《鄉(xiāng)下孩子》教學反思
作為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《鄉(xiāng)下孩子》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《鄉(xiāng)下孩子》教學反思1
過去的課堂，學生的思維被老師牽著走，現在提倡學生大膽說出自己的想法,充分發(fā)揮學生的`主體作用，最大限度地發(fā)掘學生的創(chuàng)造性思維。在本節(jié)課的教學中，我在學生領悟詩文的基礎上，讓學生換位體驗，創(chuàng)造想象，拓展課文內容，讓學生爭當小詩人。我首先舉例“撒一把米粒，樂壞了饑餓的公雞”，此時，“一層激起千層浪”，學生個個處于一種躍躍欲試、呼之欲出的狀態(tài)。于是，智慧的火花不斷在課堂上迸發(fā)，“捉幾只螞蚱，樂壞了可愛的公雞。挖一籃蘿卜，撐圓了小兔的肚皮。采一束鮮花，喜壞了年邁的奶奶�！贝藭r，學生的思維打開了，一個個稚嫩而富有靈氣的小詩人誕生了。他們擁有了歡樂、興趣，也擁有了自信、動力和成功。課堂真正充滿了活潑的生機。
總之，在本節(jié)課中，我以讀書為主線，以感悟的培養(yǎng)為重點，給孩子留下機會，真正賞識孩子，聽到了孩子發(fā)自心靈深處的聲音。
《鄉(xiāng)下孩子》教學反思2
《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩，它描繪了生在陽光下，長在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的快樂生活。全詩共四個小節(jié)，第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里的情境；第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情境；第三小節(jié)寫勞動給鄉(xiāng)下孩子帶來的快樂；最后一小節(jié)是對鄉(xiāng)下孩子在農村廣闊天地里幸福成長的贊美。
教學本課時，我主要引導學生進行有感情地朗讀，以讀促悟，以悟促情。詩歌文字簡略，極具跳躍性，如果能創(chuàng)設各種情境讓學生發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展創(chuàng)新思維，對于突破重難點，理解課文內容也有極大幫助。
本節(jié)課我以新課標為指導，以學生為中心，根據二年級學生閱讀實際情況，主要通過情景導入、自讀體會、語言發(fā)展、詩歌創(chuàng)作這四部分，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。
1、情景導入，激趣學習
課堂一開始，我就以自己的童年趣事來吸引學生的注意力，幾乎說了半節(jié)課，孩子們的興致可高了，這樣讓學生聯想到鄉(xiāng)下孩子的生活是多么快樂，很自然地導入課題，激發(fā)他們的學習興趣。在抓住學生的興趣的同時，使他們積極主動地參與到學習活動中去。這樣的設計活躍了課堂氣氛，非常適合低年級學生的年齡特點。
2、自主選擇，細讀體會。
詩歌的二、三小節(jié)是本課的主要內容，既是重點，又是難點，教學時要反復朗讀，達到背誦的要求。首先課文二、三小節(jié)的`寫 法基本相同，我就安排學生自主選擇朗讀的內容，這樣尊重了學生的閱讀興趣，體現了以人為本的原則。“在這幾件有趣的事中，你最喜歡哪一件？把它多讀讀，讀有趣一點，如果你能加上動作就更好了。”這一環(huán)節(jié)的設計，又一次將學生學習的興趣調動了起來，不但喚起了學生的自主學習的意識，而且還改變了課堂教學的基本結構，促進了課堂教學效率的提高，變傳統(tǒng)的教師“講”為學生自己“讀”。
3、語言發(fā)展，提高思維。
