《富饒的西沙群島》教學反思集錦15篇
身為一名人民老師，教學是我們的工作之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編整理的《富饒的西沙群島》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《富饒的西沙群島》教學反思1
在信息技術環(huán)境下進行閱讀教學，改變了傳統(tǒng)的學習方式，充分發(fā)揮了學生的主體作用。借助多媒體，以讀為本，以引導學生對課文內(nèi)容伯感悟，對作者情感的體驗以及語言的積累和運用有機地結(jié)合起來。語文課程應指導學生正確和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累，使他們具有適應實際需要的能力。在魚這一段，教師通過多媒體課件將魚呈現(xiàn)出來，鼓勵學生抓住魚的外形練習說話，體現(xiàn)了《語文課程標準》的.要求，比較符合語文教學的規(guī)律，因而使全體學生的語文素養(yǎng)香、得到了較好的發(fā)展。 人無完人，金無足赤，本堂課也有一些沒有做到的地方，如在自學部分，未能將學生置于主體地位，教師的主控意識過強，教師出示的自學要求沒有將學生置于主體地方來對待，學生沒有質(zhì)疑問難的機會，沒有自主的機會。綜觀課堂主體部分的教學設計，傳統(tǒng)的師生關系依然沒有得到調(diào)整與轉(zhuǎn)變，所有問題都是教師設計的，教師的“主導”痕跡還是比較多的。針對以上這些問題，我想在以后的教學過程中一定要盡量避免，在設計教學的時候要先想想學生會怎么想，會怎么問，我應該采取幾種應對措施，這樣才能不斷進步。
《富饒的西沙群島》教學反思2
《富饒的西沙群島》是三年級上冊中的一篇寫景的文章，本文按照“海水、海底、海灘、海底”幾個方面描寫了西沙群島的風景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富，通過學習要讓學生從這幾個方面具體感受、欣賞西沙群島的美麗富饒，積累文中的好詞佳句，并了解文章構(gòu)段上的一些特點。本文所描寫的南國風光雖然很吸引人，對于遠離海域的學生來說，可能缺乏實際的感受。課前我就準備了中國地圖，西沙群島的圖片等等，邊授課邊讓學生感知學文。
課上完了，回顧課中比較有效的策略主要有這么幾個：
1、教學環(huán)節(jié)連接自然順暢，師生配合默契。我緊緊抓住文章的中心句，帶領學生去游西沙群島，學生通過讀、說、議體會到西沙群島是風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。
2、能夠利用多媒體課件向?qū)W生展示了一幅幅有關群島景象和海產(chǎn)的圖片，幫助學生理解課文。課文中所描寫的海龜、貝殼、魚類、海鳥等生物，作為遠離海洋的學生來說是非常陌生的，但他們又對這些充滿了好奇，多媒體的運用幫助學生對這些生物有了更直觀的了解，也使得他們對課文抓住生物特點寫的方法有了更深入的理解。
3、教學本篇課文，給學生更多的主動權。如，學習內(nèi)容的選擇：你最喜歡西沙群島的什么？請你選擇自己喜歡的那一段讀一讀，讀出喜愛的感情。
4、課堂上，能夠與學生互動，演繹課堂，教學內(nèi)容有漸進的`過程。
課已經(jīng)結(jié)束，但留給我思索的地方仍有許多，下面是我在教學時欠缺的方面：
1、要加強詞在句中的教學，應該讓學生自己去讀去找，作為教者不應在課件上已經(jīng)把一些重點詞語顯示出來，直接讓學生理解詞語。以后在這點上我要注意了，應該大膽放手，學生才能真正體會到詞語的妙用。
2、缺乏個性化的朗讀。其實課文語言優(yōu)美，用詞生動準確，教師要留給學生充分的時間去朗讀�？梢圆捎貌煌睦首x形式，如、自由讀、小組讀、同桌讀、教師范讀。讓學生通過朗讀從感官到內(nèi)心體會到西沙群島的景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。
3、遷移寫法，讀寫結(jié)合方面做得不完整。本課在寫法上的一個突出特點是怎樣把中心句寫具體。在前面學過的課文《趙州橋》、《秋天的雨》中，學生已經(jīng)初步體會到中心句在表情達意方面的作用。因此，我在此基礎上設計了一個小練筆，讓學生仿照課文的寫法，聯(lián)系自己熟悉的事物，先用一句話概括地說出這種事物的特點，再用幾句話集體說明這個特點。由于時間關系，在課堂上是布置了，但沒有完成。只好留到課后去完成吧。
《富饒的西沙群島》教學反思3
這節(jié)課，我引導學生運用看圖片、想象畫面、聯(lián)系下文、對比等方法理解“五光十色”、“瑰麗無比”這兩個詞語，讓學生感受到語文與生活的聯(lián)系，從而產(chǎn)生熱愛語文的情感。
在寫字時，我用甲骨文、金文，小篆的“武”字來激發(fā)學生寫字的興趣，讓學生猜一猜我們要寫什么字，又根據(jù)這個字的字理（“戈”在古代表示一種兵器）幫孩子們記住了這個字。
但在積累描寫小魚的那一段文字時，我沒有讓孩子邊想象小魚的'樣子，邊充分地讀這些句子，所以對于積累這一目標沒有落實。
