《手指》教學(xué)反思(15篇)
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的《手指》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《手指》教學(xué)反思1
本活動(dòng)選材適合中班幼兒，在設(shè)計(jì)上也充分考慮了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)。符合孩子的需要和興趣，來自孩子的生活、經(jīng)驗(yàn)的東西，都是孩子喜歡的、更容易引起孩子的共鳴，可以說是有情趣的。
感官體驗(yàn)是兒童形成有意識(shí)審美體驗(yàn)的前奏，充分而全面的感性活動(dòng)時(shí)喚起兒童有意審美體驗(yàn)的重要途徑，也是喚起兒童對(duì)自我價(jià)值認(rèn)識(shí)的'必然途徑。參與到對(duì)事物直接體驗(yàn)的藝術(shù)活動(dòng)中，可由此觸發(fā)孩童情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體悟，從而達(dá)到啟迪心智、培養(yǎng)個(gè)性、提升生命質(zhì)量的目的。本活動(dòng)通過聽、看，引起幼兒的情感共鳴，使幼兒有幫助青蛙媽媽找回孩子的欲望，并產(chǎn)生點(diǎn)畫的興趣，而且積極參與。幼兒在教師的引導(dǎo)中了解了小蝌蚪的生活習(xí)性，在點(diǎn)畫過程中進(jìn)一步熟悉小蝌蚪的特征，并通過活動(dòng)掌握了點(diǎn)畫的要領(lǐng)，應(yīng)該說是比較成功的一次美術(shù)活動(dòng)。
在開始環(huán)節(jié)幼兒聽流水聲時(shí)能借助多媒體畫面，將小蝌蚪頭飾換成畫面，那么將更加生動(dòng)、形象，幼兒的視覺、聽覺將更豐富，也更能激發(fā)幼兒對(duì)小蝌蚪的喜愛，幼兒的創(chuàng)作欲望將更加強(qiáng)烈。
如果在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，配上音樂，讓孩子們隨著音樂表現(xiàn)小蝌蚪找到了媽媽，青蛙媽媽找到了孩子的高興，那就更能體現(xiàn)新綱要的情感發(fā)展要求了。
從本次活動(dòng)，我們還可以看出挖掘幼兒美術(shù)素材可以根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)，制定收集方案，根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，活化充實(shí)素材，讓孩子們多接觸大自然，給他們一個(gè)自由發(fā)揮的空間和氛圍相當(dāng)重要。
《手指》教學(xué)反思2
第一次讀豐子愷先生的文章是《白鵝》，文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出給我留下了深刻的印象。今天，又一次拜讀了《手指》一課，更領(lǐng)略了大師的文采，喜歡上了先生的文風(fēng)。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。
學(xué)生也很喜歡這篇課文。教學(xué)的時(shí)候我采用“初讀課文，了解大意——細(xì)讀課文，感悟?qū)懛ā纷x課文，遷移運(yùn)用”的步驟進(jìn)行。
“初讀課文，了解大意”這一環(huán)節(jié)，我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長(zhǎng)，各有所短；領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了�！薄凹�(xì)讀課文，感悟?qū)懛ā边@個(gè)環(huán)節(jié)主要是抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。學(xué)習(xí)第二自然段，我采用“扶”的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)——不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的'句子，體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。文章的三至五自然段讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式，采用上面的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)了排比、比喻、擬人、設(shè)問的表達(dá)方法，并知道了為什么這篇文章讀起來讓人覺得興趣盎然。就是因?yàn)樽髡叩恼Z(yǔ)言幽默風(fēng)趣。
教學(xué)至此，顯然沒有激發(fā)本班學(xué)生的更大的閱讀興趣，還沒有拓展學(xué)生獨(dú)立閱讀的思維空間，留下思想，提升素養(yǎng)。所以緊接著，我拋出如下問題：
1．你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？
2．你愿意做哪根手指呢？為什么？
學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)對(duì)豐子愷進(jìn)行了一定程度的了解。一石激起千層浪，一雙雙小手舉起來了。
有的學(xué)生說作者喜歡食指，因?yàn)槭持赣掠谔诫U(xiǎn)、不怕犧牲，而且最為機(jī)敏，就象豐子愷的生活遭遇……
有的學(xué)生說作者喜歡大拇指，因?yàn)榇竽粗缸羁铣钥�，默默奉獻(xiàn)。豐子愷是一個(gè)打定主意，專心學(xué)畫，把一生奉獻(xiàn)給藝術(shù)，永不變志的人；豐子愷做任何事也一絲不茍……
有的學(xué)生說作者喜歡無名指和小指，因?yàn)闊o名指和小指體態(tài)秀麗，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。豐子愷很喜歡音樂……
有的學(xué)生說作者喜歡中指，中指地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美，豐子愷一生都是個(gè)文質(zhì)彬彬的君子……
學(xué)生中有的愿意做中指，有的愿意做大拇指，有的愿意做無名指和小指，這是因?yàn)閷W(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，同時(shí)受到作者的精神和人格浸潤(rùn)。
課后，我讓學(xué)生觀看《五官爭(zhēng)功》的小品，并鼓勵(lì)大家結(jié)合課文的描寫，以小組為單位表演《五指爭(zhēng)功》，更加深了對(duì)課文內(nèi)涵的理解，也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和表演能力。
《手指》教學(xué)反思3
本節(jié)課重點(diǎn)是掌握負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)，難點(diǎn)是把負(fù)整數(shù)指數(shù)冪用正整數(shù)指數(shù)冪表示出來，而正整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算已經(jīng)學(xué)過，所以教師從正整數(shù)指數(shù)冪的除法入手，引出負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的表示方法，這樣引入比較自然，而且學(xué)生也易于接受.當(dāng)然,在具體解題時(shí)還有一點(diǎn)非常重要,那就是符號(hào)的確定,需向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào).另外,對(duì)于含有負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算其實(shí)和正整數(shù)指數(shù)冪一樣,過程當(dāng)中可保留負(fù)整數(shù)指數(shù),結(jié)果再化為正整數(shù)指數(shù)冪的形式即可，這一點(diǎn)也要向?qū)W生講清楚.
