《詹天佑》教學(xué)反思匯編15篇
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《詹天佑》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《詹天佑》教學(xué)反思1
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典范，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能闡明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。執(zhí)教了這篇課文之后我有這樣的幾點反思：
一、對于教學(xué)難點的處置采用了比較直觀的方法。這篇課文明白的`難點就是“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”這兩部分資料。這兩個技術(shù)性比較強的問題教師采用了直觀教學(xué)的手腕，讓學(xué)生畫示意圖。
二、從課堂效果來看學(xué)生的情緒體驗還不是很深入，學(xué)生的答復(fù)也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想重要有以下幾個原因：
1、盡管采用了多種情勢的讀，但是讀的時刻和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)當(dāng)以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗，學(xué)生自然容易“書讀百邊，其義自見”。
2、在處置“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”的兩部分資料時，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也明白了設(shè)計的奇妙，但是對于詹天佑的設(shè)計并沒有發(fā)生真正好處上的贊嘆之情。在教學(xué)設(shè)計人字形線路時，學(xué)生并沒有提出，為什么要設(shè)計人字形線路？設(shè)計這個線路有什么利益？要是能結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個資料以及當(dāng)時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計，學(xué)生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時這到激發(fā)動機時入情。而且在整堂課中教師都很有豪情，在語言上發(fā)奮打動學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情緒因素。
三、在這樣的交換過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強調(diào)的以學(xué)定教，透過交換，分享彼此的思考、見解和知識，從而達(dá)成共識、共享、也是教給了學(xué)生一種讀書的方法，即接洽上下文。
最后的創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維，沒有給學(xué)生很多的時刻去思考，去講，學(xué)生的情緒沒有得到進(jìn)一步的升華。透過這篇課文的教學(xué)，讓我明確了每一篇課文都有自己奇特之處，要針對文章特色選取教學(xué)方法，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
《詹天佑》教學(xué)反思2
關(guān)于生本課堂，我也只是聽了幾節(jié)課而已，是摸著石頭過河，但是還沒有摸著門道。我的生本課設(shè)計，也是照貓畫虎完成的。上《詹天佑》這節(jié)課，我是帶著惶恐和大家見面的。
說到欣慰的地方，我覺得在生本課堂上，激發(fā)了學(xué)生的主動性。以前都是我在精心的設(shè)計，想形式，想內(nèi)容，想突破重難點的方法�，F(xiàn)在孩子們通過前置性小研究，他們自己查資料，自主學(xué)習(xí)、思考，然后在課堂上交流，孩子們的興趣很高。當(dāng)然，在課堂上，并不是資料的堆積，我也渴望有思想的碰撞，問題的深入。今天，我的學(xué)生在交流的時候，能夠靈活運用自己所搜集的資料，談理解、談感受、進(jìn)行想象、聯(lián)系生活實際、插入查找的.故事以及積累的名言進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，我覺得挺好。更難得的是孩子們在生本的學(xué)習(xí)中，能夠自己寫一些小詩，去多讀一些相關(guān)的文章。我認(rèn)為他們的能力就在這樣的實踐中進(jìn)行了有效的鍛煉。就本節(jié)課而言，我的目的很簡單，就是讓孩子們從字里行間感受詹天佑的愛國情懷，培養(yǎng)孩子們樂于表達(dá)的習(xí)慣。從孩子們的發(fā)言中，我覺得目標(biāo)達(dá)到了。以前吧，我會找到外國報紙輕蔑的話語讓學(xué)生去理解，我也會想辦法讓他們抓住黃沙滿天、狂風(fēng)怒號讓他們?nèi)ンw會、想象，今天，都是他們自己去找尋的，也自發(fā)地運用了一些方法去深化感悟。我想，老師講出來的和學(xué)生自己去獲得的，效果是完全不一樣的。關(guān)于詹天佑杰出方面，我想肯定也還要花一個課時去研究。這也給我的生本課提出了一個難題：這樣上下去，一篇課文要好幾個課時才能上完，是不是可以以單元為中心，進(jìn)行一兩篇這樣細(xì)致的研究，其余的就可以帶過去呢？另一個困惑就是班級還有一些后進(jìn)的學(xué)生，他們有時在課堂上就扮演了沉默的代言人，我一堂課是不能兼顧全體的，該用怎樣有效的辦法來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望呢？有怎樣好的評價機制能去促進(jìn)他們自主發(fā)展呢？
從我個人方面來說，在這個環(huán)節(jié)中，我心中擬定的匯報小組和上課請到的小組是不一樣的。這也就意味著這個小組要在我的不斷引導(dǎo)中去帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，可面臨著這樣一個空間，我顯得很是拘謹(jǐn)，害怕自己去打斷，害怕我的聲音出現(xiàn)在這樣的場合。一陣陣猶豫和矛盾之后，孩子們所要達(dá)到的高度就沒有體現(xiàn)出來，該我追問、升華的部分也沒有深入。鈴聲一響，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)該可以走得更遠(yuǎn)一點。另一個就是在前置研究時，我讓學(xué)生用了充足的時間做準(zhǔn)備，課堂隨機的生成和疑問就少了，顯得很是呆板。要做成一件事并不是那么容易的，在面臨問題的時候，不知道我還有多少堅持繼續(xù)往前走。
