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《長方形和正方形周長的計算》數(shù)學教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的《長方形和正方形周長的計算》數(shù)學教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《長方形和正方形周長的計算》數(shù)學教學反思1
本節(jié)課的教學內(nèi)容是三年級長方形和正方形周長。教學的著眼點不僅僅關(guān)注學生有沒有理解圓周長的意義，更是如何來激發(fā)學生的興趣，促使學生主動探索新知，從而發(fā)現(xiàn)求周長的的一些規(guī)律和方法。
在引進周長的概念時，正對小學數(shù)學枯燥乏味，我就帶學生走出班級，到學校的水池旁邊。我提問你知道這個水池一圈有多長嗎？你知道怎么測量嗎
水池是學生非常熟悉的，貼近學生生活的實際，這個問題一提出，大大調(diào)動了學生學習的積極性，學生馬上就帶著問題去學習新的知識了。
等學生知道了繞物體一圈的邊線就是周長時，我再引到長方形和正方形周長的計算上就輕而易舉了。有的學生在計算長方形和正方形周長的時候，就采用上面的方法，把4條邊全部測量一遍，再相加，他們自己也覺得很麻煩。在這時，我就要學生想想有沒有更簡單的辦法？促使學生去尋找解決問題的辦法，又激發(fā)了學生的學習興趣，激活了學生的思維，培養(yǎng)了學生的'創(chuàng)新意識。
當然問題答案往往不是唯一的，有的學生總結(jié)長方形周長計算公式是兩條長加兩條寬，也有學生總結(jié)是長加寬的和再乘2，在這里教師要鼓勵學生的答案。這樣不但培養(yǎng)了學生開放型的思維方式，還激發(fā)了學生去動動手的愿望。
《長方形和正方形周長的計算》數(shù)學教學反思2
通過本節(jié)課的教學，我覺得基本上達到了課前預設的教學目標，可能有以下幾點：
一、引導同學借助已有的圖形周長的意義，理解掌握周長的計算方法。
圖形周長的意義是同學已有的認知基礎，更是長方形、正方形周長計算方法的核心，只有抓住這個核心，引導同學從周長意義動身，去反思、解釋，才干形成科學的知識結(jié)構(gòu)。如：同學在交流周長計算方法時，注意引導同學圍繞周長意義來進行辨析，從而掌握計算方法。再如：第二個練習，當多數(shù)同學出現(xiàn)4＋7＋2＋3=16這種方法之后，和時引導同學借助周長意義來發(fā)現(xiàn)問題。這樣，通過以上活動，協(xié)助同學理解掌握了周長的計算方法，同學不只知道怎樣計算，還知道為什么這樣算。從而形成牢固知識結(jié)構(gòu)。
二、在關(guān)鍵地方創(chuàng)設問題，引發(fā)同學的思維，激發(fā)同學學習興趣。
本節(jié)課，注意在關(guān)鍵地方創(chuàng)設問題。如：“仔細觀察情境圖，圖中都有哪些信息，根據(jù)這些信息你能提出數(shù)學問題嗎？”這是知識的生長點；“要求給長方形花壇安上護欄，需要先求什么？”這是知識的轉(zhuǎn)折點，為學習新知奠定了基礎。和時協(xié)助同學分析問題。再如：出現(xiàn)（4＋8）×2這種方法時，引導同學說出括號里要求的是什么？在重點處協(xié)助同學理解方法。再如：“猜猜看，一個長方形的周長是12厘米，用兩個這樣的長方形拼成一個大長方形，它的周長是多少厘米？”在同學思維容易混淆的地方，創(chuàng)設問題，激發(fā)同學認知抵觸。引發(fā)同學探究學習的興趣。最后一題“你能根據(jù)今天學習的長方形周長的計算方法求出它的'周長嗎？”在同學思維受阻的地方創(chuàng)設問題，為同學思維指明了方向。正因為能在關(guān)鍵處創(chuàng)設問題，能激發(fā)同學學習興趣，同學學習比較投入，為同學學習方法奠定基礎。
