《玩出了名堂》教學(xué)反思(15篇)
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編整理的《玩出了名堂》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《玩出了名堂》教學(xué)反思1
三年級上冊第四單元的課文是教會孩子學(xué)會觀察，觀察身邊的人和物，發(fā)現(xiàn)自然界的秘密。今天，我們要學(xué)習(xí)《玩出了名堂》，孩子們很是感興趣，試想：都是八九歲的年齡，誰不喜歡玩呢？
可是，能在玩中出了名堂，并不是很簡單，在上這一課時，我想玩是孩子的'天性，通過玩卻能出名堂，學(xué)生一定會非常喜歡這篇課文的學(xué)習(xí)，所以教學(xué)時，我有意識地以問題為線索：“列文虎克怎么玩？玩出了什么名堂？”
從初讀課文入手，到熟讀課文總結(jié)，所有的教學(xué)活動都以這個問題為突破口引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找答案。學(xué)生就圍繞著我提出的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、討論，敢說、愛說的現(xiàn)象令我欣喜。一節(jié)課下來，很是輕松，學(xué)生對課文內(nèi)容掌握也很順利，但我有一種感覺：學(xué)生學(xué)到了多少？對他們的啟發(fā)又有多少呢？是個未知數(shù)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，個性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。
閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。而我在實際操作中卻忽視了這一點(diǎn)，把學(xué)生的思維局限于一個圈內(nèi)，在語文課堂教學(xué)中放開與收攏之間有著一定的關(guān)聯(lián)，在實踐教學(xué)中我還需要?dú)v練。
《玩出了名堂》教學(xué)反思2
《玩出了名堂》這篇文章講得是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，并在工作之余消遣磨鏡片，做成放大鏡，突發(fā)奇想發(fā)明了顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界這個有趣的故事，全文貫穿一個“玩”字，他的重大發(fā)明創(chuàng)造，都是在玩中完成的，也正是列文虎克在玩的過程中善于官場，善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。啟發(fā)學(xué)生在玩中也要細(xì)心留心觀察。
“名堂”在課文中的意思是發(fā)明與創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中，我時時把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
1。《玩出了名堂》一文的教學(xué)要貫穿一個“玩”字。初讀課文，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的“玩”中完成的。其實不然。正是列文虎克在“玩”的過程中善于觀察善于思考，才“玩”出了震驚世界的“名堂”。一開課就可以以“玩”為線索，針對課題提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。
2。朗讀是學(xué)生心靈與課文之間的對話。引導(dǎo)學(xué)生感受感悟也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在。在朗讀時要引導(dǎo)學(xué)生有針對性地思考討論，挖掘?qū)W生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的個性表達(dá)。讓學(xué)生在讀讀議議中增強(qiáng)感悟，豐富體驗，得到情感的熏陶，思想的升華。
3、抓住重點(diǎn)語句理解。列文虎克的偉大成績在學(xué)生頭腦中已留下了深刻的印象，引導(dǎo)學(xué)生回過頭來看一看，找到課文2、3、4段講了列文虎克玩的過程。這就進(jìn)入到了本節(jié)課的第三大環(huán)節(jié)，思考列文虎克一步步玩出了怎樣的花樣。在一步步地理清故事脈絡(luò)中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。于點(diǎn)評中讓學(xué)生明白：象這樣好好細(xì)讀文章，用簡潔的話語，列出重點(diǎn)情節(jié)，可以幫助我們很好地概括出文章的'主要內(nèi)容來！這一環(huán)節(jié)下來，學(xué)生既理解了內(nèi)容，又發(fā)展了語言，還體會了學(xué)法，凸顯了環(huán)節(jié)的整合，增強(qiáng)了實效。
文章學(xué)到這里，玩出了花樣的學(xué)習(xí)也就告一段落了。再出示“名堂”的三種解釋，請大家思考：列文虎克為什么能夠玩出這么多的花樣？取得如此的成功？我們能夠從中體會出什么道理呢？學(xué)生靜下心來，回顧列文虎克玩出花樣的過程，會有所感悟。“因為，所以列文虎克玩出了大名堂。”“如果，列文虎克就不能玩出大名堂�！笨偨Y(jié)出列文虎克玩出大名堂背后的秘密。即：持久的興趣；無比的耐心；細(xì)致的觀察；用心的思考。
隨著課堂學(xué)習(xí)的逐步深入，學(xué)生一步步走進(jìn)了列文虎克的內(nèi)心世界，一次次加深了對列文虎克玩法的認(rèn)識，最終，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，從中經(jīng)歷了真切地閱讀體驗，收獲了寶貴的閱讀方法。此時，出示列文虎克的一句名言：
要成功一項事業(yè)，必須花掉畢生的時間。——列文虎克
《玩出了名堂》教學(xué)反思3
我在教學(xué)《玩出了名堂》一課時緊扣一個“玩”字，讓“玩”字貫穿全文。初讀課文，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的“玩”中完成的。其實不然。正是列文虎克在“玩”的過程當(dāng)中善于觀察、善于思考，才“玩”出了震驚世界的.“名堂”。上課伊始，我就以“玩”為線索，針對課題提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。五個自然段，段段寫了“玩”，“名堂”在課文里的意思就是發(fā)明與創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中，我時時把“玩”和“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”讓學(xué)生帶著這個問題到課文中去尋求答案。
