送春的教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編精心整理的送春的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

送春的教學(xué)反思1

　　課后有這樣一道“討論”題：對于這首詩，你有問題嗎？把它寫在下面。學(xué)生們提出了幾個問題我們通過不同的方式都解決了。

　　如：1、“殘花”是什么樣的花？我們聯(lián)系生活理解“殘花”就是凋謝的花。我們教室窗臺上正好有一盆一帆風(fēng)順花一朵花漸漸凋謝。學(xué)生們親眼所見，印象深刻，自然理解了“殘花”的含義。

　　2、子規(guī)為什么啼血？我們上網(wǎng)查閱了有關(guān)傳說，自然也明白了。

　　3、學(xué)生小谷問：這首詩題目叫《送春》，而詩的最后一句卻說不信東風(fēng)喚不回，這邊送，那邊還要喚回來，到底是送還是留哇？學(xué)生們一聽都紛紛響應(yīng)。我思考片刻，說：“這個問題值得思考！我們討論討論�！庇袑W(xué)生建議把題目換一換，《惜春》《留春》《戀春》……不也很貼切嗎？我尊重學(xué)生們的建議。課間，我與同年組教師討論這個問題，有的贊同學(xué)生們的想法，有的贊同作者。贊同作者的'同事說：“家里來了客人，客人離開的時候我們要送客人，那時會有很多的不舍、留戀之意，多希望客人不走哇，形式上是送實際上充滿了留的情感。我思前想后，覺得都有道理。我還要查找有關(guān)的資料，更深入地理解這首詩。孔子游春教學(xué)反思春教學(xué)反思

送春的教學(xué)反思2

　　《送春》是宋代詩人王令寫的一道惜春之作，詩人從殘花落更開，燕子飛回來，子規(guī)啼血喚東風(fēng)，暮春時節(jié)景色描寫表達(dá)詩人對春天的眷戀之情。

　　在我教學(xué)時從本單元的訓(xùn)練點入手，本單元是以“春意”為主題。《詠柳》一課突出初春柳樹抽新枝發(fā)新芽的欣喜。而本課卻隱含作者一點點傷感之情。所以在教學(xué)時我先通過復(fù)習(xí)使同學(xué)明確一點，就是作者的心情不同會對同一景物產(chǎn)生不同的情懷，便于學(xué)生明確詩的思想內(nèi)容。

　　在教學(xué)時，我從朗讀入手，通過朗讀感到學(xué)生對詩意的把握不好，于是我便相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們當(dāng)我們對詩的朗讀不能入情入境時怎么辦？你們知道是什么原因嗎？”“是的同學(xué)們那是因為你們沒能把握詩句的含義，導(dǎo)致朗讀的不到位，那么你們有什么辦法可以理解詩意呢？”孩子們因為有了學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗，所以很快就說出了，可以結(jié)合注釋，查閱工具書來解決問題，理解重點詞。感悟詩意要在理解詞語的.基礎(chǔ)上完成，于是我便結(jié)合詩句引導(dǎo)學(xué)生說一說詩人看到了什么，聽到了什么？又想到了什么？通過聯(lián)想和想象，了解詩中所描寫的暮春時節(jié)的景色。但很遺憾，學(xué)生的體會只在眼前，看到的是花殘滿地的景象。所燃起的是一種哀思，一種對美好的惋惜之請。尤其是啼血的杜鵑引發(fā)了學(xué)生的憐惜。()雖在我的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠走出情境，但學(xué)生受到這種感情的渲染，情緒仍很低落。我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，春天是美好的，正是由于它的美好，才會有人們對春的眷戀，這種眷戀才增加了我們的傷感，使學(xué)生最終發(fā)現(xiàn)，原來同一事物由于寫作角度不同，選擇材不同，最終表達(dá)的效果也就不同。

　　本文是雖是惜春之作，但在字里行間我們又能體會到，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”當(dāng)我在教學(xué)時揭示這一主題時，孩子們又都充滿了一絲傷感，同時也悟出了些許道理！

