【薦】初中化學(xué)教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的初中化學(xué)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中化學(xué)教學(xué)反思1
一、教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)
1.認(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法
引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題。
2.深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語和實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目，有意識(shí)地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，多讓他們?cè)诤诎迳蠈懓鍟�，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的`教學(xué)手段，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身,使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感，達(dá)到良好的效果。
3.密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用：近年來對(duì)環(huán)保、能源等社會(huì)熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng)，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識(shí)，盡可能多地接觸、認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題。
4.注重與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵(lì)，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)我表揚(yáng)鼓勵(lì)他們；當(dāng)他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長加以稱贊，激勵(lì)他們喜歡上化學(xué)。
二、教學(xué)方面的不足
教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。只有當(dāng)以上思想工作基本過關(guān)了，奏效了，才能使教學(xué)效果上去。對(duì)于教學(xué)方面，我主要從以下幾點(diǎn)入手，
�。�1）：總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。第
�。�2）：注意和學(xué)生一起探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn)，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習(xí)勁頭就上來了。
以上幾點(diǎn)教學(xué)方面的看法只有根據(jù)自身與本班實(shí)際情況綜合運(yùn)用，才可能有一定效果。
初中化學(xué)教學(xué)反思2
課改的春風(fēng)吹遍了校園的每一個(gè)角落，教師改變了，孩子改變了，我們身邊的一切都改變了。作為課改中的一份子，在教學(xué)方法、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都有或多或少的一些感慨和收獲。同時(shí)，也遇到了一些問題，有一些困惑。下面我就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)不成熟的體會(huì)。
一、首先應(yīng)改變學(xué)生的地位。
無論教材怎么改，學(xué)生的地位不改，那只是空談?wù)n改。讓學(xué)生喜歡學(xué)，積極學(xué)，懂得學(xué)，力求讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是我們教學(xué)中所追求的完美境界。大方向是明確的，但實(shí)踐中卻是困難重重。因?yàn)榻虒W(xué)是雙向的，從表面上看，放手讓學(xué)生學(xué)，教師是輕松了，但實(shí)質(zhì)不然。以往強(qiáng)調(diào)教師的教，現(xiàn)在卻是考驗(yàn)教師的導(dǎo)。
二、教師一定要有吃透教材，在大方向不變的情況下，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)變活。
教材是死的，但教學(xué)應(yīng)該是活的。現(xiàn)在經(jīng)常談?wù)n改，似乎教材改得多，課改的步伐就是走得快，走得對(duì)。但我卻不這樣認(rèn)為。教材是編者經(jīng)過深思熟慮而編出來的，的確有它的價(jià)值所在。但如果教師不善于活用教材，那么教材的.價(jià)值就不能得到充分的體現(xiàn)。
三、課改的根本在于改變教學(xué)理念。
思想是指導(dǎo)行動(dòng)的，如果教學(xué)理念不變，即本質(zhì)不變。換言之，這節(jié)課要有所突破，關(guān)鍵是環(huán)節(jié)上的突破，這就需要有嶄新的教學(xué)理念作基礎(chǔ)。在備這課的時(shí)候，自己看了很多有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，但都是大同小異，怎樣才能求突破呢？思想曾經(jīng)一度徘徊不前，后來在其他教師的啟發(fā)下，終于有了一些突破。
課改是當(dāng)今教學(xué)的熱門話題，但我認(rèn)為教師不能一味地跟著潮流走，每個(gè)人都應(yīng)該有自己的風(fēng)格、理念，我們的課堂要改，但是改的目的是為了學(xué)生，為了教學(xué)，而不是純粹為了課堂。
初中化學(xué)教學(xué)反思3
從20xx年開始，化學(xué)中考分?jǐn)?shù)為80分，比起其他學(xué)科來說，比例偏低了，所以現(xiàn)在的學(xué)生非常不重視化學(xué)，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實(shí)在是微不足道。表現(xiàn)出的問題是學(xué)生積極性不高，有輕視的傾向。在加上化學(xué)是文理綜合較強(qiáng)的學(xué)科，有性質(zhì)、反應(yīng)規(guī)律、化學(xué)用語、基本操作等多方面內(nèi)容需要記憶，且化學(xué)用語、分子、原子等內(nèi)容的學(xué)習(xí)又是難點(diǎn)，不易較快的掌握。面對(duì)此情，我感覺到壓力好大。為提高中考成績，必須想辦法，經(jīng)過認(rèn)真反思，決定在復(fù)習(xí)中從以下以幾點(diǎn)入手：
①. 曉知以理，讓學(xué)生從思想上重視
�、谠鷮�(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。
學(xué)生答題中存在的問題，與他們平時(shí)沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。
③..重視獲取知識(shí)的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。
去年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識(shí)為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探
究能力。
�、� 密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用。
近年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的.時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí)，盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。
�、輰�(duì)難點(diǎn)內(nèi)容加強(qiáng)練習(xí)
如化學(xué)用語的復(fù)習(xí)采取看、讀、寫多種感官并用，編順口溜便于記憶等。
�、�.強(qiáng)化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。
經(jīng)常與老師及時(shí)進(jìn)行交流，精選習(xí)題提高課堂效率。
�、�.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
中考試題中，實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來越大，也是學(xué)生易失分點(diǎn)，此類型題應(yīng)引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，引導(dǎo)如何審題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，收集相關(guān)題型加強(qiáng)訓(xùn)練。
以上是通過多年教學(xué)的一些體會(huì)，相信通過自己的努力一定會(huì)有收獲。
初中化學(xué)教學(xué)反思4
1、興趣：學(xué)習(xí)興趣是我們教師工作的動(dòng)力基礎(chǔ)，要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高調(diào)節(jié)課堂氣氛的潛力，
2、激情：熱愛所教的學(xué)科，要找一種不吐不快的感覺，找一種與學(xué)生分享快樂的感覺；用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
3、契機(jī)：抓住每一個(gè)教育的`契機(jī)，不放過任何一個(gè)教育的最佳機(jī)會(huì)。
