《想別人沒想到的》教學(xué)反思 15篇
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《想別人沒想到的》教學(xué)反思 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思 1
教學(xué)本文，我主要從拓展的覺度進(jìn)行的。
教學(xué)本文，指導(dǎo)預(yù)習(xí)時，我讓學(xué)生自主了解了本文主要內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容查找資料，從同學(xué)們的作業(yè)反饋意見可以看出，文中內(nèi)容的理解對于學(xué)生來說不是一件難事，也因為本文本身就是一片略讀課文。但從查找的資料看出，學(xué)生時查找了很多名畫，卻沒有理解到文照所講的作畫時構(gòu)思之妙。于是，我做了調(diào)整，抓住了拓展來理解課文。因為俗話說：“不懂是因為見的少，見得多了就懂了。”于是，在理解本文的基礎(chǔ)上，我出示了 “深山藏古寺”一畫，讓學(xué)生先談自己的理解，怎么畫這幅畫，然后出示名家作品，再次對名家作品進(jìn)行分析，帶領(lǐng)孩子們在“藏”上下功夫。接著出示了“踏花歸來馬蹄香”，讓同學(xué)們理解如何表現(xiàn)“香”，通過觀察名畫，學(xué)生還談出了如何畫“風(fēng)”。
最后，我留給同學(xué)們的作業(yè)是如何表現(xiàn)在一張紙上劃出更多的人。留這個作業(yè)的.目的是再次考察同學(xué)對課文中所講的如何把握主題，如何去想得更妙，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象力。
另外，本文中還有一個還重要的作業(yè)，理解小伙伴的話，在理解課文時，我們回憶了“曹沖稱象”的故事。讓同學(xué)們回憶還有哪些這樣的故事。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思 2
《想別人沒想到的》這是人教版語文三年級第12課。這是一篇略讀課文，張淑霞老師放手讓學(xué)生自己去讀，自己去找出三個徒弟如何畫駱駝的語句，看誰的辦法好，為什么師傅稱贊小徒弟畫得好？學(xué)生們通過交流、討論。都說小徒弟畫得好，并且找到畫得好的原因�！霸瓉硇⊥降苤划嬃藯l彎彎曲曲的線，表示連綿起伏的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子�！碑嫀熃忉屨f：“你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？”從而引出“這是想別人沒想到的”——這就是創(chuàng)新。而后讓學(xué)生找找生活中有沒有這樣的`事情？學(xué)生說出了許多事例。最后老師又出示了兩個關(guān)于創(chuàng)新的事例——《創(chuàng)新事例》《踏花歸去馬蹄香》。讓學(xué)生進(jìn)一步地理解創(chuàng)新的含義。
這堂課教師以“想別人沒想到的事”為線索，通過多種思路讓學(xué)生獨立領(lǐng)悟課文的道理。在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生大膽想象
《想別人沒想到的》教學(xué)反思 3
在教學(xué)《想別人沒想到的》這篇文章時，因為課文內(nèi)容較為簡單，我讓學(xué)生作了全面了解之后，問：“我認(rèn)為二徒弟畫的駱駝最多，你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為小徒弟的畫最好？”學(xué)生找出了文章的關(guān)鍵段落，也就是畫師的話，都贊同畫師的意見。小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，但從深山里可以走出無限多的駱駝，具有代表性。同學(xué)們到此也體會到了小徒弟的.構(gòu)思的獨到之處，想別人沒想到的，才可以有驚人之作，驚人之舉。
為了讓學(xué)生再次體會到想別人沒想到的奇妙，我準(zhǔn)備向同學(xué)們講幾個經(jīng)典實例，再讓他們自己講一講在自己身上發(fā)生的獨特之舉。我先講了一個小故事，富翁為了考驗三個兒子是否聰明，于是把同樣多的錢給了他的三個兒子，讓他們不管買什么都必須填滿一間屋子。最終，只有小兒子買了一根蠟燭，讓光亮充滿了整間房屋。小兒子是三個兒子中最聰明，最會動腦子的。