朗讀是學(xué)生心靈與課文的對話。引導(dǎo)學(xué)生感受、感悟也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在。在朗讀時我適時地引導(dǎo)學(xué)生有針對性地思考、討論，挖掘?qū)W生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的個性表達(dá)。讓學(xué)生在讀讀議議中增強(qiáng)感悟，豐富體驗，得到情感得到熏陶、思想的升華。
上完這一課，我感覺到自己沒有把握課的重點(diǎn)，課件太細(xì)太雜，課文講得太細(xì)了，并且忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整堂課始終是帶著學(xué)生走，沒有給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，學(xué)生朗讀比較拖，基于上面這幾點(diǎn)我會好好改進(jìn)，努力鉆研，爭取把握好課堂，上好每一課，努力學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)！
《玩出了名堂》教學(xué)反思4
“名堂”在課文中的意思是發(fā)明與創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中，我時時把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起，以“列文虎克是怎樣玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文教學(xué)的一個問題，讓學(xué)生體會到玩耍與發(fā)明創(chuàng)造是有聯(lián)系的。其次，引導(dǎo)學(xué)生從故事中受到的啟發(fā)是教學(xué)的重點(diǎn)之一。引發(fā)質(zhì)疑、以疑導(dǎo)學(xué)是一種較好的教學(xué)方法。它不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能有效促進(jìn)學(xué)生的主動探究和發(fā)現(xiàn)，從而深刻地理解、感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而推動學(xué)生的閱讀思辨與探究。
1.《玩出了名堂》一文的教學(xué)要貫穿一個“玩”字。初讀課文，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的“玩”中完成的。其實不然。正是列文虎克在“玩”的過程中善于觀察善于思考，才“玩”出了震驚世界的“名堂”。一開課就可以以“玩”為線索，針對課題提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。
2.朗讀是學(xué)生心靈與課文之間的`對話。引導(dǎo)學(xué)生感受感悟也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在。在朗讀時要引導(dǎo)學(xué)生有針對性地思考討論，挖掘?qū)W生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的個性表達(dá)。讓學(xué)生在讀讀議議中增強(qiáng)感悟，豐富體驗，得到情感的熏陶，思想的升華。
3.在學(xué)生通過學(xué)文受到感染和啟迪之后，要趁熱打鐵，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲，要鼓勵學(xué)生想怎么寫就怎么寫。但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
4.整個教學(xué)過程要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識形成語文能力，突出一個“實”字;調(diào)動師生生生之間情感互動心靈交流，突出一個“活”字;引導(dǎo)學(xué)生在自主合作探究中學(xué)習(xí)，頻頻閃現(xiàn)思維的火花，突出一個“新”字;力求“以情勵學(xué)啟迪創(chuàng)造注重內(nèi)化求精求活”。
本課教學(xué)中，我在傾聽學(xué)生回答問題方面做得不是很好。表現(xiàn)在，好幾次學(xué)生沒有讀完或者回答完問題，我就迫不及待地接話了。還有當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)口誤或者不規(guī)范的表述時，我也沒有在第一時間發(fā)現(xiàn)并予以糾正，這樣容易讓錯誤在學(xué)生腦中扎根，是值得引起重視的行為。這些都是我在教學(xué)中需注意的地方，不過在以后的教學(xué)中我會更加努力，爭取使學(xué)生學(xué)有所得，促使教學(xué)有效化。
《玩出了名堂》教學(xué)反思5
《玩出了名堂》是小學(xué)語文三年級上冊第7 課，故事既很有趣又引人深思。本文敘述的是荷蘭人列文虎克玩鏡片玩出了名堂，發(fā)明了顯微鏡，又發(fā)現(xiàn)了微生物。學(xué)完本課之后讓學(xué)生明白在平時的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)他們的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。
三年級的孩子大都是八九歲，沒有一個不喜歡玩的。但能在玩中玩出名堂，并不是人人都能做到的。根據(jù)這一點(diǎn)，在教學(xué)時我首先抓住他們的興趣點(diǎn)，說說自己平時喜歡玩什么樣的游戲和在玩中什么心情，隨即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。齊讀課題并質(zhì)疑：是誰玩出了名堂？他玩的是什么？他是怎么玩的`？玩出了什么名堂？大家的興趣一下子被激發(fā)了起來。接著，我讓學(xué)生多形式、多次數(shù)地閱讀文章，讓學(xué)生盡可能地獲取更多信息，學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。
課程結(jié)束時，我又開拓學(xué)生的思路，趁熱打鐵，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣及收獲，鼓勵他們想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲。寫完之后 先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺前介紹， 同學(xué)評議是不是把玩的過程說清楚，然后讓學(xué)生動筆把自己的玩法和收獲寫下來。 當(dāng)然這是一次小練筆，不能提更高要求，只要表達(dá)出要說的內(nèi)容即可。課后我認(rèn)真查閱，發(fā)現(xiàn)孩子們說的大都很具體，但很少寫出自己在玩中的發(fā)現(xiàn)。我想：孩子們之所以沒有寫出自己的收獲，主要原因是學(xué)生平時沒有養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，加上平時訓(xùn)練少，看來，以后在教學(xué)當(dāng)中一定要重視這方面的訓(xùn)練！