4、懸念：課堂教學(xué)要有懸念，要利用問題或問題組給學(xué)生帶給閃光的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生告訴學(xué)生。
5、規(guī)矩：教師的教學(xué)要有特點(diǎn)，構(gòu)成規(guī)矩，并且要引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)教師的教法。教有規(guī)矩，學(xué)有方圓。
初中化學(xué)教學(xué)反思5
一、教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)
1。認(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法
引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題。
2。認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明：在新課改的形勢(shì)下，我加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，認(rèn)真研究總結(jié)歷屆中考試題，細(xì)心研究考試說明，總結(jié)出考試重點(diǎn)和熱點(diǎn)，貫穿于教學(xué)中，及時(shí)提醒學(xué)生注意熱點(diǎn)問題和重點(diǎn)問題。
3。深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語和實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目，有意識(shí)地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，多讓他們?cè)诤诎迳蠈懓鍟l(fā)表自己的觀點(diǎn)，動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身，使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感，達(dá)到良好的效果。
4。密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用：近年來對(duì)環(huán)保、能源等社會(huì)熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng)，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識(shí)，盡可能多地接觸、認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題。
5。注重與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵(lì)，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)我表揚(yáng)鼓勵(lì)他們；當(dāng)他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長加以稱贊，激勵(lì)他們喜歡上化學(xué)。
6。練習(xí)和考卷的選擇：一份好的練習(xí)和考卷可以達(dá)到事半功倍的效果，練習(xí)要進(jìn)行合理精選，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在輕松高效中掌握知識(shí)。
7�？茖W(xué)制定計(jì)劃：制定出詳細(xì)的教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確其內(nèi)容和要求。有了計(jì)劃的引導(dǎo)就會(huì)有條不紊地進(jìn)行，避免教學(xué)的隨意性和盲目性。
二、教學(xué)方面的不足
我還應(yīng)該多注重信息交流，主動(dòng)與一些學(xué)校進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，擴(kuò)大資料來源，充分發(fā)揮信息互動(dòng)，取其之長補(bǔ)己之短。
教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。
第二方面只有當(dāng)以上思想工作基本過關(guān)了，奏效了，才能使教學(xué)效果上去。對(duì)于教學(xué)方面，我主要從以下六點(diǎn)入手，第一點(diǎn)：總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。第二點(diǎn)：注意和學(xué)生一起探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn)，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習(xí)勁頭就上來了。第三點(diǎn)：每節(jié)新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的'不足之處，及時(shí)加以訂正。第四點(diǎn)：要進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí)，我反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)行練習(xí)卻是必要的，練習(xí)時(shí)要有目的，抓基礎(chǔ)與重難點(diǎn)，滲透化學(xué)思維，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是老師的練習(xí)要注重學(xué)生化學(xué)思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎(chǔ)，可以做到用一把鑰匙開多道門。第五點(diǎn)：就是考前復(fù)習(xí)中要認(rèn)真研究與整理出考試要考的知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)，要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的題目類型，難度，深度。這樣復(fù)習(xí)時(shí)才有的放矢，復(fù)習(xí)中什么要多抓多練，什么可暫時(shí)忽略，這一點(diǎn)很重要，會(huì)直接影響復(fù)習(xí)效果與成績。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，并把握得準(zhǔn)，必須要有相當(dāng)長時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累與總結(jié)，甚至挫折，否則不行。而我仍在不斷摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就會(huì)有所領(lǐng)悟。第六點(diǎn)：抓好后進(jìn)生工作，后進(jìn)生會(huì)影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上。
以上六點(diǎn)教學(xué)方面的看法只有根據(jù)自身與本班實(shí)際情況綜合運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合，才可能有一定效果。
初中化學(xué)教學(xué)反思6
開學(xué)已經(jīng)一個(gè)月下來了，我教初三化學(xué)，化學(xué)是初三學(xué)生剛接觸的一門課，我相信只要師生齊心協(xié)力，必須能夠?qū)⒒瘜W(xué)學(xué)好．在這一個(gè)月的教學(xué)過程中我有一些感觸．
一、體會(huì)
�。ㄒ唬⿲W(xué)生探究的資料要視教學(xué)資料的價(jià)值性。哪些教學(xué)資料讓學(xué)生自我探究，哪些資料要教師給出相關(guān)信息或啟發(fā)講授，我的體會(huì)是：分析和挖掘教材知識(shí)的價(jià)值，選取具有核心地位和基礎(chǔ)地位的、規(guī)律性的資料讓學(xué)生探究。因?yàn)閷W(xué)生透過探究活動(dòng)真正理解了這樣的知識(shí)，就等于掌握了知識(shí)的主干，構(gòu)成了擴(kuò)充和擴(kuò)展自我知識(shí)結(jié)構(gòu)的潛力。
�。ǘ⿴兔W(xué)生建立進(jìn)行探究的條件。在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，盡量利用傳統(tǒng)的講授、提問、討論、實(shí)驗(yàn)等方法引導(dǎo)學(xué)生探究，并有意識(shí)地向?qū)W生滲透探究學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維潛力，幫忙指導(dǎo)學(xué)生用家里的廢棄物、兒時(shí)玩的玩具和少量藥品建立小實(shí)驗(yàn)室，以便為開展完全的科學(xué)探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
�。ㄈ┙處煈�(yīng)當(dāng)做探究“向?qū)А薄Ｔ趯W(xué)生探究階段，教師要融入學(xué)生的探究活動(dòng)中，要巡視各小組的表現(xiàn)狀況，及時(shí)給予必要的幫忙和輔導(dǎo)，如有的小組只是在盲目地做實(shí)驗(yàn)，沒有必須的目的性，融入學(xué)生的探究活動(dòng)中，更為后面的整合、精致及今后的教學(xué)安排帶給具體的學(xué)生狀況。
二、有待反思的`問題
