看雪教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的看雪教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
看雪教學反思1
三年級下冊第八單元的課文主要圍繞我國民族文化和世界文化進行介紹。《雪頓節(jié)上看賽�！肪褪墙榻B了藏族人民在歡度自己的傳統(tǒng)節(jié)日——雪頓節(jié)時的一場別開生面的賽牦牛會，寫出了濃郁的藏族風情。課文按“比賽前——比賽中——比賽后”的順序描寫了自己在雪頓節(jié)上，的所見所聞，表達了藏族人民歡樂的心情。
我在這節(jié)課的教學中，做的好的'地方是：
1.讓學生選擇自己感興趣的段落品讀，讀出情，讀出味。通過讀來理解感悟課文。
2.能抓住重點段落來學習，品味。做到以點帶面。
但也有做的不好的地方。如：
1.在過渡到品讀感悟時，學生的質(zhì)疑能力還比較差，學生提的問題太多，過碎，學生不會抓住重點，充分地理解課文。
2.朗讀形式有點單一，齊讀較多，學生評議讀較少，應讓學生在不斷的評價練習中，提高自己的朗讀水平.
特級教師于漪老師說：“教育是一門遺憾的藝術。”我要從遺憾中找出問題，改進方法，提高自己。從而提高教學質(zhì)量。
看雪教學反思2
《湖心亭看雪》是一篇文言小品文，是張岱的代表作，出自回憶錄《陶庵夢憶》，寫于明王朝滅亡以后。對故國往事的懷戀都以淺淡的筆觸融入了山水小品，看似不著痕跡，但作者的心態(tài)可從張岱的文集中探知些許。
這篇文章描寫的冬天在西湖看雪的美景是文章的中心內(nèi)容。在組織教學中，我將本文的教學目標設定為：1.積累一些文言詞匯，培養(yǎng)閱讀文言文的能力；2.感悟作者的情感，反復誦讀，并背誦；3.感受作品的景物描寫，掌握并運用白描手法。針對目標，我設置了如下教學環(huán)節(jié)：
1.導語；介紹作者及創(chuàng)作背景導入；
2、朗讀課文，對照注釋疏通文句，整體感知文意（這里包括教師范讀、學生自讀、教師正音、學生自主學習借助注釋疏通文句、小組討論，質(zhì)疑、學生教師答疑、檢查自學）；
3、合作探究，理解作者的精神世界（這里包括學生質(zhì)疑，學生老師答疑，小組討論，教師總結形成板書）；
4、師生共同品讀文中描寫雪景的文字，學習白描手法（這里包括對白描手法的介紹，使用白描手法的范例）；
5、總結語。
回顧這節(jié)課，我覺得有值得肯定的地方，也有很多需要改進的地方，總結反思如下：
1、成功的地方在于學生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性。整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的。
如在讀議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師引導，充分體現(xiàn)學生主體教師主導。如在學生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀。學生讀之后自己再讀，把自己當作了學生參與到學生朗讀中，學生再反過來評老師的.朗讀，從學生的評議中，我巧妙地指導了學生的朗讀。這樣教師轉變角色，作為學生的一員共同參與學習，這種改變一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。
2、對文中重難點的把握到位、深入�？梢哉f學生對作者情感的把握比較到位，但是對本文寫作上的特點探究不到位，學生不能很好理解。
首先，本文巧秒地將記敘、描寫、抒情三種表達方式融為一體，體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術，我只是給學生總結了出來，沒有讓學生先感知一下，讓學生去總結，理解會更深刻；
其次，對于白描手法的處理有些脫離文本，輕輕點水。白描手法的定義給學生講得過于概括、抽象，學生很難理解。講完定義后老師應該結合文本將一下白描在本文的運用，使學生能夠有一個直觀的認知。
3、賞讀環(huán)節(jié)注重通過品讀來理解文本的意思，體會作者的感情。在教學過程中，我以讀為主，以“莫說相公癡，更有癡似相公者！”中的“癡”為切入點，通過找“癡于行”、賞“癡于景”、說“癡人”三個步驟悟“癡心”。