作為一名年青教師，我覺得我還有很多的不足，比如說在課堂上與孩子的情感溝通不足；我的語音語調(diào)沒有高低起伏的變化，不夠吸引學生；我的課堂機智還不夠靈活，對于學生的評價也不夠到位……
今后我要在課前細致地備好每一節(jié)課，把每一節(jié)課都當做對自己的鍛煉，努力在以上方面完善自己，落實好每一個目標。
《富饒的西沙群島》教學反思4
這篇課文從研讀教材，到過程設計，再到教學解說，再到今天的課堂實施，歷時整整一周。這個過程雖短暫，但研讀磨課執(zhí)教的過程卻也給了我很多的思考，從教學思路和理念的提升，到說課上課時教師語言的組織均有收獲，記錄如下：
一、緊緊圍繞語文要素讀開來寫開去
本單元的語文要素是：
1、借助關鍵語句理解一段話的意思。
2、圍繞一個意思寫。
以這樣的語文要素為本節(jié)課設計的宗旨，我緊緊圍繞“讀寫互動”逐層展開，期間通過“知識留存量”和“頭腦風暴”兩個小活動推進課堂教學。結(jié)合今天的課堂實踐，我認為這節(jié)課的設計過程是扎實而有效的。
其一，學生在閱讀中找到關鍵詞，并借助文中的語句理解詞語意思，從而在理解的基礎上有感情地朗讀。
其二，在整個教學過程中，我穿插了三次小練筆，為最后的課后練筆打下堅實的基礎。第一次是在理解了“生物趣”后從“趣”字入手，讓孩子們?nèi)憣懻n后練筆中大海龜?shù)幕顒�。孩子們有的說它慢吞吞地爬著，在尋找食物；有的說它在望著海面，仿佛在欣賞天上的星星；有孩子就順勢想起了它可能是在思念家鄉(xiāng)，從而想起了李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，孩子們寫得趣味盎然。第二次練筆是在學完“魚兒多”的環(huán)節(jié)，讓孩子對照圖片進行閱讀，從而發(fā)現(xiàn)可以從顏色、形狀、活動、覓食等方面進行描寫，同時出示課后練筆中的其中兩幅與魚兒有關的圖片，讓孩子進行創(chuàng)作。從孩子們的分享中，我們可以看到大部分學生是可以完成的。現(xiàn)在再想這個環(huán)節(jié)中的一些缺憾，那應該是在孩子創(chuàng)作時第一副圖要給出顏色、形狀、活動等提示填空完成。第二幅圖就可以完全放手，實現(xiàn)個性化創(chuàng)作。第三次練筆其實是對關鍵句的補寫上，感覺孩子們在補寫時還有一定的難度，能夠完成的孩子較少。如果能在學習時這樣指導：“鳥兒多，所以說是鳥的天下。那么海底生物這么有趣，你覺得可以怎么寫呢？”相信這樣的引導可以幫孩子擴充一下思路。
其三，關于語文要素的落實做到了層層遞進，從一開始的發(fā)現(xiàn)感知，到后面的尋找，再到最后的補寫，環(huán)環(huán)相扣，將課堂上的這一重難點做到了扎實有效的落實，為后續(xù)的課后練筆，甚至單元習作做好鋪墊。
二、學會適當取舍保證學有所獲
今天課堂中最大的一個問題是當堂寫作的任務沒有時間落實。課下我一直在思考問題在哪里？勇威說在學習“生物趣”時可以壓縮時間，在“珊瑚”的形狀仿說時還可以再精煉一些，我深以為然。再次思考整個課堂過程，我其實可以在這些方面節(jié)約時間：
1、開課時不用復習古詩導入，學生只是背誦對本節(jié)課學習的主要內(nèi)容沒有輔助作用，可以去掉直接導入。
2、教學“生物趣”時，緊扣關鍵詞品味出“趣”就好。
3、教學“魚兒多”時對比排比句式中的四個分句，發(fā)現(xiàn)它們描寫的角度不同，直接出示圖片進行仿寫，重點就會更加突出，直指問題中心。
評課結(jié)束后再和組里老師繼續(xù)深入分析課堂教學內(nèi)容沒有完成的原因，我們覺得雖沒有留給學生當堂寫作的時間，但一步步的指導是不能少的，因為只有這樣落地生根的指導才能為后續(xù)的寫作打下堅實的基礎。
就我自己的.課堂把控來看，備課還是不夠細致，對于合作讀議的內(nèi)容有預期的設計，但到了真正的課堂上卻出現(xiàn)了目標不是很清晰的現(xiàn)象，有時會跟著孩子的回答跑偏，有時對于課堂上的生成指導太過隨意，不能緊盯目標而引導。所以，在今后的課堂中一定要做到各個環(huán)節(jié)，甚至各個細節(jié)都要做到心中有數(shù)，繼續(xù)做一個好的傾聽者，而不是課堂教學環(huán)節(jié)的完成者。真正做到為孩子的發(fā)展而教學，真正做到為孩子的深入思考而引導，真正做到為每一位孩子的點滴進步而鼓掌。
有缺憾的課也應該是美的，它可以讓我更加深入地去思考。當然，這個思考的過程也讓我對未來的每一堂課有了更加明確的方向！
《富饒的西沙群島》教學反思5
《富饒的西沙群島》這篇課文描寫了我國南海西沙群島優(yōu)美的風光和富饒的物產(chǎn)。圍繞第六單元訓練點結(jié)合本課的實際情況，我定了第二課時的目標：1、了解西沙群島海底豐富的物產(chǎn)；2、借助關鍵句理解一段話的意思；3、圍繞一個意思寫一段話。為了落實以上目標，我是這樣設計的：
一、由回顧課文到尋找海底物產(chǎn)
西沙群島海底的物產(chǎn)孩子很容易找到，分別是：珊瑚、海參、大龍蝦和魚。作者詳寫的是——魚，這樣就順勢導入今天的描寫“魚”的重點段。
