《影子》教學(xué)反思【推薦】
作為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的《影子》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《影子》教學(xué)反思1
這則詩化的童話的主題是希望學(xué)生把握“愛”的主題，把愛給身邊需要幫助的人們，提升自己的'生命價值。我在教學(xué)中重點放在對盲孩子發(fā)生變化的原因的探究，以及從影子最終得到生命這一結(jié)局的安排的啟示上，進(jìn)而全面深入地把握主題。讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生遷移，能夠感同身受、推己及人，真正把這種愛變成愿意幫助弱小人群的動力。是比較滿意的一課。
《影子》教學(xué)反思2
七年級上冊第六單元的課文都是想象極為豐富的作品，包括童話、詩歌、神話、寓言等，這些優(yōu)秀的作品以豐富的想像和優(yōu)美的語言為我們描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。本單元的教學(xué)目標(biāo)主要是激活學(xué)生的想像和聯(lián)想能力，并聯(lián)系學(xué)生的生活，深入理解課文，更注重調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)意思維，積極表達(dá)自己的情感體驗。
《盲孩子和他的影子》是本單元一篇美麗富有人文性的的童話。有著詩一般的境界，愛的清泉汩汩流淌在其中。主人公是個寂寞的盲孩子，“影子”陪伴他感受到了豐富多彩的世界，并帶給他快樂溫暖，讓他重見光明。文學(xué)的人文性應(yīng)該重視工具性，在教學(xué)中引導(dǎo)孩子贊美熱愛生活、關(guān)愛弱者的人性美，并學(xué)習(xí)在關(guān)愛別人的過程中提升自己的生命價值。本文不僅富有文化內(nèi)涵，而且文筆優(yōu)美，適合初一學(xué)生的認(rèn)知水平。
我的教學(xué)設(shè)計重點在指導(dǎo)朗讀，讀賞結(jié)合，設(shè)置情境，情感熏陶，探究主旨。 指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，我選擇了“盲孩子最初的生活狀況” 的1-6節(jié)，“影子幫助盲孩子重見光明”的33-49節(jié)，“無數(shù)只螢火蟲組成明亮美麗的燈光喚回影子”的61-64節(jié)，“盲孩子重見光明”的79-83節(jié)。在指導(dǎo)理解本段的感情基調(diào)后，采用個讀、齊讀、分角色朗讀、師生合作朗讀四種形式，配合音樂《雨的印記》渲染氣氛進(jìn)行朗讀感悟。爭取每一次的朗讀都能讓孩子與作者達(dá)到一次情感的共鳴。
讀賞結(jié)合的環(huán)節(jié)中，師生合作探究賞析語言，體悟情感。重點賞析了疊詞、擬聲詞、動詞，品味美的語言和美的意境。
設(shè)置情境的環(huán)節(jié)中，我請孩子配合閉上眼睛，談及感受，再描述多媒體上出現(xiàn)的絢爛花朵的畫面，再請他們睜開眼睛，欣賞美麗的畫面，讓學(xué)生體會一下盲人對光明的渴望痛苦與無助，讓孩子懂得弱者很需要別人的幫助。
情感熏陶貫穿整節(jié)課，教師的深情的表述，語言簡潔有感染力，音樂的渲染，無不帶給孩子們以感動。
探究主旨的環(huán)節(jié)中，教師設(shè)問：“童話用夸張和想象的手法塑造形象反映生活。盲孩子、影子和螢火蟲的形象在生活中代表著哪一類人？”引導(dǎo)孩子進(jìn)行深入理性的思考。明確了形象的象征意義，主旨探究水到渠成。
本節(jié)課，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能積極配合，主動思考，因此達(dá)到了預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。
反思中有幾處亮點。
1、指導(dǎo)朗讀 聲情并茂
在指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)，發(fā)揮了自己的特長，指導(dǎo)比較到位，學(xué)生很快進(jìn)入情境。特別是兩段分角色朗讀，第一部分的朗讀中，因為音樂渲染，孩子情感得到升華。 第二部分的朗讀中，全班飾演“好多好多螢火蟲”，使感動的氣氛達(dá)到高潮。
2、思維靈動 親和自然
賞析語段時，孩子提到了“影子常常牽著忙孩子的手”中的“牽”，為了幫助孩子更準(zhǔn)確的`理解“牽”所包含的影子的愛，我走到一個孩子跟前溫和的說：“讓我牽著你的手，請你不要拒絕我�！焙⒆优浜现斐鍪謥恚查g大家就明白了“牽”包含“主動”之意。盲孩子和影子親密無間的畫面躍然紙上。
探究童話形象的象征意義的環(huán)節(jié)，本以為孩子會在探究主題時需要探討，但是在這一環(huán)節(jié)中，孩子們遇到了障礙，于是，我小心的問孩子們：“需要討論嗎？”他們同樣真誠的點頭回應(yīng)著我，那一刻，我喜歡上了這些真誠善良的孩子們。最終，在合作交流中，孩子們準(zhǔn)確地把握了童話中重要形象的象征義。
3、文本解讀 層層遞進(jìn)
在文本解讀中，設(shè)置問題時，我用三個問題引導(dǎo)孩子循序漸進(jìn)理清思路領(lǐng)悟內(nèi)容。為層層深入探究主題做鋪墊。
三個問題是：盲孩子寂寞體現(xiàn)在哪里？誰幫助盲孩子走出了困境？盲孩子的生活最終發(fā)生了怎樣的變化？
4、巧妙過渡 設(shè)置情境
為了避免多數(shù)教師將設(shè)置情境用于導(dǎo)語的設(shè)計，我安排在“了解童話開端的盲孩子生活狀況”時，讓學(xué)生懂得弱者很需要別人的幫助。為下一個文本解讀的問題“誰幫助盲孩子走出困境”做鋪墊。
5、精心鋪墊 探究主題
本文的主題舉例在研討與練習(xí)中，為了幫助孩子循序漸進(jìn)的理解主題，設(shè)置了問題“童話用夸張和想象的手法塑造形象反映生活。盲孩子、影子和螢火蟲的形象在生活中代表著哪一類人？”