我想，生本課堂，自主學(xué)習(xí)是很關(guān)鍵的一環(huán)，如何去有效地落實呢？也還需要花時間在校進(jìn)行訓(xùn)練，直到形成習(xí)慣。一堂課結(jié)束了，留下了太多的遺憾，如何走出迷茫，在前行的路上且行切思，且思且行吧。
《詹天佑》教學(xué)反思3
這篇課文以人物姓名為題，重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人的智慧和力量。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛國工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。并且讓學(xué)生知道課文是怎樣一層一層把詹天佑修筑鐵路的經(jīng)過寫出來的。在教學(xué)中，我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動探索，并充分運用直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學(xué)生的主動探索的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強學(xué)習(xí)自信心。 教學(xué)完了這一課，我有以下幾點反思：
1、大膽放手讓學(xué)生品讀文章，踴躍談出自己的體會。
以一個開放性的問題貫穿課堂教學(xué)的始終來進(jìn)行閱讀理解、感悟。通過對語言文字的感悟，使詹天佑這個人物形象在學(xué)生的心目中越來越豐滿，受到其人格的熏陶。 文中有一句明顯的核心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，因此在教學(xué)中我就大膽讓學(xué)生閱讀課文，感悟從什么地方體現(xiàn)出詹天佑的杰出、偉大。學(xué)生充分閱讀，對于文中的描寫進(jìn)行品味，同時也理解了課文的難點“兩端同時向中間鑿進(jìn)”、 “豎井開鑿法”，“人”字形線路。更為重要的是通過引導(dǎo)學(xué)生把“杰出”與“愛國”整合起來理解，正是因為他對祖國充滿熱愛之情所以他才有這樣杰出的貢獻(xiàn)。讓學(xué)生在認(rèn)識詹天佑的過程中，多次地讀，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在讀中感悟，在感悟中朗讀，更在朗讀與感悟中加深自己的情感體驗。最后，學(xué)生在文本內(nèi)容的感悟中，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在本文教學(xué)中理解“人”字形鐵路是一個難點，我請學(xué)生們自己先當(dāng)工程師設(shè)計線路，然后請一位同學(xué)上前演示，接著讓學(xué)生交流回答這樣設(shè)計的優(yōu)點在哪里，以及當(dāng)時世界上有這樣的設(shè)計嗎?學(xué)生通過思考與尋找文本的內(nèi)容，找到了答案，也體會到了詹天佑的精神，感動了學(xué)生。有些學(xué)生在閱讀后仍然在理解中存在困難，在這種情況下我及時進(jìn)行了生動的動畫課件演示，讓學(xué)生一目了然，加深了理解，同時更增添了對詹天佑的敬佩之情。
2、教學(xué)媒體使用適時、有效。
在一堂離學(xué)生實際生活年代比較遠(yuǎn)的課堂中，老師能恰到好處地使用多媒體，顯得尤為重要。在多媒體的使用上，內(nèi)容不多，但有節(jié)有序。如，教學(xué)開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時，我采用動畫進(jìn)行演示，學(xué)生看的真切、理解透徹，遠(yuǎn)勝教師枯燥的千言萬語。教師的友情提醒更為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中起到了關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。最后的“人”字形鐵路，讓學(xué)生做工程師，多媒體演示火車的行駛過程，學(xué)生能夠看得真切，感得真實，更發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢。
3、教學(xué)各個環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密。
我在整堂課的教學(xué)中，每個環(huán)節(jié)之間采用合適的導(dǎo)語將整堂課緊密的聯(lián)系起來，為接下來學(xué)生的學(xué)習(xí)做了鋪墊，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，加深了對文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。 課尾，我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，外賓來到中國，看到詹天佑以及他的工程之后，會說些什么?不僅打開了學(xué)生的思維，給他們一次練筆的機會，還讓學(xué)生感受了詹天佑為國爭氣的作為等。
4、情感朗讀指導(dǎo)到位。體現(xiàn)了多種形式的讀。
例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口�！边@句話，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗。對于“遇到困難，他總是想……失掉信心�！边@句話又讓學(xué)生體會：你想強調(diào)哪個詞?教師引導(dǎo)學(xué)生體會理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點也不一樣。 通過多次感性的朗讀，內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)心體驗。如，教師在指導(dǎo)課文最后一部分的時候，當(dāng)學(xué)生為詹天佑修筑成功時，面部都呈現(xiàn)出自豪的表情，我及時指導(dǎo)，慢慢地學(xué)生讀出了韻味。并多次使用充滿智慧的評價語，學(xué)生在不露痕跡的指導(dǎo)中，掌握了朗讀的技巧，加深了情感的體驗。
5、討論熱烈、互動精彩。
在課堂上，即使是平時很少發(fā)言的同學(xué)，也能說上一兩句。特別是當(dāng)談到設(shè)計“人”字形線路時，許多孩子上臺充當(dāng)了講解員，又是比，又是畫，又是當(dāng)火車演，通過他們生動的講解，形象地演示了火車爬上青龍橋的`情景……不時，有同學(xué)質(zhì)疑，馬上有同學(xué)為他解答，從課內(nèi)知識延伸到課外知識，孩子們交流著彼此的情感和經(jīng)驗，學(xué)得不亦樂乎。在這堂課上，人人是老師，人人是學(xué)生，我，也成了他們中的一員了。我不敢說，這就是一堂成功的課，但我卻十分肯定地知道，這堂課充滿了感情的交流，洋溢著生命的活力。在這堂課上，人人參與，平等對話，孩子需要這樣的課堂，因為，在這里，他們個性飛揚!
