太陽是大家的》教學反思
作為一名人民教師，我們需要很強的教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編為大家收集的太陽是大家的》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
太陽是大家的》教學反思1
《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領悟�！短柺谴蠹业摹吩⒁狻笆澜缡谴蠹业摹保挥腥澜缛嗣窦訌娎斫夂托湃�，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。為了分散這一教學難點，我是按以下幾步來實施教學的：
第一，通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。朗讀是語文課中閱讀教學的主旋律，我以學生熟悉的“晚霞”為切入點，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評讀相結合，又以老師的范讀去感染學生，引導學生讀出自己的真情實感，培養(yǎng)學生的語感，使學生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意“世界是大家的”，也使學生在讀中受到了情感的熏陶。這節(jié)課學生讀得充分，悟得也輕松。
第二，仿寫第二節(jié)詩，想象太陽在別國的活動，通過仿寫能更進一步感悟詩歌中所描寫的欣欣向榮景象，領會到只有在和平安寧的環(huán)境下，各國的小朋友才會有這樣的快樂。有的同學寫道“一天中太陽做了多少好事：她把陽光布滿大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞，看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小朋友去上學，聽他們充滿童趣的談話……”
第三，通過課后的泡泡“我想對別的國家里的'小朋友說幾句話……”來加深對課文的理解。有的同學這樣寫道：親愛的各國小朋友，你們好！美好而又溫暖的太陽給我們帶來了無窮的歡樂，它也一定會給你們帶去無窮的歡樂的，因為我們都生活在和平的環(huán)境里。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們一起在同一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧吧！讓我們?yōu)閾碛羞@樣快樂的生活而歡呼吧！還有的同學寫道：親愛的小朋友，那紅紅的太陽是我們大家的，屬于我們每一個人的。當你們在夢里甜睡的時候，我們已經迎來了溫暖的陽光，當我們進入夢鄉(xiāng)時，她也會悄悄地來到你們身旁，給你們送去了快樂和希望。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們在同一片藍天下，快樂地生活吧！讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π�！還有的這樣寫到道：外國的小朋友，你們好！我們雖然膚色不同，語言不同，但是我們生活在同一個星球——地球上。我們應該和睦相處，讓世界充滿愛。歡迎你們到中國來玩！
第四，再讓學生聯(lián)系收集到的別國資料談談學了課文后的感想。
第五，課外布置了一道拓展題，仿照課文學寫詩句。
從上課情況和學生的小練筆看出，學生已經理解了詩歌的含義，難點突破了。
太陽是大家的》教學反思2
綜合性學習準備
1．閱讀單元導語，了解本組主題。
2．自由閱讀本組課文及語文園地，整體感知全組內容，簡單交流感受。
3．討論綜合性學習的主要內容、活動步驟、成果形式。