第二個例子是宋代皇帝趙佶考驗畫師出的一道題：深山藏古寺。
第一個畫師：畫了一座深山，前面一座寺廟。
第二個畫師：畫了一座深山。
第三個畫師：畫了一座深山，露出寺廟的一角。
第四個畫師：畫了一座深山，深山上面一條彎彎曲曲的小路，小路上一個和尚正在挑水。
我問：“你認(rèn)為那幅畫好？”
學(xué)生異口同聲：“第四幅畫的好。”
我追問：“為什么？”
學(xué)生說：“第一幅畫，寺廟在外面，沒有藏起來。第二幅畫沒有寺廟�！�
學(xué)生：“第四幅畫中有和尚，有和尚就有寺廟。”
“第三幅畫也只畫了寺廟一角呀，怎么不好了？”
學(xué)生：“第三幅畫中的寺廟沒藏起來，它還露出來一角�！�
�。]想到學(xué)生對“藏”字理解這么深，知道抓關(guān)鍵字來欣賞畫。同時，也說明了他們已經(jīng)懂得，想別人沒想到的就會有出人意料的效果。）
原本打算講“踏花歸來馬蹄香”的典故，當(dāng)我把這句詩寫到黑板上時，改變了主意：“如果是你，你準(zhǔn)備畫什么？做到想別人沒想到的�！�
許多學(xué)生舉手，紛紛發(fā)表看法。
學(xué)生：“我準(zhǔn)備畫一地的花，上面走著一匹馬�！�
學(xué)生：“我準(zhǔn)備畫一片桃花林，落花繽紛，一匹馬從這兒經(jīng)過�！�
學(xué)生：“我畫一匹馬，馬身上都是花�！�
學(xué)生：“我在地上畫許多花草，再畫一個馬蹄印�！�
……
最終，候源說：“我畫一匹馬，再畫許多蝴蝶和蜜蜂�！�
我不由得“太好了！竟然和古時候的大畫家不謀而合。”
為了再次體會出奇制勝的妙處，我再次問道：“好在哪？”
學(xué)生：“有蝴蝶蜜蜂，就有花香了�！�
……
真的沒有想到，學(xué)生的想象力竟如此豐富，如此奇妙。只要給學(xué)生想象的余地，必能迸發(fā)思維的火花。我們的課堂也要“想別人沒想到的”，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思 4
《想別人沒想到的》這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。在教學(xué)時我主要是引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，同桌合作來完成。
一、讓學(xué)生在讀中學(xué)提問題。
學(xué)生圍繞課題提問題——誰想別人沒想到的?想了些什么別人沒想到的?想別人沒想到的有什么好處?……學(xué)生找到并讀出“畫師考畫藝的結(jié)果”兩句話后，先讓學(xué)生用自己的話說說明白了什么，再讀一讀，想想可以提出哪些問題。當(dāng)學(xué)生提出若干問題后，把問題進(jìn)行歸納、合并，形成了“(1)三個徒弟各畫了什么?大、二徒弟各是怎么考慮的? (2)為什么畫師不滿意大、二徒弟的畫，而稱贊小徒弟的?(3)你覺得誰畫得最棒?為什么?(4)從三個徒弟的畫中，你體會到什么?”，再組織對文本的學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生不但把內(nèi)容讀明白。更重要的是主動探索新知識，進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練。
二、讓學(xué)生動腦動口，主動探究。
文中，畫師評畫是全文的重點。在發(fā)掘教材時，我把它設(shè)計成一個思維訓(xùn)練點，故設(shè)疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱贊呢?而后，組織學(xué)生合作探究這三幅畫，自己去體驗小徒弟畫的妙處，然后引導(dǎo)學(xué)生用“雖然……但是……”“不但……而且……”來說一說這三幅畫。通過多層面感悟引領(lǐng)學(xué)生把握三徒弟的畫為什么與眾不同，讓學(xué)生深刻體會到“想別人沒想到的”的深層意義。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口才，鍛煉學(xué)生的語言智能，又提高了學(xué)生的審美情趣，還培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個新的高度。
三、讓學(xué)生沉入詞語的感性世界。
