富饒的西沙群島教學(xué)反思(15篇)
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的富饒的西沙群島教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
富饒的西沙群島教學(xué)反思1
上周我們班學(xué)習(xí)了《富饒的西沙群島》這篇文章，它是一篇精讀課文，作者運(yùn)用了優(yōu)美的語(yǔ)言文字把祖國(guó)南海上的這顆明珠寫得可愛動(dòng)人。
在這篇課文，作者按照總分總的寫作方法，先總寫西沙群島的地理位置及其重要性，再分別按海面、海底、海灘、海島的順序具體描寫西沙群島，最后總結(jié)西沙群島是我們祖祖輩輩生活的'地方，必將隨著祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)變得更加美麗、可愛。
在教學(xué)時(shí)我注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀中感受西沙群島的美麗與富饒。先自讀課文找出文中描寫了西沙群島的哪些地方；學(xué)習(xí)第一自然段，感悟西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方；精講課文第二自然段，學(xué)習(xí)西沙群島的海水，理解海水的色彩與海底的地形有關(guān)。學(xué)生自學(xué)第3到6自然段，找出每段的中心句，并勾畫出自己喜歡的地方。學(xué)習(xí)第七自然段，總結(jié)富饒的西沙群島，是我們祖祖輩輩生長(zhǎng)的地方。隨著祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，可愛的西沙群島必將變得更加美麗，更加富饒。聯(lián)系第一自然段，點(diǎn)明第七自然段起到首尾呼應(yīng)的作用。
我認(rèn)為這節(jié)課還有些不足：
1、在課堂。上未能完全放手讓孩子去自由學(xué)習(xí)，孩子的活動(dòng)時(shí)間少。
2、課堂氛圍不夠，學(xué)生的積極不高。
3、教師自身的情感未能完全調(diào)動(dòng)起來(lái)�？傊谝院蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中我將積極改進(jìn)，做到更好。
富饒的西沙群島教學(xué)反思2
《富饒的西沙群島》是本冊(cè)第五的一篇精讀課文,它介紹了西沙群島的地理位置和它美麗富饒。課文按海面、海底、海中、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。學(xué)習(xí)課文一是讓學(xué)生了解西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情;二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，積累好詞佳句。
經(jīng)過全組老師的集體研究備課，我們確定了教學(xué)思路：緊抓一條主線，貫穿全課;邊扶邊放，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;精講多讀，在讀中感悟升華。我們又經(jīng)過實(shí)際講課中遇到的問題不斷修改教案。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過地圖認(rèn)識(shí)西沙群島的地理位置，理解“海防前哨”。再讀課題質(zhì)疑，從而理出“西沙群島是怎樣富饒的?”，讓學(xué)生帶著問題讀課文。通過檢測(cè)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)讀詞語(yǔ)的效果，正音，鞏固。然后由問題“讀了課文，你覺得西沙群島是個(gè)怎樣的地方?”從而引出本文的中心句“哪兒風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方�！眹@這一句學(xué)習(xí)課文，著重學(xué)習(xí)第二段和三四段。第二段主要是寫西沙群島風(fēng)景優(yōu)美的，而課文對(duì)物產(chǎn)豐富的描寫篇幅較多，我把三四段列為重點(diǎn)，其余放手讓孩子們自己去學(xué)習(xí)。對(duì)于第二、三、四段，我主要采用通過讓學(xué)生朗讀，通過穿插圖片讓學(xué)生充分體會(huì)感悟再讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
現(xiàn)反思一節(jié)課，我個(gè)人感覺整節(jié)課教學(xué)思路比較明確，要教給學(xué)生什么知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生什么能力，都體現(xiàn)得比較突出，教學(xué)各環(huán)節(jié)過度也比較自然。在進(jìn)行第四段教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生欣賞海底世界的影片剪輯，學(xué)生非常感興趣，都看的十分認(rèn)真和投入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生看海底的各種產(chǎn)物，非常形象直觀，學(xué)生猶如身臨其境，感受深，利于朗讀感情的提升。而二、三、四段除了指名讀外，我還安排了齊讀、填空等形式，讓每個(gè)孩子都參與其中。
然而由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，不足之處也是很多。通過聽課領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指點(diǎn)，我將需要改進(jìn)的地方總結(jié)為以下幾點(diǎn)。
第一，教師語(yǔ)言的感染力不夠。領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)诼犃宋业恼n之后指出，我在語(yǔ)言的感染力上做得還不到位。我自己也意識(shí)到這一點(diǎn)，在整堂課的教學(xué)中，我的語(yǔ)言缺乏感情，即使是比較優(yōu)美的語(yǔ)言，我講得也是比較平淡。也正因?yàn)槿绱�，學(xué)生的課堂積極性并不是很高。于永正給新教師的20條建議中提到一旦進(jìn)入課堂，教師就要像京劇演員一樣，精氣十足。只有自己真正融入教學(xué)中，只有自己的感情充沛了，才能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)其積極性。
第二，字詞認(rèn)讀用時(shí)過多。三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，字詞是基礎(chǔ)，重點(diǎn)是課文。字詞的認(rèn)讀本應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)解決，而課堂主要是檢測(cè)，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤正音即可，而我反復(fù)讓學(xué)生讀，看似扎實(shí)，其實(shí)卻擠占了課文的學(xué)習(xí)時(shí)間。
第三，閱讀指導(dǎo)欠缺。李主任和陳校長(zhǎng)在聽了我的課之后都指出，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀本應(yīng)讓孩子在朗讀時(shí)一次比一次體改，可本堂課卻沒有一個(gè)明顯的提升過程。學(xué)生時(shí)代的我一直是班里朗誦水平比較高的。但成為教師后，對(duì)于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)我一直心存疑慮�，F(xiàn)在提倡學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法，而對(duì)于同一篇課文，每個(gè)孩子的理解是不同的。如果孩子在朗讀上讀不出，達(dá)不到那種感情，教師應(yīng)加以指導(dǎo)，也可范讀。但讀得好，讀得有感情，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是什么?但我考慮到，我的感受跟孩子的感受不一定是完全相同的'，要孩子照著我的感情去讀會(huì)不會(huì)扼殺他自己的個(gè)性?這也是我不敢輕易范讀的原因。
