秋天的圖畫教學(xué)反思(精選15篇)
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的秋天的圖畫教學(xué)反思，歡迎大家分享。
秋天的圖畫教學(xué)反思1
第一課時
利用《識字一》學(xué)生課后搜集的有關(guān)秋天的詞語作為導(dǎo)入，讓學(xué)生用一個詞來形容自己心中的秋天。（美麗）抓住“美”，板書課題：（秋天的圖畫）秋天美得就像一幅圖畫。
本課識字環(huán)節(jié)避免了上節(jié)識字課出現(xiàn)的不足之處，但是在時間把握上做得不夠合理。第一課時，除了以識字、寫字，朗讀為重點，同時也關(guān)注到了學(xué)生看圖說話的口頭表達潛力。學(xué)生只能說出圖畫中的景物，但是尚不能正確使用一些動詞，顏色的詞語來給句子潤色。老師在學(xué)生講解時，適時地進行指導(dǎo)。例如：學(xué)生：樹上有雪梨。師：茂盛的梨樹上掛起了金黃色了雪梨。學(xué)生的詞匯量有一部分是耳濡來的。
最后，老師結(jié)合學(xué)生的.描述將插圖中的景色總體描述出來。讓學(xué)生體會到詞語之后秋天的美。帶著這種美齊讀全文。
第二課時一，主要以“美”為切入點，讓學(xué)生找出文中“美”的詞語。（第二句中，哪些詞語寫得很美？）
根據(jù)“金黃的”“火紅的”“金色的”“紅紅的”等表示顏色的詞語，復(fù)習(xí)鞏固一年級下學(xué)期復(fù)習(xí)時所學(xué)的其他表示顏色的詞語“黃澄澄”“綠油油”“金燦燦”等。幫忙學(xué)生積累詞語。同時，適當對學(xué)生講解文中動詞的作用：它使句子更加的生動，具體。但學(xué)生對動詞的使用效果不夠明確。
二、為什么是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫？（生談感受）
大部分學(xué)生對這個問題不太敏感，究其原因，可能是他們生活在大城市，對于農(nóng)作物的生長，及農(nóng)民的勞作不熟悉，沒有親身體驗的那種深刻感受。所以一時不能理解。
只有極少數(shù)學(xué)生能回答這個問題。本班的邱廷華不緊表達清晰，甚至連農(nóng)作物從春到秋的生長，冬的收藏都完整地介紹了出來。
鑒于此，下次課前準備就應(yīng)要求學(xué)生針對一種農(nóng)作物，了解農(nóng)民對它的培育過程。
借助“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”進行第二課時的拓展（我們身邊除了農(nóng)民伯伯，還有哪些勤勞的人們呢？）
學(xué)生：父母、工人、老師······
小結(jié)：正是由于他們勤勞的工作，秋天才會變成一幅美麗的圖畫。大自然才會變得如此美麗，社會才會變得如此和諧。我們就應(yīng)感激他們。（感受秋之美，體會人們的勤勞之美，同時培養(yǎng)孩子們懂得感謝他人）
第一課中，對生字書寫的明白不夠全面，注意提醒字在田字格中的總體布局。對于每個詞的組詞就應(yīng)全部板書。避免學(xué)生只會組，不會寫。
二年級的學(xué)生課堂上能夠做些簡短的筆記。例如：多音字，組詞，課文難以理解的詞語解釋。一方面是筆記習(xí)慣的養(yǎng)成；另一方面，能夠為復(fù)習(xí)積累做準備。
秋天的圖畫教學(xué)反思2
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
本課教學(xué)中，我讓學(xué)生觀察秋天的田野，感受真實的大自然中秋天的景色。教給學(xué)生相互交流的方法，放手讓孩子相互補充、相互彌補等，再出示圖，使枯燥的語句更加形象，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，重視朗讀，同時比賽朗讀，以及及時進行評價，，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受閱讀樂趣。
二、注重識字寫字教學(xué)
二年級的寫字、識字、認字還是至關(guān)重要的。根據(jù)學(xué)習(xí)單先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，提前為學(xué)習(xí)做好充足的準備。第一課時伊始，學(xué)生對學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)問題，相互指出：其次是各小組分工明確，進行展示，同時出現(xiàn)問題及時質(zhì)疑改正。我還注重了識字寫字教學(xué)，采用了多種形式，調(diào)動學(xué)生自主識字寫字意識。在課堂上，我讓學(xué)生通過自己的.觀察認生字、找生字，讀生字，充分發(fā)揮小組的能力，運用多種方法讓小組內(nèi)相互檢測，鞏固生字。并不失時機地進行鼓勵，幫助學(xué)生培養(yǎng)課外自主識字意識，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
新的教學(xué)模式剛剛開始中，還存在著不足，大多數(shù)學(xué)生能積極參與，效果好，但也有個別學(xué)生參與性不高，缺乏自信心等等諸多原因。今后的教學(xué)還應(yīng)在讓全體學(xué)生都盡快適應(yīng)行的學(xué)習(xí)模式上多下功夫！
秋天的圖畫教學(xué)反思3
【教學(xué)片斷】
一、尋找秋天，搜集落葉
課前帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，去感受秋天，去體驗秋天，把說話與學(xué)生的生活體驗緊密結(jié)合起來，言為心聲。學(xué)生只有切切實實走進生活，走進自然，用眼去觀察，用耳去傾聽，用手去觸摸，用心去感受，這才會有自己的發(fā)現(xiàn)和體驗，有了這種發(fā)現(xiàn)和體驗，表達的愿望才會激發(fā)出來。
