金色的魚鉤教學反思(14篇)
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的金色的魚鉤教學反思，希望對大家有所幫助。
金色的魚鉤教學反思 篇1
《金色的魚鉤》是一篇對學生進行革命傳統(tǒng)教育的閱讀課文，文中作者通過對老班長外表的描寫，和以“我”的言行、神態(tài)作烘托，寫了老班長不顧自己生命釣魚救革命小同志的感人故事，揭示了老班長寧可犧牲自己也要完成黨交給的任務的崇高的內(nèi)心世界。在預習時就發(fā)現(xiàn)雖然文章年代和人物對學生來說比較久遠，但由于情節(jié)感人，學生非常喜歡讀。
教學時，我從課題入手，先讓學生提出疑問：“為什么魚鉤是金色的？”讓學生學習課文后回答這個問題，激發(fā)學生的興趣，提高積極性。然后再引導學生從課文中分別找出描寫老班長的外貌、神態(tài)的詞句，讀一讀最讓你感動的句子，并通過這些詞句來分析、理解課文的中心思想，體會老班長是一個怎樣的人，同時體會作者是怎樣通過人物外表的描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心的。
一、從外貌體會中心
“炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老�！眱H從這過早憔悴衰老的外表，就能體會到他為革命是怎樣的操勞。他“比我們還瘦得厲害呢”。外表的“瘦”，清晰地反映出他內(nèi)心為病號的擔憂和焦慮。這正是他對戰(zhàn)友、對黨的高度忠誠和滿腔熱愛的寫照。
二、從行為體會內(nèi)心
老班長為了釣魚，“有時候等了半夜，也不見魚上釣”；為了魚餌，“翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓”；夜尋野草，還須“一棵一棵地摸”。這一連串感人肺腑的行為，不難讓人體會到老班長釣魚的辛苦、艱難。他分明是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。
三、從神情體會內(nèi)心
“他……嚼著風根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態(tài)，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質。病號不吃，老班長“皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂悉、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現(xiàn)得一清二楚。
四、從語言體會內(nèi)心
“小聲點兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人�！崩习嚅L意在穩(wěn)定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。“小梁，別浪費東西了……你們吃吧……一定要走出草地去！”他明明把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，念念不忘黨的重托，念念不忘奉獻最后一分光和熱。真是鞠躬盡瘁，死而后已。
課文在講了“我們”發(fā)現(xiàn)老班長不吃魚的秘密之后，接著敘述：第二天，老班長端來魚湯笑著讓“我們”吃，大家怎能吃得下！老班長嚴肅地命令大家“吃下去”，待大家吃了，他才又露出了笑意。學習這段課文，應該緊緊抓住老班長先后的兩次認真閱讀、思考。因此，我這樣提問：
老班長先后的兩次笑，笑得一樣不一樣？
聽了這樣的問題，學生會覺得很有意思，樂意聯(lián)系上下文，深入理解這一段中對老班長的描寫。有的學生明白了，他們說：老班長剛端來魚湯時的笑是故意裝出來的。因為從全文看，老班長是一個工作極端負責的人。今天他端來的魚湯“特別少”，他心里只能充滿了自責，怎么會笑呢？但是他想到頭一天晚上發(fā)生的事，想到同志們已經(jīng)知道他從來不曾吃魚，今天的魚湯不一定能痛痛快快喝下去。因此他故意裝出一個笑臉。他想用這個笑臉來創(chuàng)造一種氣氛，來動員大家喝魚湯。又有學生補充說：不僅這個笑是裝出來的，連他說的那句話也是編出來的。他唯一的目的，就是為了讓同志們把魚湯喝下去。
