《春曉》教學(xué)反思(合集15篇)
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的《春曉》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《春曉》教學(xué)反思1
《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖，表達(dá)了作者喜春、惜春的美好情感。
《村居》則是另一番景象，另一種情調(diào)。大好春光配上風(fēng)華少年，已經(jīng)悠遠(yuǎn)。
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會(huì)到詩歌的美好意境，我主要采用多媒體手段。通過欣賞動(dòng)畫朗誦的詩歌，學(xué)生對(duì)詩歌的`基調(diào)有一個(gè)大致了解。如教學(xué)
《村居》時(shí)我這樣設(shè)計(jì)：看課件播放動(dòng)畫，聽朗讀。說一說“你看到了一幅怎樣的情景”。在教授“處處聞啼鳥”一句時(shí)，播放清脆的鳥叫聲，說說“鳥叫聲從哪里傳過來的？”，讓學(xué)生理解“處處”的意思。在有了朗讀基調(diào)后，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀古詩。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，古詩最講究誦讀，也許此時(shí)的他們還不能完全理解古詩的全部意思，但反復(fù)的誦讀仍然會(huì)在他們的心里留下一顆情感的種子，多年以后回想起來又是一番味道。
《春曉》教學(xué)反思2
我上了本學(xué)期第一堂“明日之星”公開課。和以往不同的是，我們要以電子白板的形式進(jìn)行教學(xué)�！半娮影装濉睂�(duì)于很多人來說很陌生，我也不例外。在花了一段時(shí)間的精心準(zhǔn)備后，我終于順利的踏上了講臺(tái)。說實(shí)話，課前我有種種顧慮，怕白板使用不當(dāng)出現(xiàn)問題，可是真正開始教學(xué)展示的時(shí)候，我已經(jīng)把一切顧慮拋之腦后。
結(jié)合了近階段二年級(jí)語文的教學(xué)內(nèi)容，于是我選擇了《春曉》這一課，并且挑選了二(3)班作為授課對(duì)象，因?yàn)檫@個(gè)班級(jí)對(duì)古詩好像頗有研究。在課前，我已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，希望能和同學(xué)們形成一個(gè)很好的互動(dòng)場(chǎng)�？墒沁@一次學(xué)生們的表現(xiàn)讓我出乎意料，他們好像失去了平時(shí)的活力，都變得很“規(guī)矩”，以至于課堂氣氛不是很活躍。從而也讓我在“互動(dòng)”兩字上產(chǎn)生了疑問。作為一個(gè)好教師，如何能夠跟學(xué)生很好的進(jìn)行互動(dòng)呢？
其實(shí)自己應(yīng)該先從自身去尋找原因，首先自己好像太過于依賴了一名音樂教師的先天條件。在課的始終，我的高嗓音似乎覆蓋了學(xué)生的聲響，也許也給學(xué)生造成了一定的壓力。如果自己能夠以平和的態(tài)度和語言去對(duì)待學(xué)生，不要居高臨下，讓學(xué)生不敢言，充分肯定學(xué)生的'優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)過程中與學(xué)生共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行互動(dòng)的話，相信會(huì)給我的課堂增色不少。
在把握課堂知識(shí)點(diǎn)的問題上，我還存在著一些不足之處。沒有能夠徹底了解學(xué)生的需求，而更多的是從自身去考慮如何發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如，在四拍子節(jié)奏的教學(xué)中，我自身很清楚它的強(qiáng)弱規(guī)律—強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱。可是在教授學(xué)生時(shí)，把次強(qiáng)這一拍基本上忽略了，如果長(zhǎng)期這樣的話，也許以后會(huì)給學(xué)生形成一個(gè)錯(cuò)誤的意識(shí)。在談到反復(fù)記號(hào)的時(shí)候，我也是粗粗的講了一下。我自認(rèn)為他們已經(jīng)能夠掌握，其實(shí)不然。在碰到類似問題的時(shí)候一定要讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題。例如：同學(xué)們你們?nèi)フ乙徽曳磸?fù)記號(hào)的好朋友，如果找不到那說明要從頭開始反復(fù)，如果找到了又應(yīng)該怎么樣呢？當(dāng)學(xué)生問我在樂句上出現(xiàn)的1和2是代表什么意思時(shí)，我也是用了很簡(jiǎn)單的話解釋了一下，到底學(xué)生接受了多少，不得而知。
經(jīng)歷了一次又一次的展示課后，從中總結(jié)出了很多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，把這些問題一一解決，成了我接下來所要努力的方向。