１、談話導(dǎo)入活動：
小朋友們，我們學(xué)了《識字１》后，知道秋天已輕輕地、悄悄地來到我們身邊，它正等著我們?nèi)ふ夷兀⌒∨笥�，今天，老師帶你們到校園里去尋找秋天，搜集落葉。
�。病ふ仪锾�，搜集落葉，要求：
請小朋友要細心觀察，搜集的樹葉量少形狀多，動腦想想這些樹葉像什么，可以用來干什么？
�。场⒁韵陆厝』顒又械钠瑪嗲榫埃�
生１：看，操場上的小草都變黃，像一條黃地毯。
生２：這里怎么這么香？這里有桂花，這金黃色的桂花多香呀！
生３：草坪上有很多落下來的樹葉，有紅的、有黃的。
生４：快來呀，紅紅的樹葉多好看。
師：你知道這紅紅的樹葉叫什么嗎？（告訴學(xué)生這是楓葉。）
師：小朋友把自己喜愛的落葉搜集起來，待會兒制作樹葉畫。
二、拼貼作畫，想象表達
�。�、引導(dǎo)學(xué)生借助圖片拼貼樹葉畫。用采集來的各種落葉，兩人合作完成一幅美麗的樹葉畫。這一活動，意在給學(xué)生充分想象的自由，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生設(shè)計出自己的作品，體驗自己是學(xué)習(xí)的主人。
２、組織學(xué)生介紹自己所拼的樹葉畫，集體評議。鼓勵學(xué)生把自己的作品展示出來，相互學(xué)習(xí)，相互交流和欣賞。
【教后反思】
１、我根據(jù)兒童身心特點，從生活實際出發(fā)，結(jié)合周圍環(huán)境，師生一起走出教室，來到校園去尋找秋天，搜集落葉。學(xué)生在開放性的活動中，自主性得到了充分的發(fā)揮�；顒又懈淖兞藗鹘y(tǒng)的“秧田式”的教學(xué)模式。學(xué)生獲得知識的方式完全改變了，學(xué)生在活動中情緒高漲，氣氛特別活躍，他們善于觀察、發(fā)現(xiàn)。學(xué)生成為活動中真正的主人，教師從學(xué)生活動的支配者、指揮者，變成了他們的支持者、合作者、指導(dǎo)者。
�。病ⅰ墩Z文課程標準》多處指出，語文課程要加強與其他課程的溝通，語文教師在教學(xué)中可以大膽嘗試將本學(xué)科與其他學(xué)科進行有機的
通融、綜合，在一定程度上打破單一學(xué)科的“知識壁壘”。因此，我注意吸收其他學(xué)科中的教材作為寫話的素材，從其它學(xué)科中去悉心開采，尋找適合學(xué)生的寫話素材，讓寫話的內(nèi)容變得豐富起來。我在教學(xué)聽說訓(xùn)練《秋天的圖畫》時與手工課進行組合，讓學(xué)生通過貼貼、畫畫，一幅幅栩栩如生的樹葉畫展現(xiàn)在眼前，這充分體現(xiàn)了孩子們豐富的.想象力及動手能力。
�。�、葉圣陶先生曾說過：“文章必須從真實的生活里產(chǎn)生出來。有了充實的生活才有好文章�！边@充分說明了作文要樹立“大語文”教育觀，要引導(dǎo)學(xué)生到社會這個大環(huán)境中去認識生活，體驗生活，用語言表達生活。生活有多廣闊，作文教學(xué)的天地就應(yīng)當有多寬廣�？涿兰~斯說：“美的事物總是具體的、形象的、可感的�！蓖ㄟ^讓學(xué)生親自采集樹葉，制作樹葉畫，相信每個孩子都會有話可說，每個孩子的感受都會與眾不同。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放飛心靈，充分想象，引導(dǎo)學(xué)生把自己制作的樹葉畫用優(yōu)美的語言表達出來。學(xué)生情緒高漲，爭先恐后要介紹自己的樹葉畫，體現(xiàn)了學(xué)生真的想說、樂說、有話可說。學(xué)生說出作畫的過程，介紹畫的內(nèi)容，集美術(shù)、手工、語文于一體。在做做、想想、畫畫、說說的過程中進行說話能力的培養(yǎng)、動手能力的培養(yǎng)，審美能力的提高。最后，孩子們一邊看著自己親手制作的作品，一邊講著自己編的故事，講得繪聲繪色，聽得認認真真。在說說、做做、玩玩、寫寫中豐富想象，提高學(xué)生的語言表達能力，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和動手操作的能力。
秋天的圖畫教學(xué)反思4
秋天的圖畫是一副色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答。
“秋天來了，秋天來了，”這不正是人們懷著喜悅的.心情，呼朋引伴地來欣賞秋天的圖畫嗎？作者御用比擬的手法來描寫，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào)，簡單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來了�！罢l使球體去年這樣美麗？”這一設(shè)問，把我們的思路從山野引向人們，從豐收的景象引向豐收的原因，對勤勞的人們的贊美之情，油然而生。
在本課時教學(xué)中，識字教學(xué)是重點內(nèi)容，應(yīng)注重對難寫字的范寫，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在各種方式的讀中初步體會秋天的美。文本短小，淺顯易懂，富有童趣，情境交融，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟秋天的美好及秋天帶給人們的喜悅。
秋天的圖畫教學(xué)反思5
《秋天的圖畫》是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答。
在本堂課的學(xué)習(xí)中，我把教學(xué)重點放在了這一句話：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把�！痹诮虒W(xué)時，我采用了個性化教學(xué)，沒有過多的`講解與分析，而是引領(lǐng)學(xué)生通過想象，自讀自悟。