這節(jié)課的效果完全出于我的想象之外課堂上學(xué)生的表現(xiàn)簡(jiǎn)直讓我驚訝。想不到學(xué)生的思維那么活躍，應(yīng)用知識(shí)的能力那么強(qiáng)。
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們?cè)诿鞔_復(fù)習(xí)課的目的任務(wù)的前提下，以培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為指導(dǎo)思想，遵循復(fù)習(xí)課教學(xué)原則中的系統(tǒng)性原則和主體性原則，以學(xué)生的'“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，將“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式貫穿于課的始終，并將評(píng)價(jià)與教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的融為一體。實(shí)踐證明，在授課中，只要設(shè)計(jì)合理，組織得當(dāng)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用評(píng)價(jià)的激勵(lì)與促進(jìn)作用，“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式可充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，獲得理想的學(xué)習(xí)效果。
這堂課老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中去，投入到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)習(xí)的過程充滿快樂和成功的體驗(yàn)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤于思考和勇于探究，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
由于這堂課內(nèi)容多、活動(dòng)大，膽大、性格開朗，分析總結(jié)能力強(qiáng)的學(xué)生接受的比較好，應(yīng)用解題好。個(gè)別理解能力和接受能力慢一些的學(xué)生 ，給予他們的幫助還不到位，這些學(xué)生課后作業(yè)完成不夠好。
《手指》教學(xué)反思4
《綠手指》一文，按照事情發(fā)展順序，講述了一位老奶奶而十年如一日，滿懷信心地培育純白色的金盞花的故事。故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花，老奶奶盡管覺得不可思議，但很想試一試，經(jīng)過一年又一年，老奶奶收集種子，栽種花兒，最后經(jīng)過驗(yàn)證，老奶奶培育出了純白的金盞花，她又有了新的渴望——培育出黑色的金盞花。故事表面在寫培育純白金盞花的故事，但作者的.真正意圖，是通過這個(gè)故事，塑造一個(gè)充滿理想、滿懷信心、堅(jiān)持不懈的園丁形象。
本文內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生較容易理解，文筆優(yōu)美。但我在教學(xué)生品讀理解時(shí)，發(fā)現(xiàn)文中有一處似乎在表達(dá)上不太準(zhǔn)確。這句話是這樣的：
“終于，園藝所長(zhǎng)打電話告訴老奶奶，他們看到了她種的花，是雪白的。”
當(dāng)學(xué)生讀到這里時(shí)，我提醒學(xué)生說：“園藝所長(zhǎng)見到過老奶奶嗎？他可能看到老奶奶種的花嗎？”
學(xué)生聯(lián)系上下文，仔細(xì)閱讀分析以后得出了結(jié)論：園藝所長(zhǎng)不可能看到老奶奶種的花。緊接著我有啟發(fā)學(xué)生：“園藝所長(zhǎng)看到的是什么？”學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，他們認(rèn)真討論，各抒己見。最后，大家統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)：園藝所長(zhǎng)看到的應(yīng)該是老奶奶寄去的花種開的花。
由此，我想到了，即便是名家，在寫作時(shí)也有可能由于疏忽而出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以，在學(xué)習(xí)每一篇文章時(shí)，要認(rèn)真品讀，斟詞酌句，盡量做到 “奇文共賞析，疑義相與析�！绷硗猓疫�覺得，學(xué)生的作文必須認(rèn)真，一定要教育學(xué)生養(yǎng)成寫完作文后認(rèn)真修改的習(xí)慣。
《手指》教學(xué)反思5
鍵盤指法是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生初學(xué)的基本內(nèi)容，在認(rèn)識(shí)鍵盤以及8個(gè)基準(zhǔn)鍵位的基礎(chǔ)上本節(jié)課教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生掌握常用按鍵的位置以及左右手的手指分工。