《春曉》教學(xué)反思3
這是一篇全日制弱智教材第十冊(cè)的古詩課文，古詩教學(xué)一直以來都是弱智學(xué)校語文教學(xué)較為難上的篇章，一來文章簡(jiǎn)單短小，雖然全班的學(xué)生早已是背得瑯瑯上口，但是對(duì)于其中的寓意，學(xué)生又是極難掌握的，把握不好便會(huì)將古詩課文上的枯燥乏味。而上古詩課對(duì)于我自身來講又是最沒有經(jīng)驗(yàn)可言的。在這冊(cè)書中第一課就是《春天的顏色》詩說小動(dòng)物們從不同角度看到的春天顏色，由于有這篇課文作鋪墊，所以我試著用情景導(dǎo)入的方式來引導(dǎo)學(xué)生。例如：同學(xué)們，學(xué)了前面的課文，你覺得春天是怎么樣的呢？之后我又說古代的人啊，跟同學(xué)們一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和你們一起去學(xué)習(xí)這首描寫春天的古詩。這是一個(gè)過渡語，能讓學(xué)生既聯(lián)系了實(shí)際又能對(duì)古人筆下的春天產(chǎn)生興趣，既而有學(xué)習(xí)的欲望。
我在課前也看過有關(guān)語文教學(xué)方面的書籍，從中學(xué)到和感悟到古詩教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)便是如何指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味。古詩是中國文化寶庫中的奇葩瑰寶，雖然學(xué)生是智力殘疾的孩子但他們也是華夏文明的繼承和發(fā)展者，我們作為教師就有責(zé)任也有義務(wù)去學(xué)好這些優(yōu)秀的詩篇，所以在朗讀的時(shí)候應(yīng)該盡量地引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的感情，并帶著這種感情去領(lǐng)悟古詩的精華，但是就理解和感悟能力來說，對(duì)于這些學(xué)生若沒有得到很好的引導(dǎo)是很難進(jìn)入這個(gè)情境的，所以在講述的時(shí)候，我盡量去營造一種這樣的氛圍，比如在說“春眠不覺曉”時(shí)，我就會(huì)讓學(xué)生去想一想現(xiàn)在的實(shí)際，“處處聞啼鳥”、“夜來風(fēng)雨聲”與“花落知多少”三句更是景物的描寫，配以課文中原有的插圖，學(xué)生能進(jìn)一步了解和領(lǐng)悟到詩人的內(nèi)心感受，語文課標(biāo)指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。我們這些弱智學(xué)生在學(xué)古詩時(shí)光靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂趣，悟出詩的'意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學(xué)生早已會(huì)背誦了，但我還是花了大量的時(shí)間，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過讀，學(xué)生體會(huì)了春天的美麗和詩人對(duì)春天的喜愛之情。再加以范讀指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀水平有了明顯的提高。
但是在教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了很多的問題，例如很多的問題可能并沒有符合這些學(xué)生的領(lǐng)悟水平，他們的回答總是與我自身想要的答案相差很遠(yuǎn)，于是整個(gè)課堂變成了以我為主而學(xué)生為輔的畫面，他們總是在聽我講，以我的思想和要求在朗讀古詩，而并沒有達(dá)到我預(yù)期的效果，在今后的教學(xué)過程中應(yīng)該多注意他們的水平，問題要提出要直接明了，不可提出含糊問題。
《春曉》教學(xué)反思4
古詩《春曉》是眾所熟識(shí)的名詩，在學(xué)習(xí)之前我就估計(jì)每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背，可是通過課堂上讓學(xué)生自讀自學(xué)后，檢查發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本讀不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在課堂上的那一刻，我心里著急起來，我知道我不能像平時(shí)那樣上了。一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。
一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)
在學(xué)生自讀后，請(qǐng)他們說說：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生對(duì)于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感興趣，各抒己見我相機(jī)讓學(xué)生組詞，說說能用什么辦法很快記住這些難字。跟著我又問：哪個(gè)字告訴我們?cè)妼懙氖鞘裁醇竟?jié)？哪個(gè)字告訴你不明白意思？“曉”是什么意思？“不覺曉”呢？學(xué)生不明白的詩句意思我讓他們用符號(hào)標(biāo)出來，再次閱讀詩句，猜測(cè)詩意。