4．收集資料：有關世界各國的人文風情、體現(xiàn)各國人民之間的友好情誼的文字和圖片資料。（根據(jù)3的內容補充）
學習目標
1．認識“彤、陪”。會寫“彤、霞、陪、趁”4個字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等5個詞語。
2．正確流利有感情地朗讀課文，讀懂本課內容。
3．背誦詩歌。
4．結合生活實際理解“太陽是大家的”，感受世界人民是一家。
教學重點
1．識字寫字，正確讀寫詞語。
2．讀懂詩歌，理解“太陽是大家的”。
教學難點
讀中感悟“太陽是大家的”所表達出的讓世界充滿愛的愿望。
課前準備
搜集有關太陽的圖片、文字資料。（師生）
了解地球上的各個國家。（師生）
準備世界地圖。（師）
教學過程
第一課時
一、引入新課
1．配樂朗讀課文《陽光》
學生聽后自由談感受。板書：太陽。
根據(jù)收集的資料和學過的21課《太陽》介紹你所了解的`太陽。
2．提問：太陽是誰的？
揭示課題，板書：大家的。
二、初讀識字，整體感知
1．檢查預習。
出示生字卡片，認讀，組詞。
區(qū)別：陪、倍、培、賠
抽讀詞語。
2．自由閱讀課文，讀準字音，勾畫不懂的語句。
3．指名讀課文，正音。
三、指導朗讀，背誦
1．自由朗讀，讀出自己對詩歌的理解。
2．同桌互讀，交流讀后感受。
3．指名讀，并在全班交流自己的想法。
4．指導背誦。
自由朗讀，讀熟詩歌。
嘗試背誦，與學習伙伴互相抽背。
指名背，交流背書的方法。
四、指導生字書寫
1．認讀四個要求寫的生字，組詞。
2．指導生字書寫。重點指導“霞”。
3．抄寫五個詞語。
第二課時
一、復習導入
1．板書課題，指名背誦。
2．配樂背誦，會背的一起背。
3．聽寫詞語，訂正。
二、朗讀感悟，理解詩意
1．教師范讀課文，邊聽邊想：你知道了什么？
2．交流：從詩中你知道了什么？
重點引導
太陽做了哪些事？說一說。試仿照課文再寫幾句。
一天中太陽做了好多好事：
她把金光往鮮花上灑，
她把____________，
她____________，_____________。
指導朗讀一、二節(jié)。
3．朗讀三、四詩節(jié)。小伙伴想對別的國家的小朋友說幾句話，猜猜她會說什么？先說給身邊的伙伴聽，再說給大家聽聽。
再次朗讀三、四節(jié)。
4．朗讀全文。
三、拓展認識，交流課前收集的信息
1．“在別的國家里，也有快樂的小朋友……”你知道哪些國家？（出示世界地圖引導，注意幫助學生區(qū)別國家和地區(qū)）
2．你最了解哪個國家，給大家介紹一下。（簡要介紹即可，旨在激發(fā)學生了解世界的興趣）
四、積累優(yōu)美詞句
1．你對哪些詩句最感興趣？有感情地讀一讀。
2．摘抄詩句。
內容概括：這篇介紹了關于25太陽是大家的教學設計二,太陽是大家的，希望對你有幫助！
太陽是大家的》教學反思3
《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領悟�！短柺谴蠹业摹吩⒁狻笆澜缡谴蠹业摹�，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。這節(jié)課我通過有感情的、個性化的朗讀手段，讓學生走進文本，體會“鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲”的情景，從而感受語言的精美。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
學生只有感興趣，才會全身心的投入。上課開始，我要學生聽音樂、看圖片背和太陽有關的詩，說和太陽相關的詞語。學生興趣昂然，爭先恐后要求背和說。這樣不但激發(fā)了學生的'興趣，還形成了寬松，民主，和諧的課堂氣氛，很好地為新課教學打下鋪墊。
二、誦讀感悟，自主發(fā)現(xiàn)
