草原教學(xué)反思(15篇)
身為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的草原教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
草原教學(xué)反思1
本課是小學(xué)音樂二年級(jí)的內(nèi)容，要求是學(xué)會(huì)演唱歌曲《我是草原小騎手》，并能即興、主動(dòng)地參與歌曲表現(xiàn)。課后，我自己也做了反思，現(xiàn)將自己的不足分析如下：
教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的活動(dòng)是讓學(xué)生邊聽音樂邊欣賞圖片，并表達(dá)自己喜歡的活動(dòng)。其中播放的曲子《我是草原小騎手》比較合適。這樣，可以讓學(xué)生從一開始就熟悉了歌曲的旋律，為后面的學(xué)唱歌曲作好鋪墊。之后又讓學(xué)生談了談對(duì)蒙古族的了解，啟發(fā)學(xué)生感受、表現(xiàn)小騎手豪爽、自豪的'性格和熱愛家鄉(xiāng)的情感，體驗(yàn)到了研究學(xué)、合作、自主學(xué)習(xí)的快樂，在這個(gè)環(huán)節(jié)上時(shí)間把握的不好，有些過長(zhǎng)，可以再提煉，爭(zhēng)取用最簡(jiǎn)單的方式，讓學(xué)生了解的更快更好。。
在學(xué)唱歌曲《我是草原小騎手》中，聽一聽和唱一唱兩個(gè)環(huán)節(jié)完成的非常理想，但學(xué)唱這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間過長(zhǎng)，出現(xiàn)了一些小誤差，這說明我在課下沒有很好的評(píng)估學(xué)生的能力，前面拖延了時(shí)間，直接影響到后面教唱的環(huán)節(jié)，到了學(xué)唱歌曲的時(shí)候課巳過半，所幸的是，學(xué)生對(duì)曲調(diào)比較熟悉，最后還是把歌曲學(xué)會(huì)了，但沒有達(dá)到預(yù)想的效果，歌曲情感的傳遞還不夠到位，心里感到很遺憾。
這節(jié)課雖然有很多不足的地方，但很多老師對(duì)我的教學(xué)都給予了肯定與幫助，我的內(nèi)心很滿足，今后在教學(xué)過程中要取長(zhǎng)補(bǔ)短，多聽優(yōu)質(zhì)課，爭(zhēng)取讓自己的教學(xué)不斷改進(jìn)，不斷提升！
草原教學(xué)反思2
在《我是草原小騎手》的教學(xué)導(dǎo)入中，我采用先讓學(xué)生模仿學(xué)騎兵騎馬的游戲，讓孩子們對(duì)美麗草原產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生對(duì)仰慕以久的草原有了進(jìn)一步了解。利用他們已有的經(jīng)驗(yàn)來解決今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。教師扮演了“組織者”的角色，充分利用學(xué)生資源，真正把教學(xué)對(duì)象放到了主體位置來對(duì)待。把學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有效地調(diào)動(dòng)出來，讓學(xué)生用已有的.經(jīng)驗(yàn)去解決新的問題，變成學(xué)生新的經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)教師的角色是當(dāng)好一名師生教學(xué)互動(dòng)的組織者。
音樂課程評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)多樣化，趣味性，靈活性的特點(diǎn)，使學(xué)生在沒有壓力下完成學(xué)習(xí)的全過程。本課老師在孩子們表演欲望非常濃厚時(shí)，及時(shí)為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)表演和互評(píng)的機(jī)會(huì)。采用學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中尤為重視學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的活動(dòng)，目的是樹立學(xué)生的自信心，以興趣為主線，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，從小懂得欣賞他人。從課中的評(píng)價(jià)活動(dòng)可以看到，即使是三年級(jí)的學(xué)生也具有一定的評(píng)價(jià)能力。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行正確地引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力加以培養(yǎng)。積極開展學(xué)生自評(píng)，互評(píng)活動(dòng)，即使學(xué)生的審美能力和表現(xiàn)能力等綜合藝術(shù)素養(yǎng)得到提高，也使學(xué)生的主體作用得以巧妙和生動(dòng)地體現(xiàn)出來。
教師要多扮“合作伙伴”的角色，提高孩子們學(xué)習(xí)興趣，本課在做跟著音樂節(jié)奏速度律動(dòng)的游戲中，我也情不自禁地跟孩子們“玩”到了一起。教學(xué)中使自己真正融入學(xué)生，扮演“合作伙伴”的角色和學(xué)生一起活動(dòng)，而不是凌駕于學(xué)生之上發(fā)號(hào)施令，學(xué)生是我的“好伙伴”，學(xué)習(xí)的愛好者。孩子們?cè)谶@種民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)興趣極大。
草原教學(xué)反思3
《草原》是我國(guó)著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是讓學(xué)生理解這些美，從中受到美的教育。
一、創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染
上課伊始，便播放草原的，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面，聽到動(dòng)聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，欣賞著藍(lán)天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程結(jié)束，以一曲《美麗的草原我的歌》來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。
二、抓住重點(diǎn)語句感悟想象景美
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書、自覺感悟，主動(dòng)發(fā)展。
