趙州橋教學反思
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的趙州橋教學反思，希望對大家有所幫助。
趙州橋教學反思1
這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在人們眼前；然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力，節(jié)省石料；并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。
本文的教學重點是：讓學生了解趙州橋的建造特點，體會的表達方法；教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
一、教學效果
圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：
1、以簡馭繁，為學生理解課文重點掃清字詞障礙。字詞教學是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務，同時又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。在第一課時中，我采用不同的方法，引導學生對先后出現(xiàn)的二十八個生字難詞輕松愉快地進行了學習。在通過板書強調(diào)“州”“濟”“洨”三字后，出示了“創(chuàng)舉”“似乎”“智慧”等十四個生詞，引導學生討論發(fā)言，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學生的學習熱情，然后通過教師范讀和學生自讀，把學生的思路引進課文，為學生深入理解和掌握課文重點做了良好的知識和心理準備。
2、化難為易，為學生把握課文重點選擇最優(yōu)教學手段。我把趙州橋設計上的特點做為課文的重點。限于學生的閱歷和知識水平，讓學生了解趙州橋設計上的`特點是比較困難的，在學生默讀課文時，我要求對照書上插圖，在初步了解趙州橋設計特點的基礎上，出示掛圖，引導全班學生研究，把學習熱情推向了高潮，經(jīng)過一番熱烈討論，教師通過板書肯定了同學們的學習成果。課文重點，通過電教手段，在教師的精心指導下，由學生自己比較容易地解決了。理解趙州橋在建筑上的美觀，是學生學習課文的一個難點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當學生提出“什么叫戲珠”，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時，引導學生仔細看圖，從而輕而易舉地解決了。
3、環(huán)環(huán)相扣，為突出訓練重點巧作安排。如在處理段與段的聯(lián)系中，在第一段最后抓住“世界聞名”提出問題，過渡到第二段的學習。為了突出對第二段的理解而又不沖淡訓練重點，在講解第三段時，我只出示圖畫，幫助學生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結(jié)合上，為了突出訓練重點，我首先板書“設計特點”，引起同學注意，接著把同學討論得出的趙州橋在設計上體現(xiàn)“雄偉”和“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書。這便是一堂課中學生總在教師指引下圍繞訓練重點積極主動活動的奧妙所在。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在引導學生對文中“創(chuàng)舉”一詞的理解，是本課的難點，我為了突破這一難點，我利用文本圖片，展示了發(fā)大水時，河水怎樣通過4個小橋洞來減輕大水對橋身的沖擊力，直觀地讓學生了解這種設計的好處，在此基礎上再引導學生找到文中的一句話說說，加深理解。
趙州橋教學反思2
《趙州橋》這篇課文用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學過程中，我以“世界聞名”一詞為線索，引導學生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？學生一時語塞，引發(fā)了他們探索的興趣。
在感受趙州橋十分雄偉時，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當于7間教室連在一起；寬9米多，相當于一間半教室的.寬度，引導學生結(jié)合生活實際體會雄偉，比較形象。趙州橋的堅固體現(xiàn)在李春獨創(chuàng)的設計上，我引導學生通過閱讀文本體會李春如何設計趙州橋，他為什么這樣設計，來體會李春的聰明才智。在課堂上，我做了一個實驗，拿一張卡紙和一本書讓學生掂一掂它們各自的重量，問學生：你有什么感覺？學生答：一個比較重，另一個比較輕。我又問：你認為較輕的紙能不能撐起這本較重的書呢？學生答：不能。于是我做了個試驗，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時，紙無法撐住書；橋面呈拱形時，紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問：這個實驗說明什么？學生通過觀察體會到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個拱形，使得趙州橋更為堅固。這個實驗幫助學生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋經(jīng)歷了風風雨雨，其中曾經(jīng)歷過10次洪水，８次地震和多年的戰(zhàn)爭，但至今，它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上。使學生深刻體會到趙州橋?qū)嵲谑翘珗怨塘恕?/p>