送春的教學(xué)反思3

　　《送春》是宋代詩人王令寫的一道惜春之作，詩人從殘花落更開，燕子飛回來，子規(guī)啼血喚東風(fēng)，暮春時節(jié)景色描寫表達(dá)詩人對春天的眷戀之情。

　　我教學(xué)時從本單元的訓(xùn)練點入手，本單元是以“春意”為主題。《詠柳》一課突出初春柳樹抽新枝發(fā)新芽的欣喜。而本課卻隱含作者一點點傷感之情。所以在教學(xué)時我先通過復(fù)習(xí)使同學(xué)明確一點，就是作者的心情不同會對同一景物產(chǎn)生不同的情懷，便于學(xué)生明確詩的思想內(nèi)容。

　　在教學(xué)時，我從朗讀入手，通過朗讀感到學(xué)生對詩意的把握不好，于是我便相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們當(dāng)我們對詩的朗讀不能入情入境時怎么辦？你們知道是什么原因嗎？”“是的同學(xué)們那是因為你們沒能把握詩句的含義，導(dǎo)致朗讀的`不到位，那么你們有什么辦法可以理解詩意呢？”孩子們因為有了學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗，所以很快就說出了，可以結(jié)合注釋，查閱工具書來解決問題，理解重點詞．感悟詩意要在理解詞語的基礎(chǔ)上完成，于是我便結(jié)合詩句引導(dǎo)學(xué)生說一說詩人看到了什么，聽到了什么？又想到了什么？通過聯(lián)想和想象，了解詩中所描寫的暮春時節(jié)的景色．但很遺憾，學(xué)生的體會只在眼前，看到的是花殘滿地的景象．所燃起的是一種哀思，一種對美好的惋惜之請．尤其是啼血的杜鵑引發(fā)了學(xué)生的憐惜。雖在我的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠走出情境，但學(xué)生受到這種感情的渲染，情緒仍很低落．我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，春天是美好的，正是由于它的美好，才會有人們對春的眷戀，這種眷戀才增加了我們的傷感，使學(xué)生最終發(fā)現(xiàn)，原來同一事物由于寫作角度不同，選擇材不同，最終表達(dá)的效果也就不同。

　　如何有效地進(jìn)行古詩文教學(xué)呢？

　　反復(fù)誦讀，引領(lǐng)學(xué)生深刻體會古詩文的內(nèi)涵。誦讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的主要方法，也是理解古詩文內(nèi)容，體會作者思想感情的有效途徑。誦讀有兩層含義，朗讀和背誦。

　　教師要改變教學(xué)觀念，把課堂教學(xué)以教師串講為主，變?yōu)橐詫W(xué)生誦讀為主，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下吟詠詩文，逐步形成語言的感悟能力。

　　創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)想象感受古詩文的意境。古詩文充滿了詩情畫意，詩不離畫，畫可賦詩。詩與畫之所以能夠相通，是因為兩者都具有色彩美、結(jié)構(gòu)美、韻律美、意境美等等。一首詩本身就是一幅畫。根據(jù)詩的內(nèi)容去畫畫，幫助學(xué)生理解詩意是古詩教學(xué)中常用的手段之一。

　　運用多媒體提高教學(xué)效果。在小學(xué)古詩文教學(xué)中，教師一定要能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自覺地融入詩文特定的情境氛圍中，能使學(xué)生集中注意力提高興趣。電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。

　　教學(xué)反思：

　　1、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課還算成功，。大部分同學(xué)能夠踴躍參與到課堂中來，做到了師生互動、生生互動，只是還有少數(shù)同學(xué)不夠踴躍發(fā)言。

　　2、在品味朗讀活動中，學(xué)生把握得還不是很好，老師有點急功近利，引導(dǎo)、指導(dǎo)還不是很好，以后還需加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

　　3、問題設(shè)計還不夠科學(xué)嚴(yán)密，還需進(jìn)一步細(xì)心設(shè)計更富有針對性的問題來激活和調(diào)動學(xué)生的積極性。