對文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已�！边M行賞析、品讀，使學生能較好地走進人物的內(nèi)心世界，了解作者的思想情感。
4、要充分發(fā)揮小組長的作用，這樣才能使每一個學生充分參與到課堂中來，同時，教學效果也能大大提高。
5、這節(jié)課如果能夠充分借助多媒體，有些缺點就可以彌補。比如可以加入一些畫面，音樂，可以讓學生進入到看雪的情境中，感受作者的情懷，多媒體的運用也讓條理更清晰。
葉圣陶先生說：“教學的目的是為了不教”。在教學中不僅要讓學生獲得知識和信息，更需要讓學生自如地去運用它們。這就需要教師在教學中，充分發(fā)揮學生的自主性，引導、指導學生學習。
看雪教學反思3
教師在課堂上要充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體地位，引導學生自主學習，探究問題。在本課的教學中，我始終注意了學生的主體地位，注重培養(yǎng)他們的.自主學習能力。字詞解釋和文義疏通讓學生在預習中對照課后注解完成，有疑難小組交流解決，取得了不錯的效果。
看雪教學反思4
《看雪》這篇課文是人教版二年級上學期教材中的一篇課文，課文通過描寫臺灣師生渴望到北京看雪景暗示了臺灣人民盼望祖國統(tǒng)一的情感。根據(jù)《課程標準》的需求我確定了三個教學目標。一是認識10個生字，會寫8個生字。二是正確流利有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。三是有盼望臺灣回歸，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。教學的重點難點都是識字、寫字，體會課文蘊含的思想感情。課前預習是布置收集相關的臺灣歷史、現(xiàn)在等方面的資料。安排為兩個課時完成。下面就學完課文后，回顧課堂教學的經(jīng)過做一點記錄和反思。
一、教學流程相機而定：
一般情況下，我教學一篇課文，總是第一課時教學生字詞并指導書寫，第二課時引導學生理解課文內(nèi)容，體會文章的`感情。這種教學方法有很大的弊端，它脫離一定的語境去學習生字，學生學得困難，記得不牢�？墒�，由于語文課以一般一天只有一節(jié)，你也只能這樣做。剛好在教學本課時，我有兩堂連堂的課，我就采用了先讀通課文，再學習課文，最后檢查復習生字詞，再指導書寫的教學步驟。這樣做，就能在一定的語境去學習生字詞，學生很輕松的就會了。老師也不必給什么特別的心思叫他們記住這些生字。為什么沒有連堂的語文課就不能采用這種方法呢？主要是因為作業(yè)，第一天學完生字能完成抄寫生字的作業(yè)，哪怕字看得再眼熟，不手抄總是不行的，俗話說得好：“眼高手低”。第二天學完課文后，完成語文《基礎訓練冊》，摘錄
好詞好句
等。這樣作業(yè)的分量能因分開而適中，作業(yè)的層次也有字詞到句段，合乎小孩認識事物的規(guī)律。
二、學生的理解能力不可小看。
當我教學“接著”的“接”時，張雨虹同學舉手，（這是因為平常我養(yǎng)成了讓他們舉手發(fā)言，可以打斷老師的講課，所以不管在什么時候，他們有了發(fā)現(xiàn)都立刻舉手），我請他站起來說說有什么問題，她說：“接著”是動詞。還作了一個動作，我剛表揚她說得對。石旭同學也舉手站起來說：“接著”表示先干了什么，現(xiàn)在又接著干什么�！澳銈儌z說得都對，說得真好，表揚他們倆。”我不禁這么說，并順勢告訴同學們“接著”的確有兩種意思，要看具體的那一句話，才能確定它是什么意思，在本文它在哪句中出現(xiàn)，讀一讀，告訴我，它是什么意思。同學們當然一讀就明白了。我又說其實文中有許多詞都像“接著”一樣有好幾個意思，同學們一定要多讀書，根據(jù)句子、一段話去思考才能弄清一個詞的真正的意思。
三、調(diào)動人體的各種器官參與理解課文內(nèi)容。