語文教學是以讀為主的，詩歌的學習更是如此。我在教學中側重指導朗讀，在讀中感受景色的美麗，并用課件形象地向學生展示太陽美景，然后加入老師恰當適時的點撥，學生此時就已經找到了一些感覺，在這時我又做了有感情的范讀，此時學生已經入情入境，讀得很到位了。教學時，我注意運用多種朗讀方法，如教師范讀、齊讀、男女生讀、師生合作讀、評讀等等。這樣，學生在品味感受精美的語言時，很自然地進入一種真實而有個性的情境，從而激發(fā)學生的內在感受和豐富想像。這節(jié)課的遺憾很多，拓展的內容不多，學生的積累不夠。但我覺得教學就是這樣，在遺憾中認識不足，在反思中不斷進步。
太陽是大家的》教學反思4
在前不久的教研組研討活動中，我執(zhí)教了《太陽是大家的》一課。這是一首現(xiàn)代詩，詩歌看似簡單，但要學生理解詩歌的含義是很不容易的。為此，我決定通過指導學生充分地讀感悟其中的含義,體會蘊涵的快樂情感。
在 學生初讀課文，疏通字詞后，為進一步激發(fā)讀書興趣，我決定順勢showshow自己的朗讀。我對學生說，聽了同學們的朗讀，肖老師也想來讀一讀了，可以 嗎?你們聽聽老師讀的`美不美?一番話說完，教室里頓時鴉雀無聲，孩子們都靜靜地期待著我的朗讀。我繪聲繪色地讀起了課文，剛一讀完，教室里想起了熱烈的掌 聲。也許當時聽課的教師，會懷疑這個環(huán)節(jié)是不是我提前授意學生這樣做的。其實完全沒有，為了不辜負孩子們的期望，我課前練了好幾天，反復醞釀自己的情感。 我對自己說，首先要讀的感動自己，再才能去讀給孩子聽。我可以斷言，孩子們的掌聲是發(fā)自內心的，其中飽含了對老師的贊賞和崇拜。由于我示范的成功，后來孩 子們評讀的時候，一個個站起來評的頭頭是道。自然也引發(fā)了“像老師那樣讀一讀”的讀書興趣。
在平時的教學中，很多老師嫌麻煩，不愿意花時 間準備范讀，而用錄音磁帶來代替，或是干脆省掉了這一環(huán)節(jié)。我想，這樣長此以往，學生閱讀的欲望便會慢的消失怠盡。其實，語文教師本身對小學生就是有很大 吸引力的，孩子們往往對老師充滿了好奇、崇拜。當他們看到老師也參與到他們的學習中，那么賣力地讀課文。我想，學生怎么可能不受到影響呢?既然教師的示范 對課堂教學是有效的，我們又有什么理由白白放棄這么好的資源呢?
太陽是大家的》教學反思5
《太陽是大家的》是三年級下冊的一篇課文。這篇課文是一首詩，這首詩寫得很美，詩中沒有一句“太陽是大家的”，課文共四節(jié)，第一節(jié)寫太陽要落下西山時的景色，第二節(jié)寫太陽在一天做了好多好事；第三節(jié)寫太陽要趁人們睡覺的時候到另外的國家去；第四節(jié)寫別國的小朋友在睡夢中等著、盼著太陽的到來。整首詩以小孩的口吻來寫對太陽的看法，但要理解詩意，對于三年級的學生并不是件容易的事。
課題導入，上課播放一首歌頌太陽的歌曲開始的，由此引出課題“太陽是大家的”，在齊讀課題之后，教師著重讓學生說說課題中的“大家”指哪些人？學生答：指所有、每一個、整個地球、世界。學生一步步地對這個大家的意義有了較準確的認識。這非常重要，對于理解課文內容起到了很好的開啟作用，導入自然貼切。
接著，讓學生讀三遍課文，用幻燈片打出溫馨提示：
1、每一遍，讀準生字、新詞的字音。
2、每二遍，讀通句子，不添字、不漏字。
3、每三遍，想一想，這首詩講了什么？
然后讓學生自學課文。學生讀過課文后，檢查學生的自學效果，讓學生按課文（詩歌）一節(jié)一節(jié)地讀，讀出文中的生字新詞。從中隨機指導多音字“彤”的讀音，而且教師進行了板演，要求學生照樣邊書空，邊念筆劃，寫完后，又讓學生在書的生字的`空白處寫上這個生字。
在學習第二節(jié)課文的時候，著重指導“陪”字，讓學生用自己的方法記住這個詞，學生用的是熟字換偏旁的方法，如將倍字的偏旁換成左耳旁。
讀第三節(jié)，則是讓學生注意“！”“？”應該怎樣讀。
