- 相關(guān)推薦
棗兒教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的棗兒教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
棗兒教學(xué)反思1
分角色朗讀雖然不能惟妙惟肖的展現(xiàn)人物個性，但這樣的形式極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度，使本課的教學(xué)課堂氣氛相當(dāng)火爆，在娛樂中讓學(xué)生更深刻的體會和把握了人物形象和特點，也有助于學(xué)生對主題的理解，是不錯的教學(xué)形式。
不足之處是沒能很好的調(diào)控課堂，時間安排不太合理，沒能按時完成教學(xué)。
以童謠為切入點，圍繞“棗兒的味道是什么樣的”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生體會人物服裝的思想感情，進而探究，領(lǐng)悟作品的象征意義，并作了拓展延伸聯(lián)系現(xiàn)實，關(guān)注身邊孤獨的`人，教學(xué)效果不錯。
優(yōu)秀的劇本，往往在精煉的臺詞中寄予著豐富、深刻的思想內(nèi)涵。正如老人所說的，“慢慢吃才能吃出個甜味”，細細品，才能品出其中意蘊之美，語言之美。本節(jié)課安排過于急躁，粗枝大葉，學(xué)生如走馬觀花，沒能品味劇本的語言和意蘊美，下節(jié)課要好好備備課，把這些補上。
棗兒教學(xué)反思2
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集整理與劇本有關(guān)的常識資料齊全，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備相當(dāng)充分。
2、在理解基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生分角色朗讀劇本，學(xué)生邊讀邊悟人物形象的不同之處。有幾個學(xué)生的發(fā)言相當(dāng)精彩，是分角色朗讀給了學(xué)生意想不到的感悟。學(xué)生在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)之上，通過人物對話、舞臺提示，欣賞人物的特點及其蘊藏的.社會意義。自學(xué)的效果不錯。
3、學(xué)生在理解與欣賞的基礎(chǔ)上，進一步通過角色扮演來深刻領(lǐng)會人物形象特點。課堂氣氛活躍。
4、學(xué)生討論，教師組織。分組討論時，大多是組長發(fā)言，其他同學(xué)參與度不夠。
棗兒教學(xué)反思3
劇本學(xué)習(xí)應(yīng)該與一般的文章閱讀有所區(qū)別，所以本課主要在以下幾個方面做了一些探討：
1、從文本的角度讀劇本。即本文的學(xué)習(xí)還是與一般的現(xiàn)代文閱讀一樣，從基本的人物、情節(jié)、主題入手，讓學(xué)生建立對本劇本的基本理解力。
2、表演的角度讀劇本。這主要是從兩個方面來展開的，一個方面是朗讀，即分角色朗讀。讀是表演的基礎(chǔ)，讀也是理解人物與主題的主要手段。在讀中，學(xué)生能較為準(zhǔn)確地把握人物的形象與特點。另一個方面就是實在的表演，這種看似簡陋的表演形式對學(xué)生理解人物與主題，具有重要意義，這實際上也符合劇本的.真正用意。
3、從戲劇的角度讀劇本。劇本是文學(xué)的，也是戲劇的。戲劇的核心就是沖突，學(xué)習(xí)劇本時，一定讓學(xué)生在欣賞劇本中理解沖突的作用及意義，這就等于讓學(xué)生掌握了戲劇基本的欣賞方法與主要欣賞內(nèi)容。
總之，劇本學(xué)習(xí)是一項新的教學(xué)內(nèi)容，希望我們能在新課標(biāo)的指引下獲得更多更好的教學(xué)經(jīng)驗。
棗兒教學(xué)反思4
【教學(xué)目標(biāo)】
１、了解劇本的基本內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會分析戲劇的方法。
�。�、品味劇本的主題，感悟人生中體驗成長帶來的思考。
�。场Ⅲw會并同情老人與孩子孤獨寂寞的無奈。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
童年往事，宛如一顆璀璨的明珠鑲嵌在我們記憶的長河里。有人說，它象一幅畫，充滿種種絢麗的色彩；有人說，它象一首歌，閃爍著串串快樂的音符；它天真爛漫純潔，時時給我們帶來美好的遐想。然而，《棗》中的小男孩卻有自己獨特的童年經(jīng)歷。下面就讓我們一起走進孫鴻的戲劇──《棗兒》。
二、學(xué)生初讀，老師指導(dǎo)。概括劇情
�。�、問題導(dǎo)引：說說寫了什么事？老人和孩子各有怎樣的心情。
