《北大荒的秋天》教學(xué)反思15篇
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《北大荒的秋天》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《北大荒的秋天》教學(xué)反思1
正值秋高氣爽的時(shí)節(jié)，雖然，我們這兒并沒(méi)有北大荒那樣醉人，但也有幾分相似之處。我讓孩子們先去預(yù)習(xí)，去找秋天。再通過(guò)多形式的讀讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景色和表達(dá)的情感。
學(xué)習(xí)第四自然段
師：請(qǐng)學(xué)生輕聲讀課文第四自然段，并注意聽(tīng)聽(tīng)到了什么。
小淳：大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。
佳樊：聽(tīng)到了挺拔的高粱揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵的演唱。
。。。。。。
師：你知道為什么說(shuō)大豆發(fā)出的是笑聲？
小雯：為豐收而高興。
小奕：因?yàn)樗墒炝�，可以回�?bào)農(nóng)民的辛勞。
師：高粱這位快樂(lè)得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻(xiàn)給誰(shuí)呢？
學(xué)生們發(fā)揮想象，暢所欲言，甚至還有個(gè)調(diào)皮的男孩說(shuō)高粱在唱流行歌曲，整個(gè)課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的`原野搬到了我們的教室。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。
人文是語(yǔ)文的底色，是語(yǔ)文的生命。課堂即將結(jié)束時(shí)，我忽然來(lái)了一轉(zhuǎn)折，我問(wèn)學(xué)生：既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還要叫“北大荒”呢？接著，我展示了兩幅昔日北大荒的圖片，學(xué)生們大吃一驚。然后，告訴他們，當(dāng)年有十萬(wàn)大軍奔赴北大荒修水利，開(kāi)荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué)，我想通過(guò)北大荒今昔的對(duì)比反差，孩子們應(yīng)該能理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而讓孩子領(lǐng)略人們的勤勞。
《北大荒的秋天》教學(xué)反思2
《北大荒的秋天》是蘇教版第五冊(cè)的一篇課文，課文描繪了北大荒的自然風(fēng)光和豐收景象，生動(dòng)形象地說(shuō)明了北大荒是一個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者熱愛(ài)北大荒的真摯感情。如何將這樣的美文講解得生動(dòng)優(yōu)美，恰如其分揭示文本內(nèi)涵，讓自己的課堂成為展示美的舞臺(tái)，成為領(lǐng)略美的田園，是我苦苦思索的問(wèn)題。因此在這堂課上我精心設(shè)計(jì)了一些環(huán)節(jié)。
兒童天生喜愛(ài)色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極行的契機(jī)。我通過(guò)多媒體展示了一幅北大荒的天空?qǐng)D，一下子帶著學(xué)生走進(jìn)了北大荒，感受了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。有通過(guò)多媒體出示了四幅流云的圖片，學(xué)生個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，還有人情不自禁地喊了起來(lái)。結(jié)合教學(xué)過(guò)程，我將北大荒的小河、原野等圖片及文字一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此豐富學(xué)生對(duì)北大荒的感性認(rèn)識(shí)，在具體可感的畫面面前，進(jìn)一步超越文本，發(fā)揮想象，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，我讓學(xué)生輕讀第四自然段，并注意聽(tīng)到了什么。這時(shí)，學(xué)生紛紛回答，有的說(shuō)聽(tīng)到了大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；還有的`說(shuō)聽(tīng)到了挺拔的高粱揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵地演唱。接著，我啟發(fā)學(xué)生想象：大豆為什么歡笑？高粱為什么唱歌呢？學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言。并通過(guò)課前的觀察，說(shuō)說(shuō)：我們這邊秋天的田野有什么豐收的景象？你能不能也把它們當(dāng)作人來(lái)說(shuō)幾句呢？學(xué)生有的說(shuō)：“一陣風(fēng)吹來(lái)，金黃的稻子笑彎了腰，像在給秋姑娘致謝�！庇械恼f(shuō)：“玉米挺著大肚子在歡笑，它在炫耀自己的寶寶呢！”還有的說(shuō)：“棉花在張嘴笑，它要唱一首秋天的歌�！蓖ㄟ^(guò)這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。
課后再讓學(xué)生拿著本子到野外觀察，記錄下他們所看到的秋天景色：綠中帶黃的草坪、路邊盛開(kāi)的菊花、飄舞的樹(shù)葉、飄香的果園……有了具體的感知，學(xué)生寫起來(lái)就感到有話可寫了。因此，讓學(xué)生結(jié)合課文多觀察大自然、親近大自然、感受大自然，能調(diào)動(dòng)起他們的寫作興趣。