課標指出，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。加強思維訓練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質的關鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎。根據本課內容和學生特點，我在學習第二、三小節(jié)后，設計了讓學生“學做小詩人”仿照詩句改一改，編一編，續(xù)一續(xù)等，并且經詩歌創(chuàng)作寫在黑板上，最后再讀一讀，這又是一個積累和鞏固、內化的過程，也是學生詩歌創(chuàng)作“扶”的一個階段，改變詩中的幾個字，就變成了自己的小詩。這樣不僅使學生感受到學習語文的樂趣，更使學生在詩歌創(chuàng)作中受到了美的熏陶。
4、詩歌創(chuàng)作，延伸教學。
課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神�！罢n文只有四個小節(jié)，老師建議你們能將剛才說到的、聽到的、想到的有趣的事創(chuàng)編成兩句（也就是一小節(jié)），讓這首詩的內容更豐富更有趣�！苯處熥寣W生在開啟了思維之窗后，發(fā)揮各自想象，仿照例句，創(chuàng)作自己的小詩。
整篇教學設計根據學生的年齡特點，以情激情，以讀促悟，以悟促情，以情促說。創(chuàng)設具體、生動情境使學生通過形象感受來理解課文，并通過多種形式的朗讀，交流等手段，使學生在想象、創(chuàng)作等方面能得到有效地發(fā)展。學生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識。整個教學過程，氣氛愉悅和諧，充分發(fā)揮以學生為主體，教師為指導的作用，有效地完成了本課的教學目標。
《鄉(xiāng)下孩子》教學反思3
�。ㄒ唬┙巧D換和語言訓練相結合。
語言訓練是語文教學永恒的主題，在平時的教學中要以培養(yǎng)學生對語文的理解、積累、運用能力和聽說讀寫的能力為“著眼點“。課前準備和課堂上不同形式介紹父母的童年故事使學生由父母的`童年轉換為自己的童年。將他們走向于生活角色，有話可說，有理可悟、有情可發(fā)。
�。ǘ┙巧D換和文本內容相結合。
因為孩子身份的轉變，實現了學生思維角度的變更
爸爸媽媽的回憶就是我今天的生活，便輕而易舉地將學生從文外拉進文中。學生在與教材零距離的接觸中放飛想象，更深、更透地理解文中內容，仿佛自己就是父母背上的野菊、黃鸝，仿佛自己就是在田野里、小河邊抓魚、摸蝦的鄉(xiāng)下孩子。
�。ㄈ┙巧D換和思維培養(yǎng)相結合。
創(chuàng)新思維的主要方式是發(fā)散思維、聯想和想象。在學生走進文本進入角色時，我利用教材蘊涵的資源開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，體會自我角色
城里孩子。說說自己的城市生活，感受生活的樂趣。積極動腦，師生進行對口練習，最后編寫詩歌《城里孩子》。使孩子的創(chuàng)新思維得以放飛。
《鄉(xiāng)下孩子》教學反思4
《鄉(xiāng)下孩子》是一篇兒童詩，詞句優(yōu)美,寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲，勞動等生活情景。就因為那短短的幾句話,，很優(yōu)美，但怎樣才能讓那幫孩子懂呢？太難了。但是當我真正去備課時，我發(fā)現，就是那短短幾句話，要仔細琢磨起來，東西還不少。面面俱到，導致重點不明確，目標如同虛設。所以在設計這個課時我首先定了教學目標，重點在通過各種形式的朗讀來感悟鄉(xiāng)下孩子生活和活動的幸福，快樂、有趣，并進行適當的想象說話訓練。有了明確的目標，備課的時候就可以有的放矢的設計各種形式，比如在教學第一小節(jié)中，我通過將“歡唱的黃鸝”和“盛開的.野菊”兩個重點詞語出示，指導朗讀，用一句“這只黃鸝正在唱著歡樂的歌，誰能來讀好這個詞語呢？”然后進行朗讀。這里我前面的用的方法還可以，但是這樣的方法我連續(xù)用了幾次，太過于單調。所以以后我會再改進。在教學第二小節(jié)時，我則先進行朗讀，在朗讀的基礎上讓學生進行想象，想想鄉(xiāng)下孩子會編什么樣的故事唱什么樣的歌？