送春的教學(xué)反思4

　　古詩的教學(xué)一直以來是我教學(xué)上的一個薄弱環(huán)節(jié)。以往教古詩，用個不恰當(dāng)?shù)恼f法，就是“簡單粗暴式”的關(guān)鍵詞的意思一講，詩意一抄，主題思想一寫，就背去吧。本期正好借學(xué)校組本教研的東風(fēng)，定下了古詩詞教學(xué)的教研內(nèi)容，也想借機(jī)向其他老師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。就我自己的這堂課，上完后，我主要有以下感受：

　　一、認(rèn)真?zhèn)湔n與僅求完成教學(xué)任務(wù)的結(jié)果大不一樣。

　　因為組內(nèi)的老師以及主管教學(xué)的校長要進(jìn)行聽課，所以自然不能像平時上課那樣隨意，都想上好課。為此，課前我自己就做了大量的準(zhǔn)備工作。查找資料，借鑒他人的教學(xué)設(shè)計，觀看教學(xué)視頻等，在自己理清了教學(xué)的思路后，才著手進(jìn)行備課。所以我的這堂課，真是徹底打破了自己以往教學(xué)古詩的模式，不再僅僅拘泥于講、抄、背，主要是以“賞”為主。課堂更為活躍，更有趣，更生動。

　　二、認(rèn)真?zhèn)湔n對自身的提高更大。

　　我這個人，鑒賞水平有限，因而更加喜歡比較直白的記敘文、小說之類的文章，對于詩歌一直認(rèn)為是“陽春白雪”的東西，只可意會不可言傳，不好教。最先開始，選了小課上這首詩，心里總認(rèn)為，一首詩28個字，30分鐘講綽綽有余了。沒想到，課一上就放開了收不回，第一次上，30分鐘時間才上了三分之二。修改教案后，第二次上，也拖了堂。自己才驚覺，原來古詩也有這么多可講的！也可以講得這么有意思！

　　因為我的這堂課有大量的過去學(xué)過的古詩文的穿插，因而在我備課之中，其實也是我自己對古詩文的`一種復(fù)習(xí)和重新掌握。

　　三、認(rèn)真?zhèn)湔n后，在課堂上更為游刃有余。

　　以往上課前，也會熟悉教材與教案，但因為常規(guī)的課堂也就顯得更為隨意些。有時候，一下發(fā)散了，可能就會扯得很遠(yuǎn)。但這份教案，因為自己精心準(zhǔn)備了，記得熟了，因而對課堂的掌控，對重點的掌控，對教學(xué)內(nèi)容的掌控就更為主動，站在講臺上都更自信一些！

　　這堂課我自己認(rèn)為最精彩的地方有兩處：

　　一是穿插了大量的學(xué)過的古詩詞。用回憶、復(fù)習(xí)古詩詞的方法，來更好地掌握、理解教學(xué)內(nèi)容。如：在理解“綠映紅”這個“映”字時，我們就聯(lián)系了“人面桃花相映紅”中的“映”字幫助理解。在講“酒旗風(fēng)”的這個“風(fēng)”字時，我們也聯(lián)系了以前學(xué)過的許多帶“風(fēng)”字的詩句對比學(xué)習(xí)。

　　二、對詩歌中字的賞析比較到位。學(xué)生們首先不會講，不知道怎么講，于是我拋磚引玉先講了個“風(fēng)”字。接著學(xué)生們就講到了“啼”“煙雨”“映”等等，就在對這些字的賞析中，體會到了詩的美。

　　當(dāng)然，不足之處也有不少，老師們也誠懇地給我指出了。

　　1、對詩的整體把握不夠，詩意的落實不到位。

　　2、主題思想的引導(dǎo)過于生硬。

　　對我自己而言，這真是我從教十多年來的詩歌教學(xué)的一次新的嘗試。即使有不足，我也對自己的嘗試感到由衷的高興。因為能打破呆板的模式，上好一節(jié)哪怕是有不少缺陷的課，都是一件令人愉快的事。

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