二、從表演啟發(fā)詩的大意（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索古詩題目）
只有讓學(xué)生體會(huì)到詩的大意，才能接著體會(huì)詩的意境和情感，才不會(huì)在讀的時(shí)候毫無表情地念。因此當(dāng)學(xué)生能讀出詩人所寫是春天這個(gè)季節(jié)的所受所見所想，我讓學(xué)生看著我，邊觀察邊跟著演一演，學(xué)生的'興致高漲，（我以睡得不想醒來的表情為開頭，跟著表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白話的詩意解釋），通過這樣直觀的演和說，學(xué)生對(duì)詩意有了大概的了解。接下來我就讓學(xué)生帶著自己的理解再讀古詩，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動(dòng)作加以表演讀，真是不可以小看孩子，剛才我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢，而現(xiàn)在卻能把詩讀得又有表情又有動(dòng)作，聲情并茂。我相信他們對(duì)這首詩也有了深刻的認(rèn)識(shí)和印象了。
感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小主人們的主動(dòng)權(quán)一旦充分給予，他們學(xué)習(xí)的興趣自然十分濃厚，我也相信對(duì)每一個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和新的嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。
《春曉》教學(xué)反思5
關(guān)于《春曉》這首詩的教學(xué)，課后，教研組組織了課后研討�，F(xiàn)將參加研討的老師們的反饋歸納成以下幾點(diǎn)：1、準(zhǔn)備比較充分，設(shè)計(jì)完整，教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣；2、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，特別是識(shí)字方法的指導(dǎo)，處理的比較好；3、對(duì)于詩句意思的教學(xué)，采用抓重點(diǎn)字詞的'方式進(jìn)行滲透，有事半功倍的效果；4詩歌的朗讀，教師進(jìn)行了指導(dǎo)；5、注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，評(píng)價(jià)時(shí)適時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)激勵(lì)；6，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)部分不佳。7，指導(dǎo)看圖與學(xué)文融合的不夠到位。
我的反思：能根據(jù)課前準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，并能按既定的教學(xué)思路基本完成教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的目標(biāo)是通過讀的指導(dǎo)，在學(xué)生熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握本課的5個(gè)生字，并會(huì)背這首詩。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)時(shí)，能在一開始就從指導(dǎo)識(shí)字入手，并能用各種方法進(jìn)行教學(xué)。在指導(dǎo)朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)中，我雖然知道學(xué)生很多早已會(huì)背誦了，但我還是花了大量的時(shí)間，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過讀，學(xué)生體會(huì)了春天的美麗和詩人對(duì)春天的喜愛之情。大量事實(shí)證明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。研讀古詩時(shí)，教師能通過理解重點(diǎn)字來理解詩句，潛移默化的滲透詩歌的情景，對(duì)于學(xué)生研讀古詩有一定的幫助。在以后的教學(xué)中更要讓學(xué)生在自讀中感悟，注重要把圖和文融合的更加緊密些，要讓學(xué)生通過看圖對(duì)文的進(jìn)一步理解。
《春曉》教學(xué)反思6
關(guān)于《春曉》這首詩的教學(xué)，課后，教研組組織了課后研討�，F(xiàn)將參加研討的老師們的反饋歸納成以下幾點(diǎn)：