在教學(xué)過程當(dāng)中，先讓學(xué)生回顧了8個(gè)基準(zhǔn)鍵位的位置以及手指分工，然后引入本節(jié)課的內(nèi)容，利用比喻的方法把左手的四個(gè)手指比作是四個(gè)小朋友；將四個(gè)基準(zhǔn)鍵比作是小朋友的座位，小朋友都靜悄悄的坐在自己的座位上，這時(shí)前排的一個(gè)座位上出現(xiàn)了困難需要請(qǐng)求幫助，請(qǐng)問派哪個(gè)小朋友去是最合適的？老師講清楚幫助原則（即后面的擊鍵技巧）：只有距離最近的小朋友才可以去幫忙，有任務(wù)的小朋友去幫忙，幫助之后迅速回到自己的.座位上去，沒有任務(wù)的小朋友靜靜的坐在自己的座位上不動(dòng)。讓學(xué)生討論得出各個(gè)手指的手指分工。然后加強(qiáng)鍵位的認(rèn)識(shí)，借助比賽的方法讓學(xué)生在高壓狀態(tài)下識(shí)記常用鍵位。
但通過本節(jié)課和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，可以看出，很多學(xué)生在指法的認(rèn)知度上存在很大的差異�？陀^分析存在的種種因素，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、教學(xué)間隔時(shí)間長(zhǎng)。由于小學(xué)信息技術(shù)課每星期只有一節(jié)，不及時(shí)鞏固，間隔時(shí)間7天后，保持的百分比就只有20%。所以教完就忘的現(xiàn)象很嚴(yán)重，導(dǎo)致以后的教學(xué)內(nèi)容不能正常進(jìn)行。
2、難以適應(yīng)鍵盤的字母排列順序。目前我們使用的計(jì)算機(jī)，鍵盤上字母的排列并沒有按照小學(xué)生熟悉的順序。不少小學(xué)生反映鍵盤字母順序太亂，不容易記住，甚至有的學(xué)生還提出要發(fā)明一種新鍵盤的設(shè)想：字母一律按照“ABCD……”順序排列。
3、手指不夠靈活。由于學(xué)生年齡小，且平時(shí)課程大多數(shù)用不到靈活的手指動(dòng)作，所以，很多小學(xué)生手指活動(dòng)相對(duì)較為笨拙：小拇指、無名指一般不能單獨(dú)活動(dòng)，小拇指一動(dòng)，無名指也跟著動(dòng)，無名指一動(dòng)，小拇指也不由自主地跟著動(dòng)；所以在打字時(shí)手的擺放位置總會(huì)在無意中改變，有的學(xué)生的中指也不能靈活地單獨(dú)活動(dòng)。
4、指法練習(xí)相對(duì)枯燥。與小學(xué)生愛玩好動(dòng)的特征相比，指法練習(xí)并不有趣，很多中低年級(jí)的學(xué)生練習(xí)指法的持續(xù)時(shí)間超不過5分鐘，這給完成指法練習(xí)任務(wù)帶來了很大的障礙。盡管在教學(xué)里采用游戲教學(xué)方式進(jìn)行，可很多孩子的自制力不夠，玩的同時(shí)，就忽略到最根本的指法。因此游戲教學(xué)只有在學(xué)生掌握字母排列，及鍵盤位置的基礎(chǔ)上才能有利的開展。從而加深學(xué)生對(duì)于指法的練習(xí)深度。
因此，怎么合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而能保持學(xué)生指法練習(xí)的持久性是我將進(jìn)一步研究的問題。
1。借助游戲巧記鍵位
雖然字母擺放散亂，那如何加深學(xué)生記憶，知道字母所在的位置是學(xué)習(xí)的第一步。為了吸引學(xué)生注意，可以采用拼圖游戲的形式，讓學(xué)生把散亂的拼圖，按鍵盤順序，放回原位。通過反復(fù)的擺放，加深他們記憶鍵盤字母排列。
2。熟識(shí)手指分工
為了幫助學(xué)生把手指練得更靈活，設(shè)計(jì)一些兒童手指游戲，結(jié)合瑯瑯上口的兒歌，練習(xí)手指的靈活性。通過討論自己得出各個(gè)手指的分工，借助“金山打字”加強(qiáng)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握。
3。借助游戲提高學(xué)習(xí)熱情
在實(shí)踐中，借助“金山打字通”的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。由淺入深，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生一步一步鞏固指法。從而評(píng)選出打字小能手，彈指神功等稱號(hào)，來提高大家興趣，通過一句話的反復(fù)輸入，可以讓學(xué)生明顯看到自己的進(jìn)步速度，從而打消枯燥的感覺。
4。嚴(yán)格要求
孩子畢竟是孩子，一看到游戲就忘乎所以，只知道要?jiǎng)倮�，只知道要得高分，哪還顧得了什么指法，什么打字姿勢(shì)。因此在游戲過程當(dāng)中老師講清楚打字規(guī)則，游戲標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，及時(shí)提醒犯錯(cuò)誤的孩子，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，不知不覺地提高自己的打字水準(zhǔn)。
《手指》教學(xué)反思6
《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫五根手指的不同的.姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