引導學生想象圖案的精美是本文的難點，在教學中，我引導學生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學生將想象的內(nèi)容用語言來描述，并出示了圖片幫助學生再現(xiàn)畫面，讀出體會。學生對精美一詞的理解不是很到位。如果在教學時，引導學生體會到這些精美的圖案是1300年前，勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的，非常費時間費精力很不容易。年代雖已久遠依然如此逼真。我想學生在理解圖案精美時，體會會更深。
另外，教學中不足之處是，朗讀的指導和朗讀量還欠缺，課堂結(jié)構還應更加緊湊，課堂氣氛略顯沉悶，需與學生溝通，師生共同努力，爭取形成生動活潑的學習氛圍。我會在今后的教學中改進不足，努力提高語文教學能力。
趙州橋教學反思3
《趙州橋》這篇課文，主要介紹了舉世聞名的趙州橋在設計上的特點。
首先，以簡馭繁，為學生理解課文重點掃清字詞障礙。字詞教學是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務，同時又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。在第一課時中，我采用不同的方法，引導學生對先后出現(xiàn)的二十八個生字難詞輕松愉快地進行了學習。在通過板書強調(diào)“州”“濟”“洨”三字后，出示了“創(chuàng)舉”“似乎”“智慧”等十四個生詞，引導學生討論發(fā)言，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學生的學習熱情，然后通過教師范讀和學生自讀，把學生的思路引進課文，為學生深入理解和掌握課文重點做了良好的知識和心理準備。
其次，化難為易，為學生把握課文重點選擇最優(yōu)教學手段。我把趙州橋設計上的特點做為課文的重點。限于學生的閱歷和知識水平，讓學生了解趙州橋設計上的特點是比較困難的，在學生默讀課文時，我要求對照書上插圖，在初步了解趙州橋設計特點的基礎上，出示掛圖，引導全班學生研究，把學習熱情推向了高潮，經(jīng)過一番熱烈討論，教師通過板書肯定了同學們的學習成果。課文重點，通過電教手段，在教師的精心指導下，由學生自己比較容易地解決了。
理解趙州橋在建筑上的美觀，是學生學習課文的一個難點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當學生提出“什么叫戲珠”，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時，引導學生仔細看圖，從而輕而易舉地解決了。
第三，環(huán)環(huán)相扣，為突出訓練重點巧作安排。如在處理段與段的聯(lián)系中，在第一段最后抓住“世界聞名”提出問題，過渡到第二段的學習。為了突出對第二段的理解而又不沖淡訓練重點，在講解第三段時，我只出示圖畫，幫助學生理解欄板上的.圖案。又如在課文和板書的結(jié)合上，為了突出訓練重點，我首先板書“設計特點”，引起同學注意，接著把同學討論得出的趙州橋在設計上體現(xiàn)“雄偉”和“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書。這便是一堂課中學生總在教師指引下圍繞訓練重點積極主動活動的奧妙所在。
此外，我尊重學生的發(fā)言，從多方面肯定學生的學習成果，在師生雙向情感交流中啟發(fā)和調(diào)動學生自學的積極性。
趙州橋教學反思4
《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。課文語言準確簡練且不乏生動，它從建筑藝術這個側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要通過這篇課文的教學，讓學生了解趙州橋的構造特點，激發(fā)他們的民族自豪感。在研究教材時，我發(fā)現(xiàn)這雖然是一篇說明文，文章的情感不易備學生發(fā)察覺。老師要適時撥動文章之情，引領學生之情，通過教師的情感，在學生情感和教材情感之間架起一座暢通無阻的橋梁，而文中第一段中的詞語“世界聞名”則是一個最好的切入點，趙州橋的雄偉、堅固、美觀的特點都是它得以世界聞名的原因。因此，我引導學生抓住這一語言因素，從文字中去感悟作者的思想內(nèi)涵和情感因素。于是，我設計了簡單的教學程序，在教學中以老師之情去撥動學生之情，并用多媒體突破難點，從而使課堂洋溢著語文課獨有的氛圍和人性魅力，使學生對趙州橋產(chǎn)生濃厚的興趣。
一設計簡單的教學程序
