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《影子》教學反思【薦】
身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么問題來了，教學反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的《影子》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《影子》教學反思1
周末，我們教室更換了新的多媒體和黑板。今天來到教室，一片狼藉出現(xiàn)在我和學生面前，升完國旗，我們就開始打掃起衛(wèi)生來，第一節(jié)課是我的課，耽誤了一點時間，所以這節(jié)課，我們就處理了一下第9課的生字詞，第三節(jié)課學習的課文內(nèi)容。
《影子》是一首兒歌，易讀成誦，描寫的是學生生活中司空見慣的自然現(xiàn)象，但卻又是最易讓學生忽視的，因為學生的觀察是無意識的，我們應(yīng)該將學生無意識的觀察與教師有意識的引導結(jié)合起來，真正達到用教材教，而不是教教材，改變教師的教學方式，走出教室，融入自然，關(guān)注學生生活，才能引起學生的.極大學習興趣。我是這樣做的：
為了讓孩子對影子有更多的了解，大課間，讓學生在室外玩“影子”的游戲。我讓學生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀察，看誰對“影子”的發(fā)現(xiàn)多。學生有的獨自在研究，有的幾個一起在跑來跑去，有的在玩“踩影子”游戲。上課后，我們就交流玩影子的發(fā)現(xiàn)。下面是我記錄的部分孩子的發(fā)言：
生1：我發(fā)現(xiàn)影子是黑的。
生2：我發(fā)現(xiàn)我走到那里影子就跟到那里。
生3：我發(fā)現(xiàn)我做什么動作，影子也做什么動作。
生4：我跑到同學的后面時，我的影子也不見了，被同學的影子遮住了。
生5：在沒有陽光的地方，我的影子不見了！
生6：我發(fā)現(xiàn)我的影子還能上墻呢。（同學呵呵大笑）
……
孩子們經(jīng)過體驗之后，滔滔不絕，侃侃而談。這是我上課時所沒有想到的。看來只要給他們研究的時間，孩子們的潛力是不可估量的。
有了這樣的鋪墊，再組織學生學習課文，學生對課文內(nèi)容的理解水到渠成。以下是一個片段教學實錄：
師：你從這篇課文中讀懂了什么？
生1：我知道了什么時候影子在前，什么時候影子在后。當太陽在我前面時，影子在我后面；太陽在我后面時，影子就在我前面了。
生2：太陽在我左面的時候，影子在我右面；太陽在我右面時，影子就在我的左面了。
師借助從窗戶照進來的陽光，給學生做了演示，學生對于影子位置的理解更深入了。
生3：我讀懂了影子就像一條小黑狗，因為影子是黑的。
生4：我知道影子為什么是黑的，因為太陽照在我們身上，光被擋牢了，后面就有影子了。
生5：我家的小狗我走到那里他就跟到那里，影子也是跟著我，我走到哪里，它也到哪里。所以說像一條小黑狗跟著我。
生6：平時，我和朋友在一起走路的時候是并排著走的，所以說影子是我的好朋友。
我發(fā)現(xiàn)學生理解竟是那么輕松，閱讀感悟過程那么深刻。不用說，原因在于課前學生先玩了影子游戲，擁有了關(guān)于影子的較為全面的經(jīng)驗，這種經(jīng)驗促進了孩子的閱讀理解。
語文源于生活，服務(wù)于生活，自然應(yīng)該回歸生活。語文一旦與生活實踐聯(lián)系在一起，它就必然是綜合的。在教學中，我認為這一課的教學較好地體現(xiàn)了這一點。
《影子》教學反思2
贊可夫說過，語文教學應(yīng)該打開生活之窗，讓沸騰的社會生活映入學生的腦海，借以豐富的學生的感性經(jīng)驗，激發(fā)學生的表達欲望。
一年級的孩子，對周圍的一切事物充滿好奇，他們在生活中有說不完的話，但在課堂上往往表達不清自己的意見，因此讓學生在自己熟悉的生活中，學習語文，提高學生的口語表達能力，使學生敢于說話，善于說話，樂于說話。
上星期講了《影子》這一課，課前先問同學們有沒有玩過“踩影子”的游戲，課堂氛圍一下子就活躍起來了，很多小朋友都說玩過，開始和同桌討論了起來。然后利用“踩影子”的這個小游戲?qū)胝n題，課堂上利用教室里的陽光，以及手機的手電筒，讓同學們直觀的感受到了影子的存在，以及影子的變化原因。讓孩子們也伸出自己的手，在陽光下觀察影子。在讓學生體驗了課文之后，讓學生根據(jù)自己的體驗，來表達自己對影子的理解，有的同學說道：“影子一會在我的'左邊，一會在我的右邊”，孩子們經(jīng)過體驗之后的語言躍然呈現(xiàn)在腦海里。不足之處在于，教室中有陽光的地方有限，有些學生不能直觀的感受到。在以后的教學中，可以將學生帶至操場或有陽光的空曠地方，能更好的體驗到影子的變化。
孩子們的生活是豐富多彩的，那么語文教學中老師就應(yīng)該打開同學們的生活之窗，讓學生在快樂的生活中去體驗，從而激發(fā)孩子們的表達欲望，讓課堂因孩子們的語言而美麗！
《影子》教學反思3
在這節(jié)課的教學過程中，首先，教師通過猜一猜、畫一畫這兩個小環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)自己對太陽和影子已有的經(jīng)驗進行猜、畫，但這并不證明學生的原始認識都是正確的，老師沒有加于肯定或否定，而是讓學生自己想辦法來證明自己的判斷是否正確，并且提出了研究的問題，這樣就揭開了本節(jié)課活動的主要內(nèi)容和目標，調(diào)動了學生探究的積極性，為后面的研究奠定了基礎(chǔ)。
其次，教師把孩子們帶到操場上，帶到陽光下，讓他們親身經(jīng)歷畫陽光下物體的影子，觀察影子的`特點，預測影子在陽光下的變化，再通過玩踩影子的游戲，讓孩子們在陽光下追逐，會讓他們感受到影子給他們帶來的樂趣。并且通過影子游戲思考影子的形成原因、特點，讓學生將活動中的感悟認識在自己的頭腦中進行歸納整理。
然后，帶領(lǐng)孩子們再次觀察物體的影子發(fā)生了變化沒有，與自己的預測相不相符，發(fā)生了怎樣的變化，安排學生討論。通過這一系列豐富多彩的探究活動，孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn)，讓他們用語言把觀察到的敘述出來，將感性認識上升到理論認識。
最后，讓學生利用課余時間觀察一天中影子的變化，從而找出影子的變化規(guī)律。教師富有激勵性的語言一定會讓學生信心百倍，極力去探究，努力做一個成功者！