“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”在現(xiàn)行初中化學(xué)教材這棵“老樹”中“開出了新花”，取得了較好的教學(xué)效果，但在實(shí)施過程中，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了一些其它問題有待解決：①如何讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，盡快具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維潛力。②學(xué)生學(xué)習(xí)的日益深入，想探究的實(shí)驗(yàn)越來越多，非課堂內(nèi)做探究實(shí)驗(yàn)，在沒有教師在場的狀況下，存在的不安全因素如何控制。③學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，由于時(shí)光概念淡，易影響其它學(xué)科學(xué)習(xí)。引起家長的反對(duì)這一矛盾如何解決。相信，經(jīng)過更全面系統(tǒng)的理論與實(shí)踐研究，“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”會(huì)取得更佳的教學(xué)效果。
初中化學(xué)教學(xué)反思7
化學(xué)中考分?jǐn)?shù)為70分，比起其他學(xué)科來說，比例偏低了，所以此刻的學(xué)生十分不重視化學(xué)，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實(shí)在是微不足道。表現(xiàn)出的問題是學(xué)生用心性不高，有輕視的傾向。在加上化學(xué)是文理綜合較強(qiáng)的學(xué)科，有性質(zhì)、反應(yīng)規(guī)律、化學(xué)用語、基本操作等多方面資料需要記憶，且化學(xué)用語、分子、原子等資料的學(xué)習(xí)又是難點(diǎn)，不易較快的掌握。應(yīng)對(duì)此情，我感覺到壓力好大。為提高中考成績，務(wù)必想辦法，經(jīng)過認(rèn)真反思，決定在復(fù)習(xí)中從以下以幾點(diǎn)入手：
一、曉知以理，讓學(xué)生從思想上重視
二、復(fù)習(xí)中扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。
學(xué)生答題中存在的問題，與他們平時(shí)沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握潛力不一樣，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)光而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。
三、重視獲取知識(shí)的過程和科學(xué)探究潛力的培養(yǎng)。
要提高學(xué)生的潛力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題潛力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而就應(yīng)重視獲取知識(shí)的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。
近幾年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究資料，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們就應(yīng)準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識(shí)為基本探究資料，以周圍環(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步構(gòu)成科學(xué)探究潛力。
四、密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用。
近年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)資料，從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與潛力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)光和精力，讓學(xué)生有時(shí)光閱讀課外科技知識(shí)，盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。
五、對(duì)難點(diǎn)資料加強(qiáng)練習(xí)
化學(xué)基本概念都是用簡練的語言高度概括得出來的，常包括定義、定律、規(guī)律、原理和反應(yīng)規(guī)律等。其中每一個(gè)字、詞都有其特定的好處，以保證概念的精辟性和科學(xué)性。在初中化學(xué)教材中，基本概念幾乎每課題中都有，而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)務(wù)必把握的基礎(chǔ)知識(shí)，準(zhǔn)確地理解概念對(duì)于學(xué)好化學(xué)知識(shí)是十分重要的。因此，教師在教學(xué)過程中講清概念，讓學(xué)生把握好基本概念是十分重要和必要的。
1、概念中要害的詞語必須要講解到位
為了深刻講解概念的含義，教師不僅僅要注重對(duì)概念論述時(shí)用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當(dāng)及概念熟悉上的錯(cuò)誤，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。例如，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個(gè)概念時(shí)，必須要強(qiáng)調(diào)概念中的“純凈物”三個(gè)字。也就是說，單質(zhì)和化合物就應(yīng)在純凈物的范疇內(nèi)進(jìn)行區(qū)分，然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來判定其是單質(zhì)或者是化合物，否則學(xué)生就輕易錯(cuò)將一些物質(zhì)如氧氣、臭氧的混合物看成是單質(zhì)（因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)），同時(shí)又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不一樣種元素組成的物質(zhì)）。
2、概念的內(nèi)涵必須要剖析到位
一些含義比較深刻，資料又比較復(fù)雜的概念必須要進(jìn)行剖析，以幫忙學(xué)生加深對(duì)概念的理解和把握。如“溶解度”概念一向是初中化學(xué)的一大難點(diǎn)，不僅僅定義的句子比較長，而且涉及的知識(shí)也較多，學(xué)生往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強(qiáng)調(diào)要在必須溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100ｇ；其三，必須要到達(dá)飽和狀態(tài)；其四，指出在滿足上述各條件時(shí)，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個(gè)限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可。
3、概念之間的相互關(guān)系必須要練習(xí)到位
有些概念，是概念中包含概念，學(xué)生對(duì)這樣概念的理解和把握是有必須困難的。這就要從兩個(gè)概念的相互關(guān)系的著重練習(xí)做起，使學(xué)生加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，假如其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可之后提出一個(gè)問題：“氧化物必須是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否必須就是氧化物呢？為什么？”這樣，能夠啟發(fā)學(xué)生用心思維，反復(fù)推敲，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對(duì)氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也對(duì)今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
在進(jìn)行化學(xué)概念的復(fù)習(xí)中，要抓住每個(gè)概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力，提高理解潛力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)潛力都是大有幫忙的`。
六、強(qiáng)化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。
經(jīng)常與老師及時(shí)進(jìn)行交流，精選習(xí)題提高課堂效率。在習(xí)題處理上：
1、選題要有代表性和啟發(fā)性
化學(xué)習(xí)題不在多，而在精。精的標(biāo)準(zhǔn)就是習(xí)題類型要全面，有必須的代表性、典型性、針對(duì)重點(diǎn)。
選題的啟發(fā)性是指選取的習(xí)題材料要從學(xué)生的知識(shí)和潛力的潛在水平出發(fā)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、啟發(fā)和激發(fā)作用，將設(shè)計(jì)好的一系列問題，作為思維的路標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生循著貼合邏輯規(guī)律的方向進(jìn)行思考，質(zhì)難問疑、創(chuàng)造提問和答疑的民主氣氛，從而提高學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行探索的思考潛力。
2、以點(diǎn)帶面，突出思路教學(xué)
