找規(guī)律教學(xué)反思(集合15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的找規(guī)律教學(xué)反思，歡迎大家分享。
找規(guī)律教學(xué)反思1
5·4青年節(jié)這天，我在中心學(xué)校上了一節(jié)三年級(jí)數(shù)學(xué)《找規(guī)律》。課后，縣教育局教研室汪主任的點(diǎn)評(píng)可謂是一針見血，完全看透了我設(shè)計(jì)的思路和教學(xué)的安排，點(diǎn)評(píng)之處有根有據(jù)，讓我心服口服，受益匪淺。
專家指出本節(jié)課的突出點(diǎn)：
第一，整堂課完全是以學(xué)生為主體，給學(xué)生一個(gè)大課堂，大空間。合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)有要求、有過程、有結(jié)果。從計(jì)算結(jié)果、發(fā)現(xiàn)規(guī)律到運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算、最后進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)，整個(gè)流程一氣呵成。我想，專家能在這么短的時(shí)間內(nèi)把握了我教學(xué)的思路和流程，這是需要多么深厚的功底和閱歷。
第二，能分清知識(shí)的易混點(diǎn)�！�150×40=6000”通過這個(gè)例子向?qū)W生提問“為什么乘數(shù)中一共有2個(gè)0，可是結(jié)果中卻有3個(gè)0”。我覺得這就是專家細(xì)心之處和研讀教材與眾不同的地方。我在今后的教學(xué)中更要注意這個(gè)方面，把握知識(shí)的易混點(diǎn)，不要讓學(xué)生混淆。
第三：課前熱身活動(dòng)讓學(xué)生自己來主持、當(dāng)小老師；活動(dòng)中學(xué)生自己動(dòng)手操作并說出想法。體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的設(shè)計(jì)思路。
第四，課堂上預(yù)留了大量的學(xué)生做練習(xí)的時(shí)間，減輕了學(xué)生課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)。的確，這一點(diǎn)我是吸取了上次公開課拖堂的教訓(xùn)。
為了減輕學(xué)生課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)，我在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)在達(dá)到了基本的教學(xué)目標(biāo)后，預(yù)留學(xué)生做練習(xí)的時(shí)間。專家的點(diǎn)評(píng)很到位，有血有肉，鼓勵(lì)的話讓我更加自信。
再來說說專家對(duì)本節(jié)課的幾點(diǎn)思考：
第一，找規(guī)律上要把握住方向、標(biāo)準(zhǔn)的一致性。聽完，我有點(diǎn)疑惑，我讓學(xué)生找規(guī)律可不是漫無目的瞎找規(guī)律，而是將每兩個(gè)算式進(jìn)行比較地去找的。但專家建議都應(yīng)當(dāng)以第一個(gè)算式5×1為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行比較。我思考須臾，覺得的確是這樣，沒有必要將5×10和50×10進(jìn)行比較，因?yàn)閷W(xué)生在計(jì)算5×10和50×10的時(shí)候，都是直接計(jì)算5×1的，然后在結(jié)果后面添上0就可以了。這一點(diǎn)值得思考，在四年級(jí)“商不變的`規(guī)律”中應(yīng)當(dāng)要注意。
第二，在運(yùn)用數(shù)學(xué)歸納法時(shí)，至少需要三個(gè)或三個(gè)以上的算式，才能得出一般性的規(guī)律，不然，得出的規(guī)律就是特例，不能算規(guī)律。這一點(diǎn)很重要，因?yàn)閿?shù)學(xué)就是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我在高中和大學(xué)里，學(xué)數(shù)學(xué)歸納法的時(shí)候，老師也是和我們說過找規(guī)律至少要三個(gè)例子。我在上這門課之前就思考過這一點(diǎn)，因?yàn)闀系拇_安排了3個(gè)算式讓學(xué)生找規(guī)律。可是，我為了追求整堂課的效率和新穎性，避免重復(fù)，我還是將后面兩個(gè)算式給避開了，只講了第一個(gè)算式。殊不知這是學(xué)習(xí)任何規(guī)律中最大的忌諱，我忘了最原始的原則。這一點(diǎn)很值得我深思，也是我學(xué)到得最深刻的教訓(xùn)。
第三，在找規(guī)律和總結(jié)規(guī)律的過程中教授的太快，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們暢所欲言后，教師適時(shí)給出提示性的話語進(jìn)行總結(jié)。造成這種想象主要是怕一堂課的時(shí)間不夠，擔(dān)心學(xué)生暢所欲言后難以及時(shí)收?qǐng)觥?/p>
我在今后教學(xué)中需要在重難點(diǎn)的地方放寬時(shí)間，不要顧慮許多，讓學(xué)生們大膽的說想法，說到他們無話可說為止，我才進(jìn)行指導(dǎo)總結(jié)。專家給出的建議會(huì)讓我彌補(bǔ)不足，羽翼豐滿。
找規(guī)律教學(xué)反思2
“找規(guī)律”是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊的內(nèi)容，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，為了使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨(dú)立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。其最大特點(diǎn)，我認(rèn)為就是讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”過程，具體表現(xiàn)在：
一、提供合理材料，讓學(xué)生在學(xué)中展開再創(chuàng)造
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)�！苯M織學(xué)生從猜一猜，這是本節(jié)課學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)“找規(guī)律”的開始。然后，教師在對(duì)學(xué)生充分了解和信任的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，使“圓片、三角形”等又成了學(xué)生“再創(chuàng)造”的素材。
二、鼓勵(lì)自主探索，讓學(xué)生在做中再創(chuàng)造
“兒童的智慧在手指尖上”。教學(xué)中，教師十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，極力將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成看得見，摸得著的物質(zhì)化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生如同“在游泳池中學(xué)會(huì)游泳一樣，在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。課堂中，教師給10個(gè)（4個(gè)三角形和6個(gè)圓）讓學(xué)生在不增減個(gè)數(shù)的條件下重新排列出那么多的方法，多么富有個(gè)性化的創(chuàng)造！使學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)，自己也是一個(gè)“研究者、發(fā)現(xiàn)者、探索者”！
三、提倡實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生在用中實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造
把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)中，在學(xué)生探索出各種規(guī)律后，接著舉例生活中有規(guī)律的事物，欣賞有規(guī)律的`圖片，都是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，遵循從生活中來又回到生活中去的規(guī)律，使學(xué)生在研究現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)的無窮魅力。本節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足，由于內(nèi)容安排較多，所以有些環(huán)節(jié)倉促而過，并且減少了學(xué)生的回答次數(shù)。