當(dāng)然在教學(xué)中也有不盡如人意之處：
1、課堂上，注重挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能，但是沒有延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬。
2、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字形線路”的兩部分內(nèi)容時，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計的巧妙，但是對于詹天佑的設(shè)計，并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。在教學(xué)“設(shè)計人字形線路”時，學(xué)生并沒有提出，為什么要設(shè)計人字形線路?設(shè)計這個線路有什么好處?要是能結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容，以及當(dāng)時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計，學(xué)生體會詹天佑的“杰出”就會水到渠成。
3、最后的創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維，由于時間的關(guān)系
《詹天佑》教學(xué)反思4
《詹天佑》是北師大版六年級語文第六單元“科學(xué)精神”中的一篇精讀課文。課文.通過記敘詹天佑主持修筑京張鐵路的事，表現(xiàn)了詹天佑的杰出才干和強烈的愛國主義精神，顯示了中國人的智慧和力量。
本文的重難點是結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
在課堂教學(xué)中，我覺得最大的亮點有以下幾點：
1、課堂上學(xué)生參與狀態(tài)良好，精神飽滿，興趣濃厚。學(xué)生能認(rèn)真思考問題生成單上的問題，能積極表達(dá)個人不同的觀點。
2、小組在合作探究時，在組長的組織下討論積極認(rèn)真，先自主學(xué)習(xí)，再合作交流，井然有序。
3、各小組代表展示時，態(tài)度大方自然，語言表述清楚，其余學(xué)生能針對問題的'答案進(jìn)行適當(dāng)補充或者追問，體現(xiàn)了學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神。
課堂有成功之處，也有許多不足 ：
1、在小組合作探究時，個別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，不參與小組學(xué)習(xí)，不參與討論，不善于動腦思考，整個課堂自己就像一個局外人，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。
2、學(xué)生在展示時只局限于對課本內(nèi)容的膚淺理解，不能挖掘語言文字的魅力，沒有探究作者的遣詞造句，作者的寫作用意。
3、學(xué)生再追問時，深度不夠，沒有進(jìn)行深度思考，問題過于簡單。
在今后的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是學(xué)困生讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會提問、質(zhì)疑，善于表達(dá)自己獨特的見解。重點培養(yǎng)好各組的組長、學(xué)科長，充分發(fā)揮他們的潛能，讓他們做好老師的小助手，組織好本組的學(xué)生高效的完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。
《詹天佑》教學(xué)反思5
小學(xué)課文《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。
執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點反思：
1、開頭，在音樂的渲染下，在教師語言的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、對于教學(xué)難點的處理采用了比較直觀的方法：
這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個技術(shù)性比較強的問題教師采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件動畫。
3、從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：
⑴ 盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗，學(xué)生自然容易“書讀百邊，其義自見”。
�、� 在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”的兩部分內(nèi)容時，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計的巧妙，但是對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。在教學(xué)設(shè)計人字形線路時，學(xué)生并沒有提出，為什么要設(shè)計人字形線路?設(shè)計這個線路有什么好處?要是能結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當(dāng)時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計，學(xué)生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時這到激發(fā)動機時入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情感因素。
4、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強調(diào)的'以學(xué)定教，通過交流，分享彼此的思考、見解和知識，從而達(dá)成共識、共享、也是教給了學(xué)生一種讀書的方法，即聯(lián)系上下文。
最后的創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維，沒有給學(xué)生很多的時間去思考，去講，學(xué)生的情感沒有得到進(jìn)一步的升華。
通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點選擇教學(xué)方法，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
《詹天佑》教學(xué)反思6
我認(rèn)為，對教學(xué)模式的運用，要在“活”字上下功夫。例如我在教學(xué)人教版第10冊講讀課文《詹天佑》時，我以“自讀自悟”教學(xué)模式為主，輔之以“導(dǎo)讀法”教學(xué)模式和“漫談式”教學(xué)模式，取得了相當(dāng)好的教學(xué)效果。在講讀第四自然段“勘測線路”部分時，我將“導(dǎo)讀法”教學(xué)模式和“漫談式”教學(xué)模式有機結(jié)合起來，分三步走：
第一步、讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號劃出這一段中最使你感動的語句，并想想這些語句為什么使你感動？
第二步、圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行專題漫讀：（學(xué)生1：最使我感動的語句是：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，……這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口�！币驗檫@段話使我體會到詹天佑具有一絲不茍的`工作精神。學(xué)生2：最使我感動的語句是：他親自帶著學(xué)生和工人，……他常常請教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。因為讀著這段話，我仿佛親眼見到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景……學(xué)生在寬松自在的氛圍中漫讀，盡情表達(dá)自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進(jìn)行思維的交*互補修正，進(jìn)行自發(fā)反饋、調(diào)整補救。
第三步、通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟�！罢Z言”部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀，體會人物品質(zhì)：假設(shè)你是詹天佑你會怎樣對工程技術(shù)人員說這番話？“一千個讀者讀哈姆雷特，就有一千個哈姆雷特”。學(xué)生的語言告訴我：他們心目中的詹天佑或語重心長，或和藹而不失嚴(yán)肅……“行動”部分讓學(xué)生想象畫面朗讀，體會人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么？聽到了什么？此時此刻你心里是怎么想的？“心理活動”部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀，體會人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會，如果修成了，就能。突出詹天佑的愛國心。學(xué)生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。（以上操作沒有特定的順序，學(xué)生講到哪兒，教師跟到哪兒。）