6、拓展延伸 情感交流
在拓展延伸的環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個活動“我愿意成為誰的影子”，每一個孩子都能有話可說，表達(dá)自己的情感體驗，多數(shù)孩子都做了短暫的表達(dá)。
7、教師示范 讀寫結(jié)合
“我愿意成為誰的影子”活動中有教師的示范，幫助孩子明確思路并規(guī)范語言；接著引導(dǎo)孩子即興抒寫，最后配樂表達(dá)，我給予每一個表達(dá)的孩子以鼓勵，讓孩子們在課堂上擁有了被肯定的幸福感。
8、板書設(shè)計 簡潔卻不簡單
板書的設(shè)計體現(xiàn)了設(shè)計者的良苦用心。開課時，我用豎體字先寫上了“盲孩子”，接著在“盲孩子”的左面影子的區(qū)域內(nèi)寫上了豎體“影子”，以字象形�！懊ず⒆印钡挠颐鏅M體寫上了“螢火蟲”，以表現(xiàn)螢火蟲的數(shù)量之多。最后，以“天使”的簡畫，表達(dá)影子和螢火蟲的愛包圍了盲孩子，改變了他的命運。影子和螢火蟲像盲孩子的的翅膀帶他走出黑暗。
雖然上課過程中，有不少的亮點，但是仍然有一些需要改進(jìn)的地方。在講課的過程中，我因為進(jìn)入情境有點慢，賞析“盲孩子最初的生活狀況” 的1-6節(jié)時，沒有請學(xué)生個讀，弱化了深刻體會盲孩子所處困境的悲傷和寂寞之情。另外，在板書“天使”簡畫時，因為畫工拙劣，沒有表現(xiàn)出意象的特點，也沒有解說。 在沒有預(yù)習(xí)的情況下，初一的孩子要用一課時的時間學(xué)習(xí)2500多字的童話，我在時間安排上略緊，品味賞析詩一樣的語言時間安排過少。
在精心準(zhǔn)備這節(jié)課時，我得到了同事的大力支持，因此可以說，一節(jié)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是集體智慧的結(jié)晶。
教育之路漫漫修遠(yuǎn)，我自知自己仍有許多不足，我會把設(shè)計這節(jié)評優(yōu)課的鉆研探索的精神應(yīng)用到平時的教學(xué)中，繼續(xù)享受人文的課堂，動感的課堂，智慧的課堂，慢慢成長。
《影子》教學(xué)反思3
一連兩個星期都是陰天，導(dǎo)致我的新課一直停滯不前，只好先上期中復(fù)習(xí)課。直到星期四，終于盼來了太陽，可剛要上課時，太陽又躲了起來，只怪天公不作美，無奈科學(xué)老師上課還要看老天的臉色。星期五迎來了大好晴天，就趕緊調(diào)課完成了《陽光下的影子》的教學(xué)。
《陽光下的影子》這節(jié)課共分兩塊內(nèi)容：觀察陽光下物體影子的變化和整理我們的記錄。由于課堂時間有限，學(xué)生測得的數(shù)據(jù)較少，所以我將本課的教學(xué)目標(biāo)稍作調(diào)整，希望學(xué)生在有限的時間里，利用影子觀測器，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化，并盡可能多地收集數(shù)據(jù)。而老師給出提前測好的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)柱狀圖，分析陽光下物體影子在一天中的變化規(guī)律，并讓學(xué)生在課后持續(xù)測量，驗證規(guī)律。
課堂上，我把大量的時間都安排給學(xué)生進(jìn)行觀測，好在有影子觀測器，操作起來很方便。第一節(jié)課時學(xué)生對影子觀測器很感興趣，拿到之后沒有調(diào)整好指南針的角度和刻度盤的角度就馬上開始測量，很多小組的數(shù)據(jù)都是錯誤的，所以第二節(jié)課我著重強調(diào)了影子觀測器的使用方法，確保每個小組都會使用之后才開始實驗。課堂上時間有限，我讓學(xué)生們每隔5分鐘進(jìn)行一次記錄，分別測量四次，記錄下影子的長度和方向，雖然時間很短，但是只要操作正確，從數(shù)據(jù)上還是可以看出變化的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子的`角度在發(fā)生偏轉(zhuǎn)，并且偏轉(zhuǎn)的方向是由西向東偏，同時發(fā)現(xiàn)影子的長度也在變短，有一個班的學(xué)生測量時發(fā)現(xiàn)影子長度先變短后變長，他們起初以為測量出現(xiàn)錯誤，后來集體討論認(rèn)為影子變短時正好太陽是直射的，此時太陽處在位置最高點，這一點倒是上課的意外驚喜。
這節(jié)課最讓我難以掌控的是把學(xué)生帶出去實驗的紀(jì)律控制。本來在實驗室里就已經(jīng)很吵，帶到外面以后更是把小鳥放出籠子吵翻了天。好的學(xué)生會認(rèn)真地測量和記錄，調(diào)皮的學(xué)生就相互追逐打鬧，實驗結(jié)束時到其他同學(xué)那里把數(shù)據(jù)抄過來，還有些學(xué)生故意擋住別的小組的陽光，老師管住了這邊，那邊又吵開了。對于班里有些從來不記錄不聽課不實驗還打擾別人的學(xué)生，我真的是用盡了辦法，與家長反復(fù)溝通都不見效，我只好要求這些學(xué)生上課時只要不打擾別人，可以看書畫畫或是寫作業(yè)。最近在班里推行了“大嘴巴”管理，給每個小組制作了大嘴巴標(biāo)牌，上課誰在說話，同組的學(xué)生可以把標(biāo)牌放在他的位置上，說話的同學(xué)不能拒絕，除非他找到下一個說話的學(xué)生或自己不再說話，可以把標(biāo)牌放在桌子中間。直到下課時，誰的位置上有標(biāo)牌，誰就要接受懲罰，執(zhí)行校園服務(wù)令，打掃實驗室或為校園整潔服務(wù)，從頭到尾標(biāo)牌都放在桌子中央的小組將得到表揚。有的時候我們教授的班級多，不可能一一記住每個學(xué)生的名字，上課時總有一些學(xué)生在嘰嘰喳喳地討論，但你一轉(zhuǎn)頭又不知道是哪里發(fā)出的聲音。有了這個“大嘴巴”以后，上課時標(biāo)牌在哪里一目了然，而且實行了這個管理以后，學(xué)生安靜地好多，連平時最調(diào)皮搗蛋的幾個也乖乖閉緊了嘴巴。目前三到六年級都實行了“大嘴巴”管理，不過這個對低年級很有效，高年級效果會差一點，以后還是要邊實踐邊修改。