運用多種方法，走進(jìn)詞語的世界，讓詞語成為學(xué)生言語表現(xiàn)的鮮活元素。在教學(xué)過程中，我重點突破兩個詞語“連綿起伏”、“若隱若現(xiàn)”，我用鮮明的插圖向?qū)W生提供感性材料，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，并通過聯(lián)系課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解小徒弟的畫與兩位師兄的不同之處在于能夠給人以想象，想象到在那山后還會走出許許多多的駱駝。這樣，既化解了詞語理解的困難，又領(lǐng)會了課文內(nèi)容。在教學(xué)“連綿起伏”一詞中，我用手勢來表示，再看課文插圖中一座座起伏的山峰，自然就水到渠成地領(lǐng)悟了“連綿不斷，連綿起伏”的.含義。接著我再讓學(xué)生理解小徒弟為什么要畫連綿不斷的山峰�！叭綦[若現(xiàn)”一詞的教學(xué)方法也是如此。在理解詞語后，我便問學(xué)生看著這幅圖，你仿佛看到了什么?聽到了什么?想到了什么?讓學(xué)生閉眼想象畫面給我們帶來的意境。
四、讓學(xué)生擁有積極探索創(chuàng)新的激情。
拓展延伸部分，先要學(xué)生為“深山藏古寺”詩句選擇一幅最適合的圖畫，并讓學(xué)生品評畫妙在何處，想象當(dāng)自己是當(dāng)時的畫師又會怎樣畫?然后請學(xué)生說說收集的有關(guān)創(chuàng)新的故事。一環(huán)節(jié)不僅在于拋磚引玉，更在于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維;最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會故事中的道理的重要性，旨在開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這樣，在課堂教學(xué)活動中，師生的思維活動雙向暴露，在讓學(xué)生看到了學(xué)生思維過程的同時，教師也看到了學(xué)生思維的真實過程，從而引導(dǎo)學(xué)生按照正確的方向思維，他們在尋求答案獲取新的知識的過程中，也就有效的促進(jìn)了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思 5
《想別人沒想到的》這是一篇略讀課文，我打算把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生，如何把孩子們的積極性調(diào)集起來呢？情境創(chuàng)設(shè)無疑是最好的方法。上課伊始，我先出示了幾個徒弟作畫的情景圖，孩子們的一下來了精神，接著我讓他們評價出最佳作品并說出理由。孩子們參與的積極性很高，當(dāng)他們說出自己的評價后，我實時引入了今天的學(xué)習(xí)，要求他們從書中找出三個徒弟所畫內(nèi)容。因為有了讀書的興趣，孩子們讀書時就投入了不少，在了解幾個徒弟所畫內(nèi)容的同時還能抓住關(guān)鍵字詞來體會句子，效果很不多。 本文的重點是理解小徒弟的畫得到畫師稱贊的原因。為了突破這個重難點，我反復(fù)讓學(xué)生都畫師的話，幾遍之后，加上我的引導(dǎo)，孩子們能從多角度來談任何了，雖然語言稍顯稚嫩，但是認(rèn)識的深度還是有的.。為了，加深印象，我又讓孩子們從另外兩個徒弟的角度來進(jìn)行“兩個徒弟明白了—”寫話練習(xí)。語文既有工具性，也少不了人文熏陶。學(xué)習(xí)課文之后，我又給他們講了老舍先生和齊白石的故事，之后又出了“深山藏古寺”、“踏花歸去馬蹄香”的命題，讓孩子們說創(chuàng)意，經(jīng)過認(rèn)真思考，相互啟發(fā)之后，他們越來越明白：要想別人沒想到的，做別人沒做到的。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思 6
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文。學(xué)習(xí)本課的目標(biāo)是：
1、讀通課文，了解課文講了一件什么事。
2、想想小徒弟的畫為什么得到了師父的稱贊？