在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”，“設(shè)計人字形線路”時，我采用了畫一畫，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡筆畫畫出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計了“人字形”線路。講解時，讓學(xué)生親自進(jìn)行火車在人字形線路上的運行路線的實物演示，揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師。
《詹天佑》教學(xué)反思7
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點反思：
一、創(chuàng)設(shè)情境的這個環(huán)節(jié)，在音樂的渲染下，在教師語言的感染下，將學(xué)生帶到詹天佑的銅像面前，使學(xué)生對這個人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動機時入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情感因素。
二、體現(xiàn)了多種形式的`讀。例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說……不就應(yīng)出自工程人員之口。”這句話，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗。對于“遇到困難，他總是想……失掉信心�！边@句，讓學(xué)生體會你想強調(diào)那個詞？教師引導(dǎo)學(xué)生體會理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點也不一樣。
三、以一個開放性的問題貫徹課堂教學(xué)的始終來進(jìn)行閱讀理解、感悟。透過對語言文字的感悟，使詹天佑這個人物形象在學(xué)生的心目中越來越豐滿，受到其人格的熏陶。
四、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強調(diào)的以學(xué)定教，透過交流，分享彼此的思考、見解和知識，從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn)。
五、對于教學(xué)難點的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”這兩部分資料。這兩個技術(shù)性比較強的問題教師采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說，從而也能感受到人物的杰出與偉大。
六、從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：
1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是就應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗，學(xué)生自然容易“見文生情”。
2、因為我在這堂課中處理的資料是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分資料”沒有以理解“社會環(huán)境中的困難”作鋪墊，把任務(wù)放在了背景之外，那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動，所以導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力，語言多是貼標(biāo)簽式的詞語。
3、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”的兩部分資料時，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計的巧妙，但是對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正好處上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個資料以及當(dāng)時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計，學(xué)生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法，即聯(lián)系上下文。
4、中心問題“找出最使你感動的地方，為什么？”針對性不是很強，并不是任何一篇課文都適合。對這篇文章來說，既然是寫人的文章，就要從詹天佑這個人身上做文章，讓學(xué)生談你認(rèn)為他是個怎樣的人？你是從哪里得出的這樣的結(jié)論從而讓學(xué)生們在表達(dá)上做到言之有理，言之有據(jù)。同時又是抓住文章的靈魂，讓學(xué)生讀中悟情，品味語言和資料及情感融為一體，也能夠提高課堂效率。
透過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點選取教學(xué)方法，采用多種有效的方式喚起學(xué)生的精神世界，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率。實踐證明，教學(xué)與研究相結(jié)合，教學(xué)與反思相結(jié)合，還能夠幫忙教師在勞動中獲行理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，使教師能夠體會到自己存在的價值與好處。
《詹天佑》教學(xué)反思8
作為教師，在課堂上應(yīng)該怎樣使課堂成為學(xué)生揮灑個性、享受學(xué)習(xí)幸福的棲居地？在這里，兒童固有的靈性將得以迸發(fā)，潛有的悟性將得以喚醒，失落的自信將得以找回。
我在教《詹天佑》一課時，為學(xué)生搭建了這樣一個激發(fā)智慧、釋放思想的舞臺，充分發(fā)揮了開放式教學(xué)的優(yōu)勢，把課堂還給了學(xué)生，使每一位學(xué)生都充分體驗到了成功的樂趣！一、開設(shè)“小小模擬招標(biāo)會”。
課文一開始沒有直接記敘詹天佑如何主持修筑京張，而是不吝筆墨地展現(xiàn)了上世紀(jì)初我們的主人公受命于危難之間的復(fù)雜背景和面臨的巨大困難。――這離學(xué)生的生活相差了近一個世紀(jì)，難以引起學(xué)生的共鳴！針對這種情況，我建議學(xué)生開展一個“小小模擬招標(biāo)會”，引領(lǐng)他們跨入時光隧道，去觸摸一百年前的時代“脈搏”！在“招標(biāo)會”上，帝國主義者的狂妄自大與險惡用心昭然若揭，他們那黔驢技窮、虛張聲勢、寸步不讓“狗咬狗”的種種丑態(tài)被同學(xué)們“刻畫”得淋漓盡致、入木三分！當(dāng)時修筑京張鐵路的各種“人為”和“客觀”上的重重阻力便也自然而然地“顯山露水”了，一個有血有肉的愛國工程師的形象也呼之欲出！
二、自讀自悟，多角度探索。
課文的第四小節(jié)即“勘測線路”，這一部分一直是一個教學(xué)難點，如何讓學(xué)生深入了解詹天佑，領(lǐng)悟人物的精神面貌？我充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生自讀自悟，然后請他們交流讀后的感受及自己對課文的理解。通過反復(fù)地在讀中悟、在悟中讀，最后請學(xué)生將感受以自己喜歡的方式表達(dá)出來：有的抓住課文的'空白點進(jìn)行大膽想象寫了一段話；有的以話外音的形式進(jìn)行了感情豐富的朗讀；有的采用人物評說的方式；有的更有創(chuàng)意。
三、設(shè)計圖紙，匯報演示。
為了表現(xiàn)詹天佑的杰出才能，書上舉了“開隧道”和“設(shè)計‘人’字形線路”兩個最“經(jīng)典”的例子，以往我總借助多媒體或幻燈圖片親自演示幫助學(xué)生消化理解，總感覺學(xué)生學(xué)得很被動，效果不盡如人意！這次，我先將了他們一軍：“同學(xué)們，假如你是詹天佑的小助手，你能幫他畫一張設(shè)計圖紙，并給大家匯報一下設(shè)計意圖嗎？”在冠以“工程師小助手”頭銜的“誘惑”下，同學(xué)們來勁了：他們?nèi)艘蝗�，五人一伙，畫的畫，演的演，講的講，還真是煞有介事的！從中折射出學(xué)生難以想象的潛力，每個學(xué)生的心里都充盈著創(chuàng)造的激情、蓄積著表現(xiàn)的欲望、撲棱著翻飛的想法！每位學(xué)生都認(rèn)為自己的設(shè)計圖紙是最佳的，在他們激烈的討論中，課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂園！
四、“老外坐火車”的情景展現(xiàn)。
課文結(jié)尾我沒有簡單地喊上幾句口號為詹天佑“歌功頌德”，而是設(shè)計了“老外坐火車”這樣一個情景展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)游小姐或?qū)в蜗壬纳矸郑蚧疖嚿系耐赓e介紹京張鐵路。在穿插播放火車鳴笛“嗚…嗚…”聲中，“導(dǎo)游們”開始有聲有色、興致勃勃地向“老外”介紹起這條“爭氣路”來，請看下面幾位學(xué)生的導(dǎo)游詞片斷：
A、外賓朋友們，現(xiàn)在我們的火車已進(jìn)入了八達(dá)嶺隧道，你是否覺得這條隧道要比居庸關(guān)隧道長得多呢？它的開法與居庸關(guān)隧道是完全不同的，它采用的是中部井法……
B、現(xiàn)在我們乘坐的火車已停在了南口，我們要給火車尾巴再裝個頭，也許你們感到很驚訝吧，火車干嘛要兩個頭呢？不急，過一會兒就能知道謎底了！
C、現(xiàn)在我們已到了青龍橋，大家往外看，這就是詹天佑的銅像！我們馬上要爬這個高高的陡坡了！哦，別怕，詹天佑為我們設(shè)計了“人”字形線路，你看，火車到了“人”字形岔道口就換了個方向，兩個火車頭互換位置，原來推的火車頭就拉，原來拉的火車頭就推，這樣減緩了坡度，火車上山就特別輕松！
在火車的“嗚…嗚…”聲中，同學(xué)們學(xué)得興致盎然，那一張張紅撲撲的小臉蛋興奮的神采在盡情地飛揚！
《詹天佑》教學(xué)反思9
這篇課文以人物的姓名為題，重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡—主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。文章層次清晰，內(nèi)容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，.