第四，知識(shí)點(diǎn)遺漏。本課中有一句“正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”學(xué)習(xí)提示中也有問題“為什么這樣說呢?”在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是設(shè)計(jì)了這一點(diǎn)的，主要是讓學(xué)生體會(huì)到西沙群島的海里魚非常多。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，我卻把這么重要的一點(diǎn)遺漏了。我仔細(xì)思考，發(fā)現(xiàn)這種無(wú)心之失并不是意外，那還是說明我的課備得不夠熟練。
第五，缺少說話訓(xùn)練。其實(shí)在開始設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，是有說話訓(xùn)練的，比如讓孩子在讀了第二段描寫海水的美麗之后說說感受。但在實(shí)際聽課中發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)孩子能說，有的是一兩句話，有的則不太切題。所以在這堂課中，我就將這一環(huán)節(jié)省去，改為朗讀。但課后一想，覺得這樣看似節(jié)省了課堂時(shí)間，卻不利于學(xué)生能力的提高。萬(wàn)事開頭難，就算學(xué)生只能說上一兩句，就算他們說的只是皮毛，他們也得到了鍛煉，經(jīng)過閱讀量的增長(zhǎng)他們會(huì)有更多感悟，會(huì)有更好的發(fā)展。
第六，作業(yè)不夠科學(xué)。課后我布置了兩項(xiàng)作業(yè)，一是畫一畫，把今天看到的感興趣的事物畫下來(lái);二是寫一寫，把游覽之后的感受寫下來(lái)。李主任的給的建議是把第二項(xiàng)作業(yè)改為把課文中優(yōu)美的語(yǔ)句抄下來(lái)。后來(lái)我仔細(xì)考慮，發(fā)現(xiàn)讓孩子寫感受對(duì)于剛接觸習(xí)作不久的他們來(lái)說是個(gè)挑戰(zhàn)，而改為摘抄就是讓成了語(yǔ)言的積累，其實(shí)更符合現(xiàn)階段的孩子的特點(diǎn)和能力。
通過這次一課多人上，我向其他老師學(xué)到不少東西，也看到了自己的不足。而在大家為我評(píng)課之后，我明確了自己努力的方向。希望我通過自己的努力，讓自己不斷進(jìn)步，不斷提升，也能帶給學(xué)生更精彩的課，使他們能有更好的發(fā)展。
富饒的西沙群島教學(xué)反思3
今天我執(zhí)教了《富饒的西沙群島》第一課的，感受很深。
首先，在識(shí)字方面，我利用多種識(shí)字方法進(jìn)行教學(xué)，拓寬了學(xué)生的思維。我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)：如，在教學(xué)瑰麗無(wú)比的“瑰”字時(shí)，我先讓學(xué)生自己查字典找到“瑰”的解釋為？一種像玉的石頭珍奇，再在這個(gè)基礎(chǔ)上播放“瑰”字作為形聲字的字理解進(jìn)行識(shí)記，又如：在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“巖”和“蝦”時(shí)，我出示“巖石”“大龍蝦”等圖片讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。利用圖片區(qū)分多音字“參”，采用隨文學(xué)字的同時(shí)，出示圖文，旁注拼音，易于學(xué)生理解。在寫字方面，我在課堂最后5分進(jìn)行寫字教學(xué)，出示田字格字“淺和挺”，讓學(xué)生自己先觀察字形結(jié)構(gòu)，再引導(dǎo)書寫，要求學(xué)生書寫做到規(guī)范、工整力求美觀。
其次，在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)方面我采用多種形式的教學(xué)。在教學(xué)“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比”這一段時(shí)采用各種方法理解海水的美和呈現(xiàn)海水色彩不同的原因。比如，在理解“五光十色”這一詞中，要求學(xué)生想一想還可以替換成什么詞？聯(lián)系生活實(shí)際想一想公園里的花兒色彩多，民族學(xué)校的服裝絢麗多彩等對(duì)比，這里是否可以換“五顏六色”？從而理解“五顏六色，絢麗多彩”等只是指顏色很多，而“五光十色”說明在太陽(yáng)的照耀下清澈的海水像寶石一樣閃閃發(fā)光。從而體會(huì)作者的用詞準(zhǔn)確。生活中你還見過有哪些事物是五光十色的？接著出示圖片：城市夜景燈等。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，可以使抽象的詞語(yǔ)變?yōu)樾蜗蟮氖挛铮子趯W(xué)生理解。又如，在教學(xué)“綻開、懶洋洋、威武”等詞語(yǔ)時(shí)，我花兒展開的各種形態(tài)的圖片，以及軍人英姿颯爽的圖片，讓學(xué)生先形象感知，接著三個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演相應(yīng)的動(dòng)作，比一比誰(shuí)做的更好。通過這樣演一演，比一比的動(dòng)作讓學(xué)生理解新鮮感的.詞語(yǔ)，學(xué)生易于接受。另外，我還讓學(xué)生展開想象海參還有可能在干什么？充分讓學(xué)生體會(huì)海底生物的有趣。
再者，注重培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。我在新授中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)“讓學(xué)生自由讀課文，動(dòng)筆圈畫課文中從那幾個(gè)方面介紹了西沙群島”，不僅鍛煉了學(xué)生檢索、查找、提取信息的能力，而且有助于學(xué)生快速了解課文的內(nèi)容。
最后，注重學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)。比如，通過各種形式的讀如：齊讀，小組讀，個(gè)別讀等，讀出海水的美，海底生物的有趣，以及大龍蝦的威武。
當(dāng)然我也知道存在一些不足：如在指導(dǎo)寫字的時(shí)候，“筆隨話行”還不夠明確，整節(jié)課更多的是我在講，學(xué)生的課堂活躍氣氛還不夠。在以后的教學(xué)中一定要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐。希望能夠在研讀新教材和課堂教學(xué)方面多下一點(diǎn)功夫。
富饒的西沙群島教學(xué)反思4
《富饒的西沙群島》是本冊(cè)第五的一篇精讀課文，它介紹了西沙群島的地理位置和它美麗富饒。課文按海面、海底、海中、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。
本課我分為兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫字，正確讀寫字詞，有感情地朗讀課文，并學(xué)習(xí)用抓中心句的方式概括課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)風(fēng)景優(yōu)美這一自然段。第二課時(shí)讓學(xué)生通過重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子讓學(xué)生體會(huì)西沙群島的物產(chǎn)豐富，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方式來(lái)描寫菊花。