總之，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，愉快時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。今后，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念提高教學(xué)水平。
找規(guī)律教學(xué)反思3
找規(guī)律活動(dòng)對(duì)于大班幼兒來說還是比較抽象的，要求孩子思維靈活，需要孩子先感受再發(fā)現(xiàn)，才能理解規(guī)律，而這些要求單靠老師的講解顯得收效甚微。針對(duì)這個(gè)情況，在平時(shí)的小游戲中，我讓孩子通過觀察來發(fā)現(xiàn)和感受生活中的一些規(guī)律，激發(fā)他們創(chuàng)造簡單規(guī)律的興趣，感受規(guī)律在日常生活中的運(yùn)用。例如在美術(shù)活動(dòng)中，就可以在運(yùn)用規(guī)律來進(jìn)行花邊裝飾，還在整理班級(jí)用品時(shí)也可以運(yùn)用規(guī)律性地來排列，在排列隊(duì)伍中也同樣可以運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行，使得幼兒的思維得到了發(fā)展。
在活動(dòng)《找規(guī)律》中，我改變了以往教師先詳細(xì)、深入講解操作材料的方法，而是讓幼兒自己根據(jù)卡片尋找規(guī)律，然后講述排列規(guī)律，幼兒的興趣很高。然后再出示規(guī)律類型卡片，讓幼兒來匹配；果然幼兒在操作材料中運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，順利完成，最后展示生活中運(yùn)用這些規(guī)律來排列的圖片，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用規(guī)律的興趣，活動(dòng)延伸中我讓幼兒自己設(shè)計(jì)規(guī)律排列，把活動(dòng)推向了，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用規(guī)律的.興趣。
該活動(dòng)中，我讓幼兒先各個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，層層深入，從找規(guī)律到講述規(guī)律，從排列規(guī)律到欣賞規(guī)律，最后靈活運(yùn)用自主排列規(guī)律�；顒�(dòng)中發(fā)現(xiàn)無論是簡單的AB型規(guī)律還是ABB型規(guī)律或者是ABC型的規(guī)律，幼兒運(yùn)用的都比較自如。活動(dòng)效果充分說明了幼兒的發(fā)展也在這個(gè)過程中得到了提升，幼兒的思維也在廣度上有了一定的進(jìn)步。
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)活動(dòng)需要將抽象的東西賦予實(shí)質(zhì)，讓幼兒從形象思維提升到邏輯思維。這樣幼兒才能靈活運(yùn)用，舉一反三，不僅獲得了系統(tǒng)性的知識(shí)，更為以后學(xué)習(xí)比較、歸納等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下初步的印象基礎(chǔ)。
找規(guī)律教學(xué)反思4
《找規(guī)律》這節(jié)課教材讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以在課堂我結(jié)合了多媒體來輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。開始給出了一幅學(xué)生舉行聯(lián)歡會(huì)的情景圖，裝飾的彩花和彩旗都是有規(guī)律地排列的，學(xué)生男女間隔成圓圈跳舞，讓學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律。
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在這一理念的指導(dǎo)下，我執(zhí)教找規(guī)律一課時(shí)，讓學(xué)生猜一猜智慧星的顏色，一組是“紅黃紅黃紅黃……”有規(guī)律的'出現(xiàn)，另一組是沒有規(guī)律的出現(xiàn)，通過對(duì)比給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，嘗試的機(jī)會(huì)，猜想的機(jī)會(huì)，成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、讓學(xué)生多角度觀察，找出規(guī)律
在教學(xué)例題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)律可以從左往右看，還可以從右往左看；規(guī)律可以從圖形觀察，還可以從顏色，數(shù)量觀察。比如，學(xué)生說出燈籠有規(guī)律后，我不僅讓學(xué)生說說接下來應(yīng)該是什么顏色，還讓學(xué)生說說如果把燈籠往前擺，又是什么顏色呢？還有，教材中對(duì)彩花的出示只是簡單的紅綠紅綠紅綠，將原課本中的規(guī)律改為兩綠三紅的排列，讓學(xué)生明白數(shù)量也是有規(guī)律的，同時(shí)也為以后數(shù)字規(guī)律教學(xué)做鋪墊。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作精神
在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，目的在于讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，互相發(fā)現(xiàn)自身的不足；創(chuàng)造規(guī)律時(shí)，我也是讓學(xué)生先同桌商量一下，擺一條什么樣的規(guī)律，哪組擺的又快又有創(chuàng)意，讓學(xué)生意識(shí)到只有同桌合作，才能完成任務(wù)，達(dá)到要求。
4、聯(lián)系生活，感受生活中的規(guī)律美。
多媒體展示欣賞一張張圖片的出現(xiàn)，使學(xué)生感受生活中有規(guī)律的事物，讓學(xué)生意識(shí)到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的，體現(xiàn)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的理念。本課的最后，希望同學(xué)們用自己的眼睛找找生活中的規(guī)律美，進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化。
5、注重培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力
一年級(jí)學(xué)生的語言表達(dá)正處于起步階段，是語言發(fā)展的最佳時(shí)期。在本節(jié)課中，注重培養(yǎng)讓學(xué)生把話說規(guī)范的習(xí)慣，學(xué)生在認(rèn)識(shí)顏色變化的規(guī)律時(shí)，先由老師“扶”著說出，是幾個(gè)圖形為一組，每組是按什么順序一組一組重復(fù)排列的，再到老師“放”開讓學(xué)生自己說，使學(xué)生的語言逐步達(dá)到用詞準(zhǔn)確，表達(dá)完整，思維清晰。
但是，在我的實(shí)際操作與我的設(shè)想有一定的距離，存在很多的不足。同時(shí)，我也產(chǎn)生了很多的困惑，比如：學(xué)生的概括表達(dá)能力仍有不足，課堂中還應(yīng)注意讓生，中等生，后進(jìn)生的語言表達(dá)，要注重讓學(xué)生自己說。課堂紀(jì)律是非常重要的，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，如何讓學(xué)生的課堂紀(jì)律與教學(xué)質(zhì)量成正比。在今后的課堂教學(xué)中我一定會(huì)不斷完善自我，找出不足，及時(shí)反思，提高自己的教學(xué)水平。
找規(guī)律教學(xué)反思5
反思教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程，我認(rèn)為是比較成功的，其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思考。
（一）本節(jié)課的成功之處，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、設(shè)計(jì)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在上課的開始，設(shè)計(jì)游戲，有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，，學(xué)生憑直覺做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會(huì)，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識(shí)。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)合作與交流。