《玩出了名堂》教學(xué)反思6
第一課時的教學(xué)，主要是讓學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，讀通課文。初步了解課文的主要資料。在教第一課時，我也似乎構(gòu)成了思維定勢，首先讓學(xué)生自學(xué)生字詞，自讀讀通課文。然后同桌互相當(dāng)小老師檢查學(xué)生生字詞和課文的學(xué)習(xí)和掌握狀況，最后我來抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。剛開始，學(xué)生用心性十分高，一個個都讀的認(rèn)真，小老師也十分負(fù)責(zé)，爭著指出同桌讀音不夠標(biāo)準(zhǔn)，不夠到位的地方，簡直比我這個老師還要嚴(yán)格�？呻S著這樣的小老師活動的長期開展，學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性明顯下降了�？磥恚�(dāng)小老師已經(jīng)不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣了，我決定換一種方式試試。
在學(xué)習(xí)《玩出了名堂》一課時，我改變了以往的教學(xué)方式，首先提出了這天我們要開展一個闖關(guān)的活動:字音關(guān)詞語關(guān)朗讀關(guān)，聽到這個新鮮的活動，學(xué)生們?yōu)橹褚徽�，隨即我講清了活動的要求，這個闖關(guān)活動主要還是采用同桌互助的形式，以字音關(guān)為例，凡是能讀準(zhǔn)字音的孩子算闖關(guān)成功，能夠由同桌給她畫上一顆小星星，如果有的孩子一次不能闖關(guān)成功，能夠在同桌的幫忙下多練習(xí)，再次讀，能讀準(zhǔn)的，也算闖關(guān)成功。任務(wù)布置下去，孩子們的用心性都十分高。看他們讀的搖頭晃腦的樣貌，我感到一種欣慰，好久沒有看到如此用心活躍的課堂了。看來，孩子畢竟是孩子，他們?nèi)菀讓π迈r的事物感興趣，只有把他們學(xué)習(xí)的用心性充分調(diào)動起來，這樣的課堂才是有生命力的課堂。在以后的教學(xué)中，我還需要多鉆研，要想方設(shè)法的`調(diào)動他們學(xué)習(xí)的用心性。
《玩出了名堂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文三年級上冊第15課，是一個搞笑的故事。說的是荷蘭人列文虎克玩鏡片玩出了名堂，發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。
試想：都是八九歲的年齡，誰不喜歡玩呢？但是，能在玩中出了名堂，并不是很簡單。所以，教學(xué)時我首先讓學(xué)生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。另外，引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題（是誰玩出了名堂？他玩的是什么？他是怎樣玩的？玩出了什么名堂？），用以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。然后，我讓學(xué)生多形式、多次數(shù)地閱讀文章，讓學(xué)生盡可能地獲取更多信息，學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。
課后拓展延伸時，我設(shè)計了兩個要求，一是以讀引讀，拓“玩”出名堂例子；二是交流玩中收獲；要求學(xué)生先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺前介紹，同學(xué)評議是不是把玩的過程說清楚，然后讓學(xué)生動筆把自己的玩法和收獲寫下來。這在教學(xué)中是個難度，大多數(shù)學(xué)生有資料寫，就是表達(dá)不出，寥寥幾句就結(jié)束了，往往寫不出什么發(fā)現(xiàn)。
課后我想：這節(jié)課之所以能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主要是我把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，明白閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫忙學(xué)生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。讓學(xué)生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀，因此課堂收到了好的學(xué)習(xí)效果。至于課后的小練筆并不很理想，我認(rèn)為主要是學(xué)生平時沒有養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，加上平時訓(xùn)練少，以后這方面要加強(qiáng)。
《玩出了名堂》教學(xué)反思7
20xx年3月19日星期四第一節(jié)課是語文課，我在組內(nèi)上了一節(jié)研討課，課文是魯教版第六冊第九課《玩出了名堂》。
上完課，我們組內(nèi)聽課老師一回到辦公室就聚在一起，共同研討這節(jié)課的無效教學(xué)表象。第三節(jié)課，我們?nèi)M語文老師又對此課進(jìn)行了全面、細(xì)致的二次研討。在大家的幫助下，我對這一課不足之處又有了深刻的認(rèn)識。同時，從內(nèi)心里我也非常感激這些在我專業(yè)成長之路上給予我?guī)椭慕M內(nèi)老師。
本課的教案是在“個性---共性---個性”三環(huán)節(jié)的備課的情況下生成的，可以說是集組內(nèi)七位老師教案之精華，博眾家之長，補(bǔ)自家之短。有句話說的好：“預(yù)設(shè)是一種狀況，而生成則是另一種狀況。”經(jīng)過大家的研討，我對在本課教學(xué)中出現(xiàn)的無效教學(xué)表象進(jìn)行了深刻反思并積極思考出了解決方案。本課的無效教學(xué)表象主要體現(xiàn)在以下兩個方面。
1、小組合作學(xué)習(xí)時，沒有留出組內(nèi)成員獨(dú)立思考的時間。
2、小組合作時，出現(xiàn)了個別同學(xué)沒有參與學(xué)習(xí)的情況，老師沒有注意到，從而出現(xiàn)組內(nèi)答案不統(tǒng)一的現(xiàn)象。針對以上兩種無效教學(xué)表象，在組內(nèi)老師的'群力獻(xiàn)策之下，結(jié)合本班實際情況，制訂出了以下解決方法：針對第一種無效表象，我想在小組合作過程中，特別要注意給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時間，之后，再讓組內(nèi)成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。對于第二種無效表象，在小組合作交流完畢后，小組長要檢查組內(nèi)每一個成員的完成情況，這樣就不會出現(xiàn)在本課教學(xué)中小組成員勾畫“列文虎克‘玩’的句子”的不完整性。如果在交流中出現(xiàn)無法說服對方觀點(diǎn)而僵持不下時，小組長可以舉手示意巡視中的老師幫助，教師這時可以點(diǎn)撥、引導(dǎo)……使其組內(nèi)成員達(dá)成一致，最后，小組長檢查全組成員是否答案相同。這樣，上述無效教學(xué)表象就不會發(fā)生了。