二、層層遞進學習關鍵句
1、學習關鍵句
西沙群島的魚有什么特點呢？帶著問題讀第4段。這樣讓孩子從整體感受西沙群島的魚非常多！非常美！然后讓孩子分別找出能表現(xiàn)魚多、魚美的詞語或者句子，最后再找出既能表現(xiàn)魚多，又能表現(xiàn)魚美的句子。這時孩子們會發(fā)現(xiàn)這個句子就是這一段的關鍵句。
2、練習尋找關鍵句
俗話說“光說不練假把式”，所以我們在學習了關鍵句后，緊接著就在第二段和第五段分別找出這兩段的關鍵句，以此驗證孩子找關鍵句的學習情況，不出所料，孩子以迅雷不及掩耳之勢找到了這兩段的關鍵句。第二段的關鍵句是：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比。
第五段的關鍵句是：西沙群島也是鳥的天下。
3、添加關鍵句
如果說第四段是學關鍵句，第2、5段是練關鍵句，那么第三段就是運用了。孩子在找第三段的關鍵句時出現(xiàn)了畏難情緒，舉手的時候也是猶猶豫豫，回答問題的時候吞吞吐吐，還有的孩子說，老師我怎么覺得這段好像沒有關鍵句呢？我告訴孩子們先把問題放一放，我們來觀察一下第三段，第三段有三句話分別介紹了：珊瑚、海參和大龍蝦，然后我就問孩子們我們可不可以把它們的次序調(diào)換一下呢？孩子們一時難以決定。為了解決這個難題，我讓孩子們分隊讀，北隊讀第一句珊瑚，中隊讀第二句海參，南隊讀第三句大龍蝦。讀過之后，讓孩子打亂順序再讀，結(jié)果孩子們發(fā)現(xiàn)三句話分別介紹了三種不同的生物，它們是不分先后主次的內(nèi)容放在一起的段落，卻沒有一句話能統(tǒng)領整段話，像這樣的段落就是并列段式。
在孩子們明白這一點之后，我引導孩子們給這一段增加關鍵句。雖然有點難度，但孩子們還是能給這一段增加了關鍵句。我覺得如果孩子會增加關鍵句了，那么圍繞一個意思寫一段話就成功了一半！
三、圍繞一個意思寫一段話
1、學習作者觀察魚的方法。
首先我以第四段為例，讓孩子欣賞完本段的魚之后，我問孩子們，西沙群島的魚有3000多種，為什么作者單單只寫這四種魚呢？孩子們很快回答：這四種魚很有特點。我順勢引導，那么作者是抓住什么寫出魚的特點呢？我出示相關句子，孩子們很快發(fā)現(xiàn)，作者抓住了魚的“顏色、樣子、動作”來寫的。
2、觀察魚的特點，并進行練寫一句話。
隨后出示視頻“魚”片段，我要求同學們也從魚的“顏色樣子動作”這三個方面有目地觀察魚的`特點，并進行練寫一句話。
3、小組合作圍繞一個意思說一段話。
在找到第四段的關鍵句后，我相繼滲透寫法，那就是圍繞一個意思說一段話。接下來就開始采用小組合作的方式共同說一段話。第一句關鍵句大家一起讀，有的——就讀自己寫的描寫“魚”多的句子，這樣讓孩子合作完成一段話，大大降低了難讀。
4、課后寫第一幅圖，獨自完成圍繞一個意思寫一段話。
不管是找關鍵句，還是圍繞一個意思寫一段話，我都遵循由易到難的原則，循序漸進，由淺入深，最終達成目標。
不過，在學習第四段的時候，我讓孩子一邊讀，一邊想象你仿佛看到了什么樣的魚，這樣設計的目的是，既鞏固一邊讀一邊想象的能力，又讓孩子明白這一段都介紹了哪些魚。令我沒想到的是：有些孩子是根據(jù)這段描述的想象的，有些孩子完成游離于本段之外，這是超乎我的想象的。我想不如換一種表達方法，直截了當向孩子提問，這段話介紹了哪幾種魚，分別是什么？這樣孩子或許就不會模棱兩可，就能直奔主題了。
所以我們今后的課堂不能像空中樓閣，設計問題時要把自己當成一個孩子，要多站在孩子的角度思考問題，這樣的課堂才會接地氣，有生命力！
《富饒的西沙群島》教學反思6
20xx年度我參加了國培，在上周學校舉行的微課大賽中，我展示了三年級語文上冊《富饒的西沙群島》一課，下面來談談我的教學設計和值得反思的地方。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣創(chuàng)設良好的教學環(huán)境是喚醒學生主體意識、產(chǎn)生強烈探求欲望的“敲門磚”。在教學一開始，我就帶學生進入到西沙群島優(yōu)美風光中游覽、體會，給學生一個直觀、感性的認識。激發(fā)同學們的學習興趣。在各教學環(huán)節(jié)中，我也利用了各種多媒體手段幫助學生體會西沙群島的風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。如文中的第三自然段，我通過錄像的形式讓學生體會珊瑚的各種各樣。
二、抓住語言訓練的點語文課除了要注重學生的.體會感受外，語言文字的訓練也非常重要。所以，在本堂課中，我利用文本的特點抓了幾個比較有價值的語言訓練點。如第三自然段中我讓學生觀察了各種各樣的珊瑚后，用“有的像……有的像……”句式訓練比喻句。
當然這堂課也存在著許多不足，我想這對于每位上課的老師來說找出缺點這才是最重要的。