這篇結(jié)構(gòu)清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時(shí)，教師充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過抓住重點(diǎn)語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個(gè)人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。再如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。此時(shí)，學(xué)生各抒己見，教師適時(shí)點(diǎn)撥。尤其是寫作方法的點(diǎn)撥：用對(duì)比的方法寫出了草原的天的可愛，美麗；把寫景物和感受緊密結(jié)合起來；用比喻句，把羊群比大花具體恰當(dāng)?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來。
教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和實(shí)際生活理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第一段寫景語言優(yōu)美，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑戰(zhàn)，用自己的語言和感受把“一碧千里，而并不茫茫”的美景重新進(jìn)行描述，把學(xué)生的思維推向一個(gè)新的臺(tái)階。學(xué)生想象，草原上都有什么呢？用有，有，有的句式進(jìn)行描述，真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫。而后教師及時(shí)給予肯定，在贊揚(yáng)聲中學(xué)生的自信心提高了。在理解作者的'感受：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩這句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么會(huì)有這樣的感受，驚嘆的是什么？為什么會(huì)覺得舒服？？久立四望、低吟小詩為什么？分層次去理解突破教學(xué)難點(diǎn)。幫助學(xué)生體會(huì)作者驚嘆的是那從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機(jī)勃勃，充滿活力，視野開闊，心胸豁達(dá)，令人心曠神怡；愿久立是因?yàn)椴菰吧匀�，想坐下是因�(yàn)檠鄣酌谰扒邼?rùn)著心田，引發(fā)起激情，要抒發(fā)，要表達(dá)。然后拓展學(xué)生的思維，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發(fā)你此時(shí)的心情？使學(xué)生深層次體會(huì)到草原的美。
三、選精彩段落感悟人美
讀懂課文，使學(xué)生從中受到偉大祖國(guó)地域遼闊，景色秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)在課文第二部分重點(diǎn)體現(xiàn)。主要通過學(xué)生自學(xué)，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：迎客、相見、款待、話別幾個(gè)方面，從而使學(xué)生感受到草原的景美，人更美。以突破教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在本節(jié)課教學(xué)中，這一點(diǎn)體現(xiàn)得不夠明顯。
主要問題：
1、學(xué)生放手不夠，有遷的跡象。
2、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的不實(shí)。如；背誦第一自然段，流于形式。
3、第二部分處理的較倉促。
4、教師的點(diǎn)撥語，過渡語，總結(jié)語缺乏感染力。
5、如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，使全體學(xué)生都參與到課堂中，有待研究。
草原教學(xué)反思4
這是一首內(nèi)蒙古短調(diào)民歌。四二拍，一段體結(jié)構(gòu)。歌曲的旋律明朗豪放，有著進(jìn)行曲雄壯有力的特點(diǎn)，節(jié)奏較整齊，使得歌詞簡(jiǎn)單易唱，表現(xiàn)了小小年紀(jì)的蒙古族兒童對(duì)草原、家鄉(xiāng)深深地?fù)磹壑椤＿@首歌曲主要讓學(xué)生通過聆聽、演唱，感受歌曲的情緒，并結(jié)合蒙古族大草原的廣闊無邊，唱出歌曲歡快的情緒，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛、贊美之情，以及蒙古族人民熱情、豪放的性格，用歌表演的方式表現(xiàn)蒙古族人民的豪爽，并唱出旋律的`豪放、雄壯有力的特點(diǎn)。
在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生通過聆聽，感受歌曲歡快的情緒，通過多聽、跟琴學(xué)唱，孩子們很快學(xué)會(huì)了這首歌曲，接著讓孩子們用快、慢兩種速度演唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生感受快速的熱情、活潑，慢速的遼闊、悠揚(yáng)的不同特點(diǎn)，更好的感受、理解蒙古族民歌的特點(diǎn)。本堂課最大的亮點(diǎn)是歌表演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作并幾個(gè)人一組上臺(tái)表演，兩個(gè)班孩子都非常好，一班的王晨賀那組，不僅唱出了豪放、雄壯有力的聲音，動(dòng)作也有模有樣，二班的孔澤群同學(xué)竟然在“騎上了我的小紅馬，揮動(dòng)鞭兒唱起歌”時(shí)一邊揮動(dòng)鞭子，一邊跳了起來，還真有騎馬時(shí)的狀態(tài)，這堂課孩子們看上去都很開心，看來，孩子真的是需要用心激勵(lì)的。
草原教學(xué)反思5
學(xué)生的思維是活躍的，充滿了新意，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)，在本課的學(xué)習(xí)過程中給我印象深刻的有這樣幾個(gè)例子：在總結(jié)草原廣闊美麗時(shí)，畢云瀚說：草原是美麗的，有一碧千里的野草，有清亮的湖水，有各種各樣的野花，組成了一幅美麗的畫卷。
錫林郭勒大草原教學(xué)反思五：
許是因?yàn)樵O(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)思路投入了太多的專心，亦或是上課的過程中自己太過于精力集中，成功的講完這一堂課看著聽課的老師們微笑著滿意的走出課堂時(shí)，一陣心慌，一陣暈眩，一陣身心疲憊。設(shè)計(jì)這種以作文
