認識0的教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的認識0的教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

認識0的教學反思1

　　本節(jié)課我成功的創(chuàng)設(shè)了活動情景、生活情景、問題情景、游戲情景，激發(fā)了孩子學習數(shù)學的興趣，讓學生在快樂的數(shù)學學習活動中，掌握了有關(guān)0的知識。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

　　課一開始，我利用學生喜愛的、富有兒童情趣的小猴形象，借助“小猴吃桃”的情境，使學生感知“原來有兩個桃子，吃了兩個，盤子里一個桃也沒有可以用0來表示”。

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生走進現(xiàn)實的生活。

　　1、通過老師獎勵“大頭貼”，手上“一個大頭貼也沒有”用0表示；老師從講臺上走下來，“講臺上一個老師也沒有”用0來表示；把0的認識推進了生活，再讓學生去尋找生活中用0來表示的事例，使學生進一步體驗0的第一層含義：什么也沒有。

　　2、0的第二層含義：0表示起點。我是借助多媒體課件的直觀生動性，“用尺子測量鉛筆”從而使學生體會到0還可以表示起點。

　　3、寫0：先是描述0的.形狀，以小猴寫數(shù)字0來帶動全班小朋友，讓孩子說說“寫0要注意什么”，然后獨立寫0，使學生逐步形成寫0的技能。

　�。ㄈ�）創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生主動獲取知識

　　在這里我為學生創(chuàng)設(shè)了2個問題情境，“鳥窩里有三只小鳥，飛走了三只還剩幾只？”“左邊荷葉上有4只青蛙，右邊荷葉上有0只青蛙，合起來有多少只青蛙？”讓學生觀察畫面，描述情景，擺出問題，列式計算。把探究0的加減法的算理設(shè)置在學生感興趣的問題情境之中。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學生快樂的學習數(shù)學。

　　這節(jié)課在學生理解知識的基礎(chǔ)上設(shè)計“找朋友”游戲，讓學生在玩中學，學中玩，既達到鞏固知識的目的，又把學習的氣氛推向高潮。

　　在這節(jié)課當中我也有一些教學環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當，比如：

　　1、對于0的第二層含義：“0表示起點”突破得不是很好，僅僅是通過短短的幾分鐘的課件演示，用尺子量鉛筆，讓學生通過自己的觀察去感知，學生不是特別理解。應(yīng)該讓孩子再說一說生活中哪些時候0可以表示起點，讓學生加深印象。

　　2、對0的含義的拓展不夠。這節(jié)課學生只了解到0可以表示什么也沒有，還可以表示起點，卻忽略了其他的含義。比如：0還可以起占位的作用、0在溫度計上還表示分界線等等�？梢宰尯⒆釉僬乙徽疑�活中什么地方上有0，說一說這些0表示什么，使學生的思維有一個深度的發(fā)展，對0的含義有進一步的認識。

　　3、對教材的處理不太恰當。教材是先出示小鳥圖，再出示青蛙圖，讓學生先學習有關(guān)0的減法，學生先是直觀地感知了桃子都吃完了，用0表示，再過渡到三只小鳥都飛走了，用3—3=0表示，再學習有關(guān)0的加法。這節(jié)課我卻讓孩子先學習了有關(guān)0的加法，這不符合學生的認知規(guī)律。

認識0的教學反思2

　　本節(jié)課從學生們興奮的表現(xiàn)中可以看得出，孩子們喜歡這樣輕松而且生動的課堂。本節(jié)課通過學生喜聞樂見的動畫將小猴子吃桃子的經(jīng)過播放出來，學生邊觀察邊思考，捕捉到了故事中的數(shù)學信息，從而掌握了0的數(shù)學意義，很直觀，而且學生的印象也比較深刻。本節(jié)課另一個亮點是能夠通過讓學生找出身邊的“0”，教師給予及時肯定，鼓勵了學生在今后的生活中善于觀察的精神，也許學生也就從此刻開始擁有了一雙用數(shù)學視角觀察世界的眼睛。

　　然而，這一節(jié)課并不是一節(jié)完美的精品課。審視自己這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)，從效果上看還不是很有效；手段比較單一；教育機制并不很及時、適時，我認為主要存在的問題有：

　　1.課堂常規(guī)管理不足

　　那個時候，我是一名剛剛踏入低段教學的數(shù)學教師，面對處于幼小過度時期的一年級孩子，我甚至有些束手無測，而且沒有引導學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，這樣使得我這節(jié)課在開始初期用了將近3分鐘的時間在維持秩序，從而一定程度上影響到了正常的教學。

　　2.課前教師的引導不到位

　　本節(jié)課，在師生互動方面教師動已經(jīng)體現(xiàn)的`淋漓盡致，然而學生的主體性卻沒有得到很大的發(fā)揮。教師仍然是在“牽著學生的鼻子走”。例如:在講授“0的起點的含義”時，學生說0可以表示開始，而教師硬是要強調(diào)應(yīng)該用“起點”二字，這樣，部分學生在一節(jié)課下來仍然不改往常的叫“開始”，而另一部分學生則被教師強調(diào)的不知道改如何說是好，此時，我也沒有給這部分學生做個及時的引導，從而使得最后總結(jié)的環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。