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，所以只要一個課時就可以學(xué)完。課文內(nèi)容學(xué)生只需讀幾遍就可理解，所以在教學(xué)設(shè)計中我另外設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)，一是以故事開頭。我在新課前用了一個與課文類似的故事《竹鎖橋邊賣酒家》導(dǎo)入新課，聽完故事，問： 你知道這李唐為什么能考第一呢？學(xué)生沒回答，我直接導(dǎo)入到新課：“今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文《想別人沒想到的》，你們也就能明白這個問題。”二是拓展延伸。學(xué)完課文后，我以多媒體出示：《深山藏古寺》讓學(xué)生思考加以選擇并說說理由。我緊接著問：你還知道哪些有關(guān)想別人沒想到的這樣的故事？由于時間的關(guān)系，學(xué)生一時也回答不出，當(dāng)我用多媒體展示這樣的故事：《司馬光砸缸》、《曹沖稱象》、《愛迪生救媽媽》……學(xué)生有一種恍然大悟的感覺。這樣既延伸了本課的知識點，又拓展了學(xué)生的課外閱讀面。
不足之處：本節(jié)課中，教師引導(dǎo)學(xué)生說得較多，相對來說，讀得時間較少，學(xué)生說的較少。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，所以只要一個課時就可以學(xué)完。課文內(nèi)容學(xué)生只需讀幾遍就可理解，所以在教學(xué)設(shè)計中我另外設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)：
一是以故事開頭。我在新課前用了一個與課文類似的民間故事《國王和他的三個兒子》導(dǎo)入新課，孩子們最喜歡聽故事，所以這個故事一下子就吸引了孩子，讓他們以濃厚的興趣進(jìn)入到課堂中來。聽完故事，問：你知道三兒子買的是什么？學(xué)生回答后，自然導(dǎo)入到新課：“是啊，三兒子想了別人沒想到的，所以讓國王滿意，今天，我們也要學(xué)習(xí)一篇課文《想別人沒想到的》�！�
二是拓展延伸。學(xué)完課文后，請孩子們說說，你還知道哪些有關(guān)想別人沒想到的`這樣的故事？學(xué)生紛紛舉手，舉出了很多這樣的故事：《司馬光砸缸》、《曹沖稱象》、《愛迪生救媽媽》……我緊接著問：那么你們生活中有沒有什么想別人沒想到的事呢？學(xué)生們認(rèn)真思考，舉出了一些例子。如湯俊琦講的用碗裝開水快速熨衣。
結(jié)束時，我又以故事來總結(jié)：講民間故事《踏花歸來馬蹄香》和《深山藏古寺》的故事。讓學(xué)生思考兩個故事中的畫家的畫妙在何處？
作業(yè)也是課文的延伸：給你一張紙，你用什么方法畫出一個班有很多學(xué)生？
不足之處：由于前面的課節(jié)奏慢了些，學(xué)生談自己的生活體驗的時間太少了，因此舉的例子不多。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思 7
《12 想別人沒想到的》是第六冊第三組的最后一篇課文，這是一篇開發(fā)學(xué)生智力的有趣故事，它采用了懸念的手法，文章一開頭并不急于告訴我們究竟怎樣才能畫出最多的駱駝，而是一步步地展示三個徒弟所畫的畫，讓人迫不急待地往下讀，最后才揭開奧秘。基于這點的考慮，我也在教學(xué)中力圖準(zhǔn)確把握略讀課文的特點，只做“提綱挈領(lǐng)”的指導(dǎo)，運用課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞“畫師為什么稱贊小徒弟的畫”這一主要問題自主探究。在探究中引導(dǎo)學(xué)生品味語言。葉圣陶先生說得好，略讀課文不是不咬文嚼字，只是精讀時候出于努力鉆研，從困勉達(dá)到解悟，略讀時候就已經(jīng)熟能生巧，不需多用心，自會隨機肆應(yīng)。課堂上，學(xué)生思維活躍，對課文的理解水到渠成。
在課堂上，我也力求能做到“一課一得”，我有意識地設(shè)計了三個詞語理解（換詞）的`小環(huán)節(jié)：
1、連綿起伏——連綿不斷；
2、禁不住——情不自禁；
3、用一個字夸夸小徒弟。希望學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能積累豐富的詞匯。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思 8
核心提示：《想別人沒想到的》是一篇略讀課文，講述的是一位畫師要考查三位徒弟，看誰能在同樣大小的一張紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，比大徒弟有了進(jìn)步。小徒弟雖然只畫...