這個環(huán)節(jié)是學生學習生字詞，方法是隨文識字，體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句，句不離文的教學思想。整個過程，都是以學生的自學為主，在學生有疑難時加以點撥，加以點醒。在掃清了文字障礙后，學習進入了整體感知課文的內容。學生答道：這篇課文主要講太陽是大家的，它做了很多的好事。學生基本上了解了課文的內容。
如何讓學生進一步地理解課文？由自己范讀開始的，讓學生邊聽邊想仿佛看到了什么。學生回答仿佛看到了：太陽升起、落下，晚霞、白云。
而后用一組圖片說明一首詩就是一幅優(yōu)美的圖畫。學生看到那絢爛至極的圖片都情不自禁的發(fā)出驚訝的叫聲。這是文字與圖片的完美結合。播完圖片，教師要求學生將自己的美好感覺用聲音表達出來。一是讓學生自由讀，再就是指名學生個別讀，并進行個別指導，如聽完一男生的朗讀后，問，能不能將“紅彤彤”讀得再紅一點？學生注意了重音，將這個詞加以強調，表達出了對晚霞美的感受。還有詩中的反義詞，學生一般不會注意，提醒學生，讓學生感受祖國語言的對比表達。在指導學生朗讀的時候，不忘提醒學生動筆，用筆記下自己讀詩的感受，從而在全班交流讀詩的感受的時候，學生感受到了太陽給人帶來的溫暖、愛心。
教學至此，順水推舟設計了一個教學環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)詩中的省略號做一回快樂的小詩人：
她把
灑向大地，她讓柳樹長出 ，
她讓森林，她……
學生做完填空后，讓學生展示自己創(chuàng)作的小詩。這樣學生既對詩歌的省略號進行了合理的想象，對省略號的用法有了進一步的理解，也對詩歌的意思理解得更透徹，所以最后學生自然而然地明白了太陽不僅屬于我們，屬于自然，也是屬于整個世界的。
一堂課環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進，教師的引導者、點撥者的角色非常明確。這是一節(jié)高效的課。
太陽是大家的》教學反思6
5月8日在海鹽實驗小學低段教研組長，縣語文學科帶頭人盧老師的帶領下，實驗小學的沈老師給我們送來了一堂三年級語文課《太陽是大家的》。課后盧老師作了精彩的點評，還與我校的老師進行交流，
下面我就談談自己膚淺的想法。
一、聰明孩子是夸出來的。
今天的課上，我們看到了老師在評價激勵孩子方面許多閃光的細節(jié)�！澳愫軙伎�！”，“自信的小手舉起來了！”“你的聲音真好聽，如果再響亮一些會更好，。”，“怎么難讀的詞語都會讀，來教教大家！”，“齊讀的聲音真好聽！”“最會寫字的孩子是坐得很端正的。”，“染字用的真神奇！”等等。課堂上，教師的那一句句表揚，一次次笑臉，一個個那傾聽的眼神，都給學生（我們）留下深刻的`印象。孩子的一句話，一個眼神，一個動作也給我們的課堂充滿生機。沈老師的那么會發(fā)現(xiàn)，會捕捉，會夸獎，而且沒有重復，真是不簡單，看著平時不怎樣的孩子說的頭頭是道，真是想不到。我想：作為教師，就應該想沈老師那樣時時刻刻關注孩子，珍視每一顆童心，捕捉他們身上的閃光點，這就會讓我們的教學更精彩。
二、注重朗讀教學，讀中感悟，讀中理解，讀中提升。
這首優(yōu)美的小詩，只有在反復誦讀中才能理解其蘊含的思想情感。課上，老師采用了各種形式的讀，指名讀，小組讀，范讀等等。每次讀都是有目的的指導，讓學生帶著自己的感受，理解去讀，如：老師讀了以后，你仿佛看到了什么？你從哪些詞句讀懂了什么？如果你把這些美麗的景象記在腦中老師就更佩服你了？這些提問，不僅加強了讀的引領，也強化了孩子在讀中的的感悟，理解。使學生在反復朗讀中逐步學會了思考，學會了讀書，體悟感情，實現(xiàn)了從語言文字到文本內容，從文本內容到語言文字的提升。
三，精心設計，突破重難點