對于后一次笑，學生們認為，那是真的笑了。同志們把魚湯喝下去了，喝下去，對同志們就有好處，因此老班長笑了。但是，同志們吃的東西畢竟太少了，老班長遠遠不會為同志們吃了這么“一丁點兒”東西而開懷大笑，所以只是露出了“一絲笑意”。沒有笑容，更沒有笑聲，只是一點笑的意思。即使是“笑意”也僅有“一絲”。作者用詞多么嚴密！
在教學活動中，我也不時發(fā)表自己的意見。當讀到“老班長，你吃�。∥覀兲б惨涯闾С霾莸厝ァ睍r，我說：“老班長為了照顧三個傷員走出草地，自己啃魚骨頭，直到眼睛看不見了，還摸索著為傷員挖野菜，為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受？讓我也試讀一次吧！”我哽咽著聲音讀：“老班長，你吃��！我們抬也要把你抬出草地去！”教室里格外沉靜，只見有的學生在擦腮邊的'淚水。
這時，我接著說：“老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他不能動了，也不能照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他呢？”學生個個情不自禁：“老班長——老班長——”呼叫聲悲痛欲絕，余音在教室里久久回蕩�！袄习嚅L！老班長！老班長——”呼叫聲哽咽悲愴，催人淚下�！澳銥槭裁炊嘟幸宦暲习嚅L呢？”我追問。“我希望我的喊聲能喚回老班長，只有這樣讀，才能表達對老班長無限感激與敬佩之情�！蔽姨嶙h，全班同學起立，深情地為老班長默哀。
深情發(fā)自每個人的肺腑，深情也打動著課堂里的每一個人。抓住朗讀這個環(huán)節(jié)，讓學生讀好，加深感悟，教學效果已經(jīng)一目了然。文質兼美、情感豐富的文章，不僅要多讀，而且要讀出感情，讀出韻味，才能使學生真正受益。
這樣的課堂討論，看來是著眼于老班長的“外表”的，但是正是這種由外表到內(nèi)心的思考、體會，學生們深刻地感受到了一位忠于革命，無限關心他人的革命老戰(zhàn)士那種崇高的思想境界，并深受感動。
這樣的課堂討論，訓練了學生的思維能力和想象能力，教給了他們讀書方法，不但有益于深入理解課文，有益于體會課文所表達的情感，也有助于舉一反三，形成閱讀能力。
這樣的課堂討論，出潛移默化地提高了學生認識事物的能力，使他們懂得看問題應該由表及里，透過現(xiàn)象看到事物的本質。
金色的魚鉤教學反思 篇2
這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界，金色的魚鉤教學反思。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。
成功之處
一、問題設計得針對性強
本課篇幅較長，做事性強，我撇開了枯燥的分析，而直接抓住最動情的文字捐多表情朗讀，整堂課我只設計了兩個問題：
�。�。讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍。
２。把感受深的片段讀給大家聽，并說說為什么感動。
這兩個問題給了學生問候，思考，表達的最大空間，學生有機會自由說，自立表達，收到良好的教學效果，教學反思《金色的魚鉤教學反思》。
二、充分地給學生以自由
整堂課，學生自主地投入閱讀實踐，一遍比一遍好，感悟一次比一次深。
不足之處
略讀課文如何選擇教學內(nèi)容？如何提高課堂教學效率？對學生提出的問題如何處理？是全部在課堂上解決，還是部分解決？如今天，把學生的.全部問題放到課堂來解決，就出現(xiàn)自己預設的一些重要的教學內(nèi)容被耽誤掉的情況�？磥恚陀^看待學生提出的問題，要對他們的問題進行梳理和歸并，對于個別的問題（遠離教學目標的）可以讓他們課外去解決。要把學生的問題和自己預設的問題整合起來。這就需要教師具備靈活的教學機智，這一點我還做得不夠需要進一步提高。
金色的魚鉤教學反思 篇3
我覺得這堂課好的做法有三：
一、問題設計的針對性強
《金色的魚鉤》這篇文章篇幅較長，故事性強，在學生初步了解了課文內(nèi)容之后，教師撇開了枯燥的分析，而直接抓住最動情的.文字指導表情朗讀。整堂課教師只設計了兩個問題：
�。�、自讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍。
