起到了很好的效果，使之不成為走過場，如同作秀。
烏鴉喝水教學反思11
集體備課時，大家選擇了《烏鴉喝水》作為匯報課的內容，因為這篇課文篇幅短小，故事性強，能激起學生的學習興趣，易于課堂把握。但當聽完實驗老師的課之后，大家都開始茫然，這課咋講��？咋這樣的路子呢？怎么隨文識字呢？這樣教學識字能扎實嗎？課文理解透了嗎？朗讀練到位了嗎?帶著許多的不解與疑問，我們按照學校的培養(yǎng)目標進行了閱讀教學，在自己教學完之后，又聽了同年組老師的課，對《烏鴉喝水》或者說對我們的語文課堂有太多的反思。
如果沒聽別的老師的課，真注意不到自己在課堂中會說那么多廢話！是的，老師在課堂中說了那么多的廢話！我們教學的是一年級的小學生，你說那么激情的導語孩子能聽懂嗎？孩子都回答對了，你干嘛還沒完沒了的重復呢？孩子讀的少的原因是不是我們的.過度語占用了他們的時間？孩子們回答問題的聲音怎么那么小呢？老師應該怎樣去引導？上課的時候，那些不會聽課或者說注意力不集中的孩子，我們應該怎樣訓練怎樣引導呢？教師應該把知識落到什么程度？語文課堂做實驗的目的是什么？
太多的疑問，讓我感慨。如果讓我重新來講這篇課文，我會把開始復習生字那部分內容落得更扎實，面向全體，讓每個孩子都有機會張嘴，發(fā)現(xiàn)問題，隨即解決！
第一段的講解很成功，我會保留。成功的原因是學生朗讀得很到位，我引導得也深入，學生抓住了“到處”進行理解，朗讀得很有感情！教學時，我好像沒用“到處”說話，如果重新教學，一定特別注意。
在教學第二自然段時，應該重點培養(yǎng)學生的朗讀能力，每一句話應該讀出不同的語氣，比如第一句應該讀出烏鴉高興的語氣，第二句話讀出烏鴉失落的語氣，第三句話讀出烏鴉的問話。要一句一句的讀，自由讀，個人讀，教師示范朗讀，小組讀，再整體讀，讀通讀透，讀出感情。而不是為了教學環(huán)節(jié)走過程。
在教學第三自然段的時候，不用講的那么深，只要把烏鴉看見瓶子旁邊的小石子的心情讀出來就可以了。在教學第四自然段的時候，我們每位教學的老師都做了實驗。我覺得還是很有必要的，這一環(huán)節(jié)應該保留，因為這樣一次實踐體驗，也許能讓學生從此愛上科學、迷上科學，走向科學研究之路。
本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。課末，我還以“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這樣一個問題為討論點，滲透這個教學目標。
總之，通過這次匯報課，我感覺自己需要學習的，需要改進的地方特別多，我會努力讓自己成為課堂的組織者、引導者，讓課堂成為學生展現(xiàn)自我的大舞臺！
烏鴉喝水教學反思12
在昨天的語文教師素質提升工程培訓中，實驗小學的張雪華老師提出“學科吧課件的價值引導趨向含糊”，在講到對學生的獨特感悟放任自流“時，她舉到了《烏鴉喝水》這個例子，這是一篇經(jīng)典的童話故事，給人深刻的啟迪，她說一些教師忽視了教材要給孩子們的是學會動腦筋，而不是讓孩子們像鉆牛角尖一樣的為烏鴉想一些不合實際的喝到水的方法。想想自己曾經(jīng)對于這方面的理解也進入了這個誤區(qū)，聽了張老師的講座，真讓我受益匪淺。
今天，我面對這篇課文，我對它有了重新的認識，我知道我應該怎樣為孩子們引導。
在和小朋友一起感受了烏鴉的悲喜感情后，最后我問：“小朋友們，你們喜歡這只烏鴉嗎？”“喜歡！”孩子們異口同聲地喊到。我還記得在剛開始上課時，我讓孩子們說一說自己對烏鴉的了解時，有同學說烏鴉全身烏黑，真惡心，而現(xiàn)在卻都變了，但是變得真好，我想。于是我就問那位同學：“你不是很討厭烏鴉，現(xiàn)在為什么喜歡他了？”他高興地說：“我覺得這只烏鴉太聰明了，所以我再也不討厭它了�！笔前�，這是孩子們發(fā)自肺腑的贊嘆，他們的純潔、他們的天真都來自于對生活的感性認識，烏鴉真幸運，又有了一個忠實的擁護者，我感嘆著。
還有一位同學說：“烏鴉太聰明了，如果是我的話，那該多好�。 笔前�，這也是孩子們發(fā)自內心的想法，他們多么盼望自己也能像烏鴉那么聰明，這樣同學們就會對他另眼相看了，爸爸媽媽就會更喜歡自己了，這是多么讓人激動的事啊！“其實，你也很聰明，你瞧，你講得多好��！”我微笑著說。孩子笑了，滿意地坐了下去。抓住這一時機，說：“小朋友們，那么聰明的烏鴉，你們很喜歡它。老師覺得你們也很聰明，因此老師也很喜歡你們。