　　小學一年級剛開始，不僅是學生入學后的適應(yīng)期，也是我轉(zhuǎn)入低年級教學的適應(yīng)期，同時也是我從教道路是上的一個巨大挑戰(zhàn)期�？傊�，我要感謝這段時間所有關(guān)心和幫助我的領(lǐng)導與同事們，是他們教給了我好多成功的教學方法。同時，我更感謝與我朝夕相對的孩子們，是這些可愛的孩子們給了我成長和鍛煉的天地，今后我還繼續(xù)在孩子們的幫助之下豐滿自己的教學羽翼， 這幾年來的蛻變讓我成一個青澀的執(zhí)教者成為一個助學者，自己的成長離不開這些年的點點滴滴的積累。希望更多的老師能通過自己的努力見證教學的奇跡！

認識0的教學反思3

　　認識時間是在一年級上學期認識鐘表的基礎(chǔ)上進一步學習的，這節(jié)課的目標是使學生能正確讀、寫時針和分針指在各數(shù)字上所表示的時刻，會5分5分的數(shù)，知道1時=60分，培養(yǎng)學生珍惜時間的意識和習慣。由于時間是一個很抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，我借助多媒體的輔助教學，幫助學生更好地理解時間概念。

　　一、課堂教學中的點滴收獲。

　　1、貼近學生生活，質(zhì)疑導入。上課開始，我跟學生談話：今天老師給同學們帶來了一個老朋友，想見見它嗎。一石激起千層浪，學生一下就熱鬧起來：想。我接著出示一個學生常見的鬧鐘，問：它是誰？有什么作用？課堂氣氛進入了**，激發(fā)了學生的學習興趣。

　　2、環(huán)環(huán)緊扣，探索新知。

　　上課時，我利用多媒體出示了一個滴答滴答在動的鬧鐘，問：看著這個鐘面你都知道些什么？學生再次進入學習的興備狀態(tài)，從而對學生已有的知識進行了很好的了復習。我再用課件生動的演示時和分的關(guān)系，讓學生自己發(fā)現(xiàn)分針走1小格是1分鐘，走1大格是5分鐘，走一圈是60分鐘，1小時＝60分，既加深了學生的認識，突破了重點和難點，又激發(fā)了學生的學習興趣。

　　3、加強學生操作能力的培養(yǎng)。

　　課中，當學生學會5分5分的數(shù)時間后，我就讓學生說時間，并讓學生上臺利用教具撥時間，或老師說時間學生撥鐘面。這樣既培養(yǎng)了學生的動手操作能力和思維能力，又充分調(diào)動了學生的學習積極性。

　　二、存在的問題。

　　這節(jié)課雖然取得點滴收獲，但失誤更多。

　　1、本節(jié)課是在一年級上冊認識鐘表的基礎(chǔ)上進一步認識時間的，同時為以后學習時、分、秒及相關(guān)的計算打下基礎(chǔ)的`，在教學本節(jié)課時有些孩子５個５個地數(shù)也不會，是依靠手指來完成這一過程的。所以對這些學生的教學很難。

　　2、還有一些孩子在數(shù)大格時，由于手和嘴在數(shù)的時候不一致，往往出現(xiàn)多數(shù)５分或少數(shù)５分。

　　3、學生在讀時間時往往容易讀錯，例如7時45分、4時55分這樣的時間對學生來說也是個難點，時針靠近大數(shù)，學生容易取大數(shù)，看成8時45分、5時55分。還有的是分針指著數(shù)字3，就說是3分鐘，指著數(shù)字8就說是8分鐘等。

　　4、另外，認識時間這一內(nèi)容是非�？菰锒�又難以掌握的，自己沒有很好的組織教學，也有幾次因為學生不明白，我多次重復講解，那么使內(nèi)容顯的更為枯燥了。

　　5、我做好的很直觀的課件沒有時間利用到教學中。如：動物賽跑的課件我安排在最后，沒有利用上。

　　6、給學生動手操作的時間和空間太少，只有讓少數(shù)學生上臺拔鐘，沒有讓學生利用學具生生互動。

　　三、再教設(shè)計。

　　1、從學生的實際出發(fā)，課前讓學生玩一玩手中的小鐘表，使他們在觀察與操作過程中，經(jīng)歷和感受時針與分針的運動情況。

　　2、課中多給學生一些時間和空間進么操作和合作交流，培養(yǎng)學生動手、動腦的能力和合作能力。

　　3、把課件做得再好一些，充分利用課件作好輔助教學。

　　4、備好課，更要備好學生。加強課內(nèi)外的輔導工作。

　　總之，本節(jié)課中，我充分利用課件和教具進行教學，直觀性較強，學生學習積級性也很高。關(guān)注了學生的學習過程，把學生放在了學習的主體地位，充分利用鐘表模型和課件，調(diào)動學生的多種感官，讓學生通過觀察、操作、思考等活動探究新知，發(fā)揮了教師的主導作用，體現(xiàn)了學生的主體地位，既傳授知識，又培養(yǎng)能力。但這節(jié)課上下來，我感覺很不滿意，因為通過這節(jié)課的學習，只有一半的學生會讀寫時間，在這個過程中存在很多不足之處。不過我以后一定會把學生教會的。