在習(xí)題課教學(xué)中，重視題意的分析，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審題潛力。透過審題，讓學(xué)生弄清每類習(xí)題與哪些概念、理論、公式和哪些物質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)，進(jìn)而找出解答的問題與已知條件的關(guān)系，然后根據(jù)習(xí)題特點(diǎn)，找出解題的要害，從而構(gòu)成正確的思路和解題的方案，把握解題方法，并能列出解題格式，要點(diǎn)和注重事項(xiàng)。如根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算的一般思路為：⑴審析題意。從中找出已知和求解的關(guān)系。⑵列已知，設(shè)未知。⑶列出比例式、求解。⑷寫出答案并驗(yàn)算復(fù)核。
3、要重視習(xí)題課的反饋糾正。
習(xí)題課教學(xué)中，對(duì)學(xué)生習(xí)題中出現(xiàn)的范例和錯(cuò)例應(yīng)及時(shí)整理，并反饋給學(xué)生。如解題中的簡捷思路、方法和技巧，筆答題邏輯的嚴(yán)密條理清楚，透過講評(píng)，介紹給其他學(xué)生，有利于推廣交流，啟迪思維。使學(xué)生熟悉到解任何題目，把握必要的知識(shí)是基礎(chǔ)，間接新奇的解題思路、方法和技巧不容忽視，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的用心性，透過對(duì)錯(cuò)例的分析講解，引導(dǎo)學(xué)生用心思維，理解為什么會(huì)出錯(cuò)，從而對(duì)癥下藥。對(duì)錯(cuò)誤嚴(yán)重的，還能夠進(jìn)行面批、面改，給予個(gè)別輔到，便于因材施教。
4、突出化學(xué)計(jì)算，提倡一題多解
化學(xué)計(jì)算使學(xué)生今后從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)及從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究務(wù)必具備的技能之一，它能使學(xué)生從量的方面理解物質(zhì)及其變化規(guī)律，把握化學(xué)計(jì)算的技能和培養(yǎng)一些潛力，因此在化學(xué)課教學(xué)中我有突出了計(jì)算習(xí)題的教學(xué)，因?yàn)椋?/p>
�、呕瘜W(xué)概念是化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)。
透過化學(xué)計(jì)算，能夠了解學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的把握程度。這樣，教師就能針對(duì)具體狀況，采取必要措施。例如：學(xué)生對(duì)溶解度的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的關(guān)系的換算經(jīng)常搞錯(cuò)，那就務(wù)必從這些概念出發(fā)，弄清它們的涵義，然后從溶質(zhì)、溶劑、溶液的量的單位尋找它們相互間的關(guān)系。得到解題的途徑，這樣透過化學(xué)計(jì)算，使學(xué)生對(duì)化學(xué)概念有了更準(zhǔn)確、更深刻的理解。
�、仆高^一題多解，能培養(yǎng)學(xué)生的潛力。
在學(xué)生熟悉解題的一般要求，把握一般解題方法的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生一題多解的愛好，能夠使學(xué)生有綜合運(yùn)用各種知識(shí)的機(jī)會(huì)，尋求解決問題的辦法。這種辦法能夠引導(dǎo)學(xué)生多中選優(yōu)開拓思路，提高解題潛力，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。
�、沁M(jìn)行綜合計(jì)算題的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)計(jì)算潛力和解題技巧
化學(xué)綜合計(jì)算題，把較多的化學(xué)基本概念化學(xué)原理，物質(zhì)知識(shí)和多種計(jì)算機(jī)能聯(lián)系在一齊。進(jìn)行綜合計(jì)算題的練習(xí)，能夠更好的練習(xí)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)生化學(xué)計(jì)算技能和解題潛力。在加強(qiáng)綜合計(jì)算題指導(dǎo)時(shí)，著重點(diǎn)放在題目的分析和解題思路上
七、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
中考試題中，實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來越大，也是學(xué)生易失分點(diǎn)，此類型題應(yīng)引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，引導(dǎo)如何審題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，收集相關(guān)題型加強(qiáng)訓(xùn)練。
以上是我在教學(xué)上的一些體會(huì)，相信透過自我的努力必須會(huì)有收獲。
初中化學(xué)教學(xué)反思8
1、從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，盡可能多的利用實(shí)驗(yàn)和生活生產(chǎn)，以及社會(huì)資源，抓住知識(shí)重點(diǎn)，又多和社會(huì)實(shí)際聯(lián)系，開發(fā)一些課程資源，促進(jìn)和豐富教學(xué)，也吸引學(xué)生的眼球和腦子。
2、是課堂中注重探究教學(xué)法，要研究探究的'步驟措施方法和注意事項(xiàng)，注重引導(dǎo)和點(diǎn)撥，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師必須研究探究方法。注重過程和方法，注重經(jīng)歷，多啟發(fā)引導(dǎo)。
3、是搞好知識(shí)的總結(jié)和整合，使知識(shí)系統(tǒng)化條理化，當(dāng)堂練習(xí)和檢測，做到堂堂清，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。精講精練，語言要精煉嚴(yán)謹(jǐn)。
初中化學(xué)教學(xué)反思9
反思
這一年，有你們高興之余的歡歌笑語，也有你們失意時(shí)流下的淚水，而更多的是你們奮斗時(shí)揮灑的汗水。這是你們青春的足跡，這是屬于你們成長的故事，而我很高興足跡里留下了老師的腳印，故事里有老師的身影。在這一年里，守護(hù)你們是老師最開心也是最值得驕傲的事。雖然現(xiàn)在你們即將離開了，但老師還需要細(xì)細(xì)回味一下其中的滋味。
教育篇
教育是一個(gè)慢工出細(xì)活的工作。切勿焦躁，急了就容易吃力不討好。接手1204班的時(shí)候，我把這群孩子看得很重，孩子們很聰明，因此期望值很高。然而在教了兩個(gè)月之后，發(fā)現(xiàn)他們自覺性明顯降低。我心里不平衡起來，對(duì)他們最好了，付出也最多，怎么背地里就偷懶呢？有一次上課，我爆發(fā)了，發(fā)脾氣了，狠狠的訓(xùn)罵了他們。可是過幾天，我發(fā)現(xiàn)并沒有起色，因此更氣，自然的接下來又罵了數(shù)次，仍然不見好轉(zhuǎn)。這個(gè)時(shí)候，我覺得得換個(gè)角度思考了，青春期的孩子，謾罵很可能讓他們更加叛逆，更加和你做對(duì)，不愿意聽你的課。我想想我得改變了。第二天的課，我講了一個(gè)故事給他們聽，孩子們輕松下來了，然后跟他們講以后盡量不罵人了。當(dāng)然，教育學(xué)生，講道理擺事例不一定有立竿見影的效果，但我總認(rèn)為這比發(fā)脾氣要健康得多，一是學(xué)生不逆反，二是老師本人也舒服些。有時(shí)候有些老師失去了諄諄教導(dǎo)的耐心，大概是因?yàn)樘胗惺斋@了。悉心開導(dǎo)了學(xué)生半天，怎么他老是本性難移呢，索性不管了，這或許就是是部分老師的心理。我現(xiàn)在倒是想通了，這不太可能，某些學(xué)生有了數(shù)十年的壞習(xí)慣，被我們?nèi)詢烧Z就能改變，這不符合規(guī)律。我們應(yīng)該慢慢來，相信星星之火可以燎原，我們現(xiàn)在多耐心一點(diǎn)，學(xué)生將來的老師繼續(xù)堅(jiān)持了，說不定就會(huì)有效果，教育是一輩子的事情，我們不需要馬上看到結(jié)果，調(diào)整好心態(tài)，堅(jiān)持做下去，慢工方能出細(xì)活。
教學(xué)篇
教師是一門職業(yè)，但我的理想是把教育當(dāng)作事業(yè)。坦白的講，現(xiàn)在還差十萬八千里。但我相信只要功夫深，鐵杵磨成針，會(huì)有水到聚成的一天。真正能不能讓學(xué)生喜歡你，關(guān)鍵還是在于課堂上有沒有抓住學(xué)生的心。在課堂上，如果把課上精了，作業(yè)自然就可以少，學(xué)生沒有理由不喜歡你。我現(xiàn)在的狀況是課真上得不怎么樣，作業(yè)卻也很少，搞得學(xué)生假喜歡我，自己沒底氣。之所以評(píng)價(jià)自己的課上得不好，是因?yàn)槲疑系恼n自己滿意的課很少。我舉出比較滿意的課。上課之前，我知道這堂課要講什么，怎么講學(xué)生易接受，重難點(diǎn)在什么地方，課尾怎么著重強(qiáng)調(diào)，選什么樣的'課后習(xí)題鞏固。接下來一進(jìn)教室，精神飽滿，聲音洪亮，語言流暢，課堂中不斷的讓學(xué)生互動(dòng)討論，穿插事例，抓到合適機(jī)會(huì)，開心一笑。教學(xué)任務(wù)順利完成，還留有幾分鐘給學(xué)生反思，我適當(dāng)小結(jié)。下課，我會(huì)叫幾個(gè)基礎(chǔ)中等偏下的學(xué)生反饋，這堂課的掌握情況，留做復(fù)習(xí)時(shí)參考。這樣的課，我比較滿意，上之前開心，上完之后更開心了。這是我在課堂教學(xué)需要努力的方向。
中考試卷分析
仔細(xì)分析這三年的中考化學(xué)試卷，不難發(fā)現(xiàn)今年的化學(xué)試卷特點(diǎn):命題重點(diǎn)突出，指導(dǎo)思想不變，學(xué)生入手快，解題感覺佳，題型變化不大，難度適中，信息背景有新意，體現(xiàn)時(shí)事，緊扣現(xiàn)實(shí)，接地氣，有層次，符合長沙市中考政策改