《影子》教學(xué)反思4
本課學(xué)后，課文基本上能掌握，達(dá)到了預(yù)期的效果，優(yōu)點有以下幾個方面：
１、通過指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，通過有效地小組合作學(xué)習(xí)后，匯報自己喜歡的`句子，明白了“人”和“影子”“形影不離”這一重要特點。
�。�、通過圖文結(jié)合，并抓住關(guān)鍵的詞語，使學(xué)生明白“前－后”、“左－右”是兩對反義詞，而且還明白了它們也是表示方向的詞，并還能自己再找出表示方向的詞語。例如：“東西南北，上中下”等，并感受到了“人和影子”是一對好朋友，而影子就像一只小黑狗一樣，總是跟著我。
這節(jié)課學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生能以自己為中心，說出自己前面是誰，后面是誰，左面、右面是誰，有極個別學(xué)生說不完整。
另外，還有少部分學(xué)生不明白，什么情況下影子在前？什么情況下影子在后？什么情況下影子在左？什么情況下影子在右？這就需要同學(xué)們在課下實踐中去理解、去觀察，并帶領(lǐng)他們做做“踩影子”的游戲，加深對課文的理解。
《影子》教學(xué)反思5
這一學(xué)期來，我發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生變了，課堂上的表現(xiàn)不再像一年級的時候那樣活躍，那樣積極、主動了，取而代之的'經(jīng)常是死氣沉沉，師生彼此都覺得無趣。我也覺得很累，常有一種“老牛拖破車”的感覺。為此，我非�？鄲�，一有空就在思考這個問題：“原因在哪里？他們對那些星星月亮之類的小獎品已不那么感興趣，對開火車、找朋友等常見的形式也已習(xí)以為常了，我該怎么辦才能把他們的熱情再調(diào)動起來呢？”
我決定對自己的教學(xué)行為進(jìn)行大幅度的改革。今天，學(xué)習(xí)《我的影子》一課的.生字時，我先請學(xué)習(xí)小組討論幾分鐘，看大家有什么好辦法記住它們，然后請一個小組的同學(xué)上臺當(dāng)小老師，教會同學(xué)們記住生字。你聽聽他們的講解：公主的“主”頭上的點就像公主頭上戴的頭飾，下面的“王”字表示她是皇帝的女兒，很大�！皳]”將軍經(jīng)常這樣跟人揮手，所以“揮”是“扌”加“軍”�！氨摹币蝗盒∨笥岩ヅ郎剑蠹腋吲d得蹦起來�！鞍蔽抑酪粋�小女生長得像禾苗一樣高，就是矮。另一個學(xué)生半蹲著腳把自己扮成一個小矮人說：我知道像這樣個子很小很小的人就是矮……
教室里不時發(fā)出陣陣熱烈的掌聲，我也不由自主地發(fā)出贊許的微笑，并及時作出鼓勵性評價：“你的想像力真豐富�！薄斑@辦法妙極了�！敝螅矣稚宰飨驴偨Y(jié)：“剛才，我們從這些同學(xué)身上學(xué)到哪些記住生字的好辦法？”大家通過交流，總結(jié)出如發(fā)揮想像猜字義、加動作表演、爬文字長城等方法。一節(jié)課下來，我做的事不多，孩子們卻學(xué)得更好。
經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課成功之處在于：真正放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。前段時間，我潛意識里總擔(dān)心放手讓學(xué)生自學(xué)，而不經(jīng)過強化訓(xùn)練，學(xué)生能學(xué)得好，記得牢嗎？有了這種顧慮，自己又在不知不覺中走回到傳統(tǒng)教學(xué)模式的框框之中，學(xué)生字讓學(xué)生一遍一遍地讀，又一遍一遍地寫。這種毫無挑戰(zhàn)性又毫無趣味可言的重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生能不厭從頭倦嗎？
現(xiàn)在，他們成了自己學(xué)習(xí)的主人，不僅可以先擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字，自己的聰明才智也得到了展示，滿足了學(xué)習(xí)的需求。在這樣的語文實踐中，學(xué)生學(xué)到了知識，口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，想像力也有了發(fā)展，又在活動中學(xué)會了合作與交流，一舉多得，何樂而不為呢？
《影子》教學(xué)反思6
在組織的活動中，孩子們在自由、輕松的氛圍中學(xué)會了兒歌和字詞，達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，但在活動中也存在一些不足和需要以后在上課中需要改進(jìn)的方面，下面就是我對本次活動的反思與總結(jié)：
一、活動準(zhǔn)備方面
在本節(jié)活動開始前就出現(xiàn)了一些小意外，原本設(shè)計的投影儀光線不能滿足本次活動的需要，本金對我自己心理上造成了一些影響，更耽誤了本次活動開始的時間。究其原因，還是在活動準(zhǔn)備不充分上，如在前一天晚上調(diào)試好所有設(shè)施也就不會臨時抱佛腳。因此，在以后一定要將所有的準(zhǔn)備工作做充分，吸取這次的教訓(xùn)。
二、教師語言方面
在上一次組織集體活動時我的語速就很快，因此在活動前我就在心里告訴自己：控制語速！但在本次活動中雖然稍有改進(jìn)，但對于小班的孩子來說還是有些快，在以后日常教育教學(xué)活動中還要多注意，掌握好自己的語速。另外教師的回應(yīng)策略及對突發(fā)狀況的把握不夠，在孩子回答問題時教師的表揚過于重復(fù)，沒有根據(jù)其特點進(jìn)行表揚鼓勵。在課上出現(xiàn)突發(fā)狀況時教師的應(yīng)對策略不夠機(jī)敏，如：在齊讀兒歌時孩子們讀的不齊，教師就可以根據(jù)情況跟孩子一起來讀，或讓孩子再度一遍。以后還要在該方面多積累、勤總結(jié)。
三、課堂常規(guī)方面