�。�、把感受最深的片斷讀給大家聽，并說說為什么感動？
這兩個問題給了學生閱讀、思考、表達的最大空間。
二、充分地給學生以自由
整堂課，學生能自由地默讀，自由地朗讀，自由地感受，自由地思考，自由地表達。學生有了自由，就有了靈性，就會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。學生自主的投入閱讀實踐，也才會讀一遍比一遍好，感悟一次比一次深。有機會選擇自己感受最深的內(nèi)容來表達。這樣，讓學生自主讀書，自主表達，收到良好的教學效果。
三、教師聲情并茂的范讀
在學生自我感受，自由朗讀有了一定基礎，但還未完全找到感覺時，教師進行范讀，設身處地，入境動情，聲音略帶顫音，給人以忍著痛苦，含淚敘述之感，撥動了孩子的心弦，開啟了學生的心智，使學生與教師，學生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。由此可見，教師的范讀有著舉足輕重的作用，尤其對于文中只可意會，不可言傳的“韻味”、“神采”、“風格”等，通過朗讀傳遞給學生，可收到以聲示范、以情激情的功效。
金色的魚鉤教學反思 篇4
《金色的魚鉤》在冀教版第九冊語文課本上的一篇略讀課文。在教學《金色的魚鉤》這一課的過程中，我注重了朗讀教學，要求學生找出感受最深的部分進行朗讀，并談談為什么要這樣讀。
在教學活動中，我也不時發(fā)表自己的意見。例如當讀到“老班長，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去”時，我說：“老班長為了照顧三個傷員走出草地，自己啃魚骨頭，直到眼睛看不見了，還摸索著為傷員挖野菜，為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的`感受?誰來試讀一下?”
深情發(fā)自每個人的肺腑，深情也打動著課堂里的每一個人。抓住朗讀這個環(huán)節(jié)，讓學生讀好，加深感悟，教學效果已經(jīng)一目了然。由此，我覺得情感豐富的文章，不僅要多讀，而且要讀出感情，讀出韻味，才能使學生真正受益。
《金色的魚鉤》這篇文章篇幅較長，故事性強，在學生初步了解了課文內(nèi)容之后，我只設計了兩個問題：
1、自讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍。
2、把感受最深的片斷讀給大家聽，并說說為什么感動：
這兩個問題給了學生閱讀、思考、表達的最大空間，學生有機會選擇自己感受最深的內(nèi)容來表達。這樣，讓學生自主讀書，自主表達，收到良好的教學效果。
整堂課，學生能自由地默讀，自由地朗讀，自由地感受，自由地思考，自由地表達。學生有了自由，就有了靈性，就會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
金色的魚鉤教學反思 篇5
《金色的魚鉤》這篇課文是人教版新課標小學五年級語文下冊第四組15課 。課文中作者對人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界�！督鹕聂~鉤》的語言樸實，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序敘述，表達了對老班長的深切懷念。當我教學完這篇課文 后，自己靜下來進行對自己的教學反思一下，我體會到以下四個方面。
1、《金色的魚鉤》這篇文章的主要內(nèi)容是紅軍長征途中發(fā)生的一件非常感人的故事。因此在教學本課之前，我先交代學生查閱歷史資料，了解故事背景，為理解老班長的高尚品質奠定基礎。并且提示學生聯(lián)系《長征》這首詩，根據(jù)自己的了解講一講長征的時間、經(jīng)過的省份和一些重要的戰(zhàn)斗等，使學生更加深入的認識長征。
2、《金色的魚鉤》篇幅較長，故事性很強，在教學過程中，我有意識地訓練學生快速閱讀的能力。要求學生初讀課文時，入眼看得快，入腦想得快，邊讀邊想：課文寫了一件什么事?課文的題目是“金色的`魚鉤”，這個魚鉤真的是金色的嗎?作者為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”?