即激發(fā)了學習興趣，又讓學生在緊張學習之后有放松的時間。在教學第三小節(jié)時，我則通過讓學生想象“撐圓肚皮的小豬”和“饞嘴的貓咪”是什么樣的，然后進行表演，既朗讀出了詩句的感情，又進行了背誦朗讀。，但是，在本課同樣可以看出我的教學經驗的缺乏，教學基礎的薄弱，在許多表揚、過渡、總結方面有著很大缺口。在評價的時候我不知道利用評價來提示學生應該注意什么？或者是利用評價來鼓勵、提醒學生這里讀的好，應該注意。特別是在學生情緒特別高的時候，學生已將話題引到別的地方去了，我不知道該如何去把這只船拉回來。在學生男女生比賽朗讀時，我不知道該怎樣評價才不會傷到學生的積極性，所以總是讓他們打成平手，但是這樣已來，學生的積極性回應因為經常的失望而背被打消�？偨Y時我沒能抓住機會，利用前面的內容來鞏固，使前后連貫起來。經過老師的指點，我相信自己會有進步。
里莊中心小學
《鄉(xiāng)下孩子》教學反思5
《鄉(xiāng)下孩子》全文采用兒童詩的形式描寫了農村孩子的快樂生活，讀來清新舒暢，是一篇孩子樂學的詩文。由于學生對詩歌很感興趣，因此在上課前已有不少同學能熟練朗誦這首詩歌。
根據這個實際情況，我在講課時主要引導學生結合課文插圖，展開想象，在朗讀、想象中體會鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年。通過看圖，使學生明白黃鸝是歡快的`，野菊是美麗的。
鄉(xiāng)下孩子是歡唱的黃鸝，也是盛開的野菊。再通過喚起學生的生活經驗，使學生進入鄉(xiāng)下孩子這個角色，進入他們的生活境界：你現在就是鄉(xiāng)下孩子了，小時侯曾在媽媽懷里做過什么？爸爸曾背著你去過哪兒干過什么？讓學生弄懂，活潑可愛的鄉(xiāng)下孩子就像“歡唱的黃鸝”一樣快樂，笑得像“盛開的野菊”一樣美麗，從而理解了詩意，突破了難點。
在這節(jié)課上，我隨同孩子們一起去鄉(xiāng)下，感受到了那里孩子們生活是多么幸福、快樂。我看到了孩子們滿臉的興奮，感受到了優(yōu)美的詩歌帶給孩子們的樂趣，真讓人羨慕。語文就在生活中，今后將帶孩子們多觀察、多體驗，把有趣的事記下來。
《鄉(xiāng)下孩子》教學反思6
曾看過一篇文章，對現在的語文教學頗多微詞。其中有一點是說現在的語文課是在教課文，真正的語文課應該是用教材教，以培養(yǎng)學生的能力。我也認為筆者說的沒錯，多少年，我們就是這樣過來的，認為學生把課文讀懂了，領悟了，一篇課文就學完了。雖然在課程改革之后，有所改變，但我認為也是小打小鬧，改變不大。就從教學目標的確定上來說吧，多數是指向教學內容的，如理解詞語的意思、重點句子的含義、體會思想感情，而能力目標就比較欠缺了，大多時候都比較模糊。教學二年級《鄉(xiāng)下孩子》時，我有意地注意了這一點，下面是我的一些教學感悟。
教學目標：
1、讀課文的時候，能聯系生活實際想象課文中描繪的情景，理解課文內容。
2、用合適的'詞語形容一下鄉(xiāng)下孩子的生活。
3、我們也是鄉(xiāng)下孩子，試著也來編寫一個小節(jié)。
我認為這樣的目標比較明確，是以培養(yǎng)學生的閱讀能力為目標的。目標1是說要培養(yǎng)學生的想象能力。因為這是一首詩歌，讀懂詩歌的方法之一就是透過文字進行想象。教學中，我利用圖片和教師的描述引導學生想象第一小節(jié)，學生們感受到了鄉(xiāng)下孩子享受著父母的愛，生活得非常幸福。目標2是培養(yǎng)學生的理解和概括能力，孩子們用幸福、自由、快樂、勤勞等詞語來形容鄉(xiāng)下孩子的生活，可見他們真正讀懂了課文。目標3是一種寫的訓練。課文語言優(yōu)美，適合孩子們積累模仿，教學中學生聯系自己的生活實際補充了很多內容，大大充實了課文內容，加深了對課文的理解。學生們寫的句子真實地反映了他們的幸福生活，站起來讀的時候一個個都美滋滋的。
《鄉(xiāng)下孩子》教學反思7
《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。全詩共4小節(jié)，選材典型生動，語言洗練而有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑，讀來清新舒暢，令人如沐陽光，是一篇孩子樂學的詩文。