在本文的教學中，當教到欣賞櫥窗里的雪景時，我加進了科文中沒有的一種小朋友平時用手玩雪的感覺敘述，說：“雪看起來是什么顏色，美不美？摸起來呢？用手捏捏呢？”一下子拉進了學生與文本的距離，使學生倍感親切，調(diào)動了學生學問的興趣，他們樂意走進文本去讀文。其實，這篇課文講的情感離孩子太遙遠了，孩子們哪里懂得祖國統(tǒng)一的重要，哪里會有那么強烈的盼望臺灣回歸的愿望，讀文之后，把他們收集的相關資料和我準備的資料一起交流交流，才能讓他們初步了解祖國統(tǒng)一的重要性，有了盼望臺灣回歸是好事的想法。調(diào)動人體的各種感官去感受文字，能將枯燥的文字，死靜的課堂變成有趣的文字和活躍的課堂。
看雪教學反思5
語文學科既應該是培養(yǎng)語言能力的學科，又應該是培養(yǎng)情感的學科。在教學中，教師應該相信學生的潛能，要努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設有趣的.學習情境，創(chuàng)造廣闊的學習體驗空間，從中積極挖掘、發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，引導學生獨立自主地發(fā)展思維，啟發(fā)想象，發(fā)表個性化看法。初中的語文是非常重要的，所以適當?shù)倪M行教學反思是很有必要的，只有這樣才能充分提高語文教學的水平。本節(jié)課內(nèi)容的選擇上較新穎，組織嚴密，條理清晰，節(jié)奏明快，體現(xiàn)了教師的基本功比較扎實。教學體現(xiàn)了新課標精神，在課堂中合作、探究性學習得到了充分的體現(xiàn)。使學生自主探究、合作性學習得到發(fā)揮。課的結構清晰，準備部分、各部分的銜接科學、過渡自然。整節(jié)課中學生興趣濃烈，積極主動性較高。重點、難點把握較到位，課堂環(huán)節(jié)設計巧妙，目標達成率較高。
但仔細分析缺點還是很多的。如：課堂上細節(jié)講解還不夠，對學生的帶動性不夠充分，整個課堂的氣氛不夠活躍，學生的興奮度還不夠高，上課有點放不開。教師示范較少，學生展示空間不夠充分。各環(huán)節(jié)用時把握不夠精準，導致后面的重難點講解不夠精細。針對以上問題，我會在今后的教學工作中繼續(xù)深入研究，積累經(jīng)驗，改進措施，提高效率，努力讓我的課堂更精彩。
看雪教學反思6
湖心亭看雪是人教版語文八年級上冊第六單元的一篇自讀課文，雖為自讀課文卻要求全文背誦。全文不過一百六十字，卻把湖心亭的夜間雪景寫的氣象混莽，恍惚迷離，把作者擁毳衣爐火、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷展現(xiàn)的淋漓盡致。俄國作家契訶夫在談論創(chuàng)作體會時說過這樣一句話：“簡潔是才力的姊妹，寫的有才華就是寫得短”，這篇《湖心亭看雪》就是最好的證明。
《新課程標準》對初中生階段的文言文學習提出了要求：“閱讀淺顯的文言文，能夠借助注釋和工具書理解節(jié)本內(nèi)容。學會運用多種閱讀手法，能初步理解和鑒賞文學作品，手搔高雅情操與趣味的熏陶。”
鑒于這些，我將本文的教學目標設定為：1朗讀課文，掌握文章大意；2.賞析美景，品味雅趣；3.感受作品的景物描寫，掌握并運用白描手法。
針對目標，我設置了如下教學環(huán)節(jié)：1.導語；2.展示學習目標；3..朗讀課文，對照注釋疏通文句，整體感知文意（這里包括教師范讀、學生自讀、教師正音、學生自主學習借助注釋疏通文句、小組討論，質(zhì)疑、學生教師答疑、檢查自學）；４。師生共同品讀文中描寫雪景的文字，學習白描手法（這里包括對白描手法的介紹，使用白描手法對人物描寫的范例、小練習）； 5.合作探究，理解作者的精神世界（這里包括學生質(zhì)疑，學生老師答疑，小組討論，教師總結形成板書）；6.拓展古往今來的'癡人癡事 7. 總結語。
這個設計體現(xiàn)了四有：有目標，有自學，有討論，有讀寫；其次，三語（導語、過度語、結語）在備課的時候在考慮到了；同時整個環(huán)節(jié)基本符合：自學釋疑、整體趕制；訓練操作、合作探究；反饋矯正，讀寫鞏固；延伸遷移，聯(lián)系實際。以上這些在上課時都體現(xiàn)到了，而且，在合作探究質(zhì)疑環(huán)節(jié)，由于學生質(zhì)疑的題目有一定的難度，我又適當加入了一個討論，自己感覺取得了較好的課堂效果。當然也有很多不足之處。比如在最后的結語處只強調(diào)了學生要選擇自己的癡事去追求，卻沒有強調(diào)追求的前提是癡事的正確性。
看雪教學反思7