三、重視同學自主探索、合作學習，提高同學學習的能力。
本節(jié)課，在引導同學發(fā)現(xiàn)問題、理解問題的基礎上，注意先讓同學獨立考慮，在同學有了想法的基礎上再引導同學進行交流，在交流過程中，教師注意引導、點撥，協(xié)助同學理解計算方法，思維發(fā)生碰撞。如：探索周長計算方法時，先讓同學獨立考慮，當同學有了想法，和時交流，再借助周長意義來判斷理解掌握方法。再如：練習一，先猜一猜，找準問題，然后驗證，找到答案，再解釋原因�！盀槭裁雌闯纱箝L方形后周長是20厘米，而不是24厘米呢？你是怎樣想的？”同學發(fā)現(xiàn)，這兩個寬已經(jīng)不是拼成的大長方形的周長了。發(fā)展了同學的思維。正因為有了同學獨立考慮，同學才有言可發(fā)，正因為有了教師的點撥，同學認識才比較到位。
四、設計一些具有挑戰(zhàn)性的問題，逐步發(fā)展同學的思維能力。
如：練習一，問題一從先求一個小長方形的周長入手，再驗證，最后通過拼生長方形和正方形周長的對比，發(fā)現(xiàn)減少的越多，剩下的越少，反之減少的越少，剩下的越多，滲透一種函數(shù)思想。再如：練習二，是一道發(fā)散思維題，是一個一題多解和多題一解。一題多解鞏固了周長的計算方法，同時發(fā)散同學的思維；后面多題一解，發(fā)展同學概括能力，同時體會轉(zhuǎn)化思想。
《長方形和正方形周長的計算》數(shù)學教學反思3
這部分的內(nèi)容是在學生已經(jīng)認識長方形和正方形的基礎特征，并初步理解周長含義的基礎上，引導學生探索并掌握長方形和正方形周長的計算方法。
一、讓學生提出問題激發(fā)學習興趣。
我首先出示一個長方形的花壇，給這個長方形花壇圍上護欄應該怎么圍，讓學生去前面指一指，然后又出示柵欄的價格是8元/米，讓學生自己觀察圖片自己提出問題，給這個花壇圍上柵欄需要多少錢，進而引導學生要想知道花多少錢，需要先求什么-這個柵欄的長度也就是這個長方形花壇的周長。進而引出本節(jié)課的重點之一-長方形周長計算。
二、為學生創(chuàng)設自主探索的學習空間。
周長的計算方法我把教學的重點放在了如何引導學生通過自主探索和交流獲得解題方法上，以學生的自主探索、合作交流為主，因為有了前面周長的認識，學生自主探索并不困難，關(guān)鍵是對各種算法的`溝通、比較和理解。通過長方形和正方形周長計算公式的推導過程，培養(yǎng)學生的探索精神和合作精神。培養(yǎng)學生的交際能力，與他人合作學習，共同發(fā)展的精神，增強小組學習的意識和作用。接著放手讓學生計算，并且同桌討論，在相互交流*同學習。接著學生匯報，得出兩種方法，“（長+寬）×2” “長×2＋寬×2”。在學生交流算法時，我一方面讓學生適當解釋自己的思考過程，另一方面引導學生理解不同算法間的相互聯(lián)系，始終抓住問題的本質(zhì)--不管怎樣列式，都是求圍成長方形的四條邊長度的總和。其中長加寬的和乘2是學生理解的難點，我利用畫圖幫助學生理解。
在這一環(huán)節(jié)因為我怕學生自己總結(jié)不出公式，卻急于給出學生公式，在讓他們自己觀察哪種方法簡單的時候，也沒敢放手讓學生自己去探討哪種方法更簡單，而是把公式給砸死了，說（長+寬）×2就是我們常用的計算方法。在學生自主學習的同時老師的組織作用不能忽視。學生自主交流時間還不夠充分，交流不徹底。