有效的`學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。找規(guī)律內(nèi)容具活動(dòng)性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具有趣味性，“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對(duì)或錯(cuò)”來簡單的判斷其正確與否，而是要聽學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，充分與同學(xué)展開交流活動(dòng)，注意傾聽同學(xué)講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)做出判斷，不斷地及時(shí)地優(yōu)化自已的數(shù)學(xué)知識(shí)，在合作交流中獲得了發(fā)展。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)的作用
數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活在，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。這個(gè)案例從主題圖——學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會(huì)的具體情境引入，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學(xué)問題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)；還有在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的美和作用，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
（二）本節(jié)課的不足之處
第一，我本想讓學(xué)生先用學(xué)具擺出有規(guī)律的圖形，再利用彩筆設(shè)計(jì)有規(guī)律、美麗、有創(chuàng)新意識(shí)的圖案，可學(xué)生沒有帶彩筆，這一步就沒有得到較好的執(zhí)行。
第二，在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還不夠，體現(xiàn)在讓學(xué)生獨(dú)立或合作設(shè)計(jì)幾組有規(guī)律的動(dòng)作或圖案時(shí)，學(xué)生大多偏愛用學(xué)具而且也沒什么新意。
第三，結(jié)束時(shí)，沒有組織學(xué)生有規(guī)律地走出教室。
找規(guī)律教學(xué)反思6
本單元教材只安排了兩個(gè)例題，第一個(gè)例題提供了場景圖，包含了abab……，abcabc……，aabbaabb……這樣的排列規(guī)律，目的是讓學(xué)生在觀察發(fā)現(xiàn)后運(yùn)用找到的規(guī)律確定具體位置的物體是什么，如盆花、彩燈、彩旗；第二個(gè)例題讓學(xué)生根據(jù)找到的規(guī)律，分別計(jì)算隊(duì)伍中白兔與灰兔的只數(shù)，即對(duì)例一技能的應(yīng)用。兩個(gè)題目給出數(shù)據(jù)均比較簡單。本學(xué)期我教的這個(gè)班，學(xué)生學(xué)習(xí)情況存在差距，如何根據(jù)實(shí)際情況活用教材，我做了一些思考和設(shè)計(jì)。
1、由生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，有效激“趣”。
我將學(xué)習(xí)的課題改為《探索周期》，上課前先開門見山的引出生活中的實(shí)例，如：每60分鐘一小時(shí)，每24小時(shí)一天，每7天一周……引導(dǎo)學(xué)生觀察。通過一系列實(shí)例幫助學(xué)生了解“周期”的概念，再讓學(xué)生在實(shí)例中迅速的發(fā)現(xiàn)周期，使學(xué)生在自主思考中理解“周期”的概念，同時(shí)初步滲透了無限、循環(huán)的知識(shí)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)也有利于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“有趣”，產(chǎn)生“興趣”。
2、在自主探索中發(fā)現(xiàn)，合理擇“法”。
學(xué)生學(xué)習(xí)首先要得到全面發(fā)展，在兼顧全體，保證教學(xué)任務(wù)完成的前提下，也要注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，最終達(dá)到可持續(xù)性發(fā)展。
（1）自主探索是基礎(chǔ)
課標(biāo)中指出要讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)性，結(jié)合對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力和已有經(jīng)驗(yàn)的了解，我調(diào)整了教材的順序，在學(xué)生理解了“周期”后就設(shè)計(jì)了具有一定難度的題目，順流而下，采用自主探索的方法，讓學(xué)生解決問題：
“觀察1÷7=0。142857142857……，你知道小數(shù)部分的第100位上是幾嗎？”
學(xué)生自己思考，并嘗試獨(dú)立解決問題，試想如果此時(shí)就讓他們小組交流，勢必使那些已經(jīng)掌握方法的學(xué)生和盤托出，那些能力一般或較弱的學(xué)生失去思考的機(jī)會(huì)。自主思考的時(shí)間對(duì)于教師來說是很寶貴的，我們需要走近學(xué)生，這不是簡單的巡視，擺個(gè)樣子，此刻正是了解他們的思路和方法的大好時(shí)機(jī)，同時(shí)也是對(duì)教師預(yù)設(shè)的一個(gè)補(bǔ)充，讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思路中的精彩，更可以發(fā)現(xiàn)自己的遺漏。
�。�2）適時(shí)追問切重點(diǎn)
對(duì)于匯報(bào)中出現(xiàn)的“100÷6=16……4”，我也是讓學(xué)生先解釋、評(píng)價(jià)，再逐漸引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)要寫成“100÷6=16（組）……4（個(gè)）”的重要性，發(fā)言中我追問“這里的4除了表示還剩4個(gè)，還表示什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生更深入的思考，“這剩下的4個(gè)，其實(shí)是第17組的前4個(gè)數(shù)字”，而學(xué)生也在這層層遞進(jìn)的`思考中更準(zhǔn)確的說出了“小數(shù)部分的第100位即小數(shù)部分的第100個(gè)數(shù)字是第17組的第4個(gè)”，至此為止學(xué)生的理解已經(jīng)完全到位了。
3、在鞏固拓展中提升能力，感受生活。
�。�1）巧設(shè)障礙，建構(gòu)知識(shí)
練習(xí)中，為了讓孩子們活用方法，我還設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)“一些圖形如下圖排列△○○□○○□……，你知道第30個(gè)圖形是什么嗎？”與前面的題目不同的是，第一個(gè)圖形并不在周期的范圍之內(nèi)，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，有的學(xué)生卻忽略了，在交流反饋的過程中，孩子們再一次認(rèn)識(shí)到“認(rèn)真觀察”的重要性，同時(shí)對(duì)于“周期”有了更深刻地理解，使學(xué)生不斷思考、層層推進(jìn)中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。
（2）豐富算法，溝通知識(shí)
在例題的基礎(chǔ)上我設(shè)計(jì)了這樣的后續(xù)練習(xí)：“1÷7=0。142857142857……你知道小數(shù)部分100個(gè)數(shù)字的和是多少嗎？”學(xué)生在今天學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上很快列出了算式（1+4+2+8+5+7）×16+（1+4+2+8），并且清楚說明了自己的想法，我給予了充分的肯定。
這時(shí)有學(xué)生舉手了，說出了不同的方法（1+4+2+8+5+7）×17-（5+7），有的學(xué)生立刻看明白了，有的學(xué)生不太明白，我沒有做出即時(shí)的評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生先算一算，比一比兩個(gè)算式的答案，孩子們發(fā)現(xiàn)結(jié)果相同后，再進(jìn)行了思考，有孩子舉手想發(fā)言了：“最后剩下的4個(gè)數(shù)字是第17組的前4個(gè)數(shù)字，我們可以先計(jì)算完整的17組數(shù)字，再去掉多算的兩個(gè)，結(jié)果不變”，說得真好。其實(shí)這種方法中包含著運(yùn)算律的合理使用，往更深的角度去想，這就是溝通了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，這是孩子自發(fā)的數(shù)學(xué)思考，很有價(jià)值。