總的來說，這節(jié)課老師并完全沒有按編者的意圖去設(shè)計，而是巧妙靈活的把第一環(huán)節(jié)設(shè)計成學生根據(jù)已有的經(jīng)驗來猜、畫，想辦法來驗證自己的預測對不對之后再進行研究，這充分體現(xiàn)了教師不是教教材，而是用教材教的教學理念。
中間的教學過程也是圍繞“提出問題、進行預測、想辦法解決問題、交流匯報”等進行的，在教學過程中充分體現(xiàn)了學生的探究，注重培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。
本課使用的記錄觀察影子的方法，屬就地取材，意在激發(fā)學生的探究熱情，有些不易控制之處，引導學生探究更準確的方法，才有利于引導學生以更嚴謹?shù)膽B(tài)度去探究，以更飽滿的熱情投入到課后探究活動中去，下課的鈴聲不是科學探究的終點，課后有著更廣闊的時空有待學生去探究。
《影子》教學反思4
在組織的活動中，孩子們在自由、輕松的氛圍中學會了兒歌和字詞，達到了我預定的教學目標，但在活動中也存在一些不足和需要以后在上課中需要改進的方面，下面就是我對本次活動的反思與總結(jié)：
一、活動準備方面
在本節(jié)活動開始前就出現(xiàn)了一些小意外，原本設(shè)計的投影儀光線不能滿足本次活動的需要，本金對我自己心理上造成了一些影響，更耽誤了本次活動開始的時間。究其原因，還是在活動準備不充分上，如在前一天晚上調(diào)試好所有設(shè)施也就不會臨時抱佛腳。因此，在以后一定要將所有的準備工作做充分，吸取這次的教訓。
二、教師語言方面
在上一次組織集體活動時我的語速就很快，因此在活動前我就在心里告訴自己：控制語速！但在本次活動中雖然稍有改進，但對于小班的孩子來說還是有些快，在以后日常教育教學活動中還要多注意，掌握好自己的語速。另外教師的回應(yīng)策略及對突發(fā)狀況的把握不夠，在孩子回答問題時教師的表揚過于重復，沒有根據(jù)其特點進行表揚鼓勵。在課上出現(xiàn)突發(fā)狀況時教師的應(yīng)對策略不夠機敏，如：在齊讀兒歌時孩子們讀的不齊，教師就可以根據(jù)情況跟孩子一起來讀，或讓孩子再度一遍。以后還要在該方面多積累、勤總結(jié)。
三、課堂常規(guī)方面
在活動中孩子們都能按要求正確的走線、傳書、收書，但在其他細節(jié)方面很顯然在平時練的就不夠。如，在傳書過后，有的孩子們就隨意的翻書、在孩子會大完問題后，其他孩子對其表揚時隨便下位等等。這不僅使得課堂常規(guī)很亂還耽誤了時間，需要教師重復強調(diào)紀律。在平時上課中還要多練、教師的要求還要更具體。
以上是我對本次活動的反思和總結(jié)。希望領(lǐng)導能多提寶貴意見，讓我更快的成長！
影子教學反思10
學生個體是有差異的。當所學內(nèi)容對于多數(shù)學生來說都比較難時，如何使他們能夠順利完成學習任務(wù)就成了教師必備的功課。古人云：“萬人操弓，共射一招，招無不中�！毙“嗷虒W中，通過合作學習來化難為易不失為一個好的教學策略。
《畫影子》是人美版小學美術(shù)二年級下冊中的內(nèi)容。水中的影子與實物之間的`關(guān)系是上下對稱的，讓學生根據(jù)自己表現(xiàn)的實物畫出它的倒影困難很大。尤其是對于以曲線造型為主的事物，曲線的豐富變化使實物與影子的表現(xiàn)成為二年級學生很難逾越的一個難關(guān)。初次教學，我引領(lǐng)學生分析完水中影子與實物的關(guān)系后，板畫示范了具體的表現(xiàn)方法。我本以為學生會完成好作品，結(jié)果卻出現(xiàn)了不少將影子方向畫反或與實物不對應(yīng)的現(xiàn)象。我反思后認為正如古語所說：“事非經(jīng)過不知難。”學生沒有親身的體驗，他們不知道困難在哪兒，需要注意什么。雖然我直觀演示了畫法，但是他們獲益很小。如果組織學生以小組為單位進行實踐探究，先讓他們每個人都嘗試自己在練習紙上畫影子，再在組內(nèi)交流誰的畫法正確，誰的應(yīng)該修改，以及如何修改等。盡管會耗費一些時間，還是有助于學生初步把握畫影子的正確方法。在這一過程中，人人都參與，人人有體驗。每名學生的表現(xiàn)都與小組的榮譽息息相關(guān)，促使成員之間互相幫助、互相指點，從而化難為易，能力弱的學生在同伴的幫助下，學會畫影子的方法。此時教師再有針對性地演示就引發(fā)了學生的關(guān)注，進一步明確畫影子的要點，在真正的藝術(shù)實踐中充分發(fā)揮他們的才能。
小組探究學習實現(xiàn)了優(yōu)差互補，有助于樹立學生學習的自信心。學生在體驗中產(chǎn)生的錯誤也是一種教學資源，他們由此發(fā)現(xiàn)問題并學會自主解決問題，養(yǎng)成習慣將使他們終身受益。美術(shù)教學中遇到這樣有難度的學習內(nèi)容就得放慢授課的節(jié)奏，不能急于求成，否則會得不償失。
《影子》教學反思5
對于二年級的孩子來說，我感覺到孩子每天都能見到影子，也認識影子，但是對它的理解并不深，如果讓他去說，他可能說不出來，能夠把影子很好的畫出來更是件困難的事情，而根據(jù)新課程的理念及教材對本課的要求，我發(fā)現(xiàn)應(yīng)該把重點放在趣味性上，也就是要把這節(jié)課變得好玩，這樣才適合孩子的年齡特點。
一、激趣導入（找影子）引導學生在教室里發(fā)現(xiàn)影子，激發(fā)學生強烈的學習興趣。同時讓學生感受影子就在我們身邊，感受影子帶給我們的美感。，我在教學過程中著重引導學生在發(fā)現(xiàn)影子、感受影子的美感的基礎(chǔ)上，在和學生一起探究影子的形成及其特點的前提下，以學生喜愛的手影游戲展開作品要求，請學生嘗試用自己的手在電筒照映下的影子為主角，進行發(fā)散性的聯(lián)想創(chuàng)造。學生在這個過程中，互幫互助，每個人都“動”了起來。這樣活用教材，把游戲寓于教學中，使學生在玩中學，在玩中悟，學生的形象思維和主動性、創(chuàng)造性得到了培養(yǎng)。
以學生感興趣的“猴子撈月”繪本故事為線索進行創(chuàng)造，展示了大量的生活中的影子圖片，不僅能激發(fā)起學生強烈的創(chuàng)造欲望，更能使學生不拘泥于“寫實”的技法表現(xiàn)，使學生的創(chuàng)造力、想象力得到最大限度的發(fā)揮，讓他們真正在無拘無束的創(chuàng)作中感受到成功和快樂。
在本節(jié)課的導入設(shè)計中，我沒有生搬硬套地讓學生在教材提供的最“重要”的一幅攝影作品上下功夫，而是通過動畫片讓學生了解影子的無處不在，分層導入，由易到難，由實到虛，激發(fā)出學生濃厚的'學習興趣。
教學中的不足：
（1）教學語言不夠精練，教學評價不太到位。
（2）效果突出的作品不多。