在教學(xué)本文時(shí)，我先讓學(xué)生交流：通過學(xué)習(xí)本組課文，你了解了哪些作品給你留下了深刻的印象，你從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟示。再根據(jù)本課單元導(dǎo)讀中的提示自學(xué)課文。認(rèn)真讀一讀課文，想想作者寫出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)？把自己覺得有意思的部分多讀幾遍，再和同學(xué)交流平平常常的手指帶給我們什么啟示。
我覺得在教學(xué)過程中，學(xué)生交流五個(gè)手指的什么特點(diǎn)時(shí)，沒有抓住學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫作方法時(shí)力度還不夠，今后要加以改進(jìn)。
《手指》教學(xué)反思7
美術(shù)的繪畫形式有很多種，美術(shù)可以讓人發(fā)揮想象和創(chuàng)造能力。幼兒對(duì)于繪畫來說，需要的是貼近生活，幼兒都喜歡涂涂畫畫，盡管幼兒畫的什么也不像，我們都要跟幼兒們鼓勵(lì)，不要去打擊幼兒對(duì)涂涂畫畫的興趣，讓幼兒盡情地繪畫，這才能讓幼兒表達(dá)出內(nèi)心的情感。
手指點(diǎn)畫是一種幼兒的繪畫形式，這種用手指繪畫會(huì)讓幼兒產(chǎn)生濃厚的'興趣。本節(jié)活動(dòng)我選用的對(duì)象是毛毛蟲，毛毛蟲身體結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，宜幼兒進(jìn)行剛接觸點(diǎn)畫所選用材料，讓幼兒感受用不同的手指點(diǎn)畫，能體現(xiàn)出生動(dòng)的毛毛蟲。在幼兒作畫時(shí)，幼兒常常在點(diǎn)的時(shí)候，會(huì)把毛毛蟲的身體分開點(diǎn)，呈現(xiàn)出斷斷續(xù)續(xù)，沒有連接在一起，這有待于老師在講解中更加深入的引導(dǎo)。
這節(jié)活動(dòng)課可以從毛毛蟲為主題，給以把毛毛蟲點(diǎn)在畫好的石頭或樹葉上，在幼兒點(diǎn)毛毛蟲時(shí)，一定要注意幼兒，不要讓幼兒再把毛毛蟲的身體點(diǎn)分開。
《手指》教學(xué)反思8
《手指》是一篇略讀課文。豐子愷先生一開始就開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
選編這篇課文的主要目的是：讓學(xué)生在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指給我們的啟示：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”這個(gè)難點(diǎn)。懂得“團(tuán)結(jié)就是力量”。教育學(xué)生做任何事情都要團(tuán)結(jié)，只有團(tuán)結(jié)一致，才能取得更好的成績(jī)，取得更大的進(jìn)步，獲得更大的勝利。
在教學(xué)本文前，我先組織學(xué)生交流認(rèn)識(shí)這五根手指，并說說自己的五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生各抒己見，談的絡(luò)繹不絕，眉飛色舞，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛。然后引出豐子愷筆下的手指又是什么樣子的呢？讓學(xué)生列表比較它們的長(zhǎng)處和短處。再和同學(xué)們交流總結(jié)平平常常的手指帶給我們什么啟示呢？然后讓學(xué)生總結(jié)出“手指各有所長(zhǎng)各有所短，人也一樣”的道理。發(fā)現(xiàn)并體會(huì)出“借物喻人”的表達(dá)方法。在學(xué)習(xí)文本的過程中，我還讓學(xué)生小組討論交流自主地合作學(xué)習(xí)，通過朗讀、默讀、劃出重點(diǎn)詞句等形式拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，活躍了課堂氣氛。
最后讓學(xué)生自由讀第一自然段和最后一個(gè)自然段：“我們每個(gè)人，都隨時(shí)隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短�！焙汀笆种傅娜w，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了�！眱删洹？纯茨馨l(fā)現(xiàn)什么？再齊讀思考，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)：總分總，還有首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
回想這節(jié)課的亮點(diǎn)是讓學(xué)生用列表的.方式填寫五個(gè)手指的特點(diǎn)，條理直觀，易于理解比較。學(xué)生不僅可以在文本中找到有關(guān)語(yǔ)句，而且透過表格看到了每根手指的優(yōu)缺點(diǎn)，從而總結(jié)出“各有所長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)就是力量”這一深刻道理。再讓學(xué)生繼續(xù)深入理解，并指名請(qǐng)學(xué)生談?wù)勼w會(huì)，讓他們感受到，只看到自己的優(yōu)點(diǎn)是不行的，還要看到自己的不足，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能把事情做得更好，做到極致。