（3）融入生活，運(yùn)用知識(shí)
源于生活，用于生活練習(xí)中既有“發(fā)展的南京迎青奧，發(fā)展的南京迎青奧……，你知道這樣一直寫下去，第20xx個(gè)字是什么嗎？”這樣不復(fù)雜但親切有趣的練習(xí)，也有綜合性比較強(qiáng)的拓展練習(xí)“今年的六月一日是星期二，那么20xx年的元旦是星期幾呢？”
解決拓展題的時(shí)候難點(diǎn)已經(jīng)不僅僅是找到周期，而在于合理的表示周期和計(jì)算出從頭到尾的總天數(shù)。［二、三、四、五、六、日、一］七天為一周期，合理準(zhǔn)確的算出從六月一日到十二月一日共多少天就可以根據(jù)余數(shù)解決這個(gè)問題，這其實(shí)就是知識(shí)的綜合運(yùn)用，也就是課標(biāo)中要求要求達(dá)到的“靈活運(yùn)用”。
一課上完，在完成教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)的同時(shí)，也讓不同的學(xué)生有不同的收獲和提升。教師也隨著學(xué)生們在課堂上的精彩生成不斷提升著自己。很有研究的味道的，我想這也就是“教學(xué)相長”的意義所在吧。
找規(guī)律教學(xué)反思7
本課是一年級(jí)下冊教材中的《找規(guī)律》一課的延伸，與之相比,不同之處是圖形排列規(guī)律復(fù)雜一些，呈現(xiàn)出形狀和顏色的循環(huán)變化。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：目標(biāo)一是：通過觀察、操作、推理等活動(dòng)，能用自己的語言說出圖形的排列規(guī)律，目標(biāo)一基本達(dá)成，大部分學(xué)生能夠用自己的語言說出圖形的排列規(guī)律，但還有一少部分學(xué)生不能用語言說出圖形的排列規(guī)律。目標(biāo)二是：能找出生活中循環(huán)排列的規(guī)律圖形。這一目標(biāo)達(dá)成效果不好，由于時(shí)間問題，只讓學(xué)生欣賞了一些有規(guī)律的圖片，沒有讓學(xué)生從生活中找出有規(guī)律的的圖形。
首先，我通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過讓學(xué)生觀察兩排圖形，發(fā)現(xiàn)第一排圖形比較容易記住，因?yàn)榈谝慌艌D形有規(guī)律，讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的'熱情。
在講解新授課時(shí)，我通過讓學(xué)生先觀察聰聰家的墻面設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生找到墻面上都有什么顏色，什么圖形，剛開始學(xué)生只說出了圖形的形狀，而沒有說出顏色，后來，我就提醒同學(xué)們說。要說出生么顏色的圖形，這時(shí)同學(xué)們能夠說完整。然后讓學(xué)生觀察墻面上的圖形排列有什么規(guī)律時(shí)，我直接讓學(xué)生四個(gè)人一個(gè)小組根據(jù)老師的要求進(jìn)行討論，在學(xué)生討論的過程中，我深入到學(xué)生的小組，問學(xué)生找到了那些規(guī)律，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠找到斜著看的規(guī)律，這是我及時(shí)提醒了他們，讓他們橫著看、豎著看有什么樣的規(guī)律。在老師的提醒下，大部分學(xué)生能夠找到橫著看和豎著看的規(guī)律，但是在小組進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生用語言描述起來不較困難，讓學(xué)生說的較少，針對(duì)循環(huán)規(guī)律應(yīng)讓學(xué)生多說。講完墻面的規(guī)律之后，只是我應(yīng)該總結(jié)出循環(huán)規(guī)律的概念，但由于課堂上比較緊張，這一點(diǎn)教師應(yīng)該總結(jié)出循環(huán)規(guī)律的概念，結(jié)果放到了學(xué)生說出地面顏色的規(guī)律后面一塊總結(jié)了。
在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，第一題和第三題學(xué)生比較感興趣，效果也比較好。但是到第二個(gè)練習(xí)時(shí)，大部分學(xué)不能找到第四組圖形該畫什么，因?yàn)檫@一題是把最后面一個(gè)圖形放在了移到了最前面，而前面在講解墻面和地面的規(guī)律時(shí)，讓學(xué)生倒著看，會(huì)發(fā)現(xiàn)也是把最后面一個(gè)移到了前面，如果在講墻面和地面時(shí)給學(xué)生指出來，對(duì)于第二個(gè)練習(xí)就沒有難度了。然后讓學(xué)生生活中有規(guī)律欣賞圖片，本來欣賞完，準(zhǔn)備讓學(xué)生說一說生活中的規(guī)律，但由于時(shí)間，直接讓學(xué)生設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖形了。到最后也沒有時(shí)間進(jìn)行展示。
找規(guī)律教學(xué)反思8
“探索規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的一部分，要求學(xué)生能夠“發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的簡單規(guī)律”。所謂找規(guī)律，是指根據(jù)已經(jīng)觀察到的、一類事物的部分對(duì)象（特例）在排列上具有的某種特點(diǎn)或?qū)傩�，在沒有遇到任何反例的情況下，推出這類事物的排列都具有該種特點(diǎn)或?qū)傩浴?/p>
我在才俊課堂上執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊第八單元“找規(guī)律”第一課時(shí)，這是找規(guī)律的起始課，主要讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)尋找簡單的圖形排列規(guī)律，為后面課時(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識(shí)的啟蒙教育，因此，對(duì)于學(xué)習(xí)“簡單的圖形排列規(guī)律”這部分內(nèi)容較為容易。
教學(xué)意圖有：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形排列的簡單規(guī)律，從而感受到“一組”；理解規(guī)律的含義并能描述和表示規(guī)律，同時(shí)根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行推理。圍繞著這幾個(gè)教學(xué)意圖，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：1、游戲?qū)胍?guī)律2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律3、找規(guī)律4、創(chuàng)造規(guī)律5、欣賞規(guī)律。
在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“游戲?qū)搿痹O(shè)計(jì)時(shí)，我首先通過“記憶大比拼”的游戲，男生女生各記錄一組數(shù)字，女生的`有規(guī)律記得快，男生的沒有規(guī)律，記不下來，從而得出規(guī)律有助于記憶，并且很重要，然后揭題：今天咱們的任務(wù)就是一塊兒來找規(guī)律。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”。這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生觀察情境圖，說一說圖中有什么？它們的排列有規(guī)律嗎？在帶領(lǐng)學(xué)生找出小旗的排列規(guī)律“一黃一紅為一組重復(fù)排列”中，引出了“一組、重復(fù)出現(xiàn)”兩個(gè)概念。接下來小花和燈籠讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)單進(jìn)行探討——邊讀邊圈，并找出它們的排列規(guī)律。學(xué)生在這一個(gè)環(huán)節(jié)完成的很快。繼續(xù)尋找小朋友的規(guī)律：可以男生在前女生在后“一男一女”為一組，也可以女生在前男生在后“一女一男”為一組。在這里主要想讓學(xué)生明白在圓形事物排列時(shí)，找規(guī)律的起點(diǎn)不同，規(guī)律也就不同。第三個(gè)環(huán)節(jié)是找規(guī)律的練習(xí)，通過找出圖形的規(guī)律、猜一猜后面是什么、幫規(guī)律找到正確的位置三個(gè)題目進(jìn)行鞏固。第四個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)造規(guī)律，先是用彩筆給課本85頁的做一做中的小花涂色，創(chuàng)造一組自己喜歡的規(guī)律。接著是創(chuàng)造一組聲音和動(dòng)作規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，通過欣賞生活中的規(guī)律，把課堂氣氛推向高潮。