這是我的.第一次青年教師匯報(bào)課，在楊老師的指導(dǎo)下，我確定了教學(xué)思路：緊抓一條主線，貫穿全課；邊扶邊放，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；精講多讀，在讀中感悟升華。又經(jīng)過多次試講，我認(rèn)真分析實(shí)際講課中遇到的問題，不斷修改教案。
在第一課時(shí)教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過地圖認(rèn)識(shí)西沙群島的地理位置，理解“海防前哨”。再讀課題質(zhì)疑，從而理出“西沙群島是怎樣富饒的？”，讓學(xué)生帶著問題讀課文。通過檢測(cè)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)讀詞語(yǔ)的效果，正音，鞏固。然后由問題“讀了課文，你覺得西沙群島是個(gè)怎樣的地方？”從而引出本文的中心句“哪兒風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方�！眹@這一句學(xué)習(xí)課文，著重學(xué)習(xí)第二段。第二段主要是寫西沙群島風(fēng)景優(yōu)美的，我主要采用通過讓學(xué)生朗讀，通過穿插圖片讓學(xué)生充分體會(huì)“五光十色”和“瑰麗無(wú)比”兩個(gè)詞語(yǔ)，不斷感悟再讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)我通過“課文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了西沙群島的物產(chǎn)豐富”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，最后又通過描寫菊花，把本課學(xué)會(huì)的詞句學(xué)以致用。
現(xiàn)反思第二課時(shí)教學(xué)，我個(gè)人感覺整節(jié)課教學(xué)思路比較明確，要教給學(xué)生什么知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生什么能力，都體現(xiàn)得比較突出，教學(xué)各環(huán)節(jié)過度也比較自然。在進(jìn)行三至六自然段學(xué)習(xí)時(shí)，我通過讓學(xué)生欣賞圖片，理解課文內(nèi)容，感受這種西沙群島的物產(chǎn)豐富，特別是進(jìn)行第四自然段教學(xué)時(shí)，我還通過指名讀和一分鐘速記，讓學(xué)生在讀中感悟魚的種類多、數(shù)量多，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而三至六自然段除了指名讀外，我還安排了齊讀、師生合作朗讀，讓每個(gè)孩子都參與其中。學(xué)習(xí)完課文，我又出示收尾自然段，讓孩子理解課文結(jié)構(gòu)和寫法。此外，本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了生活場(chǎng)景，通過圖片，讓孩子描寫生活中見過的菊花，學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到了課堂預(yù)期效果。
然而由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，不足之處也是很多。通過聽課領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指點(diǎn)，我將需要改進(jìn)的地方總結(jié)為以下幾點(diǎn)。
第一，教師語(yǔ)言的感染力不夠。領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)诼犃宋业恼n之后指出，我在語(yǔ)言的感染力上做得還不到位。我自己也意識(shí)到這一點(diǎn)，在整堂課的教學(xué)中，我的語(yǔ)言缺乏激情。也正因?yàn)槿绱�，學(xué)生的課堂積極性并不是很高。于永正給新教師的20條建議中提到一旦進(jìn)入課堂，教師就要像京劇演員一樣，精氣十足。只有自己真正融入教學(xué)中，只有自己的感情充沛了，才能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)其積極性。
第二，最后關(guān)于寫話練習(xí)，當(dāng)引導(dǎo)孩子們可以用哪個(gè)詞語(yǔ)描寫這些花時(shí)，孩子的運(yùn)用能力讓我有些措手不及，我沒有適時(shí)引導(dǎo)孩子們運(yùn)用“總起句——分句”寫菊花，也真的還是因?yàn)樽约禾贻p，經(jīng)驗(yàn)不足，缺少教育機(jī)智，今后還是要多多歷練。
通過這次青年教師匯報(bào)課，我向其他老師學(xué)到不少東西，也看到了自己的不足。而在大家為我評(píng)課之后，我明確了自己努力的方向。希望我通過自己的努力，讓自己不斷進(jìn)步，不斷提升，也能帶給學(xué)生更精彩的課，使他們能有更好的發(fā)展。
富饒的西沙群島教學(xué)反思5
在本課教學(xué)中，我依據(jù)文本圍繞“風(fēng)光優(yōu)美”這一題眼而寫的特點(diǎn)，緊抓“風(fēng)光優(yōu)美”一詞，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感受西沙群島的美麗。以談話方式引入課題，拉近師生距離，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過地圖認(rèn)識(shí)西沙群島的地理位置，理解“海防前哨”。從地圖上找出西沙群島的位置，通過圖片欣賞，使學(xué)生對(duì)西沙群島有一個(gè)初步印象。然后由問題“讀了課文，你覺得西沙群島是個(gè)怎樣的地方？”從而引出本文的中心句“哪兒風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方。”圍繞這一句學(xué)習(xí)課文，著重學(xué)習(xí)第二段。通過“五光十色”一詞為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解第二自然段兩句話內(nèi)容。不要求學(xué)生照搬詞語(yǔ)手冊(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話來(lái)說，或用課文中的句子用讀的方式表達(dá)。通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)西沙群島海水的“五光十色”、“瑰麗無(wú)比”，讓學(xué)生自讀課文，理解課文，并用自己的畫來(lái)來(lái)理解形成的原因，使學(xué)生樂于接受，最后再直觀呈現(xiàn)。最后讓學(xué)生自由背誦課文第二自然的，來(lái)當(dāng)小小配音師，從新來(lái)欣賞“風(fēng)光優(yōu)美”的西沙群島。
然而由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，不足之處也是很多。通過聽課領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指點(diǎn)，我將需要改進(jìn)的地方總結(jié)為以下幾點(diǎn)。
第一，教師語(yǔ)言的感染力不夠。領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)诼犃宋业恼n之后指出，我在語(yǔ)言的感染力上做得還不到位。我自己也意識(shí)到這一點(diǎn)，在整堂課的教學(xué)中，我的語(yǔ)言缺乏感情，即使是比較優(yōu)美的語(yǔ)言，我講得也是比較平淡。也正因?yàn)槿绱�，學(xué)生的課堂積極性并不是很高。于永正給新教師的20條建議中提到一旦進(jìn)入課堂，教師就要像京劇演員一樣，精氣十足。只有自己真正融入教學(xué)中，只有自己的感情充沛了，才能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)其積極性。