這是一篇講讀課文，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。這就要求我們在教學(xué)實踐中必須兼顧語文學(xué)習(xí)的“工具性”和“人文性”，使之達(dá)到和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師一定要發(fā)揮好自己的作用，引導(dǎo)學(xué)生在“感悟”中進(jìn)行“訓(xùn)練”，在“訓(xùn)練”中加深“感悟”。
在教學(xué)這篇課文時，我打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用一種全新的教育理念，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是在突破重難點處創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主、合作探究，提高了學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自學(xué)詹天佑主持修筑京張鐵路的三件事。“勘測線路”部分主要通過朗讀讓學(xué)生抓住人物的語言、行動和想法，體會詹天佑嚴(yán)肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)和長中國人民志氣的愛國之心。“開鑿隧道”“設(shè)計線路”主要通過學(xué)生自主的.讀、小組合作畫圖理解，從而體會到詹天佑的創(chuàng)新精神。最后讓學(xué)生寫一寫頒獎詞，目的為了讓學(xué)生充分利用收集到的資料及對詹天佑一生的感悟。在整堂課中，學(xué)生得到朗讀水平的提高、口語的鍛煉、思維的鍛煉，合作意識的加強、團(tuán)隊精神的協(xié)作，這也是學(xué)生必備的素質(zhì)。我認(rèn)為，這堂課真正達(dá)到了“以學(xué)生為主體”的目標(biāo)，真正做到了“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，讓學(xué)生著實過了一把當(dāng)主人翁的癮。也充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的特點。
《詹天佑》教學(xué)反思10
最近學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文，這是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)。
開課伊始，先讓學(xué)生理清全文脈絡(luò)——先概括，后具體敘述。具體寫修筑鐵路的過程時又引導(dǎo)孩子用概括小標(biāo)題。然后抓住全文中心句——詹天佑是我國杰出的愛國工程師。重點放在了“詹天佑在修筑鐵路時遇到了哪些問題？又是怎么克服的？”通過小組交流、匯報、補充、總結(jié)的方式，讓孩子通過抓關(guān)鍵詞句的方法理解課文，體會表達(dá)的情感，最后再通過朗讀，朗讀中不時地回扣中心句。讓情感自然流淌在孩子的心田。
修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺記敘，很有代表性。
教學(xué)完這篇課文后，我有以下幾點反思：
一、以讀貫穿課堂，在讀中理解。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下去感悟，去體驗，這樣學(xué)生自然容易“見文生情”。如有關(guān)帝國主義者對修筑京張鐵路阻撓、要挾、嘲笑的語句和詹天佑克服困難取得成功，為中國人爭了一口氣部分都應(yīng)該進(jìn)行多種形式的讀，只有讀出感情才能幫助學(xué)生理解。
二、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字形線路”時，盡管采用了比較直觀的方法，但對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當(dāng)時的'施工條件來看詹天佑的設(shè)計，學(xué)生體會詹天佑的“杰出”就會水到渠成。
三、相信學(xué)生，放手自學(xué)。六年級的學(xué)生，在閱讀理解方面已經(jīng)有了一定的能力。《詹天佑》這篇課文是一篇寫人的記敘文，理解并非很難，教學(xué)時要大膽地放手讓學(xué)生自己探究。引入新課時，讓學(xué)生交流收集回來的關(guān)于詹天佑的資料，既了解了學(xué)生預(yù)習(xí)收集資料的情況，又把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給了學(xué)生，避免了教師介紹學(xué)生聽那種被動學(xué)習(xí)的情況
《詹天佑》教學(xué)反思11
《詹天佑》是一篇經(jīng)典的老課文，重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路。對于這樣一個較為傳統(tǒng)的課文，為了做到“常教常新”，挖掘文章中經(jīng)久不衰的魅力，我做了如下設(shè)計：
一、有效整合資源，提高學(xué)習(xí)效率
為了有效地整合資源,提高學(xué)習(xí)效率,課前,我除了要求學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)詹天佑和當(dāng)時社會歷史背景資料外, 還自己結(jié)合導(dǎo)學(xué)案、課文的重難點和有關(guān)資料,充分對互聯(lián)網(wǎng)上提供的相關(guān)信息進(jìn)行篩選和分析利用,提取有效信息,提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。
二、品詞析句，加深體會
理解是基礎(chǔ)，體悟是核心，也是最重要的手段。在理解鐵路修筑背景及詹天佑“愛國”的特點時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住了“阻撓、要挾、輕蔑”“精密、不馬虎、中國人、一定”等詞語展開交流，透過對詞語的`理解，體會當(dāng)時修筑京張鐵路的艱難和詹天佑強烈的愛國之情。
三、以讀代講，加深體悟