教師課前精心備課，不僅制作了精美課件，激發(fā)了學生的學習欲望。在重點段的學習中，老師在引導孩子們感受太陽的無私和為大家?guī)淼目鞓泛蜏嘏瘯r，在誦讀之余，還進行了語言文字的訓練。抓有著豐富內涵和韻味的關鍵詞，如“紅彤彤”由讀音—字形—疊詞的擴展，還有就是“朵朵白云”的講解，從詞義的理解—白云的數(shù)量—疊詞的擴展等方式來細細深入理解太陽的無私。在利用品詞、誦讀重點段，調動學生的情感體驗后，沈教師善于抓住時機，及時填補課文的留白處：一天中太陽還做了哪些好事，她，她，……
讓學生進行想象寫話的訓練。我想我們就應該像這樣在不放棄內容的前提下，從語言形式的角度去開發(fā)、利用我們的教材資源做到人文性與工具性的和諧。
四、教學內容與作業(yè)巧妙地結合。
學生一般手里都有課堂作業(yè)本和同步練，究竟怎么有效地用，什么時間用，我們許多教師心里沒有數(shù)，隨意性比較大。我們可能有時都會有這樣的體會，講完課文后，打開作業(yè)本一看，當堂課的教學內容與布置作業(yè)沒有必然的聯(lián)系，而有些題目讓學生獨立完成又有一定的難度,對于中差的學生來說可能更是難以招架，因為這種題型牽涉到審題、語言組織、甚至標點的運用等等（比如今天這一課里的第3、5題）所以，必須另外再花時間去輔導，講解，這樣也增加了學生的負擔。今天沈老師的課堂上，講解與訓練巧妙結合，在這方面為我們提供了榜樣，值得我們學習的。由此，我也想到了，以后的備課中，不能忽視課堂作業(yè)的安排與選擇，使課堂更實在更有效。
非常感謝實驗小學，感謝實驗小學低段教研組盧老師和沈老師，在沈老師的演繹下，我們看到了一節(jié)簡約、務本、樸實的語文課，一節(jié)扎實的語言文字訓練和有效的人文教育相結合的閱讀課，猶如一縷溫暖的陽光照亮了孩子們的心靈，也給我們聽課的老師很多值得學習的地方。
太陽是大家的》教學反思7
《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領悟�！短柺谴蠹业摹吩⒁狻笆澜缡谴蠹业摹保挥腥澜缛嗣窦訌娎斫夂托湃�，各國人民才能和平共處，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。這節(jié)課我通過有感情的、個性化的朗讀手段，讓學生走進文本，體會“鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲”的情景，從而感受語言的精美。
一、激發(fā)興趣，導入新課
學生只有感興趣，才會全身心的投入。上課伊始，我要學生背一背以前學過的詩歌。學生興趣昂然，爭先恐后要求背。這樣不但激發(fā)了學生的興趣，還形成了寬松，民主，和諧的課堂氣氛，很好地為新課教學打下鋪墊。
二、抓好誦讀感悟，實現(xiàn)學生與文本的對話
語文教學是以讀為主的，詩歌的學習更是如此。我在教學中側重指導朗讀，在讀中感受景色的美麗，并用課件形象地向學生展示太陽美景，然后加入老師恰當適時的.點撥，學生此時就已經找到了一些感覺，在這時我又做了有感情的范讀，此時學生已經入情入境，讀得很到位了。教學時，我注意運用多種朗讀方法，如教師范讀、齊讀、男女生讀、師生合作讀、評讀等等。這樣，學生在品味感受精美的語言時，很自然地進入一種真實而有個性的情境，從而激發(fā)學生的內在感受和豐富想像。
太陽是大家的》教學反思8
《太陽是大家的》是一首兒童詩，詩歌用擬人化的手法，描繪了這個世界上因為有了太陽而變得欣欣向榮的景象：太陽每天從東邊升起，往西邊落下，在不同的時間里，把陽光灑向世界上不同的地方，給世界各國帶去了快樂和希望。引導學生體會太陽是大家的，世界是大家的，世界人民要和睦相處，加強理解。
在教學第一自然段時，學生從詩句中了解到因為有了太陽，白云穿上了彩色的衣裳，成了色彩繽紛的霞。我讓學生欣賞了夕陽西下、彩霞滿天的美景，美麗的畫面闖入學生的視野，撞擊著學生的心靈，情不自禁地在欣賞中插上了想象的翅膀，腦海中的已有知識、經驗一下子被喚醒了，有的描繪了一天放學回家時看到的晚霞美景，有的描繪了在電視中看到過的晚霞美景有的描繪了去舟山旅游時欣賞過的夕陽照耀下晚霞滿天的美景等。