第一課時是一堂看似平常而普通的側重認識生字的課，但這節(jié)課卻給我留下了非常深刻的印象，上來卻饒有趣味，且收到了很好的效果。我歸納了幾點成功的.經驗。
備課時，我分析這課的生字，一堂課要面面俱到地掌握每個生字并不現實，所以我選擇將生字與二類字分開教學。含有二類字的詞語我側重讀音；含生字的詞語我重視學生是否讀準了字音和認清了字形，以及這個字所組詞的含義。把詞語分成兩批來出現并各有側重點的方式學生也覺得興趣很濃，實踐證明這也是一種很有效的教學方式。
其次，在生字的教學中，我采用形式多樣的認字方法，比如“懷里”和“樂壞了”兩個詞中的“懷、壞”的比較是這課要突破的重點，我讓一個小女孩撲到我懷里來，讓學生們觀察，然后我告訴學生“懷里”是靠近心臟的地方，所以是豎心旁，因為這個場景，相信學生對這一知識點不會遺忘。
《鄉(xiāng)下孩子》教學反思8
《鄉(xiāng)下孩子》是一篇兒童詩，詞句優(yōu)美,描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情景。短短的幾句話,寫得很優(yōu)美，但怎樣才能讓孩子們讀懂呢？對，在讀字上下功夫。
因此在設計這個課時，我首先確定了本課的教學重點在于通過各種形式的朗讀來感悟鄉(xiāng)下孩子生活和活動的幸福，快樂、有趣，并進行適當的想象說話訓練。比如在教學第一小節(jié)中，我通過將“歡唱的黃鸝”和“盛開的野菊”兩個重點詞語出示，指導朗讀，用一句“這只黃鸝正在唱著歡樂的歌，誰能再來讀好這個詞語呢？”提問孩子們，然后進行朗讀指導。在教學第二小節(jié)時，我則先進范讀，再在齊讀的基礎上讓學生進行想象，想想鄉(xiāng)下孩子會編什么樣的故事？既激發(fā)了學習興趣，又讓學生在緊張學習之后有放松的時間。在教學第三小節(jié)時，我則通過讓學生想象“撐圓肚皮的.小豬”和“樂壞饞嘴的貓咪”是什么樣的，然后進行拓展，既朗讀出了詩句的感情，又進行了語言文字的訓練。
總之，整堂課學生各式各樣的讀始終貫穿其中，使得學生在讀中學，讀中悟的教學目的得以達成。
《鄉(xiāng)下孩子》教學反思9
一、積累詞語，讓學生舉一反三。
1.結合課文二、三自然段出示：捉蝴蝶、含草葉、 挖野菜、 逮小魚
2.交流詞語特點：誰能來說說這四組詞語有什么特點？（主要要說出這些詞語第一個字都是表示動作的，以及這四個詞語都是在說做一件什么事情。）
3.拓展積累：教師示范：每個小朋友都來試一試，說一個表示動作的詞語，我們這樣說“采 采蘑菇”。
4.學生拓展說詞。（師評價：你們都是生活的有心人，很會觀察，很會積累。說得詞語豐富極了……）
二、想象畫面，培養(yǎng)思維、想象力。
品悟重點段落，體驗鄉(xiāng)下孩子的快樂生活。
如：“捉蝴蝶”，編了什么故事？
“含草葉”，吹了首怎樣的歌曲？
挖野菜 喂小豬 逮小魚 喂貓咪
鄉(xiāng)下孩子的生活豐富多彩，其樂無窮。想想他們還有那些趣事？
結合本課詩歌的結構特點仿寫：采一籃蘑菇，逗樂了可愛的小白兔。端一盤骨頭，迎來了調皮的花狗。等
三、植根生活想象，仿寫詩句感悟快樂生活。
1.古詩中的鄉(xiāng)下孩子也有豐富多彩、其樂無窮的`生活，一起來看他們在做什么呢？（放紙鳶、采白蓮、學垂綸、捕鳴蟬）
《村居》、《池上》、《小兒垂釣》）《所見》
四、寫一寫城里孩子。
過渡：這些都是曾經的鄉(xiāng)下孩子的生活，我們現在城鄉(xiāng)結合了，都成了城里孩子，我們有我們快樂。請小朋友們用一雙會發(fā)現的眼睛，去尋找，并用詩的語言，仿照課文中的詩句把城里孩子的快樂生活寫下來。寫一寫城里孩子。
《鄉(xiāng)下孩子》教學反思10
《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩，他描繪了生在陽光下，長在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的歡樂生活。文中絢麗的插圖更是給人引向一個廣闊的`空間：藍天白云、綠草紅花……