革要求與方向。全卷共24題，考查近18個(gè)考點(diǎn)，側(cè)重雙基，突出難點(diǎn)，科學(xué)探究題題對(duì)學(xué)生能力要求更高，展示了化學(xué)豐富多彩的內(nèi)涵和廣泛的應(yīng)用價(jià)值，考查了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，充分體現(xiàn)了中考的選拔功能。整套試題拉開差距的題型就是剛才提到的科學(xué)探究題，給我的啟發(fā)就是多開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在課堂上多開展實(shí)驗(yàn)探究的課題，多提問題，這個(gè)問題怎么用實(shí)驗(yàn)解決，哪樣的實(shí)驗(yàn)方案最優(yōu)，為什么？實(shí)踐是最好的老師，多次這樣去開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，而且要堅(jiān)持，如若三天打魚，兩天曬網(wǎng)，那么效果會(huì)大打折扣。
工作最重要的是做事，做就要把事情做好，而做事的靈魂是人的思想。既然選擇了遠(yuǎn)方便只顧風(fēng)雨兼程。
初中化學(xué)教學(xué)反思10
3月27--30日，山東省青年化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)在我市第二十中學(xué)舉行。通過各地市嚴(yán)格選撥推薦，全省部分優(yōu)秀青年教師齊聚該校，各盡其能，各展風(fēng)采，為前去觀摩交流的各化學(xué)教師奉獻(xiàn)了一堂堂精彩的實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課。本人于開賽第一天也趕去進(jìn)行了觀摩，由于時(shí)間倉促，聽了不同地市的五位教師的課堂教學(xué)，感受還是非常深刻的。
眾所周知，各地學(xué)校都紛紛投入到課堂教學(xué)改革的.大潮中，都做出了一些積極有效的舉措，但目前我認(rèn)為都注重學(xué)生的自主發(fā)展，以及學(xué)生之間的合作探究。而我省教研室組織主辦的首屆實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)選課則更注重了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，也體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的突出的地位。今天我在以上已進(jìn)行過的展示課上看到了可喜的進(jìn)步主要由于有以下幾點(diǎn):個(gè)教師教學(xué)理念基本步入正軌，改變了以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范、說教、灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)思想；幾位教師善于鉆研，勇于創(chuàng)新。在課題的選擇上不拘泥與教材，更重視學(xué)生探究體驗(yàn)的嘗試；不是以課堂作為實(shí)施教學(xué)的主陣地，把展示的主要舞臺(tái)留給學(xué)生，更加注意培養(yǎng)師生的和諧關(guān)系等，當(dāng)然也有各方面做得有所欠缺的，總之課改的道路是艱辛和漫長的，需要隨時(shí)總結(jié)與反思感悟，創(chuàng)新與探索，每位教師要持之以恒，不斷再奮進(jìn)！
初中化學(xué)教學(xué)反思11
當(dāng)前，課程改革在課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)就是無效和低效問題。課堂教學(xué)改革就其總體而言，在朝著新課程的理念和方向扎實(shí)推進(jìn)，并取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，但是由于對(duì)新課程理念理解、領(lǐng)會(huì)不到位以及由于實(shí)施者缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力，課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象，可以說，提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。通過上次專家講座的交流與這幾天對(duì)BDS課程的學(xué)習(xí)、讓我明白知識(shí)需要積累，經(jīng)驗(yàn)需要總結(jié)，技巧需要鍛煉，學(xué)習(xí)+反思=提高。
通過此次對(duì)課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己教學(xué)上反思，如何提高課堂教學(xué)的有效性，特反思如下：
一、以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)的確定明確了 “為什么”教和學(xué)的問題，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)著重解決“學(xué)什么”和“如何學(xué)“的問題。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的過程和條件。
從一定意義上說，要搞好學(xué)科教學(xué)要完成兩個(gè)轉(zhuǎn)化：一是將各種教學(xué)資源（主要是課標(biāo)和教材內(nèi)容）整合、轉(zhuǎn)化為合理的學(xué)科知識(shí)邏輯，即教師要教什么、學(xué)生要學(xué)什么。 二是將學(xué)科知識(shí)邏輯轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)識(shí)邏輯，即教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)。
1、按照學(xué)科知識(shí)邏輯構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容主線。
化學(xué)教科書中的不少內(nèi)容是按學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系構(gòu)建內(nèi)容體系的`，如身邊的化學(xué)物質(zhì)“氧氣”的學(xué)習(xí)，是按照“物理性質(zhì)—化學(xué)性質(zhì)—實(shí)驗(yàn)室制法”這一線索組織起來的，它遵循的是化學(xué)知識(shí)內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)。在化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組織方面，也常常以學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯為主要線索來組織教學(xué)內(nèi)容，這種方式比較適合初中階段元素化合物知識(shí)和化學(xué)概念等教學(xué)內(nèi)容的組織。
2、以學(xué)生體驗(yàn)探究活動(dòng)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容主線。
以科學(xué)探究的構(gòu)成要素為框架，以促進(jìn)學(xué)生感受和體驗(yàn)探究活動(dòng)的基本過程為主要線索，也是組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一種形式。例如在學(xué)習(xí)“酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)”時(shí)，可按照“提出問題（酸和堿之間會(huì)發(fā)生反應(yīng)嗎），做出假設(shè)”—收集證據(jù)（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明氫氧化鈉和鹽酸能否反應(yīng)）—得出結(jié)論（酸和堿之間發(fā)生了什么反應(yīng)）—拓展應(yīng)用（酸和堿反應(yīng)在實(shí)際中有什么應(yīng)用）的這一線索組織教學(xué)內(nèi)容，這有利于在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新的現(xiàn)象事實(shí)， 感悟知識(shí)的形成過程，同時(shí)也體驗(yàn)了探究過程。
3、以社會(huì)生活實(shí)際中的問題為主線組織教學(xué)內(nèi)容。
以學(xué)生熟悉的生活中的化學(xué)問題或社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際的問題等為線索組織教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的化學(xué)物質(zhì)和現(xiàn)象入手學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析和解決社會(huì)生活中的有關(guān)問題，使學(xué)生切身體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。
需要指出的是，化學(xué)教學(xué)要盡可能借助實(shí)驗(yàn)提供生動(dòng)直觀的材料，以幫助學(xué)生更好地理解概念本質(zhì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮化學(xué)實(shí)驗(yàn)可用于某一教學(xué)過程的不同教學(xué)階段，以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的不同作用。如：利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，制造認(rèn)知沖突，引發(fā)新的思考；利用實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)宏觀現(xiàn)象，增進(jìn)學(xué)生對(duì)微觀本質(zhì)的理解；利用實(shí)驗(yàn)揭示事物本質(zhì)，澄清學(xué)生的模糊或錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)等。