結合第二小節(jié)末尾的省略號，我又播放了歌曲《七色光》，用音樂聲進一步感染學生，激發(fā)學生把已有經驗知識用詩句表達出來的欲望，說說、寫寫：一天中太陽可能還會做什么好事？
先讓學生填空：她把小花（ ）。
她讓柳樹（ ）。
她讓森林（ ）。
然后讓學生自由發(fā)散說：她（ ）。
這是課堂上學生說、寫的：
● 她把小草從夢中喚醒，從地下悄悄地鉆出來，為大地增添一份生機。
● 她把溫暖灑向小花，讓小花盡情開放，讓世界多一份美麗。
● 她讓柳樹長出新的`綠葉，在風中輕輕飄蕩。
● 她把金光灑向森林，讓森林披上了綠裝，顯得更加生機勃勃。
● 她把陽光灑向棉被，讓勞累了一天的人們睡個好覺，做個好夢。
● 她把陽光灑進教室，使我們的教室十分明亮，笑瞇瞇地看著我們快樂地學習。
● 她把陽光送給凍僵的人，讓他們感受到溫暖。
● 她把陽光灑在病人身上，幫他們殺滅病菌，讓他們的病早日痊愈。
● 她把金光灑向河面，使小河波光粼粼，讓魚兒在陽光里快樂地游來游去。
● 她把光明灑向世界的每一個角落，把討厭的黑暗驅走。
學完整首詩，不少學生似乎已經把自己融入了課文，當成了文中的“我”，當我再問：讀了這首詩，你想對別的國家的小朋友說幾句話？學生的思維被自己的經驗激發(fā)出來，寫下了這么一些話：
●快起床吧，太陽就要到你們的國家了，趕緊爬上山頂，去迎接她吧！
●你們可要珍惜時間，當太陽再次來到我們這里時，你們又要進入黑夜了。
● 雖然太陽不能在晚上陪伴你們，但是你們不要失望，第二天，她又會和你們見面的。
● 你們不要抱怨太陽離開你們的時間太長，因為，離開你們的太陽正在別的國家做好事呢！
● 太陽是大家的，如果你們看到太陽從西邊下山了覺得很惋惜的話，我告訴你們，太陽是去了別的國家做好事了。我們都生活在這個世界上，世界也是大家的，讓我們?yōu)閯e的國家的小朋友高興吧！
● 我真想把太陽永遠地留在我們國家，永遠地照樣著我們，但是我知道了太陽是大家的，世界也是大家的，為了你們的快樂，但太陽從西邊下去，要離開我們時，我會默默地祝福：愿太陽給你們帶去快樂！
● 太陽是大家的，世界也是我們大家的，你們千萬不要污染空氣，遮住陽光！
● 小朋友們，我知道，你們肯定也和我一樣喜歡太陽，所以千萬別污染環(huán)境啊1因為如果污染了環(huán)境，也許，我們在這個世界上就矮也看不見太陽了！
● 太陽是大家的，世界是大家的，我們都要保護環(huán)境，珍惜我們生活的這個世界！
太陽是大家的》教學反思9
這節(jié)課，學生學習非常投入，思維活躍，課堂探究氛圍濃厚，原因在于抓住了學生在閱讀文本時動感生成的教學資源，使課堂精彩紛呈。其成功在于：
一、注重朗讀，以讀促悟“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。
在教學過程中，我讓學生通過自由讀、指名讀、同桌互讀、創(chuàng)設情境讀等多種朗讀方式，讓學生更好的理解和把握課文。語文教學要“用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂”。讓學生讀中悟情，把盡量多的時間還給學生讓他們多讀多想。如我在指導教學第2節(jié)時，重點指導了“揚起歡樂的浪花”這句話。我用滿含激情的語言進行熏陶感染，學生朗讀的感情一次比一次強烈，很好的體會到孩子們在陽光下嬉戲的快樂。
二、以猜謎語的形式揭示課題，激發(fā)了學生學習的興趣。