當(dāng)然，這堂課準(zhǔn)備倉(cāng)促，還存在許多不足之處，我將繼續(xù)努力，追求那份屬于北大荒的獨(dú)特之美：純凈而又絢麗，寧?kù)o而又高遠(yuǎn)。
《北大荒的秋天》教學(xué)反思3
小學(xué)語(yǔ)文《北大荒的秋天》中作者選取了北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫對(duì)象，用細(xì)膩生動(dòng)的筆法繪就了一幅色彩絢爛、豐收在望的秋景圖，生動(dòng)的說(shuō)明了北大荒是一個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者熱愛(ài)北大荒的真摯情感。本文語(yǔ)言形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，是一篇不錯(cuò)的美文。教學(xué)本文時(shí)以美讀課文為主，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，或讀中聯(lián)想、讀后拓展、美畫秋景。閱讀中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，將語(yǔ)言文字還原成語(yǔ)言形象，憑借作品語(yǔ)言與作者攜手同游這美麗而富饒的北大荒，增加對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)伊始，我以疑入文，促使學(xué)生很快地進(jìn)入到課文的情境中來(lái)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，興趣盎然地投入課文學(xué)習(xí)。
第二部分是學(xué)生自主選擇，初讀尋找美。讓學(xué)生自由朗讀2-4自然段，挑選一個(gè)自己最喜歡的美景介紹給大家。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)與理解。讓學(xué)生自主選擇最喜歡的片段去朗讀，為下一步學(xué)生真正擁有自己的感受打下基礎(chǔ)。
在感受天空之美的.部分中，中年級(jí)的學(xué)生比較傾向于直觀形象的感知，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生想象流云的色彩，并進(jìn)行口頭描繪（說(shuō)說(shuō)其他色彩、夸一夸流云），使學(xué)生在腦海中有多種色彩的呈現(xiàn)，以此來(lái)促使他們進(jìn)行美的朗讀，讓他們更能感受到流云色彩之絢爛，北大荒天空之美麗。
在體味小河之趣中，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要“運(yùn)用聯(lián)想和想象，表達(dá)豐富內(nèi)容”，這理念在閱讀教學(xué)中也可滲透與落實(shí)。在小河這一段落中，由文章閱讀去誘導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象（清澈見(jiàn)底的河水之中還會(huì)有些什么？它們?cè)诟陕锬�？）借此開(kāi)啟想象之門，點(diǎn)燃想象的火花，再由想象去激情讀文，更顯興趣盎然。此外，朗讀也是一種極富個(gè)性的，融理解與表達(dá)與一體的綜合活動(dòng)，不同的個(gè)體，朗讀的方式也肯定存有差異，指導(dǎo)朗讀時(shí)摒著充分尊重學(xué)生個(gè)性的理念，評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主。如在指名讀“小魚(yú)”一句時(shí)，針對(duì)不同學(xué)生的朗讀，給予幽默而有個(gè)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，學(xué)生頓感輕松、有趣，把自己想象成不同身份的小魚(yú)，樂(lè)于朗讀這一段落，從而頁(yè)達(dá)到了喜歡該段的教學(xué)目的。
在演讀第四自然段，分享原野之樂(lè)中，興趣成了學(xué)生了血的動(dòng)力，讀讀、演演、唱唱是孩子們的最愛(ài)。教學(xué)本段時(shí)，嘗試給學(xué)生留下一點(diǎn)自由開(kāi)拓的空間，讓他們把自己想象成高粱、大豆、榛樹(shù)，來(lái)為原野增添熱鬧的氣氛。緊接著在活潑有趣的課堂氛圍中一起演讀這一段落，共同分享原野之樂(lè)。
最后，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，發(fā)展廣闊的個(gè)性天地，走出課堂，或摘抄或繪畫，與文本閱讀相融合，形成新的視野。
《北大荒的秋天》教學(xué)反思4
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“語(yǔ)言”應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容。本篇課文語(yǔ)言優(yōu)美、詞匯豐富、表達(dá)生動(dòng)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好材料。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言呢？
一、注重詞語(yǔ)積累。
比如第二小節(jié)中描寫流云，作者運(yùn)用了“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”等表示色彩的詞，把流云流光溢彩的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。這些表示色彩的詞匯就該引導(dǎo)學(xué)生記憶積累。課后習(xí)題4就是指導(dǎo)我們進(jìn)行這樣的工作。這樣的詞匯當(dāng)然還有很多：雪白、漆黑、土黃、草綠、茄子紫……當(dāng)學(xué)生記憶的倉(cāng)庫(kù)中積累了豐富的詞匯，表達(dá)時(shí)才能靈活自如地選用。這篇課文中值得積累的詞匯還有很多，如“一碧如洗”、“清澈見(jiàn)底”、“遍地金黃”等成語(yǔ)，還有“嘩啦啦”、“樂(lè)呵呵”、“沉甸甸”等ABB格式的.詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。