1、準(zhǔn)備比較充分，設(shè)計(jì)完整，教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣；
2、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，特別是識(shí)字方法的指導(dǎo)，處理的比較好；
3、對(duì)于詩句意思的教學(xué)，采用學(xué)生喜歡的“講故事”的.方式進(jìn)行滲透，有事半功倍的效果；
4詩歌的朗讀，教師進(jìn)行了指導(dǎo)，也想讓學(xué)生能多讀，但沒有很好的引導(dǎo)，效果不好；
5、生字的書寫沒有指導(dǎo)好，只進(jìn)行了板演，沒有書空，學(xué)生掌握的效果一般；
6、要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，評(píng)價(jià)時(shí)要適時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)激勵(lì)。
我的反思：能根據(jù)課前準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，并能按既定的教學(xué)思路基本完成教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的目標(biāo)是通過讀的指導(dǎo)，在學(xué)生熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握本課的5個(gè)生字，并會(huì)背這首詩。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)時(shí)，能在一開始就從指導(dǎo)讀詩入手，把握詩的節(jié)奏和韻律。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師沒有充分估計(jì)學(xué)生的朗讀水平和接受能力，雖然有部分學(xué)生能按指導(dǎo)進(jìn)行朗讀，但還有一部分學(xué)生仍停留在“唱讀”階段。識(shí)字教學(xué)階段，教師很注重識(shí)字方法的指導(dǎo)，學(xué)生的識(shí)字效果也比較好。但在寫字教學(xué)上，教師指導(dǎo)沒有到位，多數(shù)學(xué)生對(duì)于筆順不甚了了，僅能靠已有的經(jīng)驗(yàn)書寫。研讀古詩時(shí)，教師以故事的形式，潛移默化的滲透詩歌的情景，對(duì)于學(xué)生研讀古詩有一定的幫助。
《春曉》教學(xué)反思7
《春曉》可能是家長(zhǎng)們最早教孩子們背的幾首古詩之一，估計(jì)每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多
都會(huì)背，可是通過課堂上讓學(xué)生自讀自學(xué)后，檢查發(fā)現(xiàn)有好多字音根本讀不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在課堂上的那一刻，我心里著急起來，我知道我不能像平時(shí)那樣上了。一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。
一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán) 在學(xué)生自讀后，請(qǐng)他們說說：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生對(duì)于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感興趣，各抒己見，如：“覺”讀撅嘴音，“處”是翹舌音，“聲”是后鼻音等等。我相機(jī)讓學(xué)生組詞，說說能用什么辦法很快記住這些難字。跟著我又問：哪個(gè)字告訴我們?cè)妼懙氖鞘裁醇竟?jié)？ “曉”是什么意思？“不覺曉”呢？學(xué)生不明白的詩句意思，我讓他們用符號(hào)標(biāo)出來，再次閱讀詩句，猜測(cè)詩意。
二、從表演啟發(fā)詩的大意 只有讓學(xué)生體會(huì)到詩的`大意，才能接著體會(huì)詩的意境和情感，才不會(huì)在讀的時(shí)候毫無表情地念。因此當(dāng)學(xué)生能讀出詩人所寫是春天這個(gè)季節(jié)的所受所見所想，我讓學(xué)生看著我，邊觀察邊跟著演一演，學(xué)生的興致高漲，通過直觀的演和說，學(xué)生對(duì)詩意有了大概的了解。接下來我就讓學(xué)生帶著自己的理解再讀古詩，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動(dòng)作加以表演讀，真是不可以小看孩子，剛才我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢，而現(xiàn)在卻能把詩讀得又有表情又有動(dòng)作，聲情并茂。我相信他們對(duì)這首詩也有了深刻的認(rèn)識(shí)和印象了。 感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小主人們的主動(dòng)權(quán)一旦充分給予，他們學(xué)習(xí)的興趣自然十分濃厚，我也相信對(duì)每一個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和新的嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。