語文教學專家提出了“簡簡單單教語文”這一觀點。課堂中的“簡單”是教師對文本深入解讀后的深入淺出，是對教材的準確把握，我們的“簡單”應該讓學生學得更輕松、更快樂些，讓學生的感受更深刻些。為了這個“簡單”，我背后做了“不簡單”的事情：深入地解讀文本，收集大量關于趙州橋的資料，例如有關它的傳說，它的歌曲，以及以前的、現(xiàn)在的趙州橋的圖片，還有地震中的趙州橋，洪水后的趙州橋等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點已深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉、堅固、美觀，更感嘆中國古代的勞動人民的智慧和力量。最后我設計了簡單的教學程序，突出以簡約的線條拉動最豐富的語言材料：由一個詞“世界聞名”為切入點引出三個特點：“雄偉、堅固、美觀”，再根據(jù)這三個詞去學句學段學篇，去感受趙州橋的無限魅力，
二以老師之情撥動學生之情
老師也是一本書，老師這本書對學生的影響更要大于課文對學生的影響，只有老師感動了，學生才會感動。雖然趙州橋是一篇說明文，但它的字里行間無不透出作者的情感——自豪。學說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂，教學中我緊緊抓住關鍵詞引發(fā)學生的情感，讓他們通過朗讀表達情感，。例如我告訴他們一個數(shù)字往往勝過千言萬語，從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉，感嘆古代勞動人民的智慧和才干。結(jié)合收集的資料：比歐洲同類的設計早七百年，并經(jīng)受住了洪水、地震、風雨和使用的考驗，至今仍然雄姿不減當年，體會它的堅固，感受它的“世界聞名”。抓住關鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神，并指導把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動人民的智慧。最后我讓學生齊讀從電腦中搜尋到的，最讓我們自豪的評價趙州橋的語句：“天下第一橋”，“世界奇觀”，“世界上最偉大的石拱橋”……更是讓學生對中國擁有這座神橋自豪不以。此時學生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體，兩個字——自豪。
三用多媒體突破難點
在這一課的教學中，適時運用多媒體突破難點，效果顯著。例如出示趙州橋的全景圖，它雄偉，堅固的特點“躍然圖上”，學生理解起來容易多了。
在理解“美觀”這一特點時，出示趙州橋欄板上精美的圖案，學生對圖案的美驚嘆不以，特別是“有的龍前爪互相抵著，各自回首遙望”這一幅圖，運用課件，學生一下子明白了“抵”、“回首遙望”這些關鍵詞的`意思，朗讀時腦海中浮現(xiàn)出龍的這些畫面，讀得非常到位。
關于趙州橋的基本資料，我用“國家檔案”的形式出現(xiàn)，別致新穎，學生喜聞樂見，于是他們自覺讀書，主動填寫“國家檔案”的項目，還認為完成了一件很重要的工作呢，真是一箭雙雕。這也是多媒體的功勞��！
經(jīng)過實小的宋書記、楊校長、張主任以及陳孟春、夏振蓮、杜紅玉等各位語文老師的的指導，《趙州橋》一課的教學達到了預期效果——學生理解了趙州橋設計的特點，并為自己的祖國有這樣的趙州橋，為自己擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲，他們對趙州橋充滿了向往之情。課上完之后，大家又在一起討論，也講到了家鄉(xiāng)的古建筑，講到除了課堂上提到五峰的興文塔和正在修復的東門之外，還應提到天池河上的安化橋，它也是五峰有名的古建筑。我們天天從它的古老的背上走過，講古建筑時卻沒提到它，些許有點遺憾！
最后我想說：課堂教學是教師和學生共同的生命歷程，我希望自己和學生一起成長，因為“最美的教育是和孩子一起成長”。
趙州橋教學反思5
《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。課文語言準確簡練且不乏生動，它從建筑藝術這個側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要通過這篇課文的教學，讓學生了解趙州橋的構造特點，激發(fā)他們的民族自豪感。
引導學生想象圖案的精美是本文的難點，在教學中，我引導學生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學生將想象的內(nèi)容用語言來描述，并出示了圖片幫助學生再現(xiàn)畫面，讀出體會。學生對精美一詞的理解不是很到位。如果在教學時，引導學生體會到這些精美的圖案是1300年前，勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的`，非常費時間費精力很不容易。年代雖已久遠依然如此逼真。我想學生在理解圖案精美時，體會會更深。
另外，教學中不足之處是，朗讀的指導和朗讀量還欠缺，課堂結(jié)構還應更加緊湊，課堂氣氛略顯沉悶，需與學生溝通，師生共同努力，爭取形成生動活潑的學習氛圍。我會在今后的教學中改進不足，努力提高語文教學能力。
趙州橋教學反思6
在上這節(jié)課的時候，在引導學生對文中“創(chuàng)舉”一詞的理解，是本課的難點。我為了突破這一難點，利用文本圖片，展示了發(fā)大水時，河水怎樣通過4個小橋洞來減輕大水對橋身的沖擊力，直觀地讓學生了解這種設計的好處，在此基礎上再引導學生找到文中的一句話說說，加深理解。最后，我讓學生想一想這種設計以前有過嗎？在學生說想法的同時，配以圖片，讓他們感受到以前從來都沒有過這樣的設計，這時，再讓學生找到文中的一個詞說，學生很快就找到了“創(chuàng)舉”。通過老師小結(jié)，學生偈輕而易舉地理解了“創(chuàng)舉”就是從來都沒有過的，是首次。這時，老師再進行補充：趙州橋的這種設計不光在我國的建橋史上是第一次出現(xiàn)，它比歐洲的第一座敞肩拱橋還早了1100多年呢！此時此刻，讓學生感受到趙州橋的設計竟然比外國還早，深深感受到了古代勞動人民的智慧和才干，產(chǎn)生對古代人民的'敬佩之情。同時也為我國有如此聞名的趙州橋而產(chǎn)生濃濃的自豪之感，為自己擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲。