本課教學中，為了讓學生學得更扎實，興趣更濃，課前我給學生觀看了有關臺灣風景名勝的圖片，以及臺灣和祖國大陸關系的資料。
導入部分。我首先播放了歌曲，并配有雪花飄落的圖片，學生進入狀態(tài)很快。然后我再以謎語的.方式導入揭題，學生興趣較濃，同學很快就能說出謎底，其他同學進入正文學習也很快。
在教學生字詞時，我讓學生先自讀課文，劃出生字，再采用小組合作學習方式運用以前學過的識字方法識記字形。學生討論很激烈，學得認真。但在教學“鋪 ”這個多音字時，我給學生提到“鋪”作動詞時讀一聲，作名詞時讀四聲，學生掌握還不夠牢固，在以后的教學中還得加強引導。另外我覺得朗讀課文這個環(huán)節(jié)可以放在讀詞的后面，可以鞏固好生字以后再來讀重點段落，可能會更好。在學生評議的時候，我應該從兩個方面來加以引導。及時的鼓勵學生，給他們自信。學生就會更快樂些。不過在進行“摘蘋果”的游戲時，學生興趣最濃，課堂氣氛也最活躍，因而在整體檢查識記情況時，效果比較好。
看雪教學反思8
《雪頓節(jié)上看賽�！肥且黄x課文，先概括后具體地記敘了藏族牧民一場賽牦牛會，反映了西藏人民歡度傳統(tǒng)節(jié)日“雪頓節(jié)”的歡樂情景。本文顯著的特點是作者以事情的發(fā)展順序，按比賽前——比賽時——比賽后三部分構篇。
教學時，運用多媒體課件，使學生感受到各民族特別是藏族濃郁的民俗風情，尤其是牦牛比賽時的圖片更能讓學生直觀感受場面的'壯觀，同時，把課文里一些重點語段提煉出來，更能集中學生注意力。
進而，緊扣文本內(nèi)容、單元訓練重點、課后題，打破傳統(tǒng)的串講串問教學模式，先從整體入手，大體了解課文的記敘順序和內(nèi)容，然后直奔教學重難點，重點學比賽時，再學比賽前和比賽后，層次清楚，條理分明。抓住重點詞語“別開生面”，貫穿教學始終，通過比賽前主人的節(jié)日盛裝，比賽時場面的壯觀、有趣、揪心，比賽后人們的心情是只圖高興加以理解。
再抓住重點段落朗讀深化，還適當加入了語文擴展練習：變換句式和仿寫句子，在語言實踐中加深理解，培養(yǎng)語感。
一節(jié)課下來，學生學習興趣濃，效果甚好。
看雪教學反思9
本課從內(nèi)容上來看，理解似乎不難，可是臺灣看不到雪，還有兩崖兒童盼統(tǒng)一對于孩子來講都比較陌生，教學中如果不能處理好這層心理距離，就很難把課上好。
第二課時教學中，增加去年的照片，用動畫的形式出現(xiàn)，在視頻與心靈上對學生產(chǎn)生一種震憾。因為二年級的孩子，他的思維是直觀的，而音樂與圖片的直觀會引起他的興趣。而選擇的是孩子周邊的'熟悉的雪景，這就更能激起學生的閱讀興趣。在這基礎上，讓學生用一個詞語來形容自己看到的雪景，對于二年級的孩子來說，雖然有點難度，但是孩子們還是說出了一些常用的詞：雪花飄飄、大雪紛飛、一片潔白、冰天雪地……。就勢我出示六個描寫雪景的詞語：銀裝素裹、白雪皚皚、潔白無暇、玉樹瓊樹、粉妝玉砌、雪花飄飄。學生讀起來有滋有味。通過畫面，直觀感受，再通過積詞練習，培養(yǎng)學生的語感。為后面的教學服務，應該說，從課堂的效果來看，達到了教學設計的目的。
二年級看雪教學反思5
今天教學《看雪》這一課，覺得名師教學設計的不錯。于是借助她的教學設計進行了教學。一開始借助圖畫引導學生看圖說話。然后叫學生找出與圖相關的段落。再引出課題，學習字詞、課文，并感悟本課文本內(nèi)涵。結果今天的教學中，我并不是很滿意。似乎學生很難進入角色。雖然對雪景的描寫感覺很美，但他們體會不到臺灣小朋友盼望看雪的心情，更體會不到文本的內(nèi)涵。于是，第二節(jié)課又重新導入教學，按平常的導入方式、平常的教學模式又再次進行了文本閱讀，通過反復讀悟，學生讀懂了本課的內(nèi)在含義——盼望祖國早日統(tǒng)一。最后，在引導學生讀懂文本后，通過分角色朗讀文本，小朋友感覺好多了，喜歡讀了，有領悟到了，我上起來也輕松多了。看來，名師的教案不一定適合我班學生。以后教學中，我一定努力探索自己的教學模式，成為自己的教學風格。全心全意為小朋友服務，讓他們在讀中體驗，讀中享受。
看雪教學反思10