為學生再現鄉(xiāng)村美好的生活情景，使他們覺得自己仿佛又置身于美麗的鄉(xiāng)下，我讓小朋友觀察課文插圖，引導他們觀察到這位女孩子和我們的相同之處：都是鄉(xiāng)下孩子，隨之引出課題。
教學課文時，我讓學生充分地朗讀課文，再說說鄉(xiāng)下孩子生活得怎么樣？很多學生能抓住關鍵語句，體會到鄉(xiāng)下孩子生活的幸福與快樂，以及鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干與自由。在此基礎上，我引導學生想象自己還會在鄉(xiāng)間和小伙伴玩些什么？做些什么？還會發(fā)生哪些趣事？結合課文進行仿造例文說話訓練。學生的答案也較豐富，只是個別學生言語還不夠規(guī)范，要靠老師的幫助。
《鄉(xiāng)下孩子》教學反思11
《鄉(xiāng)下孩子》是蘇教版國標本二上的一篇課文，全文用兒童詩的形式描寫了農村孩子的快樂生活，讀來清新舒暢，是一篇孩子樂學的詩文。
第一課時給我留下了非常深刻的印象，一堂看似平常普通的'側重認識生字的課，上來卻饒有趣味，且收到了很好的效果。我歸納了幾點成功的經驗。
備課時，我分析這課的生字，感覺二會字、四會字特別多，一堂課要面面俱到地掌握每個生字并不現實，所以我選擇四會字與二會字的分開教學。含有四會字的詞語我側重字型、詞意的分析；含二會字的詞語我重視學生是否讀準了字音。把詞語分成兩批來出現并各有側重點的方式我以前教學中并沒采用過，因此學生也覺得興趣很濃，實踐證明這也是一種很有效的教學方式。
其次，在四會字詞語教學中，我采用形式多樣的認字方法，比如懷里和樂壞了兩個詞中的懷、壞的比較是這課要突破的重點，我讓一個小女孩撲到我懷里來，讓學生們觀察，然后我告訴學生懷里是靠近心臟的地方，所以是豎心旁，因為這個場景，相信學生對這一知識點不會遺忘。
在分析詞義的環(huán)節(jié)中，孩子們的回答也很精彩有趣。如饞嘴一詞，有個孩子說，老師，《西游記》里的豬八戒就最喜歡吃東西，他就是饞嘴，典型的人物形象讓學生對這個詞語有了最直觀的認識。在孩子理解詞義的基礎上，我還指導學生朗讀好一些特別的詞語，如歡唱、樂壞了，我要求他們歡樂高興的讀出來，為朗讀課文做了很好的鋪墊。
《鄉(xiāng)下孩子》教學反思12
《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩，描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情景，以及他們特有的一種歡樂。詩歌語言簡略、生動、活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，悅目賞心。課文中的插圖更是把人引向一個廣闊的空間。
在教學過程中，我創(chuàng)設了一個帶孩子們去鄉(xiāng)下游玩一番的情境，那么，鄉(xiāng)下孩子有怎么樣的生活呢？帶著好奇，進入了本課的學習。在教學第一小節(jié)時，我抓住“歡唱”、“盛開”這兩個詞讓孩子們體驗感受鄉(xiāng)下孩子幼小時在爸媽懷抱里的幸福。第二小節(jié)，我讓學生通過想象去感受鄉(xiāng)村生活的美好。我引導學生仔細觀察課文插圖，想想，田野上飛舞著什么樣的蝴蝶？鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶，編織了什么美麗的故事呢?學生的想象很豐富，有的說為花兒增添色彩，有的說讓蝴蝶帶他去玩……學習第二句時，我讓學生想象，你仿佛聽到了一首什么歌曲，仿佛看到了什么？學生說好像聽到了樹林里小鳥的.美妙叫聲，鄉(xiāng)下孩子吹出的童年歌曲，鄉(xiāng)間歌曲……有了這樣的體驗，我讓學生自己邊想邊讀，學生讀起來，有情有趣，能讀出那種輕松愉悅。在第三節(jié)中，我讓學生自己看圖帶著想象去讀，同時，進行了一個遷移性的語言練習，意在讓學生通過看圖想象，進一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活與勞動的樂趣。在語言實踐中感受詩歌的語言美和節(jié)奏美，積累句式，豐富語言。第四小節(jié)，通過看圖，并聯系上文，理解“曠野”這個詞，讓學生體會鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干和幸�？鞓贰�
