一年級0的認識教學反思

　　身為一名剛到崗的教師，教學是重要的任務(wù)之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的一年級0的認識教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一年級0的認識教學反思1

　　一年級上冊認識鐘表是學生第一次接觸鐘表，在小學數(shù)學階段，認識鐘表從一年級持續(xù)到三年級。本學期認識鐘表的重點是知道鐘表的組成，認讀整時，學會珍惜時間，養(yǎng)成守時的好習慣。為了方便孩子們認識鐘表，給孩子們布置制作鐘表的先導(dǎo)作業(yè)。在孩子對鐘表有了一定前概念認識后開展教學。根據(jù)整時的內(nèi)容，進行了兩課時的教學安排。第一個課時著重認識鐘面的構(gòu)成，整時的認讀，第二課時認識快幾時，幾時過一點兒，大約幾時等不準確的時間概念，學生體會時間在生活中應(yīng)用。

　　考慮到學生初次接觸并認識鐘表，可以設(shè)計先導(dǎo)作業(yè)，學生預(yù)習課本，制作鐘表，從學生預(yù)習情況開展學習，你了解到鐘表的哪些知識？學生帶著問題進入鐘表的學習。第一個課時比較簡單，學生能說出鐘面的構(gòu)成，整時的讀法和寫法，知道鐘表的旋轉(zhuǎn)方向，時間前后的不同。經(jīng)過學生的學習與反饋，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子能認識鐘面的構(gòu)成，會讀寫整時，但是對一天時間的前后沒有概念，之所以出現(xiàn)這樣情況，一方面是學生缺乏生活經(jīng)驗，對自身時間的使用不關(guān)注，不了解；另一方面，學生抽象思維能力較弱，對數(shù)字不敏感，對順時針旋轉(zhuǎn)方向不理解，出現(xiàn)前后時間顛倒。

　　針對學生出現(xiàn)的`問題，進行課上課下練習檢查，課前三分鐘進行聽口令撥鐘表的比賽，加強學生對鐘表時間的認識，比如現(xiàn)在是9時，請你撥出三小時后的時間。這個時候?qū)W生很容易出錯，教師引導(dǎo)學生借助直觀形象的鐘表一起撥一撥，說一說鐘表是怎么走的。課下，布置了畫一畫的作業(yè)，學生畫出自己的一天并標出時間的兩種表示形式。學生在動手操作動腦思考中加強了對時間前后的認識。課下教師也要和家長做好溝通，請家長給孩子出題，孩子撥一撥、說一說整時。教師還可以就學生的易錯點進行發(fā)問，引導(dǎo)學生討論，學生在討論、交流、質(zhì)疑中加強對鐘表的認識。

　　今后的教學中，應(yīng)該充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生用時間分享自己一天的生活，同桌之間互相交流自己的一天，學生從生活經(jīng)驗出發(fā)，利用已有的認知經(jīng)驗對鐘表相關(guān)知識進行自我建構(gòu)，從而形成自身的知識體系�；蛘呃�用數(shù)學繪本、數(shù)學故事，學生在故事中認識一天的時間，既形象具體易于理解，又增強了學生的學習興趣。

一年級0的認識教學反思2

　　《認識鐘表》這一課是北師大版一年級上冊的內(nèi)容。我上的是第一課時"小明的一天"主要讓學生認識整時。

　　認識鐘表是一年級教學中的一個難點，因為小朋友平時對時間的關(guān)注很少，也沒有什么時間概念。就好比在上課前，我問小朋友：你知道現(xiàn)在大概是什么時間嗎？很多小朋友心里其實是沒底氣的，有說10點，有說1點，可見小朋友的時間觀念還是比較薄弱的。而且大部分小朋友對鐘表的了解還是很少的。

　　所以在本節(jié)課上，我首先讓小朋友欣賞了一些各種類型的鐘表，激發(fā)學生的學習興趣。然后再以"與鐘表交朋友"的方式來認識鐘面，讓小朋友自己觀察學具鐘上都有些什么。大部分小朋友都能說出鐘面上有12個數(shù)字，還有兩根針。但是對于區(qū)分時針和分針卻不是很清晰。

　　于是我便拿出自己做好的分針和時針，讓小朋友先來說一說這兩根針是什么樣子的，小朋友說一根長，一根短，然后我做動作給學生看，并補充到那一根又長又細是分針，另一根又短又粗（胖）的是時針，為的是便于學生區(qū)分和記憶。并把這兩根針貼在準備好的小黑板上，貼出3時整的樣子。