第二，字詞認(rèn)讀用時(shí)過多。三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，字詞是基礎(chǔ)，重點(diǎn)是課文。字詞的認(rèn)讀本應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)解決，而課堂主要是檢測(cè)，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤正音即可，而我反復(fù)讓學(xué)生讀，看似扎實(shí)，其實(shí)卻擠占了課文的學(xué)習(xí)時(shí)間。
第三，閱讀指導(dǎo)欠缺。汪主任和潘校長(zhǎng)在聽了我的`課之后都指出，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀本應(yīng)讓孩子在朗讀時(shí)一次比一次體改，可本堂課卻沒有一個(gè)明顯的提升過程。學(xué)生時(shí)代的我一直是班里朗誦水平比較高的。但成為教師后，對(duì)于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)我一直心存疑慮�，F(xiàn)在提倡學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法，而對(duì)于同一篇課文，每個(gè)孩子的理解是不同的。如果孩子在朗讀上讀不出，達(dá)不到那種感情，教師應(yīng)加以指導(dǎo)，也可范讀。但讀得好，讀得有感情，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是什么？但我考慮到，我的感受跟孩子的感受不一定是完全相同的，要孩子照著我的感情去讀會(huì)不會(huì)扼殺他自己的個(gè)性？這也是我不敢輕易范讀的原因。
富饒的西沙群島教學(xué)反思6
《富饒的西沙群島》這篇精讀課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛之情。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我主要讓學(xué)生了解西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方，并從文本具體的詞句中感受語(yǔ)言文字的美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。課中我主要體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
一、抓重點(diǎn)詞句，美讀感悟
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象、讀中積累，讓一幅幅美麗富饒的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。讀出西沙的.美，讀出濃濃的語(yǔ)文味。著名教育家葉圣陶先生說：“美文需美讀�！笔堑�，朗讀的過程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程。
課堂上，我讓學(xué)生讀的次數(shù)很多，但是并不是沒目的地讀，當(dāng)學(xué)生初讀之后，有了自己的感受，再帶著感受讀，這時(shí)候他的朗讀自然發(fā)生了情感變化。然后引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)的詞語(yǔ)，學(xué)生通過對(duì)這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的朗讀、理解、想象，對(duì)文本又有了新的體驗(yàn)和感悟，那么他的朗讀有了提升，對(duì)文本語(yǔ)言文字的美體會(huì)也更深了。如學(xué)生通過對(duì)“懶洋洋地蠕動(dòng)”“威武”等詞語(yǔ)的反復(fù)品味朗讀，得到了許多獨(dú)特的感受：海參慢慢爬動(dòng)的姿態(tài)，大龍蝦威武神氣的樣子……有了這樣的理解，又怎么會(huì)讀不美呢？
二、抓閱讀興趣，激發(fā)感悟
使學(xué)生“喜歡閱讀”，我設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法，這些方法在課堂
中，起到了很好的調(diào)動(dòng)閱讀興趣的作用。例如在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，教師通過一邊讀一邊想像的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情景中，使學(xué)生逐漸對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣，學(xué)生因此讀出自己對(duì)文本的體會(huì)；課件再現(xiàn)情境的方法，把閱讀引向感悟的高潮，如教學(xué)描寫“魚”片段時(shí)，學(xué)生感悟到海底的迷人。再通過圖片展示，學(xué)生的印象就更加深刻了。
三、重視語(yǔ)文知識(shí)的滲透和積累
1.修辭手法的體會(huì)
課文使用了多種修辭手法，或擬人或比喻或夸張，讀來(lái)格外生動(dòng)、形象。我主要想讓學(xué)生在朗讀感悟過程中，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，體會(huì)精妙，讓學(xué)生對(duì)修辭手法的妙用有一個(gè)初步的感知，那么學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字美的感悟更能落到實(shí)處。
2.優(yōu)美語(yǔ)言的積累
整篇課文都是用美麗的語(yǔ)言堆砌起來(lái)的，所以在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的詞句。在一遍遍地朗讀、感悟中，學(xué)生自然而然積累了不少句子。除了在朗讀的過程中進(jìn)行指導(dǎo)和積累之外，我還結(jié)合本文的重點(diǎn)句式“有的……有的……還有的……”，仿說排比句和擬人句等進(jìn)行了說話的遷移訓(xùn)練，以達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。但由于課堂上給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間不夠充分，所以訓(xùn)練面仍不夠廣。
課堂上還留有很多遺憾，在感悟句子時(shí)，學(xué)生語(yǔ)言的閃光點(diǎn)要及時(shí)抓住，但由于時(shí)間關(guān)系而忽略。還有，現(xiàn)在面對(duì)的是三年級(jí)學(xué)生，適時(shí)地要進(jìn)行寫作特色的指導(dǎo)和句式的積累，這方面還需要加強(qiáng)。
富饒的西沙群島教學(xué)反思7
反思課堂教學(xué)：
由于課前對(duì)教材、學(xué)情、教學(xué)重難點(diǎn)等做了充分了解與研究，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)措施都是由科學(xué)的教學(xué)理念作指導(dǎo)的。因此，是行之有效的。經(jīng)過課堂實(shí)踐更是證明了這一點(diǎn)。一節(jié)課下來(lái)，孩子們就如到了森林尋寶一樣，滿載而歸！他們感受到了學(xué)習(xí)的快樂！第二課時(shí)的教學(xué)目的高效地實(shí)現(xiàn)了。課堂的亮點(diǎn)讓整節(jié)課熠熠生輝：
一、點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
