教學設計的反思
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計要怎么寫呢？以下是小編收集整理的教學設計的反思 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學設計的反思 1
教學目標：
1、用柔和甜美的聲音演唱這首童話般的歌曲。
2、通過演唱、游戲、表演，讓學生從中體會人與自然、動物的親密和諧關 系，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的良好品德。
3、用動作表現(xiàn)圖形譜，準確演唱歌曲中的變化音。
教學重點：
1、有感情地演唱歌曲，恰如其分地表現(xiàn)小動物們在雪花的飄落下 漸漸進入甜美夢鄉(xiāng)的意境。
2、變化音及歌曲情緒的對比。
教學過程：
課前與學生交流：你們喜歡怎樣的季節(jié)？（學生回答） 春的希望，夏的熱烈，秋的收獲，冬的純凈……
一、欣賞《乘雪橇》
1、你們坐過雪橇嗎？怎樣的感覺？我們一起去感受一下吧！
2、聆聽樂曲，聽一聽里面有什么好玩的聲音？ 師與學生一起聆聽，并用動作表達感受。
3、學生表達自己的感受，說一說聽到的聲音，想象看到的情景。
4、再聽樂曲，聽一聽樂曲的主題旋律重復了幾次，每一次的情緒 有什么不同，通過動作表現(xiàn)出來。
二、導入課題
師：冬天里，我們的夢想是堆雪人，打雪仗，是在雪中漫步，是趴在窗臺上 看雪花飛舞，那么那些可愛的小動物在冬天里在做什么呢？ 我們一起聆聽《雪花帶來冬天的夢》
三、聆聽歌曲
1、初聽，感受歌曲的情緒，說一說小動物們在做什么。
2、復聽，說一說歌曲中出現(xiàn)了幾種小動物，要用怎樣的聲音去告訴 它們。（4個“告訴”）
生答：要用輕巧的，親切柔和的聲音告訴小動物。 問：為什么這樣說，表達了怎樣的情感。
生答：要像對待小寶寶一樣，輕輕地哄它們，不要大聲把它們吵了。 學生回答，并用輕巧、關懷的聲音說一說，唱一唱。
3.板書升記號，讓學生找出來，聽一聽老師的彈奏，聽辨不同，
并唱一唱。
4.再聽歌曲范唱，學生可以輕聲演唱，體會歌唱時的聲音有沒有
不同？
5、生答，分句說一說。
第一樂句：輕巧，喜悅，表現(xiàn)了看見雪花飄落時的喜悅心情； 第二樂句：四個“告訴”用親切柔和的聲音演唱，聲音要有彈性； 第三樂句：連貫輕柔的`，像哄小寶寶的搖籃曲； 第四樂句：盼望春姑娘的到來，充滿希望和憧憬。
四、學唱歌曲
1、跟琴演唱，糾正錯誤
2、再唱，注意演唱時的聲音
3、有感情地演唱，表現(xiàn)出你所體會到的冬天的亮晶晶的世界、溫馨、甜蜜的夢鄉(xiāng)、純真、美好的心靈
五、小結
生自由發(fā)言，說一說這一節(jié)課有什么收獲。
師小結：在你們的心中，冬天充滿了童趣，充滿了歡笑，在你們的歌聲中，我感受到了你們的愛心和純真，同是表現(xiàn)雪景，我們聆聽了美國爵士樂風格的熱烈歡快的《乘雪橇》，還學習了寧靜、優(yōu)美的歌曲《雪花帶來冬天的夢》，不 同的風格表現(xiàn)了同樣的題材。雪花帶來冬天的夢，不僅是小動物的，也是你們的，但愿我們每個人的美夢都能成真。
教學反思
《雪花帶來冬天的夢》是人音版第九冊第八課《冬雪》里的一節(jié)歌唱課。本堂課的設計以“雪花”為主線，讓學生用歌聲體現(xiàn)雪花，用歌聲感受冬天的意境，用歌聲來體驗冬天的夢。同時，也是通過對雪花的描繪和想象引導學生在歌唱中的聲音和狀態(tài)�？梢哉f，在這樣的意境創(chuàng)設下，學生的歌聲表現(xiàn)還是不錯的。可見，在歌唱教學中學生的歌唱聲音是極為重要的，它不光是一種理論知識的要求，情境的創(chuàng)設更能引導學生對音樂的想象力和表現(xiàn)力，效果甚佳。 在課堂拓展中，我設置了情景劇表演，音樂表演。在表演中學生興致很高，音樂帶有故事性的，能引起學生注意力。對于教學合作學習的問題，小組合作得到了體現(xiàn)，探索與實踐教學模塊比較容易體現(xiàn)合作學習，而實踐過程過于放松效果則不樂觀，今后應該根據學科特點，靈活機動的運用教學方法。今后要特別注意激勵與學科整合問題。在課堂中對學生的學習過程及時給予鼓勵與肯定，這也是現(xiàn)代教育的要求。
教學設計的反思 2
針對數學課堂教學的聽課反思
為期一個星期的聽課學習時間不長，聽了這么多優(yōu)秀的老師傳授知識，我學到的知識卻受益無窮。身為一名未來的老師，身上需要有責任心，把每位學生盡可能地教好，讓他們的身心得到發(fā)展，這是我們應該做的。
在這么多天的學習中，我印象最深的，也特別喜歡她的教學風格。這位就是人民路小學的文菊老師，她講的是《平均數》第一課時。這既是一節(jié)觀摩課，也是一節(jié)教學常態(tài)課。我們數學課程標準中要讓學生自主獨立的思考，自信大方的交流。文老師通過讓學生們自己去想辦法比較哪隊能贏得教學內容，采取組內討論，講臺展示等形式，做到了讓學生們自信大方的交流。文老師能夠放手大膽讓學生去做，不僅鍛煉了學生的知識與技能，還讓學生充分相信老師。讓課堂實際和書本知識點緊密結合。讓學生去算，動腦想辦法比較兩隊輸贏，激起了學生主動學習數學的愿望，培養(yǎng)了學生學習數學的興趣。在這堂課中教學重難點是對于平均數概念的理解。在這堂課中學生意識到對于甲隊和乙隊人數不相等比較時，為了保證公平公正，就要用平均數來做比較，重點強調對于平均數表示一組數據的平均水平，只可能在這組數據的最大數和最小數之間。這堂課通過引入問題-學生們自主解決-得出結論，這樣的方式教學，給學生獨立思考問題的空間，同時也體現(xiàn)了教師是教學活動的合作者，組織者，引導者。 