教學(xué)的方法貫穿整篇課文的教學(xué)這一想法，是學(xué)生開始進(jìn)入三年級(jí)，開始接觸作文
就萌發(fā)出來的'。在閱讀課文的教學(xué)中滲透寫作方法，能有這種別出心裁的創(chuàng)意是我自己以前也沒有想到過的，主要是學(xué)生三年級(jí)之后一直想在作文教學(xué)上有所突破，也許是整日冥思苦想如何進(jìn)行作文教學(xué)的緣故吧，于是就有了這種滲透寫作方法的創(chuàng)新教學(xué)。
整堂課上的很成功，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了先概括描述后具體描寫的寫作方式，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用過渡段過渡句，學(xué)會(huì)了描寫一個(gè)優(yōu)美的事物要用上一些優(yōu)美的詞語，用上比喻句等形象的修辭手法。
也出現(xiàn)了一些非意料中的事情，開始的檢查讀生字詞，沒有想到叫起來開火車讀的一部分學(xué)生對(duì)一些生字的讀音都不夠準(zhǔn)確。第二組出現(xiàn)的五個(gè)多音字很多學(xué)生都讀不準(zhǔn)字音。關(guān)于這一環(huán)節(jié)，課前設(shè)計(jì)時(shí)沒有想到會(huì)有障礙，認(rèn)為學(xué)生一遍就能讀準(zhǔn)確，強(qiáng)調(diào)一些注意事項(xiàng)很快就過去的�，F(xiàn)在想想以往聽的一些公開課，這一環(huán)節(jié)都毫無障礙的順利通過純粹是花架子，那么多的生字，學(xué)生怎么可能全體都一下子就脫離音節(jié)熟記認(rèn)識(shí)呢？而要上成實(shí)實(shí)在在的一堂公開課，就免不了要花費(fèi)一些時(shí)間知道學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義。
課文的第二自然段教學(xué)，通過指導(dǎo)有感情的朗讀來背誦課文，這一點(diǎn)做得很成功。野草、野花、湖水都是靜止不動(dòng)的，這種描寫叫做靜態(tài)描寫，作者通過描寫展現(xiàn)了草原的靜態(tài)美，由此引導(dǎo)學(xué)生猜出相對(duì)的會(huì)飛會(huì)跑的事物的描寫就是動(dòng)態(tài)的描寫，這一步做的非常成功。找出做橋梁作用的過渡段，認(rèn)識(shí)過渡段的作用，也很成功！
由于陌生的生字比較多，多音字比較陌生，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音上
計(jì)劃
外指出了幾分鐘的時(shí)間，顯得最后學(xué)習(xí)過渡段的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得有些倉促。
草原教學(xué)反思6
《錫林郭勒大草原》向我們描繪了一幅廣闊，美麗而又充滿生機(jī)的草原圖畫，是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。每每讀到此文，我都會(huì)被草原的美景深深吸引，怎樣讓我的學(xué)生也產(chǎn)生這樣的感受呢？為此，我精心備課，設(shè)計(jì)了多樣的教學(xué)方法，引領(lǐng)著我的這些從未見過草原的學(xué)生通過研讀文本，感悟文中優(yōu)美生動(dòng)的語言，一步步走進(jìn)這沃野千里，綠草茵茵的錫林郭勒大草原。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為有一些比較好的教學(xué)方法。
一，重視學(xué)生的自讀自悟。
目前我執(zhí)教的班級(jí)是我從一年級(jí)帶起來的，在教學(xué)中，我一直很注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，經(jīng)過近三年的指導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)掌握了不少學(xué)習(xí)方法，有了一定的畫批能力，這對(duì)于語文學(xué)習(xí)是很有幫助的。上課伊始，我通過舒緩優(yōu)美的音樂導(dǎo)入課文，問大家：我們要想在課堂上親身感受草原的美景，就要認(rèn)認(rèn)真真地讀書，品味文中的語言，你有哪些好的學(xué)習(xí)方法，介紹給大家？學(xué)生們紛紛舉手，“可邊讀邊想象”，“可以抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)”，“我的方法是結(jié)合上下文”……“一會(huì)兒，你們就運(yùn)用這樣的方法學(xué)習(xí)，一定會(huì)看到草原的美景�！痹趯W(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，學(xué)生通過默讀畫批，初步感受到了草原的美景。在交流感受時(shí)，孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透、通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美、香，一個(gè)學(xué)生說：“草原不僅美麗，還是香香的大草原�！蓖ㄟ^對(duì)詞句的品味，加深了孩子們對(duì)草原美景的感悟。
二，放飛想像，感受美景。
學(xué)生有了初步的感受還不夠，若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像。在學(xué)習(xí)野草這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多，我問“假如此時(shí)你站在草原上，放眼望去，展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面昵？”學(xué)生說“野草很多，很多，到處都是綠綠的青草，真漂亮！我又繼續(xù)引發(fā)學(xué)生想像那綠綠的青草一直鋪向遠(yuǎn)方，都鋪到了哪里？學(xué)生答：“山嶺上，深谷里，平原上，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，望不到邊”。此時(shí)，我出示了一張圖片，說“那青青的野草一直鋪向遠(yuǎn)方，仿佛與藍(lán)藍(lán)的天空連在了一起，多遼遠(yuǎn)�。 边@張圖片及教師的語言給了學(xué)生視覺和聽覺上的'沖擊，此時(shí)再讓學(xué)生朗讀則讀出了草原的廣闊與美麗。
在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生感受到湖水的神奇是難點(diǎn)，我用兩組句子進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生談?dòng)惺裁床煌惺埽?/strong>
1、草灘上嵌著清亮的湖水。
2、高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。