教學(xué)時我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來讀課文，通過朗讀著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達能力。首先我讓學(xué)生自由讀，然后想象：你們在秋天這個收獲的季節(jié)看到了什么，收獲了什么?大家怎么為秋天的圖畫增光添彩?學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面，有的說：“我好像看到糧食水果都豐收了，人們正忙著收獲呢�！庇械恼f“好象看到一盞盞燈籠般的梨子。”有的好象聞到了瓜果的香味，有的好象嘗到了又大又紅的蘋果的香甜，有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈。接著指導(dǎo)朗讀，那么，你能不能把你的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來呢?孩子們的積極性更高了，他們或加動作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。
最后通過實踐活動：“我會讀，我會畫，我會做”，把課內(nèi)課外結(jié)合起來，把動手動腦結(jié)合起來，讓學(xué)生走進大自然，綜合運用各種知識和能力來表現(xiàn)秋天。如，制作秋天的禮物：用落葉做書簽，用自己的畫作賀卡，用句子、短詩贊美秋天……
秋天的圖畫教學(xué)反思6
學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》一課，這是一篇圖文結(jié)合的文章，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行看圖、說圖、展開想象是必要的環(huán)節(jié)，也許這幾天一直在引導(dǎo)學(xué)生誦讀有關(guān)于秋天的詩歌和文章的緣故吧，學(xué)生的表達順口成章，由此感悟?qū)W生的語言的.確是只有先積累才能后薄發(fā)。
當同學(xué)們說到果樹和稻田的時候，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了假山下的小魚。有的說：“落葉飄到了小河里小魚當作了遮陽傘。”有的說：“小魚感到不像夏天那樣悶熱了，天氣涼爽了許多，他們可以自由自在的玩耍了�！�
還有的同學(xué)看到了遠處的小山，遠處已經(jīng)變黃了的樹，稻田翻起了金色的波浪。這時張煦陽同學(xué)看到了大樹下的房子，于是他便想到了這些稻田的主人和果農(nóng)，他說：“房子里的農(nóng)民伯伯看到豐收的景象心理一定十分的高興 ……”
課堂上學(xué)生的想象力被激發(fā)，靜止的圖畫便擁有了生機與活力，課堂也就閃耀出了智慧的火花。
秋天的圖畫教學(xué)反思7
《秋天的圖畫》是新選編的課文，圖文并茂。作者運用比擬的手法，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。城市的學(xué)生對秋天的山野會有一定的識，但這種認識僅停留在對外在的感知，缺乏對秋天美好的真正感悟。由此我利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生了解秋天是個美好的、豐收的、喜慶的季節(jié)，從而體會出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅。
在學(xué)習(xí)課文第二組句子時，我首先指名讀，再自讀，同桌互讀。然后在讀通順、讀正確的基礎(chǔ)上，再自由讀，一邊讀一邊想象句子描寫的圖畫。接著欣賞多媒體課件，是否與自己所想的`一樣。最后出示句式“秋天來啦，梨樹──，好像──�！敝笇�(dǎo)說話。其他三組句子小組內(nèi)看圖片練習(xí)說話。既練習(xí)了說話，又進一步理解了課文，同時感受到了秋天是個美好的、豐收的、喜慶的季節(jié)。
秋天的圖畫教學(xué)反思8
設(shè)計理念：
《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂，語句短小凝練，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。在本文的教學(xué)中，我以貼畫為突破口，讓學(xué)生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法，讓學(xué)生學(xué)會用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰嗎？”這么一個問句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會對他們說些什么？”為句式，加深孩子們對勞動者的敬佩感情。
教學(xué)要求：
1、通過教學(xué)，讓學(xué)生了解秋天豐收的景象和人們豐收后的喜悅，體會對勤勞的人們的贊美之情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、喜歡秋天，愿意用不同的方式來表現(xiàn)秋天。
教學(xué)難點：
“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把�！边@是重點句，如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生初步認識比喻句的形式，并從優(yōu)美的語言文字中，體會秋天詩歌豐收的季節(jié)，是本課的難點：