　　認識了鐘面后就要來認識整時了。這是本節(jié)課的一個重中之重。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我順勢將之前貼在小黑板上鐘表時刻拿出來，請小朋友說說看這是什么時候，很多小朋友都能說出這是3點，但當我進一步問他：你是怎么認的時候，小朋友們都沉默了，于是，我但引導(dǎo)他們，看看鐘的時針指著誰，分針指著誰。這個時候小朋友們就馬上明白怎么來認識整時了：當時針指著幾，分針正好指著12的時候，它就是幾時。已經(jīng)認識了3時，于是我又讓小朋友們認一認4時，并說一說是怎么認的。因為只有會說了才說明學生是真正掌握了，所以這里我采用了多種形式（如同桌互說、小組說、男女生說等）讓小朋友們說一說是幾時，是怎么認的，接著根據(jù)書中的情境圖進一步加深認識。

　　最后，教學兩種時間的'寫法，由于要照顧所有的學生都認識整時，到后面時間不夠用了，只好放到下一節(jié)課了。

　　總之，在課堂教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學生發(fā)展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，學會思考和分析，成為課堂學習的小主人。他們在這種動態(tài)的實踐中感受到數(shù)學的價值，理解并體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，從而促進可持續(xù)性學習素養(yǎng)的形成與積累。

一年級0的認識教學反思3

　　1、因為學生不是經(jīng)常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入，沒有讓學生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學生語言組織有問題。

　　2、學生會看鐘表認時間，但根據(jù)時間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了。由于學生不是經(jīng)常訓練操作實踐的活動，所以在操作的`過程中，學生不是很聽老師的指揮，在活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。所以，在今后的教學中，應(yīng)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言、

一年級0的認識教學反思4

　　這是一節(jié)活動課，通過活動培養(yǎng)學生的數(shù)感，會用學過的百以內(nèi)的數(shù)表達日常生活中的一些物體的個數(shù)，讓學生在抓東西的動手活動中培養(yǎng)初步的估計能力，同時學會一些估計的策略和方法。學生在活動中了解了數(shù)學在日常生活中的簡單應(yīng)用，初步學會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學學習情感，初步獲得一些數(shù)學活動經(jīng)驗。

　　在課前調(diào)查中，讓學生用一百以內(nèi)的數(shù)說一句話的題目，書上也給了兩個例子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生說的例子存在著這樣兩個問題：

　�。�1）學生說的例子范圍很窄，許多孩子就按照書上的例子套，沒有發(fā)散開來。

　　（2）學生舉的例子數(shù)字局限在10以內(nèi)的數(shù)字居多。

　　分析原因，在于學生接觸的事物的數(shù)量以10以內(nèi)的數(shù)為主，并且他們關(guān)注的事物是與他們生活密切聯(lián)系的那一部分，比較狹隘。教師就在課前先給學生展示了一些生活中的一百以內(nèi)的數(shù)的例子，然后讓學生回家后與父母一起找一找，并在上課時把找的東西帶來全班展示，結(jié)果學生找的很多東西都非常有價值，比如一個學生帶了一根皮尺，上面就有著百以內(nèi)的數(shù)；又如一個學生帶了一本日歷來指給大家看上面的百以內(nèi)的數(shù)，班上甚至有一個孩子把家里的如筷子的支數(shù)，小人書的本數(shù)，光盤的張數(shù)，象棋子的個數(shù)，在這樣的活動中學生更加深了百以內(nèi)的數(shù)在生活中的運用，同時也培養(yǎng)了學生的數(shù)感。

　　在課后調(diào)查中，仍有這道題目，目的是檢測學生通過這節(jié)課的活動，能不能更開放的說出生活中的例子�？上У氖墙Y(jié)果并不如人意，學生的回答要么仍是自己找的例子，要么還是自己以前就知道的`，如班上有36人，說明教師這一部分教學并沒有達到預(yù)期的效果。在教學中，教師先用課件演示書上的例子，這時已經(jīng)有學生舉起了手準備回答，但教師為了再開拓學生的思路，沒有對此做出反應(yīng)，而是拿出自己準備的東西展示給學生看，然后讓學生四人小組里說，最后才請個別學生說他們的發(fā)現(xiàn)。問題出現(xiàn)在四人小組討論這里，學生雖然都互相說了，但并沒有認真聽其他人的發(fā)言，也就沒有吸取別人說的好的地方，最后能說出來的可能仍是自己帶的例子或是自己以前就知道的。