二、優(yōu)化教學(xué)手段，拓展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間。
1、自制直觀教具，拓展學(xué)習(xí)空間。
教具的使用是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重要的輔助手段，是拓展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)空間的主要手段。因此，教師必須樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，不厭其煩，積極主動(dòng)地設(shè)計(jì)和精心準(zhǔn)備，以收到事半功倍的教學(xué)效果。在使用教具時(shí)，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的要求恰當(dāng)?shù)赜枰猿鍪�，努力做到適時(shí)、適度、適當(dāng)。
2、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。
隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)也與我們的課堂教學(xué)有機(jī)地融為一體。多媒體課件的演示，以其色彩絢麗、直觀形象的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一些抽象的的內(nèi)容變得容易理解和掌握。
三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，使知識(shí)與能力同步發(fā)展。
1、放開兩手，鼓勵(lì)質(zhì)疑，促使學(xué)生主動(dòng)探索。
提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要。提出新的問題需要?jiǎng)?chuàng)造性和想象力，教師創(chuàng)設(shè)問題情境所隱含的“問題”，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)，自己去提出，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題貼近他們的思維實(shí)際，更能引起他們的探究。
2、全體參與，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功的樂趣。
在讓學(xué)生理解算理、掌握算法時(shí)，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生做到三個(gè)結(jié)合：動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合；理解算理和掌握算法相結(jié)合；獨(dú)立操作與小組合作操作、小組討論互相啟發(fā)相結(jié)合，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲取知識(shí)，又培養(yǎng)了能力，還進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
四、化學(xué)與生活實(shí)際要緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物。從生活進(jìn)入化學(xué)，從化學(xué)走進(jìn)社會(huì)。
在化學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實(shí)際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。 在教學(xué)過程中，時(shí)刻注意把化學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來，讓化學(xué)在孩子的眼里，變成看得到，摸得著，用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從抽象的化學(xué)概念和微觀中解脫出來。因此在教學(xué)中就盡量縮短課堂與實(shí)際生活的距離，創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學(xué)生在他們熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓他們覺得化學(xué)這門學(xué)科并不抽象難于理解，相反它就存在我們的周圍，在我們的生活中。
五、讓學(xué)生互補(bǔ)互促，共同提高。
在化學(xué)學(xué)課堂教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)要強(qiáng)調(diào)合作、組外強(qiáng)調(diào)競爭，以滿足學(xué)生的好勝心理；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，擴(kuò)大學(xué)生的參與機(jī)會(huì)；培養(yǎng)學(xué)生在小組活動(dòng)中敢說、敢想的心理，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口語表達(dá)能力和創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競爭意識(shí)。 通過小組合作學(xué)習(xí)和交流，還能使認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個(gè)性特征等方面存在明顯差異的學(xué)生取長補(bǔ)短、互相幫助、共同進(jìn)步，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。
初中化學(xué)教學(xué)反思12
活動(dòng)1中教材直接通過學(xué)生觀察“用大針筒把空氣壓入石灰水中，發(fā)覺石灰水變混濁（速度慢）”來得出結(jié)論：空氣中含有二氧化碳。而學(xué)生尚未有“二氧化碳能使橙清石灰水變混濁”的“前知識(shí)”，因此僅僅通過這一實(shí)驗(yàn)就想得出這一結(jié)論勢(shì)必有些困難。因此我在作這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，先作好鋪墊：取三支試管，辨別倒入橙清石灰水，然后讓學(xué)生用吸管在其中的一支試管中吹氣，發(fā)現(xiàn)橙清石灰水變混濁，學(xué)生很快就明白了是吹入的二氧化碳使橙清石灰水變混濁了，在了解了二氧化碳的這一性質(zhì)之后，再在第二支試管中用大針筒壓進(jìn)空氣，發(fā)現(xiàn)橙清石灰水也變混濁了（由于效果沒有是很明顯，改良方法——將其置于黑色背景下），但速度較慢，通過比擬，學(xué)生很容易得出“空氣中含有二氧化碳，而且含量較少”。
活動(dòng)2中教材通過讓學(xué)生觀察“將一根燃著的木條放到一瓶空氣中，發(fā)現(xiàn)木條繼續(xù)燃燒，且沒有燃燒得更旺盛”來得出結(jié)論：空氣中含有氧氣。同樣的，學(xué)生尚未有“燃燒需要氧氣”的“前知識(shí)”，所以很難得出這個(gè)結(jié)論。因此在實(shí)驗(yàn)之前，我也是先作了“將木條放在氧氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到氧氣能夠支持燃燒，然后再作上面這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)木條在空氣中也能燃燒，但沒有氧氣中劇烈，馬上就能得出“空氣中有氧氣，但空氣中的氧氣濃度較低”的結(jié)論。中間體
活動(dòng)3是通過無水硫酸銅來檢驗(yàn)空氣中水蒸氣的具有，考慮到無水硫酸銅由紅色變?yōu)樗{(lán)色的即時(shí)效果不是特別理想，這一實(shí)驗(yàn)需要教師在課前一天作好準(zhǔn)備——將無水硫酸銅敞口放在空氣中。
其中驗(yàn)證空氣中存在水蒸氣的實(shí)驗(yàn)中書本上用的是讓無水硫酸銅由白色變?yōu)樗{(lán)色，通(you2bai2se4bian4wei4lan2se4_tong1)過顏色的改動(dòng)來證實(shí)空氣中水蒸氣的存在。雖然用了冰快來增強(qiáng)空氣中水蒸氣液化為水的幾率，但是仍需要較多的時(shí)間才干到達(dá)效果，在課堂上是很難達(dá)到鮮明的實(shí)驗(yàn)效果。而且在上課的這兩天天氣一直都是陰雨天，實(shí)驗(yàn)藥品（無水硫酸銅）自身就呈現(xiàn)為淡藍(lán)色，我們只有通過加熱使其變成白色的反證來說明空氣中含有水蒸氣。后來聽了外國語老師的課，我覺得把上一章的實(shí)驗(yàn)（測定硫酸銅晶體中的結(jié)晶水的含量）結(jié)束后的實(shí)驗(yàn)藥品彩腔回收，而是讓學(xué)生帶回家，不密封保管，等現(xiàn)在來上這節(jié)課時(shí)再把藥品搌示進(jìn)去就能觀察到良好的實(shí)驗(yàn)效果。把課堂上演示實(shí)驗(yàn)變成每個(gè)學(xué)生的家庭實(shí)驗(yàn)，而且還不需要學(xué)生作過多的工作，而能達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果，值得借鑒。
無機(jī)化工
二、逆向思維解決問題
用“瓶子里還有氣體嗎？還有幾？”的問題翻開學(xué)生的思維，通過逆向思維解決消耗氣體氧氣的含量為約1/5，并且用燃著的木條伸入賒的集氣瓶中，米條熄滅，又一次直觀的得出氮?dú)獾男再|(zhì)：不助燃也不支持燃燒。
三、注重生成激發(fā)思考
另外可以看出這個(gè)老師的課堂機(jī)智及重視學(xué)生的生成，比方說講到實(shí)驗(yàn)失敗的原因時(shí)，有同學(xué)提出，可能是外界的氣壓本身低。他將這個(gè)課堂生成的問題拋給學(xué)生：外界的氣壓本身低。。。，自己對(duì)于這個(gè)問題怎么考慮？
一、充沛挖掘引入實(shí)驗(yàn)