教具準備：生字卡片 貼畫 音樂磁帶
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景 揭示課題
小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？是嗎！秋天來了，大自然有了哪些變化？
有一位小朋友畫了一幅秋天的圖畫，畫得可美啦！小朋友想不想欣賞？
在音樂聲中貼上圖畫。
畫上有什么？（用句式）
二、初讀課文 整體感知
1、有個小朋友特別喜歡這幅圖畫，還把這幅美麗的圖畫寫成一段美美的話，打開課本讀給大家聽。
2、生自由讀
要想讀好這段話，首先要把每個字讀對，每個句子讀通順，不會念或難念的字，圈出來。
3、交流學(xué)習(xí)情況
�。�1）讀生字卡
（2）看看這段話共有幾句？你覺得哪一句最難。
�。�3）誰來說說你喜歡哪一句，自己用朗讀來展示。
三、研讀課文
1、秋天的圖畫怎么樣？你從哪些地方看出秋天很美？
�。ǹ纯磮D，再讀讀課文，邊讀邊和旁邊的小朋友討論。）
2、交流討論，朗讀中感悟小朋友對秋天的喜歡。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答相機出示。）
�。�1）屏幕出示。梨樹——燈籠
A、你看到了什么？梨樹上長滿了許多金黃色的梨，遠遠看去好像許多小燈籠掛在枝頭。
B、誰把這美麗的'景色讀給大家聽？指名讀，為什么要把“金黃”一詞讀得特別好？
看到這樣的景色你是不是也想高興地招呼大家一起來欣賞？在前面加上兩句“秋天來啦”在讀一讀，感覺怎么樣？
怎樣讀更能表達高興、興奮的心情？
�。ń瘘S的梨頭像一盞盞燈籠，多么美呀！讓我們大家一起來讀一讀。）
（2）屏幕顯示：蘋果——臉頰
A一個個蘋果像什么？多像小朋友的臉蛋呀！
摸摸自己的臉頰，圓圓的、紅通通的、笑瞇瞇的、真是太可愛了！
B讓我們一起帶著微笑，捧起紅紅的臉頰，讀讀這句話。
�。ㄍ赖男∨笥衙鎸γ嬉黄鹱x。）
�。�3）屏幕顯示：稻�！ɡ�
A 展現(xiàn)在你眼前的這片稻田怎么樣？自由想像。
B 你能把自己的感受用朗讀告訴大家嗎？
自由讀，齊讀，邊讀邊用雙手做波浪的動作。
�。�4）屏幕顯示：高粱——火把
A火把是什么？
B 只有人才會舉火把，為什么說高粱舉起燃燒的火把？
C 你看，秋天到了，高粱挺直了腰桿，展示自己的豐收。
3、用朗讀贊美秋天
秋天是金黃的，秋天是火紅的，秋天的圖畫多美呀！能看著圖，不看著句子贊美嗎？自由練習(xí)，可以一邊贊美，一邊配上優(yōu)美的動作。
指名背，集體背。
四、秋天這么美麗，難怪小朋友們這么喜歡，你們知道使秋天這么美麗的神氣畫家是誰嗎？
讀讀書，找一找。
思考：勤勞的人們指的是哪些人？
想象一下，此時，梨樹、蘋果樹、稻海、高粱會對他們說些什么呢？
秋天的圖畫教學(xué)反思9
在本課教學(xué)中，我從學(xué)生的興趣入手，遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
本文作者運用比擬的手法，表現(xiàn)秋天豐收的美好景象，表達了作者對秋天的喜愛與贊美。
1、多種形式認識字，培養(yǎng)識字能力
本課要認識8個字，會寫8個生字，在教學(xué)過程中，先引導(dǎo)學(xué)生自主識字，分析字形，利用學(xué)過的識字方法，加一加，減一減，形聲字，順口溜這些方式識記，這些方法趣味性強，調(diào)動了學(xué)生的識字興趣。
2、注重朗讀能力的培養(yǎng)
“閱讀是一種個性化行為”，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，教師可依據(jù)語言文字，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，領(lǐng)悟其中的感情。在本課教學(xué)中，我抓住“梨樹掛起金黃的'燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這個句子引導(dǎo)學(xué)生體會感悟秋天的美。首先我讓學(xué)生自由讀，然后閉眼想象：你好象看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?然后把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來呢。
但是，在朗讀感悟過程中，課堂氣氛不夠活躍，我讓學(xué)生喜歡哪句讀哪句，并想想為什么喜歡。大部分學(xué)生都喜歡“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把�！敝劣跒槭裁聪矚g，孩子們卻說不出來，這是我沒有預(yù)料到的。接下來就要靠教師的引導(dǎo)了，可是我只是抓住了描寫顏色的詞語，讓學(xué)生去感受秋天的色彩，沒能通過多媒體輔助教學(xué)。
那么在我這節(jié)課當中，就可以這樣設(shè)計：先讓學(xué)生自由讀，然后想象：你好象看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面，然后根據(jù)學(xué)生的回答，在恰當?shù)臅r候運用多媒體出示一些與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片，這樣學(xué)生就能感受到豐收的喜悅。通過梨與燈籠，蘋果與臉頰，稻子與大海，高粱與火把的對比感受秋天的美麗，體會語言文字的生動形象，讓學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)悟語言文字的美。接下來再讓孩子們讀，孩子們一定能讀出自己的感受了。