認識0的教學反思4

　　本堂課的主要內(nèi)容是：1）0的含義；2）0的書寫；3）0的有關(guān)加減法。這三部分內(nèi)容，我在時間分布上呈現(xiàn)出1：1：2的比例。

　　從整堂課來看，我認為比較成功的地方有：1。創(chuàng)設(shè)學生喜歡的游戲情境。在鞏固“0表示沒有了”的時候，我設(shè)置了“猜一猜”的游戲環(huán)節(jié)，讓學生猜我手里的硬幣有幾枚——硬幣一枚也沒有，用0表示。這對于一年級的學生學習興趣的激發(fā)有一定的作用，同時也可以引起學生的無意注意，提高課堂效率。2。重難點突出。在突破難點，即理解有關(guān)0的叫減法的算理時，我反復問學生“這表示什么？”讓學生再說的過程中理解算理，學生比較容易消化。

　　但是從整堂課的教學氛圍來看，師生的互動有些僵硬，似乎學生說的比較少，而我說的比較多，學生在聽老師說的過程中容易產(chǎn)生注意轉(zhuǎn)移，因而后半堂課明顯感到學生有些疲倦與力不從心；引導的力度不夠，使得學生對于我的提問有些茫然不知所措�！�0的書寫”一塊，由于投影儀出現(xiàn)的`問題，對于學生常出現(xiàn)書寫錯誤并未完全呈現(xiàn)出來；“0的有關(guān)加減法”一個模塊，學生對于減法學習之后的加法學習產(chǎn)生了負遷移，而我對于這部分考慮的不夠周全！

　　但是，讓我特別感恩的是，在幾次磨課的過程中得到了師傅和其他老師的指點，對我的幫助很大。

　　《新課標》指出，數(shù)學課堂的呈現(xiàn)遵循以人為本，即以學生為主體，教師只是引導者和組織者，因此在今后的數(shù)學教學過程中，我將更加注重“學生”的主體地位，把“老師說學生聽”轉(zhuǎn)換成為“老師引導學生說”；在語言上也盡量精簡，說得太多反而讓學生產(chǎn)生聽覺疲勞，課堂效率難以提高；在學習方面，我將繼續(xù)向同事與組內(nèi)成員交流學習，爭取能在最短的時間內(nèi)學到更多。

認識0的教學反思5

　　從經(jīng)歷備課到磨課再到講課，評課雖然不到兩個周，自己所得到的收獲真的很多。非常感謝各位老師能在百忙中抽出時間耐心的給我指點迷津。當我反復斟酌自己所上的這一節(jié)課，認真思考諸位老師們給我的意見后，深刻認識到自身很多方面的不足。對此，反思有如下幾各方面：

　　1.我對于學情分析的不透徹，不全面。由于以前接觸的都是高年級的學生，第一次給一年級的孩子上課，很明顯對學生的各方面情況我都不熟悉，如孩子的興趣愛好，最近發(fā)展區(qū)等等都了解的不夠，很多時候我沒有做到換位思考，總是在以自己的陳舊觀念來判斷孩子的認知與領(lǐng)悟性。整節(jié)課給學生放的空間不夠。大部分的時間都是我一直在動和說，反倒是學生本應(yīng)作為課堂的主導者卻變成了旁觀者，學生的自主性沒有得到解放。孩子被處于一個被動的狀態(tài)，思維得不到發(fā)散。所以整節(jié)課的課堂氛圍不活躍，沒有調(diào)動起孩子們的積極性，所以導致課上的越來越乏味。

　　2.對教材剖析的深度不夠。以致在講解部分內(nèi)容時含糊不清，表達的不明確。對于一年級的.課本，表面看著內(nèi)容很簡單，但要將簡單的內(nèi)容授予學生，對自己來講真的是眼高手低。尤其是第一次接觸一年級教材，以后我更要去反復斟酌每一細節(jié)，找到最適合學生的授予方式。

　　3.要學會培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學并不是脫離與實際，而是與我們息息相關(guān)的。在“0的認識”這節(jié)課中，本應(yīng)有很多可以讓學生自己動手，通過切身的實際操作，感知生活中的0�？晌覅s并沒有給孩子自主性，而總是拽著他們，沒有留給孩子自主的空間。

　　4.課堂的組織能力有待大大提高。如何將整個課堂組織的井然有序，按照自己預(yù)設(shè)好的路線進行，這都是我要學習的內(nèi)容。課堂的組織其實也是一門藝術(shù)。所以我要多多借鑒，多多思考和學習。