3、在快速閱讀的基礎上，學生大概理解了課文內(nèi)容，我再要求學生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍，并把自己心中的感受寫在旁邊。之后，組織學生進行交流，把感受最深的部分讀給大家聽，并說說自己為什么受到感動。
4、 這篇課文作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的精神境界。教學中我有意識地為學生在讀寫之間架起橋梁，引導學生從讀學寫。如，課文中幾次描寫了老班長的神態(tài)，從課文中畫出有關語句讀一讀，思考這幾次描寫老班長的神態(tài)有什么不同，你能從中感悟到什么?從而使學生領會神態(tài)描寫對反映人物精神品質的作用。
金色的魚鉤教學反思 篇6
記得上這一篇課文我準備得還比較充分，上課的前一天晚上鉆研教材到很晚。這是一篇略讀課文，要求一節(jié)課結束。在短短的40分鐘內(nèi)完成教學任務，困難比較大，而且這篇課文比較長。怎么辦？抓住教學重點和難點，精選教學內(nèi)容！首先，我已經(jīng)提前布置學生預習了課文，把認識生字的問題解決掉，把課文讀正確流利。其次，對教學內(nèi)容要有取舍，不能面面俱到，要在教學中根據(jù)學生的疑難所在取舍教學內(nèi)容。
一開始，簡單的一兩句話就切入到課文：清明節(jié)，我們緬懷先烈，是他們用自己的鮮血和生命換來的我們今天的幸福生活；在兩萬五千里長征的途中，在過草地的時候，有一件感人至深的故事——《金色的魚鉤》。我讓學生跟我一起板書課題（目的是注意“鉤”的寫法）；如何讀題目，哪個詞語應該讀重一點？學生有說“金色”，有的說是“魚鉤”，我讓他們試著讀一下，他們發(fā)現(xiàn)還是應該重讀“金色”。看到題目，你有什么問題？有學生舉手問：“為什么這個魚鉤是金色的呢？”還有一個同學問：“為什么用‘金色的魚鉤’作為題目呢？”我對他們敢于提出問題表示贊揚。隨后，進入初讀了解大意，提出自己困惑的階段。我給了學生比較充分的'時間，大約10分鐘左右。學生概括大意的積極性不是太高，舉手的僅一、兩個。下面讓學生提出自己閱讀中的困惑。有一兩個學生重復了剛出示題目時的問題，即課文最后一句話的理解；另外有兩個問題是對課文中句子的理解：1、我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重……為什么有千斤重？2、還是這一節(jié)，最后一句“……最后這句話是嚴厲的，意思只有我知道。這個意思是什么？這兩個問題我讓學生聯(lián)系上下文讀書，然后小組合作學習解決掉。另外一個問題是：“我，我早就吃過了�？吹酵肜锏倪�有沒吃干凈，扔了怪可惜的……”這個最后的省略號表示什么意思？一個學生認為是語意未盡，另一個學生馬上反對，認為是說話被打斷，因為下文有我打斷說的話，應該是說話的省略。我當時都肯定了他們的觀點。但是現(xiàn)在想想，不應該是語意未盡，第二種觀點更有根據(jù)。學生的這幾個問題解決掉，時間只剩下4分鐘。我預設的幾個問題只好擱置起來，例如，課文是抓住老班長的什么來表現(xiàn)他的精神的？把最讓你感動的地方深情地朗讀出來�！詈�，我回到課文最后一節(jié)，結束了一堂課的教學。
我在反思，略讀課文如何選擇教學內(nèi)容？如何提高課堂教學效率？對學生提出的問題如何處理？是全部在課堂上解決，還是部分解決？如今天，把學生的全部問題放到課堂來解決，就出現(xiàn)自己預設的一些重要的教學內(nèi)容被耽誤掉的情況�？磥�，要客觀看待學生提出的問題，要對他們的問題進行梳理和歸并，對于個別的問題（遠離教學目標的）可以讓他們課外去解決。要把學生的問題和自己預設的問題整合起來。這就需要教師具備靈活的教學機智，這一點我還做得不夠需要進一步提高。