前逆空瓶不空的引入實(shí)驗(yàn)，事實(shí)上這個(gè)引入以前上課也有用過，在證明空氣的存在的實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)：把空塑料瓶的空氣在水（加紅墨水）中擠出來，并觀察到松手后，塑料瓶中出現(xiàn)水柱。這個(gè)實(shí)驗(yàn)既證明了空氣的.存在，溫習(xí)了大氣壓強(qiáng)的存在，并為后面的測定空氣中氧氣的含量的實(shí)驗(yàn)中水從燒杯擠入集氣瓶中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原理剖析作一個(gè)知識(shí)的鋪墊。
但他在通過擠壓空瓶排水冒出氣泡來證明空氣的存在之后，接著又讓學(xué)生看水的倒吸，為了看的更清楚，他將里面的空氣進(jìn)一步的擠出，倒吸的水就更多了。事實(shí)上這個(gè)環(huán)節(jié)揭示了空氣中氧氣含量測定的實(shí)驗(yàn)原理，聽課事先就覺得這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)較好，這樣學(xué)生能自己解釋后面水為什么能倒吸的原理，
而且讓學(xué)生能自己理解倒吸多少體積的水，說明減少了多少體積的氣體，輕松解決實(shí)驗(yàn)中難點(diǎn)的現(xiàn)象解釋，有點(diǎn)遺憾的是，他沒有多問一句：為什么會(huì)倒吸呢？如果此時(shí)讓學(xué)生自己去討論原因，學(xué)生能很好的用氣壓解釋，能很有效的指導(dǎo)下面檢驗(yàn)氧氣多少的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
在實(shí)驗(yàn)的過程中放入的紅磷是過量的，從紅磷的剩余與火焰的熄滅可以證明剩余的氣體是不能燃燒也不支持燃燒的，但是如果在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過后，再用撲滅的木條置于集氣瓶的瓶口，觀察到火焰的熄滅則可以更加直觀的再次證明剩余的氣體的性質(zhì)。
初中化學(xué)教學(xué)反思13
走近生活新課標(biāo)指出教學(xué)要立足于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從學(xué)生生活的原型出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生地去分析、探究事物及其科學(xué)規(guī)律。正是基于這樣的理念，筆者經(jīng)過認(rèn)真思考，決定從以下兩方面進(jìn)行設(shè)計(jì)《酸堿鹽》這一課。
一、在生活中充分挖掘探究素材新課程教學(xué)可以通過各種教材來落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，也就是說教師用教材教，而不被教材束縛，去教教材，要拓寬教學(xué)思路，打破常規(guī)，尋求身邊的教學(xué)資源。因此，在設(shè)計(jì)《生活中的酸堿鹽》一課時(shí)，我努力使課堂教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，把廚房中醋酸和食鹽的妙用引進(jìn)課堂，大大激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。進(jìn)而拓展視野，創(chuàng)設(shè)“假鹽”這一生活情境，給學(xué)生營造鑒別物質(zhì)真?zhèn)蔚奶骄糠諊�。在生活中學(xué)，在學(xué)中學(xué)生親身體驗(yàn)了鑒別物質(zhì)的一般方法，有助于他們進(jìn)一步去利用這種方法鑒別身邊不同的物質(zhì)，樹立起學(xué)以致用的觀點(diǎn)。
二、在實(shí)驗(yàn)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征。改變傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐來獲得知識(shí)，獲得到發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)是這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。因此，在《生活中的酸堿鹽》一課中，我著眼于學(xué)生的“學(xué)”為設(shè)計(jì)中心，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂中讓學(xué)生參與到探究學(xué)習(xí)的過程中。在廚房中鈉鹽的鑒別和氫氧化鈉是否變質(zhì)并除雜的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生可以通過小組合作，共同交流和討論實(shí)驗(yàn)方案，并在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察和記錄，得出自己的結(jié)論。在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過程中學(xué)生體驗(yàn)了探究的過程，增強(qiáng)了學(xué)生間的合作意識(shí)，提高了實(shí)驗(yàn)探究的能力，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?科學(xué)探究精神。但是，由于我實(shí)踐新課程的時(shí)間較短，盡管在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施上作了努力嘗試，并取得了一定的成效。
但認(rèn)真反思自己的教學(xué)，還存在以下的不足之處：
一是教學(xué)關(guān)注“預(yù)設(shè)”還是“生成”的問題。由于教學(xué)課時(shí)緊、內(nèi)容豐富，在教學(xué)過程中更多的關(guān)注教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行與完成，即關(guān)注“預(yù)設(shè)”的目標(biāo)。而對(duì)于課堂中“生成”性的目標(biāo)、內(nèi)容則挖掘不夠。
二是如何有效處理學(xué)生活動(dòng)與提高教學(xué)效益的問題。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)和具體的教學(xué)實(shí)踐中，雖然已經(jīng)注意到引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體性問題。但是，由于教學(xué)理念還沒有完全轉(zhuǎn)化，還未能完全適應(yīng)新課改的要求，因此在學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，過于關(guān)注活動(dòng)的頻度，而沒有充分關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的效度問題，從而影響了課堂教學(xué)效益的提高。
通過本節(jié)課的研討，我深感認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，把握新課程改革背景下的教學(xué)要求，把課堂教學(xué)融入到生活中，在生活中體驗(yàn)探究，這樣的化學(xué)教學(xué)才會(huì)更有價(jià)值和魅力。
初中化學(xué)教學(xué)反思14
一：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。為了引入微觀粒子——分子、原子的真實(shí)存在，上課前我采用向教室中噴灑花露水，學(xué)生都能夠從物理的角度解釋香水揮發(fā)了，我們能夠感受到?jīng)鲆狻⒙劦较阄�，卻看不到，這是為什么？并且制作了課件動(dòng)畫。由這個(gè)問題引出物質(zhì)都是由一些微小的粒子分子、原子等構(gòu)成，分子、原子是真實(shí)存在的。這樣處理為接下來的教學(xué)做了鋪墊。
二：輔助多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性。本課是學(xué)生從宏觀世界第一次接觸微觀粒子的開始，為了更好地讓學(xué)生理解、感悟微觀粒子的'特性，借助多媒體教學(xué)手段大大降低了教學(xué)難度。
三：演示實(shí)驗(yàn)的直觀性。本課我準(zhǔn)備了幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都以學(xué)生做為主體展開，有學(xué)生操作。比如：品紅的擴(kuò)散、濃氨水遇酚酞變紅。品紅擴(kuò)散我做了改動(dòng)，補(bǔ)充為熱水和冷水中的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生明顯看到品紅在熱水比在冷水中擴(kuò)散快，由此得出溫度升高分子運(yùn)動(dòng)速率加快的結(jié)論。濃氨水滴入酚酞變紅，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，由這個(gè)實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生思考：濃氨水與酚酞不接觸是否能變紅？
總之，本課有成功之處，也有失敗之處。自己在一些方面還有很多不足，今后要注重查漏補(bǔ)缺，力求讓自己的教學(xué)水平有更大提高。
初中化學(xué)教學(xué)反思15
摘要:
相關(guān)專家學(xué)者通過研究發(fā)現(xiàn)，在支架式教學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)效果的提升，能夠較好的引導(dǎo)學(xué)生開展探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.基于此，本文以支架式教學(xué)理論為探究對(duì)象，選擇初中化學(xué)為突破口，首先對(duì)支架式教學(xué)理論進(jìn)行相關(guān)概述，接著簡述了支架式教學(xué)理論對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的意義，最后提出幾點(diǎn)應(yīng)用建議.