一）學生的主體地位不夠突出新課程最強調(diào)的就是學生的主體性，教師的主導性。而我在這節(jié)課安排中的謹小慎微卻讓這堂課有了一些遺憾。如這堂課中的重頭戲應該是描寫魚的這一自然段。我在安排的時候以“讀了這段，你從哪里感受到了魚多？”為切入點，接著就從魚的數(shù)量多說到種類多，又怕學生不明白“西沙群島里一半是水，一半是魚’這句”告訴學生這是夸張。還有學生對題目富饒一詞的理解，應該通過聯(lián)系課文內(nèi)容來讓學生理解。可能由于自己對孩子的能力不夠信任，使得孩子們的手腳被束縛住了，思維沒有完全打開，課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語和因思考而散發(fā)出的火花。
二）語文課其中最重要的一點就是朗讀，以讀促悟。而由于自己整個教學安排時間不夠合理，以至于到后來有些朗讀內(nèi)容只能一步帶過，沒有真正起到讀的作用。
三）心靈的交融才是一堂課成功的基石。一堂好課離不開情感的交融，只有真正的走進孩子的心靈才能捕捉到激發(fā)孩子興趣的激發(fā)點，才能找到牽引孩子進入想象空間的捷徑，一潭靜水才能被激活。在這節(jié)課中自覺沒有進入狀態(tài)，前后文內(nèi)容的銜接不夠自然。這讓課堂減少了些許活力，也抑制孩子們的創(chuàng)造力和想象力。
《富饒的西沙群島》教學反思7
一、縱向抓結(jié)構(gòu)，理清脈絡。
縱觀全文，本文是總——分——總結(jié)構(gòu)。第一自然段為概述，點出西沙群島具有海上交通的重要，國防戰(zhàn)略的重要，風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富等方面的優(yōu)勢，所以“是個可愛的地方”，以“可愛”為總起部分。第二至第六自然段，是分述，是全文的重點部分。就文章的結(jié)構(gòu)脈絡而言，這部分是按進入群島的地點的變換，由上而下，由近及遠的順序，從海面——海底——海中——海灘——島上五方面進行分說。就對總起概述的具體分述而言，這一部分的每一自然段都各自圍繞著一個意思細說。文章的最后自然段，從內(nèi)容上看，是順著前面具體的內(nèi)容即西沙群島的美麗，富饒的延伸性總結(jié)，從結(jié)構(gòu)上看，是第一自然段的一種后應，也作為文章的總結(jié)。
二、點上抓語句，引導遷移。
�。保迅爬ㄐ跃渥訉懢唧w。
�。ǎ保昂┥嫌性S多美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀多樣，真是千奇百怪，無所不有�！薄昂┥嫌性S多美麗的貝殼”是概括性的一句話，如果把它當作總述句，隨后從貝殼的大孝顏色、形狀、姿態(tài)等方面加以分述，句子就具體了。
�。ǎ玻拔魃橙簫u一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。”“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比”是靜態(tài)的概括的描寫，其后補充具體的顏色，并寫成動態(tài)，句中的“五光十色”、“瑰麗無比”就具體、形象得多了。
�。玻扔鳎潜菊n用得最多的修辭。
教學比喻句不要只滿足認得什么像什么，而要引導學生準確地認識比喻義，這樣的教學才到位。如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的'像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角�！北倔w與喻體的相似點是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點是意義和作用。
�。常\用夸張，可以生動、形象、深刻地表情達意。
“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學時要指出：兩句都從“密度”的“高”進行夸張，說明數(shù)量的多。鳳起校區(qū)馬忱
《富饒的西沙群島》教學反思8
課件杜老師所講的《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章，作者用生動、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛地方。杜老師在回顧了課文的內(nèi)容之后直奔主題，將本課的教學重點設定在第四自然段，教學重點十分突出。在教學描寫魚種類多的句子后，便進行了讀寫結(jié)合的訓練，老師并沒有讓學生憑空想象，而是通過出示圖片以及描寫魚特點的詞語，讓學生有了感性認知以后再動筆寫。這樣更有利用學生接受、掌握本課所學的寫法。
在教學中，杜老師也注重了朗讀的訓練。尤其在教學第五自然段時，老師請一位女同學來讀描寫貝殼的句子，孩子雖然讀下來了但是感情不到位。這時，杜老師進行了范讀。通過老師的示范，學生模仿，這個孩子有了明顯的進步。之后，老師有安排了分角色讀，女生聲音細膩輕柔讀出了貝殼的特點；男生聲音淳樸厚實讀出了海龜?shù)挠腥ぁ?/p>
在評課中，針對這節(jié)課的設計，我也提出了自己的疑問。在第五段教學中，老師重點講了并列關系的語段概括段意的方法。在我的意識中認為這樣的教學內(nèi)容應該放在第一課時。第二課時應該就針對作者的寫作方法進行研讀、學習、仿寫。許老師耐心的解答了我的問題。許老師認為語文教學的兩個回合是可以相容的，這樣更有利于老師的.操作。