用識字三的詩句：臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。提升渴望祖國統(tǒng)一的思想感情。而借用給臺灣小朋友寫信，邀請他們來銅陵作客，一方面是加深海峽兩岸的骨肉情感，另一方面是想通過訓練，提高學生的寫話水平。安排邀請來看雪，而不是作客，是想將課開始的時候欣賞的銅陵雪景，引導學生描述出來，同時渴望學生能夠運用書上的詞語和提供的雪景詞。從實際效果來看，同學們有序地介紹銅陵的雪景能力還比較差，但是一些同學已經(jīng)能夠用學到的.描寫雪景的詞語。設計還是達到了目的。在有序的表達上，如果在邀請信的設計中，將地點明確，可能會更好。我想，也許孩子們說得說會更豐富。背誦的環(huán)節(jié)其實比較簡單，大部分同學選擇的都是“童年玩雪的趣事”，因為前面指導的時候比較細，所以會背的同學很多。
因為學校的電子白板沒有弄好，所以這節(jié)課是借的一年級的教室，重新回到一年級呆過的教室，學生的興趣還是很濃的。這節(jié)課中，很多發(fā)言的同學是自己沒有想到的。這說明孩子如果調(diào)控的好，他們還是有學習的興趣的。這需要我再次地審視自己的教學。
從閱讀期待的課題來說，這節(jié)課在閱讀期待方面所做的努力還不夠，語文的思維方面落實的還不扎實，如何形成教學的常態(tài)，形成語文的創(chuàng)造與思維，是下一步需要討論的問題。
看雪教學反思11
張岱是明末清初的一位散文大家，他的小品文歷來受人推崇，《陶庵夢憶》與《西湖夢尋》是兩本非常受人歡迎的書，他的文字淡雅雋永，讀后叫人回味無窮，但也就是在這淡雅雋永的文字背后，隱藏一份悠悠的家國情懷，寄情于山水是中國文人歷來的一種自我解脫的方法，當個體生命面臨不可抗爭之命運時，便會把精神寄托于紛爭喧鬧以外的青山綠水家園，在山與水的調(diào)和中覓到一份安寧，以此再來尋求更高遠的超脫，張岱就是在這種心境下完成了他的《陶庵夢憶》的，里面的這篇《湖心亭看雪》是全書中的精品，它充分體現(xiàn)了中國古典散文的奧妙，把古典散文的文字美，意境美表現(xiàn)的淋漓盡致，這一篇文字更可以看作是描寫西湖雪景的千古絕唱。
本文的教學設計以新課標對文言文的教學要求為依據(jù)，注重文言文的詞匯理解和積累，注重對文章的整體感知，注重通過朗讀體味文章的思想感情。根據(jù)這一原則，我把本文的教學過程分為“白文斷句——整體感知”和“賞讀文章——體會情感”兩部分。
文言文教學是中學語文教學的重要組成部分，以讀讀背背和積累文言詞匯為主要目標。在語文課程中，文言文教學所用課時、師生所花時間都逐漸增多，主要是花在文言詞語的記憶上。在文言字詞教學中，我們大多采用借助課下注釋和參考書、工具書理解課文意思，然后通過各種方式進行反復記憶鞏固。這種方法對文言文初學者是必須的，也是有效的.。但隨著文言詞匯積累的增加，學生對詞匯的遺忘率也逐漸增高，學生文言文學習的能力沒有提高。這主要是因為死記硬背式的教學方法使學生缺乏思考，對文言詞語沒有真正理解，效果也就達不到要求。初二學生經(jīng)過一年的學習，有一定的文言詞匯積累，這時可以考慮讓學生不借助任何材料給白文斷句（在初始階段可以提示難點），也就是根據(jù)學生自己的積累和經(jīng)驗給白文斷句，整體感知文章內(nèi)容，再經(jīng)過看書下注釋，同學互相探究討論、老師點撥理解文章意思。通過給白文斷句這一訓練，我們希望能使學生的文言文閱讀能力能有所進步。這一教學方法也得到市區(qū)教研員和聽課教師的肯定。
賞讀環(huán)節(jié)注重通過品讀來理解文本的意思，體會作者的感情。在教學過程中，我以讀為主，以“莫說相公癡，更有癡似相公者！”中的“癡”為切入點，通過找“癡行”、賞“癡景”、 說“癡人”三個步驟悟“癡心”。對文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已�！比宋锏恼Z言“湖中焉得更有此人！”進行賞析、品讀，使學生能較好地走進人物的內(nèi)心世界，了解作者的思想情感。
本節(jié)課的多媒體運用也力求簡單有效。課前的有關西湖的詩詞欣賞營造了良好氛圍。應該注意的是：重點字詞解釋的那張幻燈片應該給重點字詞加點，否則就會造成歧義。 下次注意的問題：
1、備課一定要備學生，而且課前的預設要充分。
2、教學目標一定要明確，這樣教學重點才會突出。
3、課堂上要把握住教學契機，尤其是對學生的講評一定要到位。
看雪教學反思12