不足之處
如《趙州橋》的第二自然段在結(jié)構上很有特色，以總分段式出現(xiàn)，是進行寫作指導的好范例，在教學時應適當向?qū)W生滲透總起句，及總分式的寫作方法。
改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：
1、創(chuàng)設情境，談話導入。教學開始，我引導孩子們大膽質(zhì)疑，對文中的“定論”提出自己的疑問，如“與現(xiàn)代橋相比趙州橋既不寬也不長，為什么卻說它很雄偉”等很有研究價值的六個問題，激發(fā)孩子們的學習興趣。
2、以讀促悟，理解文意。引導孩子們站在歷史的角度上來了解趙州橋，我在這里選擇了使用信息技術，通過讓孩子們觀察與趙州橋同時代的其他石拱橋，來發(fā)現(xiàn)這些橋與趙州橋的差別，從而了解趙州橋的歷史地位，理解它的雄偉。在孩子們理解的基礎上，我通過朗讀引導孩子們領悟文章中是怎樣圍繞“雄偉”這個特點把它寫清楚的。此外還給孩子們介紹了用數(shù)字來具體描寫的描寫方法。
3、小組合作，共同探究：學生根據(jù)重點詞提出問題，總結(jié)出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？4、拓展思維，激情結(jié)課：①除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？②我國有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？
趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習，如果你是一位游客，你想夸夸它嗎？你想對以李春為首的這些橋梁建筑師們說些什么嗎？
趙州橋教學反思7
《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了中國古代修筑的趙州橋的雄偉、堅固、美觀。它表明了中國人民自古以來就聰明能干、有能力、有志氣，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。
一、 設計簡單的教學程序
語文教學專家提出了“簡簡單單教語文”這一觀點。為了這個“簡單”，我背后做了“不簡單”的事情：收集大量關于趙州橋的資料，例如現(xiàn)在的以前的趙州橋的圖片，趙州橋的結(jié)構特點，還有地震中的趙州橋，洪水后的趙州橋等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點已深深地烙印在我的腦海中。最后我設計了簡單的教學程序，以切入點引出三個特點：“雄偉、堅固、美觀”，再根據(jù)這三個詞去學句學段學篇，去感受趙州橋的無限魅力，
二、 以老師之情撥動學生之情
雖然趙州橋是一篇說明文，但它的字里行間無不透出作者的情感------自豪。教學中我緊緊抓住關鍵詞引發(fā)學生的情感，讓他們通過朗讀表達情感。例如結(jié)合收集的.資料：比歐洲同類的設計早七百年，并經(jīng)受住了洪水、地震、風雨和使用的考驗，至今仍然雄姿不減當年，體會它的堅固，感受它的“世界聞名”。我告訴他們一個數(shù)字往往勝過千言萬語，從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉。抓住關鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神。最后我讓學生利用不同形式讀趙州橋精美的段落… …此時學生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體。
三、用多媒體突破難點
在這一課的教學中，適時運用多媒體突破難點，效果顯著。
趙州橋教學反思8
《趙州橋》是一篇說明性的課文，思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容：雄偉、堅固、美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在了人們的眼前；然后講這樣設計的好處，并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動人民的智慧和才干。課文語言準確，簡練，又不乏生動。學這篇課文，很容易激發(fā)學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
首先，以簡馭繁，為學生理解課文重點掃清字詞障礙。字詞教學是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務，同時又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。我采用不同的方法，引導學生對先后出現(xiàn)的生字難詞輕松愉快地進行了學習。初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學生的學習熱情，然后通過教師范讀和學生自讀，把學生的思路引進課文，為學生深入理解和掌握課文重點做了良好的知識和心理準備。