《春曉》教學(xué)反思8
這兩首古詩都是描寫春天的景、物、人的，《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖，表達(dá)了作者喜春、惜春的美好情感。
《村居》則是另一番景象，另一種情調(diào)。
《春曉》這首詩大部分學(xué)生比較熟悉，但《村居》這首詩比較難懂。在教學(xué)過程中，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生喜愛古詩的`情感，積極收集古詩，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會(huì)到詩歌的美好意境，我主要采用多媒體手段。通過欣賞動(dòng)畫朗誦的詩歌，學(xué)生對(duì)詩歌的基調(diào)有一個(gè)大致了解。如教學(xué)
《春曉》時(shí)，我先讓學(xué)生看課件，播放動(dòng)畫，聽朗讀。說一說自己看到了一幅怎樣的情景。并播放清脆的鳥叫聲，說說“鳥叫聲從哪里傳過來的？”，讓學(xué)生理解“處處聞啼鳥”的意思，特別加深對(duì)“處處”的理解。在有了朗讀基調(diào)后，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀古詩，讓他們自主閱讀感知詩境，嘗試邊讀古詩邊想像意境的閱讀方法。在教學(xué)
《村居》時(shí)，通過看插圖理解故事的意思，并聯(lián)系實(shí)際想一想自己放風(fēng)箏的情景，讓后在誦讀，這樣孩子們讀起古詩來會(huì)更入情入境。
古詩最講究誦讀，正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，也許此時(shí)的他們還不能完全理解古詩的全部意思，但反復(fù)的誦讀仍然會(huì)在他們的心里留下一顆情感的種子，培養(yǎng)他們熱愛朗誦的好習(xí)慣。
《春曉》教學(xué)反思9
這節(jié)課，通過《春曉》這首詩的學(xué)習(xí)，了解漢字演變的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。在認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字的基礎(chǔ)上，能夠正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦古詩，并能體會(huì)詩人對(duì)春天的.贊美之情，因此，在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“有許多小朋友在沒上學(xué)前就能把這首詩倒背如流了�，F(xiàn)在請(qǐng)會(huì)背的小朋友試著背一下。背不下來的認(rèn)真聽一聽。”讓每個(gè)孩子都能找到適合自己的位置。
這節(jié)課的重點(diǎn)放在了朗讀古詩，學(xué)習(xí)生字，課上我充分利用《春曉》意境悠閑，學(xué)生早已耳熟能詳，采取配樂讀、比賽讀，感情讀，組內(nèi)讀、領(lǐng)讀、跟讀等多種方式，使學(xué)生能正確流利地朗讀詩文，并在頭腦中形成古詩描繪的畫面，達(dá)到流利背誦，在識(shí)字中我注意引導(dǎo)學(xué)生采用各種方法記憶生字，本課的形聲字較多，因此指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點(diǎn)記憶生字，并試著給會(huì)認(rèn)的字組詞，或說說生活中哪里能用上這些字，在小組競(jìng)賽中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的探究精神。
當(dāng)然也存在著一些值得思考的地方，如本課的形聲字多，課上老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)的積極性同時(shí)對(duì)于學(xué)生識(shí)字的合作學(xué)習(xí)還需進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)。
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5.教學(xué)反思的重要性
《春曉》教學(xué)反思10
這一課的兩首古詩都是抒發(fā)了作者對(duì)春天的喜愛之情。古詩《春曉》是唐朝大詩人孟浩然的名作。古詩詞節(jié)奏鮮明，音律和諧，對(duì)于小學(xué)生來說，瑯瑯上口。比較容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但同時(shí)存在著理解和感悟的難題。雖然有的同學(xué)早就能夠背誦下來，但他們理解詩意嗎？這對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說是不大可能的。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？從學(xué)習(xí)《春曉》這首詩來說一說我的體會(huì)：