學(xué)生體會(huì)到了第二個(gè)句子不僅寫出了湖水清透干凈，還寫出了湖水很多，但學(xué)生并沒有感受到湖水的神奇。于是，我請(qǐng)大家輕輕把眼睛閉上，我來描述：“此時(shí)，你正漫步在錫林郭勒大草原上，草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，太陽的光芒映照在湖水里，湖面閃爍著紅的，黃的，藍(lán)的，綠的，紫的……等多種色彩，湖水閃閃發(fā)光，就像神話故事里的寶鏡一樣。那清亮的湖水還能映出什么呢？”學(xué)生們說：“映出了圓圓的蒙古包�！蔽壹皶r(shí)給予肯定，“你說得真生動(dòng)，讓我們想到了蒙古包的樣子，真好，誰還能這樣說�！薄坝吵隽饲嗲嗟囊安��！薄坝吵隽宋孱伭囊盎��！薄矣肿屗麄儗⑾胂竦漠嬅嬗孟旅娴木涫秸f出來“一洼洼清亮的湖水映出了（），映出了（），還映出了（）。就像神話故事里的寶鏡一樣。”這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的語言。
在充分感受到草原的廣闊、美麗與歡騰后，我問學(xué)生：“欣賞到錫林郭勒大草原的景色，你有什么話要說？”學(xué)生說到：“草原的景色那么美，小牧民怎能不驕傲，不自豪呢？”“小牧民的家鄉(xiāng)實(shí)在太美了，我如果生長(zhǎng)在那里，也會(huì)向小牧民一樣高興自豪，盡情歌唱自己家鄉(xiāng)的美景�！薄痪渚浒l(fā)自肺腑的語言道出了孩子們對(duì)草原美景的真摯感受，這樣的方法讓他們?nèi)缟砼R其境般地感受到了錫林郭勒大草原不僅是美麗、廣闊的，更是充滿生機(jī)的。
草原教學(xué)反思7
《草原》這篇老舍的散文，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的.美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。
這是本學(xué)期的第一節(jié)課，我充分的進(jìn)行了準(zhǔn)備，希望能給班級(jí)的孩子們一個(gè)快樂學(xué)習(xí)的課堂。
一、成功之處：
1、充分運(yùn)用了多媒體，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于剛開學(xué)的學(xué)生起到了很好的調(diào)動(dòng)和收心效果。
2、開展活動(dòng)，突破難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：
A：創(chuàng)設(shè)情境，模擬蒙古包外見面握手的場(chǎng)面。
B：假如你是客人，你會(huì)說些什么？假如你是主人，你又會(huì)說些什么？
C：如果我就是蒙古族同胞，我來到美麗的陽城觀光旅游，你們會(huì)怎樣招待我？
這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的開展使學(xué)生在深刻的感悟中，在語言的練習(xí)中，將“蒙漢情”升華為“民族情”。這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破。
二、不足之處：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。
2、教師語言還不夠優(yōu)美，激勵(lì)評(píng)價(jià)還應(yīng)更有針對(duì)性。
3、課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些，有效一些。
草原教學(xué)反思8
【教學(xué)片斷】
師：自讀課文第一自然段說說草原給你留下什么印象？
生：草原的景色很美；草原的空氣清新；草原的天空晴朗。
師：你們喜歡嗎？請(qǐng)通過朗讀來表達(dá)你的心情。
�。m說瑯瑯書聲充溢每一個(gè)角落，但觀其神色，聞其聲調(diào)，似乎不盡人意。）
師：再輕聲讀一讀課文，劃出自己最喜歡的句子，并說說為什么喜歡。
�。ㄉx課文，品味好詞佳句。）
師：誰先來說說自己最喜歡的句子？為什么？
生：我最喜歡“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快”這一句，因?yàn)閺倪@句中我體會(huì)到草原上空氣新鮮，天空明朗，十分可愛；我最喜歡……
師：聽了大家的介紹，我不由陶然而醉，能給我一個(gè)機(jī)會(huì)表現(xiàn)表現(xiàn)好嗎？（學(xué)生期待著）現(xiàn)在請(qǐng)大家現(xiàn)閉上眼睛一邊聽一邊想象草原的美景。怎么樣，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的新感受，再美美地讀讀第一自然段，好嗎？
�。ㄉx得比先前更投入，更出色。）
師：誰來讀給大家聽聽？
生饒有興味地讀著，情感流露于表情之中。
……
【教后反思】
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)。
老舍筆下的《草原》是一篇自然美、人情美和語言美為一體的'感人之作，因此我在教學(xué)中十分重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。
從以上教例可以看出同樣的課文，同樣的段落，先前雖然對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)要讀出你喜歡的語氣來，當(dāng)瑯瑯書聲充溢每一個(gè)角落，其神色、聲調(diào)，卻不盡人意。后來通過引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過程中理解了課文內(nèi)容，感悟到“草原上空氣新鮮，天空明朗”，“綠得無邊無際”，“綠油油的草原上飄動(dòng)的白色花朵”景色十分迷人，在有了初步情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自讀自悟、美讀品悟，學(xué)生的情感被激發(fā)讀起來抑揚(yáng)頓挫，情感流露于表情之中，達(dá)到“正確、流利、有感情”的朗讀要求，給人美的享受。由此可見，認(rèn)知是情感的基礎(chǔ)，情感是認(rèn)知的手段，二者相互依存，相互促進(jìn)。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀，真情能夠流露其中。特別是有的課文、段落或者某些句子含義深刻，學(xué)生如果對(duì)課文內(nèi)容沒有理解，情感就不容易參與朗讀。只有學(xué)生以語言文字為媒介，展開豐富的聯(lián)想和想象，得到生動(dòng)形象的感受和真切的情感體驗(yàn)，才能將自己的情感融入課文，和作者的情感交織在一起，達(dá)到理想的朗讀效果。這是使我想起葉圣陶先生說過“吟詠的時(shí)候，對(duì)研討所恃，不僅理智地了解，而且親切地體會(huì)不知不覺之間，內(nèi)容與理性成為讀者的東西，這是一種可貴的境界。”
所以，在閱讀教學(xué)中如果能充分利用情感因素使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，那么就會(huì)大大提高教學(xué)質(zhì)量。