作為一名美術(shù)老師，我知道自己還有很多的東西要去學習，但無論如何，通過我的不懈努力，讓我所教的每一個學生都懂得“生活給藝術(shù)帶來了靈感，藝術(shù)給生活帶來了美感。而通過自己的善于觀察、勤于動手，那么就會把我們的生活裝扮得更美好，讓藝術(shù)成為一種可以相伴我們生活的點點滴滴……”
《影子》教學反思8
《陽光下的影子》是承接前一節(jié)課，讓學生親自探索陽光下影子變化的探究學習，對于本節(jié)課需要解決的問題。
1.陽光下影子的變化情況。何時最長，何時最短？
2.學習陽光下影子的必要性和意義。
3.經(jīng)歷“猜測-實驗觀察-得出結(jié)論-分析結(jié)論”的過程，學生學會分析收集到的數(shù)據(jù)。
4.古今生活中影子變化的應(yīng)用。
我擔任2班的科學教學，今天正好一個班級是上午，一個是下午，上午的同學收集到的數(shù)據(jù)是隨著時間的推移，影子越來越短，下午則為越來越長。根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和收集數(shù)據(jù)相呼應(yīng)，對知識的形成有一個更深的了解和認識。
本節(jié)課孩子們還發(fā)現(xiàn)影子會發(fā)生移動，這不為本節(jié)課研究內(nèi)容，作為課后探究繼續(xù)學習，孩子們在上午或下午進行觀察，并不能完整的獲得一天中影子變化規(guī)律，因而，課后孩子們可以繼續(xù)觀察將數(shù)據(jù)補充完整，形成完整的數(shù)據(jù)鏈，獲得完整的影子變化規(guī)律。
《影子》教學反思6
影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友。課文以簡潔、生動、形象的語言寫出了影子的這一的特點。兒歌共兩小節(jié)，用比擬的手法，把影子形象地說成是“小黑狗、好朋友”，活潑、親切，充滿了童真童趣，符合兒童的心理特點，能引起孩子們的強烈的內(nèi)心感受。課文配有兩幅插圖，俏皮可愛的小朋友在陽光下和影子快樂地玩耍，能夠幫助學生理解課文，激發(fā)學生閱讀的愿望。上課伊始，我先以謎語揭題，以激發(fā)學生的學習興趣。在初讀課文時，我又適時滲透學習學法。引導學生自己解決讀書中遇到的問題，讓他們學會讀書，學會學習，激發(fā)他們在生活中不斷地交流、探討的愿望。在細讀課文，理解課文這環(huán)節(jié)中，通過集體交流的方式，借助教學掛圖,讓學生理解太陽光和影子的關(guān)系，培養(yǎng)學生的合作精神。在學習認字這一環(huán)節(jié)中，我讓同桌交流識字方法。自己參與其中，指導學生用自己的方法認識漢字，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
當然正如邢校長所說，“這是一節(jié)真實、質(zhì)樸的課，既然是真實、質(zhì)樸的課，它就有需要改進的地方�！闭n后兩位校長對我的課進行了評價，同時誠懇的為我指出了課堂上存在的一些問題。比如，在教學設(shè)計流程的安排上，我把識字教學穿插在朗讀教學中，整個教學流程這樣就顯得不夠順暢，想想確實如此。另外，引導學生理解課文這一還節(jié)做得也不夠深入，課文中的“影子常常跟著我，就像一條小黑狗。”及“影子常常陪著我，它是我的'好朋友�！边@兩個重點句，我并沒有很好引導學生去理解。這也是課后我覺得很不滿意的地方。還有該班的語文科老師說的，在教學學生理解方位時，如果朗讀時加上動作表演，學生的興趣會很高，印象也會很深刻，這樣也就不需要自己浪費很多時間去跟學生講解了。
這一節(jié)交流課，讓我收獲很多，很感謝兩位校長為我評課，及該班科任老師提出的寶貴建議，讓我能夠及時調(diào)整自己的教學，我非常感謝他們，今后我要不斷的調(diào)整自己的教學，不斷探索新的思路，爭取迎頭趕上！
《影子》教學反思7
影子是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊环N現(xiàn)象，小朋友在平常都喜歡互相踩影子，或者是跟著別人的影子跑，他們對影子是非常感興趣的。
在本次活動中，我開始用手影吸引他們的興趣，很快他們都很好奇，老師是怎么做出手影的，這手影是從哪里來得�。克麄兌紶幭瓤睾蟮膯栁遥胍惶骄烤�，于是，我拿出了手電筒，告訴幼兒我是通過手電筒發(fā)出的光來制作手影的；這時，小朋友都很好奇，問我：“這個要怎么弄�。磕阍谧鲆淮挝覀兛纯窗。 庇谑�，我趁著幼兒正在興頭上就說：“你們想知道啊！我就是不告訴你，你們自己先用手電筒來玩一玩，做一做手影�！睂嶒炞鐾旰�，我問他們這個手影是怎么來的啊？大部分小朋友都能回答我說：“光被擋住了，手影就出來了。”于是，我就運用圓的實驗，慢慢的把影子和光的.關(guān)系講解給幼兒聽，幼兒聽的很仔細也很認真。但當我問他們影子在什么情況會變呢？這時，沒有小朋友能回答的出，我只能運用幼兒用書上的圖片口述解釋給他們聽，小朋友聽的是懂非懂。
在這節(jié)活動中，最遺憾的是天氣是陰天，沒有太陽，沒能讓幼兒感受影子的變化和玩踩影子游戲。
要上好科學活動，就要密切聯(lián)系幼兒的實際生活，也要利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探究的對象，更要讓幼兒自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我提高�！�
《影子》教學反思8
我的課后反思主要是針對授課內(nèi)容、方式、技能技巧進行的，新的《科學課程標準》明確提出：科學教育要“以培養(yǎng)孩子的科學素養(yǎng)為宗旨”，科學學習要“以探究為核心”�？茖W活動的本質(zhì)在于探究，讓學生親歷以探究為主的學習活動，是學生學習科學的主要途徑。科學探究活動在科學課教學中處于非常重要的地位，它既是科學學習的方式，又是科學學習的目標，它不僅可以使學生體驗到探究的樂趣，還可以形成正確的思維方式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此，科學教師要向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們在象科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，形成尊重事實，善于質(zhì)疑的科學態(tài)度�？茖W教育只有引導學生通過科學探究來發(fā)展其良好素質(zhì)，才能實現(xiàn)科學本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。
一、 和諧高效的教學追求