金色的魚鉤教學反思 篇7
1、這篇課文作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的精神境界。教學中我有意識地為學生在讀寫之間架起橋梁，引導學生從讀學寫。如，課文中幾次描寫了老班長的神態(tài)，從課文中畫出有關語句讀一讀，思考這幾次描寫老班長的神態(tài)有什么不同，你能從中感悟到什么？從而使學生領會神態(tài)描寫對反映人物精神品質的作用。
2、教學最后，我虛擬了一個參觀革命烈士紀念館的場景，請學生以講解員的身份，向前來參觀的人講解“金色的魚鉤”的故事。講解時讓學生注意以下幾點：
�。�1）敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進行敘述。如，“朋友，這是一個長滿了紅銹的魚鉤，也是一個不平凡的魚鉤，就是這個看上去普普通通的魚鉤，曾挽救了三位年輕的紅軍戰(zhàn)士的生命；就是這個長滿紅銹的.魚鉤，包含著一個十分動人的故事……”
�。�2）注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴。
3、學完本課，學生一定會被老紅軍崇高的革命精神深深地感動。于是我便順勢再介紹一些紅軍長征途中的感人故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，并請學生課下繼續(xù)搜集長征故事，組織了一次長征故事會，使學生對這段歷史銘記在心。
這篇課文的教學，我尊重了學生的多元解讀，引導學生通過想象，去感受長征的艱辛，感受人物崇高的內(nèi)心世界。尊重學生的個性多元解讀是新課程所倡導的理念之一。學生說出了自己的感受，交流中也加深了學生對文本內(nèi)涵的挖掘。
金色的魚鉤教學反思 篇8
《金色的魚鉤》本是一篇學生自學的課文，但由于課文篇幅較長，學生理解起來存在很大的困難，我便帶著學生將課文簡要的理解了一遍。我發(fā)現(xiàn)在老師的引導下，學生理解起來更快、更容易些。雖然我叫學生自學時可以互相討論，但學生都只在自己讀，沒有在一起交流，這樣花去了很多時間，效率不夠好。這讓我想到以前學生在學習這類課文時，我要么叫學生自己讀課文自己解決課后習題，要么會直接將課后習題的答案告訴學生。這兩種做法都存在許多弊端，前者是一味的放，讓學生在讀課文和做習題時增加了難度，對課文的理解不夠深入到位，往往不能準確的回答問題，一遍，兩遍。老是不對，就搓傷了學生的學習積極性；后者則沒有充分的給學生讀書和思考的時間，只是被動的接受答案，并不知道課文里講了些什么，問題的意思是什么？久而久之，學生養(yǎng)成了依靠老師說答案的懶惰思想，不再主動的朗讀課文、思考課后習題。
看來，自學課文不能一味的.放手，老師還要在一旁加以引導，學生才不會處于一知半解之中。老師要把握好放與收的度，更好的培養(yǎng)學生的自學能力。
金色的魚鉤教學反思 篇9
本文描寫的是紅軍長征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。教學前，我提前讓學生查閱歷史資料，了解故事背景，為理解老班長的高尚品質奠定基礎。文章篇幅較長，故事性強，上課時我有意識地進行快速閱讀的訓練，要求學生入眼看得快，入腦想得快，邊讀邊想：課文寫了一件什么事?