在活動中孩子們都能按要求正確的走線、傳書、收書，但在其他細(xì)節(jié)方面很顯然在平時練的就不夠。如，在傳書過后，有的孩子們就隨意的翻書、在孩子會大完問題后，其他孩子對其表揚時隨便下位等等。這不僅使得課堂常規(guī)很亂還耽誤了時間，需要教師重復(fù)強調(diào)紀(jì)律。在平時上課中還要多練、教師的要求還要更具體。
以上是我對本次活動的反思和總結(jié)。希望領(lǐng)導(dǎo)能多提寶貴意見，讓我更快的成長！
影子教學(xué)反思10
學(xué)生個體是有差異的。當(dāng)所學(xué)內(nèi)容對于多數(shù)學(xué)生來說都比較難時，如何使他們能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)就成了教師必備的功課。古人云：“萬人操弓，共射一招，招無不中�！毙“嗷虒W(xué)中，通過合作學(xué)習(xí)來化難為易不失為一個好的教學(xué)策略。
《畫影子》是人美版小學(xué)美術(shù)二年級下冊中的內(nèi)容。水中的影子與實物之間的關(guān)系是上下對稱的，讓學(xué)生根據(jù)自己表現(xiàn)的實物畫出它的倒影困難很大。尤其是對于以曲線造型為主的事物，曲線的豐富變化使實物與影子的表現(xiàn)成為二年級學(xué)生很難逾越的一個難關(guān)。初次教學(xué)，我引領(lǐng)學(xué)生分析完水中影子與實物的關(guān)系后，板畫示范了具體的`表現(xiàn)方法。我本以為學(xué)生會完成好作品，結(jié)果卻出現(xiàn)了不少將影子方向畫反或與實物不對應(yīng)的現(xiàn)象。我反思后認(rèn)為正如古語所說：“事非經(jīng)過不知難�！睂W(xué)生沒有親身的體驗，他們不知道困難在哪兒，需要注意什么。雖然我直觀演示了畫法，但是他們獲益很小。如果組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實踐探究，先讓他們每個人都嘗試自己在練習(xí)紙上畫影子，再在組內(nèi)交流誰的畫法正確，誰的應(yīng)該修改，以及如何修改等。盡管會耗費一些時間，還是有助于學(xué)生初步把握畫影子的正確方法。在這一過程中，人人都參與，人人有體驗。每名學(xué)生的表現(xiàn)都與小組的榮譽息息相關(guān)，促使成員之間互相幫助、互相指點，從而化難為易，能力弱的學(xué)生在同伴的幫助下，學(xué)會畫影子的方法。此時教師再有針對性地演示就引發(fā)了學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)一步明確畫影子的要點，在真正的藝術(shù)實踐中充分發(fā)揮他們的才能。
小組探究學(xué)習(xí)實現(xiàn)了優(yōu)差互補，有助于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生在體驗中產(chǎn)生的錯誤也是一種教學(xué)資源，他們由此發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)會自主解決問題，養(yǎng)成習(xí)慣將使他們終身受益。美術(shù)教學(xué)中遇到這樣有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容就得放慢授課的節(jié)奏，不能急于求成，否則會得不償失。
《影子》教學(xué)反思7
《影子》是一首兒歌，易讀成誦，描寫的是學(xué)生生活中司空見慣的自然現(xiàn)象，但卻又是最易讓學(xué)生忽視的，因為學(xué)生的觀察是無意識的，我們應(yīng)該將學(xué)生無意識的觀察與教師有意識的引導(dǎo)結(jié)合起來，真正達(dá)到用教材教，而不是教教材，改變教師的教學(xué)方式，走出教室，融入自然，關(guān)注學(xué)生生活，才能引起學(xué)生的極大學(xué)習(xí)興趣。我是這樣做的：
首先從生活體驗入手，問“你們見過影子嗎？”“在什么情況下會出現(xiàn)影子？”讓學(xué)生從生活經(jīng)驗中初步感知：“有了光線，才有影子”的知識，然后通過做 “找影子”游戲，讓學(xué)生知道了“影子與光源”的關(guān)系，其次明白“影子”隨“光源”移動發(fā)生的變化，讓學(xué)生探究“你還會在哪里看到自己的影子？” 讓學(xué)生再現(xiàn)過去生活，體驗感受影子的存在。即讓學(xué)生在活動中游戲玩耍，在活動中體驗學(xué)習(xí)，在活動中感悟道理，一切結(jié)論都是學(xué)生自主探究與發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，學(xué)生的思維靈感達(dá)到了顛峰。
我們必須改變過去過分依賴“教材、課堂、教師”的'做法，打破“教材中心、教師中心、課堂中心”的陳規(guī)。珍視學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生的個性得到張揚，那我們的課堂才真正實現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生”。
《影子》教學(xué)反思8