《新課程標準》對初中生階段的文言文學習提出了要求：“閱讀淺顯的文言文，能夠借助注釋和工具書理解節(jié)本內(nèi)容。學會運用多種閱讀手法，能初步理解和鑒賞文學作品，手搔高雅情操與趣味的熏陶。”另外，俄國作家契訶夫在談論創(chuàng)作體會時說過這樣一句話：“簡潔是才力的姊妹，寫的有才華就是寫得短”，這篇《湖心亭看雪》就是最好的證明。全文不過一百六十字，卻把湖心亭的夜間雪景寫的氣象混莽，恍惚迷離，把作者擁毳衣爐火、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷展現(xiàn)的淋漓盡致。
鑒于這些，我將本文的教學目標設定為：1.積累一些文言詞匯，培養(yǎng)月的文言文的能力；2.感悟作者的情感，反復誦讀，并背誦；3.感受作品的景物描寫，掌握并運用白描手法。
針對目標，我設置了如下教學環(huán)節(jié)：
1.導語；2.展示教學目標；3.學生介紹作者及創(chuàng)作背景；4.朗讀課文，對照注釋疏通文句，整體感知文意（這里包括教師范讀、學生自讀、教師正音、學生自主學習借助注釋疏通文句、小組討論，質(zhì)疑、學生教師答疑、檢查自學）；5.合作探究，理解作者的精神世界（這里包括學生質(zhì)疑，學生老師答疑，小組討論，教師總結形成板書）；6.反復誦讀，完成背誦（這里包括背誦指導、學生聯(lián)系、檢查背誦）；7.師生共同品讀文中描寫雪景的文字，學習白描手法（這里包括對白描手法的介紹，使用白描手法對人物描寫的范例、小練筆----用白描手法描寫自己的同學，讓大家才一下寫的是水、作業(yè)布置：課下請同學們用白描手法描寫自己的父母）；8.總結語。
說實在的，在沒上之前我還頗為得意，為準備這堂課我專門有學習了調(diào)節(jié)教學的相關內(nèi)容，首先這個設計體現(xiàn)了四有：有目標，有自學，有討論，有讀寫；其次，三語（島嶼、過度語、結語）在備課的時候在考慮到了；同時整個環(huán)節(jié)基本符合：自學釋疑、整體趕制；訓練操作、合作探究；反饋矯正，讀寫鞏固；延伸遷移，聯(lián)系實際。以上這些在上課時都體現(xiàn)到了，而且，在合作探究質(zhì)疑環(huán)節(jié)，由于學生質(zhì)疑的題目有一定的難度，我又適當加入了一個討論，可是上完課后發(fā)現(xiàn)者皆可還有很大的漏洞，特別是各位老師的平可使我的認識更深刻，收獲也很多。
下面我就談一談這節(jié)課存在的不足及我的認識。
1.三語，語速不能過快，導語的目的是創(chuàng)設教學情景，吸引學生的閱讀興趣，而我再說導語時就有些快，不能使學生很好地進入到教學情境中；過度語，是引領學生很好地從這一環(huán)節(jié)過渡到下一環(huán)節(jié)，這個沒有出現(xiàn)大的偏差；做大的失誤就是結語，竟然忘記了，為什么會忘呢？緊張，因為結語是背出來的，已緊張很容易忘。結語，它是對文章內(nèi)容、情感、寫作特色很好地總結，通過老師對文章的把握把他總結出來，而不應該是背出來，背，很容易忘。也給人一生硬的感覺。
2.教學設計要科學，有條理。前邊大家可能看到了，我的教學設計大致是感知內(nèi)容、理解感情、練習背誦、寫作特色的把握----白描手法的運用。顯然，練習背誦放在第三個環(huán)節(jié)很不合適，要么把它放在第一個環(huán)節(jié)，要么放在最后一個環(huán)節(jié)，根據(jù)我這堂課可以把它放在最后，因為背誦是常規(guī)教學，可以根據(jù)課堂時間靈活把握。
3.對文中重難點的.把握要到位，深入。可以說學生對作者情感的把握還可以，但是對本文寫作上的特點出力不到位，使學生不能很好理解。首先，本文巧秒地將記敘、描寫、抒情三種表達方式融為一體，體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術，我只是給學生總結了出來，沒有讓學生先感知一下，讓學生去總結，理解會更深刻；其次，對于白描手法的處理有些脫離文本，輕輕點水。白描手法的定義給學生講得過于概括、抽象，學生很難理解，其實課后第二題很好地解釋了什么是白描。講完定義后老師應該結合文本將一下白描在本文的運用，使學生能夠有一個直觀的認知。小練筆緩解由于時間緊，只讓學生寫了，而沒有展示，這是一個遺憾，這是一種反饋沒能夠?qū)崿F(xiàn)。