課堂教學(xué)中，朗讀是應(yīng)當(dāng)最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，唯有多讀,才能理解, 才能潛移默化地將文本語言內(nèi)化為自己的語言。為了加深學(xué)生對詹天佑愛國情懷的理解，在各小組展示了自己的理解和朗讀后，我抓住描寫詹天佑語言、行動、心理活動的句子，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入朗讀，讀出感，悟出情。通過聲情并茂的朗讀，詹天佑的愛國形象在學(xué)生的心中越來越豐滿，越來越鮮活。
四、以圖示意、動畫演示，突破難點
詹天佑的“杰出”主要表現(xiàn)在“勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計‘人'字形線路”三個方面。而創(chuàng)造性地開鑿隧道,設(shè)計“人”字形線路是本課的難點, 對于這兩個技術(shù)性比較強的問題，按照導(dǎo)學(xué)案提示，學(xué)生在自讀理解課文的基礎(chǔ)上，用筆畫出了簡單的開鑿示意圖，感受到設(shè)計的精妙，體悟人物的杰出與偉大。在理解“人”字形線路部分，學(xué)生先根據(jù)青龍橋地形圖，了解火車爬陡坡的困難。然后小組合作，動手操作畫圖，再現(xiàn)了火車在“人”字形線路行駛的情形。為了讓學(xué)生理解的更直觀,我相機出示了課件，進(jìn)行動畫演示，聲行并解，讓他們更深地感悟到了詹天佑因地制宜,大膽實踐,勇于創(chuàng)新的精神。通過讀書和動手實踐，學(xué)生的疑難水到渠成地解決了。
課堂是一門藝術(shù)，但總留有遺憾。讀是吸收,寫是運用,讀寫結(jié)合對于語言文字訓(xùn)練來說是至關(guān)重要的。為了加深對詹天佑的敬佩之情，我設(shè)置了“許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。如果你是外賓，你會贊嘆什么呢？”“假如此時此刻，我們一起來到了青龍橋，瞻仰著這位杰出愛國工程師的塑像，你最想說的是什么？”“以‘站在詹天佑的銅像前’為題寫一段話 。”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過文字表達(dá)，能夠再次深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容，升華情感。但由于時間關(guān)系，這一環(huán)節(jié)最后已經(jīng)沒有了時間，只好刪去，沒有達(dá)到目的。在以后的教學(xué)中，我會更多地考慮學(xué)生的情況，爭取讓他們的主人翁地位得到更大體現(xiàn)，把課堂教學(xué)安排調(diào)控得更科學(xué)，更高效！
《詹天佑》教學(xué)反思12
問題設(shè)計不僅僅是教學(xué)過程的關(guān)鍵，還是一節(jié)課的靈魂。問題設(shè)計是否恰到好處，是否藝術(shù)，是評價一節(jié)課優(yōu)與劣、成功與否的一把很好的尺度。因此，在教學(xué)過程中必須要思考問題設(shè)計的容量，把握其容量“五要”。
一、問題設(shè)計務(wù)必是教師深鉆教材的結(jié)果
問題設(shè)計務(wù)必是教師認(rèn)真鉆研教材、提煉教材精華的結(jié)晶。教師只有吃透了教材，設(shè)計起問題來才能目的明確、得心應(yīng)手。
拿《詹天佑》一文來說，問題設(shè)計前，教師務(wù)必搞清楚本課在本單元中的位置和作用；本課主要寫了什么，作者的思路怎樣，目的是什么；透過本課的教學(xué)，在基礎(chǔ)知識、潛質(zhì)、思想方面，教師要教給學(xué)生些什么，學(xué)生要學(xué)到些什么；本課的重點、難點在什么地方？教師要采用怎樣合理的方法去突破它；以及教師要怎樣來優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、怎樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)等資料。教師只有對上述資料好好地琢磨、消化，把文章讀厚又讀薄，梳理好教材中各個知識點了，才具備了駕馭教材的潛質(zhì)，才為問題設(shè)計打下了堅實的基礎(chǔ)，才為問題設(shè)計掃清了障礙，正如諸葛亮借東風(fēng)在萬事俱備時一樣。
二、問題設(shè)計要把握重點，明確目標(biāo)
問題設(shè)計是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。因而，問題設(shè)計要把握文章重點，體現(xiàn)明確的訓(xùn)練目標(biāo)。也就是說，問題設(shè)計只有具有明顯的具體性和可測性，教師才能有效地組織教學(xué)。
《詹天佑》一文在其所在單元是一篇很重要的講讀課文，它與本單元的訓(xùn)練項目“注意當(dāng)時當(dāng)?shù)氐臓顩r”有重要的聯(lián)系。教學(xué)時，要憑借這篇課文引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系事情發(fā)生的年代和當(dāng)時當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，深入地明白課文資料。教師對教學(xué)應(yīng)充分思考到這些，問題設(shè)計就要把握這一重點，明確這一目標(biāo)。
我在講解本課時，問題是這樣設(shè)計的；詹天佑在理解修筑京張鐵路前、后（a、勘測線路b、開鑿隧道c、設(shè)計線路）時，遇到了哪些困難？他是怎樣克服？表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？（結(jié)合有關(guān)的詞句，說說理由。）問題中“遇到了哪些困難”就是為本文訓(xùn)練目標(biāo)而精心設(shè)計的。學(xué)生看到這一問題，自然會聯(lián)想當(dāng)時當(dāng)?shù)氐?狀況：清政府的腐敗無能、帝國主義的陰撓、工程技術(shù)人才缺乏、勞動工具落后、在勘測路線時地勢又險峻、氣候又惡劣、在開鑿隧道時又要過很多高山（居庸關(guān)山勢那么高巖層那么厚、八達(dá)嶺隧道又是那么長）；在設(shè)計線路時，青龍橋附近的坡度又個性大等。盡管當(dāng)時當(dāng)?shù)氐睦щy很大，但是，詹天佑毅然理解了任務(wù)，一絲不茍地工作（周密地勘測線路；采用了不一樣的鑿進(jìn)方法；設(shè)計了巧妙的“人”字形線路。）并提前兩年竣工，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回?fù)簟＿@樣設(shè)計的問題，教師教的目的明確，學(xué)生學(xué)的也明白。透過對這一問題的認(rèn)真思考、講出學(xué)生對“詹天佑是我國杰出的愛國工程師�！边@一中心句有較深刻的明白。詹天佑強烈的愛國之心及杰出的才干會深深地銘刻在每位學(xué)生的心里。再加上教師不失時機地點撥、引導(dǎo)，學(xué)生就會懂得：不管是寫文章還是讀文章必須要“注意當(dāng)時當(dāng)?shù)氐臓顩r”。讀文章，注意了當(dāng)時當(dāng)?shù)氐臓顩r，才能夠?qū)ξ恼铝私獾酶油笍�；寫文章注意了�?dāng)時當(dāng)?shù)氐臓顩r，才能夠使文章表達(dá)得效果更好，真切感人。