最后聯(lián)系自己的實(shí)際，讓同桌，互相找找對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，并贊一贊，鼓勵(lì)大家的優(yōu)點(diǎn)，懂得每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)。闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理。
教學(xué)中也有美中不足的地方，老師指導(dǎo)的有點(diǎn)多，而學(xué)生表達(dá)的相對(duì)有點(diǎn)少，以后我再教學(xué)這一課時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間充分理解文本，已達(dá)到更好的教學(xué)效果。
最后我和孩子們一起欣賞閱讀鏈接里的小詩(shī)《手》，談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)，并有感情地誦讀背誦。
《手指》教學(xué)反思9
修改理由：
我們班利用下午游戲時(shí)間，經(jīng)常與孩子一起開展手指游戲，所以今天的手指兒歌內(nèi)容對(duì)大家來說挑戰(zhàn)度不是很大，所以，我增加了創(chuàng)編環(huán)節(jié)。
孩子們?cè)诖谁h(huán)節(jié)中的活躍度遠(yuǎn)比前面要高得多，感覺這才是孩子們真正的課堂——開放、積極、注意力集中，還夾帶著一絲競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，整個(gè)課堂就“活”起來了，所以增加的環(huán)節(jié)相當(dāng)有效。
反思：
在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，教師根據(jù)幼兒的回答，將創(chuàng)編合適的物體馬上用簡(jiǎn)筆畫的形式呈現(xiàn)出來，為什么采用這樣的手段？這樣的方法又有什么功效呢？
首先，它是對(duì)教師基本功的有力考驗(yàn)。因?yàn)檫@些幼兒的答案都是課前無法預(yù)設(shè)的，幼兒無論回答什么，教師都要毫不猶豫的畫出來，同時(shí)講究速度和質(zhì)量，千萬不能因?yàn)榻處煹摹奥佟倍鴮?dǎo)致全班幼兒的消極等待。所以，這需要老師在平時(shí)中加強(qiáng)練習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高，形成扎實(shí)的'基本功，才能在課堂上運(yùn)用自如。
其次，它是課堂顯成效的重要手段。幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力，說出一個(gè)物體，教師就馬上呈現(xiàn)該物體的圖像，對(duì)還處于具體形象思維的小班孩子來說，即是對(duì)他創(chuàng)造力的一種肯定，也是避免重復(fù)創(chuàng)編的有力手段。使活動(dòng)取得了事半功倍的良好效果。
《手指》教學(xué)反思10
一、活動(dòng)描述：
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是按照一定的節(jié)奏創(chuàng)編兒歌。而對(duì)于剛剛?cè)雸@不久的小班幼兒來說，模仿已經(jīng)很難了，更何況是創(chuàng)編。于是根據(jù)他們好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，從模仿生動(dòng)形象且簡(jiǎn)單易學(xué)的動(dòng)作出發(fā)。開始上課時(shí)，我就很神秘的對(duì)孩子們說：“今天老師要帶你們?nèi)ネ饷嫔险n，你們想不想去?”按排孩子在陰涼的地方坐好以后，我坐在太陽(yáng)下面�！拔覀兊男∈趾苣芨桑紩�(huì)做什么?”有的說，我的手會(huì)畫畫，有的說我的手會(huì)穿衣服，有的說我得手跳舞……“老師的手也很厲害會(huì)變魔術(shù)，你們猜猜我都會(huì)變什么?”這時(shí)的孩子又七嘴八舌的說起來了。等孩子說的差不多了，我就加重了口氣說：“看，老師變什么了?”我在太陽(yáng)地下就變手影，“是小兔子”“對(duì)了，是小兔子，看小兔子在干什么?”我的手就上下動(dòng)，孩子就說“跳跳跳”這樣一來，就把詩(shī)歌中的第二句“變只小兔跳跳跳”編出來了。以后的幾句都是在老師做動(dòng)作，孩子說的情況下完成的。跟念幾遍以后，我就請(qǐng)孩子們自己到太陽(yáng)下面想動(dòng)作來做。孩子們都很興奮，一邊說一邊做“老師，我做的是個(gè)大老虎�！袄匣⑹窃鯓拥难�?”“吼吼吼�！薄⒆觽儾恢挥X就仿編了很多句，一節(jié)課就在我和孩子玩玩說說中結(jié)束了。
二、活動(dòng)分析：