如第三小節(jié)描寫小河，作者把小河比作“一條透明的藍(lán)綢子”，把水面比作“明鏡”，還運(yùn)用了“清澈見(jiàn)底”、“靜靜地”等詞匯充分表達(dá)了小河之美。如果把這個(gè)段落改寫為“小河躺在大地的懷里。小魚(yú)游過(guò)來(lái)，水面漾起波紋�！蔽恼戮褪チ艘淮蟀氲拿�。初次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，雖然說(shuō)得清楚的學(xué)生不多，但是絕大部分學(xué)生還是能夠有所感悟。經(jīng)常進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)了。再如第四小節(jié)寫“原野熱鬧非凡”，是一種典型的“總——分”結(jié)構(gòu)，先概括后具體。學(xué)習(xí)之后請(qǐng)學(xué)生以“教室（校園、市場(chǎng)、操場(chǎng)）熱鬧非凡”為題進(jìn)行說(shuō)話寫作練習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的遷移。
語(yǔ)言積累、表達(dá)的基礎(chǔ)是理解。對(duì)于課文中一些含義深刻的詞句當(dāng)然要引導(dǎo)學(xué)生理解，最起碼理解大概的意思。如本課中寫“榛樹(shù)葉子紅得像一團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了”，對(duì)于學(xué)生而言理解就存在一些問(wèn)題，這從學(xué)生的作業(yè)中就可以看出來(lái)了。所以就不得不進(jìn)行一些講解與指導(dǎo)了。
《北大荒的秋天》教學(xué)反思5
本篇課文描寫了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，我以課文的最后一句話引入，圍繞一個(gè)“美”字展開(kāi)教學(xué)。然后我讓學(xué)生反復(fù)品讀語(yǔ)言文字，感受北大荒秋天天空一碧如洗，小河清澈見(jiàn)底，原野熱鬧非凡。
課文的第二自然段，作者用許多表現(xiàn)色彩的`詞，細(xì)膩生動(dòng)地描摹出了景物的特點(diǎn)。我問(wèn)學(xué)生：“這一小節(jié)中，你喜歡哪個(gè)句子？為什么？”學(xué)生很快找到了這句話：這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。接著，我讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀句子，想象意境，讀著讀著，學(xué)生都能抓住“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”這四個(gè)色彩的詞，感悟到流云色彩的變化多端以及流云色彩的美，從而感受到天空的一碧如洗。這時(shí)，我結(jié)合課后第四題，讓學(xué)生再找?guī)讉�(gè)這種類型的詞。學(xué)生因?yàn)橛凶约旱纳罱?jīng)驗(yàn)，所以很快就能說(shuō)出幾個(gè)，如“雪白、火紅”等，這樣就加深了學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)。
所以我覺(jué)得學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)中不可忽視的一項(xiàng)資源，教師要在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
《北大荒的秋天》教學(xué)反思6
《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，課文以極其優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象。字里行間流露出作者對(duì)北大荒無(wú)比的熱愛(ài)之情，是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的教材。為了更好地讓學(xué)生以朗讀的形式來(lái)感受這片景，體會(huì)這份情，我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了以下三點(diǎn)嘗試。
一、充分運(yùn)用多媒體課件
首先運(yùn)用課件，展示北大荒，激發(fā)學(xué)生的興趣。兒童天生喜愛(ài)色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極行的契機(jī)。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本文內(nèi)容略顯深了，孩子們不是很容易理解。通過(guò)看課件視頻，通過(guò)品味文中的優(yōu)美詞句，孩子親眼看到北大荒的美景，在孩子的腦中形成畫面，在引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的'基礎(chǔ)上用自己的話去描繪，基本上學(xué)生能理解課文了，然后再通過(guò)配樂(lè)朗讀把課文讀美了。
二、以畫促讀
課文第三段描寫小河的文字極其優(yōu)美，我很希望讓學(xué)生將這段話讀好�？墒�，我一連請(qǐng)了幾位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們不是讀得生硬就是太快太平，毫無(wú)美感。這時(shí)，我想起某一專家說(shuō)過(guò)的話：“能根據(jù)句意就能繪出畫面的句子，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來(lái)表現(xiàn)美，同時(shí)來(lái)感受美�！庇谑�，我鼓勵(lì)他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚(yú)、波紋……學(xué)生作畫的興趣很濃。當(dāng)我再次請(qǐng)他們朗讀的時(shí)候，我感覺(jué)到同學(xué)們已來(lái)到了那條清澈見(jiàn)底的小河邊，正津津有味地欣賞美景呢？