三、問題設(shè)計要少而精
講解一篇文章，切忌出現(xiàn)一系列的過碎的沒有好處的問題。能設(shè)計一個問題解決的，決不設(shè)計兩上問題。否則，會把學(xué)生的腦袋提問大了，提問脹了，提問麻木了。最后，可能搞得連老師都會覺得亂七八糟、不知所云，很難把握文章的重點，就甭提如何突破了。
《詹天佑》一文，我在教學(xué)文章重點段落（2—6）小節(jié)（本文共7節(jié)）時，只設(shè)計了上方提到的一個問題，學(xué)生就以此為線索，讀書、勾劃、討論，對文章進(jìn)行梳理。學(xué)生學(xué)得挺帶勁，自然本文的教學(xué)目的就能到達(dá)了。
值得注意的是：文章選取的三個典型事例a。b。c。是平行關(guān)聯(lián)。教師在出示問題時，能夠?qū)λM(jìn)行特殊處理（如用雙面膠帶紙把寫著“勘測線路”“開鑿隧道”“設(shè)計線路”的紙卡按從上到下的順序疊在一齊），講課時一個一個地出示，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)a，而后b，c，能夠自學(xué)。
四、問題設(shè)計要融教法與學(xué)法于一體
在教師“教”學(xué)生“學(xué)”這一雙邊教學(xué)過程中，設(shè)計的問題是鏈條，把“教”與“學(xué)”有機地結(jié)合在了一齊。能融教法與學(xué)法于一體的問題，必能調(diào)動學(xué)生的用心性，使教與學(xué)產(chǎn)生“二合一”的共振效應(yīng)。
還以上述問題來說，“結(jié)合有關(guān)語句，說說理由”不就是學(xué)法的指導(dǎo)嗎？透過學(xué)習(xí)，學(xué)生就會明白讀文章要抓住重點詞句及人物的語言、行動、思想活動去思考；寫文章時，更要主動運用這種刻畫人物的方法，使文章有聲有色。還有對“注意當(dāng)時當(dāng)?shù)氐臓顩r”這必須作特點傳授的過程，不也正是學(xué)法指導(dǎo)的過程嗎？五、問題設(shè)計要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的層次性
語文教學(xué)要體現(xiàn)“傳授學(xué)法→邏輯思維→滲透德育”教學(xué)目標(biāo)的層次性。問題設(shè)計自然為其服務(wù)。上述問題設(shè)計就充分體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的層次性。
總之，包含了上述“五要”的問題設(shè)計才能算得上一個好的問題，才真的不失為一節(jié)課的靈魂。
《詹天佑》教學(xué)反思13
本文是寫了中國一位杰出的愛國工程師的事跡，學(xué)習(xí)本文，資料的收集很重要，因為詹天佑所處的年代很特殊，所做的事情也很特別，要突出本文教學(xué)重點：了解到詹天佑的杰出和愛國，就不能不提一提當(dāng)時的背景，而這是理解上的難點，光靠文中第二自然段所提到的.內(nèi)容是不夠的！當(dāng)時課堂上有學(xué)生提出這個問題，幸好京張鐵路不滿四年竣工，否則清政府都被推翻了，那該怎么辦呀？
這是一個附帶的小問題，反映出學(xué)生常識知識不夠，首先推翻請政府的是什么人？鐵路對誰有益？其次不論上哪個政府都不可能做一件違背于國于民有利事情的！通過老師這么一點撥，學(xué)生經(jīng)過這么一個過程，使得他們進(jìn)一步明確了資料搜集工作的重要性！當(dāng)然收集信息很重要，處理信息的能力也很重要，在今后教學(xué)中也要注重這方面的培訓(xùn)！
《詹天佑》教學(xué)反思14
作為教師，在課堂上應(yīng)該怎樣使課堂成為學(xué)生揮灑個性、享受學(xué)習(xí)幸福的棲居地？在這里，兒童固有的靈性將得以迸發(fā)，潛有的悟性將得以喚醒，失落的自信將得以找回。我在教《詹天佑》一課時，為學(xué)生搭建了這樣一個激發(fā)智慧、釋放思想的舞臺，充分發(fā)揮了開放式教學(xué)的優(yōu)勢，把課堂還給了學(xué)生，使每一位學(xué)生都充分體驗到了成功的樂趣！
一、開設(shè)“小小模擬招標(biāo)會”。
課文一開始沒有直接記敘詹天佑如何主持修筑京張，而是不吝筆墨地展現(xiàn)了上世紀(jì)初我們的主人公受命于危難之間的復(fù)雜背景和面臨的巨大困難。——這離學(xué)生的生活相差了近一個世紀(jì)，難以引起學(xué)生的共鳴！針對這種情況，我建議學(xué)生開展一個“小小模擬招標(biāo)會”，引領(lǐng)他們跨入時光隧道，去觸摸一百年前的時代“脈搏”！
在“招標(biāo)會”上，帝國主義者的狂妄自大與險惡用心昭然若揭，他們那黔驢技窮、虛張聲勢、寸步不讓“狗咬狗”的種種丑態(tài)被同學(xué)們“刻畫”得淋漓盡致、入木三分！當(dāng)時修筑京張鐵路的各種“人為”和“客觀”上的重重阻力便也自然而然地“顯山露水”了，一個有血有肉的愛國工程師的形象也呼之欲出！
二、自讀自悟，多角度探索。
課文的'第四小節(jié)即“勘測線路”，這一部分一直是一個教學(xué)難點，如何讓學(xué)生深入了解詹天佑，領(lǐng)悟人物的精神面貌？我充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生自讀自悟，然后請他們交流讀后的感受及自己對課文的理解。通過反復(fù)地在讀中悟、在悟中讀，最后請學(xué)生將感受以自己喜歡的方式表達(dá)出來：有的抓住課文的空白點進(jìn)行大膽想象寫了一段話；有的以話外音的形式進(jìn)行了感情豐富的朗讀；有的采用人物評說的方式；有的更有創(chuàng)意，通過采訪詹天佑的工友恰當(dāng)“真實”地表現(xiàn)了人物……
每種做法，無論優(yōu)劣，都是學(xué)生自己通過摸索得來的，遠(yuǎn)勝于教師直接把答案奉送給他們！在這里，學(xué)生從靈魂深處感受到了自己是學(xué)習(xí)的主人，他們活力四射的個性得到了無限的舒張，鮮活四溢的思想得到了自在的飛翔！