(1)充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。活動(dòng)開始，就幼兒去戶外陽(yáng)光有樹蔭的地方，使得孩子對(duì)這個(gè)活動(dòng)很期待接著老師的提問：“你們的小手會(huì)干什么。”這個(gè)問題對(duì)孩子來說，是他們生活中經(jīng)常會(huì)回答的問題，所以孩子的熱情很好，都很積極的.回應(yīng)老師。如何把孩子的思路拉回來到老師這里時(shí)，老師就加重語(yǔ)氣，使得孩子要關(guān)注接下來老師要問的問題中了。老師告訴孩子，她的手會(huì)變魔術(shù)的時(shí)候，孩子的興趣給吸引了。學(xué)念兒歌這一環(huán)節(jié)，并不是老師直接告訴小朋友內(nèi)容，而是老師做動(dòng)作，請(qǐng)小朋友自己根據(jù)理解把兒歌的內(nèi)容編出來了。學(xué)會(huì)兒歌以后，孩子對(duì)手影游戲還是很感興趣，教師馬上滿足孩子這一愿望，請(qǐng)小朋友自己學(xué)做魔術(shù)師，邊玩邊說。教師就在傍邊適當(dāng)引導(dǎo)，把孩子說的話整理一下，仿編成完整的兒歌。
(2)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒有話愿意說。藍(lán)天白云，暖暖的陽(yáng)光使孩子沉靜在大自然的和諧中，身心可以放松。老師改變以往的身份以魔術(shù)師出現(xiàn)在孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音，時(shí)而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們可以沒有顧慮的邊做邊說，不怕說錯(cuò)，只要把自己喜歡的說出來就可以了。
《手指》教學(xué)反思11
《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
與以前課本中選入的先生的《白鵝》一樣，文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文雖是一篇略讀課文，但由于我十分喜歡和欣賞先生的文風(fēng)，就當(dāng)做精讀課文來講的`，課前還請(qǐng)美術(shù)吳老師在黑板上畫了插圖。
果然，學(xué)生也十分喜歡學(xué)習(xí)本文。初讀課文，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生容易把握，我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。
一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長(zhǎng)，各有所短；領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了�！�
二是要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)──不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。
了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。
課后我還布置了小練筆，結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫一寫自己眼中的五根手指，要寫出自己的獨(dú)特見解。結(jié)果很多孩子能模仿先生的語(yǔ)言風(fēng)格，幽默地寫了自己眼中五指的不同姿態(tài)和性格，而且很有見解。如：有的孩子認(rèn)為中指并不向先生說的那樣“養(yǎng)尊處優(yōu)”，反而是“忍辱負(fù)重”，每天扛著鋼筆寫個(gè)不停，都累得駝了背。多么生動(dòng)的比喻啊！由此可見，我們高年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)該挖掘不同課文中的寫法特點(diǎn)，讓學(xué)生在仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等活動(dòng)中，學(xué)習(xí)寫作方法，提高寫作能力。
《手指》教學(xué)反思12
本課的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教師用書上的要求定為：
1、概括文章的主要內(nèi)容；
2、了解五根手指的外形及其作用，總結(jié)五指的特點(diǎn)；
3、體會(huì)文章的寫作方法；
4、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理。
在上課之初，將本課的教學(xué)目標(biāo)板書在黑板上，提出要求：同學(xué)們自讀課文，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)在書上圈畫、批注。然后，在小組內(nèi)交流以上內(nèi)容。此環(huán)節(jié)進(jìn)行了近十分鐘。在學(xué)生交流的同時(shí)，我隨機(jī)抽查了學(xué)生的課本，看看學(xué)生在學(xué)過的課文上的批注情況。我看到的是每個(gè)孩子的批注不盡相同，但是，都能夠?qū)懗鲎约旱莫?dú)特感受，這是我所希望看到的。于此同時(shí)，聽了幾個(gè)小組的發(fā)言，看到同學(xué)們基本能夠做到傾聽和寫下自己感觸較深的發(fā)言內(nèi)容。