教師只有在不斷地上課、反思之中，才能越發(fā)變得成熟起來。
《玩出了名堂》教學(xué)反思8
這篇課文講荷蘭人列文虎克發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物這件事。整篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此在教學(xué)時我把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”這個貫穿全文教學(xué)的一個重點(diǎn)問題。
新課程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀要求我們做到：學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀；重視默讀，學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。因此，在教學(xué)的過程中，要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行讀書的訓(xùn)練，力求讀透、讀精，即要通過閱讀培植學(xué)生自我感受以及理解、欣賞和評價的能力，又要讓學(xué)生在閱讀的實踐中體驗語文情感，豐富語文的積累。《玩出了名堂》這篇課文，我就是朝這個要求做的。
課一開始我就抓住學(xué)生觸動最大、印象最深的“名堂”展開讀書交流。這樣能夠激起學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生對列文虎克的偉大發(fā)現(xiàn)有充分的認(rèn)識，對列文虎克本人充滿敬佩，為接下去感悟列文虎克為什么能夠取得如此偉大的發(fā)現(xiàn)做好充足的鋪墊。我從文尾出發(fā)（最后一自然段）幫助學(xué)生明確這個大名堂是指什么，并通過朗讀告訴大家，列文虎克玩出了什么成績。緊接著，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。
列文虎克的偉大成績在學(xué)生頭腦中已留下了深刻的印象，引導(dǎo)學(xué)生回過頭來看一看，找到課文2、3、4段講了列文虎克玩的過程。這就進(jìn)入到了本節(jié)課的第三大環(huán)節(jié)，思考列文虎克一步步玩出了怎樣的花樣。在一步步地理清故事脈絡(luò)中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。于點(diǎn)評中讓學(xué)生明白：象這樣好好細(xì)讀文章，用簡潔的話語，列出重點(diǎn)情節(jié)，可以幫助我們很好地概括出文章的主要內(nèi)容來！這一環(huán)節(jié)下來，學(xué)生既理解了內(nèi)容，又發(fā)展了語言，還體會了學(xué)法，凸顯了環(huán)節(jié)的整合，增強(qiáng)了實效。
接下來，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟了。尊重三年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，請同學(xué)們讀一讀、找一找，列文虎克玩出了一系列的花樣，哪些地方吸引了自己？想一想：為什么？其中穿插了《列文虎克磨放大鏡的故事》，穿插了《活雨滴的故事》。使文章的前后聯(lián)系更加緊密。既增強(qiáng)了學(xué)生的讀書興趣，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又幫助學(xué)生體會到了作者表達(dá)的妙處，一舉多得。
文章學(xué)到這里，玩出了花樣的學(xué)習(xí)也就告一段落了。再出示“名堂”的三種解釋，請大家思考：列文虎克為什么能夠玩出這么多的花樣？取得如此的成功？我們能夠從中體會出什么道理呢？學(xué)生靜下心來，回顧列文虎克玩出花樣的過程，會有所感悟。“因為，所以列文虎克玩出了大名堂。”“如果，列文虎克就不能玩出大名堂�！笨偨Y(jié)出列文虎克玩出大名堂背后的秘密。即：持久的興趣；無比的耐心；細(xì)致的觀察；用心的思考。
隨著課堂學(xué)習(xí)的`逐步深入，學(xué)生一步步走進(jìn)了列文虎克的內(nèi)心世界，一次次加深了對列文虎克玩法的認(rèn)識，最終，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，從中經(jīng)歷了真切地閱讀體驗，收獲了寶貴的閱讀方法。
整個教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)：
1、注重激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，注重整合，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動──讀、思、問、品、議貫穿于教學(xué)全過程。努力使學(xué)生對內(nèi)容的理解由表及里，對詞語的品味由缺少感覺到體會出其精妙，對文章的表達(dá)由沒有關(guān)注到有所領(lǐng)悟，對讀法、寫法由有所知到能夠用。
3、教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師注重發(fā)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；用心營造民主、寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；準(zhǔn)確導(dǎo)向，使學(xué)生目標(biāo)、任務(wù)十分明確地投入學(xué)習(xí)；敢于放手，給足學(xué)習(xí)時間，開放學(xué)習(xí)空間；恰當(dāng)幫扶，比如：用問題引路，用方法助學(xué)，用朗讀示范，用話語點(diǎn)撥，用生成促學(xué)，用評價激勵。
�。ǘ┰谏线@一課時,我想孩子們很是感興趣，試想：都是八九歲的年齡，誰不喜歡玩呢？可是，能在玩中出了名堂，并不是很簡單。
《玩出了名堂》這篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此在教學(xué)時我把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”這個貫穿全文教學(xué)的一個重點(diǎn)問題。