回來后我也進行了進一步的思考，我更深刻的感悟到語文教學不像教文言文那樣把詞義、句義、段義、篇義教明白就行了。那只是起點和基礎。語文教學必須進入隱藏在語義學層面的詞義、句義、段義、篇義之后的“語言使用者”的意圖、社會背景、心理狀態(tài)、言語行為，聽話人的解釋與交流，以及權力、接觸、情感、交談方式等中。此次活動使我收獲頗豐，我會將我的所得用到以后的語文教學中。
《富饒的西沙群島》教學反思9
在上課時，確實對自己課堂教學的環(huán)節(jié)很重視，希望能做到環(huán)環(huán)緊扣，因此努力希望學生能夠按照我的設計，跟緊我的課堂節(jié)奏。所以在課堂教學中忽視了學生的主體地位，老師牽得過多，使得課堂有點緊。
例一：在教學“海參”時，我為了讓學生能認識海參，就讓學生看了直觀的圖片，但是海參的樣子在我看來不是很美，為了不破壞課堂的教學氛圍，于是馬上就說了一句：海參雖然模樣不起眼，卻是營養(yǎng)豐富的美味佳肴呢。以激發(fā)學生對它的喜愛。但這句話可能是太自我，說不定學生不討厭呢？因此在此教學環(huán)節(jié)中可以讓學生先說，如果學生不喜歡，再由教師介紹，這樣比較好。
例二：在教學“蠕動”時，當老師問：有哪些動物也是蠕動的？學生說到了“海龜”，這時，我只是簡單地說了一句：“海龜”可不是蠕動的。沒有深入地問這位學生為什么想到了海龜，說不定他沒有十分明白意思，而我也沒能令他明白這個詞的意思。
例三：在學習第三種海底魚：有的周身像插著好些扇子，游動的'時候飄飄搖搖；學生一讀把“像”給讀丟了，我只是隨口說了一句：“別丟像，再讀一次�！逼鋵嵾@是一個非常好的教學生成資源。用上“像”其實是作者運用比喻，把魚的樣子寫得生動了，是一種非常好的寫作方法。我這時大可以運用這個教學生成，讓學生來比較比較為什么要用上“像”？讓學生進一步加深對“比喻”的認識
《富饒的西沙群島》教學反思10
中年級的片斷訓練，既是低年級字、詞、句訓練的歸結(jié)，又是高年級篇章訓練的基礎。片斷訓練對于培養(yǎng)學生的習作興趣，提高學生認識和表達能力，養(yǎng)成良好的習作習慣，具有十分重要的意義。葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和寫作技巧�！币虼�，我根據(jù)教材特點，精心選擇讀寫結(jié)合點，給學生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時讓學生進行模仿和創(chuàng)造性運用練習，從而使語言運用練習成為有源之水，有本之木。
《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。這篇精讀課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。全文圍繞題眼“美麗、富饒”展開，行文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語精確且具體，所以教學這篇課文除了讓學生感受語言文字的優(yōu)美外，還應該鼓勵學生學習段落的寫法。特別是描寫魚的一段，結(jié)構(gòu)、句式都是孩子們寫作的典范。我在預設這節(jié)課時，針對三年級孩子的特點主要從兩方面去思考：
第一，突出“美”字。這篇課文的一個特點是用優(yōu)美的語言描寫了美麗的景象，是學生積累語言的好素材。所以我在第一、二課時的教學中也采用了多媒體教學，在情境美之中學習語言美，并在語言環(huán)境中學習了生字、新詞，學生對課文內(nèi)容有了一定的理解和感悟。
第二，突出“練”字。三年級是作文的起步階段，針對我班學生作文不具體、事情敘述不清楚等情況，結(jié)合本組課文的訓練重點“重視語言的積累”，我又設計了第三課時，重點是積累語段和仿課文寫片段，目的是通過加強有感情的朗讀和背誦指導，讓學生主動記憶，摘抄美詞佳句，真正把積累語言落在實處，自覺養(yǎng)成積累語言的習慣。另外是通過創(chuàng)設語言運用的情境，引導學生把課文中的詞語、句式、段落，遷移到生活中的人、事、景、物、活動中進行重組，引導學生圍繞一句話把內(nèi)容說清楚、說具體。這是對教材內(nèi)容的一種拓展，是對語言學習的一種發(fā)展，讓學生在課內(nèi)學到方法，讓他們在離開了課堂、離開了教師、離開了教材，也能夠自己去發(fā)展學習。
引導學生圍繞一句話把句子寫具體、寫清楚，我主要抓住第二和第六自然段進行教學。
�。�1）第二自然段圍繞“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比”寫了海水的顏色和形成原因，句中的“五光十色”、“瑰麗無比”就具體、形象得多了。
�。�2）“西沙群島也是鳥的天下”是概括性的一句話，如果把它當作中心句，隨后從海鳥多、鳥蛋多、鳥糞多等方面加以分述，句子就具體了，也讓我們感受到西沙群島的確是“鳥的天下”。