自讀時(shí)間結(jié)束后，找學(xué)生將課文從頭至尾再讀了一遍。隨機(jī)對(duì)“養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞進(jìn)行了解釋。一同學(xué)查字典解釋完之后，又點(diǎn)名將這位同學(xué)的發(fā)言重復(fù)。站起來的同學(xué)大部分能夠就自己的理解解釋清楚，但是我說出了我這么做的目的是檢查大家的聽課情況。學(xué)生們由此能將注意力再次集中一些。之后，針對(duì)四個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行匯報(bào)交流。
對(duì)于第一個(gè)目標(biāo)，學(xué)生們都能夠概括出來。
對(duì)于五指的作用，同學(xué)們能夠從文中準(zhǔn)確找出來。在交流的時(shí)候，提示了在舉例子的時(shí)候，事例之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是分號(hào)，感受了分號(hào)的用法。在概括特點(diǎn)的時(shí)候，結(jié)合各個(gè)事例，學(xué)生們基本上準(zhǔn)確概括出來：拇指的`肯吃苦、不圖名利、默默奉獻(xiàn)、實(shí)而不華；食指的機(jī)敏、愛受傷、勤奮賣力、敢于冒險(xiǎn)、奉獻(xiàn)；中指的虛榮、高傲等。
在本節(jié)課上，對(duì)于文章寫作方法的匯報(bào)令我比較高興。
因?yàn)樵趯懽魃�，孩子的問題較大。在這節(jié)課上，學(xué)生們匯報(bào)出來舉例子的寫作方法；擬人的方法（張賀同學(xué)匯報(bào)。他說他發(fā)現(xiàn)在整篇課文中，并沒有用“它”，而用的是“他”。）；比喻等基本的內(nèi)容。王淏明看出來了在五指的敘述中，拇指、食指、中指詳寫，無名指、小指是略寫；高航說出了構(gòu)段的方法——總分結(jié)構(gòu)，并和同學(xué)們?cè)俅卫首x一遍；還有王俊力匯報(bào)的謀篇方法——總分總結(jié)構(gòu)，同樣領(lǐng)著同學(xué)們?cè)俅慰戳艘槐�。然后就本單元的寫作，�?duì)同學(xué)們提出了修改意見，按照這節(jié)課交流的構(gòu)段與謀篇的方法，認(rèn)真修改自己的作文。
對(duì)于第四個(gè)目標(biāo)，孩子們輕而易舉就答上來了。
在結(jié)課的時(shí)候，將本單元的五篇課文的寫作手法做了比較。提出要求：將本單元的五篇課文按照特點(diǎn)分成兩類。給了同學(xué)們30秒的時(shí)間交流，在交流完之后，找同學(xué)們匯報(bào)。叫的前兩位同學(xué)——李勝宇和是蘇金玉并不知道。第三位同學(xué)張淼匯報(bào)的很好。她將《匆匆》與《頂碗少年》、《文言文兩則》分為一類，因?yàn)檫@些課文的道理和啟示是通過文中的敘述總結(jié)出來的，而《桃花心木》和《手指》是在文中就有敘述的。同學(xué)們根據(jù)這個(gè)匯報(bào)，把后者涉及到道理與啟示的句子齊讀了一遍，大家都贊同這點(diǎn)。
對(duì)本次寫作的修改，提出了最后的建議：看看自己的文章是否符合這樣兩種形式，你的道理與啟示要么寓于文中，要么總結(jié)出來。
下課了，給學(xué)生們留了作業(yè)：
寫給自己身邊母性一封信。（算是三八節(jié)給母性的禮物。之所以不是要求寫給媽媽，因?yàn)榘嗌嫌行┖⒆拥母改鸽x異，并且不在少數(shù)。不少是與繼母生活。）要求寫出真情實(shí)感，從點(diǎn)滴小事寫起。要求那位家長(zhǎng)在后面寫感想。（開學(xué)初家長(zhǎng)會(huì)上，有些家長(zhǎng)通過這種方式對(duì)自己的孩子了解了很多，親子溝通也好了些。趁熱打鐵。）
寫給彭志曄一封信。（這位同學(xué)是本周二到我班的。她是我們上一屆的學(xué)生，已經(jīng)上初中的，但是由于一些原因從六年再讀，從她的日記中，感覺對(duì)這個(gè)集體還有些陌生，對(duì)于學(xué)習(xí)等還有些壓力，希望我們的孩子以書信的形式給予她一些鼓勵(lì)和支持。）
《手指》教學(xué)反思13
本節(jié)是手指點(diǎn)畫課，選擇的材料是《小蝌蚪》，小蝌蚪成群結(jié)隊(duì)地在水里游，圓圓的、黑溜溜的身體，短短細(xì)細(xì)的.尾巴。幼兒對(duì)此很感興趣，往往會(huì)認(rèn)真地看上好長(zhǎng)時(shí)間。本課讓幼兒用手指隨意地點(diǎn)畫小蝌蚪的身體，用棉簽棒添加尾巴，這樣的作畫，幼兒容易獲得成功的喜悅，有利于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。其實(shí)這是一節(jié)很有趣的美術(shù)課，在課前我也做了充分的準(zhǔn)備，可是整個(gè)活動(dòng)下來，卻不如我自己設(shè)想得那樣滿意。剛開始的時(shí)候還挺好的，后來由于我自己再示范的時(shí)候講得時(shí)間太長(zhǎng)，然后又請(qǐng)了兩個(gè)小朋友上來表?yè)P(yáng)，可能相對(duì)而言前面部分上得時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)。
幼兒的注意力都有點(diǎn)不集中了。不過，最后的游戲部分還是挺成功的，孩子們都能拿著自己畫的小蝌蚪聽著音樂跟隨教師學(xué)小蝌蚪游來游去。雖然，此次的教學(xué)活動(dòng)，效果不是令我很滿意，但是我看到了自己身上的缺點(diǎn)，這也是一大收獲。
《手指》教學(xué)反思14
成功之處：