法國(guó)教育家蒙田說：“教育孩童首重激發(fā)興趣和愛心，否則只是填鴨式灌輸，毫無(wú)意義可言�！焙⒆觽冎韵矚g玩，是因?yàn)橥娼o他們帶來(lái)了無(wú)窮的樂趣。如果學(xué)習(xí)也能給予他們這樣的感受，那學(xué)習(xí)無(wú)疑也是可以令人著迷的，他們會(huì)像對(duì)待玩那樣對(duì)待學(xué)習(xí)，樂此不疲。特別對(duì)于小學(xué)低中年級(jí)的孩子，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣尤其重要。《富饒的西沙群島》是一篇美文。對(duì)于美，人類都有感知的天性，但西沙群島離我們的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，要一直保持對(duì)這篇美文的興趣，必須點(diǎn)燃孩子們的學(xué)習(xí)熱情。我在教學(xué)中運(yùn)用了以下設(shè)計(jì)：課文從西沙群島的海水、海底、海灘、海島來(lái)介紹它的美麗富饒，我讓學(xué)生自選感興趣的部分去自學(xué)。結(jié)果，孩子們始終熱情高漲地投入到課文的學(xué)習(xí)中。自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，能激發(fā)孩子主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神，正因?yàn)槭亲赃x，他們感受到學(xué)習(xí)的`主動(dòng)權(quán)在自己手中，而并非老師掌控下的小木偶。他們覺得這與玩有著共通點(diǎn)：在游戲的世界中，孩童是當(dāng)中的主人，他們有著絕對(duì)的優(yōu)越感——我的事情我做主！學(xué)生可以這樣說：我的課堂我做主！
二、以孩子的視野去設(shè)計(jì)課堂
“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生�！敝逃姨招兄壬@樣說。師本教育的課堂設(shè)計(jì)是以老師教得方便為出發(fā)點(diǎn)，根本不去考慮學(xué)生的年齡實(shí)際，不會(huì)考慮他們的知識(shí)實(shí)際。這樣的教育，是填鴨式的，孩子們只能被動(dòng)地接受老師所傳播的知識(shí)。是呀，只有蹲著，我們與孩子才能處在同一高度，我們的心靈才能相通。課堂是我們與孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)的空間，在特殊的這個(gè)只屬于老師和學(xué)生的時(shí)空里，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先應(yīng)該考慮的就是學(xué)生。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，我最喜愛的一環(huán)是引領(lǐng)孩子們投入角色，內(nèi)化語(yǔ)言。我讓孩子們變身為海里的其中一條小魚，讓他們進(jìn)行自我介紹，可以按文本內(nèi)容說，也可以把文本內(nèi)化后再用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
師：我們也化身做小魚，成群結(jié)隊(duì)地去海底游游，好嗎？
出示一條魚。師示范：“大家好！我全身布滿彩色的條紋，在海底自由自在地生活�！�
咦，看！一條小魚游過來(lái)啦！小魚小魚，請(qǐng)你介紹一下自己好嗎？
富饒的西沙群島教學(xué)反思8
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識(shí)、產(chǎn)生強(qiáng)烈探求欲望的“敲門磚”。在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，我利用了各種多媒體手段幫助學(xué)生體會(huì)西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，給學(xué)生一個(gè)直觀、感性的認(rèn)識(shí)。比如：讓學(xué)生從視覺上感知有關(guān)珊瑚、海參、大龍蝦、魚等圖片，使學(xué)生對(duì)陌生的事物有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，這樣有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，也更好地激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感。
二、抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生讀懂課文，更重要的是要借助文本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我利用文本的特點(diǎn)，抓了幾個(gè)比較有價(jià)值的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，比如在學(xué)習(xí)珊瑚時(shí)，找出文中描寫珊瑚的句子，讀一讀，然后進(jìn)行拓展：把顏色多說具體：有XXX、有XXX……形狀多：有的像……，有的像……明確這句話用比喻的方法寫的，把珊瑚比作盛開的花朵、美麗的鹿角，理解“盛開”，再引導(dǎo)學(xué)生看美麗的鹿角的珊瑚圖片用“有的像XXX有的像XXX”句式說話；在學(xué)習(xí)描寫魚多一段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用“成群結(jié)隊(duì)”進(jìn)行說話。通過這些語(yǔ)言訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，更在創(chuàng)造性地使用教材的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間零離對(duì)對(duì)話。
當(dāng)然，這節(jié)課帶給我的更多的是反思，我自己在讀這篇課文時(shí)，被西沙群島的美麗和富饒深深地吸引住了，心想孩子們一定會(huì)很感興趣，也曾幻想孩子們因興奮而激動(dòng)的表情�？蓪�(shí)際操作起來(lái)卻不盡人意。暗自思忖，感覺自己在這幾方面安排的不到位。
一、學(xué)生的主體地位不夠突出
新課程最強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。而我在這節(jié)課安排中的謹(jǐn)小慎微卻讓這堂課有了一些遺憾。如這堂課中的重頭戲應(yīng)該是描寫魚的這一小節(jié)。我在安排的時(shí)候以“讀了這一段你最大的感受是什么？”為切入點(diǎn)，接著就從魚的數(shù)量多說到種類多到魚的`美，雖然乍一看沒有問題，但我在本堂課中問題設(shè)計(jì)過于細(xì)碎，以至于有一種牽著孩子的鼻子走的感覺�？赡苡捎谧约簩�(duì)孩子的能力不夠信任，使得孩子們的手腳被束縛住了，思維沒有完全打開，課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語(yǔ)和因思考而散發(fā)出的火花。
二、語(yǔ)文課其中最重要的一點(diǎn)就是朗讀，以讀促悟。而由于自己整個(gè)教學(xué)安排時(shí)間不夠合理，以至于到后來(lái)有些朗讀內(nèi)容只能一步帶過，沒有真正起到讀的作用。
三、心靈的交融才是一堂課成功的基石。一堂好課離不開情感的交融，只有真正的走進(jìn)孩子的心靈才能捕捉到智慧的火花，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。我在這節(jié)課中，由于對(duì)教案不熟悉，總是在想自己下一步該做什么，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，沒有真正地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，所以整個(gè)課堂缺乏活力。
富饒的西沙群島教學(xué)反思9
《富饒的西沙群島》是一篇很優(yōu)美的寫景文章。我在教學(xué)中用一“讀”字貫穿自己整個(gè)課堂，讓學(xué)生通過讀能體會(huì)和感受文章語(yǔ)言的精煉和優(yōu)美，從而感受西沙群島的美。本文介紹了西沙群島的優(yōu)美風(fēng)景和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的喜愛和贊美以及升華到熱愛祖國(guó)的思想感情。文章在寫作上最大特點(diǎn)是首尾呼應(yīng)，全文的結(jié)構(gòu)“總——分——總”是學(xué)生學(xué)習(xí)寫法的最佳課文。