《畫影子》屬于[造型表現(xiàn)]學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。生活中的“影子”能使大自然和我們的生活更美更富有情趣。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會捕捉和表現(xiàn)生活中美好的景象，引導(dǎo)學(xué)生觀察、記憶、想象，表現(xiàn)出“影子”富有夢幻般變化的特點，提高學(xué)生繪畫的想像力和創(chuàng)造能力。本課教材的意圖是通過欣賞、體會和表現(xiàn)影子的生動多變的形象，體驗到“影子”的存在給我們的生活增添了情趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對于本課的教學(xué)設(shè)計，我在確定教學(xué)方向、組織教學(xué)內(nèi)容時有些困惑、矛盾，先作了一些思考——簡單的理解就是讓學(xué)生畫一張影子的畫，學(xué)會用色彩表現(xiàn)影子，培養(yǎng)學(xué)生觀察感悟能力和繪畫表現(xiàn)能力，但這樣的教學(xué)又顯得太直白，缺少點情趣；生活中的影子包含了很多科學(xué)的道理，是否要和學(xué)生講述影子的形成——復(fù)雜、系統(tǒng)的科學(xué)道理學(xué)生不會感興趣。教學(xué)的內(nèi)容不是簡單的堆砌，選擇的內(nèi)容是否有效、是否能進(jìn)一不激發(fā)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，提升審美能力，取得較佳的教學(xué)效果，對教師有很大的考驗。上完本課有一些感想，特做如下反思：
1、教學(xué)內(nèi)容組織比較合理
教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生看影子、說影子、找影子初步了解生活中的影子；再通過精美的攝影、繪畫作品欣賞，共同發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，體驗影子美的魅力；激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)影子——畫影子來創(chuàng)造美和展示美；通過剪影作品欣賞、皮影戲欣賞感受“影子”的'無窮魅力。教學(xué)中設(shè)計了這樣一些小環(huán)節(jié)：如《撈月亮》動畫欣賞、讓學(xué)生在教室里發(fā)現(xiàn)影子、手影游戲活動、影子藝術(shù)品（攝影、繪畫）欣賞、添畫影子、觀看皮影表演等，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生從不同角度體驗了影子，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識。
2、突破難點重點有策略
二年級的學(xué)生對美術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握比較少，動手和運用工具的能力較低，適當(dāng)表現(xiàn)出“物”與“影”的虛實關(guān)系，對二年級的學(xué)生而言有一定難度。在教學(xué)過程中著重引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)影子、感受影子的美感的基礎(chǔ)上，作業(yè)的形式是要求學(xué)生繪制背景，用貼紙圖片來添加人物或動物，然后讓學(xué)生在水中添畫倒影，減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生畫出模糊的影子來。對影子繪畫表現(xiàn)也認(rèn)識到有困難，涂色時教師做了一些演示，同時指導(dǎo)學(xué)生可以用長線條的筆觸來表現(xiàn)水和影子，因此部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)的作業(yè)效果很好。
3、注重美術(shù)教學(xué)與生活聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的情感培養(yǎng)
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)是美術(shù)課程的終極目標(biāo)，缺少人文情感潤澤的教學(xué)不是藝術(shù)教學(xué)。一方面我通過對教材配套課件進(jìn)行了修改調(diào)整，精選實用的圖片和影像輔助教學(xué)，利用精美的攝影圖片和音樂創(chuàng)設(shè)充滿情感氣息的課堂教學(xué)情境。另一方面引導(dǎo)學(xué)生積極參與談?wù)摻涣鳎瑔柲阍敢馍钸@樣如畫的環(huán)境中嗎？你想和誰住在那里？你想蓋什么樣的房子？在這么美的地方你最想做什么？你可以為這么美的地方做些什么？一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活來體驗，感受到生活的美好，從而更加熱愛生活，樹立健康的審美情趣和良好的品德情操，從而也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
4、教學(xué)中的不足之處
其一是教學(xué)細(xì)節(jié)關(guān)注不夠：前兩個班級的教學(xué)忽略了作業(yè)的具體指導(dǎo)，只是簡單的講述了作業(yè)的基本要求，導(dǎo)致影子是正畫的（教師也沒講影子和實物形態(tài)上的區(qū)別，只是根據(jù)教學(xué)課件說了說影子比較模糊），影子的顏色也習(xí)慣著平涂。特別是影子的涂色最好具體示范，先用什么顏色，再用什么顏色，并提示影子邊緣表現(xiàn)可以模糊些。其二是效果突出的學(xué)生作品不多：對學(xué)生的期望過高，自信的認(rèn)為已經(jīng)掌握了基本的繪畫方法、養(yǎng)成了必要的作業(yè)習(xí)慣，學(xué)生作業(yè)練習(xí)時沒有即時巡視、輔導(dǎo)。其三是評價方式單一，在評價時更多的關(guān)注了學(xué)生的作品，忽視了學(xué)生的情感體驗的評價、作業(yè)態(tài)度的評價——后兩者恰當(dāng)?shù)脑u價往往能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)作業(yè)效果的進(jìn)一步提升。其四是作業(yè)速度較慢，兩課時的教學(xué)時間，很多學(xué)生未能完成，學(xué)生作業(yè)的不自信，習(xí)慣畫了擦，不停的修改，影響了作業(yè)的速度（在端正學(xué)生作業(yè)態(tài)度的同時屬性學(xué)生信心、仔細(xì)思考，大膽落筆）。