在教學中我也有值得深思的地方，在指導學生有感情的朗讀時，對不同層次的學生給予不同的評價語，顯得有些單一，對于膽小緊張的學生，沒能很好的鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅，這是今后教學中需多注意的地方。在教學中，我還有很多不足，以后需多學習、多積累。
《鄉(xiāng)下孩子》教學反思13
《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩，他描繪了生在陽光下，長在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的歡樂生活。文中絢麗的插圖更是給人引向一個廣闊的空間：藍天白云、綠草紅花……
教學本課時，引導學生以吟讀為主，讓孩子們自由想象，發(fā)表自己的理解。想象是思維的翅膀，是形象思維的主要特征，也是人的創(chuàng)造力的基礎。詩歌文字簡略，極具跳躍性，如果能創(chuàng)設各種不同的情況讓學生開啟思維之窗，發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，對于突破難點，理解課文內容無疑也有極大幫助。
首先以圖導入，讓孩子觀察圖上的女孩子和我們有什么不同，引出她是一位鄉(xiāng)下孩子，揭示課題，引入課文，鄉(xiāng)下孩子的生活怎么樣呢？
學習第一節(jié)時：抓住“歡唱的黃鸝、盛開的野菊”體驗感受鄉(xiāng)下孩子在父母關心下的幸福。
在理解第二節(jié)時，我抓住兩個想象點，讓學生通過想象去感受鄉(xiāng)村生活的美好。針對第一句，我激發(fā)學生想象：看看圖，想想，田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶？鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶，編織了什么美麗的故事呢？學生思如泉涌。有的說，他也想變成那美麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開得更鮮艷；有的說，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異�；钴S。針對第二句，我播放了一首優(yōu)美的草葉曲，和著樂曲，我輕聲問：你眼前仿佛看到了什么？孩子們邊閉著眼欣賞，邊帶著陶醉的語氣告訴我：看到了樹林，聽見了小鳥唱歌，還看見了一個鄉(xiāng)下孩子騎在牛背上快活的吹著草葉。就這樣一片普通的草葉，鄉(xiāng)下孩子能吹出如此動聽的歌曲，你覺得鄉(xiāng)下孩子怎么樣？學生紛紛趕到佩服。這時，再煽動學生的情緒：這么美、這么動聽，相信一定能讀好！有了這樣的體驗，學生讀起來自然是不成問題的。
通過第二小節(jié)的學習與歸納，第三小節(jié)采用“放”的形式，讓學生自己去讀，自己來歸納，再以一組填空來激發(fā)學生的想下，如：
割一籃青草，
采一束野花，
捉一條小蟲。
最后一個填空，采用可開放形式，任由學生自由馳騁。
第四小節(jié)以不用多說，主要理解了“曠野”，學生已經體會到鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干、自由。朗讀的感情非常到位。
接下去我把課外找來的兩首兒童詩，配上音樂，美美地讀給學生聽，學生聽得津津有味，連連說有趣極了。我由此引導學生語文就是這樣美，如果你能學好語文，用好語文，你也能寫出如此美妙的小詩來。