4.讀書要有目的，目標要明確。這是我在教學中存在的問題，讓學生讀書有些盲目，其實，老師讓學生做的每一項活動都要有目的性，這樣課堂效率也會提高。
5.要充分發(fā)揮小組長的作用，這樣才能使每一個學生充分參與到課堂中來，同時，教學效果也能大大提高。
6.這節(jié)課如果能夠借助多媒體，有些缺點就可以彌補。比如可以加入一些畫面，音樂，可以讓學生進入到看雪的情境中，感受作者的情懷，多媒體的運用也讓條理更清晰。
在這里我非常感謝領導及我們?nèi)w語文組的老師，使我在教學上有了更多地認識，學到了很多寶貴的經(jīng)驗。謝謝大家！
看雪教學反思13
張岱是明末清初的一位散文大家，我很喜歡他的文章，聽朱老師的課，讓我近距離了解了張岱，從這堂課研究，可見朱老師的文學功底之深厚。
朱老師在設計教學時以新課標對文言文的教學要求為依據(jù)，注重文言文的詞匯理解和積累，注重對文章的整體感知，注重通過朗讀體味文章的思想感情。抓住文章的兩條主線同時進入，即從人物和事件并進，層層深入，課堂進展的有頭有序，結構完整思路清晰。
對我來說，文言文教學依然是很難啃得大骨頭，教學方法還是不夠靈活，問題的突破不夠深入，朱老師的示范課，給我很大的啟發(fā)，初二學生經(jīng)過一年的學習，有一定的文言詞匯積累，這時可以考慮讓學生不借助任何材料給白文斷句（在初始階段可以提示難點），也就是根據(jù)學生自己的積累和經(jīng)驗給白文斷句，整體感知文章內(nèi)容，再經(jīng)過看書下注釋，同學互相探究討論、老師點撥理解文章意思。教師不斷進行問題引導，深入文本，當然問題的設置要掌握一定的技巧，不能斷章取義，不能只是個形式，要落實到學生能力的提升上。
賞讀環(huán)節(jié)朱老師注重通過品讀來理解文本的'意思，體會作者的感情。在教學過程中，朱老師采用以讀為主，以“莫說相公癡，更有癡似相公者！”中的“癡”為切入點，通過找“癡行”、賞“癡景”、 說“癡人”三個步驟悟“癡心”。對文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，
與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”人物的語言“湖中焉得更有此人！”進行賞析、品讀，使學生能較好地走進人物的內(nèi)心世界，了解作者的思想情感。
本節(jié)課的多媒體運用簡單有效，結合板書有效展示本課的教學重點。課前的有關雪的詩詞檢測營造了良好學習氛圍。整堂課有序有文，教與學渾然一體，高雅而不失高效。
看雪教學反思14
在設計《看雪》時，我把朗讀作為這堂課的重點，特別強調(diào)“讀”的重要性，提倡讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。我把重點放在了課文的第九節(jié)，這一節(jié)主要描繪了老師向臺灣小朋友講述北京美麗的雪景，以及雪后孩子玩雪的歡樂場面，從而激發(fā)孩子們對雪、對北京的渴望。在教授這一節(jié)時，我借助多媒體這一教學平臺來提高學生語言表達能力。
首先，我一邊范讀，一邊出示一組冬天的雪景圖，并配上柔和的音樂。“冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀霜”，讓學生置身于融圖片、音樂、朗誦于一體的具有豐富學習資源的多媒體環(huán)境中，接受視覺、聽覺和思想情感等方面的沖擊。學生對文中的.語句有了直觀的形象認識，感受到每一句話都是一幅美麗的景，身臨其境的感覺油然而生。朗讀時便能投入感情，并且能感悟到“飄、鋪、披”等詞語的精妙，加上動作演讀時學生更深地融入了這一意境中。
接著，我讓學生用自己的語言來贊美雪，他們的思維火花得到釋放，紛紛用優(yōu)美的語言表達了對雪的喜愛之情。學生回憶去年在上海下的一場大雪，并在體驗中自由的觀察和大膽的想象，才有了孩子們富有想象力的語言，從而培養(yǎng)了觀察能力和想象力。以前總埋怨學生語言貧乏、想象力不豐富。通過實踐發(fā)現(xiàn)孩子的潛力是無窮的。作為老師，一定要深鉆教材，精心設計每一個教學的點。沒有教不好的學生，只有不會教的老師。