一開始我用猜謎的方式進入本課：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽光下伴你走，一到黑處就分手。(謎底：影子)
但是，學生反映平淡，緊接著問：關(guān)于影子你還知道哪些？結(jié)果，學生回答的很凌亂，對直接深入本課要解決的實際問題相差很遠。
而改用手影游戲引題，同時有意識地將影子形成的幾大因素以教師設(shè)置障礙——學生產(chǎn)生疑問——獨立進行思考——說出相關(guān)知識的形式加以呈現(xiàn)，這樣通過游戲的突然終止與無疑的游戲中創(chuàng)設(shè)了一個有疑的情景，影子怎么沒了？影子是怎樣產(chǎn)生的？讓學生有了強烈的解決問題的欲望，把玩游戲的無意識活動一下子轉(zhuǎn)變到問題的思考上，巧妙地引導學生進入學習中，并使一個抽象的理論問題，在教師的一開一關(guān)的過程中，讓學生茅塞頓開，引起學生心靈上的反應(yīng)，讓問題在不知不覺中解決的恰到好處。效果較好。
二、腳踏實地的實驗探究
過去在講到這里時，我是讓學生隨便談自己通過觀察的發(fā)現(xiàn)，本來想給學生一個更廣泛空間，把自己觀察到的，有價值的問題，充分交流出來。主觀愿望不錯，但是交流的效果很一般。學生說的很散，而且與要探究的內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性。因此后來經(jīng)過思考，我認為出現(xiàn)這種漫無目的的交流局面，其關(guān)鍵原因是教師引導性的語言不到位所引起的，于是我就從學生要說什么和怎樣來說進行一步到位的引導，從而提高交流的效率和質(zhì)量。首先是太陽的位置變化特點和利用位置變化來辨別方向；其次是交流影子的特點，并且做到了學生能自己設(shè)計實驗，教師做觀眾會給予喝彩；學生設(shè)計實驗有困難，教師是朋友能提出建議；學生無法進行的實驗，教師是幫手給適當援助（如拓展練習課件演示等）。
三、寬松祥和的學習氣氛
在這節(jié)課中，我始終是學生忠實的朋友，學生有了發(fā)現(xiàn)，可以隨時與老師交流；有了困惑，就能得到有效的引導。課件的選用必要、實用，的的確確是在為學生科學探究活動服務(wù)，學生觀察、發(fā)現(xiàn)、猜想、實踐、操作、延伸及應(yīng)用，各環(huán)節(jié)設(shè)置緊湊、合理，所有學生都有所收獲。
在整節(jié)課的教學中，我始終堅持以學生為主體的教學原則，充分利用學生已有的經(jīng)驗進行引導提升，讓學生體驗到探究科學的樂趣，并樂于用學到的知識改善我們的生活，實現(xiàn)科學學習的真正目的。
通過創(chuàng)設(shè)情境、游戲?qū)搿⑻岢鰡栴}、設(shè)計方案、分組實驗、指導觀察、匯報交流等教學組織形式，充分體現(xiàn)了研究專題“學生分組實驗中觀察與表達能力的培養(yǎng)”。整個教學活動在和諧、寬松、融洽的氛圍中展開，在教師的有效指導下，學生科學探究興趣充分激發(fā)，探究能力得到培養(yǎng)，合作交流意識不斷增強。
太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，太習以為常了。即使是一年級的學生也不陌生，但正是這日復一日，年復一年的重復變化，卻往往被學生忽視。一方面，學生對宇宙萬物懷著與生俱有的，強烈的好奇心，另一方面，他們對自然界的運動和變化缺乏足夠的重視。在設(shè)計本課時，本來應(yīng)該領(lǐng)著學生到教室外面，或到現(xiàn)實生活中去，讓學生親身觀察、體驗、感受這種自然現(xiàn)象，并讓學生感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們?nèi)ヌ骄康目茖W道理。但是由于要講公開課，又不是在本地講，不能提前更好的引導學生充分的進行觀察，更無法預測講公開課當時的天氣情況，況且現(xiàn)在的天氣又比較冷，不適合在戶外上課，所以在課堂設(shè)計上，我根據(jù)學生的年齡特點，采用學生喜歡的探究活動方式安排了如下活動：手影游戲，在紙上畫影子，用身體模擬情景活動，連續(xù)觀察記錄或回憶一天中太陽在天空中的位置以及同一物體在陽光下的影子變化規(guī)律，猜時間游戲等。在教學過程中，注重課外觀察或?qū)W生生活儲備與課內(nèi)探究相結(jié)合，學生觀測記錄或生活經(jīng)驗回憶與研討相結(jié)合，意在讓學生“建構(gòu)”一種由生活中淺層次的表性認識，向科學的.理性思考轉(zhuǎn)變的過程。在合作學習中學會自己掌握科學的學習方法，并能自己發(fā)現(xiàn)科學現(xiàn)象的規(guī)律。當然這種課堂設(shè)計是在這種公開課背景下的一種有益的嘗試，相信大家會有不同的看點。
三、巧妙有趣的知識鏈接
有意識的設(shè)計了畫影子這一環(huán)節(jié)，讓學生在動手畫的過程中建構(gòu)一種由生活中淺層次的感性認識向科學里較高層次的理性思考轉(zhuǎn)變的過程，讓枯燥的科學理論知識，融進意趣濃厚的繪畫當中，相得益彰。
在整節(jié)課的教學中，我始終堅持以學生為主體的教學原則，充分利用學生已有的經(jīng)驗進行引導提升，讓學生體驗到探究科學的樂趣，并樂于用學到的知識改善我們的生活，實現(xiàn)科學學習的真正目的。
這是一節(jié)以回憶平時觀察和模擬實驗為主的課。
學生一開始對于謎語和游戲探究影子形成的條件興趣盎然。從回憶太陽位置、溫度的變化、影子的變化的回答來看，部分同學們平時不善于觀察。上課時，引導學生提出種種猜想，假設(shè)，通過模擬試驗的形式加以驗證。這個模擬實驗最重要、最難的一個環(huán)節(jié)是確定“太陽”的五個位置和太陽。我為每一組的同學提供了一個模擬天空，先讓學生明確各紙、手電、蠟筆的作用；其次提示了實驗中需要注意的問題。
幾點收獲：
科學來源于生活，又能改善我們的生活。這課中，在理解影子形成的條件時引導回憶生活中的經(jīng)驗；交流影子和太陽與我們的關(guān)系都體現(xiàn)了這一點。
自然界是最準確的實驗室。這節(jié)課可以將學生帶到室外做影子游戲，還可以將學生帶到室外去觀察一天中影子的變化。我想這是任何模擬實驗都無法比擬的。
新的《科學課程標準》明確提出：科學教育要“以培養(yǎng)孩子的科學素養(yǎng)為宗旨”，科學學習要“以探究為核心”�？茖W活動的本質(zhì)在于探究，讓學生親歷以探究為主的學習活動，是學生學習科學的主要途徑�？茖W探究活動在科學課教學中處于非常重要的地位，它既是科學學