一、讓學(xué)生自主地識(shí)字。
在板書課題后，我讓學(xué)生讀讀《春曉》這二個(gè)字，然后請(qǐng)他們說說：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說出了“春”要讀翹舌音，不能念成平舌音。于是我又讓學(xué)生說說能用什么辦法很快記住“曉”，學(xué)生馬上聯(lián)系到我們班同學(xué)的名字來記住“曉”。我又問：哪個(gè)字告訴我們這首詩描寫的季節(jié)？學(xué)生很快就明白詩名所包含的意思。這時(shí)我又拋出了一個(gè)問題：那詩人到底想告訴我們有關(guān)春天的什么呢？帶著問題去誦讀古詩吧！
二、從生活情感中體會(huì)詩的情感
只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到詩人的情感，才能做到有感情地朗讀、背誦。于是我問學(xué)生：當(dāng)春天來了，你發(fā)現(xiàn)周圍有什么變化嗎？你自己有什么不一樣的感受嗎？這時(shí)學(xué)生的話可多了，爭(zhēng)先恐后地把自己的發(fā)現(xiàn)，自己的`感受說了出來，于是我相機(jī)地引出詩句“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”，讓學(xué)生想象春風(fēng)來時(shí)，春雨來時(shí)大自然中是怎樣的一番景象，于是教室里熱鬧極了，我及時(shí)地引導(dǎo)他們說說詩人在看到雨后清晨的美景時(shí)的心情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)春天的喜愛。通過引導(dǎo)，當(dāng)我們?cè)俅卫首x起詩時(shí)，我感覺到了學(xué)生把詩人、把自己對(duì)春天的喜愛讀了出來，這時(shí)我想他們不再僅僅是會(huì)讀會(huì)背詩句了，更體會(huì)到了春天的美麗景色。這也正是我所期望的。
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春曉這首歌曲在本單元出現(xiàn)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的古詩詞作品加深，加強(qiáng)對(duì)這一題材的了解和認(rèn)識(shí)。
學(xué)生在哼唱，學(xué)唱，對(duì)比唱的多種形式中學(xué)會(huì)了歌曲，并通過師生一起討論歌曲感情，恰當(dāng)?shù)奶幚砹烁枨?/p>
通過教學(xué)歌曲《春曉》，使我感觸頗深,它又一次使我深刻的體會(huì)到音樂教學(xué)成功的關(guān)鍵在于整個(gè)的教學(xué)過程能夠把同學(xué)們從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而能夠更充分的展示他們的才華，挖掘他們的潛力、使他們釋放情感、體驗(yàn)成功。
在我的課堂教學(xué)中，我一直崇尚平等和諧的教學(xué)氛圍，一年級(jí)同學(xué)已經(jīng)有了自己的思想，所以我也特別關(guān)注同學(xué)們的情感，從談話中、表揚(yáng)中、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說、唱、想象和創(chuàng)造，學(xué)生之所以愛上音樂課，是因?yàn)樗麄兡軓闹畜w會(huì)到學(xué)習(xí)音樂的快樂，感受到音樂的魅力和成功的`喜悅。
通過在首歌曲的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)這種題材的了解已經(jīng)很深刻，不但能夠靜聽歌曲，想象歌曲所表達(dá)的意境，還能用語言描述下來，用作畫的方式畫下來，也能通過指揮的方式表現(xiàn)出來。多種方式的表達(dá)有助于學(xué)生對(duì)歌曲的進(jìn)一步理解。
這節(jié)音樂課課堂秩序好，氣氛活躍，可以看出學(xué)生真正走進(jìn)音樂了。喜歡音樂，喜歡音樂課，并在音樂課上有了不少的收獲。
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在教學(xué)《春曉》前，我仔細(xì)閱讀了教學(xué)參考，學(xué)習(xí)了許多有關(guān)低年級(jí)古詩教學(xué)的文章，并作了充分的教材分析：《春曉》這首古詩給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡(jiǎn)意濃，情真意切。從那“夜來風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。
然而，在古詩教學(xué)過程中出錯(cuò)的問題仍舊很多：
首先，應(yīng)讓學(xué)生在“問”中發(fā)現(xiàn)古詩奧妙無窮。
遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對(duì)自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護(hù)學(xué)生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會(huì)念這首《春曉》了，可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。而且，不同的學(xué)生有自己不同的思維方式，他們會(huì)敢于用自己的獨(dú)特思維進(jìn)行提問。即使有的問題顯得非常天真、幼稚，可這都是他們的真實(shí)想法。學(xué)生在問中想象，在想象中尋找快樂，在快樂中喜歡了學(xué)古詩。由于我的`武斷和專政很多學(xué)生并沒有說出自己的心聲，沒有突出學(xué)生課堂的主體性作用。
其次，要讓學(xué)生在“交流”中理解詩意。
語文課堂，就是要書聲瑯瑯，就是要興趣盎然，感情朗讀是感悟詩意的重要途徑，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍非常好，都積極主動(dòng)的進(jìn)行交流和分享，我開始奠定的感情基調(diào)與課文內(nèi)容所要表達(dá)的中心有偏差，結(jié)果是大多學(xué)生價(jià)值觀的偏差，發(fā)現(xiàn)這一問題后，反應(yīng)也不夠靈活，生搬教案，沒有及時(shí)調(diào)整新的方案，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)沒完成。
當(dāng)然，我在教學(xué)時(shí)還有很多環(huán)節(jié)把握得不夠好，不過通過備課、講課、評(píng)課，也使我學(xué)到了很多。我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自己，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。尤其是要把他人建議接受并實(shí)際用于指導(dǎo)工作。
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的內(nèi)容已經(jīng)掌握，并且在教授兒歌時(shí)，我們也做了一些簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作。所以在手之舞那一環(huán)節(jié)，進(jìn)行的非常順暢，旋律模唱對(duì)我們小班孩子來說，一直都是個(gè)難題，唱名是記住了，而且唱得很好。但是畫出唱名泡泡，讓孩子們自己唱，很多孩子就不會(huì)。他們還是沒有掌握每個(gè)不同音的唱名，所以很難邊指邊讓孩子們自己唱，還是得有老師帶領(lǐng)。
在感應(yīng)樂句的環(huán)節(jié)，我們用紗巾開花游戲來完成的'，清唱時(shí)孩子們都能依樂句表演，一旦播放音樂，能力強(qiáng)的孩子在游戲中，都能依樂句開花。還有個(gè)別孩子們就開始亂了，還是不能獨(dú)自完成，還需要鍛煉與培養(yǎng)。
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古詩《春曉》是眾所熟識(shí)的名詩，初讀這首小詩似覺平淡無味，反復(fù)讀之，便覺詩中別有天地。它的藝術(shù)魅力不在于華麗的辭藻，不在于奇絕的藝術(shù)手法，而在于它的韻味。整首詩的風(fēng)格就象行云流水一樣平易自然，然而意境悠遠(yuǎn)。
詩人選取了清晨睡起時(shí)剎那間的感情片段進(jìn)行描寫。他從聽覺角度著筆，寫出了春之聲：那處處啼鳥，那瀟瀟風(fēng)雨。鳥聲婉轉(zhuǎn)，悅耳動(dòng)聽，是美的。再加上“處處”二字，鳥叫聲啁啾起落，遠(yuǎn)近應(yīng)和，就更使人感覺滿眼春色無限，讓人有應(yīng)接不暇之感。春風(fēng)春雨，紛紛灑灑，但在靜謐的春夜，這沙沙聲響卻也讓人想見那如煙似夢(mèng)般的凄迷意境和微雨后的眾卉新姿。這些雖然都只是詩人在室內(nèi)的耳聞，然而這陣陣春聲卻透露了無邊春色，把讀者引向了廣闊的大自然，使讀者自己去想象。
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學(xué)生在學(xué)習(xí)此詩之前已經(jīng)能把古詩背誦下來。課堂上要做的應(yīng)該就是讓學(xué)生去品味詩意，去感受詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)我們古典詩文的熱愛和對(duì)春天的喜愛之情。
為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我主要在如下幾個(gè)方面做了重點(diǎn)突破：
1、教學(xué)語言富有詩意
有人說，語文的最高境界是詩意。在本節(jié)課中，我采用精煉而富有詩性的教學(xué)語言，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味。在學(xué)生基本理解了古詩內(nèi)容以后，讓學(xué)生閉上眼睛去想象古詩的畫面，這時(shí)候伴以教師富有詩意的語言的描繪，在學(xué)生在腦海感受畫面美的同時(shí)，享受到語言的美。
2．借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的情感