草原教學(xué)反思9
《草原》這篇課文記敘了著名作家老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)的所見所聞所感，表現(xiàn)了大草原的美麗景色和蒙古族人民對(duì)漢族人民的深厚情誼，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊疆的熱愛以及對(duì)民族友誼的歌頌。本課重點(diǎn)一是讓學(xué)生通過文章優(yōu)美的語句，體會(huì)作者對(duì)草原美景及人民熱愛的情感；二是在閱讀課文中學(xué)習(xí)、體會(huì)作者是如何準(zhǔn)確運(yùn)用詞語表情達(dá)意的，從而提高表達(dá)能力。課后“思考練習(xí)”題，也是圍繞“學(xué)語言、用語言”這一特點(diǎn)編排的。在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
一、采訪導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
受地域所限，大部分學(xué)生對(duì)大草原的了解不多，單純的指名讀從網(wǎng)上了解到的草原風(fēng)情，又略顯枯燥乏味。因此，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們有去過草原的嗎？正巧，我班的劉正升同學(xué)去過草原，但是只有他一名同學(xué)去過，其他同學(xué)頓時(shí)對(duì)他投來羨慕的目光，為調(diào)動(dòng)氣氛，我隨機(jī)走到他身邊，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)他進(jìn)行了采訪，我是這樣說的：“好，老師現(xiàn)在就采訪一下劉正升同學(xué)，草原給你的印象是怎樣的？（一望無際，空氣清新）你在那里玩兒得愉快嗎？騎馬了嗎？（沒有，怕從馬上摔下來。）吃了些什么？（借機(jī)介紹奶茶、手抓羊肉）說得真好！老師也有幸在去年暑假去過一次草原，和劉正升同學(xué)的感受是一樣的�？上Т蠹覜]有去過草原，但是沒有關(guān)系，這節(jié)課就讓我們跟隨老舍先生一起領(lǐng)略草原美麗、迷人的風(fēng)光，感受那里的民族風(fēng)情。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為是成功的，當(dāng)我走到劉正升同學(xué)面前采訪的時(shí)候，所有同學(xué)的目光都隨之投來，我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)同學(xué)都在認(rèn)真傾聽，采訪中劉正升同學(xué)的表現(xiàn)也很輕松，消除了緊張感，此時(shí)的氣氛十分融洽，確實(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。
二、以讀為本，讀中悟情
古人把學(xué)習(xí)稱為“讀書”“念書”，實(shí)在是抓住了學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，只有“熟讀”才能“精思”�！皶x百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，這些都是古人讀書的經(jīng)驗(yàn)之談，至今仍有一定的意義。
過去在閱讀教學(xué)中，長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇1律的教學(xué)程式。使語文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，教學(xué)本課我始終把朗讀放在了第一位。
本篇課文第一自然段主要描寫了草原美景。教學(xué)中，我采用了小組學(xué)習(xí)的方式，討論：本自然段寫了草原的景色有哪些特點(diǎn)？從哪些語句中能夠體會(huì)出？學(xué)生們邊讀邊畫，討論非常激烈。匯報(bào)中，同學(xué)們各抒已見，能夠抓住文中的重點(diǎn)詞句找出草原景色的特點(diǎn)：大、綠、美。重點(diǎn)有五句話：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在匯報(bào)中，學(xué)生能夠抓住“更”、“那么”理解出草原的天與別處的不一樣，說明這里空氣的清鮮，天空的明朗是不一般的。學(xué)生匯報(bào)后，我是這樣過渡的：同學(xué)們說得特別好，是草原上的青草凈化了空氣，泛著青草的芳香。老舍先生遠(yuǎn)離喧鬧的城市，初入草原，頓覺神清氣爽。
在這樣美麗遼闊的境界里，老舍先生的切身感受是什么？生：猶如置身于仙境。因此想高歌一曲，表示自己的愉快。我緊接著說：你能不能把老舍先生的這種感覺用你有感情地朗讀讀出來？學(xué)生舉手踴躍，能夠?qū)⒅攸c(diǎn)詞“更”、“那么”加重語氣，并把老舍初次見到草原高興愉悅的心情讀出來。接下來的四句話“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入去際�！备菍⒉菰摹按蟆⒕G、美”描寫得淋漓盡致。
同學(xué)們邊匯報(bào)，我邊借機(jī)指導(dǎo)朗讀，同學(xué)們朗讀的熱情越來越高，后進(jìn)生“劉梁”等幾個(gè)同學(xué)也被這種氣氛調(diào)動(dòng)起來，積極舉手參與朗讀。最后，我采用配樂朗讀的形式將課堂推向高潮，隨著音樂的'響起，我們仿佛置身于草原，沉浸于音樂所營(yíng)造的氛圍之中。
的確，語文課不能沒有瑯瑯的書聲。很多課文學(xué)生可以通過讀，讀出我們想要講的東西。學(xué)生們能夠在反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中品評(píng)感悟及體味領(lǐng)會(huì)語言文字之美，用心靈和作者直接對(duì)話，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。
三、豐富語言積累
語文課標(biāo)中將“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力”作為語文教學(xué)的主要任務(wù)，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的，也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需的。說話時(shí)“妙語連珠、出口成章”，習(xí)作時(shí)“文思泉涌、妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語言積淀。本課書語言優(yōu)美，用詞豐富準(zhǔn)確，并運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋扔�、擬人等修辭方法將草原美景和人們的熱情好客的場(chǎng)面展現(xiàn)在讀者面前。在第一自然段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們能夠抓住重點(diǎn)詞句品味草原美景，體會(huì)出作者是如何準(zhǔn)確運(yùn)用詞語表情達(dá)意的。在理解“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入去際�！边@句話時(shí)，學(xué)生們能夠找出本體和喻體，但是對(duì)“渲染、勾勒”兩個(gè)詞并不十分理解，字典上的解釋也很抽象。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：誰能將這兩個(gè)詞用國(guó)畫的畫法表示出來？