三、設(shè)計圖紙，匯報演示。
為了表現(xiàn)詹天佑的杰出才能，書上舉了“開隧道”和“設(shè)計‘人’字形線路”兩個最“經(jīng)典”的例子，以往我總借助多媒體或幻燈圖片親自演示幫助學(xué)生消化理解，總感覺學(xué)生學(xué)得很被動，效果不盡如人意！
這次，我先將了他們一軍：“同學(xué)們，假如你是詹天佑的小助手，你能幫他畫一張設(shè)計圖紙，并給大家匯報一下設(shè)計意圖嗎？”在冠以“工程師小助手”頭銜的“誘惑”下，同學(xué)們來勁了：他們?nèi)艘蝗海迦艘换�，畫的畫，演的演，講的講，還真是煞有介事的！從中折射出學(xué)生難以想象的潛力，每個學(xué)生的心里都充盈著創(chuàng)造的激情、蓄積著表現(xiàn)的欲望、撲棱著翻飛的想法！每位學(xué)生都認(rèn)為自己的設(shè)計圖紙是最佳的，在他們激烈的討論中，課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂園！
四、“老外坐火車”的情景展現(xiàn)。
課文結(jié)尾我沒有簡單地喊上幾句口號為詹天佑“歌功頌德”，而是設(shè)計了“老外坐火車”這樣一個情景展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)游小姐或?qū)в蜗壬纳矸�，向火車上的外賓介紹京張鐵路。在穿插播放火車鳴笛“嗚…嗚…”聲中，“導(dǎo)游們”開始有聲有色、興致勃勃地向“老外”介紹起這條“爭氣路”來，請看下面幾位學(xué)生的導(dǎo)游詞片斷：
�。�、外賓朋友們，現(xiàn)在我們的火車已進(jìn)入了八達(dá)嶺隧道，你是否覺得這條隧道要比居庸關(guān)隧道長得多呢？它的開法與居庸關(guān)隧道是完全不同的，它采用的是中部井法……
�。隆F(xiàn)在我們乘坐的火車已停在了南口，我們要給火車尾巴再裝個頭，也許你們感到很驚訝吧，火車干嘛要兩個頭呢？不急，過一會兒就能知道謎底了！
�。�、現(xiàn)在我們已到了青龍橋，大家往外看，這就是詹天佑的銅像！我們馬上要爬這個高高的陡坡了！哦，別怕，詹天佑為我們設(shè)計了“人”字形線路，你看，火車到了“人”字形岔道口就換了個方向，兩個火車頭互換位置，原來推的火車頭就拉，原來拉的火車頭就推，這樣減緩了坡度，火車上山就特別輕松！
在火車的“嗚…嗚…”聲中，同學(xué)們學(xué)得興致盎然，那一張張紅撲撲的小臉蛋興奮的神采在盡情地飛揚！
《詹天佑》教學(xué)反思15
今天上完課，一種愉快的感覺油然而生，這種久違了的感覺真好。 原本設(shè)想上這課用多媒體手段教學(xué)會比較好，而我們學(xué)校沒有這樣的設(shè)備，帶著少許的遺憾去教學(xué)，卻受到了始料不及的效果。
一上課，我就讓學(xué)生邊看課文邊結(jié)合預(yù)習(xí)時收集的資料談自己對詹天佑的初步印象，再讓學(xué)生讀課文看作者是抓住什么敘寫詹天佑的（即中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”），進(jìn)而抓出關(guān)鍵詞“愛國”、“杰出”，然后圍繞這兩個詞逐步分析開去。這樣，在學(xué)生的頭腦中就形成了一條非常明晰的條理鏈條。
為了讓學(xué)生充分領(lǐng)會詹天佑的杰出，在教學(xué)“開鑿隧道”和“設(shè)計人字形線路”時，我采用了提問法、繪圖法和演示法。在進(jìn)行到第五自然段時我設(shè)計了這樣幾個問題：
1、詹天佑在開鑿隧道時遇到了那些困難？
2、分別采用了那些不同的方法開鑿？
�。场⑦@突出贊頌了詹天佑的什么？這三個問題不難，但一定要細(xì)細(xì)讀書才能完成，這樣，學(xué)生就能有的放矢地進(jìn)行讀書了。
為了讓學(xué)生更加清晰的把開鑿隧道和過青龍橋的方法記在頭腦中，于是我趁熱打鐵激勵學(xué)生：“詹天佑早就將隧道修筑成功了，你們能將這兩種隧道的開鑿方法用簡圖表示出來嗎？看那位同學(xué)、哪個學(xué)習(xí)小組畫的簡圖美觀實用。只見學(xué)生先是認(rèn)真仔細(xì)地讀書，然后結(jié)合文中的重點詞句、圖示，細(xì)細(xì)的揣摩、端詳，最后在紙上認(rèn)真地畫著。我巡視了各小組的成果，發(fā)現(xiàn)有個通�。�
1、表示開鑿方向的箭頭大都畫在山腰，還有些小組兩端的`箭頭沒對齊。
2、許多學(xué)生把箭頭畫到了山的中間。
3、在八達(dá)嶺隧道的開鑿圖示上許多同學(xué)忘記畫向下的箭頭，把從中間向兩邊的箭頭畫得非常地小，和其他兩組箭頭形成鮮明的對比。于是我把畫得好的和有問題的圖示分別張貼在黑板上，讓同學(xué)們在對比中找出錯誤，加深了記憶。并及時表揚了各小組合作成功，孩子們都喜笑顏開，這時我話鋒一轉(zhuǎn)：上一自然段中，詹天佑是怎么要求工作人員的？他們再次將“我們的工作首先要精密，不能有一點馬虎�！蟾拧�、‘差不多’這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。”讀了一遍，我相機說道：“是呀，如果工程人員畫圖有半點馬虎的話，就會給工程帶去不可估量的損失，你們說一個小小的箭頭的位置關(guān)系重大嗎？”孩子們都凝重地點了點頭，“所以我們平時一定要養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣！”
有了上一段的學(xué)習(xí)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣很高，因此在解決過青龍橋的陡坡問題時我提出了既要畫圖又要實物演示的要求。有了上次的教訓(xùn)，這次他們將每一個細(xì)節(jié)都考慮到了，看到他們的認(rèn)真勁，我心里真甜。但是我心里也沒底，什么工具都沒有，怎么演示��？出乎意料，他們在實物演示時，利用了手邊的文具盒、橡皮等小東西，演示的時候再加上生動的講解，整個這段我就一點也不用講了。在玩中，他們充分領(lǐng)略了詹天佑非凡的才智，深深被他的愛國精神和杰出才能所服。
這堂課中，教師的及時評價、有效引導(dǎo)，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生興趣，使學(xué)生在快樂中自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果明顯。
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