那你能幫烏鴉想出另外的辦法嗎？”孩子們一聽，有的`抓耳撓腮，有的低著頭沉思著，有的卻和同桌討論了起來，過了一會兒，我讓孩子們停下來，但是孩子們卻沒人舉手，我納悶了：孩子們真的一點都想不出來嗎？問題出在哪兒了？是不是應該提醒他們一下呢？于是我引導孩子們：“小朋友們，你們瞧，烏鴉看到石子就想出辦法來了，那你看到了什么？”孩子們一下子領會了，紛紛舉手說：“我知道了，我知道了�！币煌瑢W說：“烏鴉可以用嘴啄斷一根草，用草舀一點來喝�！蔽衣犃苏f：“真聰明，你很會觀察哦�！庇钟幸晃煌瑢W說：“烏鴉可以去找一個破碗來，輕輕地把瓶子倒過來，倒到碗里，再喝�！蔽腋吲d地說：“真有你的，太會想象了�！�
我們的孩子沒有說用吸管，他們只是根據(jù)烏鴉的實際情況來說，這是一種好的現(xiàn)象，不管孩子們想了什么辦法，只要不脫離生活實際，就盡量讓孩子們想，放飛他們想象的翅膀。
烏鴉喝水教學反思13
《烏鴉喝水》這篇課文，篇幅不長，而且故事有趣，孩子們愿意讀。我為本篇課文準備了精美的，開始讓學生先認識烏鴉，了解烏鴉的樣子，然后問誰知道有關烏鴉的故事，并以“烏鴉反哺”的故事導入新課。
在本課識字的教學環(huán)節(jié)，我先讓學生在閱讀課文中識字，并在課堂上交流識字方法。如：形近字，渴—喝、為—辦、右—石、鳥—烏，學生還進行猜字謎、利用形聲字規(guī)律、組詞等多種方法進行識字，別管哪種方法，我都給予了鼓勵，更激起了孩子們識字的.熱情。
在課文理解上，我重點指導學生朗讀，通過讀，感受烏鴉遇到困難時，開動腦筋，想出解決問題的辦法來。課文的第一自然段，“到處”引導學生讀重音、語速稍慢，突出四處找水的辛苦�！盀貘f看見一個瓶子，瓶子里有水�！币龑W生理解 “瓶子”和“水”，以示驚喜�！翱墒�，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。”由原來的驚喜到喝不到水的無奈，“水不多”和“瓶口小” “怎么辦呢？”，讓學生揣摩烏鴉正努力想辦法喝上水，想想應該怎么讀？
最有指導學生按“烏鴉找水----發(fā)現(xiàn)水瓶----喝不著水----想辦法----喝著水了”的順序背誦課文。
在理解“瓶子里的水漸漸升高”中，進行了“烏鴉喝水”的實驗，我準備了一個小口大肚的玻璃瓶，家長吳展老師幫忙拿了一大包石子，在玻璃瓶里裝少許水，往里面加小石子，讓學生觀察玻璃瓶里的水漸漸升高的現(xiàn)象，再讓學生讀讀課文中的相關的句子：“瓶子里的水漸漸升高了�！敝笇W生用“漸漸”說句子。
通過本堂課的學習，學生不但學習了語文知識，還明白了遇到困難一定要想烏鴉這樣開動腦筋，找到解決問題的辦法的道理。
烏鴉喝水教學反思14
教材分析：本課講述了一只烏鴉口渴了，自己想辦法把瓶子里的水喝到嘴里的故事，告訴學生遇到困難的時候，不能被困難嚇倒，要想辦法去戰(zhàn)勝困難，解決困難，學習烏鴉的聰明才智，并在自己的學習生活中不怕困難，勇于戰(zhàn)勝困難，使學生在學習故事的同時，受到思想教育。
教學目標：1、學習并掌握本課的生字新詞，認識偏旁。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、理解課文內容，知道烏鴉是怎樣喝到水的。
教學難點：識字寫字 體會課文中蘊含的道理 教學重點：朗讀課文，并背誦下來
教學課時：兩課時
第一課時
教學目標： 1、知識和技能：讀準字音，認清部分字形，按筆順正確描紅書寫部分生字。能正確流利地朗讀課文。 2、過程與方法：猜謎導入新課，教學生字。 3、情感體驗與價值觀：激發(fā)學生對課文學習的興趣。
教學過程： 一、導入。 1、（出示烏鴉圖）誰認識它？教師板書：烏鴉。你是怎么知道的？ 2、邊看邊想：烏和哪個字有點像？學生書寫鳥。你有什么好辦法區(qū)分這兩個字？ 老師總結：因為小烏鴉長得黑黑的，連眼睛都看不見了，所以沒有一點。 3、誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？ 4、板書喝水（補充課題），齊讀課題。 5、認識渴──喝這一組生字。師：它們是一對孿生兄弟，長得很像，你能準確地辨認它們嗎？（三點水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。） 二、初讀課文。 