我在黑板上貼了一張宣紙，請(qǐng)我班“小畫家”張悅來現(xiàn)場(chǎng)作畫，用了這兩種畫法把小丘的樣子畫下來，非常直觀，學(xué)生當(dāng)即理解，并對(duì)這句話中作者為什么把小丘比作只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，體會(huì)出了作者用詞用句的準(zhǔn)確。
課后，學(xué)生們將本節(jié)課所學(xué)到的好詞佳句按以往貫例都積累到了語言積累本上。積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，如果每節(jié)語文課，我們老師都能注重這方面的訓(xùn)練，相信學(xué)生將終身受益。
四、不足
１、本課教學(xué)重點(diǎn)之二就是要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)、體會(huì)作者是如何準(zhǔn)確運(yùn)用詞語表情達(dá)意的，從而提高表達(dá)能力。課后“思考練習(xí)”題，也是圍繞“學(xué)語言、用語言”這一特點(diǎn)編排的。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我也是圍繞這一重點(diǎn)設(shè)計(jì)的，但是在講解“那么……那么……”、“既……又……既……又……”這兩個(gè)詞時(shí)，只留于表面，沒有深入進(jìn)行講解，應(yīng)該告之學(xué)生：兩個(gè)“那么”連用，是寫一個(gè)事物的兩個(gè)方面�！凹取帧取帧敝g是并列的關(guān)系。然后啟發(fā)學(xué)生用這個(gè)詞造句加深理解就更好了。因課上的失誤，作業(yè)中學(xué)生在對(duì)這兩個(gè)詞進(jìn)行造句時(shí)錯(cuò)誤率較高。
�。病⑷祟愐堰M(jìn)入信息時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展，正在深刻地影響著我們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和工作方式。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，信息技術(shù)教學(xué)有其明顯的優(yōu)點(diǎn)：直觀、形象，有利于提高課堂效率。本課書的教學(xué)完全可以利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風(fēng)光的圖片幫助學(xué)生理解課文中寫得十分優(yōu)美的、需要重點(diǎn)理解的句子。雖然學(xué)生們能夠在朗讀中體會(huì)，想像課文所描繪的畫面，而且書中也有相應(yīng)的圖片，但是如果用多媒體課件演示出來，會(huì)更加直觀、形象，會(huì)更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
本節(jié)課由于準(zhǔn)備倉促，多媒體課件沒有利用上，也帶來不少遺憾。今后教學(xué)中，我將會(huì)充分利用這一教學(xué)手段使我的語文課堂更具有生命的活力。
草原教學(xué)反思10
【教學(xué)片斷】
師：課文第一段描寫了草原景色美，后邊則用大量篇幅描寫了草原人民的熱情好客。請(qǐng)認(rèn)真閱讀后面的段落，用你們的慧眼和細(xì)膩敏感的心，去尋找、去體驗(yàn)、去感悟草原的人情美。
師：誰來給大家說說你的感受。
生：忽然像被一陣風(fēng)吹來，遠(yuǎn)處的像一條彩虹向我們飛過來。這么多人老遠(yuǎn)騎馬來迎接客人，我從這里體會(huì)到草原人民熱情好客。
師：你體會(huì)得很好。我們一起讀這句話，感受他們的熱情。
生齊讀。
生：老師，我覺得這句話不僅寫出了草原人民熱情好客，還寫得很美。作者把這群疾馳而來的迎客隊(duì)伍比作一條飄來的彩虹，我認(rèn)為是他們穿的衣服顏色艷美，才會(huì)給作者美的印象。剛才讀這句話，我覺得真美。
師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛！請(qǐng)看插圖，他們的服飾確實(shí)色彩鮮艷，很有自己的民族特點(diǎn)。你能把你體會(huì)到的美用朗讀方式表現(xiàn)出來嗎？
生動(dòng)情地讀。
【教學(xué)反思】
要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的.人文意蘊(yùn)（對(duì)話）。在教學(xué)中，學(xué)生能感悟到文中的色彩美，引領(lǐng)學(xué)生循著美的新線索重新解讀文本，于是才生成了后邊愈來愈精彩的對(duì)話。如果漠視了學(xué)生的這一獨(dú)特體驗(yàn)，非但是對(duì)學(xué)生的不尊重，草原也不會(huì)教學(xué)留下如此美的記憶。
草原教學(xué)反思11
這節(jié)課，因?yàn)橐粋�(gè)學(xué)生獨(dú)特的閱讀感悟（發(fā)現(xiàn)了文本中的“色彩美”），教學(xué)離開了我課前精心預(yù)設(shè)的軌道。于是，師生沿著“美”的新線索重新解讀文本，建構(gòu)新的閱讀體驗(yàn)。一時(shí)，課堂“美”不勝收，課堂因生成而美麗，而
真誠(chéng)，而感動(dòng)，而精彩。課后，我對(duì)這堂課的成功教學(xué)進(jìn)行了反思：
1．閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)
西方美學(xué)理論認(rèn)為，閱讀活動(dòng)是作家體驗(yàn)與讀者體驗(yàn)相融合的一種歷史性交流（或?qū)υ挘Ｒ寣W(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的`魅力和課文的人文意蘊(yùn)（對(duì)話）。在教學(xué)中，學(xué)生能感悟到文中的“色彩美”，是我備課時(shí)沒有預(yù)料到的。好在我對(duì)課文已是滾瓜爛熟，稍一思考，便抓住這一契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生循著“美”的新線索重新解讀文本（我也迅速參與到閱讀行列中），于是才生成了后邊愈來愈精彩的對(duì)話。如果我漠視了學(xué)生的這一獨(dú)特體驗(yàn)，后邊的課堂可能同樣只能在我的預(yù)設(shè)中按部就班進(jìn)行，“草原”也不會(huì)在我的教學(xué)生涯中留下如此“美”的記憶。