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文，講述的是一位畫師要考查三位徒弟，看誰能在同樣大小的一張紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，比大徒弟有了進(jìn)步。小徒弟雖然只畫了則在紙兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇課文的'中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容。
這篇課文篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理卻很有啟發(fā)性。教學(xué)時，我首先放手讓學(xué)生獨立閱讀、思考，在大致理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生體會到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。在教學(xué)過程中，重點突破兩個詞語“連綿起伏”、“若隱若現(xiàn)”，用鮮明的插圖向?qū)W生提供感性材料，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，并通過聯(lián)系課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解小徒弟的畫與兩位師兄的不同之處在于能夠給人以想象，想象到在那山后還會走出許許多多的駱駝。這樣，既化解了詞語理解的困難，又領(lǐng)會了課文內(nèi)容。
學(xué)完了《想別人沒想到的》，學(xué)生們紛紛表示明白了學(xué)習(xí)、生活中要多動腦筋，勤于思考，想別人沒想到的，做別人沒做到的。而我講完了《想別人沒想到的》，也更加明白教學(xué)中更要有所創(chuàng)新，想別人沒想到的，做別人沒做到的。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思 9
今天，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文三年級下冊第三單元第12課《想別人沒想到的》，這是一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。
通過自己的課堂實踐和領(lǐng)導(dǎo)的點評，我有幾點體會：
新課程指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，我始終注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讀文之前，我用《萬綠叢中一點紅》的故事吸引學(xué)生，讓他們以濃厚的興趣投入到課堂中來。聽完故事，問：“你們知道為什么皇帝剛開始不滿意，當(dāng)他看到最后一幅畫的時候又連聲叫好嗎？”學(xué)生回答后，自然導(dǎo)入到新課：“是啊，最后一幅畫的作者想到了別人沒想到的，所以取得了成功，今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是一個《想別人沒想到的》故事。”
教材要求教師在講略讀課文時要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。不必把每一句話都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些問題沒有完全搞清楚，可以留著今后解決。正是由于這一思想指引，我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，組織學(xué)生圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。主要是想讓學(xué)生把前面精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段、理解課文等語文基本功，用于本課的閱讀實踐中，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立的'閱讀能力。為了節(jié)省時間，我設(shè)計了一個表格，目的是讓學(xué)生小組討論后填表，但可能是因為每人手中都有一個表格，大家沒有討論而是各自完成后才交流的。如果再上我會給每小組發(fā)一張表格，真正發(fā)揮小組合作的有效性。在拓展環(huán)節(jié)，我把教學(xué)創(chuàng)新點放在以教材為基點，向生活、向課外延伸，為學(xué)生提供大量的閱讀內(nèi)容，開閱學(xué)生的朗讀視野。
然而，這是一節(jié)語文課，雖然是一篇略讀課文，但也要讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中品味語言，加強語感，加深體驗。因此，在教學(xué)時，同樣應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，主要指導(dǎo)學(xué)生讀好三位徒弟的畫和畫師的稱贊�？墒�，我卻把這種讀設(shè)計、實踐為學(xué)生的默讀全全代替了，使課堂上沒有聽見一次完整的或個人的或集體的朗讀聲。今后不管再上任何語文課，我都不會忘了朗讀在語文中的作用。當(dāng)學(xué)生讀完一篇文章或一個故事，更要注意引導(dǎo)學(xué)生按課型的特點概括出文章的主要內(nèi)容，今天這節(jié)課上回答的幾個學(xué)生在概括文章主要內(nèi)容時語言都不是十分簡練，遇到這種情況應(yīng)及時給他們一個思路，一條線索，讓他們準(zhǔn)確地說出文章的大意。
孩子們學(xué)完了《想別人沒想到的》，紛紛表示明白了學(xué)習(xí)、生活中要多動腦筋，勤于思考，想別人沒想到的，做別人沒做到的。而我講完了《想別人沒想到的》，則更加明白教學(xué)中更要有所創(chuàng)新，想別人沒想到的，做別人沒做到的。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思 10