作者為什么說“在這個長滿了紅銹的`魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”?在理解這一問題時，我先引導學生通過任務的語言、動作、神態(tài)體會老班長是一個怎樣的人，從而順理成章地理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的含義。
金色的魚鉤教學反思 篇10
《金色的魚鉤》是第十冊教材的一篇閱讀課文，在教學過程中我采用的是破題，理清思路，感悟文章內(nèi)容、中心的教學方法。
學生是認知的主體，是進行教學過程的出發(fā)點、歸宿和依據(jù)。以學生為主體，讓學生生動活潑主動地得到發(fā)展，是培養(yǎng)學生自主、探究學習的有效途徑。根據(jù)我班絕大部分學生已具有良好的預習、閱讀習慣和一定的理解能力，針對二類課文的教學要求和本課特點，在確定了教學思路的前提下，首先從整體入手，以“文章主要寫老班長，而題目卻是金色的魚鉤，老班長與金色魚鉤之間是什么關系?”這一問題破題，讓學生初步感悟本課的重點內(nèi)容。同時，以“課文什么地方直接點題?”直插中心，使學生主動感悟到了本文的中心。那么，這一課是如何通過寫老班長來表達這一中心呢?再次指導學生快速閱讀，讓學生勾畫出最感動人的句子，聯(lián)系上下文，體會句子表達的思想感情，從字里行間使學生受到了教育。文章借這枚小小的魚鉤贊美老班長舍生忘死、毫無私心的精神。教師只有緊緊抓住課文的結構特點，理清思路，從而進一步感悟文章的內(nèi)容、中心，明確老班長舍己為人的優(yōu)秀品質。在這些環(huán)節(jié)的設計上，注意體現(xiàn)了老師的“主導”和學生的“主體”，老師輕松地使學生在較短的`時間內(nèi)感悟了知識，避免了課堂上乏味的“一問到底”的“滿堂灌”的現(xiàn)象，學生從整體上感悟了課文的內(nèi)容和中心。
《金色的魚鉤》教學反思
在教學《金色的魚鉤》這一課的過程中，我注重了朗讀教學，要求學生找出感受最深的部分進行朗讀，并談談為什么要這樣讀，是學生在讀中感悟，在感悟中理解課文內(nèi)容。
當讀到“老班長，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去”時，我說：“老班長為了照顧三個傷員走出草地，自己啃魚骨頭，直到眼睛看不見了，還摸索著為傷員挖野菜，為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受?讓我也試讀一次吧!”我有感情地讀：“老班長，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去!”教室里格外沉靜，這時，我接著說：“老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他不能動了，也不能照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他呢?”學生個個情不自禁：“老班長……老班長……”呼叫聲悲切，”我問：“為什么這樣讀?”學生很快的回答說： “我希望我的喊聲能喚回老班長，只有這樣讀，才能表達對老班長無限感激與敬佩之情�！鄙钋榘l(fā)自每個人的肺腑，深情也打動著課堂里的每一個人。抓住朗讀這個環(huán)節(jié)，讓學生讀好，加深感悟，教學效果已經(jīng)一目了然。
金色的魚鉤教學反思 篇11
這是一篇略讀課文，作者滿懷深情的敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質。
本節(jié)課的教學目標就是引導學生體會文中所蘊含的思想感情，使學生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質的教育。進一步訓練學生快速閱讀，提高閱讀能力。
關于教學目標，課堂完成的較好，學生都能感受老班長的優(yōu)良品質，體會其中所蘊含的.思想感情，并且能快速閱讀課文，找出自己感受較深的部分。在掌握字詞的基礎上閱讀課文，并在閱讀完成以后能找同學點評閱讀的感情表達情況。
本節(jié)課主要的失誤點是沒有全面的講解課文，只是講解了其中比較重要的幾個部分。在找同學分角色朗讀課文的時候，沒有指導要讀出的思想感情，給學生留出的自學時間不是很充分。都說“眼睛是心靈的窗戶”，那在本節(jié)課中，還有一個致命的硬傷，就是跟學生的眼神交流太少，有太多的時間是背對著學生講話，關于這方面，在以后的教學中一定要注意，從眼神中捕捉學生的學習狀態(tài)。
金色的魚鉤教學反思 篇12
《金色的魚鉤》是一篇略讀課文，描寫的是紅軍長征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。課文用《金色的魚鉤》做課題，意義深刻�！棒~鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。本文的教學目標是讓學生體會課文的思想感情，受到忠于革命舍己為人的品質教育，學習作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。訓練簡要復述故事的能力，提高學生的語言表達能力。本文的教學重點是體會文章中蘊含的思想感情，難點是理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