我在修辭方法上作了一些點(diǎn)撥。因?yàn)樾揶o是表達(dá)作者的思想情感，文章沒有思想情感，就無(wú)法體會(huì)出語(yǔ)言的優(yōu)美。比如：“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角�！边@一句采用了比喻的修辭方法，形象地展示出了珊瑚的形狀是千姿百態(tài)的。“”海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動(dòng)�！斑@一句是擬人的修辭方法，把海參蠕動(dòng)慢的特點(diǎn)形象地表現(xiàn)出來(lái)�！薄罢袢藗冋f的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚�！边@一句采用了夸張的修辭方法，形象地寫出了海里魚多的特點(diǎn)。學(xué)生要理解句子中所含修辭的作用應(yīng)該不是很難，但要求自己能寫上這樣的一段話，就有點(diǎn)難度了。特別是夸張句有點(diǎn)難度，今后還要加強(qiáng)練習(xí)，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。
寫作法是我在本課中必須落實(shí)的重要環(huán)節(jié)，專門拿出一節(jié)課來(lái)訓(xùn)練。先讓學(xué)生回憶或是復(fù)述本課的寫作結(jié)構(gòu)。這點(diǎn)學(xué)生能準(zhǔn)確回答本文是按“總—分—總”的式安排的。本文先概述了西沙群島是個(gè)可愛的.地方，然后從四個(gè)方面具體介紹了西沙群島優(yōu)美的風(fēng)景和豐富的物產(chǎn)，最后總寫西沙群島將會(huì)建設(shè)得更加美麗和富饒。再如，文中寫海底的魚，先總述各種各樣的魚，多得數(shù)不清，再分別敘述魚的樣子，最后又總結(jié)魚多。在了解了課文寫作方法后，接著出示習(xí)作訓(xùn)練題目讓學(xué)生學(xué)著文章結(jié)構(gòu)去寫一段話，開始學(xué)生說的話都很籠統(tǒng)，不夠具體。通過引導(dǎo)，學(xué)會(huì)運(yùn)用一些修辭方法，寫出來(lái)的內(nèi)容就好多了。我在這個(gè)環(huán)節(jié)，又結(jié)合《同步訓(xùn)練》的練習(xí)題，進(jìn)行寫話練習(xí)，學(xué)生完成還不錯(cuò)。相信這一單元的作文，學(xué)生會(huì)交出一份優(yōu)秀的答卷的。
富饒的西沙群島教學(xué)反思10
這是一篇精讀課文，作者通過對(duì)西沙群島優(yōu)美風(fēng)景和豐富物產(chǎn)的介紹，表達(dá)了自己對(duì)西沙群島的熱愛之情。文章按海面、海底、海灘、海島的方位順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。由于本文語(yǔ)句優(yōu)美，所以進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我想通過引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中感受西沙群島的美麗富饒，但由于對(duì)文章處理的不夠用心，對(duì)文章的理解不夠透徹，對(duì)課堂的調(diào)控未能得心應(yīng)手，以致今天的課堂出現(xiàn)了這樣那樣的問題！細(xì)細(xì)思量，把所有問題歸納為一下兩個(gè)方面：
一、自身?xiàng)l件
�。�1）書寫不夠規(guī)范。教師自己的書寫，其實(shí)就是最直觀的課堂教學(xué)資源。小學(xué)生都有向師性和模仿性的特點(diǎn)，老師當(dāng)堂書寫，形象直觀，一目了然，對(duì)小學(xué)生是最好的示范，而且是最真實(shí)、最親切的示范。可作為語(yǔ)文老師，我的字真的對(duì)不起學(xué)生，今天從板書的第一個(gè)字“島”開始到最后完成歪歪扭扭的板書，學(xué)生們便開始議論紛紛，對(duì)我的字很不滿意。記得曾讀過這樣一段話：語(yǔ)文老師如果在課堂上能夠當(dāng)堂書寫，而且寫的字形規(guī)范、間架勻稱、富有神采，給小學(xué)生以美感，那么他們就會(huì)非常傾慕敬佩老師，進(jìn)而親其師、信其道，對(duì)寫字也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣�？晌医裉鞆囊婚_始便使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興致，要想提高課堂效率，我認(rèn)為書寫將是今后最重要的的任務(wù)！
�。�2）語(yǔ)言拖沓，不簡(jiǎn)練干脆。優(yōu)美的語(yǔ)言、華麗的詞語(yǔ)，能讓聽眾心曠神怡，到位的總結(jié)、及時(shí)的評(píng)價(jià)，也會(huì)讓學(xué)生們振奮無(wú)比。而作為一名老師特別是語(yǔ)文老師，我覺得自己的語(yǔ)言實(shí)在匱乏，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)只能是“你真棒”、“嗯，不錯(cuò)”、“你真厲害” “真不錯(cuò)，你真聰明！”等一些單一的句子，使得一節(jié)課上得干巴巴的，毫無(wú)生趣。不僅如此，在課堂上，我還特別喜歡用“如何”“好不好”“怎么樣”等一些看似民主實(shí)際上毫無(wú)用處的語(yǔ)句，使得自己在課堂上很是被動(dòng)！正像金老師等幾位老師說的，我那啰嗦的話語(yǔ)就像催眠術(shù)，孩子們的積極性無(wú)法調(diào)動(dòng)，更讓他們對(duì)我的課堂失去興致，甚至是偷偷跑去和“周公”玩耍。最重要的是語(yǔ)言的拖沓導(dǎo)致課堂教學(xué)不能完整呈現(xiàn)！由此可見，一堂課的成敗，與教師的語(yǔ)言有著的極大的關(guān)聯(lián)�？墒�，怎樣才能將自己的課堂語(yǔ)言豐富起來(lái)呢？我覺得接下來(lái)首先要改掉自己語(yǔ)言拖沓、啰嗦、匱乏的毛病，這就需要平時(shí)多去學(xué)習(xí)積累，如揣摩名師的教案實(shí)錄和課堂錄像，并運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中去，以求不斷規(guī)范自己的課堂語(yǔ)言。
�。�3）教態(tài)不夠自然大方。在今天的課堂上，這也是我比較欠缺的地方，特別是手勢(shì)。正向有位老師說的，我總喜歡將手交叉放在前面，給人過于拘謹(jǐn)?shù)母杏X，很像一位老大媽。這是我一直沒有在意的地方，也許是學(xué)生時(shí)代演講時(shí)留下的習(xí)慣，仔細(xì)想想，富有感染力的手勢(shì)的確也是非常重要的，有時(shí)一個(gè)手勢(shì)就是一個(gè)無(wú)聲的命令，而富有感染力的手勢(shì)，才能更好的引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。
另外，課前準(zhǔn)備也不夠充分。如當(dāng)學(xué)生講出珊瑚、海面、海島等地方的時(shí)候，我卻因?yàn)槭孪葲]有將板貼按順序放置好，導(dǎo)致未能及時(shí)將其貼于黑板上，實(shí)在是很不應(yīng)該。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
（1）問題指向性不夠明確。如上課開始時(shí)出示有關(guān)“海防前哨”的圖片的時(shí)候還拋出這樣一個(gè)問題“你能從這句話中給剛才的圖片找個(gè)名字嗎？”事實(shí)上這個(gè)問題并沒有明確到底是給誰(shuí)找名字，而我已經(jīng)急于出示“西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國(guó)的`海防前哨�！弊尯⒆觽�?nèi)ソo圖片找名字，以至很多孩子不知道到底該干什么。