第三單元第12課《想別人沒想到的》一課。這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯易懂，主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。范老師執(zhí)教的這一課，基本完成了教學(xué)任務(wù)，多媒體操作熟練，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
一、抓住重點，深入探究。
教學(xué)中，范老師引導(dǎo)學(xué)生通過默讀的方式找出畫師的問題以及課文中描寫三個徒弟做畫的句子，通過反復(fù)地朗讀，抓住重點詞語感悟，如描寫大徒弟和二徒弟做畫的詞語“密密麻麻、很小很小”等，讓學(xué)生理解了在徒弟畫了很多的駱駝，又如在看小徒弟的畫的時候，抓住兩只駱駝頭，引導(dǎo)學(xué)生通過理解“連綿不斷”，仿佛看到位了每一座山后都有很多的駱駝，從而體會到小徒弟的畫與其他徒弟的不同之處。
為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊？這個問題也是揭示本文中心的問題。在教學(xué)過程中，范老師重點抓住“連綿起伏”、“若隱若現(xiàn)”這兩個詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。通過聯(lián)系課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解小徒弟的畫與兩位師兄的不同之處在于能夠給人以想象，想象到在那山后還會走出許許多多的駱駝，給人以豐富的想象空間。這樣，既理解了詞語的意思，又領(lǐng)會了課文的內(nèi)容。
二、拓展延伸，理解寓意。
學(xué)完課文后，范老師請學(xué)生說說，你們生活中有沒有做一些想別人沒想到的事呢？學(xué)生說了很多，但只是停留在想出與人不同的方法，而沒有圍繞著有創(chuàng)新想法來談。如果老師引導(dǎo)一個話題，讓學(xué)生想辦法，由于有了一定的范圍，學(xué)生可能會說的好一點。這樣文本的寓意就一目了然：做事和思考問題要想到別人想不到的辦法，這就是課文題目《想別人沒想到的》。只有這樣才會把事情做得更好，才能有創(chuàng)新。
不足之處：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀還要加強。先自讀，再指名讀評價，然后齊讀，這樣學(xué)生體會會更深刻。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的`方法要得當(dāng)。學(xué)生是課堂的主人，要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，老師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去體會感悟。如學(xué)習(xí)關(guān)鍵語句時，老師提出問題，學(xué)生讀文找答案，再談體會，然后抓關(guān)鍵詞來具體談體會，最后通過朗讀感悟。
3、合理安排授課時間的分配。一堂課有重點和難點，在時間分配上要花最多的時間去學(xué)習(xí)，這樣才能學(xué)透徹，學(xué)生才能學(xué)會。
4、提高教學(xué)機智和傾聽能力，善于捕捉學(xué)生的問題，促成課堂的生成。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思 11
這是一篇略讀課文，也是一篇 開發(fā)智力的有趣故事。教學(xué)時，我以故事導(dǎo)入，來啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動起來的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
雖然課文的篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理很有啟發(fā)性。我首先放手讓學(xué)生獨立閱讀、思考，在大致理解課文的.基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生體會到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。要在一張同樣大小的紙上，畫出僅可能多的駱駝。大徒弟想的辦法最簡單，也是常人一般的想法。二徒弟與大徒弟相比，有一定的進(jìn)步，用頭來代替整個駱駝。無論是大徒弟還是二徒弟畫的駱駝數(shù)畢竟都是有限的。都沒有脫出俗套。小徒弟與他們相比，辦法之所以好，是因為他用有限的兩只駱駝代表無限的可能，誰也說不清到底有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫最好。為了開拓學(xué)生的思維，我讓學(xué)生 進(jìn)一步去探討還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝。同時，又教育學(xué)生在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思 12
《想別人沒想到的》是魯教版三年級上冊第六單元的一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。
講完這節(jié)課，我有幾點體會：
新課程指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，我始終注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讀文之前，我用《萬綠叢中一點紅》的故事吸引學(xué)生，讓他們以濃厚的興趣投入到課堂中來。聽完故事，問：“你們知道為什么皇帝剛開始不滿意，當(dāng)他看到最后一幅畫的時候又連聲叫好嗎？”學(xué)生回答后，自然導(dǎo)入到新課：“是啊，最后一幅畫的作者想到了別人沒想到的，所以取得了成功。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是一個《想別人沒想到的》故事�！�
教材要求教師在講略讀課文時要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。不必把每一句話都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些問題沒有完全搞清楚，可以留著今后解決。正是由于這一思想指引，我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，組織學(xué)生圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。主要是想讓學(xué)生把前面精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段、理解課文等語文基本功，用于本課的閱讀實踐中，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀能力。為了節(jié)省時間，我設(shè)計了一個表格，目的是讓學(xué)生小組討論后填表，但可能是因為每人手中都有一個表格，大家沒有討論而是各自完成后才交流的。如果再上我會給每小組發(fā)一張表格，真正發(fā)揮小組合作的有效性。在拓展環(huán)節(jié)，我把教學(xué)創(chuàng)新點放在以教材為基點，向生活、向課外延伸，為學(xué)生提供大量的閱讀內(nèi)容，開闊學(xué)生的朗讀視野。
然而，這是一節(jié)語文課，雖然是一篇略讀課文，但也要讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中品味語言，加強語感，加深體驗。因此，在教學(xué)時，同樣應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，主要指導(dǎo)學(xué)生讀好三位徒弟的`畫和畫師的稱贊。當(dāng)學(xué)生讀完一篇或一個故事，更要注意引導(dǎo)學(xué)生按課型的特點概括出的主要內(nèi)容，今天這節(jié)課上回答的幾個學(xué)生在概括主要內(nèi)容時語言都不是十分簡練，遇到這種情況應(yīng)及時給他們一個思路，一條線索，讓他們準(zhǔn)確地說出的大意。
孩子們學(xué)完了《想別人沒想到的》，我又拓展了“深山藏古寺”、“踏花歸來馬蹄香”、“蛙聲十里出深山”的故事，讓孩子們充分明白了學(xué)習(xí)、生活中要多動腦筋，勤于思考，想別人沒想到的，做別人沒做到的，才能創(chuàng)新。而我講完了《想別人沒想到的》這節(jié)課，也更加明白了教學(xué)中更要有所創(chuàng)新，只有創(chuàng)新，才能出奇制勝。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思 13
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文。
這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。在教學(xué)時我主要是引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，同桌合作來完成。在教學(xué)中，我始終注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讀文之前，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，再指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，啟發(fā)學(xué)生再次提出自己的問題，組織學(xué)生圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。學(xué)生將精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段、理解課文等語文基本功，用于了本課的閱讀實踐中，逐步培養(yǎng)了學(xué)生獨立的閱讀能力。
文中，畫師評畫是全文的重點。在挖掘教材時，我把它設(shè)計成一個思維訓(xùn)練點，故設(shè)疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱贊呢？而后，組織學(xué)生合作探究這三幅畫，自己去體驗小徒弟畫的妙處，然后引導(dǎo)學(xué)生用“雖然……但是……”“不但……而且……”來說一說這三幅畫。通過多層面感悟引領(lǐng)學(xué)生把握三徒弟的畫為什么與眾不同，讓學(xué)生深刻體會到“想別人沒想到的”的深層意義。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口才，鍛煉學(xué)生的語言智能，又提高了學(xué)生的審美情趣，還培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個新的`高度。
拓展延伸部分，先要學(xué)生為“深山藏古寺”詩句選擇一幅最適合的圖畫，并讓學(xué)生品評畫妙在何處，想象當(dāng)自己是當(dāng)時的畫師又會怎樣畫？然后請學(xué)生說說收集的有關(guān)創(chuàng)新的故事。這一環(huán)節(jié)不僅在于拋磚引玉，更在于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維；最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會故事中的道理的重要性，旨在開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思 14
導(dǎo)入新課時，我就以故事開頭，說一位師父給了三個徒弟同樣大的一張紙，讓三個徒弟比賽誰畫的駱駝多。接著課件出示了大徒弟畫的密密麻麻的，很小很小的駱駝；二徒弟畫的許許多多的駱駝頭；三徒弟畫的幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，一只駱駝只露出腦袋和半截脖子這三張畫時，我問：“你們說說誰畫得多？”
生1：二徒弟畫得最多。（出乎意料，原以為學(xué)生一看就明白。）
生2：我同意，我也認(rèn)為二徒弟畫得多些。（沒想到還不只一個學(xué)生這樣認(rèn)為。）
師：再看看究竟是誰畫得多？
生4：二徒弟畫得多，他畫的都是駱駝頭，占的地方小些，所以畫得多些。（還說得有條有理呢�。�
師：你們都同意嗎？
生5：大徒弟畫得多。（看見老師這樣問，想必不對吧，換個答案。）
許多學(xué)生叫起來：不對，二徒弟畫得多。（總算沒糊涂到家。）
師：那么，師父夸獎了誰？（只有引導(dǎo)了。）
生7：夸獎了三徒弟。（是呀，想出原因了嗎？）
師：想想，師父為什么夸獎三徒弟？
生8：我知道，哪些大山里面還有許多駱駝。（這才對呀�。�
生9：對，那些山擋住了，我知道駱駝一般是一個隊一起行動。走出一只，還會走出一只。（有幫腔的了。）
師：知道會走出多少只嗎？
生10：不知道。老師不知道多少，就是最多的。（聰明的登臺了。）
師：誰最聰明？為什么？（出示課題，導(dǎo)入新課。）
【反思】
1、為什么學(xué)生看圖不能準(zhǔn)確地找到答案？
本節(jié)課，教師設(shè)計的這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過看圖比較，希望能為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，自己通過看圖，討論，明白了為什么三徒弟畫的兩只駱駝是最多的，對后面課文的理解打下了基礎(chǔ)。在討論與辯論中各抒己見，感受到了快樂。而且，當(dāng)課題出示，學(xué)生讀題后教師問：“為什么以《想別人沒想到的》為題？是誰“想別人沒想到的”學(xué)生雖然還沒讀課文，但顯得十分活躍，搶著回答。這篇課文上完后，我有出示了這樣的“想別人沒有想到的”兩個故事。
故事一，宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句 “萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生看了題目，不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花�；实劭粗疾粷M意。當(dāng)他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
故事二，還是宋代，還是以詩句為題作畫考試。說的'是有一年，考畫的內(nèi)容是“踏花歸來馬蹄香”�？忌鷤兘g盡腦汁想起來，想好了，就開始畫。有的畫騎馬人踏春歸來，手里拿著一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣，對于這些畫，主考官都不太滿意。只有一位考生別出心裁，他沒有畫花，只是畫了幾只蝴蝶，在繞著馬蹄翻飛。主考官一見這畫，十分喜歡，連聲稱妙，并錄取了這個人。這兩個故事也就是為了進(jìn)一步說明我們做什么事要“想別人沒有想到的”。
課文的導(dǎo)入，學(xué)生為什么不能準(zhǔn)確的找到答案？我想，一是學(xué)生缺乏這方面的生活經(jīng)驗，二是課件的制作還不能讓學(xué)生一目了然。如果能將三徒弟的畫意用FLcsh動畫演示一下，就沒有前面的一幕了。
2、是不是沒有“拓展”內(nèi)容的課就不是一節(jié)上得很成功的課？
聽了許多老師的課，都給學(xué)生一個拓展的機會，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。我的這一節(jié)課，雖然給學(xué)生增添了兩個“想別人沒想到的”故事，加深對文章中心的理解，但沒有給學(xué)生一個拓展的舞臺，讓學(xué)生說一說，自己有沒有想到過別人沒想到的事。新課標(biāo)中要求“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章所表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受”。那么我們每一節(jié)課是不是都應(yīng)設(shè)計拓展的內(nèi)容？
《想別人沒想到的》教學(xué)反思 15
上完《想別人沒想到的》一課，我把自己上次講課的思路理了一遍，并作以認(rèn)真的反思!
我是一個追求完美的人!為了上好一節(jié)課，熬夜、辛苦，我毫不在乎，
《想別人沒想到的》教學(xué)反思。只想全力為大家呈現(xiàn)一節(jié)成功的課。上完本節(jié)課后，自認(rèn)為有兩點還算滿意：
一、比較順利地完成了教學(xué)預(yù)設(shè)。
二、運用多媒體課件輔助教學(xué)，幫助孩子理解課文內(nèi)容。
每上一次公開課，我制作PPT的水平就會得到一次提高。說心里話，制作PPT是一件很累、很熬人的事，但我每次堅持自己從網(wǎng)上找圖片，精心制作，就是為了給孩子們營造一個充滿詩情畫意的語文課堂。
當(dāng)然，由于我個人能力有限，雖然我的心勁兒很高，但本節(jié)課仍有很多不如人意的地方：
1、前置性學(xué)習(xí)，是我本節(jié)課最糾結(jié)的地方：因為我不知出示課題、解題、檢查前置性學(xué)習(xí)，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，它們的條理到底應(yīng)該怎樣安排?有人說前置性學(xué)習(xí)用5分鐘左右的時間檢查就可以了，但我又想扎扎實實地檢查一下詞語、讀讀課文。由于我對這一塊的操作心里糊涂，所以費時較多，
我曾在一次教研活動后向韓老師取宋校長的真經(jīng)，韓老師很有耐心地一點一點給我講解，可能是由于我天資不聰慧，我不能馬上駕輕就熟地把握運用，所以我深深體會到“萬事開頭難”這句話的`含義。
2、由于前置性學(xué)習(xí)費時較多，以致后面的教學(xué)環(huán)節(jié)有些緊張，本應(yīng)出示的內(nèi)容：您也想到其它別人沒想到的事情嗎?課下我問學(xué)生，他們都說得很好，說到了：曹沖稱象、沖氣雨衣、愛迪生救媽媽......尤其是王婧祺說到了現(xiàn)實生活中的實際例子，她說于亞錚同學(xué)在上數(shù)學(xué)課時想到了別人沒想到的分解法，解出了這道數(shù)學(xué)題。我很感動，孩子們能想到這么多;我也很遺憾，沒有給孩子們一個公開展示的機會。
3、找完三個徒弟畫駱駝的句子，我原本是想讓小組交流一下，再匯報展示。由于時間緊，就直接指名讓學(xué)生說了。
4、蝴蝶各顯粗糙。但任航樂說：“老師，你想到了我們沒想到的。”好開心，情感目標(biāo)達(dá)到了。
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