一堂課，怎么讓學生愿意去聆聽呢？除了教學上的別出心裁，我覺得教師本身的氣質也比較重要。尤其是親和力，中山街小學的陳官容老師就非常有親和力，在講《三位數除以一位數的除法估算》的時候，全程面帶微笑，感覺把整個課堂帶入了童話里的王國，學生和老師都樂享其中。陳老師通過復習以前學過的知識進入新知識的學習，為新學的'知識做鋪墊。老師舉的例題宜賓市中山街小學三年級同學去參觀美術展，還附有本班學生參賽的照片，貼合現(xiàn)實生活，讓學生們學習興趣更加濃厚。這節(jié)課的教學目標是學會用估算解決三位數除一位數的應用題，讓學生理解估算的涵義，知道用估算做題可以計算方便，方便計算，也為接下來三位數除以一位數的筆算打下基礎。在課堂鞏固中練習同類型的題型，加強新知識的理解和吸收。問題解決的過程中也讓學生自主思考，小組合作探究，我覺得對于三年級的數學學習是很棒的講解。最后課堂小結，對今天所學的知識進行一個簡單的回顧和總結。并讓學生提出自己的一個問題，加深對估算的理解。從學生們上課回答問題和做練習題的反饋中，這節(jié)課算得上挺成功的。
這幾天的培訓學習讓我受益匪淺，希望未來的我能夠站穩(wěn)講臺，站好講臺。
教學設計的反思 3
活動目標：
1.了解團結的基本含義，知道團結力量大。
2.能在游戲中幫助并團結同伴。
3.大膽參與游戲，體驗游戲帶來的快樂
活動重點：
初步了解團結的含義，知道團結力量大。
活動難點：
能在游戲中幫助并且團結同伴，在今后生活中能團結集體。
活動準備：
毛線、皮筋、奶粉桶（做螞蟻洞）、易拉罐或輕木材（做木材）
活動過程：
一、開始部分
情境導入
師：現(xiàn)在是什么季節(jié)。
幼：冬季
師：就在前不久小螞蟻準備過冬儲存糧食的路上遇到了食蟻獸，要知道食蟻獸是干什么的？它們會發(fā)生什么故事呢？（幼兒猜想）讓我們一起來看看吧。
二、基本部分
1、播放視頻，教師引導幼兒觀看視頻中的關鍵信息。
2、教師提問小螞蟻被食蟻獸吃了嗎？他們是怎樣做到的？再次播放視頻，引導幼兒著重觀看其他小螞蟻是怎么做的？
3、師幼交流其中的精髓，學習小螞蟻的聰明以及他們的團結。
4、播放課件第一張，教師小結。團結是什么，想必小朋友在剛才的視頻中已經看到了吧，小小的螞蟻力量大嗎？一個小螞蟻力量不大，一群小螞蟻團結在一起力量才會更大。
5、幼兒到戶外進行游戲，螞蟻搬木材，教師講述游戲規(guī)則：四人一組，教師為每一組發(fā)放帶有4根毛線的一根皮筋，幼兒不能用手去觸碰皮筋，只能用毛線來控制，將皮筋拉開然后套入木材上，將木材移到指定位置（螞蟻洞），在移動的過程當中如果哪一組木材掉下來了，應重新套上然后繼續(xù)游戲。哪一組先到達指定位置（螞蟻洞），哪一組獲勝。
6、教師為幼兒發(fā)放道具，一根帶有四條毛線的皮筋，一塊木材。幼兒開始游戲，教師巡回指導仔細觀察幼兒行為。
7、游戲結束，幼兒分享心得，怎樣做會更快更容易呢？是一個人就可以完成的呢還是小組一起來完成的？
三、結束部分
教師小結，團結的力量體現(xiàn)在生活的方方面面，他就在我們身邊，并且非常重要。團結到底體現(xiàn)在生活的`哪里呢？我們一起去教室里邊好好回想一下，好好跟你的同伴聊聊吧。
活動延伸：
戶外游戲，接力賽。
團結力量大微反思
活動亮點團結這個詞的含義非常的大，非常的寬泛，在次我借助一個小螞蟻大戰(zhàn)食蟻獸的故事，讓幼兒體會其中小螞蟻這個小團體的力量，讓幼兒知道團結并不是多么遙遠和難以理解，在游戲過程中我讓幼兒親身感知，實際操作，更進一步的加深了幼兒對團結的理解。并且在游戲結束后師幼及時互動交流分享心得�；顒硬蛔阒幨乔斑吇顒娱_始部分說的太多，應該簡單說一下，把時間留給幼兒更多的游戲的時間，游戲結束后應該回到教室，教師播放幼兒之間互相團結的照片，比如抬桌子，一起做手工，一起疊被子等。
教學設計的反思 4
這節(jié)課的教學目標是掌握并學會使用句子“Excuse me,where’s ……？”進行問路，并且懂得用這些句子向別人指路“Go straight on. Turn right. Turn left. It’s next to ……”。為了讓學生有效掌握本節(jié)課的教學目標，我采用了如下的分層教學：
復習本課單詞我采用了TPR活動形式，讓學生邊說邊做，復習短語go straight on, turn left, turn right, next to等，這樣直觀的操練方式，不僅達到了學生操練的目的，而且也活躍了課堂氣氛。然后，以小組合作的形式操練。
通過創(chuàng)設情景，再引出Excuse me,where’s ……？的重點句型，讓學生生在一個個情景中體會、學習，直至有效的語言輸出。同時讓學生進行聽音畫方向和走迷宮等的練習和小組合作學習討論并做書本當中“Find and say”這個題目，一位同學說另外一位同學來指，然后整個學習小組再討論交流。這樣，不但使學生熟練掌握本課的.知識，從而也鍛煉同學們主體性合作學習的能力。
在最后的拓展活動部分，我把教室布置成了一個“城市”，在墻上貼滿單詞：supermarket, house, school, station等，讓學生置身于這樣的情景中，進行“pairswork”。學生對此活動極其感興趣,也很好地把新學的知識現(xiàn)學現(xiàn)用，不覺中達到了教學目標，收到了好的教學效果。
教學設計的反思 5
一顆緊張而懸著的心放了下來，背上的沉重，肩頭的壓力隨著下課鈴聲的響起，統(tǒng)統(tǒng)都被卸掉了。我長長地舒了口氣，面對著空蕩蕩的教室，我心潮澎湃，我還有一種沖動，我還想再講一遍，兩遍??