在教學(xué)過程中，我想方設(shè)法地創(chuàng)造機(jī)會，大膽地讓學(xué)生表現(xiàn)自己，讓學(xué)生真正體會到自己是學(xué)習(xí)的主人。如課文的導(dǎo)入時的談話從學(xué)生的實際生活出發(fā)，同學(xué)們都喜歡玩，你是怎樣看待這件事的？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的看法。但基于孩子思想過于嚴(yán)謹(jǐn)，所以看法都相對單一。而在課文理解方面，因為內(nèi)容不是很深奧，所以放手讓學(xué)生帶著問題去讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟。閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。教師不厭其煩地分析的句子，學(xué)生可能“不屑一顧”，不以為然。尊重個性，那又如何照顧全體呢？該如何去把握？所以在指導(dǎo)方面，我比較注重學(xué)生的獨(dú)特感悟，學(xué)生對列文虎克的磨鏡片的恒心贊賞，就讓他們讀出贊賞的語氣，學(xué)生對列文虎克很欽佩，就讓他們讀出欽佩的語氣，在讀中悟、在悟中讀，學(xué)生的朗讀能力得以提升。當(dāng)學(xué)生理解課文內(nèi)容后，我就不失時機(jī)地讓學(xué)生閱讀小資料，進(jìn)一步領(lǐng)會許多發(fā)明和創(chuàng)造都是“玩”出來的，鼓勵孩子們回到自己的日常生活中，交流自己日常的玩中有沒有發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生回歸生活，孩子們暢所欲言，此時我安排學(xué)生進(jìn)行小練筆，把自己玩的過程寫一寫。課后發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生基本能把玩的過程寫出來并有所收獲�？傊痪湓�，課堂應(yīng)該是屬于學(xué)生的課堂，老師的任務(wù)是做好引導(dǎo)者的角色。新課程的核心理念是“自主、合作、探究”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變過去老師主動的“教”為學(xué)生主動的“學(xué)”，充分尊重學(xué)生的個體特征，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開掘與培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)生中掌握、認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)知識，并在深入地探究中獲取學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成敢于嘗試、追根問底的科學(xué)精神，而學(xué)生自主與合作意識，也將會因為我們探究的逐漸深入而相得益彰。
《玩出了名堂》教學(xué)反思9
《玩出了名堂》是教會孩子學(xué)會觀察，觀察身邊的人和物，發(fā)現(xiàn)自然界的秘密，對于這樣的文章，孩子普遍比較感興趣。在課的設(shè)計中，我用一個“玩”字貫穿始終。在初讀課文時，似乎列文虎克的重大發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造是在不經(jīng)意的“玩”中完成的。其實不然，正是他在“玩”的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。針對這點(diǎn)，在課的開始，我就從課文整體入手，以“玩”切入，讓學(xué)生說說自己平時喜歡玩的游戲和玩中的體會，然后讓學(xué)生玩鏡片，由此定準(zhǔn)“玩”和“名堂”兩大基調(diào)，讓學(xué)生很快地、自然而然地進(jìn)入角色，進(jìn)入情境。
在講讀課文中，我主要采用了“讀悟法“進(jìn)行教學(xué)，不僅給學(xué)生充分的讀書時間，更加充分給予學(xué)生充足的思考空間。學(xué)生就在這充足的時間、空間中。通過朗讀感受到了語言文字的平實，獲得了情感的升華。同時在朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)自主思考、合作交流、共同探究，經(jīng)歷問題解決的過程。這樣，學(xué)生才能把書讀進(jìn)去、讀出味來，學(xué)生的感悟才深入，才能悟到讀書的樂趣，體驗到成功的快樂。在課的最后，也就是在學(xué)生通過學(xué)文受到感染和啟迪之后，我趁熱打鐵，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲，我讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生從文本走到文本外，有超越了文本。
但在課堂中，還是有許多的不足之處。整節(jié)課下來，比較輕松，學(xué)生對課文內(nèi)容掌握也很順利，但我有一種感覺：學(xué)生學(xué)到了多少？對他們的啟發(fā)又有多少呢？是個未知數(shù)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的`分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，個性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。而我在實際操作中卻忽視了這一點(diǎn)，把學(xué)生的思維局限于一個圈內(nèi)，以致在理解課文前半部分時氣氛比較沉悶。當(dāng)然，學(xué)生的個性閱讀得出的結(jié)論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方，我不應(yīng)輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學(xué)生犯錯誤的權(quán)利。
在語文課堂教學(xué)中放開與收攏之間有著一定的關(guān)聯(lián)，在實踐教學(xué)中我還需要?dú)v練。
《玩出了名堂》教學(xué)反思10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識“閱、固、調(diào)”等６個生字。會寫“堂、鏡、閑”等１２個字。能正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片”等１７年詞語。
�。�、理解課文內(nèi)容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)。
３、寫寫自己玩中的樂趣和收獲。
【教學(xué)媒體】
�。�、生字詞卡片或制成的電腦課件。
�。�、師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展“資料袋”的內(nèi)容。
【教學(xué)時間】
兩課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入
１、同學(xué)們，你們愛玩嗎？平時都玩些什么呢？
�。�、今天我們學(xué)習(xí)一個有趣的故事。（板書課題并讀題）讀題后你想到了什么問題呢？（學(xué)生質(zhì)疑，可能會提出以下問題：是誰玩出了名堂？他喜歡玩什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？）