為了很好的完成教學任務，我運用了“自主式五步”教學模式來進行教學，具體步驟如下：
一、激趣明標。對于這個環(huán)節(jié)，我是這樣做的，先請學生齊背寫的《七律·長征》，然后請學生講一講長征的時間，經(jīng)過的省份和一些重要的戰(zhàn)斗，在學生了解長征的基礎上，老師作一個小結從而引出課題，并提出學習目標。
二、自主學習。在這個環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學生的實際情況，精心設計了四道題，讓他們進行自主學習，在自主學習的過程中，小組中的成員可以互相討論，時間是8分鐘。這4道題是這樣的：
�。�1）課文寫了一件什么事？
�。�2）課文的題目是“金色的魚鉤”，這個魚鉤是金色的嗎？作者為什么說：“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？”
（3）本文的哪些內(nèi)容讓你深受感動，找出來，并說一說讓你感動的原因。
�。�4）把描寫老班長神態(tài)的語句找出來，并說說你從中感悟到了什么？
在這個環(huán)節(jié)中，學生的學習興致很高，討論的也很熱烈，與平常死氣沉沉的課堂氣氛形成了鮮明的對比。
三、合作展示。在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生以小組為單位，各派一名代表上臺來展示本組自主學習的成果，老師給予適當?shù)脑u價。這個環(huán)節(jié)為學生提供了一個自由發(fā)揮，自我展示的平臺，讓學生暢所欲言，這樣在課堂上，學生有了展示自我的欲望，迸發(fā)出了創(chuàng)造的火花，樹立了學習的自信心。事實證明，學生的表現(xiàn)出奇地好，他們的發(fā)言簡直可以用“妙語連珠”來形容。
四、當堂測試。在這個環(huán)節(jié)中，我設計了一道訓練學生語言表達能力的.題。題目是這樣的：在革命烈士紀念館中，陳列著那枚金色的魚鉤，你是一名講解員，請你向前來參觀的人講解“金色的魚鉤”的故事。這個設計既讓學生加深了對課文主題的認識，又訓練了學生的復述能力。學生一看到這道題，情緒高漲，都想上來試一試，有些同學的講解非常到位。有位同學開頭是這樣的：朋友，這是一個長滿了紅銹的魚鉤，也是一個不平凡的魚鉤，就是這個長滿紅銹的魚鉤，包含著一個十分動人的事故……學生的表現(xiàn)讓想起了一位科學家的一句話：給我一個支點，我可以撬起整個地球。我覺得學生也可以自豪地說：給我一個展示自我的平臺，我會表現(xiàn)的很出色。
五、提升小結。這個環(huán)節(jié)既是老師對課堂情況的總評，也是課堂的延伸。當學生談了自己在這堂課中的收獲之后，我適時的總結了一下，并提了一個要求。我是這樣說的：在長征途中，還有許許多多感人的故事，請同學們課后去搜集一些，我們準備組織一次長征故事會。幾天后，這個故事會開得很成功，同學們都踴躍上臺，爭著講述自己搜集到的故事。
從以上事實證明，運用“自主式五步”教學模式，不僅把課堂主動權還給了學生，提高了課堂教學效率。在以前我上這類課文時，要么叫學生自己讀課文自己解決課后習題，要么會直接將課后習題的答案告訴學生。這兩種做法都存在許多弊端，前者是一味的放，讓學生在讀課文和做習題時增加了難度，對課文的理解不夠深入到位，往往不能準確的回答問題，一遍，兩遍……老是不對，結果搓傷了學生的學習積極性；后者則沒有充分的給學生讀書和思考的時間，只是被動的接受答案，并不知道課文里講了些什么，問題的意思是什么？久而久之，學生養(yǎng)成了依靠老師說答案的懶惰思想，不再主動的朗讀課文、思考課后習題。而運用“自主式五步”教學模式避免了這個弊端。
另外，在這堂課的教學中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，那就是在課堂上，沒有給學生自由的空間去質疑。這樣，就使得學生對知識的學習還不是那么主動。記得一位教育家曾經(jīng)說過：如果學生無所疑，無所惑、無所求，那么，老師的啟發(fā)是不會生效的。所以，我覺得要讓學生真正成為課堂的主體，作為主導的老師還應該給他們質疑的機會。
在我縣教體局的引領下，在我縣教研室的組織實施中，我縣中小學“自主式五步”教學模式的課改已經(jīng)進行一段時間了。在這一過程中，我感受到了這種教學模式給我的課堂教學帶來的實惠，也驚喜地看到了學生的變化。在以后的教學中，我將繼續(xù)運用這種教學模式來進行課堂教學，把自己的教學水平升上一個更高的臺階。
金色的魚鉤教學反思 篇13
《金色的魚鉤》這篇課文生動感人。作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序敘述，表達了對老班長的深切懷念。我在教學中注意如下幾個方面：