關(guān)鍵詞:支架式教學(xué);初中化學(xué);應(yīng)用
一、支架式教學(xué)理論相關(guān)概述
1.支架式教學(xué)理論之含義
“支架”二字原本主要是指建筑業(yè)中所使用的腳手架，將其引申到教學(xué)領(lǐng)域則可以理解為一種教學(xué)的方式.這種教學(xué)方式是在構(gòu)建主義的基礎(chǔ)上提出，在當(dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)其并未有統(tǒng)一定論.本文將支架式教學(xué)理論定義為以學(xué)習(xí)者的需要為基礎(chǔ)，盡可能的為其提供幫助并在其能力得到增長之后及時(shí)撤去幫助[1].
2.支架式教學(xué)理論之特征
第一，教學(xué)范圍獨(dú)具特征.支架式教學(xué)實(shí)際上就是在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)開展的教學(xué)活動(dòng)，所謂最近發(fā)展區(qū)是一個(gè)虛擬的、潛在的空間，只有在建構(gòu)與學(xué)習(xí)中相鄰的挑戰(zhàn)時(shí)才會(huì)凸顯出來.也就是說，在利用支架式教學(xué)理論開展初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先為學(xué)生提供一個(gè)有利于引起學(xué)生已經(jīng)具備的認(rèn)知發(fā)展水平的情境，并且對(duì)其現(xiàn)有的認(rèn)知水平造成挑戰(zhàn)，以此將新舊知識(shí)點(diǎn)之間的連接點(diǎn)、生長點(diǎn)凸現(xiàn)出來.第二，交流方式獨(dú)具特征.支架式教學(xué)理論的最終目的.是讓學(xué)習(xí)者可以獨(dú)立的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在其中扮演的只是過渡者、幫助者的角色.因此，教師在運(yùn)用此教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往需要一種師生之間平等、公開的交流方式，對(duì)于初中化學(xué)課程而言這種交流方式可以是師生對(duì)話.這種對(duì)話應(yīng)當(dāng)是有效、互動(dòng)的對(duì)話，通過對(duì)話的方式教師積極的給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)其自主探索、自主構(gòu)建.
二、支架式教學(xué)理論對(duì)初中化學(xué)教學(xué)之意義
1.通過支架式教學(xué)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)
在使用支架式教學(xué)理論進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)的過程中，由于教師起到的是引導(dǎo)、幫助、促進(jìn)、合作的作用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中主宰者、灌輸者的地位，在專業(yè)素養(yǎng)上可以說是一次挑戰(zhàn)及提升[2].
2.通過支架式教學(xué)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)
在支架式化學(xué)教學(xué)過程中，一般步驟為師生探討、研究方案、信息搜集、嘗試解決問題最后得出結(jié)論.通過這一系列的活動(dòng)，能夠在建立起學(xué)習(xí)框架的過程中拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，并提供了一種學(xué)習(xí)者共同體的情境，讓學(xué)生與教師一起把多種多樣的知識(shí)技能融合在一起，不斷地創(chuàng)新、嘗試最后得出結(jié)論.這對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維等綜合素養(yǎng)非常有幫助.
三、支架式教學(xué)理論在初中化學(xué)中的應(yīng)用建議
1.利用舉例子的方式，巧妙搭建支架
支架的搭建方式較多，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多的熟練掌握更多的搭建方式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況擇優(yōu)選擇.利用舉例子的方式搭建支架是較為常用的一種.舉例子搭建支架可以簡稱為范例支架，其往往是使用學(xué)習(xí)中最具有代表性、最為典型的例子進(jìn)行.例如，在學(xué)習(xí)“氧氣的性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先意識(shí)到對(duì)于學(xué)生來說這是首次對(duì)O2這種物質(zhì)展開完整的認(rèn)識(shí)，并且至此開始今后會(huì)繼續(xù)出現(xiàn)通過O2認(rèn)識(shí)到某一類物質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)，如，P、S、C等物質(zhì).教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)候就要注意有效支架的構(gòu)建，首先教師可以從O2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過舉出現(xiàn)實(shí)生活中一些常見的例子增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn).接著，通過實(shí)驗(yàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)燃燒現(xiàn)象進(jìn)行觀察并描述，并得出O2和其他物質(zhì)的符號(hào)表達(dá)式，如，4P+5O2???點(diǎn)燃2P2O5，注意盡量讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究的一般步驟.在教師一步步的引導(dǎo)過程中構(gòu)建其支架，為之后的“二氧化碳制取的探究”提供支架.在利用舉例子的方式搭建支架的過程中需要注意例子的選擇，盡量選取來自生活實(shí)際、貼近學(xué)生生活的例子.
2.利用提建議的方式，構(gòu)建支架
提建議構(gòu)建支架的方式主要在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究、合作性學(xué)習(xí)的時(shí)候運(yùn)用，一般是在學(xué)生遇到困難、瓶頸的情況下，教師將設(shè)問的語氣轉(zhuǎn)變?yōu)殛愂龅恼Z氣，從感覺上來看更加直截了當(dāng).例如，在學(xué)習(xí)“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中可能由于操作失誤、粗心大意等原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)的成功率普遍較低，無法觀察到相應(yīng)的現(xiàn)象自然也就得出不了結(jié)論.針對(duì)這種情況，教師應(yīng)事先對(duì)容易致使試驗(yàn)出現(xiàn)失誤的關(guān)鍵操作環(huán)節(jié)、注意事項(xiàng)等做出歸納，在實(shí)驗(yàn)開始之前給予建議.比如，需要注意使用的鐵絲表面是否有銹跡，如果已有銹跡則必須使用砂紙將其打磨掉;使用的鐵絲形狀不可為直線型，而應(yīng)當(dāng)使其繞成螺旋狀等.通過這些建議的提出，構(gòu)建學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生更好的完成實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情.總而言之，支架式教學(xué)理論由來已久并且在化學(xué)學(xué)科中作用較為明顯.作為一名初中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在不斷地實(shí)踐過程中總結(jié)、反思、歸納，更好的利用支架式教學(xué)理論.
參考文獻(xiàn):
[1]張炳林，寧攀.支架式教學(xué)法及其在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，20xx(4):98.
[2]陳必云.支架式化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析[J].科技信息，20xx(24):72.
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