三、以演促讀
本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)這份熱鬧，我事先采用了表演這一形式。我請(qǐng)兩組學(xué)生表演“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵地演唱”等動(dòng)作，另兩組學(xué)生表演“榛樹(shù)葉子全都紅了……”。學(xué)生們發(fā)揮想象，做出了合理的動(dòng)作，把北大荒的原野搬到了咱們的教室，使我們的課堂也熱鬧非凡。之后的朗讀聲情并茂，收到了很好的效果。
在上完了全文，再一次運(yùn)用文中的插圖，讓學(xué)生運(yùn)用文中的詞語(yǔ)來(lái)描繪圖畫中的美景，這樣即鞏固了詞語(yǔ)，又復(fù)習(xí)了舊知：從畫面中理解詞語(yǔ)，還訓(xùn)練的學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，還再一次領(lǐng)略了北大荒的美麗風(fēng)光。
《北大荒的秋天》教學(xué)反思7
《北大荒的秋天》描繪了北大荒的自然風(fēng)光和豐收景象，生動(dòng)形象地說(shuō)明了北大荒是一個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者熱愛(ài)北大荒的真摯感情。
教者在教學(xué)有這樣兩點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí)。
一、借助多媒體圖畫，幫助理解課文內(nèi)容。
北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷的流動(dòng)、變化更讓人感到它的`奇幻與神秘。教學(xué)時(shí)，老師用多媒體出示了藍(lán)藍(lán)的天空，當(dāng)學(xué)生讀好了流云變換的句子時(shí)，老師說(shuō)，老師要變魔術(shù)啦，接著，又展現(xiàn)了流云，同學(xué)們驚奇地喊著：哇，一道銀灰，一道血紅，一道絳紫，真好看�。W(xué)生自然而然地讀好了這一段文字。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，自主體驗(yàn)，讀懂、讀好課文。
小河美，美在它的清澈見(jiàn)底，更美在小魚(yú)愜意歡快的逆水而游。精讀時(shí)，老師主要引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子，體會(huì)小河的清和靜，小魚(yú)的出現(xiàn)，使我們感受到了勃勃的生機(jī)，這時(shí)，我說(shuō)，如果你是一條小魚(yú)，你該怎樣來(lái)讀好這句話呢？學(xué)生讀后，我的評(píng)語(yǔ)是：哦，你真是一條快活的小魚(yú)。再讀句子時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，在頭腦中放小電影，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地感悟、體驗(yàn)，從而讀懂讀好句子。
除此之外，我認(rèn)為教者在教學(xué)這一課時(shí)還應(yīng)該進(jìn)行適度的拓展延伸，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
課文結(jié)束之后，老師可以說(shuō)：“北大荒的秋天熱鬧非凡，充滿了秋天成熟、熱鬧、歡樂(lè)的氣氛。大豆搖鈴千里金，北大荒的物產(chǎn)如此豐富，那我們的家鄉(xiāng)又有什么物產(chǎn)讓你來(lái)贊美一番呢？”
這樣學(xué)生就能在理解課文的基礎(chǔ)上，拓展延伸了課文內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
《北大荒的秋天》教學(xué)反思8
北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷的流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。教學(xué)時(shí)，教師用多媒體出示了藍(lán)藍(lán)的天空，又展現(xiàn)了流云，學(xué)生在有了直觀影象后自然而然地讀好了這一段文字。
小河美，美在它的清澈見(jiàn)底，更美在小魚(yú)愜意歡快的逆水而游。精讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子，體會(huì)小河的清和靜，小魚(yú)的出現(xiàn)，使學(xué)生感受到了勃勃的生機(jī)，這時(shí)，教師說(shuō)，如果你是一條小魚(yú)，你該怎樣來(lái)讀好這句話呢？學(xué)生讀后，教師評(píng)語(yǔ)是：“哦，你真是一條快活的小魚(yú)。”再讀句子時(shí)，教師要求學(xué)生展開(kāi)想象，像在頭腦中放小電影，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地感悟、體驗(yàn)，從而讀懂讀好句子。
原野的熱鬧非凡，真是有聲有色，激情奔放�！俺善拇蠖紦u動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵地演唱。山坡上。大路上，村子口，榛樹(shù)葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)�！贝藭r(shí)此刻，我們仿佛置身于浩浩蕩蕩的北大荒的建設(shè)大軍之中，挨著他們挺拔的身軀，貼著他們黑紅黑紅的臉龐，那爽朗的笑聲，那歡慶豐收的歌唱，怎不令人歡欣鼓舞呢？
當(dāng)課堂上有孩子質(zhì)疑：榛樹(shù)葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，它怎么會(huì)把人們的心也給燃燒起來(lái)?