　　本節(jié)課以學生四人小組活動為主，有四人討論，更多的是四人動手操作抓糖果、花生米和黃豆的活動，在課堂中就呈現(xiàn)出一種比較亂的狀態(tài)，教師對小組活動的組織和把握還需要改進和訓練，使每個孩子都有機會經(jīng)歷學習的過程，教師又能有序地進行組織教學，做數(shù)學活動中真正的合作者、引導(dǎo)者和組織者。

一年級0的認識教學反思5

　　剛剛?cè)雽W不久的一年級新生，他們已有一定的生活經(jīng)驗，由于沒有將這些經(jīng)驗提煉為數(shù)學知識，特別是對“0”表示起點知之甚少，所以這只一個難點。但是學生因為好奇，對生活中的事物或動態(tài)、有趣的事物特別感興趣，因此，在設(shè)計教學時，我力求從生活實例中導(dǎo)入，找生活中的“0”。

　　好的方面：

　　1、教學與生活實際緊密聯(lián)系在一起，使學生懂得生活中處處有數(shù)學。

　　2、讓學生通過動手操作來理解數(shù)學含義，這樣有助于激發(fā)學生學習數(shù)學的'興趣。

　　3、通過這節(jié)課的學習，大部分學生達到了預(yù)定的教學目標，能明白“0”的含義及寫法。

　　不足的方面：

　　1、在教學活動中，總是想把學生的思維定在自己設(shè)想的圈子中，使學生的思維受到了一定限制。

　　2、在教學活動中，我沒能深入了解學生的實際生活經(jīng)驗，以至于有些環(huán)節(jié)脫離了主題。

一年級0的認識教學反思6

　　數(shù)字0的認識一課安排在數(shù)字15的認識之后，我想學生既然有了前面的認數(shù)知識的基礎(chǔ)，于是在教學0的認識之前，我先復(fù)習15的認識

　　第一環(huán)節(jié)：教學0表示沒有的含義。讓學生明白0的初步意義就是沒有的意思，證明學生對于0并不陌生。我是先在黑板上畫了3個桃子，小猴吃掉1個，還有2個，又吃掉1個，還有1個，再吃掉1個，沒有了，用0表示。學生也很容易接受。我發(fā)現(xiàn)對于一年級小朋友來說能把這幅圖的`意思講明白講完整是很重要的。也要教會其他學生學會聽。這些課堂常規(guī)的建立在低年級是非常重要的。同樣的學會坐學會站這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成。接下去引導(dǎo)學生結(jié)合生活實際說說0 的用法和含義。在這個小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學生會舉出很多的例子，但是貌似和我講的有點換湯不換藥的感覺，比如我舉的是媽媽買來5個蘋果，吃了5個，還剩0 個。叫了好多學生回答也是跟我類似的例子。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子。

　　第二環(huán)節(jié)：教學0表示起點的含義。我讓學生自己觀察尺，找到0的位置，自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒有，這里還可以表示起點，學生的回答往往是在這里是第一，（他們的意思也就是尺子一開始就是數(shù)字0，從0開始）這個表述是不準確的。需要老師來引導(dǎo)，然后再讓學生們指著尺子齊讀05，再倒數(shù)從50。

　　第三個環(huán)節(jié)：教學0的書寫，這個環(huán)節(jié)注意先老師自己示范，再讓學生自己寫，要提醒孩子寫字的姿勢�，F(xiàn)在的孩子寫字姿勢很不雅觀，人坐不直，頭趴很下。很容易造成近視。

　　四，0的加減法運算；學生的普遍現(xiàn)象就是做做會做，讓其看圖說說，說清楚那三句話的就很少，需要慢慢的練習。算式中各個數(shù)字的意思最好也讓學生說一說。要照顧到全班同學。