在以后的課堂教學(xué)中，我將進(jìn)一步以課改理念為指導(dǎo)，深入挖掘教材，仔細(xì)研究學(xué)生，合理、多樣的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，扎扎實實地推進(jìn)課堂教學(xué)，使學(xué)生真正從美術(shù)課堂中感受成功和愉悅，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、提高美術(shù)技能技巧。
《影子》教學(xué)反思9
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，首先，教師通過猜一猜、畫一畫這兩個小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己對太陽和影子已有的經(jīng)驗進(jìn)行猜、畫，但這并不證明學(xué)生的原始認(rèn)識都是正確的，老師沒有加于肯定或否定，而是讓學(xué)生自己想辦法來證明自己的判斷是否正確，并且提出了研究的問題，這樣就揭開了本節(jié)課活動的主要內(nèi)容和目標(biāo)，調(diào)動了學(xué)生探究的積極性，為后面的.研究奠定了基礎(chǔ)。
其次，教師把孩子們帶到操場上，帶到陽光下，讓他們親身經(jīng)歷畫陽光下物體的影子，觀察影子的特點，預(yù)測影子在陽光下的變化，再通過玩踩影子的游戲，讓孩子們在陽光下追逐，會讓他們感受到影子給他們帶來的樂趣。并且通過影子游戲思考影子的形成原因、特點，讓學(xué)生將活動中的感悟認(rèn)識在自己的頭腦中進(jìn)行歸納整理。
然后，帶領(lǐng)孩子們再次觀察物體的影子發(fā)生了變化沒有，與自己的預(yù)測相不相符，發(fā)生了怎樣的變化，安排學(xué)生討論。通過這一系列豐富多彩的探究活動，孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn)，讓他們用語言把觀察到的敘述出來，將感性認(rèn)識上升到理論認(rèn)識。
最后，讓學(xué)生利用課余時間觀察一天中影子的變化，從而找出影子的變化規(guī)律。教師富有激勵性的語言一定會讓學(xué)生信心百倍，極力去探究，努力做一個成功者！
總的來說，這節(jié)課老師并完全沒有按編者的意圖去設(shè)計，而是巧妙靈活的把第一環(huán)節(jié)設(shè)計成學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗來猜、畫，想辦法來驗證自己的預(yù)測對不對之后再進(jìn)行研究，這充分體現(xiàn)了教師不是教教材，而是用教材教的教學(xué)理念。
中間的教學(xué)過程也是圍繞“提出問題、進(jìn)行預(yù)測、想辦法解決問題、交流匯報”等進(jìn)行的，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的探究，注重培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
本課使用的記錄觀察影子的方法，屬就地取材，意在激發(fā)學(xué)生的探究熱情，有些不易控制之處，引導(dǎo)學(xué)生探究更準(zhǔn)確的方法，才有利于引導(dǎo)學(xué)生以更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去探究，以更飽滿的熱情投入到課后探究活動中去，下課的鈴聲不是科學(xué)探究的終點，課后有著更廣闊的時空有待學(xué)生去探究。
《影子》教學(xué)反思10
1．朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑，也是進(jìn)一步感受文章所蘊含的情感的常用方法。課中可以創(chuàng)設(shè)多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如，從對影子的有趣出發(fā)，個別讀、評議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學(xué)生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
2．合作互助，理解感悟。請學(xué)生先看完動畫，再進(jìn)行小組交流。在交流中，他們的創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng)，他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實踐，激發(fā)了探求知識的熱情。學(xué)生回答除了課文中的內(nèi)容外，還說到“隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化”“影子的.長短、大小會變化”“影子是追不上的”……并且在接下來的“手影游戲”中，進(jìn)一步擴(kuò)展體驗，理解影子現(xiàn)象，為學(xué)生的思維、語言表達(dá)提供平臺，讓他們真正成為課堂中的主人。
《影子》教學(xué)反思11
贊可夫說過，語文教學(xué)應(yīng)該打開生活之窗，讓沸騰的社會生活映入學(xué)生的腦海，借以豐富的學(xué)生的感性經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。
一年級的孩子，對周圍的一切事物充滿好奇，他們在生活中有說不完的話，但在課堂上往往表達(dá)不清自己的意見，因此讓學(xué)生在自己熟悉的生活中，學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，使學(xué)生敢于說話，善于說話，樂于說話。