師：人們的心的確不會(huì)燃燒起來(lái)，聽(tīng)到大豆的笑聲，高粱的演唱，看到榛樹(shù)人們的心里到底在想什么呢？
生：人們看到天空的美景，小河的清澈見(jiàn)底感到快樂(lè)。
生：如果我是北大荒的'人，我聽(tīng)到豐收的歌聲我一定很興奮。
生：看到榛子成熟了，大豆成熟了，高粱成熟了，居住在那里的人覺(jué)得高興。
師：紅紅火火的一切似乎也在幫助著人們表達(dá)高漲的情緒，這燃燒的心里飽藏對(duì)豐收在望的喜悅呀。
最后的總結(jié)陳詞，感覺(jué)到還是教者自己的理解，不知孩子們是否需要如此深刻的的理解嗎？是否可以帶著學(xué)生向更高的思維深度挑戰(zhàn)？
《北大荒的秋天》教學(xué)反思9
《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，課文以極其優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，字里行間流露出作者對(duì)北大荒無(wú)比的熱愛(ài)之情，在我的教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為有以下問(wèn)題還值得我繼續(xù)改進(jìn)：
一、精練基本功
在教學(xué)中，我向?qū)W生介紹北大荒的時(shí)候，描述的是“當(dāng)?shù)氐膭趧?dòng)人民通過(guò)辛勤的勞動(dòng)將北大荒變成了北大倉(cāng)”，而課后老教師告訴我，北大荒其實(shí)是被解放軍改造的，準(zhǔn)確地來(lái)說(shuō)應(yīng)該是軍墾農(nóng)場(chǎng)。在這里我就是犯了經(jīng)驗(yàn)主義的'錯(cuò)誤，僅靠腦海中的記憶就完成了給學(xué)生的灌輸，導(dǎo)致了一個(gè)小小的失誤。所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，我一定會(huì)精練基本功，保證向?qū)W生介紹的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)背景介紹都有據(jù)可依。
二、以畫促讀
課文第三段描寫小河的文字極其優(yōu)美，我很希望讓學(xué)生將這段話讀好�？墒�，我一連請(qǐng)了幾位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們不是讀得生硬、毫無(wú)美感就是虛空、為讀文而讀文，沒(méi)有流露出真正的情感。在課后，我請(qǐng)教了老教師，感覺(jué)到：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來(lái)表現(xiàn)美，同時(shí)來(lái)感受美。所以，我準(zhǔn)備鼓勵(lì)他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚(yú)、波紋……相信當(dāng)我再次請(qǐng)他們朗讀的時(shí)候，同學(xué)們一定會(huì)對(duì)這么美的語(yǔ)句有一個(gè)更深層次的理解，朗讀起來(lái)感情也會(huì)更加豐富。
三、以演促讀
本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生離農(nóng)村生活比較遙遠(yuǎn)，對(duì)農(nóng)作物的理解不到位，導(dǎo)致在閱讀過(guò)程中未能體會(huì)出其中的“歡快”的感情。在課后，我通過(guò)查閱資料，搜索相關(guān)教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)“通過(guò)讓學(xué)生看動(dòng)畫后分角色表演”的辦法很是有效，所以，我準(zhǔn)備在第二課時(shí)，精讀課文的時(shí)候，讓學(xué)生先看課文的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫，再分組表演“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵地演唱”等動(dòng)作，讓他們把北大荒的原野搬到教室里來(lái)，讓課堂也熱鬧非凡，在深入理解語(yǔ)境、情感的基礎(chǔ)上再品讀課文。
《北大荒的秋天》教學(xué)反思10
《北大荒的秋天》是一篇寫景的課文，描寫了北大荒天空，小河，原野的美麗風(fēng)光和豐收時(shí)的熱鬧景象，以此來(lái)讓學(xué)生感受如今的北大荒是個(gè)美麗又富饒的地方。
課文描繪了北大荒迷人的美景，向?qū)W生展示了北大荒是勞動(dòng)者辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的課文。秋天，對(duì)小學(xué)生并不陌生，應(yīng)該說(shuō)或多或少都有一定的經(jīng)驗(yàn)。但北大荒卻是比較生疏的，需要教師幫助。由知道的推測(cè)不知道的，是引導(dǎo)學(xué)生探究的好機(jī)會(huì)。