回想自己在講課之前，是那么迷茫、困惑、甚至還有點不知從何下手的意味。因為《空城計》出自名家名篇，有許多優(yōu)秀的語文教師講過，同樣的教材，同樣的知識，似乎已經被人講爛了。目前教改的工作如火如荼，該怎樣講？才能適合教改口味，該怎樣講？才能夠推陳出新，該怎樣講？才能不落俗套。對這些問題我反復琢磨、研究，既要讓一篇古文變得深入淺出，又要有新的立意，變成以學生為主體的教學活動，還要體現(xiàn)自主合作、探究的學習方式。于是我想既然新課改使教師和學生有了變化，那么我何妨不自己轉換轉換角色？以新穎的方式進行嘗試。給課堂教學帶來新的生機，新的'活力。
思考之一：
我想到的是對教材的把握，對原文的把握。如果單純讀課文，或背誦原文，就顯得太老套、呆板，也難把握，于是我將教材內容進行了加工，以評書的形式進行了講解，還真是很有收獲，聽課的學生聽得聚精會神，就連聽課的老師也跟著頷首。這次大膽的嘗試使我信心百倍。對教材的把握，面對新課改的形勢，要求教師應該成為研讀者，真正對學生是做到教之以漁的創(chuàng)新。
思考之二：
備課的時候，必須備學生�，F(xiàn)在的學生信息獲得的途徑很多，網絡的、電視的、廣播的，通過這些媒介，使學生的思維方式非�；钴S。如果僅以教材授課，學生覺得困倦，疲憊，說穿了，不愿意上，于是我在教學方法上研究了學生的心理，使一堂枯燥無味的語文課變得適合學生的口味，使學生能以飽滿的熱情投入到課堂中，真正以青春風采，換回對知識的渴望，真正使學生變成學習的主動者，參與者。在調動學生的積極性上，我大膽采用了多媒體手段，形象生動的場景便深深吸引住了學生，大家都急切想進入下面的故事情節(jié)，這種吊胃口的手法，使我自然地過渡到用評書講解下面的故事，而學生的熱情還在高漲，直到我講完。學生的熱情達到了沸點，達到了高潮，這種多媒體演示和聲情并茂的講解效果很好。 思考之三：
對問題要精心設計，既要做到順理成章，又要做到富有新意，而且還要體現(xiàn)學生的自主精神，我是這樣做的，上課伊始，便讓學生閱讀單元說明，讓他們自己提出本節(jié)課要學習的內容。對小說的要素、知識，學生把握很準，在肯定了學生的正確回答后，我將問題凝結到對人物形象的分析上，在分析人物形象上也是讓學生暢所欲言，他們是說分析誰就分析誰，最后大家一致同意分析諸葛亮。對諸葛亮這個人物形象的分析，大家自己提出從語言，動作，神態(tài)等方面來分析。語言，動作方面學生能夠自主地找到。而關鍵是在神態(tài)描寫上，通過諸葛亮的三次“笑”分析人物的心理活動。在這里學生通過合作、探究，也達到了教學目的。最后通過語言動作，神態(tài)的描寫來推斷出諸葛亮是一個足智多謀、機智、勇敢的人。當然，諸葛亮這個人物形象之所以如此鮮明，是由于司馬懿在旁邊起到了陪襯的作用。怎么陪襯？進而分析了司馬懿這個人物形象，讓學生通過自主學習也完成了司馬懿這個人物形象的分析，通過詞語的感情色彩，司馬懿的多疑、自負、老謀深算便躍然紙上，諸葛亮、司馬懿這兩個人物形象的對比，就使智者更智，愚者更愚了。
新課改走進了我們的課堂，走進了我們的生活，怎樣衡量一節(jié)課的好壞？關鍵取決于學生的歡迎程度。新課改并沒有改掉傳統(tǒng)的知識，而是我們用新的教學理念，同社會，同時代與時俱進。變則通，通則變，我們要永葆青春，用新的教學理念更好地為全社會服務。
教學設計的反思 6
教學目標：
一、教養(yǎng)方面
1、運用點、線、色、基本形設計正、反面的物象；
2、學習對折、剪、畫、粘貼小木棍的制作方法。
二、教育方面
學會關注“美與科學結合的現(xiàn)象”。
三、發(fā)展方面
再欣賞和“玩”中，感受快速轉動與畫面重疊的現(xiàn)象。
教學重點：正、反面物象的表達。
教學難點：背景的留白位置與主體的關系。
教學準備：小范例，制作工具。
作業(yè)要求：能用點、線、色繪制自己喜歡的形象，并能進行粘合制作小動畫。
教學過程：
一、啟動主體
小組輪流玩“變換畫面小制作——孫悟空”
想：你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會產生這種現(xiàn)象？
二、發(fā)揮主體
1、欣賞學生作品，你喜歡那一個制作為什么？
2、你準備設計一個怎樣有趣的畫面？正面主體物是什么？反面背景是什么？
3、提供“制作步驟圖”小組討論解決制作方法，師介紹。
思考：老虎為什么要回家？（激發(fā)保護生態(tài)環(huán)境）
嘗試選擇什么材料？
三、發(fā)展主體
找找身邊的材料，那些紙材、用具適合制作“小動畫”
一、啟動主體：檢查學習工具，預習上節(jié)課所學內容。
二、發(fā)揮主體
1、提問：正反面有什么關系？方面為何要留白？用什么基本形表現(xiàn)物象？用什么點、線、色裝飾花紋？
2、開始制作：畫（主體、背景）——對折（卡紙直線折法和以剪切改變外形）——粘貼。
3、提供“學生作業(yè)”觀察與分析
思考：A你喜歡哪一個動畫小制作？為什么？
B你準備設計一個怎樣有趣的畫面？正面主體物是什么？反面背景是什么？運用什么基本形和造型元素。
C找找身邊的材料，哪些紙材、用具適合制作“小動畫”？
三、發(fā)展主體
引導學生結合作業(yè)欣賞關注環(huán)保主題的構思，如“老虎回家了”、“魚兒回到海里的'家”、“小企鵝與北極”。
教學總結：
1、交換小制作，互相評價、贈送。
2、我學會了什么？師總結學習情況。
教學反思：本節(jié)課以科學小常識--視覺暫留現(xiàn)象，引導學生設計變幻的畫面，讓學生在看看畫畫、做做、玩玩的 過程中感受一些科學現(xiàn)象，體驗與他人分享勞動成果的樂趣。我在教學中注意創(chuàng)設情景，引起學生興趣； 抓住重難點，啟發(fā)引導，解決問題。如在解析抽象的視覺暫留現(xiàn)象時，讓學生看燈管親身感受這個現(xiàn)象， 深入淺出，易于理解。但在教學準備和時間分配上掌握不好，學生沒能按時完成作業(yè)。以后還要虛心學習 習，逐步提高。
教學設計的反思 7
本節(jié)課是學生從化學角度，系統(tǒng)認識物質的重要啟蒙課。認知建構的條理必須清晰，而且盡可能地做到簡明扼要，但講解中的分析與歸納，則應深入并留有余地。在學習過程中，要充分讓學生體驗到，自然界物質間的相互依存、相互作用的客觀規(guī)律。要在教學中認真落實并體現(xiàn)這些，就必須牢牢把握住“氧氣”這個“點”，同時又決不局限于這一“點”。還需要相機發(fā)揮“以點及面”的教學功能，為今后的教學夯實基礎，并留有借鑒與發(fā)展的建構鏈接之處。
《課題2 氧氣》的教學隨筆
一、因勢利導，糾正中拓展
[教學實錄] 師：出示一瓶氧氣，請同學們觀察并描述氧氣的物理性質。
生：（看后立即回答）氧氣是無色無味的氣體。
�。ㄗ⒁猓浩鯔C出現(xiàn)，“無味”怎么能看出來呢？�。�
師：大伙有沒有觀察氧氣的氣味？
生：沒有。
師：任何事物的結論應在觀察后再得出。那么，應該如何觀察氧氣的氣味呢？
… …
[評述] 首先，教學中應注意學生學習過程，引導學生實事求是的科學態(tài)度，正確發(fā)展與建構知識和技能的體系。
第二，將問題處理在萌芽狀態(tài)，在學習過程中解決問題，要比在訓練后再解決的效果更為明顯，因為此時學生更易理解產生錯誤的原因、后果等，同時增強了對正確知識和技能的理解與掌握，也就是達到了“知其所以然”的成效。
二、現(xiàn)象中設疑，自然條件中解秘
[教學實錄] 師：（根據課件展示的固態(tài)氧的圖片）提問：為什么固態(tài)氧在空氣中表面是白色的，而不是淡藍色呢？
生：這可能是固態(tài)氧表面結了一層冰？
師：OK！為什么會結一層冰呢？
… …
師：（根據課件展示的液氧的圖片）提問：盛液氧的燒杯口不斷涌現(xiàn)的霧狀物質都是氧氣嗎？為什么？
生：其中有冷凝形成的水蒸氣�！� …
師：我們在描述現(xiàn)象時，一定要注意環(huán)境條件，這樣才能得出合理的解釋和正確的結論。