本節(jié)課的不足：
在講解“一組”時(shí)沒有講解清楚，以致于部分學(xué)生理解有誤，應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：把重復(fù)的圈起來，一個(gè)圓圈就是一組。雖然語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，但是學(xué)生能明白一組的意思。還有一個(gè)基礎(chǔ)性的錯(cuò)誤：由于粗心，課件中第3個(gè)練習(xí)題“排排坐——幫圖形找到正確的位置”的幻燈片跑錯(cuò)了地方，穿插到了最后的欣賞環(huán)節(jié)。這種錯(cuò)誤以后堅(jiān)決不能再犯。
希望在今后的教學(xué)中，自己要吃透教材，不能只停留在最簡單的表層，將教學(xué)重點(diǎn)牢記于心。努力提高教學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己。
找規(guī)律教學(xué)反思9
《找規(guī)律》的第一課時(shí)。本課時(shí)讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結(jié)合了多媒體來輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。這節(jié)課不僅僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動(dòng)地去探求知識(shí)，發(fā)展思維。因此，在教學(xué)過程的設(shè)中，我從以下幾個(gè)方面來反映和體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。
1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平和思維特點(diǎn)，關(guān)注知識(shí)的構(gòu)成過程，用心倡導(dǎo)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索”的學(xué)習(xí)方式。
2、在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源。
為他們建立一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生喜歡的“猜魔術(shù)”為引子，透過“找簡單的規(guī)律――畫規(guī)律――找生活中的規(guī)律――動(dòng)手創(chuàng)造規(guī)律”等活動(dòng)。使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理潛力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識(shí)。
3、進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。
建構(gòu)主義學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主體在對(duì)現(xiàn)實(shí)的特定操作過程中對(duì)自己的活動(dòng)過程的性質(zhì)作反省抽象而產(chǎn)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過程。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了找一找、涂一涂、拼一拼、說一說等活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)再創(chuàng)造的.過程。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索。透過涂色，擺學(xué)具、活動(dòng)，把知識(shí)進(jìn)一步的拓展，從而讓學(xué)生再創(chuàng)造出不同規(guī)律來。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手潛力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
5、數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。
在教學(xué)中，我把知識(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。透過找生活中的規(guī)律，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
這節(jié)課，我和同學(xué)融為一體，順利地完成教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，愉快時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新，自主探究，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。
找規(guī)律教學(xué)反思10
反思教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程，我認(rèn)為是比較成功的，其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思考。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、設(shè)計(jì)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在上課的開始，設(shè)計(jì)游戲，有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，，學(xué)生憑直覺做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會(huì)，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識(shí)。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)合作與交流。
有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的
重要方式。找規(guī)律內(nèi)容具活動(dòng)性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具有趣味性，“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對(duì)或錯(cuò)”來簡單的判斷其正確與否，而是要聽學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，充分與同學(xué)展開交流活動(dòng)，注意傾聽同學(xué)講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)做出判斷，不斷地及時(shí)地優(yōu)化自已的數(shù)學(xué)知識(shí)，在合作交流中獲得了發(fā)展。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)的`作用
數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活在，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。這個(gè)案例從主題圖------學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會(huì)的具體情境引入，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學(xué)問題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)；還有在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的美和作用，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
本節(jié)課的不足之處：一是我本想讓學(xué)生先用學(xué)具擺出有規(guī)律的圖形，再利用彩筆設(shè)計(jì)有規(guī)律、美麗、有創(chuàng)新意識(shí)的圖案，可學(xué)生沒有帶彩筆，這一步就沒有得到較好的執(zhí)行。二是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還不夠，體現(xiàn)在讓學(xué)生獨(dú)立或合作設(shè)計(jì)幾組有規(guī)律的動(dòng)作或圖案時(shí)，學(xué)生大多偏愛用學(xué)具而且也沒什么新意。三是結(jié)束時(shí)，沒有組織學(xué)生有規(guī)律的走出教室.