一開課，我通過動(dòng)情的語言，借助優(yōu)美的音樂、畫面等，把春天無限的美展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后，讓學(xué)生借助配樂，有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)在朗讀中品味詩句的語言。
3．由讀到唱，感受詩的語言美。
古典詩詞的語言凝練優(yōu)美，領(lǐng)會(huì)詩的難以言傳的意境，最佳的途徑就是反復(fù)吟誦�？梢杂幸饣蛲祥L(zhǎng)腔調(diào)或大膽停頓，讀出節(jié)奏，讀出韻味。在反復(fù)吟誦以后，我又讓學(xué)生跟著音樂唱，學(xué)生很快就忘我的`隨著音樂唱了起來。當(dāng)我關(guān)上音樂的時(shí)候，很多學(xué)生覺得意猶未盡。這樣的唱誦，便是一種美的享受。
4． 能將課內(nèi)外所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，前后聯(lián)系。
在學(xué)完了古詩以后，我讓學(xué)生回想一下以前學(xué)習(xí)的或是自己知道的描寫春天的詩句，學(xué)生們興致勃勃的背誦著自己知道的有關(guān)春天的詩句，也能很快把以前學(xué)過的關(guān)于春天的詩句從古詩里提取出來。這種聯(lián)想比較，我想也是學(xué)習(xí)古詩的一種必要方法吧！
總之，我認(rèn)為這是一節(jié)成功的課，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小主人們的主動(dòng)權(quán)一旦充分給予，他們學(xué)習(xí)的興趣自然十分濃厚，我也相信對(duì)每一個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和新的嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一定會(huì)事半功倍！
《春曉》教學(xué)反思15
授完古詩《春曉》，感覺春意融融。這首古詩給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡(jiǎn)意濃，情真意切。從那“夜來風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。課堂上，以下幾方面做的不錯(cuò)。
一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)
在學(xué)生自讀后，請(qǐng)他們說說：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生對(duì)于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感興趣，各抒己見，如：“覺”讀撅嘴音，“處”是翹舌音，“聲”是后鼻音等等。我相機(jī)讓學(xué)生組詞，說說能用什么辦法很快記住這些難字。跟著我又問：哪個(gè)字告訴我們?cè)妼懙氖鞘裁醇竟?jié)？哪個(gè)字告訴你不明白意思？“曉”是什么意思？“不覺曉”呢？學(xué)生不明白的詩句意思我讓他們用符號(hào)標(biāo)出來，再次閱讀詩句，猜測(cè)詩意。
二、讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩的意境。
課堂上我讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，
從而漸入古詩意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。
三、從表演啟發(fā)詩的大意
只有讓學(xué)生體會(huì)到詩的大意，才能接著體會(huì)詩的意境和情感，才不會(huì)在讀的時(shí)候毫無表情地念。因此當(dāng)學(xué)生能讀出詩人所寫是春天這個(gè)季節(jié)的所受所見所想，我讓學(xué)生看著我，邊觀察邊跟著演一演，學(xué)生的興致高漲，通過這樣直觀的演和說，學(xué)生對(duì)詩意有了大概的`了解。接下來我就讓學(xué)生帶著自己的理解再讀古詩，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動(dòng)作加以表演讀，真是不可以小看孩子，剛才我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢，而現(xiàn)在卻能把詩讀得又有表情又有動(dòng)作，聲情并茂。我相信他們對(duì)這首詩也有了深刻的認(rèn)識(shí)和印象了。
我在教學(xué)時(shí)還有個(gè)別環(huán)節(jié)把握得不好，讓學(xué)生在感官上再去發(fā)現(xiàn)美麗，也許效果會(huì)更好。還有，讓學(xué)生說得少了點(diǎn)。在今后的教學(xué)過程中應(yīng)該多注意他們的水平，不可提出過分高的要求。再是，低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，又特別好動(dòng)，學(xué)習(xí)注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。教師要特別注意組織課堂紀(jì)律。
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