[評述] 即時“捕捉”實驗現(xiàn)象中的疑點，培養(yǎng)學生實事求是、仔細觀察的科學素養(yǎng)。學會全面客觀地分析問題、認識問題的能力。
三、改實驗難點為探究，擴展學習視野，培養(yǎng)科學理念
[教學實錄] 其一：關于氧氣能否溶于水的探究。
師：出示一瓶氧氣和一杯蒸餾水，其它實驗用品自己確定，請設計一個實驗來證明氧氣的溶解性。
生：（分組討論，提出設想）
師：（引導）蒸餾水中能否養(yǎng)金魚？蒸餾水注入氧氣瓶后呢？
注意設計對比實驗。
生：（一人發(fā)言、其他補充）在集氣瓶中小心注入半瓶蒸餾水，蓋好玻璃片，振蕩后放入一條小金魚；在蒸餾水的燒杯中也放入一條小金魚，進行對比觀察。用帶火星的小木條伸入集氣瓶中，觀察能否復燃。
師：進行演示。
… …
其二：關于鋁在氧氣中燃燒的探究。
師：（分三步進行演示）取香煙包裝盒內的'鋁箔為原料，盛氧氣的集氣瓶為125mL。
⑴將鋁箔卷起若干層，一端接著鐵絲，
另一端包裹一根火柴。在酒精燈上引燃火柴后，伸入盛滿氧氣的集氣瓶中，鋁箔沒有燃燒；
�、茖X箔裁成約1~1.5cm寬的長條，用坩堝鉗夾著在酒精燈上加熱，當鋁箔大面積發(fā)紅后，迅速移入盛氧氣的集氣瓶中，鋁箔也沒有燃燒；
�、窃偃∫婚L條寬約1~1.5cm的鋁箔，一端包裹著火柴，另一端用坩堝鉗夾著在酒精燈上點燃，當火柴燒到近半時，將鋁箔前端伸入盛氧氣的集氣瓶的瓶頸處，待火柴將燒完時前端鋁箔出現(xiàn)亮點，再將鋁箔漸漸伸入集氣瓶中，可見鋁箔劇烈燃燒，火星四射，發(fā)出白光。
�。ㄍ队坝懻擃}）①鋁箔能不能燃燒？
生：鋁箔在空氣中通常不能燃燒；在純氧中可以燃燒，但要注意反應物的量與反應的條件。
�。ㄍ队坝懻擃}）②實驗⑴中鋁箔為什么沒能燃燒？
生：因為鋁箔的用量過多，而且卷了幾層，不利于與氧氣接觸。
�。ㄍ队坝懻擃}）③有的同學在做實驗時總是取很多量的藥品進行實驗，這樣做有什么不妥？
生：如果隨意增加反應物的量，不僅對反應不利，還可能造成反應無法進行。
�。ㄍ队坝懻擃}）④實驗⑵中鋁箔為什么也沒能燃燒呢？
生：反應的條件不當，反應時所需要的溫度不夠。
�。ㄍ队坝懻擃}）⑤有的同學在寫化學反應文字表達式時，經常不寫反應條件，這樣有什么不對之處？
生：相關的反應如果條件缺乏，或達不到要求，反應往往不能發(fā)生。這樣的化學反應式事實上是不成立的。
[評述] 將教師原來在“后臺”進行的實驗探究，直接引入課堂教學進行現(xiàn)場展示，引導學生討論與思考。促使學生知識構建與學習方法同步進行，也培養(yǎng)學生分析思考問題時能從多角度進行變換思維與探索。討論題的設計最后的落點基本上是學生實驗與練習中易出現(xiàn)錯誤之處，因此實用性較強。
資料鏈接：
一、課后拓展活動：
1．查閱資料：氧氣的“功”與“過”
2．查閱資料：二氧化硫對空氣的污染
3．查閱資料：其它金屬與氧氣能否反應及難易程度
教學設計的反思 8
大家好！上完Go straight on.一課，我對教學設計和教學實踐進行了反思，現(xiàn)在和大家交流一下：
1. 創(chuàng)造生活情景， 激發(fā)學習興趣
想起陶行知先生的一句話：“教育應當是生活本身，生活和經驗是教育的靈魂。 離開了生活和經驗就沒有成長，也就沒有教育�！毕胂胛覀兊挠⒄Z課堂是不是很多時候僅限于對課文文本的學習？所謂的自主學習也僅限于對課文中的詞、句的預習和鞏固。學生們大多是為學而學，而非為用而學。當“所學”不能為“所用”服務時，學生們當然提不起興趣。所以，本課中我盡量設計貼近學生生活的情景，讓學生們在學習過程中有話想說、有話可說。在生活中也能運用所學的英語進行交流，從而感受學習所帶來的自豪感和成就感。比如，在課堂中我設計了“爭當優(yōu)秀小導游”這一活動。我發(fā)現(xiàn)當學生們看到鳳凰湖、法華寺、海濱公園等自己熟悉的景色時，眼睛閃爍著興奮的光芒。急切的想參與、想表達。我還觀察到一位平日十分沉默寡言的小女孩，今天也非常興奮的在組內說著自己的想法。相信，在生活的土壤里學生們一定會學的更快樂、更有效。
2. 小組互助、共同提高
我們都知道小學生的特點是活潑、好動，又特別喜歡表現(xiàn)。可短短的課堂40分鐘，怎么能讓每個孩子都得到表現(xiàn)和發(fā)揮呢？這時候小組互助也就顯得尤為重要。
但從以往的經驗來看，小組合作學習的結果往往不能讓人滿意。有的小組“你爭我奪”搶著發(fā)表意見，有的小組“安安靜靜”誰也不肯說話，有的小組把“討論會”變成了“茶話會”，看似熱熱鬧鬧，談論的'卻是教學以外的話題。 所以，本節(jié)課的每個小組活動，我都設計了“任務引領”，讓學生圍繞著“任務”進行活動。而且我還設計了“目標達成評價表”對每一次活動都有評價，通過自評、組評、師評，對學生的活動起到了監(jiān)督和引導的作用。也讓學生清清楚楚的看到自己的任務達成情況。
活動前有“引領”，活動后有“檢測”整節(jié)課的小組活動做到了“忙”而不亂，“鬧”而有序。每個小組都基本達成了教學目標。
3. 邊唱邊做，快樂求知
有人曾經說過：歌曲于靈魂就像水于我們的身體一樣重要。孩子們是天然的音樂愛好者，他們的音樂感與節(jié)奏感較強,學一首歌往往比學一段話更容易。所以在本課之初，我利用歌謠引入新課。讓學生們跟著熟悉的兔子舞的節(jié)奏，配合活潑的動作在較短的時間內引起學生的興趣，調動起學習的積極性，迅速進入英語學習的情境中�？粗⒆觽儦g快的表演動作，聽著他們甜美的童音回蕩在教室的上空，我不由自主的問了一句“Are you happy?”我相信那句聲音響亮，又充滿激情的“Yes”是他們由衷的心聲。也讓孩子們在不知不覺中進入英語學習的環(huán)境中。同時也在無意識中記住了本課的重點單詞left ,right和straight。
小學生的注意力集中時間較短，大約15分鐘左右就會分散精力并對學習內容產生厭倦。所以，在學習Turn left.和Turn right時，讓學生們站起來邊轉邊讀。讓學生邊做，邊學，邊體驗，孩子們學得更快了，記得更牢了，體驗的也更深刻了。
在對本課重點 Turn left. Turn right. Go straight on.進行機械操練時，我再次設計了一個小Chant。熟悉的音樂，郎朗上口的節(jié)奏，孩子們像背兒歌一樣，輕松的掌握了這些句子。
在本節(jié)課中，我力求以“學生為本”，讓學生在“快樂”中求知，在“活動”中學習。雖然順利的完成了教學任務。但也存在著諸多不足：
1.交際活動操練不足
在“爭當小導游”的活動中，我選擇了家鄉(xiāng)石島的幾條街道和幾個建筑，讓學生邊畫邊談論�？墒瘝u的街道和建筑又何止這區(qū)區(qū)的幾個？孩子們每天從家到學校，從學校到公園到游樂場，可能有很多地方是他們熟悉，老師卻不知道的。這個活動是不是應更加放手一些，不給孩子那么多束縛，讓孩子們在一張白紙上邊設計，邊畫，邊談論。這樣可能會給我們帶來更多意想不到的驚喜呢？
2.作業(yè)設計層次不足
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我的設計是：畫出你家到學校的小地圖，并和你的朋友進行交流。從第二天的檢查情況來看，很多孩子完成的不是很理想。有的孩子畫不出來，有的孩子談論不出來。是不是我應該設計一定的分層作業(yè)，讓孩子們“跳一跳”都能“夠到桃子”。讓每個人都能體會到學習的成就感。
教學設計的反思 9
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，體會時間的意義，激發(fā)珍惜時間的意識，立志養(yǎng)成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗，理解重點語句的意思。
教具準備：
自制的關于珍惜時間的名人名言的小書簽。
教學過程：
一、課前談話情境導入