其次，化難為易，為學生把握課文重點選擇最優(yōu)教學手段。我把趙州橋設計上的特點作為課文的重點。限于學生的閱歷和知識水平，讓學生了解趙州橋設計上的特點是比較困難的，在學生默讀課文時，我要求對照書上插圖，在初步了解趙州橋設計特點的基礎上，出示圖片，引導全班學生研究。此外，我尊重學生的發(fā)言，從多方面肯定學生的學習成果，在師生雙向情感交流中啟發(fā)和調(diào)動學生自學的積極性。
這堂課上完，我認為成功之處有：
1、設計課件務實。我在設計制作課件時，首先明確該課件應達到什么目標，解決教學中的什么問題力求美觀實用，讓孩子形象直觀地感受。
2、教學環(huán)節(jié)設計合理，思路清晰。開課伊始，我出示課題后，首先出示學習目標，然后圍繞學習目標設計學習方法指導，力求完成每一個學習目標。在教學中，我首先讓學生整體感知課文。學生依據(jù)學習指導默讀課文，并用“----”畫出描寫趙州橋特點的詞語:雄偉、堅固、美觀，從而直奔重點段。
3、學習目標明確，且具有可操作性。圍繞課文學習重、難點，我從知識技能、情感態(tài)度和價值觀三個方面，設計了以下三個學習目標：
（1）了解趙州橋的特點，背誦自己喜歡的部分。
（2）有感情的朗讀課文，體會我國勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
�。�3）積累語言。學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
4、重視朗讀指導，培養(yǎng)學生的'語感。
閱讀是現(xiàn)在讀文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句地講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。在指導朗讀第二、三段時，通過找重點詞句，使學生體會到趙州橋的雄偉和美觀，并讓學生通過各種形式地讀表現(xiàn)出來，進一步加深了學生對課文的理解。當然，本課還有許多遺憾之處。如：
1、課上下來感覺學生的學習積極性不高，師生配合不夠默契，沒能讓讓每一位孩子真正地動起來。
2、課前沒收集好關于趙州橋在建造時的一些書面資料。
3、課堂調(diào)控能力還不夠。
在今后的教學工作中我將一如既往，勇于實踐，不斷反思，努力提高自身教學技能，真正理解“先學后教，當堂訓練”的意義所在。
趙州橋教學反思9
通州區(qū)優(yōu)秀教學設計評選
教學反思
這一課是趙州橋一課的第二課時，教學重點在于分析課文第二、三自然段。通過對課文的分析處理，使學生了解趙州橋的雄偉、堅固和美觀。并且了解和贊美勞動人民的智慧和才干。
1、問題引導，激發(fā)學習興趣。蘇霍姆林斯基指出：“沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔�！币爰ぐl(fā)學生探究的興趣和求知的欲望，提出有價值的探究問題，就應利用多種方法創(chuàng)設情境引入新課，為學生的積極思維創(chuàng)造條件。例如：在導入新授環(huán)節(jié)前，我讓學生通過對第一自然段的回顧，說說通過第一自然段的介紹，你覺得趙州橋是一座（）的橋，提出問題，在筆下的趙州橋是一座怎樣的橋呢？激發(fā)學生的探究興趣，直接過渡到新授環(huán)節(jié)。在授課過程中，也是通過一個個問題的設置，2、采用多種教學方式，激發(fā)學生學習情趣，引導學生分析文本。在領會描寫趙州橋獨特巧妙的設計的目的是為了要說明趙州橋的堅固這一環(huán)節(jié)中，我給學生提供了一些課外資料進行對教材的補充，1300多年來，趙州橋經(jīng)歷了風風雨雨，其中曾經(jīng)歷過10次洪水，8次地震和多年的戰(zhàn)爭，但至今，它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上。使學生更深刻直觀地體會到趙州橋?qū)嵲谑翘珗怨塘�。在體會勞動人民智慧和才干這一環(huán)節(jié)，特別用現(xiàn)代橋梁（如杭州灣大橋、膠州灣大橋等）與趙州橋進行對比，使學生較容易地認識到我們現(xiàn)在是科技發(fā)達的時代，我們偉大的建筑工人設計并建造出這么雄偉壯觀的橋梁，那么在1300多年前，我國的勞動人民憑著一雙勤勞的手用石塊筑起這么雄偉的趙州橋是多么偉大�。�
3、課外輔助練習，鞏固課上所學知識。最后的拓展延伸環(huán)節(jié)，通過布置句式練習的課后作業(yè)，使學生進行一個簡單的片段練習。既聯(lián)系了有的有的還有的.這個句式，也練習了總分的段落結(jié)構。
另外，教學過程中的不足之處是：
首先，要在備課過程中做充分的預設。在引導學生體會趙州橋的長度和寬度時，沒有做很好的預設，學生用一間教室還長來說明趙州橋的寬度，這中間長與寬的轉(zhuǎn)換影響了學生對趙州橋的直觀認識，在以后的教學設計過程中，要充分做好預設，思考怎樣更直觀更形象地讓學生體會這類抽象概念。
其次，朗讀的指導和學生朗誦占的比重還有待加強。課堂氣氛略顯沉悶，應該在今后的教學中，嘗試一些分組探究學習等多樣的課堂教學方式，爭取形成生動活潑，以學生為主題的課堂教學氛圍。
我會在今后的教學中努力改進不足，進一步提高語文教學能力。
趙州橋教學反思10