當孩子們理解了這美麗的豐收的熱鬧情景時，以“誰使秋天這樣美麗?”將豐收的景象轉(zhuǎn)到豐收的原因，這樣孩子們對勤勞的人們的贊美之情也會油然而生了，還可以讓學(xué)生說說你想對這些勤勞的人們的話，由此加深了孩子們對勞動者的敬佩之情。這樣學(xué)生自然就能讀出對勞動人們的贊美之情了。
秋天的圖畫教學(xué)反思10
雖然天氣依然酷熱難耐，可是我們卻要開始學(xué)習(xí)關(guān)于秋天的文章。在一年級的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們對秋天有了一定的認識，但這種認識僅僅停留在對外的感知，例如，知道秋天樹葉變黃，大雁南飛等等，但缺乏對秋天美好的真正感知。在這些情況下，如何使學(xué)生進入課文情境，去體會秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅呢？通過一段思考，我便在課堂上作了一下嘗試：
一、通過回憶舊知，幫助學(xué)生找到秋天的感覺
上課尹始，我對孩子們說：“同學(xué)們，還記得我們學(xué)過哪些關(guān)于描寫秋天的詞語或者文章嗎？”同學(xué)們思考了一會兒便陸陸舉手，有的同學(xué)說出了秋高氣爽、天高云淡、大雁南飛等詞語，有的同學(xué)背出了學(xué)過的兒歌。于是，我接著說：“孩子們，炎熱的夏天已經(jīng)過去了，我們即將走入涼爽的秋天。秋天的景色真美呀，就像一幅多彩的圖畫。今天就讓我們更多地了解秋天吧！”教師富有感染的語言力激發(fā)了學(xué)生了解秋天的熱情，每個學(xué)孩子此時都顯得興致盎然。
二、圖文結(jié)合，教師范讀，幫助學(xué)生真正體會秋天的美好和秋天給人們帶來的豐收的喜悅
這是一篇借景抒情的文章，如果沒有真正的實物作鋪墊，光憑書上的一幅插圖以及幾段文字，我認為，學(xué)生很難真正走進文本并讀出文章的韻味來。但是要制作課件又來不及了，于是，我決定在美妙的音樂中進行范讀，讓學(xué)生一邊聽一邊通過想象來體會秋天的意境。教學(xué)中，孩子們聽著優(yōu)美的音樂，臉上露出陶醉的表情，有的孩子還閉上了眼睛靜靜的體味。之后，我對他們說：“聽了老師的朗讀，你有什么感受？或者，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面呢？”有的孩子說：“聽老師讀，我覺得渾身都很舒服�！庇械恼f：“我好像看到糧食水果都豐收了，人們正忙著收獲呢�！边�有的說：“秋天太美了，我也想鉆到畫里去看看！”孩子們的回答透露著天真與可愛，也表達了自己的真情實感，讓我感覺到他們已經(jīng)進入了秋天的`意境。接著，我讓學(xué)生自由的讀書，想怎么讀就怎么讀，把自己感覺到的秋天都讀出來，并且同時播放音樂，效果很好。
通過教學(xué)這篇課文是我感受到，不一定非得使用先進的教學(xué)工具才能上好課，關(guān)鍵在于老師對文本的整體把握和課堂上的靈活引導(dǎo)。同時，教師在深刻理解文本之后所表現(xiàn)出來的富有感染力的情緒，也是打動和影響學(xué)生的關(guān)鍵。
秋天的圖畫教學(xué)反思11
這是“市小學(xué)特級、骨干教師網(wǎng)上直播教學(xué)活動”在我校隆重舉行時，周老師執(zhí)教的一堂語文課。能與那么多的專家、老師一同交流、一同碰撞、一同互動，是我的一種榮譽；能有機會領(lǐng)略執(zhí)教老師的風(fēng)采是一種享受；能幸運地聆聽到幾位特級教師的點評，更是一種學(xué)習(xí)。周小平老師執(zhí)教的《秋天的圖畫》這一課，如同悶熱夏季中吹來的絲絲涼風(fēng)；如同在秋季里我們品嘗著一個個鮮美的果實。從周老師的課中我真真切切地觸摸到了語文課堂中的“實、活、趣”。
一、實
�。薄⒆ブ攸c，從學(xué)情出發(fā)，爭取把生字讀通、讀準：
在本課中，有個生字“梁”比較特殊，它單個時讀原聲；可是組成詞語“高梁”時，它就要讀輕聲。周老師在教學(xué)中緊緊抓住了這個語言特色，讓孩子們體會到拼音的變化，扎實地掌握了它正確的讀法。
�。�、在“合作學(xué)習(xí)”中識字，讓每個孩子都實實在在地投入學(xué)習(xí)：
初讀課文時，教師先讓學(xué)生自由讀；接著同桌你一句我一句互相檢查讀，讀的好的夸一夸同桌，讀不好的幫一幫同桌。你看，這是多么富有人性化的的引導(dǎo)呀！每個孩子因為有了老師的鼓勵都積極投入到課文的朗讀中，這使每位學(xué)生都有了參與學(xué)習(xí)的機會。
�。�、“上不封頂，下要保底”，讓每個孩子都有發(fā)展的空間：
課堂上，我們時時可以感覺到周老師的目光刻刻關(guān)注著每個孩子，盡力讓每個孩子都能沐浴到她愛的陽光。特別讓人感動的是，當周老師悄悄地走到一個孩子面前時，她彎下腰在孩子耳邊輕輕地耳語時，我們所感受到的是一股濃濃的愛，一股對生命的關(guān)愛。其實我們知道周老師的原意是想讓這個學(xué)生推薦一名他認為在平時學(xué)生中比較有困難的孩子，從而了解底線孩子的學(xué)情，但它“雁過無痕”，非但沒有讓被檢測到的學(xué)生覺得是一種自卑，反而感覺是一種榮耀。因為周老師說“哪位被他推薦到的孩子可是非常光榮的，請你自信地站起來讀一讀�！币晃粌�(yōu)秀老師的風(fēng)采盡在于此，一種高深的教學(xué)藝術(shù)盡在于此！讓我們不禁感慨“教育是一首詩，一首立體的詩”，周老師的教學(xué)不僅關(guān)注到孩子的現(xiàn)在，更關(guān)注到孩子的身心發(fā)展，關(guān)注到孩子的未來。對孩子自尊的呵護，尤為可貴！比起某些教師在課堂上的“請你推薦我們班中幾位平時學(xué)習(xí)有困難的孩子來讀讀”，實在是要高妙許多。
�。�、寫字教學(xué)扎實而有效：