師：同學們，課前老師布置讓大家搜集有關時間的名言，下面請同學們匯報一下。誰起來大聲地給大家讀一讀你搜集的名言，并且能把自己的理解給大家說說嗎？（生匯報）同學們說得很好，老師相信你們隨著年齡的增長和今天的學習對“珍惜時間”會有更深入的感觸。
師：是呀！太陽落山了，有再升起的時候；小鳥飛走了，有再回來的時候；小樹枯萎了，有再綠的時候；花兒凋謝了，有再開的時候。然而時間過去了，就再也不會回來了，有人面對時間一片茫然，而有人卻要和時間賽跑！兩種態(tài)度，結果會一樣嗎？今天我們繼續(xù)學習《和時間賽跑》。（板書課題：和時間賽跑）
二、領悟文章
1、帶著問題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：
（1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長大后要告訴自己的孩子_________。
�。�2）文中的“我”是一個_________的孩子。
（3）你是怎么體會出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。
2、小組討論之后匯報。
3、結合著學生的匯報問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對“我”說了什么話？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會感受。
4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？
爸爸的話樸實，深奧。“我”有什么反應呢？指名讀。
5、重點理解兩句關于時間的諺語：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”；“光陰似箭，日月如梭”（體會時間的.寶貴）
6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。
7、爸爸的話始終圍繞在耳際，爸爸的心愿從此埋在了“我”的心底�！拔摇卑l(fā)現(xiàn)時間果真過的是那么飛快，“我”是怎么明白爸爸的話的？
“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想
教學設計的反思 10
教學目標：
1．認識“棉”、“照”等13個生字。會寫“媽”、“奶”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
教學重點：
1、認記生字，書寫生字。
2、有感情朗讀課文，學會體貼長輩的思想品質。
教學難點：
1、認識“照、被、躺、擺”字。
2、書寫“媽、奶、放”字。
3、有感情地朗讀課文，懂得小峰的孝順，并學習小峰付之行動。
教學準備：
課件
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
（一）復習舊知，質疑課題，導入新課。
1．談話：冬天，我們每個小朋友都想有什么呀？。（陽光）還記得上學期我們學的課文《陽光》嗎？我們一起來讀讀。
2．談話：小朋友們因為有了陽光，更溫暖了。今天呀，我們又要學習一篇關于陽光的文章，來我們一起讀讀課題。（7、棉鞋里的陽光）
3．讀了課題，你有沒有什么問題？
�。ǘ┏踝x課文，感知內容
1.學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。（課件出示課文做示范）
2.同桌互讀互聽。
3.各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。其他同學認真聽，提出建議。
�。ㄈ┗ハ嘟涣�，認讀生字。
1．出示生字。（課件）
2．各小組討論生字的識記方法。
3．小組匯報識記的方法。
4．請小老師范讀、領讀，多種形式讀。
5．學生自讀自糾，互讀互糾。
6．師生共做開火車識字游戲。
�。ㄋ模┳x順課文，發(fā)現(xiàn)感知
1．生字回到課文中能不能讀好？
2．讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了課文里有幾個人？
3．根據學生回答，用課件出示課文人物的語言。
4．分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。
5．邊讀邊想，說說：讀了他們的話，你想說什么？
�。ㄎ澹┲笇懽�
1、出示“媽”和“奶”字。
2、請學生讀讀，并組詞。
3、觀察這兩個字的異同。
4、師范，生觀察。
5、生書空，描紅，組詞。
6、同桌互相檢查。
第二課時
一、復習生字
1、上節(jié)課我們學習了課文的生字詞，你們都記住了嗎？請同學們自由讀課文，注意把生字的字音讀準。[把生字放在課文中，讓學生在語言環(huán)境中識記生字。]
2、以開火車的形式抽卡片認讀生字，注意正音。
二、理解課文，朗讀感悟。
1.學習1—4自然段。
�。�1）指名讀1－4自然段，其他同學看插圖。
�。�2）大屏幕出示媽媽和小峰的對話：
小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”
“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”媽媽說。
“為什么呢？”小峰又問。
媽媽說：“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和？”
（3）告訴學生人說的話是在兩個引號之間的部分，教師簡介引號的作用。
�。�4）同學們在家里問爸爸媽媽問題時是用什么語氣呀？（好奇、疑問）爸爸媽媽又是用什么樣的語氣回答你們呢？（耐心、親切）
請同學們試著讀讀媽媽和小峰的對話，想想該用怎樣的語氣讀。
�。�5）指名學生和老師一起讀媽媽與小峰的對話，大家評議。
�。�6）同桌分角色朗讀媽媽和小峰的對話。
�。�7）我發(fā)現(xiàn)有的同學在讀媽媽的話時，把“更”字讀得很重，你們?yōu)槭裁匆@樣讀呢？（棉被本來就暖和，媽媽一曬就更加暖和了。）
�。�8）你們從“更”字體會出媽媽是個怎樣的人？（細心、體貼）[在具體的品詞品句中讓學生感悟到人物的品質。]
2．學習第5自然段。
�。�1）媽媽把棉被曬過了，奶奶午覺時有什么感覺呢？指名讀第5自然段。
�。�2）請同學們用“＝＝”標出奶奶說的話（“這被子真暖和�！保�
（3）奶奶躺進被窩時有什么感覺呢？你們能用書上的一個詞來回答嗎？（舒服）
�。�4）“舒服地合上眼睛”是怎樣的呀？大家在座位上表演一下。
[讓學生用表演的形式感覺一下奶奶舒服的感受，學生體會會更加真切。]
�。�5）讓學生帶著“舒服”地感覺讀奶奶的話。
3．學習6－8自然段。
�。�1）奶奶睡著了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？指名讀6自然段。
�。�2）小黑板出示第6自然段，學生回答。（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花??，他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方。）
�。�3）小峰想的話后面的六點是什么？（省略號）
�。�4）老師解釋這兒的'省略號（這兒的省略號是把小峰還想到的給省略了。）
（5）你們猜猜看，小峰還想到了些什么，使他會幫奶奶曬棉被呢？（小峰想到早上媽媽給奶奶曬棉被，讓陽光鉆進棉花里，奶奶蓋上更暖和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，如果讓陽光鉆進棉鞋里，那穿上后也會更加暖和。）[讓學生進一
步體會是媽媽的行為影響了小峰，所以小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。]
�。�6）小峰是怎樣給奶奶曬棉鞋的？（輕輕地）