《趙州橋》是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀三個特點，體現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干。我主要以雄偉、堅固、美觀三個特點為主線，重點品讀，體會趙州橋的設計特點，最后升華主題，激發(fā)學生的愛國之情。
在體會雄偉時主要通過重點句子中的重點詞語是體會，尤其是幾個數(shù)字，在學生找出之后，我?guī)椭鷮W生和我們的教室做比較，用真實的長度來體驗趙州橋的雄偉，可以說效果還是不錯的，同學們都在趙州橋的長度和寬度上體會到了趙州橋的氣勢，感受到了趙州橋的雄偉。
在介紹堅固時主要是讓學生通過趙州橋的設計特點來體會堅固，首先讀懂趙州橋的四個小橋洞的設計意圖，再讀懂這樣設計有什么好處，從而明白趙州橋為什么堅固。這個地方的處理顯得有些拖沓，尤其是有幾個好處這塊，如果當時直接出示“既”和“又”也許會讓課堂變得更為緊湊。
欣賞趙州橋“美觀”的教學部分我覺得是這節(jié)課比較不足的，開始創(chuàng)設了不錯的欣賞環(huán)境，通過配樂朗讀調(diào)動了學生的情緒，但是那些精美的圖案并沒有帶領學生細細欣賞，也沒有通過朗讀來體會趙州橋的`美觀，而是直接讓孩子去背誦，這顯得有些倉促，應該讓孩子也來一次配樂欣賞，再通過圖片的感染，讓學生更深刻的體現(xiàn)趙州橋的美，然后再背誦，效果也許會好很多，會有更多的同學當堂完成背誦的目標。
最后通過這些特點的結(jié)合，以及歷史的悠久，讓學生感受到這橋建造的多么了不起，從而激發(fā)了學生的愛國之情還有一個“過渡句”的處理不是太得當，應該放到第二和第三自然段中間，那樣會顯得更加自然。
總體來說，感覺自己在品讀課文上有了進步，對教材的分析能更加深入透徹，對課堂的教學結(jié)構也更為清楚，手段更多樣了，知道了第二課時應該上成什么樣的課，朝什么樣的方向去努力，去打造自己的課堂。收獲還是不小的。
趙州橋教學反思11
《趙州橋》第一課時反思：
在教學中，我主要讓學生以自學為主。在學習中，學生要把自己在其它途徑找到的資料與同學分享，是讓學生既是交往，又是學習的一種。理清脈絡中，以學生的讀為主，讓學生在讀的過程中，體會文中的文字字面意思，從而理解課文的情況，為下面的學習提供更好的平臺。生字詞作為一個重要內(nèi)容，對于三年級的學生來說，是有必要進行教學，使學生掌握更多的生字及其意思。在教學中，我采用了自學、同桌學、甚至用組詞和造句，使學生更深層次地了解生字詞的內(nèi)涵，為下面的學習打好扎實的基礎。
《趙州橋》第二課時反思：
《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學過程中，我以“世界聞名”一詞為線索，引導學生思考：趙州橋這樣一座古老的'石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？學生一時語塞，引發(fā)了他們探索的興趣。
在感受趙州橋十分雄偉時，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當于7間教室連在一起；寬9米多，相當于一間半教室的寬度，引導學生結(jié)合生活實際體會雄偉，比較形象。趙州橋的堅固體現(xiàn)在李春獨創(chuàng)的設計上，我引導學生通過閱讀文本體會李春如何設計趙州橋，他為什么這樣設計，來體會李春的聰明才智。在課堂上，我做了一個實驗，拿一張卡紙和一本字典讓學生掂一掂它們各自的重量，問學生：你有什么感覺？學生答：一個比較重，另一個比較輕。我又問：你認為較輕的紙能不能撐起這本較重的書呢？學生答：不能。于是我做了個試驗，用一張紙做成橋面，橋面平直時，紙無法撐住書；橋面呈拱形時，紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問：這個實驗說明什么？學生通過觀察體會到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個拱形，使得趙州橋更為堅固。這個實驗幫助學生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋經(jīng)歷了風風雨雨，其中曾經(jīng)歷過10次洪水，８次地震和多年的戰(zhàn)爭，但至今，它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上。使學生深刻體會到趙州橋?qū)嵲谑翘珗怨塘恕?/p>
引導學生想象圖案的精美是本文的難點，在教學中，我讓學生表演課文中講的龍的姿態(tài)，加深了對課文的理解。如：我讓學生上臺表演“前爪相互抵著，各自回首遙望”的情景，學生對于“抵著”和“回首遙望”的理解也就迎刃而解了，同時在讓學生在腦海里再現(xiàn)了欄板上兩條龍的動態(tài)表現(xiàn)，加深對課文的理解。但憑著想象學生還是很難體會到欄板上的圖案精美絕倫，我想如果有課件和圖片讓學生親眼目睹一下，那就更好了。特別是我在進一步追問學生“你覺得欄板上的龍還有哪些姿態(tài)？”時，學生雖然興趣盎然，但是因為學生對這種事物的積累較少，確實是不能把欄板上的圖案說精美的。同時，我想還可以引導學生體會到這些精美的圖案是1300年前，勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的，非常費時間費精力很不容易。年代雖已久遠依然如此逼真。我想學生在理解圖案精美時，體會會更深。
趙州橋教學反思12