所以在講授過(guò)程中應(yīng)該組織多種形式的朗讀，如：自由讀、指名讀、比賽讀等等，讓學(xué)生初步感知北大荒的美麗。但是我在講授過(guò)程中，安排了太少的時(shí)間去讓學(xué)生用不同的方式讀書，學(xué)生很難從讀中感悟出北大荒的美，而是從我的灌輸中機(jī)械式的認(rèn)為北大荒是美的，所以自我感覺(jué)是失敗的！
第二課時(shí)，是在之前孫校長(zhǎng)和楊老師及譚老師的課后講評(píng)下去上的，不過(guò)依然有很多不足之處。整節(jié)課應(yīng)該圍繞著北大荒到底哪里美，怎么美展開(kāi)，力求將學(xué)生放在主導(dǎo)位置上，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)北大荒的美。教學(xué)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生自己去尋找哪些詞表現(xiàn)了天空的美，再說(shuō)一說(shuō)原因，結(jié)合現(xiàn)在的天空感受一下。其實(shí)，秋天就在我們身邊，在“真像是美麗的仙女在天空抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞”這句話上也可以有些拓展，例如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣五彩斑斕的天空還可以是什么真像什么一樣在做什么，發(fā)揮學(xué)生的想像力，感受流云的`美。第四小節(jié)，美在原野的熱鬧非凡。原野的熱鬧非凡，如何美？大豆搖動(dòng)豆莢嘩啦啦笑，高梁揚(yáng)起黑紅的臉龐樂(lè)呵呵的演唱，那是豐收的喜悅，豐收的歌唱，這不是世間最美的景象嗎？在教學(xué)第四小節(jié)時(shí)，應(yīng)該總結(jié)本小節(jié)的寫作特點(diǎn)——總分方式，對(duì)學(xué)生今后作文會(huì)有很大的幫助。還有對(duì)學(xué)生提出的“大豆搖鈴千里金”的解釋也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)出“千里”這一詞和怎樣是“搖鈴”，這一點(diǎn)上我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
這篇課文上的實(shí)在有太多太多不足之處，雖然在第二課時(shí)自己又進(jìn)行一些彌補(bǔ)，但是仍有不足之處，我會(huì)繼續(xù)努力，很感謝語(yǔ)文組的老師和校長(zhǎng)在百忙之中給我指導(dǎo)！我會(huì)努力鉆研教材，使自己在教學(xué)上更近一步。
《北大荒的秋天》教學(xué)反思11
今天，我上了《北大荒的秋天》。這是一篇文字優(yōu)美，可讀性很強(qiáng)的佳作。字里行間都透露出作者對(duì)這片土地的熱愛(ài)。我不曾有這樣的經(jīng)歷，也沒(méi)有去過(guò)北大荒，但我卻被北大荒人淳樸、熱情、善良、勤勞深深打動(dòng)。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)這片景，感受這份情，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得思考：
1、課堂上能有一定的`條理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并通過(guò)“自由讀——理解讀——有感情朗讀”一步步提高學(xué)生的讀悟能力，了解課文。
2、注重引導(dǎo)學(xué)生從“天空、小河、原野”感受景色優(yōu)美，從他們的特點(diǎn)學(xué)習(xí)作者先概括后具體的寫作方法，并練讀有關(guān)句子，體會(huì)語(yǔ)句的準(zhǔn)確及形象。
3、比較重視比喻句和擬人句的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)別、練說(shuō)和仿寫。
4、在提問(wèn)時(shí)不是太精當(dāng)，顯得有時(shí)范圍太大，學(xué)生可能缺少明確的目的性。
5、因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容較多，顯得節(jié)奏比較快，部分學(xué)生可能跟不上。
《北大荒的秋天》教學(xué)反思12
《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，這是一篇寫景的文章，沒(méi)有課件，講起來(lái)有些難度，孩子們不能直接感受到北大荒的美麗與富饒。
在備課開(kāi)始時(shí)，我對(duì)北大荒都感到十分遙遠(yuǎn)，印象中的北大荒是一個(gè)窮得不能再窮的地方，課文中的北大荒描寫的卻是那么美麗富饒，怎樣把一個(gè)貧窮落后的地方，講得讓學(xué)生感到美麗富饒呢？我首先讓孩子們回家自己查資料，找圖片感知，了解如今的北大荒和過(guò)去的區(qū)別。有些孩子沒(méi)有回家搜集，導(dǎo)致課堂中有些地方就不能理解。