發(fā)展性課堂教學的首要特征是注重發(fā)展。：“對于學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本構成，它的質量，直接影響學生當下及今后的多方面的`發(fā)展和成長�！薄皩τ诮處煻裕n堂教學是其職業(yè)生活中的最基本的構成，它的質量，直接影響教師對職業(yè)的感受與態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價值的體現�！闭n堂教學不僅應成全學生生命整體的發(fā)展，而且也應使教師獲得生命滿足，使師生雙方的發(fā)展相得益彰。我想今天的這堂課，給了學生不僅僅是一首小詩，更多的是給予了學生對詩歌的感悟，對生活的熱愛。
《鄉(xiāng)下孩子》教學反思14
《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩，它描繪了生在陽光下，長在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的快樂生活。全詩共四個小節(jié)，第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里的情境；第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情境；第三小節(jié)寫勞動給鄉(xiāng)下孩子帶來的快樂；最后一小節(jié)是對鄉(xiāng)下孩子在農村廣闊天地里幸福成長的贊美。
教學本課時，我主要引導學生美讀。詩歌文字簡略，極具跳躍性，如果能創(chuàng)設各種情境讓學生發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展創(chuàng)新思維，對于突破重難點，理解課文內容也有極大幫助。
本節(jié)課我以新課標為指導，以學生為中心，根據二年級學生閱讀實際情況，主要通過圖片導入、自讀體會、語言發(fā)展、詩歌創(chuàng)作這四部分，并借助多媒體輔助教學手段，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。
1、圖片導入，激趣學習
課堂一開始，我就出示一些優(yōu)美的鄉(xiāng)下風景來吸引學生的注意力，刺激學生的感官，讓學生感覺鄉(xiāng)下景色是多么美麗，以此聯想到鄉(xiāng)下孩子的生活是多么快樂，很自然地導入課題，激發(fā)他們的學習興趣。在抓住學生的注意力的同時，使他們積極主動地參與到學習活動中去。這樣的設計活躍了課堂氣氛，非常適合低年級學生的年齡特點。
2、自主選擇，細讀體會
詩歌的二、三小節(jié)是本課的主要內容，既是重點，又是難點，教學時要反復朗讀，達到背誦的要求。首先課文二、三小節(jié)的寫法基本相同，我就安排學生自主選擇朗讀的內容，這樣尊重了學生的閱讀興趣，體現了以人為本的原則�！霸谶@幾件有趣的事中，你最喜歡哪一件？把它多讀讀，讀有趣一點，如果你能加上動作就更好了�！边@一環(huán)節(jié)的設計，又一次將學生學習的興趣調動了起來，不但喚起了學生的自主意識，而且還改變了課堂教學的基本結構，促進了課堂教學效率的提高，變傳統(tǒng)的教師“講”為學生自己“讀”。
3、語言發(fā)展，提高思維
課標指出，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強思維訓練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質的關鍵。思維又是語文能力的.核心，是語言能力的基礎。根據本課內容和學生特點，我在學習第二、三小節(jié)后，設計了讓學生“學做小詩人”仿照詩句改一改，編一編，這是學生詩歌創(chuàng)作“扶” 的一個階段。改變詩中的幾個字，就變成了自己的小詩。這樣不僅使學生感受到學習語文的樂趣，更使學生在詩歌創(chuàng)作中受到了美的熏陶。
4、詩歌創(chuàng)作，延伸教學
課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神�！罢n文只有四個小節(jié)，老師建議你們能將剛才說到的、聽到的、想到的有趣的事創(chuàng)編成兩句（也就是一小節(jié)），讓這首詩的內容更豐富更有趣�！苯處熥寣W生在開啟了思維之窗后，發(fā)揮各自想象，仿照例句，創(chuàng)作自己的小詩。