1、翻開書，看看圖，自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子。 （1）我們首先來讀準字音。（口渴、看見、辦法、終于、漸漸、叼起、烏鴉、瓶子、） A、自己讀讀。 B、請小老師領讀。 （2）男女生比賽讀。去拼音開火車讀。 （3）齊讀。 2、認準了生字，就能把句子讀通順。自己再讀讀課文。 3、分段讀課文。其他同學聽：是否讀得正確、流利。 請小老師來評一評小朋友讀得怎么樣？好的表揚，有錯誤的請糾正。 4、讓我們一起把課文連起來讀一讀。邊讀邊想：聯(lián)系課題，你知道了什么？ 三、教學生字 我們讀好書，還要寫好字。 1、我們剛認識的朋友，們還記得嗎？（出示：生字。組詞讀） 2、有兩個偏旁，就藏在生字字中。（課件：看、起） （1）教學看。 A、（出示看字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）看是手字旁，請小朋友看看，手字旁和我們平時寫的手有什么區(qū)別？（第三筆變成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我讀：手字旁。 B、拿出手跟老師一起寫一寫。 C、生描紅、臨寫。點評。 （2）教學起。 A、（出示起字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）起是走字旁。寫走字旁時要注意什么？（第七筆捺要寫長一些。）跟我讀：走字旁。強調走字旁里面是個己而不是已。 B、拿出手跟老師一起寫一寫。 C、生描紅、臨寫。點評。 四、課堂小結：同學們，烏鴉口渴了，到處找水喝，那么它找到水了嗎？又是怎么喝到水的，下節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文。
第二課時
教學目標： 1、知識和技能：讀準字音，認清字形，按筆順正確描紅書寫漢字。正確流利地朗讀課文，背誦課文。 2、過程與方法：指導朗讀課文，并理解課文。背誦課文。 3、情感體驗與價值觀：懂得遇到難題要開動腦筋想辦法。
教學過程： 一、復習 1、（出示課題）小朋友，上節(jié)課，我們初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面�，F(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。 2、你會認嗎？烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦（書空，強調點的寫法）、喝、渴（怎么分清喝和渴？） 3、你會用嗎？一只烏鴉口（渴）了，到處找水（喝）。 抽生填空后齊讀 二、細讀課文 1、學習第一自然段。 （1）出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。 大家讀一讀，看誰讀得好。（生自由練讀后師指名讀） 大家想象一下，烏鴉到處找水喝，如果我們用望遠鏡看一下，你會看到烏鴉到哪里找水喝？ 同學們剛才所說的就是烏鴉到處找水喝的情景。帶著你們的想象去讀這句話，一定能讀好。（生練讀后做動作齊讀） （2）烏鴉繼續(xù)飛呀，飛，終于找到了一瓶水。你們看：（課件：烏鴉看到水圖片）你能感覺到烏鴉現(xiàn)在的心情嗎？（出示：它看見一個瓶子，里面有半瓶水。）請學生以高興的心情讀。 （3）可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫此句。 （4）（圖？）此時，烏鴉的心情怎樣？（出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？）把烏鴉失望、著急的心情讀出來。 （5）把第一自然段連起來讀一讀（可邊讀邊演）。 2、學習第二自然段。 （1）請大家繼續(xù)讀讀課文的二自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。 （2）出示句子，理解詞語。 （出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。）請小朋友想想，烏鴉看見小石子是一下就想出辦法了嗎？你從哪個詞看出來的？指導讀好終于邊讀邊想象烏鴉思考了很長時間，動了不少腦筋。你知道這時，小烏鴉的心情是怎樣的嗎？帶著興奮的.心情讀一讀這句。 （3）把你勾的句讀一讀：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。 （4）烏鴉到底是怎么放的，我們學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？ （5）瓶子里的水是很快升高的嗎？（慢慢）書上用哪個詞來說？（漸漸）指導讀好這個詞。 （6）用漸漸說話（結合看圖，說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了，天氣．．．．．．同著互相說） （7）烏鴉現(xiàn)在的心情是怎樣的？帶著高興的心情讀一讀最后一句話。 三、朗讀課文，啟發(fā)學生。 1、教師：同學們，如果當時，那兒沒有石子，烏鴉還可以想什么辦法喝到水？ 2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你受到什么啟發(fā)。 3、集體反饋。教師引導：是呀，善于動腦筋解決問題，只是我們每個人都應該具備的良好習慣。 4、懷著對烏鴉的贊嘆之情，感情朗讀課文。 四、指導背誦。 （1）想不想把這個有趣的故事記下來，講給家里人聽�？梢钥粗诎迳闲械陌鍟�，我們按照這個順序，把課文內容回憶一下（引讀）。
�。�2）記住課文內容了嗎？同桌抽背齊背：愿意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情-師總結評價學習情況。
板書設計 24烏鴉喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不著 想辦法 喝到水 要動腦筋解決困難 教學反思： 教學設計過程中，結合本課特點，從觀察插圖入手學習第一自然段，然后導出第四自然段，了解現(xiàn)象及結果后，在第2課時再學習二、三兩段，探究其緣由烏鴉為什么把瓶子里的誰喝到了。在第一課時中引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯是本課的教學重點。通過感情朗讀，抓住描寫烏鴉心理活動的句子進行重點朗讀，體會人物的心情變化和解決問題的方法是本課的教學難點。
第二課時對本課的字詞教學指導的比較扎實，學生書寫正確、優(yōu)美。
烏鴉喝水教學反思15
我上課的內容是人教版義務教育課程語文一年級下冊《19烏鴉喝水》的第一課時。這節(jié)課的教學目標是：
1、認識烏、鴉、喝、渴、瓶、石、辦、法、漸9個生字；會寫石、辦、法三個字；
2、正確朗讀課文；
3、運用“辦法”“漸漸”說話。
識字對于一年級來說是最重要的教學，識字數(shù)量多，難度大，“授人以魚”不如“授人以漁”，要使學生學得快，就要采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中掌握生字的識記方法，培養(yǎng)學生的自學能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學習生字就不那么困難了。在教學《烏鴉喝水》這節(jié)課時，我特別注意發(fā)揮學生的主體地位，充分調動了學生的積極性，讓學生們都參與到學習活動中來。學生通過觀看烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，再由“烏”“鳥”兩個字的對比以及對“烏”的.擴詞加深學生理解記憶，調動學生的學習的興趣。
教學生字，很重要的一點是要教給學生識字方法。在識字過程中，讓學生拼讀石和法，強調這兩個易讀錯的字，引起學生對讀音的重視；通過識記偏旁，對比學習喝和渴字，加深學生對字形和字義的理解運用；利用組詞、兒歌、猜謎、實驗等方法幫助孩子們理解識記瓶、辦法、石、漸，賦予生字以“生命”的意義，讓學生充分掌握字的音、形、義。在孩子們充分理解的基礎上再進行運用就不在困難了。所以孩子們說出了許多精彩的句子。
我這節(jié)課有一些優(yōu)點，但同樣也存在著一些不足：
1.上課的時間沒有沒有均衡的分配，導致在最后一環(huán)節(jié)學生練習寫生字時的時間不夠。
2.語言運用的時候留給學生思考的時間不夠，因此效果有點不明顯。
希望各位老師多提寶貴意見。謝謝！
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