（7）為什么要“輕輕地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）
�。�8）你覺得小峰是個怎樣的孩子？（關心、體貼長輩，非常細心）
（9）你們有沒有像小峰這樣，關心體貼長輩？[聯(lián)系生活觸發(fā)他們愛老敬老的美好心靈。]
�。�10）奶奶醒了后，說了些什么呢？指名讀奶奶的話。（“咦，棉鞋怎么這么暖和？”）
�。�11）你們猜猜看，奶奶當時的心情會是怎樣的？（驚喜，是誰幫我曬了棉鞋呢？）
�。�12）假如你是小峰，你聽了奶奶的話后，會是怎樣的心情？（開心、愉快）
�。�13）請你們帶著開心、愉快的心情讀第八自然段。
4．總結全文
�。�1）假如小峰現(xiàn)在就站在你的面前，你想對他說些什么？[通過假設的情景，使學生對小峰的贊賞之情得到充分體現(xiàn)，并指導自己的行為。]
�。�2）四人小組分角色朗讀。
�。�3）指名分角色朗讀。
《棉鞋里的陽光》教學反思
《棉鞋里的陽光》這篇課文較長，為了讓學生對課文內容有較完整的印象，我在第一課時里解決了識字，把課文讀正確，并寫了大部分生字的任務，所以在第二課時里，沒有出現(xiàn)過多的識字環(huán)節(jié)，只是在開課時復習了一下生字詞，把大部分時間用在理解課文和朗讀感悟上。
在教學過程中，我注意抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的關鍵詞來體會人物的精神品質。如抓住媽媽和小峰的對話，在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細心和體貼，為小峰做了一個好榜樣，特別是通過“更”字的體會，深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峰關心體貼長輩。
另外我還注意從課文留白處拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的想象力。如讓學生想象小峰想的話中省略號所省略的內容。又如讓大家想象，聽了奶奶的話后，小峰的心情是怎樣的。學生把通過讀文的領悟和體會到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發(fā)揮。
在理解課文的基礎上進一步指導朗讀，教學得心應手，學生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學生也感悟到小峰母子尊老敬老的優(yōu)秀品質。
教學設計的反思 11
【教學目標】
１、認識１0個字，會寫不、開。認識偏旁人、刂、灬、冫。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
【教學重點】
認識１0個字，指導不、開的書寫。
【教學過程】
一、導入：
�。�、上節(jié)課，我們學習了爺爺和小樹的故事，打開書，自己讀一遍課文，看看這些字你都會認了嗎？一邊讀一邊牢牢地記在心里。
�。病醋匀欢巫x：老師讀第一自然段，男生讀第二自然段，女生讀第三自然段。
３、導語：你們看這棵小樹長得多好呀！那你們知道嗎？樹葉下面可藏著許多秘密呢！誰愿意揭開秘密？
二、新課：
１、師將深色葉子翻開（書上詞）
小傘、爺爺、撐開、穿上、暖和、一棵樹、冷熱、給我、來到
�、� 兩人互讀：誰有不正確的及時幫他糾正。
�、� 請學生當小老師，會讀哪個就帶著大家讀哪個。
�。�、這些詞里有咱們這節(jié)課要認的１0個字，他們也在樹葉下面藏著呢，快看看都是誰？
傘、爺、棵、到、冷、熱、給、開、穿、暖
⑴ 你都認識他們嗎？自己快認一認。
�、� 指名當小老師，帶讀這些字。
�、� 重點字挑出來，再讀，爺、到、冷、熱、傘認識父、人、刂、灬、冫偏旁。
�、� 通過圖，用基因識字的方法講解父：古時候，兒子犯錯了，爸爸教訓兒子的時候，手里要拿著一根棍子，就是父。爺的下面部分好象是腿骨彎曲的樣子。
還學了哪個字有父？（爸）擴字：爹、斧、釜
�。场⒂螒颍涸囋囌l的反應快！
將本課要認的字發(fā)給學生（兩人一組，一組一個字）
學生說字，拿這個字的學生站起來，帶讀。
�。�、兩人一組用字組詞，再說一句話。
�。怠⒗首x課文，把這些字記住。
６、我會寫。
不：
�、� 觀察：有幾筆寫成？
�、� 每一筆是什么？
�、� 觀察每筆的位置。
�、� 師范寫。
�、� 生描紅筆順，再獨立寫一個字。
開學生自己觀察自己寫。
三、小結
《爺爺和小樹》教學反思
《爺爺和小樹》是一年級課文的第五課，本文用淺顯易懂的文字講述了在一個農家小院里，冬天到了，爺爺為小樹綁上稻草御寒過冬；夏天到了，茂密的小樹為爺爺遮擋猛烈的陽光，讓爺爺能在涼快的樹蔭下度過炎熱的夏天的故事。本文的語言口語化，以孩子的視覺、角度、立場闡述了爺爺和小樹之間的和諧關系，為孩子的知作出了引導，為孩子的行樹立了典范。在本課的第一課時教學中，我把目標定位在孩子能夠在一定的語境中，例如詞、句中初步認識生字，（通過自讀課文，對生字引起注意，詞語的認讀是對生字的又一次接觸，尋找反義詞、傘字與實物之間的對比、暖和的 的練說，意在幫助孩子記住字形、理解字義，第二課時中通過比賽、游戲來鞏固、強化）通過看圖說話、想象說話來感受爺爺對小樹的關愛，以及這種關愛對小樹的'作用，同時給予孩子一個語言表達、釋放自己想法的一個平臺，用多種形式的朗讀，把文章的語言內化成孩子的語言。
但是一節(jié)課下來，孩子們并未達到我預設的程度。在反復的思考后，卻又回到原點我為什么要上課？是我要孩子學嗎？不！作為一名教師更為重要的任務是要在課堂吸引孩子，讓孩子要學。雖然這已經是一個每位教師都熟知的教學理念，但是面對我的課堂，面對自己的公開課教案，能否理直氣壯的說一聲我的教學是吸引孩子要學呢？我卻不能！在課堂上，忘記教學流程，縱然有緊張的因素，但是也正是因為課堂上，我墨守于教學設計，沒能夠根據學生實際的課堂情況作出相應的調整，而且在教案的設計時，就僅僅想我要怎樣把這些知識點去教給我的學生們，沒有想到他們想要怎樣去掌握，他們到底在怎樣的一個水平上。例如：詞語的認讀時，僅僅停留在認讀，沒有考慮孩子們到底處于怎樣的水平從而訓練他們記憶的深度；朗讀課文時，每一次的朗讀目標不明確，有層次、有目標的朗讀更能帶動全班的朗讀上的進步；在教學中的一些細節(jié)，也是很值得思考的。對于學生在學習過程中出現(xiàn)的理解上的偏差、朗讀時總是糾正不過來的讀音時，自己該采用怎樣行之有效的策略來糾正孩子呢？面對一年級這些天真、無瑕的孩子，又應該用怎么樣語言和形式進行更為親切、生動、深入的進行交流呢？這些都應該是我為之努力的目標。
教學設計的反思 12
一、教材分析
《一次有趣的觀察》是第四冊的一篇文章，整篇文章從題目到內容體現(xiàn)一個“趣”字：首先，這個題目能引起同學們的興趣;其次，“聽大人說，扁豆蔓兒是向右繞著爬的”，這個問題的提出很有趣;其三，我種扁豆，特意把蔓兒從竹竿的左邊繞纏，而蔓兒偷偷繞到了竹竿的右邊。這太有趣了!于是“我”便對這一現(xiàn)象進行了細心的觀察，終于相信扁豆蔓兒是向右繞著爬的。
教學本課，要著重引導學生自己默讀，發(fā)現(xiàn)并提出問題，想辦法自己解決問題;保護學生自己讀書的熱情。
二、學情分析
小學生好奇心強，又身處農村，對身邊常見植物有比較多的了解和較濃厚的興趣，教學中很容易在教師引導下對課題產生好奇心，對生發(fā)較強的讀書熱情。加上二年級下學期學生具備了初步的默讀能力，課文語言又十分貼近學生生活，因此，學生在默讀中感悟課文內容并不難。
三、教學目標
1、會認6個字。
2、練習默讀課文。
3、喜歡觀察，對自己感興趣的事物有探究的熱情，肯動腦筋想辦法。
四、教學重難點
1、教學重點：
�、僬_、流利的朗讀課文
�、谠谀x課文過程中感悟課題的“趣”。
2、教學難點：
通過學習課文，激發(fā)學生對自己感興趣的事物的探究欲望。過渡：
同學們，剛才老師發(fā)現(xiàn)，大家對課文的朗讀和詞語掌握的不錯，那么通過讀課文，你都知道了什么?