（3）引導學生圍繞“春天真美��！”進行說話，說說如何將這句話寫具體，寫清楚。孩子們紛紛圍繞春天的花、草、樹等進行敘述，將這句話進行了詳細的描述，讓我們感受春天的美麗。在仿寫時，學生順著我的提示說到：“春天真美��！小草從地下探出頭來，春姑娘給小樹換上了綠色的春裝，花園里，五顏六色的花開了……”其實我已經(jīng)感動孩子的智慧，但如果我再進一步追問除了植物的'變化，從動物、人的活動等方面去引導，我想孩子的回答會更精彩，遺憾的是我沒有走這非常必要的“進一步”，沒能讓孩子的智慧深入迸發(fā)。
靜下心來想，如果我在教學設計時，預設課堂的容量不要那么大，重點只體驗學習課文的第二段和第六段，孩子們對語言文字的理解感悟會更加到位，所以教學的設計也要考慮到孩子的接受程度。其次，對課文第二和第六自然段的分析不夠細致，引導不夠到位，學生對課文的寫作方法理解不是很透徹。再次，老師對學生的評價語言過于貧乏，以后應該加強學習，豐富評價語言。
課堂教學是一門遺憾的藝術，但我們寧可去追求真實的遺憾，不要虛假的完美！
《富饒的西沙群島》教學反思11
（一）《富饒的西沙群島》是人教課標版小學語文三年級上冊的一篇課文。課文篇幅較長，以優(yōu)美的語句描寫，通過海水、海底、海灘、海島四個方面生動形象地向?qū)W生介紹了西沙群島的富饒和美麗，是對學生進行愛國主義教育的好教材。
全文共有七個自然段，條理清晰，按先總述后分述的順序敘述。分述部分又按照“海水──海底──海灘──海島”這樣的層次圍繞“風景優(yōu)美”、“物產(chǎn)豐富”展開具體敘述的。著重寫了物產(chǎn)豐富，從而突出了主題“美麗、富饒”，課文又抓住每一事物的特點來描述。用詞準確、生動、形象，是本課表達方法上的特點。
第三部分：理念先行。
要學習這樣文字優(yōu)美的閱讀課文，要把握以下的設計理念：
�。�、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者，引導者和參與者，教學中，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。由于學生間存在著個別差異和不同的學習需求，因此，教師教學中采用小組合作學習要求，力求達到學習成果最優(yōu)化。
２、架設課外知識與教材聯(lián)系的橋梁，創(chuàng)設情境，引導和調(diào)動。學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，注重從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度來全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
３、引導學生在平等、和諧的課堂氣氛中學習，自主地讀、說、演，在合作探究中掌握知識要點，感受語言文字美，同時進一步激發(fā)學生的愛國熱情。
４、利用多媒體教學手段，讓學生走近西沙群島，與西沙群島進行零距離的對話。在感知文本前，學生欣賞形聲同步的 錄像，視聽結(jié)合，眼界大開。原本對西沙群島模模糊糊的認識一下子變得清晰明朗起來，心中也油然升騰起對西沙群島強烈的探究欲望。
第四部分：了解學情
對于三年級的學生來說，經(jīng)過一、二年級的培養(yǎng)和訓練，他們已掌握一些閱讀的方法、絕大多數(shù)學生閱讀速度較快，能有感情的'朗讀課文、識字能力和審美能力有了一定的提高，理解感悟能力得到加強。但是，這個年齡的學生的有意注意的時間還是較短，好動，好玩。盡管西沙群島是一個風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。但對絕大多數(shù)人來說，更是個遙遠、模糊、神秘的地方。特別是小欖的學生，平時對大海也難得一見 ，因此對課文中描寫的景物的理解有一定的難度。
《富饒的西沙群島》教學反思12
《富饒的西沙群島》是一篇精讀課文，作者運用了豐富、優(yōu)美、準確的語言文字把祖國南海上的這顆明珠寫得可愛動人。
在這篇課文，作者按照總分總的寫作方法，先總寫西沙群島的地理位置及其重要性，再分別按海面、海底、海灘、海島的順序具體描寫西沙群島，最后總結(jié)西沙群島是我們祖祖輩輩生活的地方，必將隨著祖國的建設事業(yè)變得更加美麗、可愛。
在教學時我注重以學生為主體，讓學生在讀中感受西沙群島的美麗與富饒。先自讀課文找出文中描寫了西沙群島的哪些地方；學習第一自然段，感悟西沙群島風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方；精講課文第二自然段，學習西沙群島的海水，理解海水的色彩與海底的地形有關。學生自學第3到6自然段，找出每段的中心句，并勾畫出自己喜歡的.地方。學習第七自然段，總結(jié)富饒的西沙群島，是我們祖祖輩輩生長的地方。隨著祖國建設事業(yè)的發(fā)展，可愛的西沙群島必將變得更加美麗，更加富饒。聯(lián)系第一自然段，點明第七自然段起到首尾呼應的作用。
我認為在本堂課我的不足如下：
1、課文第一自然段未能抓到中心句子“那里風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。”