二、由疑而入，整體感知
�。�、學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：
�、� 請學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字新詞、多音字多讀幾遍。
�、� 同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。
�。�、學(xué)生交流。通過自讀，你已經(jīng)解決了哪些問題？在交流中可順便讓學(xué)生介紹一下搜集到的列文虎克的有關(guān)情況。
三、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)
�。�、學(xué)習(xí)第一自然段：
�、� 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
⑵ 議一議。玩耍常常被認(rèn)為是浪費(fèi)時間的行為，你們是怎么看這個問題的呢？教師鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見。
�、� 語言引述：在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩耍中產(chǎn)生的。荷蘭的列文虎克就是其中的一位。下面，我們來進(jìn)一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？
�。�、學(xué)習(xí)第二、三自然段：
�、� 讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字的讀音。
�、� 說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的`？
�、� 想一想。從列文虎克玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點(diǎn)：在做中玩，玩中做。
�、� 聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓α形幕⒖说倪@種玩法有什么看法？
�、� 帶著自己所產(chǎn)生的情感朗讀第二、三自然段。
四、指導(dǎo)寫字
�。�、出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。
�。病⑿〗M內(nèi)交流各自識記生字的方法。
�。�、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。
�。�、學(xué)生寫字。
五、課后作業(yè)
抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
《玩出了名堂》教學(xué)反思11
《玩出了名堂》這篇課文講荷蘭人列文虎克發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物這件事。整篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此在教學(xué)時我把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”這個貫穿全文教學(xué)的一個重點(diǎn)問題。
了更好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課始，我從“玩”字入手引入新課。良好的開端是成功的一半。開課時，針對孩子好玩的天性，先讓學(xué)生說說自己愛玩的活動，在玩中有什么感受，從而自然引入新課的內(nèi)容。這樣的導(dǎo)入，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系，容易引起他們學(xué)習(xí)的興趣。
在課文理解方面，因為內(nèi)容不是很深奧，所以放手讓學(xué)生帶著問題去讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟。閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。教師不厭其煩地分析的句子，學(xué)生可能“不屑一顧”，不以為然。尊重個性，那又如何照顧全體呢？該如何去把握？所以在指導(dǎo)方面，我比較注重學(xué)生的獨(dú)特感悟，學(xué)生對列文虎克的磨鏡片的恒心贊賞，就讓他們讀出贊賞的語氣，學(xué)生對列文虎克很欽佩，就讓他們讀出欽佩的語氣，在讀中悟、在悟中讀，學(xué)生的朗讀能力得以提升。
20xx年10月18日，上午第一節(jié)課，是我來到新學(xué)校的.第一次公開課亮相。雖然沒有特別精心的準(zhǔn)備，只有“家常菜”的味道，但敬畏課堂的態(tài)度依然沒變，服務(wù)學(xué)生的宗旨依舊沒變。
每天的忙碌似乎把自己思考的時間都擠走了，所以利用中午短暫的休息對自己今天的課堂簡單的做一反思。
滿意之處：
1.本節(jié)課學(xué)生參與率高，達(dá)到95%。除了極個別同學(xué)沒有發(fā)言之外，大部分學(xué)生都積極參與了課堂。
2.小組學(xué)習(xí)已初見成效，不僅有序而且有質(zhì)。今天唯一的一次小組探究中，學(xué)生的表現(xiàn)可圈可點(diǎn)，巡視中小組成員之間的討論交流非常激烈、精彩。
3.學(xué)生的說話、語言運(yùn)用讓課堂熠熠生輝。練習(xí)點(diǎn)設(shè)計合理，學(xué)生的發(fā)言精彩，教師的臨場指導(dǎo)更是錦上添花。
不足之處：
1.沒有給學(xué)生足夠的思考時間，說出自己想說的話�？偸且驗�40分鐘的有限時間和提前預(yù)設(shè)好的學(xué)習(xí)任務(wù)，擠掉了了給學(xué)生更多表達(dá)、思考的時間。很多學(xué)生能夠想到的東西，可能因為我們的著急就越俎代庖了。
2.處理生成性資源不夠科學(xué)合理。在學(xué)習(xí)列文虎克玩鏡片做成放大鏡這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，我補(bǔ)充了一份資料，然后讓學(xué)生說一說看完資料候的感受。張宇鵬同學(xué)說：“我覺得他很可憐，因為他為了玩鏡片都不管自己的妻子和孩子�！甭犃怂陌l(fā)言，我順勢讓其他學(xué)生否定了他的答案，隨機(jī)評價：“真正可憐的應(yīng)該是他的妻子和孩子吧�！爆F(xiàn)在想想這樣的處理不但不能讓學(xué)生心服口服，而且對理解人物形象毫無用處。如果我換一種方式提個問題：“同學(xué)們，你們聯(lián)系課文內(nèi)容想想，列文虎克自己覺得自己可憐嗎？”。我想在學(xué)生的思維碰撞中，張宇鵬同學(xué)自己就會是否定的答案，而且還會使列文虎克的人物形象在同學(xué)們眼中變得更加高大，學(xué)生也能深切的感受到列文虎克對鏡片的那種癡迷于熱愛 。因為做感興趣的事不會覺得累、不會覺得苦、更不會覺得可憐。
……
有缺憾的課堂是真實的課堂，其實不足的地方還有很多很多，那就在今后的課堂中彌補(bǔ)、充實吧。