教學過程：
一、深入文本，學習感悟。
1、同學們，作者在對扁豆進行觀察的過程中都有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)呢?現(xiàn)在請大家按照自學提示學習課文。請看大屏幕：
現(xiàn)在請大家采取自己喜歡的方式讀課文，用”_”出畫出作者觀察扁豆時有趣的發(fā)現(xiàn)。多讀幾遍，和同位交流自己的感受。
2、感悟有趣發(fā)現(xiàn)：
句2：第二天天剛亮，我就起床了，跑去一看，扁豆蔓兒偷偷地繞到了竹竿的右邊。
引導感悟趣二：為什么你覺得這個發(fā)現(xiàn)很有趣?
是啊，有趣的是我特意把蔓兒從竹竿的左邊繞著纏上去，結果第二天，蔓兒 偷偷的跑到了右邊。它是怎么從左邊轉到右邊的呢?是啊，這是一個多么有意思的發(fā)現(xiàn)?你們能讀出有趣嗎?
句3: 星期天，我又把扁豆蔓兒從左邊繞著纏在竹竿上，還在竹竿上用紅墨水做了記號。 我緊盯著它。過了半個小時，扁豆開始離開了記號，向右邊移動。又過了兩個小時，扁豆蔓兒離記號更遠了。我還注意到，每隔一小時左右，扁豆蔓兒就突然抖一下。四個小時以后，扁豆蔓兒又轉到竹竿右邊，繞著纏上去了。
感悟趣三：為什么這個發(fā)現(xiàn)很有趣，您能具體說說嗎?
原來扁豆蔓兒竟然會抖動，還會自己改變纏繞方向!扁豆蔓兒真的是向右繞著爬的呢。大家說，這樣的觀察有趣嗎?你能試著通過朗讀，讀出扁豆生長的有趣嗎?
3、孩子們，這樣有趣的發(fā)現(xiàn)，作者是怎么觀察的呢?請大家用波浪線畫出寫小作者認真觀察的詞句。
半小時 兩個小時 每隔1小時 四小時
作記號 緊盯著 還注意到
4、交流畫出來的詞語，現(xiàn)在讓我們抓住這些詞讀出自己的體會。誰來讀?
5、孩子們，你們看，作者為了發(fā)現(xiàn)扁豆蔓兒到底是怎么爬的，他不僅細心觀察，而且連續(xù)觀察了很久，最終解決了心中的疑問。小作者的觀察過程多么細致啊。
6、這樣細致地觀察，我們一起練習復述吧。那現(xiàn)在，請大家按照老師的復述提示，同位合作練習復述這一段。
交流復述。
7、欣賞著大家精彩的.復述，老是覺得小作者的觀察真是一次 有趣的觀察。然而這樣的結果是作者親自觀察得到的，此刻，他的心情會怎么樣呢?(高興)現(xiàn)在讓我們齊讀課文最后一段，讀出小作者高興的心情。
二、復述練習
孩子們，著名的雕塑大師羅丹說過:“ 生活中不是沒有美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛 ”.你們都是善于觀察的孩子，小作者發(fā)現(xiàn)了扁豆的生長特點，那你們在生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)呢?課前大家做了準備，誰想來交流一下自己的發(fā)現(xiàn)過程?
1、同學們，看來，生活處處皆學問，老師希望大家留心觀察生活，做生活的有心人!相信，那樣，你們會發(fā)現(xiàn)生活中的美無處不在。
教學反思：
昨天課后，我把豆種發(fā)給學生。有因課上表現(xiàn)好，為小組得到豆種的，這些是可以種在班里的;有因個人喜歡，得到豆種回家種的。對了，我也拿回了幾粒種子回家種，嘿嘿!我也想試試呢。
幫學生把花盆里放滿土，并根據不同的豆種在每個盆里種上三到四粒種子，剩下的事兒就交給孩子們了。今天，又給每個小組發(fā)了一本本子，那是讓他們寫觀察日記的，4月14日，是一個需要記住的日子�，F(xiàn)在，我跟孩子們一樣，在期盼著那小豆苗苗早點從土里鉆出來，讓我們早一點目睹它們的風采，并親自觀察它們的蔓兒是如何從可向上纏繞生長的。
從一年級開始，我就想著讓孩子們做點什么，曾讓孩子們養(yǎng)過蒜苗，雖說只有一小盆，那長出的小苗苗讓孩子們高興了好幾天，但后來熱情過去了，他們便任那盆蒜苗干干在花盆里，最后，我連盆一起扔了出去。與些同時，我讓孩子們養(yǎng)小烏龜。他們讓家長買來了養(yǎng)龜的缸，也帶來了龜食，最后是主角出場，一下子好幾只呢，一時我一個缸里都養(yǎng)不下了，后來又一個孩子帶來了小魚缸，才讓這些小烏龜“龜均占地”不至于太可憐�？墒�，可是后來，那些小烏龜一個一個地眼睛都瞎了，最后，一個接一個地去了天國。我就奇怪了，為什么我就養(yǎng)不好小烏龜呢?在這之前之后，我都曾自己養(yǎng)過，無論我如何努力，它們就是不活，讓我郁悶了好一陣子。
后來，后來就什么也沒干了，也是因為我們的教室一年四季都不見陽光，養(yǎng)什么都賴賴嘰嘰的，一副有氣無力的樣子，讓我越來越沒有養(yǎng)點什么的興趣。
這次與孩子們一學習《一次有趣的觀察》，又勾起了我想種點什么，養(yǎng)點什么的心思，借18課的東風，就種點豆豆吧。不知道多少天后，那些小豆豆才會鉆出來與三班的孩子打招呼。
教學設計的反思 13
每堂課后我都會進行反思，每個階段也會對自己的教學進行反思。我會問自己：這節(jié)課的知識點我表達正確了沒有？這節(jié)課的重難點是否突出？這節(jié)課學生的反應如何以及學生的能力鍛煉的如何？這節(jié)課的設計是否合理?這節(jié)課的一個優(yōu)點和一個缺點是什么？這節(jié)課我如果再上一遍，該如何去優(yōu)化？
關于階段性的反思我會問自己：我的課程進度安排是否合理？每個知識版塊安排的課時是否合理?學生的學習效果如何？學生存在哪些短板?哪些環(huán)節(jié)影響學生對知識的掌握？有時當局者迷旁觀者清，我也常常邀請組內前輩來聽我的課，指出我的不足之處，在他們的幫助下進行更加深刻的反思。
另外，我也常常去聽其他老師的課，體會他們的教學設計和上課思路，揣摩學習，并思考這節(jié)課如果是我上，應該怎么上。
只有不斷的'反思和虛心的學習，才能不斷的提升自己，快速的成長。我們要付出足夠的時間和精力，全身心投入到教育事業(yè)中，努力提高自己的綜合素質，常常反思和總結，積累知識方法和經驗，不斷的嘗試不斷的打磨，不斷的歷練自己，爭取早日成長為能夠獨當一面的好教師。