　　我知道自己需要提升的方面還有很多。以后我會虛心請教，深刻反思自己所走過的每段路，讓自己不斷地成長起來。

認識0的教學反思6

　　在教學0的認識時，一上課，我就讓學生觀察猴子摘桃子的圖片，讓學生自己找出想要知道的問題，然后讓學生通過討論，交流，讓學生自己嘗試解決問題。在整個教學過程中，幾乎都是讓學生自己說，教師不作任何講解、評價、示范�？墒窃诰毩曥柟虝r卻發(fā)現(xiàn)大部分學生對新學的知識未能掌握。

　　新課程標準提出我們必須實施開放教學，讓學生有更多的學習空間和更多的思考余地，然而，審視0的認識這節(jié)課，學生在課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”，可是學生卻并沒有獲得知識。

　　檢討自己，在開放教學中，我把更多的`注意力集中在學生的主動學習上，忽視了對學生參與學習的深度的把握，特別是忽略對學生參與的實際可能性的分析，以為只要給學生開放的學習空間，讓學生暢所欲言，這樣學生就會主動掌握知識，忘記了教師在課堂教學中的“幫助者、指導者”的角色。因此我覺得，教師在課堂上應(yīng)該放開手腳，但是當需要點撥時還需要適時點撥，當需要講授時還需要適當?shù)刂v授。這樣才能使學生更好的掌握知識，才能更好的運用知識。

認識0的教學反思7

　　時間把握不好課堂紀律亂在教學0的認識及0的寫法時，課堂紀律比較亂，浪費的時間比較多，以致于后面的有關(guān)0的加減法沒有講到。自身的語言還有待加強，盡量簡潔少說，感情要有起伏，語氣要有輕重緩急，不能一直都在一個調(diào)上，這樣讓學生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的，哪些是重難點。組織教學應(yīng)更有指向性，老師一個命令下達，全班的同學都要做好它，不能強調(diào)幾次以后效果還不明顯。所以在以后的教學中，還應(yīng)全面的關(guān)注學生，老師不僅僅是把知識傳遞給學生更重要的是教會學生學習的`方法，量體裁衣—為學生設(shè)計適合他們的學習方式，才能最大程度的呈現(xiàn)出教學效果。

認識0的教學反思8

　　在0的認識過程中，我認為最難的是寫“0”，0是所有數(shù)字中最難寫的。因為它的要求較高，要圓滑、斜一點，兩端扁一些，中間要飽滿一些。在教學中我先按排一課時認識0的意義，在書上初步寫0，逐一批改、訂正；再按排一課時細講，共性書寫問題集體訂正，學生再寫，接著要求家長配合回家寫，第二天邊做練習再指導寫。經(jīng)過強化、糾正等一系列措施，學生的書寫漸上正軌。從0的'教學中我體會到，低年段要求教師要多講、細講、面批，但多講應(yīng)該是在難點重點處，細講應(yīng)是在共同錯誤時，面批應(yīng)關(guān)注個別學習上書寫有困難的學生。

認識0的教學反思9

　　《0的認識和加減法》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學第一冊第三單元“1-5的認識和加減法”。0在生活中應(yīng)用廣泛，在此之前，學生對“0”已有初步的感知。根據(jù)新課標的要求，結(jié)合學生的實際，我確定了本課的教學重點：理解0的含義，并能正確書寫。難點：學會計算有關(guān)0的加、減法。

　　為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，我設(shè)想通過多種情景來經(jīng)歷“具體－－抽象－－具體”的認數(shù)過程，在學生的知識、技能、心理特點等因素基礎(chǔ)上，營造情境氛圍，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學學習之間，具體事物與抽象概念之間的橋梁，讓學生積極參與、體驗0的含義。在已有知識經(jīng)驗的支持下，能主動探索，學習0的有關(guān)加減法。

　　在本節(jié)課的教學活動中，我與學生共同收獲著成功的喜悅，主要體現(xiàn)在以下幾點：

　　一、運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學生快樂學習。

　　例如：引導學生理解“0”表示沒有這一含義，首先通過多媒體課件展示“三毛掉毛”這一動畫情境讓學生從視覺上初步感知0的第一個含義，表示什么也沒有；接著，讓學生猜罐子里的硬幣加深對印象；最后，還讓學生舉例說明，用放磁鐵強調(diào)。這樣，學生在快樂、輕松的氛圍中認識了0表示沒有的含義。

　　二、充分放手，讓學生自主探究，使學生主動學習。

　　例如：有關(guān)0的加減法，為了讓學生發(fā)現(xiàn)兩個相同的數(shù)相減，結(jié)果等于0；一個數(shù)加0，結(jié)果等于這個數(shù)本身；一個數(shù)減0，結(jié)果也等于這個數(shù)本身的規(guī)律。我先讓學生看圖列出有關(guān)算式，再舉生活中例子讓學生列有關(guān)算式，最后讓學生自己舉出類似的算式，在此基礎(chǔ)上引導學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

　　課堂教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，在本節(jié)課的.教學實踐中我感覺到的不足，主要表現(xiàn)在：