識字寫字是我們一二年級教學(xué)的重點，在平時的.教學(xué)中我們都積極倡導(dǎo)要體現(xiàn)課改的新理念，但具體實踐起來，總有這樣那樣的不如意。今天聽了周老師的這部分教學(xué)后，讓我們頓有所悟。你看，周老師她在“寫字”教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，大膽地把寫字的主動權(quán)充分地交給了學(xué)生，完全地信任學(xué)生，讓學(xué)生得到了滿足。先讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這兩個字有什么特點？再請他們當當小老師來教教老師在寫時該注意些什么？讓學(xué)生來做老師的老師，學(xué)生的興致就來了，優(yōu)越感油然而生，興趣便隨之而來。接著等老師放手讓學(xué)生寫字時，老師又非常注重學(xué)生良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，如此重錘敲擊，不禁讓我們想起“習(xí)慣比知識更重要”這響當當?shù)睾魡尽?/p>
二、活
我們說一堂好的課不僅學(xué)生要有活力，教師要有活力，而且整個課堂流程更是要充滿活力。以讀為主，用讀來激活課堂，讀中思、讀中悟、讀中升華，以讀促思、以讀促悟，使讀形成了課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。
三、趣
�。薄⑶槿ひ唬�
情境創(chuàng)設(shè)，富有創(chuàng)意。本課中周老師充分利用了“學(xué)習(xí)伙伴”這一角色，來搭建學(xué)生自主探究的平臺，和孩子們共同學(xué)習(xí)。課伊始說今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩�給你們帶來了禮物呢！老師賣了個關(guān)子，這禮物其實就是本堂課要學(xué)習(xí)的第一句話。但是如此巧妙地一呈現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就大不一樣了。第二次出現(xiàn)剛好是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)重點句中的秘密，這可是教學(xué)的重、難點。但經(jīng)“學(xué)習(xí)伙伴”的口吻提出，便使學(xué)生覺得更有意思更可親了！
２、情趣二：
周老師巧妙地將課文中的第二句排成四行，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)句式的特點。如此創(chuàng)造性地重組教材，排成四行以詩的形式出現(xiàn)，更容易讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，更容易引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，去理解去感受，使靜止的語言符號流淌出了最動人的音符，更使我們的語文教學(xué)不再孤獨。
一堂課聽下來，周老師那扎實的功底、精彩的設(shè)計、真實的情感無不深深地影響著，觸動著我。聽著聽著我也有了自己的思考，可能是站著說話不腰疼吧？可能是旁觀者清吧？我想也來談一點自己粗淺的看法：如果課堂上當學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們小朋友的臉頰紅紅的就像一個個紅蘋果時，如果老師能及時捕捉到這個教學(xué)訊息，順勢一引：是呀，你還發(fā)現(xiàn)哪些地方也像這樣說什么像什么了嗎？可能就不會造成課堂上一時的“凌亂”現(xiàn)象。我想，精準、恰當?shù)狞c撥不正是孩子們開啟智慧的“魔法石”嗎？
課堂是個大熔爐，讓我們每一位教師都勇敢地讓自己融入這個大熔爐中，不斷地在這個大熔爐中錘煉自己、鍛造精彩吧！
秋天的圖畫教學(xué)反思12
一、寫話要求
《秋天的圖畫》是二年級語文課中的一篇課文。重在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達能力，與美術(shù)科有機地結(jié)合起來。讓學(xué)生感受秋天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
二、教學(xué)實錄
師：同學(xué)們，昨天和大家一起去秋游，好開心喲！你們呢？
生：太有意思了！
師：哦？是什么讓大家覺得這么有意思？想說給大家聽嗎？
（學(xué)生爭先恐后舉起手。）
師：大家都想說。那就一個一個大膽地站起來，說你最想告訴大家的，有不同意見，可以提出來。
生：一路上，我看見田里的稻谷金黃金黃的，可漂亮了！
板書：
稻子 金黃
生：我看見房子后面的柿子樹了，那些柿子都黃了。
師：你覺得像什么？像不像紅燈籠？
（展示“紅燈籠”。）
生：像！
板書：
柿子像紅燈籠。
師：想一想，這個時候還有哪些果子也成熟了？
生：橙子。
生：柚子。
生：橘子。
師：對呀，秋天正是一個收獲的季節(jié)！
板書：
橙子 柚子 橘子 收獲的季節(jié)
生：老師，我們?nèi)サ膬和瘶穲@門口種的菊花也開了。有好多顏色呢！有紅的、黃的、白的。
板書：
菊花開了
師：秋天到了，你們還發(fā)現(xiàn)哪些變化？
生：街道兩邊的樹都落葉了。樹上的葉子有黃有綠。
生：我也發(fā)現(xiàn)了。我還發(fā)現(xiàn)樹下的草也是有黃有綠。
板書：
樹落葉 草變黃
……
師：是呀！秋天真美呀！面對這么美的景色，大家想畫下來嗎？
生：想！
師：請同學(xué)們把你最想畫的景物畫下來�？梢詤⒖及鍟鴣懋�。
學(xué)習(xí)小組合作畫秋天，大家分工合作，畫自己最想畫的畫。學(xué)生你一言，我一語，互相補充。
生１：我畫藍藍的天，再畫幾朵白云。
生２：云不能畫太多，我看見天上的云特別少。我畫樹下的小草。