教學(xué)中的機(jī)智。備課時(shí)要精準(zhǔn)到自己說(shuō)的每一句話，可是還是會(huì)有一些自己料想不到的地方。比如，我問(wèn)出一個(gè)問(wèn)題，“大豆搖鈴千里金”這句話怎么理解？孩子們說(shuō)“大豆發(fā)出的聲音遍地都是金子。當(dāng)時(shí)愣了幾秒鐘，不知該如何接引導(dǎo)下去，只好讓孩子坐下再找另一個(gè)孩子來(lái)回答。當(dāng)時(shí)備課時(shí)，也想到了這個(gè)問(wèn)題，真到了課堂上竟一時(shí)語(yǔ)塞了，以后還要在課下準(zhǔn)備時(shí)，多想，多思考，以備應(yīng)對(duì)上課時(shí)出現(xiàn)的各種問(wèn)題。
我設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，主要的是按課文的思路分出總分總，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)理解這篇課文，在課堂上達(dá)到會(huì)背。讀一段，背一段，最后背誦全文后，找個(gè)別孩子，一個(gè)提問(wèn)上半句，一個(gè)回答下半句。課后研討課時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了其中的問(wèn)題，在背課文這個(gè)環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有一個(gè)循序漸進(jìn)的'坡度，給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠露�，讓學(xué)生有信心的背下去。
講課后，通過(guò)辦公室老師的指導(dǎo)，從中也找到了不足，這篇課文中描寫北大荒現(xiàn)在的美麗，不單單只寫了美麗，還有一層意思就是說(shuō)，現(xiàn)在的美麗也是靠勞動(dòng)人民用勤勞的雙手換來(lái)的。我只講出了她的美麗，卻沒(méi)有深入的研究，這個(gè)美麗是怎么來(lái)的。任老師的一句話對(duì)我啟發(fā)很大，“你想到的設(shè)計(jì)內(nèi)容，到課堂上只能講出一半，何況你都沒(méi)有想到，更不要說(shuō)講出來(lái)讓學(xué)生知道了�！苯o學(xué)生一杯水自己要有一桶水，努力充實(shí)自己的課堂，讓孩子們樂(lè)于在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)知識(shí)。
《北大荒的秋天》教學(xué)反思13
這篇文章寫得很美——文美、境美、情美。字里行間流露出作者對(duì)北大荒無(wú)比的熱愛(ài)之情。教學(xué)這篇課文時(shí)，我就采用以畫促讀的形式引導(dǎo)學(xué)生感受這片景，體會(huì)這份情。
課文的第二自然段描寫的是北大荒天空的美。教學(xué)時(shí)，我先畫了藍(lán)藍(lán)的天空，當(dāng)學(xué)生讀好了流云變換的句子時(shí)，我說(shuō)，老師要變魔術(shù)啦，接著，我用彩筆當(dāng)場(chǎng)畫上了流云，同學(xué)們驚奇地喊著：哇，一道銀灰，一道血紅，一道絳紫，真好看��！學(xué)生自然而然地讀好了這一段文字。
看到圖畫幫助學(xué)生讀好了天空，教學(xué)第三自然時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，鼓勵(lì)小朋友拿出自己的筆進(jìn)行畫畫。他們邊讀邊畫小河、小魚(yú)、波紋……學(xué)生作畫的興趣很濃。然后，當(dāng)我請(qǐng)他們朗讀的時(shí)候，我感覺(jué)到同學(xué)們已來(lái)到了那條清澈見(jiàn)底的.小河邊，正津津有味地欣賞美景呢！
看來(lái)，如果在朗讀前引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式去感知教材，感受課文所表達(dá)的情境與情感，學(xué)生一定能有感情地讀好課文。
《北大荒的秋天》教學(xué)反思14
這是一篇寫景的文章，寫景的課文相對(duì)于其它，更難上一些，因?yàn)槟欠N氛圍和情景的營(yíng)造是很難把握的。
我第一課時(shí)重在對(duì)于課文的朗讀，通過(guò)讀，讓孩子的情感有一定的.升華，對(duì)課文的整體能一定的把握。
第二課時(shí)我先讓孩子們看看天空一碧如洗的圖片，讓他們產(chǎn)生一定的好奇心。接著再通過(guò)圖片引入流云的各種色彩，讓他們有一個(gè)直觀的印象，然后引導(dǎo)孩子們寫話，有的孩子說(shuō)像魔術(shù)師變出了七彩的彩帶，有的說(shuō)像各種各樣的蝴蝶在空中飛來(lái)飛去。這里我應(yīng)該讓孩子多多想象，并且像這種練習(xí)應(yīng)該多多加強(qiáng)。講第三段的時(shí)候，我讓孩子們自主學(xué)習(xí)，通過(guò)找比喻句來(lái)感受河水的清澈見(jiàn)底。第四小節(jié)主要是讓孩子了解總分的構(gòu)段方式，同時(shí)加以練習(xí)，我覺(jué)得在練習(xí)這方面我還有所欠缺。這段中還要通過(guò)高粱、豆莢的寫法來(lái)體會(huì)原野熱鬧，通過(guò)榛樹(shù)葉子的紅來(lái)感受人們的喜悅。第五小節(jié)主要是“大豆搖鈴千里金”與“寶物”的理解，來(lái)感受北大荒的物產(chǎn)豐富。