　　一、課堂上的組織教學還不夠到位。由于學生首次到學校五樓多媒體教室上課對周邊一切都很好奇，加上多媒體教室相對教室大得多我沒帶擴音器，學生在課堂上表現(xiàn)出紀律較渙散、注意力集中時間較短，減少了課堂教學的有效性。在今后的課堂教學中，我應(yīng)該做到一手抓組織教學，一手抓學科教學，兩手都不能誤。

　　二、調(diào)控課堂的能力需要進一步的提高。教學預(yù)案在課堂教學實施過程中，會遇到各種各樣的情況，需要教師隨時進行調(diào)整，從而更好地為學生獲取知識服務(wù)。但在本節(jié)課的課堂教學過程中，因為考慮到課件的問題，所以在個別環(huán)節(jié)顯得啰嗦。如，“三毛掉毛”環(huán)節(jié)，學生說三根毛都掉了，頭上沒有一根頭發(fā)，成了光頭，我應(yīng)該順勢引出：沒有一根頭發(fā)用哪個數(shù)來表示�？煽紤]到下一張課件，卻做到一再啰嗦三毛頭上有三根頭發(fā)用幾來表示，二根頭發(fā)用幾表示，一根頭發(fā)用幾來表示，而后才問沒有一根頭發(fā)用幾來表示，致使教學顯得啰嗦。

　　學無止境，在今后教學中我將把有效組織課堂教學、隨機調(diào)整預(yù)案，使教學達到最佳效果，作為努力的一個方向。

認識0的教學反思10

　　1、有關(guān)0的加減法，主要根據(jù)0可以表示沒有來進行計算。在教學中我創(chuàng)設(shè)了動態(tài)真實的問題情境，刺激學生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，學會用數(shù)學的眼光看待事物，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢，數(shù)學中再現(xiàn)生活，問題中感悟數(shù)學。

　　2、在探討0的加減法的規(guī)律給學有余力的學生很好的發(fā)揮空間。時我先設(shè)計了幾道同類的算式讓學生做，再引導學生觀察這幾個算式，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？學生回答得較好，并且有些學生能按順序把5以內(nèi)的得數(shù)是0的減法算式及相關(guān)算式都講出來。

　　3、在上這個教學內(nèi)容后，有一深刻的感受，學生的學習習慣對教學效率的影響占的比重實在高。在一（4）班的教學記錄是以上兩點可以說的'，但在一（3） 班，根本無法進行0的加減法規(guī)律的教學，一些學生思維渙散，紀律渙散，注意力渙散，你說怎么進行思維的深層次的探索？我得想想辦法。首先，在兩個班要用不同的方法，因為面對的是不同的學生。嘗試以下方法：1、教學設(shè)計的不同：三班必須要用上生動有趣的幻燈加上生動明快的語言進行教學，讓圖像、語言等情景引起學生無意注意，從而進行有效教學。四班可以加些動手操作的內(nèi)容，因為習慣已有保障；另外，繼續(xù)做好深層次思維的引導，爭取在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上開發(fā)學生思維，多出數(shù)學尖子生；再者，鼓勵引導學生用完整的語言來回答問題，多鼓勵，多引導，爭取能讓每節(jié)課上得有聲有色。2、教學組織方法的不同：采用一種最能激起學生興趣的激勵措施來組織三班的教學，我覺得可以另外設(shè)一套激勵措施，如課堂紀律加星制度。在一張長條紙上寫上名字，再在每節(jié)課前貼到黑板右側(cè)，每節(jié)課都用正字法打星，每周根據(jù)正字統(tǒng)計數(shù)發(fā)獎，前十名5笑臉，第10到20名3笑臉，20到30名2笑臉，30到40名1笑臉，進步10名以上再加2笑臉。笑臉可以換紅蘋果，紅蘋果可以換綠星卡這些都不變。試試看，希望能夠有效果。努力，少說抱怨的話，智慧地努力工作，要讓大家都認為紀律不好課難上的班數(shù)學也能教好才是有本事。

認識0的教學反思11

　　教學《0的認識》這節(jié)課，其目的主要是讓學生掌握“0”的兩種含義：一是“0”可以表示什么都沒有，二是“0”也可以表示起點，同時還要讓學生學習“0”的書寫，以及與“0”有關(guān)的一些簡單計算。

　　在這節(jié)課中，我分別通過創(chuàng)設(shè)童話、生活、游戲情景來營造輕松愉悅的學習氛圍。

　　一、創(chuàng)設(shè)童話情景

　　低年級的小朋友極具想象力，好奇心總是引導著他們不斷地求知。因此，在設(shè)計教學過程時，我把教學內(nèi)容編成一個有關(guān)小猴子的故事。課堂伊始，我把小朋友喜愛的小猴子請到了課堂中。通過猴子吃桃來認識“0”、感知“0”。接著，在練習中設(shè)計了一個“摘桃子”的游戲：小猴種了一棵桃樹，誰能正確的算出桃子上算式的得數(shù)，小猴就把這個桃送給他。