緊跟其后的是課外拓展，《沁園春雪》是毛澤東的著名詩篇，讀一讀，體驗北國風光，千里冰封，萬里雪飄的壯麗景象，情感得到體驗，激發(fā)了學生對雪的深切向往。這時，我又把學生帶到另外一個充滿詩情畫意的意境中，北京的冬天如此美麗，秋天的香山也分外迷人，我還是借助多媒體讓學生融入這如詩如畫的情境中�！懊糠晁锛竟�(jié)，恰是紅葉的盛期，滿山遍野的紅葉，遠遠望去，燦如天邊的彤云；置身其中，一束束紅葉又象是燃燒的火把，如火如荼�！睂W生發(fā)出陣陣贊嘆聲，完全被眼前的美景所吸引，杜牧的《山行》很自然地在這意境中讀得有滋有味，瑯瑯上口。
所以，教學本課，我充分、合理地利用多媒體技術輔助教學，取得了良好的教學效果，有效地提高了閱讀教學的整體效益，讓課堂融入在濃濃的詩意中。同時，我還能依據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設情境，搭建口語表達的平臺，讓學生從“閱讀者”這個角色中跳出來，讓學生成為欣賞者，體驗者，促進學生語言發(fā)展。
看雪教學反思15
情感上就會產(chǎn)生巨大的落差，而這樣的落差，正是課文“情”線產(chǎn)生的“源”，牽好了這條線，教學自然水到渠成。]
二、品“雪中景”，體驗文字美
1．老師看到的雪景，用了幾句話來描寫的？每一句寫得是什么？第二句呢？
2．請同學讀第一句。說說看，你看到了怎樣的雪景？
——雪花、雪毯、銀裝，到處一片潔白，美嗎？誰來讀一讀。
——不僅是雪花美，也不僅是雪毯美，更不是樹上的銀裝美，還有作者的描寫：你看——飄著雪花、鋪著雪毯、披著銀裝，那飄著、鋪著、披著就像是唱歌，像音樂一樣的美。試著讀讀。再次指導讀。
——飄著雪花，那是“雪花飄飄”，鋪著雪毯，那是“白雪皚皚”，披著銀裝，那是“玉樹瓊枝”，一片潔白，那是“潔白無暇”，多么美啊。誰再來美美地讀讀。指導讀。
3．第二句寫的是雪中的活動，除了堆雪人，打雪仗，你還有那些活動？告訴老師，你在雪中去做這些游戲的時候，心情怎樣？用一個詞來表示——快樂！
4．將這段話美美地讀讀。
二、“讀問句”，感受鄉(xiāng)情。
1．因為很難看到雪，所以孩子們有許多的問題要問，請在課文中找出孩子們問的問題。
2．自由地讀讀這四句，看看誰能讀出孩子們當時發(fā)問的心情？
3．讀第一問：“您看見過真的雪嗎？”孩子們知道不知道老師看見過雪？那孩子問這句話的時候，是什么心情？（試探語氣）誰來讀一讀。
——（教師微笑著點點頭。）詢問：這里老師微笑著點點頭是什么意思？（肯定讀得好，贊許的意思）那課文中“老師微笑著點點頭”又是什么意思？（是對孩子們問話的回答，表示看過的意思）你能把它用語言表達出來嗎？（是的。我看見過真的雪。）
——再讀這句，讀出試探的語氣。
4．讀第二句：“你是在哪兒見過的？”
——驚奇的表情說明什么？這里除了驚喜，還有羨慕。誰來讀一讀。
5．老師是在哪兒見過的？孩子們接著問的問題是什么？“北京離這兒很遠吧”
——問這句話的什么，同學們在想的是什么？讀出這樣的語氣。
——出示地圖：北京與臺灣。相聚不是很遠，如果直航，很方便，個把小時就到。可是，近在咫尺，臺灣只能看到“櫥窗里的人造雪”而北京卻能看到“那么美的真雪”，如果你是臺灣小朋友，你的'里會怎樣想？
6．所以，孩子們這樣問“什么時候能帶我們?nèi)ヅ_灣看看真的雪呢？”
——指導讀。
7．大家都是一樣的想法，大家都盼望著去北京看真的雪。你從課文中哪個詞看出大家急迫的心情？
——“爭著問”，一起讀句子。
[本文中的四個問句，是教學的另一個重點。要讓學生在學習中，通過朗讀，體會出問話時的心情。在引導的時候，注重與學生的交流。將心情的變化，有試探到驚奇，由驚奇到羨慕，由羨慕到盼望。圍繞“看雪”在情感上產(chǎn)生波瀾。在指導讀的過程中，適時地進行語文知識的滲透，表現(xiàn)在三個方面：一是“老師微笑著點點頭”在不同的語境中的含義。課文中是回答問題，表示看過真的雪；在課堂上是表示肯定與贊許。二是“爭著問”，對學生進行詞語積累的教學，認識新的詞語。]
三、讀詩句，邀請“看雪”
1．出示臺灣島圖，出示詩句：臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。
2、你有興趣邀請臺灣小朋友來我們這兒看雪嗎？那就給他們寫一封信吧！
3．讀課文，背誦自己喜歡的段落。
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