2．生成性課堂對(duì)教師的角色行為提出了較高的要求。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與引領(lǐng)者�！边@個(gè)引領(lǐng)者必須具有廣博的學(xué)識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的人文修養(yǎng)，必須始終關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的細(xì)微變化，理解并尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。就本節(jié)課而言，這是一節(jié)典型的生成性課堂，我如果沒有前兩次執(zhí)教《草原》的基礎(chǔ)，沒有對(duì)新課程理念的反復(fù)學(xué)習(xí)、揣摩、實(shí)踐，就不會(huì)抓住“色彩美”大做文章，
引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)到“草原”更多更豐富的“美”，而絢麗多姿的課堂氛圍也就不會(huì)出現(xiàn)。
草原教學(xué)反思12
也許是因?yàn)槲液芟矚g大草原，一直都很向往大草原的自由自在的生活，所以在設(shè)計(jì)這課教學(xué)時(shí)比較投入，花了比較多的心思去備課，設(shè)計(jì)教案，錫林郭勒大草原教學(xué)反思。課堂上我首先一曲《美麗的草原我的家》讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中想象美麗的大草原的景色和生活。在聽覺的刺激下，來吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶進(jìn)課文學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，我首先注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過掛圖展現(xiàn)草原的美麗，再通過深入閱讀理解找出草原的特點(diǎn)，使學(xué)生切實(shí)感受草原的廣闊、美麗與歡騰，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛之情。在理解感受的基礎(chǔ)上通過朗讀、背誦進(jìn)行表達(dá)，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
在學(xué)習(xí)野草這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多，我問：“現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象一下，此時(shí)我們已來到美麗的大草原上，草就在我們的腳下，我們興奮地向前奔跑著，向前，向前，再向前。你的眼前是什么？”讓學(xué)生體會(huì)到草原的廣闊。而在教“最深的地方可以沒過十來歲的孩子”這句話時(shí)，我讓學(xué)生站起來，用手比一比，想象一下，草原上的草到底有多高，在里面捉迷藏是不是很有趣。指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)草原的喜愛之情。
在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生感受到湖水的神奇是難點(diǎn)。學(xué)生通過讀句子了解了湖水的清透干凈，湖水很多，但并沒有感受到湖水的神奇，教學(xué)反思《錫林郭勒大草原教學(xué)反思》。于是，我引導(dǎo)學(xué)生想象那清亮的湖水還能映出什么呢？學(xué)生們說：“映出了圓圓的蒙古包”、“映出了青青的野草”、“映出了五顏六色的野花”……這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的語言。
靜下心來慢慢回顧這一堂課，感覺到整堂課很成功，課堂氣氛活躍而井然有序，充滿著探究的意境，尤其是為了讓學(xué)生體會(huì)到草原是個(gè)歡騰的世界，我讓學(xué)生先找到描寫人和動(dòng)物動(dòng)作的詞，并問孩子們，你們從這些動(dòng)詞中體會(huì)到了什么。接著，我再讓學(xué)生全體起立，在一曲《賽馬》中讓學(xué)生都跟這感受草原上騎馬的快樂，然后一邊背誦第四自然段一邊把人和動(dòng)物的動(dòng)作表演出來，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了“學(xué)生本位”。在充分感受到草原的`廣闊、美麗與歡騰后，我問學(xué)生：“我們即將要離開草原了，你想用什么方式表達(dá)你對(duì)草原的喜愛之情？”學(xué)生說到：“我想用《敕勒歌》這首詩表達(dá)我對(duì)草原的喜愛之情�！薄拔蚁氚堰@美麗的景色畫下來�！薄拔蚁胗谜障鄼C(jī)把這美麗的景色照下來�！薄渚浒l(fā)自肺腑的語言道出了孩子們對(duì)草原美景的真摯感受，這樣的方法讓他們?nèi)缟砼R其境般地感受到了錫林郭勒大草原不僅是美麗、廣闊的，更是充滿生機(jī)的。
通過這次的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為自己具有一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容、重難點(diǎn)的把握得比較到位。但在教學(xué)中學(xué)生的回答有些出乎我的意料，這讓我對(duì)我的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)陷入了思考，比如：我在引導(dǎo)學(xué)生通過想像感受草原的廣闊時(shí)，我問：“此時(shí)我們已來到美麗的大草原上，草就在我們的腳下，我們興奮地向前奔跑著，向前，向前，再向前。你的眼前是什么？”很多學(xué)生都回答看到了野花、牧民、百靈鳥等，并沒有感覺到草原的廣闊，之后，我只有再啟發(fā)學(xué)生，那你們?cè)诓菰吓苤吹搅瞬菰倪厗�？通過這樣的方式，讓學(xué)生感受到草原的無邊無際�，F(xiàn)在再來回顧這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺得，我是不是換一種方式來啟發(fā)學(xué)生更好。
當(dāng)然，課堂上學(xué)生的回答作為老師并不能事先一一預(yù)設(shè)好，一切都要以學(xué)生為本，但我真的很期待有機(jī)會(huì)的話再給學(xué)生們上這一堂課，通過課堂來驗(yàn)證我的想法。
另外，在閱讀教學(xué)中我滲透了寫作方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找出做橋梁作用的過渡段，認(rèn)識(shí)過渡段的作用，這一步做得很成功.