這片課文我主要是通過(guò)圖片貫穿全文，讓孩子充分領(lǐng)略北大荒的“景色美”、“物產(chǎn)美”。其實(shí)在這種氛圍的營(yíng)造上我覺(jué)得還是會(huì)有很多辦法的，這是以后值得思考的。
《北大荒的秋天》教學(xué)反思15
《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)作者北大荒的熱愛(ài)之情。根據(jù)課文及學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：
一、以讀為本，培養(yǎng)能力
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分�！薄侗贝蠡牡那锾臁肥且黄獙懢暗奈恼�，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的材料。本堂課我設(shè)計(jì)了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、比賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過(guò)多形式的讀讓學(xué)生體會(huì)問(wèn)中所描繪的景色和表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
二、豐富想象，鞏固知識(shí)
首先，讓學(xué)生輕聲讀課文第四自然段，并注意聽(tīng)聽(tīng)到了什么。這時(shí)，學(xué)生紛紛回答。有的說(shuō)大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。還有的說(shuō)聽(tīng)到了挺拔的高粱揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵的演唱。接著，我啟發(fā)學(xué)生想象：你知道為什么說(shuō)大豆發(fā)出的是笑聲？高粱這位快樂(lè)得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻(xiàn)給誰(shuí)呢？學(xué)生們發(fā)揮想象，暢所欲言，甚至還有個(gè)調(diào)皮的男孩說(shuō)高粱在唱流行歌曲，整個(gè)課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。
三、深化主題，拓展思維
人文是語(yǔ)文的底色，是語(yǔ)文的生命。課堂即將結(jié)束時(shí)，我忽然來(lái)了一轉(zhuǎn)折，我問(wèn)學(xué)生：既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還要叫“北大荒”呢？接著，我展示了兩幅昔日北大荒的圖片，學(xué)生們大吃一驚。然后，告訴他們，當(dāng)年有十萬(wàn)大軍奔赴北大荒修水利，開(kāi)荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué)，我想通過(guò)北大荒今昔的對(duì)比反差，孩子們應(yīng)該能理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而把握文章的內(nèi)涵。
四、以畫促讀，喚起美感
課文第三自然段描寫小河的文字極其優(yōu)美，小河美，美在它的清澈見(jiàn)底，更美在小魚(yú)逆水而游的歡快。精讀時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子，體會(huì)小河的清和靜，小魚(yú)的'勃勃生機(jī)。然后引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來(lái)表現(xiàn)美，同時(shí)感受美。于是，我鼓勵(lì)他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚(yú)、波紋……學(xué)生再次朗讀時(shí)聲情并茂，收到了很好的效果。
五、利用課件，展現(xiàn)情境
兒童喜愛(ài)色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極性的契機(jī)。首先，我通過(guò)多媒體展示了一幅北大荒的天空?qǐng)D，一下子帶學(xué)生走進(jìn)了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著，我又通過(guò)課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來(lái)。
當(dāng)然，這堂課準(zhǔn)備倉(cāng)促，還存在許多不足之處，我將繼續(xù)努力，追求那份屬于北大荒的獨(dú)特之美：純凈而又絢麗，寧?kù)o而又高遠(yuǎn)。
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