整篇教學設計根據學生的年齡特點，運用多媒體教學手段創(chuàng)設具體、生動的畫面，使學生通過形象感受來理解課文，并通過多種形式的朗讀，交流等手段，使學生在想象、創(chuàng)作等方面能得到有效地發(fā)展。學生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識。整個教學過程，氣氛愉悅和諧，充分發(fā)揮以學生為主體，教師為指導的作用，有效地完成了教學目標。
《鄉(xiāng)下孩子》教學反思15
《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農村孩子童年生活的詩歌，全詩共有4小節(jié)，詞句優(yōu)美，寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲，勞動等生活情景。我首先定了教學目標，重點在通過各種形式的朗讀來感悟鄉(xiāng)下孩子生活和活動的幸福，快樂、有趣，并進行適當的想象說話訓練。
首先以圖導入，讓孩子觀察圖上的女孩子和我們有什么不同，引出她是一位鄉(xiāng)下孩子，揭示課題，引入課文，鄉(xiāng)下孩子的生活怎么樣呢？比如在教學第一小節(jié)中，我通過將“歡唱的黃鸝”和“盛開的野菊”兩個重點詞語出示，指導朗讀，用一句“這只黃鸝正在唱著歡樂的歌，誰能來讀好這個詞語呢？”然后進行朗讀。
在理解第二節(jié)時，抓住“捉蝴蝶”————“遍故事”，“含草葉”————“吹歌曲”等詞，讓學生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味————樂在其中！這些令人充滿遐想的語句引導學生由表及里地走進教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。針對第一句，我激發(fā)學生想象：看看圖，想想田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶？鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶，編織了什么美麗的故事呢？學生思如泉涌。有的說，他也想變成那美麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開得更鮮艷；有的說，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異�；钴S。通過第二小節(jié)的學習與歸納，第三小節(jié)采用“放”的形式，讓學生自己去讀，自己來歸納，再以一組填空來激發(fā)學生的想下，如：
割一籃青草，（ ） 。
采一束野花，（ ） 。
捉一條小蟲，（ ） 。
第四小節(jié)主要理解了“曠野”，學生已經體會到鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干、自由。朗讀的感情比較到位。
其次，讓孩子進行語言模仿沒在扎實的.語言積累的基礎上，二三小節(jié)語言優(yōu)美，很適合句子仿說訓練。如：“捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事；含一片草葉，能吹出動聽的歌曲”“挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮；逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪�！蔽覇l(fā)學生在美麗的田野里，你還能做什么，仿照句式來說，孩子們由于還沒有進入那個游戲勞動場里，說的不夠生動，進行句子訓練應該是自然而然的生成，而不是硬憑空想象。
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