草原教學(xué)反思13
這節(jié)課我注重情景的創(chuàng)設(shè)，首先讓學(xué)生在《草原就是我的家》的樂曲聲中學(xué)生做“騎馬”的律動(dòng)進(jìn)教室，既把學(xué)生帶入到歌曲背景中，又讓學(xué)生熟悉了歌曲旋律。之后的練聲曲和節(jié)奏練習(xí)也都以草原為主線展開，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生興趣，積極參與，并讓學(xué)生創(chuàng)編音響節(jié)奏：射擊、騎馬、摔跤，既培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)編能力，又使學(xué)生在拍拍讀讀中輕松達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)中我利用圖片、多媒體課件等設(shè)置情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，來激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)起充分的想象力。在歌曲教學(xué)部分，我邊范唱邊用課件向同學(xué)們展示了大草原的美麗景色，同學(xué)們個(gè)個(gè)聽得入迷、看得聚精會(huì)神，為之后的演唱歌曲打下了基礎(chǔ)。
此時(shí)，學(xué)生一直沉浸在熱烈的氛圍中，感受著草原，于是我請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來說草原，并配上多媒體畫面，讓學(xué)生有身臨其境的感受，從而使學(xué)生更深刻地了解了內(nèi)蒙古族的風(fēng)土人情。通過|“你們聽，遠(yuǎn)處傳來了歌聲�！币敫枨�，進(jìn)入學(xué)唱歌曲部分‘在學(xué)唱歌曲部分我采用動(dòng)靜結(jié)合的方式讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)唱歌曲。
小學(xué)生年齡雖小，想象力卻很豐富。我認(rèn)為這個(gè)階段用音樂來啟發(fā)學(xué)生，用音樂打開學(xué)生想象的閘門，在音樂教學(xué)中，學(xué)生只有在理解音樂的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生創(chuàng)造的能力。在創(chuàng)設(shè)自己心目中的'草原這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，在學(xué)生理解歌曲的意境后，我讓學(xué)生展開想象的翅膀，把教室變成草原，把自己想成草原的一部分，共同表演歌曲，只見有的學(xué)生表演花、草；有的學(xué)生扮演牛、羊、馬；有的扮演小騎手，學(xué)生的表演讓我很是驚訝，在音樂的襯托下，學(xué)生用豐富的肢體語言很好地表現(xiàn)了他們腦中的大草原，師生間共享著創(chuàng)造所帶來的美妙。
總之，課上還有許多不足和缺點(diǎn)，如：學(xué)生在進(jìn)行律動(dòng)時(shí)，相互之間的距離太擠了，這就需要我在今后的教學(xué)中不斷地提醒學(xué)生。在歌曲的學(xué)唱的時(shí)候，我沒有根據(jù)學(xué)生的情況把歌曲的曲調(diào)降下來，這都需要我在今后的教學(xué)中要改進(jìn)的地方。
草原教學(xué)反思14
馬克思說過：“對(duì)于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義�！边@說明，如果學(xué)生缺乏必要的音樂欣賞能力，那么，音樂的美感就不能為學(xué)生所感受，音樂本身也會(huì)黯然失色。因此，要全面完成小學(xué)音樂教育的任務(wù)，小學(xué)音樂課就不能不重視音樂欣賞這一環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為音樂欣賞至少有四個(gè)方面的益處。
一、享受音樂，美化人生。
二、通過音樂欣賞，可以發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺能力、記憶能力和豐富的想象力。
例如在欣賞《草原放牧》時(shí)，我看到很多學(xué)生和著那歡快、活潑的音樂旋律，隨心所欲地?fù)u晃著腦袋，扭動(dòng)著身體，一副活潑、神氣的樣子，自己仿佛就是音樂中的小主人，到草原上放牧，高興得蹦來跳去。我不禁為學(xué)生的音樂感受力所激動(dòng)，更為音樂欣賞的魅力而折服。
三、通過欣賞我國(guó)民族音樂作品，有助于弘揚(yáng)民族音樂藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情和民族自豪感。
例如欣賞琵琶名曲，《十面埋伏》逼真地描繪了氣勢(shì)磅礴的大戰(zhàn)場(chǎng)面；《彝族舞曲》是以優(yōu)美抒情的.旋律和粗?jǐn)U強(qiáng)悍的節(jié)奏，描繪了彝家山寨迷人的夜色和青年人舞蹈歡樂的場(chǎng)面。我給學(xué)生做示范，學(xué)生欣賞。琵琶是我國(guó)民樂中的瑰寶，學(xué)生通過欣賞，可以引起自己對(duì)民族音樂的興趣。通過欣賞，學(xué)生既增長(zhǎng)了知識(shí)，又激發(fā)了他們珍惜今天幸福生活，熱愛偉大祖國(guó)、建設(shè)偉大祖國(guó)的豪情壯志。
四、通過音樂欣賞，使學(xué)生接觸古今中外，風(fēng)格各異的經(jīng)典之作。
許許多多的音樂作品是經(jīng)過錘煉、考驗(yàn)的藝術(shù)生命力較強(qiáng)的精品。例如在欣賞柳琴、阮、三弦、箏、揚(yáng)琴等等。學(xué)生欣賞后，可以開擴(kuò)音樂視野，提高他們的鑒賞力和高尚的道德情操。
草原教學(xué)反思15
《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景；體會(huì)句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語句、
在教學(xué)本課時(shí)，首先讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，理清作者的`寫作順序，從整體上把握課文。文章按事情發(fā)展順序，描繪了：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些畫面，表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美，最后以凝煉的詩句總結(jié)全文，感受蒙漢人民之間的深情厚誼、
文章篇幅較長(zhǎng)，課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受民族之間的團(tuán)結(jié)友好。我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關(guān)景物的描寫則放在了第一課時(shí)中，這樣整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的時(shí)間較充裕，能夠更好地理解課文、
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)、所以在第一課時(shí)的教學(xué)中我十分重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。通過引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過程中理解課文內(nèi)容，感悟“草原上空氣新鮮，天空明朗”，“綠得無邊無際”，“綠油油的草原上飄動(dòng)的白色花朵”景色十分迷人，在讀的過程中，采取了自由讀、小組讀、個(gè)人讀、品讀。
最后我又為學(xué)生范讀，讓學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象草原的美景、
在第二課時(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)（交流討論），找風(fēng)俗民情、理解了“騎馬到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客，在汽車左右與前面引路”、“奶茶倒上了、奶豆腐擺上了，還端進(jìn)來大盤的手抓羊肉”、“鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，大方又稍羞澀地給客人們唱民歌”、“小伙子表演套馬、摔跤”等都是草原人民招待尊貴客人的禮節(jié)，也就知道了內(nèi)蒙古人民對(duì)“我們”非常熱情，非常友好，為理解文章中心“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”作了厚實(shí)的鋪墊。
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