　　這樣的童話情景使小朋友們興趣昂然，積極的參與到課堂教學中。

　　二、創(chuàng)設(shè)生活情景

　　數(shù)學離不開生活。因此，在課中我有意識地創(chuàng)造機會，讓學生充分感受生活中的數(shù)學。例如，在認識“0”之后，我拿出裝有一支粉筆的小鐵盒，搖一搖、聽一聽，再讓小朋友猜一猜盒子里有幾支粉筆，可以用數(shù)字幾表示；當我悄悄地把粉筆拿出來后，再讓小朋友搖一搖、聽一聽、猜一猜，又能用數(shù)字幾表示。在學習有關(guān)“0”的減法時，我拿出兩張積分卡，分別獎勵給表現(xiàn)最好的兩個小朋友，再讓小朋友說一說老師手上還有幾張積分卡，可以怎樣列式？

　　小朋友們身臨其境，帶著數(shù)學的眼光看問題，感受到數(shù)學就在我們的身邊。

　　三、創(chuàng)設(shè)游戲情景

　　一年級的小朋友出入學堂，對學習的目的尚未明確，學習的積極性全憑好奇心和新鮮感的.驅(qū)使，因此創(chuàng)設(shè)游戲情景，重在激趣。在鞏固練習中，我設(shè)計了“給數(shù)字寶寶排隊”和“摘桃子”的游戲。這樣一來，人人參與，既達到了鞏固知識的目的，又把學習的氣氛推向了高潮。

　　我認為這節(jié)課的閃光點在于抓住了小朋友的興趣，讓他們插上想象的翅膀，把數(shù)學與實際問題聯(lián)系起來，主動參與到數(shù)學學習中。

　　當然整堂課下來，也發(fā)現(xiàn)了不少不足之處。一開始小朋友們都聽得比較認真，可是漸漸地一些沒被點名回答問題的小朋友顯得有點浮躁。他們或是爭先恐后地喊著“我，我，我”，或是迫不及待地跟同桌交流自己的想法。導致離得比較遠的學生，根本聽不到回答問題的小朋友在說些什么。

　　學會傾聽是一種很重要的學習能力，作為學生，既要懂得認真聽老師講課，又要學會聆聽其他同學的回答。在今后的課堂中，我要逐步培養(yǎng)小朋友的傾聽習慣。讓他們在傾聽中尊重他人，收獲知識。

認識0的教學反思12

　　數(shù)字0的認識一課安排在數(shù)字1——5的認識之后，我想學生既然已經(jīng)有了前面的認數(shù)知識的基礎(chǔ)，于是在教學0的認識時，一上課，我就讓學生觀察猴子吃桃子的圖片，讓學生自己嘗試解決問題。

　　新課程標準提出我們必須實施開放教學，讓學生有更多的學習空間和更多的思考余地，審視0的認識這節(jié)課，總體來說還是較成功，但離預(yù)設(shè)的目標還差些。課后總結(jié)了一下，這堂課的成功之處有以下幾個方面：

　　1、運用故事導入法導入新課，充分的調(diào)動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，基本上符合低年級學生學習的特點。

　　2、在課前做了充分準備，通過圖片讓學生認識0,為學生提供了充分的可感知的現(xiàn)實背景，是學生真正的理解了數(shù)的概念，培養(yǎng)了學生的數(shù)感。

　　這堂課不足之處有：

　　1、用手提電腦播放課件，畫面太小后面的'學生不容易看清楚。

　　2、對于“起點”這個0所表達的意思，學生還不是很明白。所舉的事例：運動會上的起跑，和跳遠的起點這個事例，因為學生年齡小有的知道，有的不知道，所以教學在這塊有缺陷，學生掌握的不是很好。

認識0的教學反思13

　　上完了《 0的認識》，感慨頗多。課后，我及時進行了反思。

　　在本節(jié)課中，我通過創(chuàng)設(shè)生活情景、游戲情景，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，使數(shù)學學習不再是單調(diào)的數(shù)字，而在游戲和生活中，也可學到許多數(shù)學知識。

　　設(shè)計《 0的認識》一課中，考慮到學生對0的認識并不是一無所知，部分學生知道0表示沒有的意思，因此設(shè)計該課教法時能從學生的實踐出發(fā)�！白⒁膺x擇富有兒童情趣的學習材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉快的數(shù)學學習體驗�！边@是人教版一年級試驗教材的特點。興趣是最好的老師，0原本只是一個抽象的數(shù)，但我通過學生喜聞樂見的小猴子吃桃子故事形式，自然引入0的認識�！柏澇缘男『铩惫适虑楣�(jié)活潑生動，創(chuàng)設(shè)懸念，一開始就抓住了學生的“眼睛”，足以激發(fā)孩子們強烈的學習興趣。

　　在學習新知時，設(shè)計猜硬幣游戲活動，“談?wù)勆�活中還有什么事例可以用0來表示？”，等活動，讓他們興趣盎然。并創(chuàng)設(shè)了一個觀察、思考、討論、交流的活動環(huán)境，使學生在一個生動活潑、主動的學習過程中體驗，理解和掌握知識。學生身臨現(xiàn)實情景，用數(shù)學的眼光看生活，就會感到數(shù)學就在身邊。