習的方式，又是科學學習的目標，它不僅可以使學生體驗到探究的樂趣，還可以形成正確的思維方式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此，科學教師要向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們在象科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，形成尊重事實，善于質(zhì)疑的科學態(tài)度。科學教育只有引導學生通過科學探究來發(fā)展其良好素質(zhì)，才能實現(xiàn)科學本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。
一、激發(fā)探究的欲望
探究是兒童的天性，親身經(jīng)歷以探究為主的科學活動是學生學習科學的主要途徑。兒童在探究過程中會不斷滿足自己的好奇心和求知欲，可以從中獲得巨大的興奮感和自信心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。但是，課堂上學生不提問，也是一種普遍存在的現(xiàn)象，如何才能讓學生的探究的問題意識變強呢？興趣是每一個人做好一件事的主要因素，只要學生對事情感興趣，就能激發(fā)他們對事物探究的潛能。由于孩子的好奇心，對于自然現(xiàn)象的許多問題很感興趣。如：蘋果熟了，為什么掉在地上而不掉在天上？動物有尾巴，為什么人沒有尾巴？太陽離我們有多遠？為什么月亮總跟著人走？學生的探究欲望一旦被引出來，那么整個課堂氣氛就顯得非�；钴S，對于接下來的教學就會非常關(guān)注，教師無須多說。
二、創(chuàng)設(shè)探究的問題
問題是探究的起點，科學的發(fā)現(xiàn)始于問題。教師要鼓勵學生從多個角度對周圍事物提出問題，并能選擇有價值的，適合自己探究的問題。只有引導學生在具體情境中發(fā)現(xiàn)感興趣的問題，才有可能真正激發(fā)學生的探究動機。因此，教師要鼓勵學生大膽地猜想，用已有的知識和經(jīng)驗對一個問題的結(jié)果做多種預測和假設(shè)，然后指導學生自己設(shè)計實驗活動，在活動中得出結(jié)論，驗證自己的猜想。在教學中，我經(jīng)常通過對各種生活現(xiàn)象的演示，引發(fā)學生的“舊問”。有了這些他們很早就想了解，但又一直未能如愿的問題，學生必然會迸發(fā)出強烈的求知欲望和迫不及待的探究熱情。比如，在教學《熱空氣》一課時，我用酒精燈和小紙片的裝置演示了生活中“爐火上方晾曬的手帕不斷飄動”的生活現(xiàn)象，一下子激起了學生對生活的回憶。許多學生都急切地發(fā)出猶問已久的問題：“為什么火爐上方的手帕會不斷飄動呢？”“是什么使手帕不斷飄動的呢？”??同學們帶著自己急于了解的問題，一個個積極主動，躍躍欲試，在探究的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，從而促進學生探究的創(chuàng)造性發(fā)展。
三、注重探究的方法
“動手做”是科學課的靈魂。強調(diào)動手做就是強調(diào)學生親身經(jīng)歷。只有學生親自做了，親自探究了，才能培養(yǎng)他們的能力，學會科學方法，體驗成功的樂趣，理解科學的含義，才能真正做到“以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨”。因此，教師要徹底打破舊的教學觀，為學生創(chuàng)造動手做的機會，為學生開發(fā)學習資源和器材，給學生盡量多的時間和空間，讓學生真刀實槍地進行科學實驗。學生學習不僅要用自己的感官去感知，還要去思考，去動手操作，即經(jīng)過
自己的親身經(jīng)歷，用自己的心去感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命的活力，促進學生成長的需要。聽會忘記，看能記住，做才能會。只有動手做才能調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)活動，才能學得投入、扎實，學生的科學素養(yǎng)才能迅速提高。
四、培養(yǎng)探究的能動
良好的參與興趣固然可以激發(fā)強烈的求知欲，然而興趣只是探究的動力，要使這種動力持久，關(guān)鍵還要讓學生掌握有效的參與方法。全體學生全身心地參與和投入，才有可能實質(zhì)地，深刻地參與，學生的探究能動性才能被調(diào)動起來，才能更好地體驗科學，理解科學。因此，在科學探究中不僅要盡量給學生提供充分的參與條件，而且要加強方法的指導。讓全體學生全身心參與，積極運用多種感官，自主地探究，做好收集事實，整理事實和研究事實三件事，鼓勵學生像科學家那樣去研究問題，獲得知識，從而培養(yǎng)學生的探究能動性。
總之，探究既是科學學習的目標與內(nèi)容，又是科學學習的過程與方式。在開展探究教學的過程中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，勇于創(chuàng)新，走進生活，走進廣大的自然界中，去發(fā)現(xiàn)科學。讓每一個學生都積極地參與探究活動，才能使科學課真正成為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的好陣地。
太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，太習以為常了。本課的教學是讓學生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運動和變化，認識到太陽的運動與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學道理，意識到科學探究，永無止境。
在這節(jié)課的教學過程中，首先，師談話導入，引起學生對日常生活的聯(lián)想，激起學生學習的興趣。 在學生的思維轉(zhuǎn)移到課堂的同時，我利用畫影子這一活動目的是要讓學生留下影子的痕跡，為再一次觀察影子埋下伏筆，便于比較。學生在畫的過程中有了感受，經(jīng)歷了一次趣味性地動手做的活動，有所發(fā)現(xiàn)。