　　最后就是通過練習來加深對這節(jié)課知識的回顧。在這節(jié)課我覺得學生對于說話方面能力的培養(yǎng)還需加強。

一年級0的認識教學反思7

　　1、鐘面上有12個大格，60個小格，分針細長跑的快，時針粗短跑的慢。

　　2、分針指12，就是幾時整（12：00）分針走1小格是1分，分針走1大格是5分，時針走1大格是1時，分針走一圈是60分，也是1時。

　　時針走1大格=分針走60小格（一圈），所以1時=60分。

　　比大小：3時（）300分

　　3、一刻鐘是15分，半小時是30分，1小時是60分。

　　時針從12走到1，走了（1）時，分針從12走到1，走了（5）分。

　　時針從12走到3，走了（3）時，分針從12走到3，走了（15）分。

　　時針從1走到4，走了（3）時，分針從1走到4，走了（15）分。

　　時針從12開始繞了一圈又走回12，走了（12）時。

　　分針從12開始繞了一圈又走回12，走了（60）分或（1）時。

　　4、寫時間：兩種

　　幾時幾分和電子表數(shù)字的形式來表示

　　【補充】分針從1開始繞了一圈又走回到1，走了（60）分或（1）時。時間：時針走過數(shù)字幾，分針從12起走了多少小格，就是幾時多少分。

　　例：時針指在8和9之間，分針指著7，這個時刻是（8）時（35）分。

　　8時少5分是（7：55）7時過10分是（7：10）

　　5、畫分針時針需要注意：

　�、俜轴槙r針用一長一短（長短區(qū)分要明顯）的直線表示即可，不用加箭頭；

　�、跁r針的`位置，不是整時鐘面，在時針指在相鄰兩個數(shù)的中間，當小于半時時，指針指向接近較小的數(shù)，當大于半時時，時針指向接近較大的數(shù)。以7：35為例，因為35分大于半時，所以時針指向更接近數(shù)字8，分針指向數(shù)字7

一年級0的認識教學反思8

　　1、由于學生不是經(jīng)常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。

　　2、提出的問題方向不夠明確。如在讓學生觀察三個鐘面，讓學生找出三個鐘面的異同點時，我讓學生說說從三個鐘面上你發(fā)現(xiàn)了什么，這個問題就提得太泛了，使學生抓不住要領(lǐng)，答不到點子上。應(yīng)盡可能從一個角度去問，比如問時針和分針指在哪里，有什么共同之處，這樣答問的.范圍便受到了限制，才不會產(chǎn)生歧義。因此教師在設(shè)計提問時要充分估計學生在理解中可能出現(xiàn)的問題，做到摸清抓準、切中要害，使提出的問題有的放矢。

　　3、課堂中，學生舉手發(fā)言的面還不夠廣

　　4、我覺得我的語言還不夠精煉，如果我的語言能更激情、豐富些，尤其是激勵學生的語言再豐富些，這樣能更好地關(guān)注學生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，從而調(diào)動學生的學習積極性。

　　總之，教學中僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的，應(yīng)讓學生在學習書本知識的同時，感受到數(shù)學的魅力，熱愛數(shù)學，主動學習數(shù)學。在今后的教學中，還應(yīng)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。同時，要不斷地學習，使自己在課堂上有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，這樣才會使學生喜歡數(shù)學、學好數(shù)學。

一年級0的認識教學反思9

　　認識時間是在一年級上學期認識鐘表的基礎(chǔ)上進一步學習的，這節(jié)課的目標是使學生能正確讀、寫時針和分針指在各數(shù)字上所表示的時刻，會5分5分的數(shù)，知道1時=60分，培養(yǎng)學生珍惜時間的意識和習慣。由于時間是一個很抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，我借助多媒體的輔助教學，幫助學生更好地理解時間概念。

　　一、課堂教學中的點滴收獲。

　　1、貼近學生生活，質(zhì)疑導(dǎo)入。上課開始，我跟學生談話：今天老師給同學們帶來了一個老朋友，想見見它嗎。一石激起千層浪，學生一下就熱鬧起來：想。我接著出示一個學生常見的鬧鐘，問：它是誰？有什么作用？課堂氣氛進入了**，激發(fā)了學生的學習興趣。

　　2、環(huán)環(huán)緊扣，探索新知。

　　上課時，我利用多媒體出示了一個滴答滴答在動的鬧鐘，問：看著這個鐘面你都知道些什么？學生再次進入學習的'興備狀態(tài)，從而對學生已有的知識進行了很好的了復(fù)習。我再用課件生動的演示時和分的關(guān)系，讓學生自己發(fā)現(xiàn)分針走1小格是1分鐘，走1大格是5分鐘，走一圈是60分鐘，1小時＝60分，既加深了學生的認識，突破了重點和難點，又激發(fā)了學生的學習興趣。

　　3、加強學生操作能力的培養(yǎng)。

　　課中，當學生學會5分5分的數(shù)時間后，我就讓學生說時間，并讓學生上臺利用教具撥時間，或老師說時間學生撥鐘面。這樣既培養(yǎng)了學生的動手操作能力和思維能力，又充分調(diào)動了學生的學習積極性。

　　二、存在的問題。

　　這節(jié)課雖然取得點滴收獲，但失誤更多。

　　1、本節(jié)課是在一年級上冊認識鐘表的基礎(chǔ)上進一步認識時間的，同時為以后學習時、分、秒及相關(guān)的計算打下基礎(chǔ)的，在教學本節(jié)課時有些孩子５個５個地數(shù)也不會，是依靠手指來完成這一過程的。所以對這些學生的教學很難。