找規(guī)律教學(xué)反思11
找規(guī)律”這部分內(nèi)容主要是介紹一些簡單圖形的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)簡單的圖形變化規(guī)律。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生所熟悉的“六一”兒童節(jié)的生活情境，使學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中有規(guī)律的排列包含著的數(shù)學(xué)問題，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在生活中的無處不在。教學(xué)中，我注重讓學(xué)生通過觀察，思考，探究，操作等實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用、創(chuàng)造、欣賞規(guī)律。
第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)搿兄?guī)律
通過猜圖形的游戲,從開始猜的不準(zhǔn)確到后面越猜越準(zhǔn)，讓學(xué)生初步感知有了規(guī)律，猜得才準(zhǔn)確。通過讓學(xué)生重復(fù)說的話，讓學(xué)生理解“重復(fù)”一詞。在這個(gè)環(huán)節(jié)中充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又為規(guī)律的認(rèn)識(shí)積累豐富的表象。 給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會(huì)，在猜想中感知規(guī)律存在的同時(shí)，初步感知了規(guī)律的價(jià)值，為后面的“找”規(guī)律的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)：探究新知——尋找規(guī)律
這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
結(jié)合學(xué)生的“六一”情境，讓學(xué)生尋找物體顏色規(guī)律
�。�1）先是讓學(xué)生四人一組初步感知規(guī)律，在合作學(xué)習(xí)中，提高了孩子們合作的能力，加強(qiáng)了合作的意識(shí)，同時(shí)提高了語言表達(dá)能力。在新課改理念中強(qiáng)調(diào)了合作學(xué)習(xí)的重要性。
（2）以小旗的顏色規(guī)律為例，通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)它是“黃、紅”為一組，重復(fù)出現(xiàn)。讓學(xué)生理解“一組”的意思，并初步體會(huì)其規(guī)律。接下來，引導(dǎo)圈出這樣的一組，一組，體會(huì)“一組”即是一個(gè)整體。接著擺呢，還能擺出多少這樣的一組呢？感知從“有限”到“無限”，也就是滲透極限的思想。
�。�3）有了研究小旗規(guī)律的基礎(chǔ)，我放手讓學(xué)生自己圈出其他三組中重復(fù)的部分。進(jìn)一步理解“一組”，讓學(xué)生感受到找到了一組就是找到規(guī)律的關(guān)鍵。
�。�4）通過整體回顧小旗，小花、燈籠和小朋友的規(guī)律，讓學(xué)生再一次用數(shù)學(xué)語言描述規(guī)律，在這里是對(duì)孩子思維和語言上的一個(gè)提升。讓學(xué)生理解“幾個(gè)為一組，一組一組的，重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律”。由部分又回歸于整體，學(xué)生的認(rèn)知水平得到了提升，語言表達(dá)能力也得到了提高。
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�。�5）在學(xué)生尋找到了顏色規(guī)律的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生如果接著掛小旗，小花和燈籠，下一個(gè)掛什么呢？利用電子白板上的拖拽功能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生們的互動(dòng)。
�。�6）從圖形顏色的交替變化規(guī)律延伸拓展形狀及顏色和形狀都變化等規(guī)律，這是學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)規(guī)律的一個(gè)突破，從而也明白排列的規(guī)律在我們的生活中隨處可見，無處不在，無時(shí)不在。體現(xiàn)了學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)的新理念。
（6）低年級(jí)的孩子集中注意力的時(shí)間較短，課中休可以幫助孩子輕松之余，再緊扣今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到在做操中動(dòng)作也是有規(guī)律的，體會(huì)到規(guī)律在生活中是無處不在的。
�。�7）在學(xué)習(xí)完顏色和形狀的規(guī)律后，在教學(xué)數(shù)字的規(guī)律時(shí)，學(xué)生們接受起來容易多了，例2的第1小題課件呈現(xiàn)，第2小題放手讓學(xué)生們?nèi)プ�，學(xué)生匯報(bào)，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的小主人的理念。
第三環(huán)節(jié)：鞏固提升——應(yīng)用規(guī)律
學(xué)習(xí)找規(guī)律目的是應(yīng)用規(guī)律，結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生應(yīng)用自己找規(guī)律的方法解決一些數(shù)學(xué)問題，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
第四環(huán)節(jié)：播放圖片——欣賞規(guī)律
引導(dǎo)學(xué)生回到生活，尋找和欣賞日常生活中的類似規(guī)律。使學(xué)生從規(guī)律之美感受數(shù)學(xué)之美，激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，很自然的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中的情感目標(biāo)。
第五環(huán)節(jié)：動(dòng)手實(shí)踐——?jiǎng)?chuàng)造規(guī)律
這個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力，通過學(xué)生動(dòng)手操作、自己創(chuàng)造規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識(shí)，鞏固本課的知識(shí)。
整節(jié)課下來，有以下不足之處需要改進(jìn)：
1、在教學(xué)什么為一組時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生多說幾遍，在第二次用規(guī)范的語言描述規(guī)律時(shí)，應(yīng)該讓孩子多去說，指名說，同伴說，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
2、在學(xué)生合作學(xué)習(xí)匯報(bào)后，過渡到先研究小旗的規(guī)律時(shí)應(yīng)再自然些，可以說：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和大家一樣嗎？我們再來看看小旗的排列，這樣自然過渡到小旗的規(guī)律。
3、在回歸到生活中的規(guī)律時(shí)，可以就地讓學(xué)生們看看錄播教室內(nèi)有什么規(guī)律嗎？讓學(xué)生們感受到規(guī)律來源于生活又回歸到生活。
4、最后讓學(xué)生們創(chuàng)造規(guī)律時(shí)，可以選幾組讓學(xué)生用規(guī)范的語言說一說規(guī)律會(huì)更好地鞏固本課的重點(diǎn)。
5、后面的教學(xué)沒有前面的精細(xì)些，最后創(chuàng)造規(guī)律時(shí)要注意課堂的組織。
找規(guī)律教學(xué)反思12
3月16日的數(shù)學(xué)中心研究組活動(dòng)和青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比均有老師上了此內(nèi)容的課，現(xiàn)將個(gè)人的思考整理如下：
1、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)兩種不同的事物進(jìn)行簡單的搭配的過程。學(xué)習(xí)有順序有條理、由具體到抽象的進(jìn)行思考、探究出共有多少種搭配方法的數(shù)量關(guān)系。讓學(xué)生在探究過程中體會(huì)解決問題策略的多樣性，發(fā)展思維能力。讓學(xué)生在解決問題的過程中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的問題可以用數(shù)學(xué)方法來解決，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、本節(jié)課的新授活動(dòng)設(shè)計(jì)：第一次活動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，用圖片試著擺一擺、畫一畫、找一找有幾種搭配方法，然后組內(nèi)交流，指名匯報(bào)，互動(dòng)評(píng)價(jià)，重點(diǎn)在讓學(xué)生理解怎樣找能有條理有順序，以及解決搭配的兩種策略。第二次活動(dòng)，用符號(hào)代替實(shí)物，用聯(lián)線代替擺放，幫助學(xué)生向抽象思維過渡，（活動(dòng)過程同上）第三次活動(dòng)，增加兩種不同實(shí)物的代替符號(hào)，學(xué)生找出搭配的方法，了解學(xué)生搭配中的有序性和條理性，以及兩種解決策略掌握情況。