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我主要從三個(gè)方面入手。，首先，學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，初步感知課文，在理解大意的同時(shí)也了解了本文總分總的結(jié)構(gòu)形式。其次，在品讀環(huán)節(jié)，通過細(xì)讀品析，著重讓學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)言的幽默性和常見修辭手法的運(yùn)用，旨在滲透寫作方法。最后，通過小練筆的形式讓學(xué)生學(xué)以致用，寫自己的某一器官，可模仿本文的寫作方式。
在授課的過程中，語(yǔ)文課堂的聽說讀寫環(huán)節(jié)比較齊全，學(xué)生也都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。只是，課堂氣氛仍不夠熱烈，學(xué)生發(fā)言略顯拘謹(jǐn)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，留給學(xué)生能夠充分的表現(xiàn)空間。
不足之處：
在授課的過程中，語(yǔ)文課堂的聽說讀寫環(huán)節(jié)比較齊全，學(xué)生也都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。只是，課堂氣氛仍不夠熱烈，學(xué)生發(fā)言略顯拘謹(jǐn)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的.激勵(lì)，留給學(xué)生能夠充分的表現(xiàn)空間。
改進(jìn)措施：
1.大力表?yè)P(yáng)敢于質(zhì)疑的孩子，讓孩子們能夠有意識(shí)地提出不一樣的問題，拓展思維。
2.體會(huì)文本在把握重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，應(yīng)該布局全文，不能把眼光放在一小段內(nèi)容上。
《手指》教學(xué)反思15
《手指》是一篇略讀課文。略讀課文的教學(xué)是以“把握閱讀材料為大意”為主要的閱讀目的。略讀教學(xué)不是學(xué)習(xí)的略讀教學(xué)，還要學(xué)習(xí)應(yīng)用包括細(xì)讀在內(nèi)的多種閱讀方法。
《手指》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。
這篇課文的寫作很有特色，文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。但是文章語(yǔ)言通俗易懂，告訴我們的道理也不太難理解，因此我覺得教學(xué)這篇課文的難點(diǎn)是體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)手指的特點(diǎn)的。
因此在教學(xué)中，我先讓學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，通過讀拼音，聯(lián)系上下文理解生字新詞。并歸納總結(jié)出五根手指的特點(diǎn)，是從哪些句子體會(huì)出來的。
在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，全班交流。此時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們分析了寫大拇指的自然段。在學(xué)生歸納出大拇指特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我讓他們細(xì)讀了這個(gè)自然段。抓住句子“身體愛而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)�！比ンw會(huì)作者的風(fēng)趣幽默，把大拇指當(dāng)成人來形容，不但使文章顯得更加生動(dòng)具體，而且使文章顯得活潑。學(xué)習(xí)“例如拉胡琴，總是其他四指按弦……卻輪不上他。”這個(gè)句子，學(xué)生知道了這是用舉例子的說明方法來說明大拇指的用處，而且這里還用了排比的'修辭的手法，把大拇指的作用描寫的淋漓盡致�？傊�，我覺得雖然是略讀課文，我們教師也應(yīng)該抓住有效的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
接著，孩子們把學(xué)習(xí)寫大拇指這個(gè)自然段的學(xué)習(xí)方法遷移，自學(xué)課文的寫食指、中指、無名指和小指的自然段。學(xué)生分成小組自學(xué)，并在書上進(jìn)行批注。課文本身有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味也就濃。孩子們的自學(xué)討論熱烈而有效。
然后我讓學(xué)習(xí)課文的開頭和結(jié)尾的兩個(gè)自然段，談?wù)劦玫搅耸裁磫⑹尽：⒆觽兓径急娍谝辉~“團(tuán)結(jié)就是力量”。這時(shí)我在想為什么的感悟驚人的一致呢？大概是沒有認(rèn)真思考，人云亦云吧。
最后我和孩子們一起欣賞了閱讀鏈接里的小詩(shī)《手》，談?wù)勈斋@和體會(huì)，并有感情地誦讀。
這篇課文教完，我給孩子們布置了這個(gè)星期的周記，仿照課文的方法寫“五官”。
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