觀察并交流討論影子的變化是一個很重要的問題策略環(huán)節(jié)，對于科學發(fā)現(xiàn)，科學概括往往是非常起作用的，往往指明著科學探究的方向，為了這個方向而去收集事實，分析整理事實，去驗證它，修正它。學生作出猜想后，無需教師布置任務(wù)，相信他們肯定會再次觀察那些在地上的影子。學生通過再次觀察，有了更深一步的發(fā)現(xiàn)。 太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，太習以為常了。即使是一年級的學生也不陌生，但正是這日復一日，年復一年的重復變化，卻往往被學生忽視。一方面，學生對宇宙萬物懷著與生俱有的，強烈的好奇心，另一方面，他們對自然界的運動和變化缺乏足夠的重視。因此，美國課件的教學就是讓學生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運動和變化，認識到太陽的(視)運動與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學道理，意識到科學探究，永無止境。
美國課件根據(jù)學生的年齡特點，采用學生喜歡的探究活動的方式，如畫物體的影子、踩影子等。在教學過程中，注重課內(nèi)外相結(jié)合，課內(nèi)觀察與中長期觀察相結(jié)合，學生觀測記錄與研討相結(jié)合，意在讓學生“建構(gòu)”，自己掌握科學學習的方法，自己發(fā)現(xiàn)科學現(xiàn)象的規(guī)律。通過這一系列豐富多彩的探究活動，孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn)，讓他們用語言把觀察到的敘述出來，將感性認識上升到理論認識。學生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發(fā)現(xiàn)，建立對宇宙的情感，從而點燃探究宇宙的熱情。在教學過程中充分體現(xiàn)了學生的探究，注重培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。
本課讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)太陽位置的變化規(guī)律；讓學生通過模擬實驗，找到影子的變化規(guī)律，并總結(jié)出太陽和影子的運動變化關(guān)系；結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，通過照片啟示及動手操作，一步步地揭示出形
《影子》教學反思9
本節(jié)課為《我的影子》教學第二課時，重點是讓學生在讀中理解課文，感悟語言文字的趣味性，學會用重點詞語造句以積累，豐富學生的語言表達。同時，進一步激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生對周圍現(xiàn)象有興趣地觀察，有意識的探究，鼓勵學生多實踐和收集有關(guān)資料。教學完后，我自己覺得學生的各方面能力有了明顯的提高。
一、圍繞中心主題，課前激發(fā)學生的興趣。
本單元主題為“好奇”關(guān)于學生的“好奇”，我相信是真如“十萬個為什么”。他們還小，對很多東西，很多現(xiàn)象都有強烈的好奇心，想探究竟。就會很自覺地去查找一些相關(guān)的資料，以獲得答案。此時和他們有著相同的心理的一些短文也自然地受到了他們的青睞。于是，我利用“課前五分鐘”的慣例，讓學生把查到的知識或主題有關(guān)的短文帶到臺上，給大家讀一讀，既符合了教學主題，又滿足了他們的表現(xiàn)欲，使他們的收集選材能力和傾聽能力得到發(fā)展，又鍛煉了學生的膽量。
二、以學生為主體，充分感悟語言文字。
低年級閱讀教學應(yīng)以學生朗讀感受為主，為此，我在讀的方面特別注意：
1.讓學生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學生讀之前都提出要求。
2.尊重學生的獨特感受和個性選擇，我讓學生把自己最喜歡的段落讀給好朋友聽，并說說為什么？
3.把評價主權(quán)還給學生，在學生讀后，大部分學生都能準確地評價他人朗讀時的優(yōu)點和不足，并且說話較有禮貌，如“有個小意見”“如果再大聲一些就更棒了”等等。
4.關(guān)注學生的發(fā)展。每個班級都存在著差異性，在課堂上，我特別“偏心”那些學困生，用鼓勵形式讓他們大膽嘗試一些朗讀，體驗成功，對點滴進步的學生及時肯定，并提出更高一層次的要求，幫助他們逐漸上進。
5.朗讀形式多樣化，如讀喜歡的段落，小組讀，帶著感情自讀等。
在充分朗讀后，學生的理解和感悟都得到了提高，還為造句奠定了堅實的基礎(chǔ)。學生能在具體語言環(huán)境中學習重點詞句“也”“越來越”“一會兒……一會兒……一會兒……”體驗影子的變化，并把他拓展到其他語言表達中，豐富了學生的語言積累。
三、適當擴展，鼓勵實踐觀察。
語言是實踐性很強的學科，而生活是語文實踐的大舞臺。本文中影子的`現(xiàn)象在日常生活中到處有，我鼓勵學生讓爸爸有空帶自己出去實際觀察影子在路燈下的變化。這樣，讓學生體驗，讓學生用充滿活力的特征伴隨他們的認識過程，對影子現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，勤于思考，勤于觀察。為滿足學生更大的好奇心，我結(jié)合“語文天地”中的讀一讀《我想知道》一題，讓學生說一說想知道什么，并且布置觀察風吹紅旗的現(xiàn)象，試著寫寫。這就激發(fā)了學生的想像，寫出自己對周圍事物的認識和感想，讓“好奇”迸發(fā)創(chuàng)新的火花。
一節(jié)課結(jié)束了，學生的好奇心還沒冷卻下來，而是帶著更濃的探索“新事物”進入課外的書籍海洋，特別是《十萬個為什么》。
當然，這節(jié)課也存在一些不足。如，在理解影子和光線的關(guān)系時，我本意讓學生用模擬實物來自主探索。
（實驗方法：四人一組，左右兩位同學手執(zhí)手電筒不動當作路燈，其他兩位同學用短的鉛筆在光線下移動，可當作人在走，共同觀察影子的變化情況。）可是，由于外面陽光強烈，影響了實驗的進行，不容易觀察到影子的變化。這是我疏忽的地方，在備課前欠考慮，我想若上課之前自己先動手試驗一下，就會預料到這個不足的地方。針對如此，課堂上我進行了二度設(shè)計，讓學生實際去觀察。（最后環(huán)節(jié)）再有就是一個欠細致的指導造句“一會兒……一會兒……一會兒……”這個詞句，學生說的句子大多表示連續(xù)性的一些事情，不夠確切。如“我一會兒寫字，一會兒讀書，一會兒玩�！庇谑�，我直接引導他們“這樣做對嗎？說說天上的云的變化，象什么，你能用這三個“一會兒”來說說嗎？下課時，你都做了什么事情，誰也能用這三個“一會兒”來說說？”經(jīng)過仔細的反復思考。我覺得指導方法不夠細，應(yīng)先讓學生說說大概時間內(nèi)做了什么事情，再來用這個詞匯說說，可能會更好。
《影子》教學反思10