2、在課堂上未能完全放手讓孩子去自由學習，孩子的活動時間少。
3、課堂氛圍不夠，學生的積極不高。
4、教師自身的情感未能完全調(diào)動起來�？傊谝院蟮慕虒W活動中我將積極改進，做到更好。
《富饒的西沙群島》教學反思13
《富饒的西沙群島》是人教版小學語文第五冊六單元的一篇精讀課文，也是一篇寫景的文章。它介紹了西沙群島的地理位置和它的美麗富饒。課文按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風光和物產(chǎn)。在教學中，我旨在體現(xiàn)如下三方面的設計思路：
一、遵循認知規(guī)律，以“教-扶-放”為主線，進行段的教學。
葉圣陶老先生告訴我們，教是為了不教。而為達到“不教”的目的，課堂上“教什么”，“什么時候教”，“怎么教”是需要我們再三斟酌的問題。根據(jù)三年級上冊孩子的年齡特點、認知規(guī)律和學情，鑒于三年級孩子初次接觸此類文章，我以“教-扶-放”為貫穿全文的學習思路，滲透給學生學習段的方法，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。學習第二自然段時，學生在老師的引導下，知道了該段寫的是海水，特點是五光十色、瑰麗無比，這是老師“教”的過程。學習三、四自然段時，在自學提示的幫助下，孩子們試著自學，體現(xiàn)“扶”。五、六自然段的學習，就是學生自主學習的嘗試，是“放”的過程。這樣一個師生互動、生生互動的過程，教師的主導作用、學生的主體地位得以彰顯。學生學習技能、自主意識得以培養(yǎng)。
二、依據(jù)課文特點，因勢利導，進行語文知識的教學。
新的語文課程標準倡導我們積極建構(gòu)語文學習的知識體系。這篇課文思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語精確且具體。教學中我想充分抓住以上有利因素，做到三個突破：
1、突破句群語段中句子之間的結(jié)構(gòu)特色和邏輯關系，學習“總—分—總”的段式結(jié)構(gòu)。本課教學中，原本預設要學習“并列、總分總”兩種段式結(jié)構(gòu)，但在教學中發(fā)現(xiàn)對于三年級的學生來說，在一節(jié)課中掌握兩種段式結(jié)構(gòu)很難，與其每個都蜻蜓點水，不如讓學生扎扎實實的掌握一種總分總的段式。
2、突破句式的修辭特色和表意功能，學習并體會夸張修辭方法的作用。本課的夸張句：“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”句子的理解對于三年級上學期的孩子來說是一個難點，備課之初并沒有注意到這個問題，在教學中出現(xiàn)了很多學生認為：這句話的意思就是“水一半，魚一半�！边@時我想到了要用學生熟悉的語言遷移的方法進行理解。舉出學生常用的口頭語“累死了”讓學生知道夸張句的含義并不是字面意思，然后再讓孩子知道“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”這也是一個夸張句，從而突破難點。
3、突破句式的表達技巧，進行句式的遷移訓練。比如練習句式“因為……所以……、之所以……是因為……、有的.……有的……有的……還有的……�！�
三、讀中感悟，悟中促讀，注重積累。
課文文質(zhì)兼美，書聲瑯瑯的課堂，才是鮮活的課堂。在教學中，我采用多種方法，引導學生在讀中感悟，悟景美，悟趣味。之后，再用聲情并茂朗讀來表現(xiàn)自己的所得，這樣的讀進來，再讀出去的輪回，學生有了不少的收獲。朗讀之后，選取了一段，采用不同方法，引導孩子背誦下來，讓每個學生都參與，提高了課堂效率。
以上幾點，是我課堂的美好設計及備課中的一些心得，懇請?zhí)岢鰧氋F意見。
《富饒的西沙群島》教學反思14
最近，我執(zhí)教了《富饒的西沙群島》這篇課文，感受很深。這篇課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學習本課一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風光的美麗；二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。由于有課件，所以在教學本課時，我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，將信息技術與我們的語文教學進行充分的整合。這樣，抽象的事物具體了。
如在第4自然段魚的教學中，由于生活經(jīng)驗和生活環(huán)境的局限，學生對海里奇異的魚缺乏感性認識。一組圖片的.播放立即將學生引入一個全新的世界。在此基礎上又引導學生賞讀內(nèi)化，讀出了海水的美，讀出了魚的種類繁多。另外，許多相關資料的覽使學生開拓了眼界，課文內(nèi)容也得到了拓展和延伸。
其次，在教學這一課時，我采取以“讀”為主的教學過程中努力營造一種“平等、信任、激勵、自主”的教學氣氛，使學生們主動地學、自信地學，興趣盎然地學，達到扎實有效的課堂效果。