《玩出了名堂》教學(xué)反思12
玩出了名堂教學(xué)反思1《玩出了名堂》這篇文章講得是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，并在工作之余消遣磨鏡片，做成放大鏡，突發(fā)奇想發(fā)明了顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界這個有趣的故事。全文貫穿一個“玩”字，他的重大發(fā)明創(chuàng)造，都是在玩中完成的，也正是列文虎克在玩的過程中善于觀察，善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。啟發(fā)學(xué)生在玩中也要認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考。
我講這節(jié)公開課時，是由學(xué)生對于玩有什么看法討論入手，引出作者的看法，進(jìn)而引出列文虎克玩出了名堂的例子，讓學(xué)生進(jìn)入列文虎克玩的情鏡中，模仿他的玩，邊玩邊體會在玩的過程中應(yīng)注意什么、學(xué)習(xí)列文虎克什么。最后體會列文虎克的發(fā)明是多么了不起，啟發(fā)學(xué)生在生活中也應(yīng)該怎么樣。
在講課之前，我覺得這節(jié)課應(yīng)該會是一節(jié)很生動的課，有時也會因我的幽默語言而發(fā)笑；講課時，發(fā)現(xiàn)自己說得很多，特別是導(dǎo)語部分，學(xué)生確實讀的很少，致使讀寫結(jié)合沒有按計劃處理，感覺沒有預(yù)期的效果好，但還沒有覺得這是一節(jié)很失敗的課。
講課后，老師們給我做了全面的評價，戴校長：課前的'準(zhǔn)備工作做的充分，課程設(shè)計的緊湊，戰(zhàn)線有點(diǎn)長，導(dǎo)致沒有時間上生字詞，覺得要提前把生字詞解決掉，或是要花時間檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況。
楊校長：別人沒用過的方法，試用是一個亮點(diǎn)，通過上公開課，大家商討，共同提高。打破傳統(tǒng)，有探究意義，讓我們的教學(xué)豐富多彩。楊松剛：最后下課前沒有按要求完成任務(wù)。其他教師都是一些帶有激勵的話語。
如果再講的時候，我會讓學(xué)生多讀課文，提出幾個重點(diǎn)性的問題，讓學(xué)生圍繞問題多討論多說，學(xué)生除了學(xué)還要練習(xí)，進(jìn)行反饋，做到學(xué)練結(jié)合。老師只要做好引導(dǎo)、評價與總結(jié)就可以了，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中評價很重要，課堂學(xué)生的積極性可能就因老師的某一句話就調(diào)動起來了，光老師有激情是沒有用的。但我卻是無論學(xué)生有沒有激情，我總是充滿激情，讓別人看來也許很傻！
我知道我的課堂總是我說的多，但是很難改正，我其實還沒有徹底深入進(jìn)去，要不然也會進(jìn)步很快的。事實有時候是計劃趕不上變化，在實際的過程中可能會出現(xiàn)很多意想不到的事情，說明我對這堂課的駕馭能力還不夠，要盡快妥善處理。知道自己的缺點(diǎn)，我會努力改正！加油！加油！加油！
玩出了名堂教學(xué)反思2對于三年級的小孩子們，這是一篇較接近他們生活實際的課文。講的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，做成放大鏡玩，接著又做成簡單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了微生物世界。全文緊扣題貫穿一個“玩”字，啟發(fā)孩子們學(xué)習(xí)列文虎克的這種在平時的玩耍、游戲中細(xì)心觀察、善于思考的習(xí)慣。
在實際教學(xué)中，先讓孩子們了解有關(guān)顯微鏡的知識，收集有關(guān)微生物的資料，然后以課題入手讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，走進(jìn)教學(xué)。
在識字、寫字教學(xué)中注意培養(yǎng)孩子們獨(dú)立識字的能力，用自主識字的方式進(jìn)行，重點(diǎn)提醒多音字、形近字、同音字等。
教學(xué)中，以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文的一個問題，讓學(xué)生們帶著問題去閱讀。重點(diǎn)研讀課文的二、三、四自然段，從三個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：邊看門，邊磨鏡片，玩出放大鏡，發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物。通過細(xì)讀文章，用簡潔的話語，列出重點(diǎn)情節(jié)，可以幫助學(xué)生很好地概括出文章的主要內(nèi)容來。這一環(huán)節(jié)下來，學(xué)生既理解了內(nèi)容，又發(fā)展了語言，還體會了學(xué)法，凸顯了環(huán)節(jié)的整合，增強(qiáng)了實效。
隨著課堂學(xué)習(xí)的逐步深入，學(xué)生一步步走進(jìn)了列文虎克的內(nèi)心世界，一次次加深了對列文虎克玩法的認(rèn)識，再請大家思考：列文虎克為什么能夠玩出這么多的花樣？取得如此的成功？我們能夠從中體會出什么道理呢？學(xué)生靜下心來，回顧列文虎克玩出花樣的過程，會有所感悟：持久的興趣；無比的耐心；細(xì)致的觀察；用心的思考。最終，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，從中經(jīng)歷了真切地閱讀體驗，收獲了寶貴的閱讀方法。
《玩出了名堂》教學(xué)反思13
《玩出了名堂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文三年級上冊第15課，是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克玩鏡片玩出了名堂，發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。
試想：都是八九歲的年齡，誰不喜歡玩呢？可是，能在玩中出了名堂，并不是很簡單。所以，教學(xué)時我首先讓學(xué)生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。另外，引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題（是誰玩出了名堂？他玩的是什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？），用以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。然后，我讓學(xué)生多形式、多次數(shù)地閱讀文章，讓學(xué)生盡可能地獲取更多信息，學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的'聲音，見識各種各樣的觀念。