（2）生字教學(xué)沒有體現(xiàn)層次和梯度。在設(shè)計(jì)生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我為圖方便隨便從網(wǎng)上借用了這部分課件，卻沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)所出示的詞語(yǔ)和教案有所不同，而且沒有拼音，更沒有系統(tǒng)的分類。如：幾個(gè)比較難理解的詞語(yǔ)“棲息”、“海參”沒有出示，“參”字作為多音字也沒有說明，而類似“風(fēng)景優(yōu)美”這樣學(xué)生已經(jīng)在《黃山奇石》，《日月潭》等出現(xiàn)過的詞語(yǔ)卻歸于其中。聽了金老師的指導(dǎo)我才深刻明白，字詞教學(xué)不是雜亂無(wú)章的，而是有章可循的。比如這課的生字，在教學(xué)時(shí)可以按照“海面”、“海底”、“海灘”、“海島”四個(gè)方面分類歸納。
（3）課前圖片呈現(xiàn)過多。在初讀伊始，我找了很多優(yōu)美的圖片打算以此吸引孩子們注意力，而運(yùn)用于課堂才發(fā)現(xiàn)，這些美麗的圖片并無(wú)法為我所用，反而使我原本平淡的課堂更加蒼白！通過這節(jié)課讓我明白：作為課件中的圖片，應(yīng)該做到刪繁就簡(jiǎn)，達(dá)到隨圖識(shí)文的目的，應(yīng)該讓每張圖片都發(fā)揮最大的用處，為文所用，做到不可取代。
（4）細(xì)節(jié)問題處理不到位。a、從上課的那一刻開始，我一直就只顧著自己講，一切都顯得那么突兀，以至于孩子們被我弄得丈二和尚摸不著頭腦。如帶領(lǐng)孩子潛入水底，打算講解第三第四自然段時(shí)，孩子們還沒有弄清楚“珊瑚”“海參”“大龍蝦”“魚”在哪幾自然段，我就已經(jīng)安排任務(wù)讓他們?nèi)プx讀海底美麗的小動(dòng)物了。我發(fā)現(xiàn)很多孩子都在悄悄低估：“讀哪里��？”b、再如講解四種小動(dòng)物時(shí)，沒有抓住語(yǔ)言特色：就像比喻，它是本課運(yùn)用的最多的修辭。教學(xué)比喻句時(shí)我沒有引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)比喻義，如：“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。”美麗的珊瑚各種各樣，給人以美的感受。在教學(xué)時(shí)，我沒有抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“綻開的”“分枝的”這些特點(diǎn)，沒有在語(yǔ)句訓(xùn)練中讓孩子們得到提升，反而以“有的像……有的像……”這種簡(jiǎn)單的句式降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)句訓(xùn)練的難度。c、指導(dǎo)朗讀時(shí)沒有抓住關(guān)鍵詞，如在指導(dǎo)大龍蝦威武氣勢(shì)的時(shí)候，沒有抓住“劃過來(lái)，劃過去”這組形象的詞語(yǔ)讓孩子們?nèi)ンw會(huì)“威武”的氣勢(shì)。
�。�5）學(xué)生的主體地位不夠突出。新課程最強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。而我卻以一問一答的教學(xué)模式貫穿始終，以至于有一種牽著孩子的鼻子走的感覺。使得孩子們的手腳被束縛住了，思維沒有完全打開，課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語(yǔ)。
總之，對(duì)于這堂課，我覺得自己存在著很多很多的問題，雖說教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，但我自以為這不僅僅是一堂有問題的課，更是一堂是失敗的課。而失敗的原因除了心理緊張放不開以外，最重要的是自己平時(shí)太過荒廢，才有了今天無(wú)法駕馭課堂、漏洞百出的丑態(tài)。今后，我一定要不斷找出不足，加以改進(jìn)。我知道，這是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程，也將會(huì)是一個(gè)教師的課堂教學(xué)逐步走向成熟的過程，相信在金老師的指導(dǎo)下經(jīng)過慢慢的積累，我的課堂也一定會(huì)充滿勃勃生機(jī)。
富饒的西沙群島教學(xué)反思11
《富饒的西沙群島》這節(jié)課的教學(xué)既有成功之處，也存在著一些不足。
優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)連接自然順暢，師生配合默契。教學(xué)設(shè)計(jì)重難點(diǎn)突出，教師引導(dǎo)學(xué)生理解了課文內(nèi)容，學(xué)生體會(huì)到西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方。
2、通過學(xué)生搜集材料的展示，拓展了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。更加認(rèn)識(shí)到西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方。
3、老師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)有一定訓(xùn)練，學(xué)生回答問題比較到位。
4、教學(xué)思路清晰，能把準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)。
5、利用利用網(wǎng)絡(luò)上的視頻資源，向?qū)W生展示了一幅幅多彩的圖畫，給學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)于了解海底的神奇，理解課文中描繪的情景很有幫助，降低了對(duì)課文語(yǔ)言理解的難度，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。并且利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生聽、說、看的能力。
但也有需要改進(jìn)之處：
1、重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的`指導(dǎo)不夠，例如對(duì)歸納自然段主要內(nèi)容的方法、想象方法的指導(dǎo)，要有具體策略如：可結(jié)合圖片想象；可結(jié)合生活實(shí)際想象；可通過讀語(yǔ)言文字想象等。
2、重視對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生已掌握的方法，要在教學(xué)過程中不斷鞏固訓(xùn)練。
3、在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力上下功夫，力爭(zhēng)每節(jié)課，都要找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀的方式方法上多樣化。
4、重視發(fā)揮教師的評(píng)價(jià)功能，課堂上利用教師的評(píng)價(jià)強(qiáng)化學(xué)法。
富饒的西沙群島教學(xué)反思12