第四次活動(dòng)，繼續(xù)增加兩種不同實(shí)物的.代替符號(hào)，使之無法用聯(lián)線的方法找出有多少種搭配的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知需求，探究出多少種搭配方法與兩種不同事物之間的數(shù)量關(guān)系。
3、練習(xí)的設(shè)計(jì)，本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)要重點(diǎn)突出生活因素，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。此外，還可以從搭配的結(jié)果反向思考兩種不同事物數(shù)量的可能性。
請(qǐng)大家互動(dòng)交流。
找規(guī)律教學(xué)反思13
一個(gè)個(gè)生動(dòng)而有趣的數(shù)學(xué)情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的.過程，獲得積極的情感體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)的力量有著非常重要的作用。教材中選取了學(xué)生感興趣的場景，主要是想通過讓學(xué)生對(duì)手帕與夾子、蘑菇和小兔、籬笆和木樁的觀察，明確每行中物體都是間隔排列的特點(diǎn)。
但是實(shí)際教學(xué)時(shí)，由于教師的提問過于寬泛，沒有指向性，干擾了學(xué)生，造成了學(xué)生觀察時(shí)無從下手。其實(shí)教師可以這樣提問：大家從小兔樂園里，看到了三列排列得整整齊齊的物體：手帕與夾子、蘑菇和小兔、籬笆和木樁，每行的排列有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？這樣一來，學(xué)生觀察時(shí)有了目標(biāo)，就能從具體情境的觀察和分析中探索并發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律，避免無效的探究過程。
找規(guī)律教學(xué)反思14
本課主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律以及數(shù)形結(jié)合下的簡單的數(shù)字的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí)，通過物品的有規(guī)律的排列，使學(xué)生初步感知簡單的排列規(guī)律，并會(huì)根據(jù)規(guī)律找出下一個(gè)物品。體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的規(guī)律特征，能用數(shù)字表示圖形的規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，再培養(yǎng)學(xué)生完整的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中能用完整的數(shù)學(xué)語言表達(dá)規(guī)律。具體體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：
1.游戲?qū)�，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)
一年級(jí)的孩子還是非常喜歡做游戲，喜歡活潑生動(dòng)的'課堂，以拍手游戲?qū)耄尯⒆觽冚p松的進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過拍手規(guī)律，認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“找規(guī)律”。從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在愉悅的情緒體驗(yàn)下開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
2.情境導(dǎo)入，多角度觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
在教學(xué)例題1時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)聯(lián)歡會(huì)場有什么？他們的排列有什么規(guī)律？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)圖中的人和事物都是按一定的順序重復(fù)出現(xiàn)的，以直觀圖的形式感受規(guī)律。
知道規(guī)律是按順序重復(fù)出現(xiàn)的。之后用貼彩旗的方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)重復(fù)的“一組”，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)直觀圖形規(guī)律的理解。也為例題2的教學(xué)做鋪墊。
在例題2的教學(xué)中，先讓學(xué)生觀察直觀圖，在滲入數(shù)字規(guī)律，讓學(xué)生體會(huì)“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想。從圖形規(guī)律到數(shù)字規(guī)律的過渡學(xué)生易于接受理解。知道圖形有規(guī)律排列的背后是數(shù)字的有規(guī)律排列，也為后面學(xué)習(xí)數(shù)字等差排列做鋪墊
3.練習(xí)鞏固，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)
學(xué)習(xí)了找規(guī)律，也要會(huì)用找到的規(guī)律解決數(shù)學(xué)問題。由于課本上習(xí)題較少，就設(shè)計(jì)的答題紙。練習(xí)題涵蓋了兩個(gè)例題的練習(xí)，同時(shí)又比例題的難度稍微增加。意在讓學(xué)生對(duì)“找規(guī)律”鞏固提升。
4.聯(lián)系生活，感受生活中的規(guī)律美
多媒體展示欣賞一張張圖片的出現(xiàn)，使學(xué)生感受生活中有規(guī)律的事物，讓學(xué)生意識(shí)到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的，體現(xiàn)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的理念。本課的最后，希望同學(xué)們用自己的眼睛找找生活中的規(guī)律美，進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化。
5.說一說身邊有規(guī)律的事物
這個(gè)環(huán)節(jié)更體現(xiàn)的數(shù)學(xué)的生活化。也培養(yǎng)的學(xué)生語言表達(dá)能力。通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)座位的排列是按照一個(gè)男生，一個(gè)女生為一組有規(guī)律的排列，頭頂上的燈是一個(gè)長方形的燈，兩個(gè)圓形的燈為一組有規(guī)律排列，連老師的衣服上也有規(guī)律。
找規(guī)律教學(xué)反思15
《找規(guī)律》一課，是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)，探索、發(fā)現(xiàn)事物或者圖形的排列規(guī)律，掌握找規(guī)律的方法，能用自己的語言表述找出的規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律找出下一個(gè)物體。通過涂、擺、畫教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
一、快樂的六一兒童節(jié)，節(jié)日的創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活，節(jié)日里各種美麗的彩旗、小花、彩燈都是有規(guī)律排列的，小朋友的站位也是有規(guī)律的。這些都為從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受規(guī)律的美，使學(xué)生獲得了愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外，還有讓學(xué)生找生活中的規(guī)律，這些都讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)可解決生活中的問題，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、新授的設(shè)計(jì)分兩個(gè)層次：第一個(gè)層次，找“彩旗”的規(guī)律。設(shè)計(jì)的方法是師生互動(dòng)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下尋找“彩旗”的規(guī)律；第二個(gè)層次，同時(shí)出現(xiàn)“燈籠”圖、“彩花”圖和“小朋友排隊(duì)”圖，由同桌討論找出規(guī)律。這樣設(shè)計(jì)遵循兒童由易到難的認(rèn)知規(guī)律，先找簡單的規(guī)律再找復(fù)雜的規(guī)律，先由老師“扶”著學(xué)再到老師“放”開讓學(xué)生自主學(xué)，既面向全體，又讓有困難的學(xué)生能在老師的.引導(dǎo)下學(xué)懂，還滿足了思維活躍的學(xué)生想自己探究、找出規(guī)律的渴求。