　　2、還有一些孩子在數(shù)大格時，由于手和嘴在數(shù)的時候不一致，往往出現(xiàn)多數(shù)５分或少數(shù)５分。

　　3、學生在讀時間時往往容易讀錯，例如7時45分、4時55分這樣的時間對學生來說也是個難點，時針靠近大數(shù)，學生容易取大數(shù)，看成8時45分、5時55分。還有的是分針指著數(shù)字3，就說是3分鐘，指著數(shù)字8就說是8分鐘等。

　　4、另外，認識時間這一內(nèi)容是非�？菰锒�又難以掌握的，自己沒有很好的組織教學，也有幾次因為學生不明白，我多次重復(fù)講解，那么使內(nèi)容顯的更為枯燥了。

　　5、我做好的很直觀的課件沒有時間利用到教學中。如：動物賽跑的課件我安排在最后，沒有利用上。

　　6、給學生動手操作的時間和空間太少，只有讓少數(shù)學生上臺拔鐘，沒有讓學生利用學具生生互動。

　　三、再教設(shè)計。

　　1、從學生的實際出發(fā)，課前讓學生玩一玩手中的小鐘表，使他們在觀察與操作過程中，經(jīng)歷和感受時針與分針的運動情況。

　　2、課中多給學生一些時間和空間進么操作和合作交流，培養(yǎng)學生動手、動腦的能力和合作能力。

　　3、把課件做得再好一些，充分利用課件作好輔助教學。

　　4、備好課，更要備好學生。加強課內(nèi)外的輔導(dǎo)工作。

　　總之，本節(jié)課中，我充分利用課件和教具進行教學，直觀性較強，學生學習積級性也很高。關(guān)注了學生的學習過程，把學生放在了學習的主體地位，充分利用鐘表模型和課件，調(diào)動學生的多種感官，讓學生通過觀察、操作、思考等活動探究新知，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學生的主體地位，既傳授知識，又培養(yǎng)能力。但這節(jié)課上下來，我感覺很不滿意，因為通過這節(jié)課的學習，只有一半的學生會讀寫時間，在這個過程中存在很多不足之處。不過我以后一定會把學生教會的。

一年級0的認識教學反思10

　　教學過程：

　　一.板書課題

　　同學們今天我們來學習“0的認識和加減法”。請認真看老師板書課題，下面請跟老師把課題齊讀兩遍。

　　二.口述目標

　　這節(jié)課我們要學會的新本領(lǐng)是：1.知道0的含義；2.會正確讀、寫0；3.能正確計算有關(guān)0的加減法。同學們有信心學會新本領(lǐng)嗎？（好）同學們非常自信，老師也相信你們。怎樣才能學會新本領(lǐng)呢？請大家按老師的指導(dǎo)認真看書，自學時，比一比誰的坐姿最端正，誰看書最認真。