《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。我在教學中注意了以下教學策略的實施：
一、重視學生的預習
學生預習課文也是學生自學的一種體現(xiàn)、我對我班學生預習課文有五個簡單的要求:
1、兩個注音（給課文中的四會生字注音，給生字表中的生字注音）
２、兩個標出(標出段落,標出課文中自己不認識的字詞)
3、盡可能的從課文中找出2個多音字,形近字或者近義詞、反義詞。
4、畫出課文中你喜歡的句子，并且簡單地在句子旁邊寫上你喜歡的理由。
5、思考課后練習，初步提出疑問以待上課解決。
對于一個剛走上教師崗位的我來說，我不知道這樣設計預習要求到底合不合理，但我深知：學生是學習的主體。新課標也指出，閱讀是學生個性化的行為，不能以老師的分析代替學生的實踐。預習是學生實踐的一種好方法。
所以我一上課，就以問題的形式檢查學生的預習情況。比如：趙州橋這個課題目還可以換一個什么樣的題目？“爪”是文中讀什么音？你最喜歡文中的哪句話，為什么？……這樣學生也很有興趣，相對老師的講解，這樣學課文更便于學生記憶。
二、重視朗讀
閱讀是現(xiàn)在讀文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。初讀學認讀字，學四會字，最主要的是把課文讀通，讀流暢。再讀整體感知：用一句話說說，這篇課文寫了趙州橋的什么特點？
三、抓住重點，重視讀與寫的結(jié)合
過渡句的知識是一個新知識點，也是一個文章中的一個重點。我以學生提問，其他學生幫忙解決的方式起始，相機出示“趙州橋不但堅固而且美觀”的`句子。從而過渡到這句話的好處，自然就有小寫作的知識點了：
這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。
趙州橋教學反思13
《趙州橋》一課著重介紹了趙州橋的歷史地位和雄偉、堅固、美觀的特點，是一篇向?qū)W生進行愛國主義教育的好教材。為了切實落實學生的思想品德教育要滲透到每科的教學中去，配合我校開展的“探究式”教學模式研討活動，我一改往日傳統(tǒng)的逐段分析、講授的教學模式，在《趙州橋》一課上大膽嘗試，讓學生自主學習，自主探究，從而達到多方位訓練的目的。
一、收集資料，課前做好充分準備。
教學前，我布置了一項作業(yè)，就是讓全班同學通過各種渠道收集趙州橋或其它一些橋梁的資料。可查找課外書籍，上網(wǎng)查詢等，并將自己收集的資料進行整理、歸納，以待上課教學時用。
這一次的課前預習，我一改往日的讓學生做單調(diào)的查字、組詞等練習，而是盡可能地去收集自己所需的材料�？纯破諘�、上網(wǎng)等都是孩子們喜歡做的`事，于是，我就投其所好，通過這些渠道將資料收集好，并加以整理、歸納，無形中就給了他們課外閱讀、分析歸納能力的鍛煉。
二、質(zhì)疑解疑，輕輕松松學習課文。
“萬事俱備，只欠東風"教學時，一開課，我就說要帶他們到趙州橋去玩玩，并利用多媒體教學課件演示趙州橋的全景，這樣馬上激發(fā)起了學生的學習興趣。接下來就是讓學生自由朗讀課文，說說你讀完課文后，都知道了什么？待學生七嘴八舌把自己知道的說出來后，我又提了一個問題：“你還想知道什么？”“一石激起千層浪”，問題一提出，頓時課堂氣氛活躍了起來，同學們紛紛把自己想知道的問題提出來，老師將這些問題進行整理、歸納。隨后，我就讓同學們分成小組，將課前收集的資料拿出來，看看能用自己現(xiàn)有的資料解決哪些問題。在學習小組中，同學們相互發(fā)表自己的意見，相互交流，通過自己的努力解決了一個又一個的問題，同時也領略到了成功的喜悅。給予充足的時間討論后，接著學生在班級進行交流。通過小組進行合作解決問題，學生能夠知道趙州橋的建筑特點和設計上的最大特點——拱上加拱，這樣的構造既堅固，又節(jié)省石料。
課堂上的教學要求，以及重難點，就在同學們質(zhì)疑解疑的過程中，輕輕松松地完成了。當然，這樣的教學要求老師有較高的素質(zhì)和應變能力，來及時幫助學生解答難題和糾正學生在問答中不對的地方。
三、激發(fā)情感，指導學生有感情朗讀。
在教學趙州橋的一個特點——美觀時，我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上雕刻著精美圖案，并讓學生用自己的話給我們描述一番，當他們感到的確很美時，再問：這么美的圖案，我們該怎樣讀出來呢？學生的情感被激發(fā)后，一個個是讀得有滋有味，連老師也被他們所感染。又如，當介紹完趙州橋的概貌和特點時，我要求學生談談自己聽完后的感受。當學生都表示從內(nèi)心中涌出一種自豪、驕傲的感情時，“水到渠成”，我便要求學生帶著這種自豪、驕傲的感情去朗讀課文最后一段。
四、給橋取名，訓練學生的擴散思維。
《趙州橋》一課教學快結(jié)束時，我設計了讓學生給趙州橋取名的教學環(huán)節(jié)，收到了意想不到的的效果�！拔覀兌贾磊w州橋是以地名而命名的，請同學們再為這座橋取個有意義的名字，并說明理由�！痹捯魟偮�，學生情緒激昂，踴躍舉手：
——李春橋。因為這是李春設計和參加建造的，為了紀念他，取這個名字。
——光榮橋。這座橋使每一個中國人感到無尚光榮、無比驕傲。
——“拱上加拱”橋。這是李春在設計上的一個創(chuàng)舉，也是這座橋構造的主要特征。
——奇跡橋。趙州橋能一直保存到今天，已有1300年的歷史了，它充分顯示了中國勞動人民的智慧和才干，是我國建橋史上的一個奇跡。
還有“智慧橋”、“堅固橋”等等五花八門的答案，聽著同學們娓娓道來的理由，我心里真是有著說不出的驚喜。我想，這一次教學上的改革，總算收到了一定的成效。