三、雖然學(xué)生知道每一幅圖中的圖形都有規(guī)律，但在語言表達(dá)上有些不夠準(zhǔn)確，不會(huì)用簡練的語言描述圖形的排列規(guī)律。適時(shí)引導(dǎo)，老師做示范，鼓勵(lì)學(xué)生多形式嘗試說說規(guī)律。
四、開放性的練習(xí)設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個(gè)充滿活動(dòng)的過程，為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和大膽創(chuàng)新的意識(shí)。學(xué)生通過“涂一涂”“擺一擺”的創(chuàng)造，加深了學(xué)生對(duì)規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，又體現(xiàn)“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念。
五、本課的教學(xué)沒有停留于尋找規(guī)律和創(chuàng)設(shè)規(guī)律上，而是適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回到生活，尋找和欣賞日常生活中的類似規(guī)律。使學(xué)生從規(guī)律之美感受數(shù)學(xué)之美，獲得靈活性的思維磨煉。
探索規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的一部分，要求學(xué)生能夠“發(fā)現(xiàn)給定
的事物中隱含的簡單規(guī)律”。 “找規(guī)律”是根據(jù)新課標(biāo)理念新增加的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。我今天執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊第八單元“找規(guī)律”第一課時(shí)，這是找規(guī)律的起始課，主要讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)尋找簡單的圖形排列規(guī)律，為后面課時(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識(shí)的啟蒙教育，因此，對(duì)于學(xué)習(xí)“簡單的圖形排列規(guī)律”這部分內(nèi)容較為容易。但是一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)是：注意力集中時(shí)間短，精神容易分散，語言表達(dá)不完整。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，強(qiáng)化語言表達(dá)訓(xùn)練，是本節(jié)課教學(xué)中我較為注重的學(xué)習(xí)策略。
我的教學(xué)意圖有兩個(gè)：一是讓孩子通過找規(guī)律能夠說出下一個(gè)是什么；二是讓孩子充分感受規(guī)律的美。圍繞著這兩個(gè)教學(xué)意圖，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：1、情境導(dǎo)入2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律3、體驗(yàn)規(guī)律4、延伸規(guī)律5、自我評(píng)價(jià)。
在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“情境導(dǎo)入”設(shè)計(jì)時(shí)，我首先通過“猜一猜喜羊羊與灰太狼”的情境導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)小朋友的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)出孩子大腦中“規(guī)律”這部分知識(shí)的原有經(jīng)驗(yàn)，然后直接揭題：像這樣一個(gè)冰淇淋一個(gè)漢堡包，一個(gè)紅蘋果兩個(gè)綠蘋果，兩只羊、一只狼；又兩只羊、又一只狼；再兩只羊、再一只狼，不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象就叫做“規(guī)律”，今天咱們的任務(wù)就是一塊兒來找——規(guī)律。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”。這一環(huán)節(jié)，我重在強(qiáng)化訓(xùn)練孩子用較清楚、完整的語言來表述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，之后的鞏固練習(xí)我采用的是“自主學(xué)習(xí)”的方式讓孩子獨(dú)立完成。接著，我在“體驗(yàn)規(guī)律“這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“擺一擺、涂一涂、畫一畫”的教學(xué)情境。其中，“涂一涂”重在讓學(xué)生會(huì)按照規(guī)律涂色，還要會(huì)說出規(guī)律。“擺一擺”創(chuàng)設(shè)了開放的教學(xué)情境，提供學(xué)具給學(xué)生，讓學(xué)生三人合作，自由設(shè)計(jì)“規(guī)律”，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。并通過欣賞他人作品、比較辨析規(guī)律，學(xué)生進(jìn)一步明了怎樣擺才是有規(guī)律的排列、誰擺的規(guī)律更有創(chuàng)意。然后，在“延伸規(guī)律“環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“欣賞生活中的規(guī)律”和用有規(guī)
律的動(dòng)作來表示開心的心情，以及欣賞規(guī)律的美這三個(gè)情境，目的在于把課堂氣氛推向高潮。最后，我安排的“自我評(píng)價(jià)”是為孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣。課堂上，我比較注重對(duì)孩子的及時(shí)評(píng)價(jià)以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。因?yàn)橐荒昙?jí)是孩子學(xué)習(xí)的啟蒙階段，孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)好數(shù)學(xué)的信心都將在這一學(xué)段定位。作為一名低年級(jí)數(shù)學(xué)老師，我知道：好孩子是夸出來的，好習(xí)慣是終身受用的。
本節(jié)課我的教學(xué)特點(diǎn)是：充分使用多媒體輔助教學(xué)，我下載了找規(guī)律主題圖和例題，再添加上一些時(shí)下孩子們比較興趣的“喜羊羊與灰太狼”的動(dòng)畫元素，制成了課件，這樣教學(xué)內(nèi)容就顯得生動(dòng)、活潑，孩子們學(xué)起來興趣盎然。正所謂：學(xué)中樂，樂中學(xué)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，快樂時(shí)刻蕩漾在課堂上，，我和孩子們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
通過反思教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程，我認(rèn)為是比較成功的，其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思考。本節(jié)課,我通過讓學(xué)生看一看、說一說、擺一擺、涂一涂、找一找、做一做等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過程中感悟規(guī)律、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程，并獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗(yàn)。特別是讓學(xué)生小組合作擺一擺、涂一涂這兩環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分的思維時(shí)間和空間，開放了學(xué)生思維，學(xué)生設(shè)計(jì)出了與眾不同、有創(chuàng)意的規(guī)律，在張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，獲得了積極的情感體驗(yàn)。
但是，我覺得也有一些遺憾：受40分鐘時(shí)間和大班型的限制，很多孩子踴躍舉手了，面對(duì)著一雙雙揮動(dòng)的小手和一聲聲急切的“老師，請(qǐng)我”，老師我卻無法一一滿足他們渴望被提問的小小愿望。另外，在各環(huán)節(jié)的過度上有些快，有兩張課件中色彩的對(duì)比不太明顯，小組討論的習(xí)慣還不是太好。這些不足將在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
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