生３：草應(yīng)該涂黃色和綠色。
……
師：同學(xué)們，看著你們的作品，我真想畫一畫。看，真美！
�。ㄕ故緦W(xué)生作品。）
師：如果給這些美麗的圖畫寫上幾句話，那真是錦上添花呀！誰來試試！
（展示其中一幅學(xué)生作品。）
生：秋天到了，藍藍的天上有幾朵白云。
師：說得真好！
生：柿子紅了，像一個個美麗的紅燈籠！
師：真棒！你學(xué)會用打比方的句子了。老師
要為你精彩的發(fā)言鼓掌。
�。ɡ蠋煄ь^鼓掌。）
師：誰也能像他一樣棒！
生：稻子熟了，田野好象鋪了一張黃色的地毯。
生：樹上的黃葉落下來，好象黃蝴蝶在飛。
師：我真佩服你們，想象這么豐富！現(xiàn)在，大家就像剛才這些同學(xué)一樣，都給自己小組的'畫寫上幾句話吧！看看誰的句子最美！老師再給大家提個建議，好嗎？
生：好！
師出示：
�。�、可以按順序?qū)�，比如�?/p>
從上到下，從左到右。
２、把你最喜歡的景物寫詳細，其它的可以簡單寫。
３、看一看板書，可能對你有啟發(fā)。
�。▽W(xué)生寫話，然后讀給學(xué)習(xí)小組同學(xué)聽，小組同學(xué)互相糾正，補充。）
三、教學(xué)反思
這次寫話訓(xùn)練，改變了一直以來學(xué)生覺得無話可說的情況。我覺得自己在教學(xué)過程中，注重根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，優(yōu)化教學(xué)過程。循序漸進，有目的地指導(dǎo)，讓學(xué)生有章可循，才能收到這么好的效果。
�。�、選擇最貼近學(xué)生生活的內(nèi)容為切入點：
良好的開端等于成功的一半。我以學(xué)生最喜歡的秋游活動為切入點，讓他們自由說自己最感興趣的東西。這樣，大家的興趣越來越濃，要寫下來的欲望自然越來越強，到寫話時，真是水到渠成了！
２、讓畫筆進入課堂：
平時，我覺得學(xué)生都特別喜歡畫畫，都非常喜歡用圖畫來表達自己的想法。我充分利用這一點，讓學(xué)生畫自己最想畫的東西，引導(dǎo)學(xué)生更深一層去感受秋天、感受秋天的美麗，更加激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。
３、巧用板書：
低年級學(xué)生抽象概括能力弱，說話是在老師指導(dǎo)下進行的，進入寫話程序時，如果就對他說：“剛才怎樣說，現(xiàn)在就怎樣寫�！睂W(xué)生一下子就沒有任何依據(jù)了，難以下筆�，F(xiàn)在，我有意識地將精彩內(nèi)容板書下來，寫話時，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書來說、寫，自然就有話可寫了。
我覺得，這樣生動、活潑、有趣的語文課，不正是學(xué)生所期待的嗎？
秋天的圖畫教學(xué)反思13
《秋天的圖畫》是新選編的課文，篇幅短小，圖文并茂。作者運用比擬的手法，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的熱鬧景象和人們的喜悅心情。課文中“誰使秋天這樣美麗？”的設(shè)問，使我們對創(chuàng)造這一切的勤勞的人們喜愛和贊美之情油然而生。
學(xué)生對秋天的山野會有一定的認識，但這種認識僅停留在對外在的感知，缺乏對秋天美好的真正感悟。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生了解秋天是個美好的、豐收的、喜慶的季節(jié)，從而體會出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅。將課內(nèi)課外結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語文實踐能力。文中大多數(shù)景物學(xué)生是比較熟悉的，只是高粱對于南方的孩子來說很陌生，可以通過圖片了解。文中的大雁排成一個大大的“人”字，“人”為什么要用上引號，可能學(xué)生理解有難度。文中描寫秋天的景物都是以比喻的方式來寫的，引導(dǎo)學(xué)生比較事物的相似之處，要學(xué)會用“好像”來進行說話練習(xí)。
通過預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生課文能讀準確，但，總體感覺，學(xué)生在字音讀準上還需加強，特別是后鼻音和前鼻音如何讀準確，還需要花很長一段時間來糾正，我已抱著，每篇課文，每個字去糾正的決心來努力讓學(xué)生讀時分清楚前后鼻音。還有學(xué)生讀課文時，標點符號停頓，詞語緊湊，輕聲要讀得又輕又快，這樣正確讀句子的方法還沒有掌握。
秋天的圖畫，本次上課與以往不同的是，除了讓孩子在讀中體會，蘋果、梨、高粱、稻谷等在秋天中的風(fēng)景，積累句子之外，我還引導(dǎo)學(xué)生在讀中去發(fā)現(xiàn)，課文是圍繞第一句寫的，寫的是山野里的秋景。這樣一來，為課堂作業(yè)本上的寫話做了較好的示范，“秋天來了，”學(xué)生不至于隨意寫，而是也能選取一個點來寫，有的'寫果園了的景色，有的寫花園里的景色。這種遷移也是語用的一種落實。
針對本班學(xué)生課堂聽講習(xí)慣還需要進一步養(yǎng)成，現(xiàn)在關(guān)鍵是構(gòu)建老師和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)共同體，所以小組合作學(xué)習(xí)沒有安排，更關(guān)的是關(guān)注，師生之間的對話，讓學(xué)生先學(xué)會與老師互動，會與老師對話，學(xué)會聽懂老師的話，才能為今后有效的小組合作打下基礎(chǔ)。