　　三.自學指導(dǎo)（教師邊口述，學生邊自學）

　　把書翻到第29頁。手指29頁猴子圖和直尺圖，思考：

　　1.仔細觀察每個盤子里的桃子和盤子下面的數(shù)字，重點看最后一個盤子和下面的'數(shù)字，為什么寫0？

　　2.手指直尺圖，觀察：尺子上有哪幾個數(shù)字？0寫在哪兒？在幾的前面？

　　3.寫0時注意什么？（把0描紅在書上）

　　手指小鳥和青蛙圖，思考：

　�。�1）鳥窩里原來有幾只小鳥？飛走幾只？鳥窩里還剩幾只？怎樣列算式？手指書中的算式3-3=0，為什么這樣列？

　�。�2）左邊荷葉上有幾只青蛙？右邊荷葉上有幾只青蛙？一共有幾只青蛙？怎樣列算式？手指書中的算式4+0=4.，為什么這樣列？

　�。�3）下面我們來幫幫小女孩，想一想，5-0=（），你是怎樣計算的？將答案寫在書上。

　　四．先學（看一看）

　　1.學生在教師指導(dǎo)下看書自學。師巡視，確保每一位學生都能認真看書。

　　2.同學們自學的都很認真，下面老師來考考你們，比一比誰能做對檢測題。

　　3.檢測：（做一做）課本29頁做一做30頁1.2題（小黑板出示，2生板演，其余學生獨立完成）

　　五．后教：評議

　　1.學生更正。

　　誰有不同答案請上來更正。提示：用紅粉筆改，哪個地方錯了先圈起來，不要擦去原來的。

　　2.討論（議一議）

　�。�1）30頁1題：為什么最后一個魚缸寫0？

　　教師小結(jié)：一個也沒有就用0表示。

　�。�2）2題：為什么0.1.2.3.4.5這樣排列？能不能5.4.3.2.1.0這樣排，為什么？

　　（3）29頁做一做：認為3-0得數(shù)對的請舉手，你是怎樣算的?依次問0+2、0+0。

　　(4)1-1對嗎？你還知道幾減幾等于0？

　　小結(jié)：1.任何數(shù)與0相加、減都等于這個數(shù)；

　　2.相同的兩個數(shù)相減都等于0。

　　3.評議板書與對錯。

　　4.同桌對改、統(tǒng)計全班正確率、有錯誤的更正。

　　六.當堂訓練（練一練）

　　今天大家表現(xiàn)的都很棒，下面我們就用今天所學的知識來做作業(yè)。比一比誰的作業(yè)能得100分，誰的字體最端正。

　　書上30頁第3.4.5題 選做：31頁第6.7.8題

　　七．板書設(shè)計

　　0的認識

　　板書內(nèi)容：在田字格里寫0

　　剖析：把數(shù)學和兒童的生活實際結(jié)合起來，讓數(shù)學貼近生活，使學生真正體驗到數(shù)學不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數(shù)學就在我們身邊，是實實在在的，從而感受到數(shù)學的趣味和作用。0原本只是一個數(shù)學的符號，似乎與孩子有一定的距離，但我在教學時始終以各種生活化，動態(tài)化的情景來展開學習活動。如“在故事中體驗0”、“在直尺上找0”、“在情景中體會0的計算”讓孩子們感覺0是那么的親切、熟悉，與自己的生活息息相關(guān)。0原本只是一個簡單的數(shù)字，可在這節(jié)課的學習中，學生找到了生活中的0，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點，它的意義變得那么豐富，學生對0的計算也可以用生活中事例來解釋真理。

一年級0的認識教學反思11

　　《0的認識和加減法》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學第一冊第三單元“1-5的認識和加減法”。0在生活中應(yīng)用廣泛，在此之前，學生對“0”已有初步的感知。根據(jù)新課標的要求，結(jié)合學生的實際，我確定了本課的教學重點：理解0的含義，并能正確書寫。難點：學會計算有關(guān)0的加、減法。

　　為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，我設(shè)想通過多種情景來經(jīng)歷“具體－－抽象－－具體”的認數(shù)過程，在學生的知識、技能、心理特點等因素基礎(chǔ)上，營造情境氛圍，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學學習之間，具體事物與抽象概念之間的橋梁，讓學生積極參與、體驗0的含義。在已有知識經(jīng)驗的支持下，能主動探索，學習0的有關(guān)加減法。

　　在本節(jié)課的教學活動中，我與學生共同收獲著成功的喜悅，主要體現(xiàn)在以下幾點：

　　一、運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學生快樂學習。

　　例如：引導(dǎo)學生理解“0”表示沒有這一含義，首先通過多媒體課件展示“三毛掉毛”這一動畫情境讓學生從視覺上初步感知0的第一個含義，表示什么也沒有；接著，讓學生猜罐子里的硬幣加深對印象；最后，還讓學生舉例說明，用放磁鐵強調(diào)。這樣，學生在快樂、輕松的氛圍中認識了0表示沒有的含義。

　　二、充分放手，讓學生自主探究，使學生主動學習。

　　例如：有關(guān)0的加減法，為了讓學生發(fā)現(xiàn)兩個相同的數(shù)相減，結(jié)果等于0；一個數(shù)加0，結(jié)果等于這個數(shù)本身；一個數(shù)減0，結(jié)果也等于這個數(shù)本身的規(guī)律。我先讓學生看圖列出有關(guān)算式，再舉生活中例子讓學生列有關(guān)算式，最后讓學生自己舉出類似的算式，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

　　課堂教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，在本節(jié)課的.教學實踐中我感覺到的不足，主要表現(xiàn)在：

　　一、課堂上的組織教學還不夠到位。由于學生首次到學校五樓多媒體教室上課對周邊一切都很好奇，加上多媒體教室相對教室大得多我沒帶擴音器，學生在課堂上表現(xiàn)出紀律較渙散、注意力集中時間較短，減少了課堂教學的有效性。在今后的課堂教學中，我應(yīng)該做到一手抓組織教學，一手抓學科教學，兩手都不能誤。