《富饒的西沙群島》是第五冊(cè)第六單元的一篇講讀課文,它介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。《富饒的西沙群島》一課，按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)課文一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，積累好詞佳句。在這節(jié)課的'教學(xué)中，我設(shè)計(jì)并制作課件，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教室實(shí)施交互式教學(xué)。首先，我根據(jù)課文地點(diǎn)性強(qiáng)的特點(diǎn)，打破常規(guī)教學(xué)中的自然段的學(xué)習(xí)，將課文學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成觀賞、游覽景點(diǎn)，感受景點(diǎn)的美。其次，采用招聘導(dǎo)游的活動(dòng)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在課件中設(shè)計(jì)了“導(dǎo)游必讀”，讓學(xué)生閱讀“導(dǎo)游必讀”明確學(xué)習(xí)要求，然后自主選擇景點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生興趣濃厚，積極性非常高，而且設(shè)計(jì)了一些非常吸引人的導(dǎo)游詞。第三，讓學(xué)生在練說中積累、運(yùn)用語(yǔ)言。
實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)，非常感興趣，并且激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但由于平時(shí)對(duì)學(xué)生的自信培養(yǎng)方面做得不夠，所以在競(jìng)聘導(dǎo)游這一環(huán)節(jié)中大部分學(xué)生想?yún)⑴c，但又不自信，顯得有些怯場(chǎng)，不夠自如。在今后的教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的培養(yǎng)，并且多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。
富饒的西沙群島教學(xué)反思13
《富饒的西沙群島》是第七單元祖國(guó)的壯美山河中一篇文章，用詞非常優(yōu)美，生動(dòng)，鮮明。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解我國(guó)西沙群島風(fēng)光的美麗及物產(chǎn)的豐富，學(xué)習(xí)優(yōu)美的句子，積累好詞佳句。
在本課的教學(xué)中，我以第四段為例子，引出關(guān)鍵句，讓學(xué)生知道什么是關(guān)鍵句，關(guān)鍵句的作用。再通過拓展連接《九寨溝》《廬山的云霧》和《香港，璀璨的明珠》，通過找關(guān)鍵句，讓學(xué)生明白關(guān)鍵句的位置可以在開頭也可在中間，還可以在結(jié)尾，不管關(guān)鍵句在哪他都能概括整段話的意思。
通過以上學(xué)習(xí)關(guān)鍵句，同時(shí)關(guān)注作者怎樣把段落寫美妙的，那就是用上美妙的語(yǔ)句寫段落，讓學(xué)生在讀美妙的語(yǔ)句，體會(huì)用詞的.美妙之后，進(jìn)一步體會(huì)作者寫作方法，配合著美妙的語(yǔ)句用關(guān)鍵句的寫作方法，來(lái)說蒙山真美呀！小組討論怎樣讓句子變得更美妙。
本節(jié)課孩子學(xué)會(huì)了找關(guān)鍵句，會(huì)用美妙的語(yǔ)言寫句子，孩子在課上讀的不夠美妙，我引導(dǎo)的也不夠，以后孩子讀書方面還需要加強(qiáng)。
富饒的西沙群島教學(xué)反思14
這節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看圖片、想象畫面、聯(lián)系下文、對(duì)比等方法理解“五光十色”、“瑰麗無(wú)比”這兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，從而產(chǎn)生熱愛語(yǔ)文的情感。
在寫字時(shí)，我用甲骨文、金文，小篆的“武”字來(lái)激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，讓學(xué)生猜一猜我們要寫什么字，又根據(jù)這個(gè)字的字理（“戈”在古代表示一種兵器）幫孩子們記住了這個(gè)字。
但在積累描寫小魚的那一段文字時(shí)，我沒有讓孩子邊想象小魚的樣子，邊充分地讀這些句子，所以對(duì)于積累這一目標(biāo)沒有落實(shí)。
作為一名年青教師，我覺得我還有很多的'不足，比如說在課堂上與孩子的情感溝通不足；我的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)沒有高低起伏的變化，不夠吸引學(xué)生；我的課堂機(jī)智還不夠靈活，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也不夠到位……
今后我要在課前細(xì)致地備好每一節(jié)課，把每一節(jié)課都當(dāng)做對(duì)自己的鍛煉，努力在以上方面完善自己，落實(shí)好每一個(gè)目標(biāo)。
富饒的西沙群島教學(xué)反思15
一、縱向抓結(jié)構(gòu)，理清脈絡(luò)。
縱觀全文，本文是總——分——總結(jié)構(gòu)。第一自然段為概述，點(diǎn)出西沙群島具有海上交通的重要，國(guó)防戰(zhàn)略的重要，風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富等方面的優(yōu)勢(shì)，所以“是個(gè)可愛的地方”，以“可愛”為總起部分。第二至第六自然段，是分述，是全文的重點(diǎn)部分。就文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)而言，這部分是按進(jìn)入群島的地點(diǎn)的變換，由上而下，由近及遠(yuǎn)的順序，從海面——海底——海中——海灘——島上五方面進(jìn)行分說。就對(duì)總起概述的具體分述而言，這一部分的每一自然段都各自圍繞著一個(gè)意思細(xì)說。文章的最后自然段，從內(nèi)容上看，是順著前面具體的內(nèi)容即西沙群島的美麗，富饒的延伸性總結(jié)，從結(jié)構(gòu)上看，是第一自然段的一種后應(yīng)，也作為文章的總結(jié)。
二、點(diǎn)上抓語(yǔ)句，引導(dǎo)遷移。
�。保迅爬ㄐ跃渥訉懢唧w。
�。ǎ保昂┥嫌性S多美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀多樣，真是千奇百怪，無(wú)所不有�！薄昂┥嫌性S多美麗的貝殼”是概括性的一句話，如果把它當(dāng)作總述句，隨后從貝殼的大孝顏色、形狀、姿態(tài)等方面加以分述，句子就具體了。
�。ǎ玻拔魃橙簫u一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有深藍(lán)的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著。”“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比”是靜態(tài)的概括的描寫，其后補(bǔ)充具體的`顏色，并寫成動(dòng)態(tài)，句中的“五光十色”、“瑰麗無(wú)比”就具體、形象得多了。
�。玻扔�，是本課用得最多的修辭。
教學(xué)比喻句不要只滿足認(rèn)得什么像什么，而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)比喻義，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角�！北倔w與喻體的相似點(diǎn)是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點(diǎn)是意義和作用。
�。常\(yùn)用夸張，可以生動(dòng)、形象、深刻地表情達(dá)意。
“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學(xué)時(shí)要指出：兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張，說明數(shù)量的多。鳳起校區(qū)馬忱
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