�。�、學(xué)生讀文討論后，教師引導(dǎo)概括劇情。（在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的小男孩，他們交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，充滿了對自己兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。）
三、理清情節(jié)
�。�、瀏覽劇本，從老人和孩子的交談中，你感覺文章主要寫了那些有關(guān)棗兒的往事？
提示：從老人的角度，從孩子的角度。
明確：兒子名字的由來�！皸梼骸蹦蚶先艘徊弊幽颉！皸梼骸钡綏棙湎氯瞿颉棙涞膩須v落棗嚇跑了鬼子、靠棗活命
�。�、分角色閱讀這些情節(jié)，體會人物形象（品味人物）
⑴生三人分角色讀劇本《棗兒》：生１讀老人，生２讀男孩，生３讀舞臺提示。
�、圃u價三人讀文情況，深入體會人物形象的特點。
提示：從語氣語調(diào)情感等方面
明確：生１讀出老人孤獨寂寞的心情，生２讀出了男孩天真而又無奈的心情，生３將人物的動作神態(tài)讀得惟妙惟肖。從他們盛情并茂的朗讀中我們看到他們對親情的渴望，對幸福生活的向往。
⑶有需要改進的地方嗎？
讀老人的時候，語氣應(yīng)該慢些，體現(xiàn)一種滄桑感。孩臺詞的時候，聲音要亮些，適當(dāng)?shù)臅r候要快些。
３、再讀舞臺提示從人物的動作神態(tài)中你看到老人和孩子怎樣的性格特點？
老人：善良和藹飽經(jīng)滄桑、孤單無助
孩子：天真可愛又可憐
�。�、師小結(jié)：看來無論是從人物對白，還是從舞臺提示，都可以認識劇本中的人物。（即從人物臺詞和舞臺提示中體會人物性格。）
四、分析主題思想
�。�、這部劇本有什么啟示意義或者劇本想告訴我們什么東西呢？
討論明確：老人對兒子男孩對父親的親情，老一輩對故鄉(xiāng)的深厚鄉(xiāng)情、青壯年離開家鄉(xiāng)，人們對傳統(tǒng)對精神家園的追尋。）
�。病⒑芎�，同學(xué)們用詩一般的`語言傳達出自己對作品的主題及社會意義的理解，很有說服力，看來我們對作品的理解還是很到位的。剛才大家說舞臺提示主要對人物形象塑造有作用，那么除此以外，舞臺提示還有什么作用？
交代了劇本故事發(fā)生的環(huán)境及背景。還有就是為別人表演提供了示范與提示。
�。�、我們知道劇本除具有文學(xué)欣賞的價值以外，還有一重要的作用，就是為舞臺表演提供最詳細的依據(jù)。下面就請同學(xué)再讀劇本，找找作品中哪些地方最適合表演？
我認為是老人給男孩講故事這一部分。因為講故事時，老人與男孩的表情最豐富，也只有這時才能體現(xiàn)老人與男孩的快樂與期望。
�。�、下面我們就選擇老人給男孩講故事這一段來現(xiàn)場表演表演。哪幾位同學(xué)想起來表演？
明確要求：觀看演出的時候，想想表演者與劇本要求之間哪些地方很相符，哪些地方有差距？
�。ū娚硌輨”局泄�(jié)選的一段，師生評價。）
�。�、請大家再讀劇本，想想開頭和結(jié)尾的兒歌有什么作用
明確：在結(jié)構(gòu)上有前呼后應(yīng)的作用。兒歌的內(nèi)容與劇本所表現(xiàn)的主題基本一致，通過兒歌能強化劇本的主題。
五、小結(jié)拓展
其實，在現(xiàn)實生活中我們身邊也有許多類似劇本的情形。請大家想想，我們該如何去關(guān)心他們？如何去幫助他們？
多辦一些活動，邀請他們參加，這樣他們就不會孤單。、在節(jié)假日里，我們可以幫助他們做一些事。、我們也可以呼吁全社會來關(guān)心關(guān)愛老人與孩子。我們也可以向那些經(jīng)常不回家的人提出倡議：�；丶铱纯�。
六、布置作業(yè)
將你的想法整理出來，寫成２００字左右的片段。
備注：根據(jù)學(xué)生實際可安排一至二課時。第一課時，朗讀與品味；第二課時，表演與理解。也可只安排一個課時，即：朗讀、品味、表演、理解。
【教學(xué)反思】
劇本學(xué)習(xí)應(yīng)該與一般的文章閱讀有所區(qū)別，所以本課主要在以下幾個方面做了一些探討：從文本的角度讀劇本。即本文的學(xué)習(xí)還是與一般的現(xiàn)代文閱讀一樣，從基本的人物、情節(jié)、主題入手，讓學(xué)生建立對本劇本的基本理解力。從表演的角度讀劇本。這主要是從兩個方面來展開的，一個方面是朗讀，即分角色朗讀。讀是表演的基礎(chǔ)，讀也是理解人物與主題的主要手段。在讀中，學(xué)生能較為準(zhǔn)確地把握人物的形象與特點。另一個方面就是實在的表演，這種看似簡陋的表演形式對學(xué)生理解人物與主題，具有重要意義，這實際上也符合劇本的真正用意。
總之，劇本學(xué)習(xí)是一項新的教學(xué)內(nèi)容，希望我們能在新課標(biāo)的指引下獲得更多更好的教學(xué)經(jīng)驗。
【棗兒教學(xué)反思】相關(guān)文章：
棗兒教學(xué)設(shè)計02-09
《孔乙己》教學(xué)反思 孔乙己 教學(xué)反思02-09
教學(xué)教學(xué)反思11-10
教學(xué)反思03-05
教學(xué)反思06-16
《》教學(xué)反思05-16
教學(xué)個人教學(xué)反思02-26