上星期講了《影子》這一課，課前先問同學(xué)們有沒有玩過“踩影子”的游戲，課堂氛圍一下子就活躍起來了，很多小朋友都說玩過，開始和同桌討論了起來。然后利用“踩影子”的這個小游戲?qū)胝n題，課堂上利用教室里的陽光，以及手機(jī)的手電筒，讓同學(xué)們直觀的感受到了影子的存在，以及影子的變化原因。讓孩子們也伸出自己的手，在陽光下觀察影子。在讓學(xué)生體驗了課文之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，來表達(dá)自己對影子的理解，有的同學(xué)說道：“影子一會在我的左邊，一會在我的右邊”，孩子們經(jīng)過體驗之后的語言躍然呈現(xiàn)在腦海里。不足之處在于，教室中有陽光的地方有限，有些學(xué)生不能直觀的.感受到。在以后的教學(xué)中，可以將學(xué)生帶至操場或有陽光的空曠地方，能更好的體驗到影子的變化。
孩子們的生活是豐富多彩的，那么語文教學(xué)中老師就應(yīng)該打開同學(xué)們的生活之窗，讓學(xué)生在快樂的生活中去體驗，從而激發(fā)孩子們的表達(dá)欲望，讓課堂因孩子們的語言而美麗！
《影子》教學(xué)反思12
影子“就像一條小黑狗”，“它是我的好朋友”。本文以簡潔生動形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童的年齡特點。
本課的教學(xué)重點是識字，寫字，朗讀和背誦課文。
在本節(jié)課的教學(xué)中我安排了識字、朗讀和背誦課文。為了能更好的指導(dǎo)教學(xué)，在工作過程中揚長避短，我將從以下幾個方面分析，用來指導(dǎo)以后的工作。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我和同學(xué)們共同努力，完成了教學(xué)目標(biāo)要求的任務(wù)。同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情較高，學(xué)習(xí)氛圍較濃，有強烈的求知欲望。多種讀書方式和靈活多變的識字方法，都充分調(diào)動了孩子的學(xué)習(xí)積極性。同學(xué)們自信而充滿熱情的回答，在一定程度上也影響了我，更是本節(jié)課的亮點。讓我充分體會到“教學(xué)相長”的含義。
同時本節(jié)課也有不少的瑕疵，尤其是在指導(dǎo)看圖學(xué)文這一環(huán)節(jié)，由于我主觀認(rèn)為時間有些緊湊，心里緊張，教學(xué)方式就變得不夠靈活。出示第一張圖片之后，由于引導(dǎo)的不夠到位，學(xué)生并沒有按照預(yù)設(shè)目標(biāo)進(jìn)行回答，為了達(dá)到教學(xué)目的，不知怎么回事，我就生拉硬拽的把同學(xué)們的思維拉到我所預(yù)設(shè)的“太陽在前，影子在后：太陽在后，影子在前”的教學(xué)思路上來了。
另外在教學(xué)“快樂創(chuàng)作”是由于真正的時間緊湊，我忙于完成教學(xué)任務(wù)，沒有讓學(xué)生充分地通過口語練習(xí)來感知“前后左右”這四個方位詞語。在思考“你發(fā)現(xiàn)了什么”時，我一著急自己就把答案說了出來，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
在最后的.拓展，我用的“猴子撈月亮”的視頻，課后經(jīng)過幾位老師的指導(dǎo)，如果用手影游戲更能調(diào)動孩子的積極性，學(xué)起來更直觀形象，學(xué)習(xí)效果會更好。
通過本節(jié)課，我收獲很多，豐富了我的人生閱歷，同時也更深刻的理解了“學(xué)高為師，行正為范”的含義。
《影子》教學(xué)反思13
本課主要分為兩部分，太陽運動與影子長短、方向變化的規(guī)律和溫度、時間的關(guān)系：通過實地觀察和課件輔助來發(fā)現(xiàn)他們的規(guī)律及相互間的關(guān)系；如何利用太陽辨別方向：根據(jù)生活常識和本節(jié)課所學(xué)到科學(xué)知識來達(dá)到準(zhǔn)確辨認(rèn)方向。
在實驗中通過四環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對太陽和影子的認(rèn)識�？匆豢矗嚎磿醪搅私馓栠\動與影子變化的規(guī)律；填一填：讓學(xué)生把自己實地測量的影子長度填寫到表格中，再找出規(guī)律；做一做：對于影子長短變化有疑義之出，用手電代替太陽照射實物（筆或其他）觀察理解；想一想；影子變化的'規(guī)律決定于誰？
由于溫度變化受課時的影響，不能直接感受，在教學(xué)中，我設(shè)計收看天氣預(yù)報，并將天氣預(yù)報的氣溫時段變化打印成表格，讓學(xué)生通過閱讀表格發(fā)現(xiàn)太陽運動與溫度變化的關(guān)系，化抽象為形象，使學(xué)生便于理解與掌握相關(guān)科學(xué)知識。
一天中溫度的變化對人們的日常生活有什么影響？人們利用太陽光能來干什么？看似簡單的提問，引發(fā)學(xué)生無限的思考，由生活事例到科技發(fā)展實例，一樁樁，一件件在學(xué)生的心底激起一朵朵浪花，對科技的佩服，對科學(xué)的仰慕之情油然而生。
盡管課前做了充分的準(zhǔn)備，但在課中還有不足之處。如：太陽運動與影子變化有疑義時用手電演示，其實有的同學(xué)演示后并沒有完全明白，教師仍需再次演示并做講解，但當(dāng)時由于趕時間，忽略了此細(xì)節(jié)，這是不妥的，今后的教學(xué)中，我們要將關(guān)注每一個學(xué)生真正落到實處，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提升教育質(zhì)量。
《影子》教學(xué)反思14
《太陽和影子》是青島版科學(xué)教材三年級下冊第一單元的第二節(jié)內(nèi)容，通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到了太陽高度、影子的形成原因、影子與太陽高度之間的關(guān)系等知識，下面談一談上完這節(jié)課的感受。
一、激發(fā)興趣，使學(xué)生一開始便興趣盎然