　　我在教學時始終以各種生活化，動態(tài)化的情景來展開學習活動。如“在故事中體驗0 ”、“在直尺上找0 ”，讓孩子們感覺0是那么的親切、熟悉，與自己的生活息息相關(guān)。 0原本只是一個簡單的數(shù)字，可在這節(jié)課的學習中，學生找到了生活中的0，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點，它的意義變得那么豐富。

　　不足之處：

　　1 、一年級學生還沒完全適應(yīng)小學的`學習，精力集中的時間比較短，課堂紀律不是很好。

　　2 、對于0的第二層含義：“ 0表示起點”突破得不是很好，僅僅是通過短短的幾分鐘的觀察，學生不是特別理解。應(yīng)該讓孩子再說一說生活中哪些時候0可以表示起點，讓學生加深印象。

　　0的認識教學反思范文三講授了《0的認識》這一內(nèi)容之后，感受頗多。課后，我及時進行了反思。設(shè)計《0的認識》一課中，考慮到學生對0的認識并不是一無所知，部分學生知道0表示沒有的意思，并會計算簡單的有關(guān)0的加減法，因此設(shè)計該課教法時能從學生的實踐出發(fā)，主要有如下特點：

　　1、聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，利用課本主題圖。本課教材設(shè)計是先認識0表示沒有的含義，再認識0表示起點的含義，接著教學0的書寫，最后教學有關(guān)0的加減法。由于考慮到學生或多或少都接觸過0，因此，設(shè)計教學過程時，把本課教學內(nèi)容編成一個有關(guān)小猴子的故事，把有關(guān)0的加減法的認識蘊涵在0的認識中。通過教學實踐，學生對小猴子的情景很感興趣，并且教學情景有連貫性，各個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計沒有打破教學情景，學生的學習興趣高漲，熱衷于學習無需教師過多的組織教學。

　　2、就是在教學0的第二個含義是表示開始時，當讓學生拿出尺子時，學生們中有的拿的是鋼尺，上面沒有0，這對孩子們來說，并不能理解0作為開始的含義。這是我教學的失利，是我想的不夠周全，所以才在這個地方花費了大量的時間。

　　3、學生的學習內(nèi)容應(yīng)是有利于學生主動地進行觀察、交流等數(shù)學活動。在本課教學中，一開始就抓住了學生的“眼睛”，讓學生觀察小猴的表情，然后再采用幫小動物排隊的動畫形式呈現(xiàn)，有利于學生進行積極自主的學習活動；其二創(chuàng)設(shè)了一個學生自由交流（談?wù)勗谑裁吹胤娇吹竭^0），你能想辦法用桌上的文具、書包里的書或其它東西表示“0”嗎等想一想，動一動的實踐活動，使學生在一個生動活潑、主動的學習過程中體驗、理解和掌握知識。

　　4、人人學有價值的數(shù)學。新課程標準指出：認數(shù)是小學生學習數(shù)學的最基礎(chǔ)的知識之一，《0的認識》就突出體現(xiàn)了它的基礎(chǔ)性、價值性。因此我在教學中，充分創(chuàng)設(shè)情境讓學生感受到“0”在生活中的作用，特別是起點的理解中，老師反復讓兩個學生在同一起點、不同起點進行跑步比賽，讓學生量一量教室的門、黑板等來了解“起點”，加深“0”的兩種含義，在體驗中學習這一內(nèi)容（0的意義）的必要性。

　　總之，在這節(jié)課的教學中學生的積極性得到了很好的發(fā)揮，對于一年級的學生來說，他們的注意力集中時間比較短，但是在整堂課中，一直能夠跟隨我，這也是教學中的一大進步。但是還需繼續(xù)努力。

　　留下遺憾：就是教學0的第二含義時浪費了很多時間，以至于在家學0的書寫上沒有讓學生有更多的時間去寫。還有，數(shù)學要與生活相聯(lián)系，學習就是為了能學會運用。在這兒的時間也比較欠缺，還需在教學實踐中多鍛煉自己。

認識0的教學反思14

　　聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，利用課本主題圖。本課教材設(shè)計是先認識0表示沒有的含義，再認識0表示起點的含義，接著教學0的書寫，最后教學有關(guān)0的加減法。

　　上完課后，感慨頗多。課后，我及時進行了反思。從整節(jié)課來看，組織教學較以前是有明顯的改善了，學生也能基本上在教師的引導下比較好的去學習，教學效果也比較好。認為比較成功的地方有：能創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓數(shù)學成為快樂的驛站 。一年級孩子對學習目的尚未樹立明確的認識，全憑好奇心和新鮮感，他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的，因此創(chuàng)設(shè)游戲情景，重在激趣。因此我在教學中根據(jù)教材的特點，創(chuàng)設(shè)游戲情景激發(fā)學生的學習興趣。 本節(jié)課為了讓學生理解0的意義，我設(shè)計了“猜一猜”的游戲。老師手上拿了幾顆糖，讓同學們猜。一個糖也沒有了，用0來表示。通過這個游戲同學們的`學習興趣非常高。