在讓學生計算正方形的周長時，學生應該能夠根據(jù)長方形的公式總結(jié)出正方形的周長=邊長×4，我也把這個公式給直接說出來了，沒有給學生總結(jié)的時間和空間，在這一環(huán)節(jié)處理的也不夠好。
三、練習設計開放有層次。
本節(jié)課的另一重點是通過測量和計算進一步讓學生體驗圖形的周長與邊之間的關(guān)系。要求長方形的周長需要知道長和寬，要求正方形的周長需要知道邊長。最后一道練習題處理的不太好，一是因為時間太緊張了，沒能把這道題的關(guān)鍵部分講出來。
整節(jié)課上下來，還存在一些不足：一是對于長方形和正方形周長公式學生掌握的還是不夠扎實，有點急于求成，從練習中發(fā)現(xiàn)學生還是習慣用原來的計算方法。二是對于有難度的習題，給學生探討時間短。三是板書太差，寫的太多，長方形與正方形的公式根本就不明顯。四是始終不敢放手把時間交給學生，總害怕一放手這個課堂自己就控制不住了。在今后的教學中我還要注意了解三年級學生的學習能力及水平，該扶則扶，該放則放。
《長方形和正方形周長的計算》數(shù)學教學反思4
小學數(shù)學教學觀摩研討會心得：我們應這樣備課
上個周六、周日我們進行了兩天的學習培訓。聆聽了來自北京z、杭州z等全國著名老師的觀摩課，以及有關(guān)課堂教學的精彩報告。課堂上的輕松高效，報告做的精彩異常，使我們都受益匪淺。
來自杭州文海實驗小學的z老師做的關(guān)于優(yōu)效課堂教學的報告，感觸頗深使我認識到：在備課時要思考兩個問題：教什么和怎樣教?
一、教什么;
老師說：一個成功的人首先知道自己一生該干什么;其次也知道自己該怎么干。那作為老師我們應該知道一節(jié)課該教什么，也應該知道怎么教;這之前備課時總是看看教參、教案，留心一下這節(jié)課的教學內(nèi)容、教學重點、教學難點，教學環(huán)節(jié)怎樣設計的，做到心中有數(shù)就可以了。通過學習才覺得僅僅這些還遠遠不夠，在原來的基礎上還要深入思考以下幾個方面：
1、學生的困惑是什么?學生最困難和最容易出錯的地方是什么?不同層次的學生提出不同的目標要求。
2、根據(jù)學生制定目標：教學中做到三講和三不講;
三講：
�、賹W生想不到的要講;
②學生易出錯的要講;
�、蹖W生容易混淆的要講。
三不講：
�、賹W生自己會的不講;
�、谀阒v了也不會的不講;
�、蹖W生已經(jīng)會的不講。
3、練習題設計要有層次�；镜腵練習題、容易出錯的練習題、容易混淆的題、提高的題型都要涉及到。
二、怎么教;
老師說：所有的好課都是當堂生成的!課堂一定關(guān)注生成，關(guān)注學生。他借用美國的一位教育家說：如果一節(jié)課他的教學設計和教學實錄一樣的話，絕不是一堂好課，因為這說明他沒有關(guān)注學生，沒有當堂生成。所以在今后的課堂教學中我們最應該關(guān)注的是課堂的主人--學生。在今后的教學中我會按照上面的這些去備課、去教學。力求讓課堂教學更優(yōu)效，教學的的路上走的更遠一些。
最讓我感動的是劉老師作為一名知名教師，備一節(jié)三年級的《乘法分配律》，還大量瀏覽文獻資料。僅查閱有關(guān)乘法分配律的論文就達61篇，并做了探究、歸類整合。在自己的基礎上，廣泛吸取別人的經(jīng)驗進行融合，他說這才叫研究。把知識進行橫向比較，拓寬知識面和眼界，使知識更為嚴謹系統(tǒng)。作為名師他這種求真務實、積極進取的精神更值得我們學習!
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