五、新聞發(fā)布，讓學生增長課外知識。
我把《趙州橋》一課的教學延伸到了課后，在第二課堂時間里，我專門開展了一個“橋梁新聞發(fā)布會”，由同學向大家介紹有關趙州橋和其它橋梁的知識。大家把收集到的各方面資料，都在“發(fā)布會”上向班上同學發(fā)布，有關趙州橋的由來，趙州橋的傳說，盧溝橋等等。有些資料是我聞所未聞的，在同學們面前，我也只得承認自己孤陋寡聞了�？吹剿麄円粋�個得意的模樣，我不得不打心眼里佩服他們。
以上就是我對《趙州橋》一課的整個教學過程，它主要體現(xiàn)了學生的主體性和教師的主導性，在學習中讓學生自主地參與到教學中去，對問題主動地去進行探究，去領略自行解決問題的喜悅，讓學習成為他們生活中的一件樂事。
趙州橋教學反思14
《趙州橋》選自統(tǒng)編版三年級語文下冊第3組第11課。本課學習目的在于讓學生認識（會讀）11個生字，會寫13個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；通過學習課文了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強學生的民族自豪感。這篇講讀課共兩課時，第一課時主要任務是認識（會讀）11個生字，會寫13個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；初步整體感知課文，了解課文內(nèi)容。
上完第1課時我有以下幾點感受：
1、環(huán)環(huán)緊扣，內(nèi)容豐富。
第一環(huán)節(jié)，通過展示欣賞古代石拱橋和現(xiàn)代立交橋的圖片，由師生談話引到趙州橋的話題上，師生共同板書課題。第二環(huán)節(jié)，學生聽老師范讀（錄音），分組讀課文，檢查生字認讀情況（重點是11個生字）。第三環(huán)節(jié)，通過課件出示生字模板，先欣賞，再摹寫。教師逐一板書到黑板上，指導學生規(guī)范書寫13個生字。第四環(huán)節(jié)，細讀課文，整體感知。在課件的幫助下，小組合作，完成四個自然段段意概括的填空，從而初步了解課文內(nèi)容。第五環(huán)節(jié)，課堂練習，通過三道題讓學生鞏固生字讀音和理解組詞。
2、師生互動，有條不紊。
導入環(huán)節(jié)師生共同欣賞圖片，交流認識。如北京的十七孔橋、頤和園的玉帶橋，現(xiàn)代化的立交橋。這些圖片的識別調(diào)動了學生的學習興趣，自然有效的引到新課的學習中。
朗讀環(huán)節(jié)，教師把自己的范讀制作成錄音，學生聽后感到很新穎。在小組多形式讀課文的過程中，教師走到學生中間，隨機抽讀，通過耳麥（話筒）把學生的聲音傳給大家，極大地鼓舞了學生朗讀的積極性。
識字寫字環(huán)節(jié)，通過提問、模板展示、教師示范、學生摹寫（臨寫）、小組評比等活動把課堂推向高潮。師生互動、生生互動熱鬧而有條不紊。每個學生都成為學習的主人、課堂的戰(zhàn)士。
細讀課文、整體感知環(huán)節(jié)，教師一邊出示圖文并茂的課件，一邊循循善誘，引導、啟發(fā)學生完成四個自然段的`段意概括填空。并給學生留下學習的空間，為下一課時精講課文做鋪墊。
課堂練習環(huán)節(jié)，以學生活動為主，讓學生自己完成練習并相互糾錯，教師不過多干預，給學生充分的自由。對有爭議的問題，只做提示，如辨字組詞，學生可以組不同的詞語，答案不唯一。
3、規(guī)范學習，習慣養(yǎng)成。
語文學習，主要就是培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，從而提高語文素養(yǎng)。按照語文課程標準，三年級學生應該對“學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣�！薄澳苁褂糜补P熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔�！薄坝闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀課文”“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”。第一課時的學習內(nèi)容主要就是朗讀和寫字。教師親身示范，把自己的朗讀制成錄音，既調(diào)動了學生朗讀的積極性，又引領學生養(yǎng)成朗讀的好習慣。寫生字環(huán)節(jié)，教師先展示自制的生字PPT模板，讓學生欣賞漢字的美，從而提高學生寫字的興趣；再出示米字格模板，一邊示范書寫，一邊講解每個漢字書寫時應注意的筆畫和筆順，讓學生一筆一劃規(guī)范書寫，養(yǎng)成習慣；最后讓學生小組展示評比，學人之長，補己不足。
4、遺憾和不足。
一節(jié)課的時間只有40分鐘，有些環(huán)節(jié)學生活動的時間不夠充分，不能及時反饋糾正。如：寫字環(huán)節(jié)。13個生字要想在課堂上寫得規(guī)范、端正、整潔，對有些學生來說就顯得吃力，還得課下找時間反復練習。又如細讀課文、整體感知環(huán)節(jié)，學生如果課前沒有好好預習，熟讀課文，完成段意的概括填空就有很大偏差，關鍵詞語找不準確。
一堂課，總是會留下些許遺憾。反思之后，我會在今后的教學中努力調(diào)整，精益求精，把課堂教學做得更符合孩子的成長和發(fā)展。
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