　　但仔細回憶整堂課的管理，從策略上來看，還不是很科學、合理；從手段上來看，還比較單一；從調(diào)控的時機來看，還不是很及時、適時。我認為主要問題是教師的引導不到位。

　　本節(jié)課，在師生互動方面，學生的主體性沒有得到很好的發(fā)揮，教師仍是“牽著學生的鼻子走”，之所以這樣，我想主要是由于教師“導”的不成功，如：教師在引導孩子觀察三幅圖并說出“三句話”的環(huán)節(jié)中，設(shè)計的本意是：教師引導――半扶半放――完全放手，但在實際操作中，我急于讓學生說出預(yù)設(shè)的答案，所以很多時候“不敢放”，也沒有放，很多時候還搶了學生的話，使“學生主體教師主導”沒能很好實現(xiàn)，沒有把課堂真正的還給孩子！

認識0的教學反思15

　　教學過程：

　　一.板書課題

　　同學們今天我們來學習“0的認識和加減法”。請認真看老師板書課題，下面請跟老師把課題齊讀兩遍。

　　二.口述目標

　　這節(jié)課我們要學會的新本領(lǐng)是：1.知道0的含義；2.會正確讀、寫0；3.能正確計算有關(guān)0的加減法。同學們有信心學會新本領(lǐng)嗎？（好）同學們非常自信，老師也相信你們。怎樣才能學會新本領(lǐng)呢？請大家按老師的指導認真看書，自學時，比一比誰的坐姿最端正，誰看書最認真。

　　三.自學指導（教師邊口述，學生邊自學）

　　把書翻到第29頁。手指29頁猴子圖和直尺圖，思考：

　　1.仔細觀察每個盤子里的桃子和盤子下面的數(shù)字，重點看最后一個盤子和下面的數(shù)字，為什么寫0？

　　2.手指直尺圖，觀察：尺子上有哪幾個數(shù)字？0寫在哪兒？在幾的前面？

　　3.寫0時注意什么？（把0描紅在書上）

　　手指小鳥和青蛙圖，思考：

　�。�1）鳥窩里原來有幾只小鳥？飛走幾只？鳥窩里還剩幾只？怎樣列算式？手指書中的算式3-3=0，為什么這樣列？

　　（2）左邊荷葉上有幾只青蛙？右邊荷葉上有幾只青蛙？一共有幾只青蛙？怎樣列算式？手指書中的算式4+0=4.，為什么這樣列？

　�。�3）下面我們來幫幫小女孩，想一想，5-0=（），你是怎樣計算的？將答案寫在書上。

　　四．先學（看一看）

　　1.學生在教師指導下看書自學。師巡視，確保每一位學生都能認真看書。

　　2.同學們自學的都很認真，下面老師來考考你們，比一比誰能做對檢測題。

　　3.檢測：（做一做）課本29頁做一做30頁1.2題（小黑板出示，2生板演，其余學生獨立完成）

　　五．后教：評議

　　1.學生更正。

　　誰有不同答案請上來更正。提示：用紅粉筆改，哪個地方錯了先圈起來，不要擦去原來的。

　　2.討論（議一議）

　�。�1）30頁1題：為什么最后一個魚缸寫0？

　　教師小結(jié)：一個也沒有就用0表示。

　�。�2）2題：為什么0.1.2.3.4.5這樣排列？能不能5.4.3.2.1.0這樣排，為什么？

　�。�3）29頁做一做：認為3-0得數(shù)對的`請舉手，你是怎樣算的?依次問0+2、0+0。

　　(4)1-1對嗎？你還知道幾減幾等于0？

　　小結(jié)：1.任何數(shù)與0相加、減都等于這個數(shù)；

　　2.相同的兩個數(shù)相減都等于0。

　　3.評議板書與對錯。

　　4.同桌對改、統(tǒng)計全班正確率、有錯誤的更正。

　　六.當堂訓練（練一練）

　　今天大家表現(xiàn)的都很棒，下面我們就用今天所學的知識來做作業(yè)。比一比誰的作業(yè)能得100分，誰的字體最端正。

　　書上30頁第3.4.5題 選做：31頁第6.7.8題

　　七．板書設(shè)計

　　0的認識

　　板書內(nèi)容：在田字格里寫0

　　剖析：把數(shù)學和兒童的生活實際結(jié)合起來，讓數(shù)學貼近生活，使學生真正體驗到數(shù)學不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數(shù)學就在我們身邊，是實實在在的，從而感受到數(shù)學的趣味和作用。0原本只是一個數(shù)學的符號，似乎與孩子有一定的距離，但我在教學時始終以各種生活化，動態(tài)化的情景來展開學習活動。如“在故事中體驗0”、“在直尺上找0”、“在情景中體會0的計算”讓孩子們感覺0是那么的親切、熟悉，與自己的生活息息相關(guān)。0原本只是一個簡單的數(shù)字，可在這節(jié)課的學習中，學生找到了生活中的0，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點，它的意義變得那么豐富，學生對0的計算也可以用生活中事例來解釋真理。

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