　　二、調(diào)控課堂的能力需要進一步的提高。教學預(yù)案在課堂教學實施過程中，會遇到各種各樣的情況，需要教師隨時進行調(diào)整，從而更好地為學生獲取知識服務(wù)。但在本節(jié)課的課堂教學過程中，因為考慮到課件的問題，所以在個別環(huán)節(jié)顯得啰嗦。如，“三毛掉毛”環(huán)節(jié)，學生說三根毛都掉了，頭上沒有一根頭發(fā)，成了光頭，我應(yīng)該順勢引出：沒有一根頭發(fā)用哪個數(shù)來表示�？煽紤]到下一張課件，卻做到一再啰嗦三毛頭上有三根頭發(fā)用幾來表示，二根頭發(fā)用幾表示，一根頭發(fā)用幾來表示，而后才問沒有一根頭發(fā)用幾來表示，致使教學顯得啰嗦。

　　學無止境，在今后教學中我將把有效組織課堂教學、隨機調(diào)整預(yù)案，使教學達到最佳效果，作為努力的一個方向。

一年級0的認識教學反思12

　　以前還在大學的時候出去聽過一位老師的課，上的是關(guān)于梯形的一節(jié)課，全程是只用了一個梯子的例子，通過對這一個例子的不斷挖掘變遷融匯了這節(jié)課的'所有重難點。直至現(xiàn)在，我仍覺得這位老師的設(shè)計非常的精彩。

　　一節(jié)課需要的例子并不需要多，更重要的是用得好。也是受這位老師的影響，我設(shè)計一節(jié)課時也不喜歡用很多的例子，感覺例子太多反而會擾亂學生的注意力。而只對一個例子不斷深究，學生的思維就一直處于連續(xù)狀態(tài)，如果設(shè)計得好，學生甚至會對這個例子接下去的變化產(chǎn)生好奇。

　　王老師的點評中也談到，一節(jié)課中各環(huán)節(jié)的設(shè)計不應(yīng)該是分離的、碎片化的，如果能從一個點出發(fā)，不斷深挖引出下一個點效果會更好。

　　我也是從王老師的話中想起了上面的那節(jié)課，也有了更新的理解。不是說例子用的越少越好，而是說例子用的少是為了讓一節(jié)課的發(fā)展不會碎片化，能夠成一條線，學生的思維也能像流水一樣連續(xù)，水到渠成。

一年級0的認識教學反思13

　　學生在上學期已經(jīng)學習了長方體、正方體、圓柱和球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時，學生具有一定的生活經(jīng)驗，比較關(guān)注自己周圍的事物。在導(dǎo)入新課的活動中，我沒有從零開始，而是先讓學生來說一說自己已經(jīng)認識的圖形。這樣就激發(fā)起學生探究新知的強烈欲望，激活了學生的思維，發(fā)揮了學生的主體性。接著我創(chuàng)設(shè)了讓學生看一看、說一說、找一找、摸一摸的學習活動，既注重讓學生以自己內(nèi)心的體驗來學習數(shù)學，培養(yǎng)學生的.觀察能力、運用數(shù)學進行交流的意識，又使學生初步感知這些實物(模型)的表面，獲得對平面圖形的感性認識，為學生在下一個環(huán)節(jié)的學習中更好地體驗出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。然后我又通過引導(dǎo)學生比較立體圖形與平面圖形的異同，深化了對兩類圖形特征的認識，使學生從具體實物操作和形象感知發(fā)展到抽象地認識圖形，進一步體驗到“面”由“體”得和“體”與“面”之間的區(qū)別與聯(lián)系。特別是通過讓學生充分參與操作性和探索性的學習活動，有效地培養(yǎng)了學生的空間觀念、觀察能力、數(shù)學語言表達能力、動手操作能力以及分析、比較、概括等邏輯思維能力。在學生初步學會了從“體”上找“面”的方法，弄清了“體”與“面”關(guān)系的基礎(chǔ)上，又讓學生通過小組合作學習，嘗試找出怎樣利用物體來描出平面圖形的策略，既體現(xiàn)了教學設(shè)計的層次性，又培養(yǎng)了學生合作的意識，進一步加深了學生對所學圖形特征的認識。通過提問“在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形”，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生把所學的新知運用到現(xiàn)實生活中，使學生覺得學習數(shù)學有用，數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，增進了學生對數(shù)學的價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。最后我通過練習，使學生鞏固了本節(jié)課所學的知識。

一年級0的認識教學反思14

　　本堂課的主要內(nèi)容是：1）0的含義；2）0的書寫；3）0的有關(guān)加減法。這三部分內(nèi)容，我在時間分布上呈現(xiàn)出1:1:2的比例。