正是由于多媒體計算機提供的這一豐富的圖像及聲音信息，激發(fā)了學生的學習興趣，激起了學生的求知欲望，促使學生進入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態(tài)。在學生情緒高漲時，我緊接著提出要求：“這么好的地方，課文中是怎樣寫的呢？請大家認真地把課文讀一讀。”一下子將學生的注意力引到了課文中，孩子們開始興趣高昂地讀起課文來，有的同學讀完一遍，還情不自禁地讀第二遍。在學習課文的過程中，我再次運用多媒體教學軟件，重點展現(xiàn)西沙群島海里奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦，以及那些沒見過甚至是沒聽兌過的形態(tài)各異的魚兒，由形象的畫面理解自然過渡到對課文內(nèi)容的理解，自始至終地調(diào)動著學生多種感官的參與，使學生的情緒始終處于亢奮狀態(tài)，思維的積極性得到了充分的發(fā)揮。
讀，是學生開啟智慧之門的鑰匙；讀，是學生理解感悟、思考的前提。全國小語理事會理事長崔巒強調(diào)：“一定要把課文讀對、讀通、讀順、讀好�！边@是學好語文的基礎，也是理解課文的前提。因此在這次教學中，我結(jié)合三年級學生的年齡特點，采用聽讀、初讀、速讀等不同的方式讓學生充分地讀課文。在學生讀書的過程中，我發(fā)現(xiàn)問題及時解決，讓學生做到將課文讀對；在熟讀生字的基礎上，讓學生把課文讀通、讀順；在精讀、理解的過程中，又結(jié)合具體的語言環(huán)境和朗讀內(nèi)容指導學生將課文讀好。在這樣有目的、有層次地閱讀指導中，學生逐步學會了讀。
當然，我的這次教學還存在著許多不足，首先，沒有將本課時的教學內(nèi)容講授完整。在教學過程中，由于對學生情況把握的不準，導致這一課時的個別環(huán)節(jié)用時較長，特別是請兩個人單獨讀寫魚兒的段落，太浪費時間了。
其次，雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂，希望能通過一節(jié)課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補充素材在課堂上成為一種資源的浪費，浪費了一些寶貴的時間。
通過這次教學實踐，我充分地認識到自己還應繼續(xù)加強教育理論的學習，鉆研教學方法，潛心搞好教學研究，努力提高駕馭課堂的能力，使自己的教學水平百尺竿頭，更進一步。
《富饒的西沙群島》教學反思15
《富饒的西沙群島》這篇課文從海水、海底、海灘、海島四個方面向我們展現(xiàn)了西沙群島的美景。課文的重點是是要使學生了解西沙群島是個風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的可愛的地方，要激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
對絕大多數(shù)孩子來說，西沙是個遙遠、模糊、神秘的地方。如何讓三年級的小學生也走近西沙群島，與西沙群島進行零距離的對話呢？我認為要充分發(fā)揮多媒體的視覺效果，在指導學生瀏覽西沙群島圖片的同時，進行文字介紹，幫助學生建構(gòu)起對西沙群島感知認識，讓學生在老師的指導下自主學習自己感興趣的.內(nèi)容，增強感性認識。在教學中，我通過電腦課件，先讓學生欣賞海水的奇妙，學生非常感興趣，都看的十分認真和投入，激發(fā)了學生的學習熱情�？赐旰笏麄兡艽竽懓l(fā)表自己的感想。接著讓學生看海底的各種物產(chǎn)，非常形象直觀，學生猶如身臨其境，感受深，有話可講。多次在結(jié)合多媒體演示的幫助下，讓學生在視覺上提前感知到了事物的特征，幫助學生理解的更透徹、更全面。然后再通過各種形式的朗讀，讓學生體會和感受文章語言的精練和優(yōu)美，從而感受西沙群島的美。在此基礎上又引導學生賞讀內(nèi)化，讀出了海水的美，讀出了魚的種類繁多。
本節(jié)課還是存在不少問題：
1。 一節(jié)課，著重處理了“海底”這一段，學生能夠背誦，能夠理解，也了解了作者的寫法，但課堂容量太少，西沙群島的富饒不僅僅體現(xiàn)在“海底”一個片段上。所以，留給學生感悟其它方面的時間還是顯得少了。
2。由于這篇課文的篇幅較長，學生的預習不夠充分，個別讀音還不準確。只有指導學生做好課前預習，課堂上才能有的放矢。
3。雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂，希望能通過一節(jié)課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補充素材在課堂上被當成一種形式。
4、雖然平時非常注重學生自信的培養(yǎng)，但大部分學生還是不夠自信，不敢或者說不愿談自己的想法。
5、朗讀指導的還不到位。應加強平時課堂的指導朗讀訓練。
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