1．朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊含的情感的常用方法。課中可以創(chuàng)設(shè)多種讀的途徑，進行朗讀訓練。如，從對影子的有趣出發(fā)，個別讀、評議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的.方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
2．合作互助，理解感悟。請學生先看完動畫，再進行小組交流。在交流中，他們的創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng)，他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實踐，激發(fā)了探求知識的熱情。學生回答除了課文中的內(nèi)容外，還說到“隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化”“影子的長短、大小會變化”“影子是追不上的”……并且在接下來的“手影游戲”中，進一步擴展體驗，理解影子現(xiàn)象，為學生的思維、語言表達提供平臺，讓他們真正成為課堂中的主人。
《影子》教學反思11
剛?cè)雽W三個月到的一年級小朋友，對朗讀抱有極大的興趣。從老師的范讀中，他們強烈地感受到課文的美，老師真厲害，讀得這么好，我是從他們給我的熱烈的掌聲中感知的�？墒�，他們自己讀卻不那么令人滿意。這是因為他們分不清詞與詞之間的停頓、輕重、緩慢。于是，就需要老師恰如其分地給予指導，引導他們通過聲音表達自己喜愛，悲傷、高興、感激、同情等各種各樣的感情�？墒牵鈶{說教，難以達到最佳的朗讀效果。怎樣才能達到最佳的朗讀效果呢？我就拿小語第一冊第九課《影子》的朗讀指導來說吧！
我在設(shè)計教案時，就以朗讀作為理解全文的主線。第一步，引導學生把課文讀正確、讀流利。其中，不但教學生朗讀的技巧、方法（讀出常常跟小黑狗的重音），而且采用各種形式的讀激發(fā)學生的朗讀興趣。尤其是學生跟老師的挑戰(zhàn)讀，再加上學生對老師及同學的朗讀評價�；旧厦總�同學都能讀正確、讀流利。第二步，引導學生質(zhì)疑朗讀，實際上是理解課文內(nèi)容的同時，能有感情地朗讀。此處的教學，我覺得自己朗讀指導不到位，只為朗讀而朗讀，學生沒有真正地領(lǐng)悟感情，而且沒有把自己領(lǐng)悟的感情通過聲音表達出來。尤其在幾個學生講到自己養(yǎng)過小狗，小狗常常陪著她，圍著她轉(zhuǎn)時，……我啟發(fā)她說出了喜愛或喜歡小狗的感情。此時，我應(yīng)該要求學生就把這種感情讀出來，而我卻沒有讓學生讀，讓學生領(lǐng)悟的這種感情白白地浪費掉了，只在紙上讀兵，沒有進行實踐。而如果此時多讓學生試著讀，且讓學生評價是否讀出了喜愛的感情，我相信，每個學生將會有不同的但同樣都是精彩的'朗讀效果。所以，在課堂中，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境、氛圍，學生經(jīng)歷的不同的情感體驗產(chǎn)生共鳴比起簡單的說教，更容易激發(fā)學生的情感，更容易表達相應(yīng)的感情。還有，抓住學生回答問題中的情感切入點，適時朗讀，也比硬是要學生講出到底是什么感情，或帶著什么感情來讀，也具體、豐富、形象得多。如幾個學生講到小狗在我放學后在家門口等“我”，高興地舔“我”，此時，老師就應(yīng)該讓學生充分地讀，把這種等“我”，舔“我”的感情具體化，不就是喜愛之情嗎？
綜上所述，低年級的朗讀指導應(yīng)到位、應(yīng)靈活，更應(yīng)符合低年級小明的年齡，思維特點，感情地朗讀效果才會更佳。
《影子》教學反思12
剛?cè)雽W三個月到的一年級小朋友，對朗讀抱有極大的興趣。從老師的范讀中，他們能強烈地感受到朗讀課文的美�！袄蠋熣鎱柡Γx得這么好……”我是從他們給我的熱烈的掌聲中感知的�？墒牵麄冏约鹤x卻不那么令人滿意，這是因為他們分不清詞與詞之間的停頓、輕重、緩慢。于是，就需要老師恰如其分地給予指導，引導他們通過聲音表達自己喜愛，悲傷、高興、感激、同情等各種各樣的感情�？墒牵鈶{說教，難以達到最佳的朗讀效果。怎樣才能達到最佳的朗讀效果呢？
今天，我在設(shè)計教案時，就以朗讀作為理解全文的主線。
第一步，引導學生把課文讀正確、讀流利。其中，不但教學生朗讀的技巧、方法（讀出常常跟小黑狗的重音），而且采用各種形式的讀激發(fā)學生的`朗讀興趣。尤其是學生跟老師的挑戰(zhàn)讀，再加上學生對老師及同學的朗讀評價�；旧厦總�同學都能讀正確、讀流利。
第二步，引導學生質(zhì)疑朗讀，實際上是理解課文內(nèi)容的同時，能有感情地朗讀。此處的教學，我覺得自己朗讀指導不到位，只為朗讀而朗讀，學生沒有真正地領(lǐng)悟感情，而且沒有把自己領(lǐng)悟的感情通過聲音表達出來。尤其在幾個學生講到自己養(yǎng)過小狗，小狗常常陪著她，圍著她轉(zhuǎn)時……我啟發(fā)她說出了喜愛或喜歡小狗的感情。此時，我應(yīng)該要求學生就把這種感情讀出來，而我卻沒有讓學生讀，讓學生領(lǐng)悟的這種感情白白地浪費掉了，只在紙上讀兵，沒有進行實踐。而如果此時多讓學生試著讀，且讓學生評價是否讀出了喜愛的感情，我相信，每個學生將會有不同的但同樣都是精彩的朗讀效果。所以，在課堂中，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境、氛圍，學生經(jīng)歷的不同的情感體驗產(chǎn)生共鳴比起簡單的說教，更容易激發(fā)學生的情感，更容易表達相應(yīng)的感情。還有，抓住學生回答問題中的情感切入點，適時朗讀，也比硬是要學生講出到底是什么感情，或帶著什么感情來讀，也具體、豐富、形象得多。如，幾個學生講到小狗在我放學后在家門口等“我”，高興地舔“我”。此時，老師就應(yīng)該讓學生充分地讀，把這種等“我”，舔“我”的感情具體化，不就是喜愛之情嗎？
綜上所述，我自己覺得低年級的朗讀指導應(yīng)到位、應(yīng)靈活，更應(yīng)符合低年級小朋友的年齡，思維特點，感情地朗讀效果才會更佳。
《影子》教學反思13
這是新人教版第六單元第五課《影子》的課堂實錄。新課程的精髓可以概括為“四個還給”。
一是把童年還給兒童。兒童的天性活潑好動。針對這一特點，我們要讓學生快樂地生活，快樂地游戲，快樂地學習。那么怎樣使他們快樂呢？首先是不讓學生有學習的壓力，要建立平等的師生互往關(guān)系，然后針對課文的特點來選擇兒童喜歡的方式來學習。所以我在教學前先和學生談?wù)勑�，然后根�?jù)他們的愿望來決定把他們帶到室外學習，而且采用兒童喜愛的游戲形式來教學。