　　從整堂課來看，我認為比較成功的地方有：1.創(chuàng)設(shè)學生喜歡的游戲情境。在鞏固“0表示沒有了”的時候，我設(shè)置了“猜一猜”的游戲環(huán)節(jié)，讓學生猜我手里的硬幣有幾枚——硬幣一枚也沒有，用0表示。這對于一年級的學生學習興趣的激發(fā)有一定的作用，同時也可以引起學生的無意注意，提高課堂效率。2.重難點突出。在突破難點，即理解有關(guān)0的叫減法的算理時，我反復(fù)問學生“這表示什么？”讓學生再說的過程中理解算理，學生比較容易消化。

　　但是從整堂課的教學氛圍來看，師生的互動有些僵硬，似乎學生說的比較少，而我說的比較多，學生在聽老師說的`過程中容易產(chǎn)生注意轉(zhuǎn)移，因而后半堂課明顯感到學生有些疲倦與力不從心；引導(dǎo)的力度不夠，使得學生對于我的提問有些茫然不知所措�！�0的書寫”一塊，由于投影儀出現(xiàn)的問題，對于學生常出現(xiàn)書寫錯誤并未完全呈現(xiàn)出來；“0的有關(guān)加減法”一個模塊，學生對于減法學習之后的加法學習產(chǎn)生了負遷移，而我對于這部分考慮的不夠周全！

　　但是，讓我特別感恩的是，在幾次磨課的過程中得到了師傅和其他老師的指點，對我的幫助很大。

　　《新課標》指出，數(shù)學課堂的呈現(xiàn)遵循以人為本，即以學生為主體，教師只是引導(dǎo)者和組織者，因此在今后的數(shù)學教學過程中，我將更加注重“學生”的主體地位，把“老師說學生聽”轉(zhuǎn)換成為“老師引導(dǎo)學生說”；在語言上也盡量精簡，說得太多反而讓學生產(chǎn)生聽覺疲勞，課堂效率難以提高；在學習方面，我將繼續(xù)向同事與組內(nèi)成員交流學習，爭取能在最短的時間內(nèi)學到更多。

一年級0的認識教學反思15

　　1、有關(guān)0的加減法，主要根據(jù)0可以表示沒有來進行計算。在教學中我創(chuàng)設(shè)了動態(tài)真實的問題情境，刺激學生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，學會用數(shù)學的眼光看待事物，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢，數(shù)學中再現(xiàn)生活，問題中感悟數(shù)學。

　　2、在探討0的加減法的規(guī)律給學有余力的學生很好的發(fā)揮空間。時我先設(shè)計了幾道同類的算式讓學生做，再引導(dǎo)學生觀察這幾個算式，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？學生回答得較好，并且有些學生能按順序把5以內(nèi)的得數(shù)是0的減法算式及相關(guān)算式都講出來。

　　3、在上這個教學內(nèi)容后，有一深刻的感受，學生的.學習習慣對教學效率的影響占的比重實在高。在一（4）班的教學記錄是以上兩點可以說的，但在一（3） 班，根本無法進行0的加減法規(guī)律的教學，一些學生思維渙散，紀律渙散，注意力渙散，你說怎么進行思維的深層次的探索？我得想想辦法。首先，在兩個班要用不同的方法，因為面對的是不同的學生。嘗試以下方法：1、教學設(shè)計的不同：三班必須要用上生動有趣的幻燈加上生動明快的語言進行教學，讓圖像、語言等情景引起學生無意注意，從而進行有效教學。四班可以加些動手操作的內(nèi)容，因為習慣已有保障；另外，繼續(xù)做好深層次思維的引導(dǎo)，爭取在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上開發(fā)學生思維，多出數(shù)學尖子生；再者，鼓勵引導(dǎo)學生用完整的語言來回答問題，多鼓勵，多引導(dǎo)，爭取能讓每節(jié)課上得有聲有色。2、教學組織方法的不同：采用一種最能激起學生興趣的激勵措施來組織三班的教學，我覺得可以另外設(shè)一套激勵措施，如課堂紀律加星制度。在一張長條紙上寫上名字，再在每節(jié)課前貼到黑板右側(cè)，每節(jié)課都用正字法打星，每周根據(jù)正字統(tǒng)計數(shù)發(fā)獎，前十名5笑臉，第10到20名3笑臉，20到30名2笑臉，30到40名1笑臉，進步10名以上再加2笑臉。笑臉可以換紅蘋果，紅蘋果可以換綠星卡這些都不變。試試看，希望能夠有效果。努力，少說抱怨的話，智慧地努力工作，要讓大家都認為紀律不好課難上的班數(shù)學也能教好才是有本事。

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