１、本文描寫的是紅軍長征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。因此我提前讓學生查閱歷史資料背景，為理解老班長的高尚品質奠定基礎。
�。病⑦@篇文章要求進行快速閱讀的訓練：初讀課文時，要求學生入眼看得快，入腦想得快，邊讀質疑：課文的題目是“金色的魚鉤”，這個魚鉤真的是金色的嗎？作者為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的.光芒”？
３、在初步理解文章之后，我再讓學生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍，并把自己心中的感受寫在字行句間。之后，組織學生進行交流，把感受最深的部分讀給大家聽，并說說自己為什么受到感動。
�。�、這篇課文作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的精神境界。教學中我有意識地為學生在讀寫之間架起橋梁，引導學生從讀學寫。如，課文中幾次描寫了老班長的神態(tài)，從課文中畫出有關語句讀一讀，思考這幾次描寫老班長的神態(tài)有什么不同，你能從中感悟到什么？從而使學生領會神態(tài)描寫對反映人物精神品質的作用。
金色的魚鉤教學反思 篇14
這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。選編這篇課文的意圖，一是為了使學生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質的教育，二是為了進一步訓練學生快速閱讀，提高閱讀能力。因此，我在教學中注意如下幾個方面：
1、本文描寫的是紅軍長征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。
因此教學本課，我提前讓學生查閱歷史資料，了解故事背景，為理解老班長的高尚品質奠定基礎。讓學生聯(lián)系學習過的毛澤東寫的《長征》詩，根據(jù)自己的了解講一講長征的時間、經(jīng)過的省份和一些重要的戰(zhàn)斗等，使學生對長征有進一步的.認識。
2、這篇文章篇幅較長，故事性強，因此我有意識地進行快速閱讀的訓練。
初讀課文時，要求學生入眼看得快，入腦想得快，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？課文的題目是“金色的魚鉤”，這個魚鉤真的是金色的嗎？作者為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”
3、在初步理解課文內(nèi)容之后，我再讓學生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍，并把自己心中的感受寫在旁邊。
之后，組織學生進行交流，把感受最深的部分讀給大家聽，并說說自己為什么受到感動。我適時給予朗讀上的指導，通過范讀撥動孩子的心弦，開啟學生的心智，使師生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
4、這篇課文作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的精神境界。
教學中我有意識地為學生在讀寫之間架起橋梁，引導學生從讀學寫。如，課文中幾次描寫了老班長的神態(tài)，從課文中畫出有關語句讀一讀，思考這幾次描寫老班長的神態(tài)有什么不同，你能從中感悟到什么？從而使學生領會神態(tài)描寫對反映人物精神品質的作用。
5、教學最后，我虛擬了一個參觀革命烈士紀念館的場景，請學生以講解員的身份，向前來參觀的人講解“金色的魚鉤”的故事。講解時讓學生注意以下幾點：
�。�1）敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進行敘述。如，“朋友，這是一個長滿了紅銹的魚鉤，也是一個不平凡的魚鉤，就是這個看上去普普通通的魚鉤，曾挽救了三位年輕的紅軍戰(zhàn)士的生命；就是這個長滿紅銹的魚鉤，包含著一個十分動人的故事……”（2）注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴。
6、學完本課，學生一定會被老紅軍崇高的革命精神深深地感動。
于是我便順勢再介紹一些紅軍長征途中的感人故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，并請學生課下繼續(xù)搜集長征故事，組織了一次長征故事會，使學生對這段歷史銘記在心
這篇課文的教學，我尊重了學生的多元解讀，引導學生通過想象，去感受長征的艱辛，感受人物崇高的內(nèi)心世界。尊重學生的個性多元解讀是新課程所倡導的理念之一。學生說出了自己的感受，交流中也加深了學生對文本內(nèi)涵的挖掘。
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