二是把發(fā)展權(quán)還給學生。每個學生的認知能力都是有限的，所以我就安排學生分組來學習。在游戲中分組學習，學生的思想不受約束，學習興趣極其濃厚，想到的問題不再受課堂問答的限制，想到什么就說什么，遇到的問題可以一邊實驗一邊回答。這也有利于學生的個性化發(fā)展。
三是把課堂還給學生，讓課堂充滿“教育智慧”。在游戲中不單純是玩，而是帶有學習任務(wù)的.玩。教師正確的指引，學生智慧的火花才能瞬時散發(fā)。學生在一邊玩一邊完成學習任務(wù)的同時，從中明白了面向太陽站的方位不同，影子的位置也就不同，影子總是跟著人的；影子是黑色的；有光才有影子等知識點。
四是把生活還給課堂，因為學生的認知來源于生活。把生活融入教學，能使學生更易接受知識；把課堂移向室外，一是挖掘利用了課程資源，二是讓學生在影子游戲中實驗體會學習影子的知識，三是改善了學生的學習方式，把一種課堂上的集中形式變成了課外的分散形式，使學生的思維不受課堂限制。最后，我特意安排了學生自由活動的空間。為什么呢？因為還有些知識是需要他們自己去摸索的。比如說：影子的不同位置是怎樣產(chǎn)生的，需要進一步實驗識記；人有影子，物體或其他動植物有影子嗎？我們把東西重疊放，影子又是怎么樣的？這些問題都得讓學生自己去理解，讓他們走進自然中品嘗知識的魅力。
《影子》教學反思14
《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。
課前，我?guī)∨笥训讲賵錾先ネ嬗白拥挠螒�，大家很高興。我讓小朋友們邊玩邊轉(zhuǎn)方向。（通過游戲激發(fā)孩子們對影子的親切感，為學習課文奠定感情基礎(chǔ)。）
我故意指著黑影問：“這是什么呀？”
孩子們（迫不及待、七嘴八舌）：這是影子；這是影子……
我：那你們知道為什么會有影子嗎？
孩子們根據(jù)以往的生活經(jīng)驗各抒己見，也能說出些關(guān)于影子的大概來。
我：你們喜歡影子嗎？為什么？
生1：喜歡，因為影子很可愛。生2：喜歡，因為影子很活潑。生3：喜歡，因為影子很調(diào)皮。生4：我很喜歡影子，因為影子常常跟著我，就像一條小黑狗。生5：喜歡，因為影子是我的'好朋友。（顯然，生4、生5課前作了充分的預習，能用文中的句子來回答。但是句子雖然生動，對于孩子來說，還是有點抽象，理解起來有一定難度。）
我：大家都很喜歡影子，有些小朋友還跟影子成了好朋友，真讓人羨慕。
我：看來影子真的很調(diào)皮，你的影子朋友為什么走在你的前（后、左、右）邊？
孩子們都被這個問題難倒了。很多小朋友躍躍欲試地想說，但都不能把問題解釋清楚。
“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念。在孩子們的求知欲和好奇心被充分調(diào)動的關(guān)鍵時刻，
我再一次讓他們做踩影子的游戲。把課文內(nèi)容化抽象為直觀，讓孩子們邊玩邊觀察、思考，邊玩邊理解課文內(nèi)容。
學生是教學的主體，課堂是教學的主陣地，作為教師，應(yīng)該尋找一切有利的條件、設(shè)施，在課堂教學中給學生創(chuàng)造自由探究的氛圍，讓學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。讓學生在積極主動的自我發(fā)現(xiàn)、自我實踐中學知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
《影子》教學反思15
一、教材分析
《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話，她營造了一種純真、有好的氛圍，有詩一般的意境。本文不僅富有文化內(nèi)涵，而且文筆優(yōu)美，適合學生的認知水平，我想在教學中如能密切聯(lián)系好學生的經(jīng)驗和想象世界，便能很好的激發(fā)學生的學習興趣。
二、學習目標及實現(xiàn)的方法
我在備課時，給本文確立了兩個學習目標：
1、把握本文的內(nèi)容，欣賞童話中的意境和優(yōu)美的語言。
2、讓學生學會關(guān)愛生命，關(guān)愛弱勢群體。
為了完成第一目標，我在預習導學中根據(jù)難易的梯度設(shè)置了幾個問題，并且明確了學生預習的方法和要求。如：有的問題要求學生獨立完成（字詞、了解故事，淺談感受、了解盲孩子的心情變化）。有的讓學生采用小組合作探究的方法進行（理解文章的語言美、意境美，理解本文的.主題）。同學們根據(jù)老師在《課堂指南》中提出的學習思路及方法要求，利用一節(jié)課的時間，勝利完成了預習導學中的任務(wù)。
為了完成第二個目標，讓學生真正從美文的美讀中感受人生的美好，和作為一名社會人應(yīng)該具備的一些品質(zhì)。在第二課時中，讓學生們對“愛”這一話題的有關(guān)資料做了收集和篩選。為了讓學生能從自身的體驗中感受“愛”與“被愛”的幸福。我在精彩展示中預設(shè)了如：你在生活中接受過別人真誠的幫助嗎？或你給別人帶來過快樂和幸福的經(jīng)歷嗎？這樣的問題。同時讓學生把這種感受進行提煉上升為一種信念，來成為同學們今后為愛行動的指南。
三、展示課的流程
1、教師導入。
通過一個簡單的體驗活動，讓同學們感受弱勢群體的無助，從而來激發(fā)學生們愛心。
2、展示的幾大內(nèi)容。
A、再現(xiàn)盲孩子和他的影子的故事，節(jié)選內(nèi)容分角色朗讀。
B、預習課中各小組提出的疑難問題。
C、學生們談?wù)勛陨淼慕?jīng)歷體驗和有關(guān)愛的感悟。
D、讓世界充滿愛�！皭邸边@一話題的資料。
3、結(jié)束語。
圍繞愛的話題，教師表面立場，拉近師生距離，共筑愛的環(huán)境。
四、展示的方式和激勵措施。
學生選取自己預習的最充分的內(nèi)容，選取自己最感興趣的內(nèi)容，采用小組合作或個體的方式進行展示。
繼續(xù)采用語文課堂的考評制度進行激勵考評。
五、教學的得失。
a、學生的整個展示環(huán)節(jié)當中很好的完成的預定的學習目標。
b、從本堂課看學生的學習參與積極性較高，參與面較廣。
c、我引導學生很好地聯(lián)系生活經(jīng)歷來解讀文本，體驗了“愛”與“被愛”的感受。
d、而且《語文課程標準》以新的教學理念為出發(fā)點，為童話作品一類的教學提出了新的具體的目標。即： 在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。而我在處理文本設(shè)計《課堂指南》時沒有很好地擊活學生的想象空間。
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