這節(jié)課，較之以往的課，我已經(jīng)關(guān)注到了作者文字表達背后的秘妙，暫時沒覺得還有什么環(huán)節(jié)需要調(diào)整。
秋天的圖畫教學(xué)反思14
在本課教學(xué)中，我完全從學(xué)生的興趣入手，遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：聽音樂欣賞圖片，游戲識字等使學(xué)生在愉快的氣氛中主動學(xué)習(xí)，達到預(yù)期的效果。
一、多種形式，激發(fā)學(xué)生識字興趣
識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重點，本課要求一節(jié)課認識8個字。領(lǐng)讀、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強的活動，使學(xué)生輕松愉快地認識了漢字，真正做到了寓教自樂。
二、在具體的語言環(huán)境中識字
在本課的教學(xué)中不搞孤立，枯燥的識字環(huán)節(jié)。采取“隨文識字”的方法，堅持“生字從文中來，再到文中去”的識字順序。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，用多種形式讓學(xué)生讀遍課文，把文中生字圈出來，體現(xiàn)了生字從文中來。先學(xué)字再學(xué)詞，學(xué)生在文中能認識繩子后，引導(dǎo)學(xué)生把文中的繩子提出來，強化生字的讀音，然后通過“開火車”的形式，把繩子又放回文中。同時有創(chuàng)設(shè)了新的語境，使學(xué)生加深了生字的印象，鞏固了生字。
三、識字和語言思維訓(xùn)練結(jié)合
在識字教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生把識字個語言訓(xùn)練思維結(jié)合起來。如：在學(xué)生認識“梨”時，學(xué)生說：“我喜歡吃梨�！本陀涀×恕袄妗弊�。隨即教師提出你們都喜歡吃什么梨？這樣學(xué)生說說出了各種梨。即認字，說詞與生活密切聯(lián)系起來。再如說“勤”字時，學(xué)生說“勤勞”，教師就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞”說一句話。這樣在具體的'語言環(huán)境中拓展了識字。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
課文朗讀從低年級開始就要加強練習(xí)，指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感。在朗讀中理解課文。從讀中感知、感悟。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時是自由讀課文，同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文，待生字學(xué)完后，又回到文中。喜歡哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時分句進行朗讀指導(dǎo)。有指名讀，自由速讀，范讀，齊讀等多種形式朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛，贊美之情。
秋天的圖畫教學(xué)反思15
回想《秋天的圖畫》這一課的教學(xué)工作！首先，這是一組以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂，語句短小凝練，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。
在本文的教學(xué)中，我以貼畫為突破口，讓學(xué)生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法，讓學(xué)生學(xué)會用朗讀展示自己的.感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰嗎？”這么一個問句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會對他們說些什么？”為句式，加深孩子們對勞動者的敬佩感情。
本課的教學(xué)設(shè)計著力突出了以下三個要點：
1、強調(diào)以學(xué)生為主體的理念，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。上課伊始，通過帖畫的出示，引出給畫面配音朗讀的任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動讀書的積極性。
2、強化語文教學(xué)以讀為本的理念。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自由讀、想像讀、評價讀、加動作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學(xué)會讀，同時珍視學(xué)生獨特的感受。
3、積極引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都注意有助于這種學(xué)習(xí)方式形成的設(shè)計。另外，在引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)法探究方面，突出了讀文想像的方法指導(dǎo)。
4、通過讓學(xué)生想象的說、練，讓學(xué)生學(xué)會語言、運用語言。
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