我滿懷著激情和憧憬來到這個崗位，到現(xiàn)在我仍然保有那份激情和憧憬，因為我遇到了好的領導和同事，還有可愛的學生們。他們能夠包容我、相信我、鼓勵我。他們學高為師身正為范，是我學習的榜樣和職業(yè)發(fā)展上的明燈。我將葆有我的初心，奮力前行。
教學設計的反思 14
如今的課堂，有學生的自主學習，有學生的合作學習，更有學生的創(chuàng)新學習，課堂氣氛的活躍、和諧，教學民主，新課程理念讓我們嘗到了成功的喜悅。同時也給我們帶來很多新的挑戰(zhàn)，讓我們看到自己教學的不足。作為一名教師，要經過不斷地學習，在教學實踐和反思中，完善自己的教學水平。以下是我對《霧凇》這一課的教學反思。
本課語言美、意境美。通篇都展現(xiàn)著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過程的“奇妙”。這節(jié)課，我關注了語文的人文性，以情為基礎，重視感的過程，追求內化的終極目標，引領孩子欣賞優(yōu)美文字中所蘊含的美妙絕倫的畫面，讓美充溢著課堂。本文作者以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。備課之前，我把這篇課文讀了好幾遍，因為我知道，文本解讀是根，作為教師，對文本的解讀應該是豐富，深刻而又獨到的。
在教學霧凇形成的過程這一環(huán)節(jié)中，我讓學生給“鍍”字換個近義詞來推敲理解作者用詞的準確性，希望孩子們能懂得霧凇是逐步形成的。但是，孩子們并不能達到我預期的設想，這時，我靈光一閃，拿起粉筆在黑板上畫了一束松針，讓學生上來給松針“鍍白銀”，其余學生仔細觀察這位同學的動作，接著讓學生說說自己所想到的.哪個詞語能代替“鍍”，學生說了許多有創(chuàng)設性的詞語，當然最后還是一致得出結論“鍍”字最恰當。此時我再按序出示“銀線”、“銀條”、“銀松雪柳”的圖片，直觀形象地解決了本節(jié)課的教學重點和難點。作為一位老師，我感覺到教學思維中的火花是多么難得，因此課后我連忙做了筆記。其實平時的教學中有許多的“火花”，有經驗的教師就會注意記錄積累，所以我覺得這節(jié)課我和學生均有喜人的收獲。
當然這堂課也有些不盡如人意的地方，我感覺在以下幾方面還需改進：首先課件中出現(xiàn)大段課文，學生有些脫離了課文。特別是第二自然段的教學，我本想通過課件將霧凇形成的幾要素理清，所以將八句話分開出示在大屏幕上，學生也讀到位了，可是卻忽略了將文中的關鍵詞圈畫出來。其次對學生的預設還應更充分，設計的問題還需要更到位。一個問題拋出去了，學生會怎樣回答；學生的回答與你預想的不一致時，你又該怎樣引導?看似四十分鐘的一節(jié)課，教師要在頭腦中反復盤算的時間卻是四十分鐘的幾十倍。我在課前對學生的預設不夠充分、全面。
我們經常說這樣一句話：教學永遠是一門遺憾的藝術�；蛟S也正是因為這些遺憾，才能成就更多的完美。以上是我此次上課后的反思，在今后的教學中我將取他人之所長，補已之短，更上一層樓。
教學設計的反思 15
《羚羊木雕》一文是第五單元的一篇課文，本單元課文都是圍繞有關親情或家庭生活寫的，引導學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，它講述的是“我”把父母從非洲帶回的貴重工藝品──羚羊木雕送給了我最好的朋友──萬芳，父母知道后，硬逼“我”要回來，“我”出于無奈，只得要回了木雕，并對自己的反悔感到很傷心。
出現(xiàn)這樣不愉快的事情，父母、子女誰是誰非，是一個值得深入研究的問題。
父母心目中特別珍視的羚羊木雕，對孩子內心世界的了解不是很充分，不夠尊重孩子友誼，在利與友誼的天平上出現(xiàn)了傾斜，孩子不得不服從父母的安排，心靈卻受到了極大的傷害。
作為子女來講，也有有教訓可吸取的。從小不懂事，事先不征求父母的意見，凡事不與父母商量，擅作主張，做法畢竟也有欠考慮和不周全之處，也是造成這一不愉快事件的因素。
那么，此事如何才能左右兼顧呢，為讓學生從不同角度思考，開拓學生的`思路、暢所欲言，在導入時，讓學生從人際交往的矛盾沖突談起，啟發(fā)思考化解矛盾方法，引出課中的話題，學生有的談和父母的矛盾，也有說老師和同學的矛盾，很真實，學生能夠產生共鳴，興趣濃厚。
在解決本文矛盾沖突中，讓學生分組合作，開展辯論活動“到底誰做錯了”，讓學生自主閱讀探究，合作討論，對課文整體把握，體會作者情感，然后由學生隨便選擇分組，在父母、萬芳、“我”三個角度來討論問題(課堂實錄)。
1、父母錯了!
�、� 父母重財輕義，只是看到了錢，沒看到比錢還重要的“情”。
�、� 對子女教育方法太獨斷，不給孩子解釋的機會，容易挫傷孩子的自尊心，形成心理障礙。
2、我”錯了!
�、� 沒有征求父母意見，私自送人，不對。
�、� 做事情前，考慮不全面，弄得不可收拾。
⑶ 太軟弱，不和父母據理力爭，沒個性。
⑷ 要回“羚羊木雕”傷害了朋友之間的友誼。
3、萬芳錯了!
�、� 應該理解好朋友的難處。
�、� 應和“我”媽媽計道理。
�、� 不應收這樣貴重的禮物。
還有一個學生提出了，奶奶也錯了，做為一個長輩，有發(fā)言權，她應該調解好這件事情。學生討論很激烈，善于從對方觀點中發(fā)現(xiàn)不充分的地方反問，如，王龍問辛力濤：你會把你媽媽的金項鏈送給你最好的朋友嗎，我抓住時機給予適當的指引，告訴他們在以后遇到類似的問題應當怎么樣支處理，使學生從文中有所感悟，讓學生形成正確、積極的人生態(tài)度。
通過合作、探究這一方式既培養(yǎng)了學生的合作意識和合作能力，又培養(yǎng)了學生懼資料和口語表達能力，培養(yǎng)了學生求異、創(chuàng)新的思維，也使整個課堂變得有趣、熱烈，學生在體會著成為學習主人的快樂的同時，有所收獲，試想，如果我們每一堂課都堅持做到這些，那么，上課也會成為一種精神享受的。
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