開課伊始，我展示太陽的圖片，讓學(xué)生回答太陽是什么，然后交流總結(jié)。由此得到太陽是光源的結(jié)論。再用同樣的方法得出影子是什么的結(jié)論。如此經(jīng)過提出問題、積極思考、交流發(fā)言、得出結(jié)論等環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生積極尋找解決問題的辦法。
二、準(zhǔn)備充足，為學(xué)生開拓視野提供了準(zhǔn)備
教學(xué)的過程中準(zhǔn)備了兩個實驗，一個是觀察影子的方向變化，另一個是影子與太陽高度之間的`關(guān)系。實驗中考察了學(xué)生的觀察能力和思維能力，巧妙的把太陽高度的知識和影子的變化規(guī)律結(jié)合起來對比記憶，達(dá)到了比較好的效果。
三、拓展和延伸
本節(jié)課講太陽高度時，重點突出了這個概念，因為很容易讓人把太陽高度理解稱一個距離，其實它是一個角度，是太陽高度角，這個角最大90度，最小0度。
四、缺陷與不足
這節(jié)課要是在時間的架構(gòu)上以及課堂氣氛的把握上更緊湊些就更好了。
《影子》教學(xué)反思15
一、教材分析
《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話，她營造了一種純真、有好的氛圍，有詩一般的意境。本文不僅富有文化內(nèi)涵，而且文筆優(yōu)美，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，我想在教學(xué)中如能密切聯(lián)系好學(xué)生的經(jīng)驗和想象世界，便能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)及實現(xiàn)的方法
我在備課時，給本文確立了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、把握本文的內(nèi)容，欣賞童話中的意境和優(yōu)美的語言。
2、讓學(xué)生學(xué)會關(guān)愛生命，關(guān)愛弱勢群體。
為了完成第一目標(biāo)，我在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中根據(jù)難易的梯度設(shè)置了幾個問題，并且明確了學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和要求。如：有的問題要求學(xué)生獨立完成（字詞、了解故事，淺談感受、了解盲孩子的心情變化）。有的讓學(xué)生采用小組合作探究的方法進(jìn)行（理解文章的語言美、意境美，理解本文的主題）。同學(xué)們根據(jù)老師在《課堂指南》中提出的學(xué)習(xí)思路及方法要求，利用一節(jié)課的時間，勝利完成了預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的任務(wù)。
為了完成第二個目標(biāo)，讓學(xué)生真正從美文的美讀中感受人生的美好，和作為一名社會人應(yīng)該具備的一些品質(zhì)。在第二課時中，讓學(xué)生們對“愛”這一話題的有關(guān)資料做了收集和篩選。為了讓學(xué)生能從自身的體驗中感受“愛”與“被愛”的幸福。我在精彩展示中預(yù)設(shè)了如：你在生活中接受過別人真誠的幫助嗎？或你給別人帶來過快樂和幸福的經(jīng)歷嗎？這樣的問題。同時讓學(xué)生把這種感受進(jìn)行提煉上升為一種信念，來成為同學(xué)們今后為愛行動的指南。
三、展示課的流程
1、教師導(dǎo)入。
通過一個簡單的體驗活動，讓同學(xué)們感受弱勢群體的無助，從而來激發(fā)學(xué)生們愛心。
2、展示的幾大內(nèi)容。
A、再現(xiàn)盲孩子和他的影子的故事，節(jié)選內(nèi)容分角色朗讀。
B、預(yù)習(xí)課中各小組提出的疑難問題。
C、學(xué)生們談?wù)勛陨淼?經(jīng)歷體驗和有關(guān)愛的感悟。
D、讓世界充滿愛�！皭邸边@一話題的資料。
3、結(jié)束語。
圍繞愛的話題，教師表面立場，拉近師生距離，共筑愛的環(huán)境。
四、展示的方式和激勵措施。
學(xué)生選取自己預(yù)習(xí)的最充分的內(nèi)容，選取自己最感興趣的內(nèi)容，采用小組合作或個體的方式進(jìn)行展示。
繼續(xù)采用語文課堂的考評制度進(jìn)行激勵考評。
五、教學(xué)的得失。
a、學(xué)生的整個展示環(huán)節(jié)當(dāng)中很好的完成的預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
b、從本堂課看學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性較高，參與面較廣。
c、我引導(dǎo)學(xué)生很好地聯(lián)系生活經(jīng)歷來解讀文本，體驗了“愛”與“被愛”的感受。
d、而且《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以新的教學(xué)理念為出發(fā)點，為童話作品一類的教學(xué)提出了新的具體的目標(biāo)。即： 在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。而我在處理文本設(shè)計《課堂指南》時沒有很好地?fù)艋顚W(xué)生的想象空間。
【《影子》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《影子》教學(xué)反思【精選】07-06
《影子》教學(xué)反思06-13
影子的教學(xué)反思12-29
《影子》教學(xué)反思10-08
【熱】《影子》教學(xué)反思03-18
《影子》教學(xué)反思【精】03-19
《影子》教學(xué)反思【薦】03-19
《影子的探索》教學(xué)反思12-01
《影子》教學(xué)反思（熱門）07-11