課后拓展延伸時，我設(shè)計了兩個要求，一是以讀引讀，拓“玩”出名堂例子；二是交流玩中收獲；要求學(xué)生先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺前介紹，同學(xué)評議是不是把玩的過程說清楚，然后讓學(xué)生動筆把自己的玩法和收獲寫下來。這在教學(xué)中是個難度，大多數(shù)學(xué)生有內(nèi)容寫，就是表達(dá)不出，寥寥幾句就結(jié)束了，往往寫不出什么發(fā)現(xiàn)。
課后我想：這節(jié)課之所以能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主要是我把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，明白閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。讓學(xué)生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀，因此課堂收到了好的學(xué)習(xí)效果。至于課后的小練筆并不很理想，我認(rèn)為主要是學(xué)生平時沒有養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，加上平時訓(xùn)練少，以后這方面要加強(qiáng)。
《玩出了名堂》教學(xué)反思14
《玩出了名堂》這篇文章講得是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，并在工作之余消遣磨鏡片，做成放大鏡，突發(fā)奇想發(fā)明了顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界這個搞笑的故事，全文貫穿一個“玩”字，他的重大發(fā)明創(chuàng)造，都是在玩中完成的，也正是列文虎克在玩的過程中善于官場，善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。啟發(fā)學(xué)生在玩中也要細(xì)心留心觀察。
我講這節(jié)課時，是由學(xué)生對于玩有什么看法討論入手，引出作者的看法，進(jìn)而引出列文虎克的玩的例子，讓學(xué)生進(jìn)入列文虎克玩的情鏡中，模仿他的玩，邊玩邊體會在玩的過程中應(yīng)注意什么、學(xué)習(xí)列文虎克什么。最后體會列文虎克的發(fā)明是多么了不起，啟發(fā)學(xué)生在生活中也就應(yīng)怎樣樣。在寫作時要注意引號的使用。
在講課之前，我覺得這節(jié)課會是一節(jié)很生動的'課，有時也會因我的幽默語言而發(fā)笑；講課時，發(fā)現(xiàn)自己說得很多，學(xué)生確實讀的很少，最后引號介紹的太多，致使最后一段沒有按計劃處理，感覺沒有預(yù)期的很好的效果，但還沒有覺得這是一節(jié)很失敗的課；講課后，老師給我做了全面的評價：
1、名堂不就應(yīng)開始就提出來。
2、不就應(yīng)給學(xué)生講那么多，太多他們也不明白。
3、沒有讓學(xué)生多讀課文。
4、最后下課前沒有按要求完成任務(wù)
5、板書嗦，就應(yīng)一條線引出來。讓我徹底認(rèn)識到什么是失敗的課的嚴(yán)重性，很受打擊。如果再講的時候，我會讓學(xué)生多讀課文，提出幾個重點(diǎn)性的問題，讓學(xué)生圍繞問題多討論多說，學(xué)生除了學(xué)還要練習(xí)，進(jìn)行反饋，做到學(xué)練結(jié)合。老師只要做好引導(dǎo)、評價與總結(jié)就能夠了，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中評價很重要，課堂學(xué)生的用心性可能就因老師的某一句話就調(diào)動起來了，光老師有激情是沒有用的。但我卻是無論學(xué)生有沒有激情，我總是充滿激情，讓別人看來也許很傻！
我明白我的課堂總是我說的多，但是很難改正，我其實還沒有徹底深入進(jìn)去，要不然也會進(jìn)步很快的。事實有時候不像想象的那樣，在實際的過程中可能會出現(xiàn)很多意想不到的事情，要盡快妥善處理。明白自己的缺點(diǎn)，我會努力改正！加油！
《玩出了名堂》教學(xué)反思15
我在教學(xué)《玩出了名堂》這篇課文時，課前首先設(shè)計了一個說話訓(xùn)練：談?wù)勀銈兺鏁r爸爸媽媽會怎么樣說你？說時加上爸媽說話時的動作或表情。然后在讓學(xué)生通讀課文，了解課文大概內(nèi)容，并提出思考題：誰玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？學(xué)生都能夠答出來，另外，引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，集體討論解答，這樣激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣，為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。
《玩出了名堂》這篇課文是以“玩”字貫穿全文，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的`過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。所以這篇課文在教學(xué)中要緊扣“觀察”這一主題，目的是激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生在平時的玩耍、游戲中，細(xì)心觀察，有所發(fā)現(xiàn)。我遵循這一特點(diǎn)在教學(xué)時，先讓孩子們說說自己平時喜歡的游戲和在玩游戲中的體會，從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
在第二課時教學(xué)時，由于第一課時學(xué)生已經(jīng)能夠理解課文內(nèi)容，并能講述這個故事了，所以本節(jié)課的重點(diǎn)放在交流感悟和小練筆上。學(xué)生相互交流了受到的啟發(fā)和感受后，又進(jìn)行了二十分鐘的小練筆：“平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣和收獲吧�！边�未下課就已有學(xué)生寫完了，我讓這些學(xué)生站起來讀自己的作品，學(xué)生興趣很高，從孩子們的字里行間中感受到了他們的快樂和收獲，下課時已有百分之八十的學(xué)生寫完了�？磥�，只要是學(xué)生感興趣的東西，他們就樂學(xué)易寫。
不足點(diǎn)：在課前同學(xué)們都能說出自己玩得如何精彩，可在第二課時小練筆時很大一部分同學(xué)記的是“流水賬”，學(xué)生說的精彩寫的平鋪直敘。怎樣扭轉(zhuǎn)這種局面呢？我有些困惑，但我在今后的教學(xué)中會不懈努力，一直探索。
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