這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的`”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。接著請出太陽，以太陽送給大家的一首詩歌開始本課。在讀課題時《太陽是大家的》，讓學生提出問題，抓住學生提出的主要問題：大家是指誰？為什么說太陽是大家的？引導學生初讀課文，而后從讀了課文你已經解決了哪些問題，讓學生整體感知課文。
三、抓住中心問題。
為什么說太陽是大家的？引入第二段中的朗讀與感悟。詩歌的語言是精練的。在朗讀中，讓學生感受到詩歌這一語言的特點。緊緊地抓住這些點睛之 “詞”，（如：灑、拔、陪著）讓學生由此想開去，體會詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。在感受用詞的準確、生動之后，讓學生結合自己的想象來體會太陽下那溫暖、愉快的場景，于是我問道：小樹們，鮮花們，太陽暖烘烘地照著你你的心情怎么樣？請幾位小朋友帶著自己的感情讀一讀詩句。
在學生感悟第二段課文中太陽為大家做的好事后，讓學生讀一讀第一句，一天中，太陽做了多少好事，結合理解了省略號的用法后，抓住文章的空白點，讓學生想象說話。引導學生進行創(chuàng)造美，以當小詩人的形式，引導孩子展開想象，為了給學生一些靈感，先是讓孩子們將課文的詩句再讀一讀，好好感受一下，為接下來的仿寫做好鋪墊。再加上我的示范，及運用多媒體課件提供了一些圖片，輔助孩子想開去。有的說：她給小樹穿上了綠裝！
有的說：她把小狗逗得歡蹦亂跳！……似乎看到了一群小詩人了，但與我預期的結果有些差別，而在最后的這節(jié)課讓孩子們寫一寫，似乎感覺到有點倉促，讓他們用文字寫下來，他們受的約束好象要多，寫得不是特別理想。這一環(huán)節(jié)既幫助學生更好地充實了對詩歌的理解，又訓練了學生了語言，發(fā)展了學生的語言。這一環(huán)節(jié)中，對于學生的回答沒有做到及時的反饋與引導，在第二段的學習中，我提的問題比較多，對于課堂的調控還不靈活，對于學生的回答關注還不夠，在以后的課堂上我還要注意。
太陽是大家的》教學反思10
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)兒童對學習課文的興趣
“啦……種太陽……到那個時候，世界每一個角落都會變得，都會變得溫暖又明亮”教學伊始，教師讓學生們欣賞悅耳動聽的《種太陽》這首歌，同時，手托一輪把金色光芒灑向大地的“紅太陽”，并借助多媒體課件出示了太陽，讓太陽走進了課堂。這情境，一下子把孩子們吸引住了。她帶領學生走近了他們最熟悉的太陽身邊，縮短了學生與文本之間的距離，讓學生在輕松愉悅的氛圍中與文本展開對話。
二、在品讀中感悟，讓兒童暢所欲言
詩人陸九淵說：“讀書切忌在慌忙，涵詠功夫興味長�！毙炖蠋熢谝龑W生閱讀課文時，不是膚淺片面地讀讀，而是采取多種方式去讀。她先是自己范讀課文，讓學生們聽，聽了之后分小組朗讀這首詩，然后讓學生們閉上眼睛想象聽老師讀，讓他們邊聽邊想，把想到的說出來，孩子們說：“我想到了天上有朵朵白云”“我想到了天上有紅紅的太陽”……教師進一步引導：“你們想看嗎？”（出示屏幕）“你們想讀嗎？”學生們躍躍欲試，幾個學生分別讀了課文�！罢l能超過她？”教師又讓學生們像那位讀得好的同學那樣美美地讀了課文。學生們通過美讀課文，找出了太陽做得好的詞�！盀ⅰ�、陪”并且仿佛看到了美麗的畫面“五彩繽紛”“花朵很暖和”“太陽陪著小樹成長”。在又一次的品讀中，有的同學一邊讀一邊情不自禁地做起動作來，教師因勢利導，鼓勵孩子們一邊讀一邊做動作，孩子們都在邊讀邊做動作，他們讀得入情入境，讀出了自己不同的心情，同學們紛紛表白了自己的心“我很舍不得太陽走”“我很傷心”“我很難過”……
“注重情感體驗，豐富語言的.積累培養(yǎng)語感”是《語文課程標準》關于閱讀教學的基本要求，徐老師讓學生充分地讀文，在主動積極的思維和情感活動中，感悟了課文內容，并暢所欲言，使整堂課充滿了活力。
三、潛心會文，讓兒童自己動手
孩子們通過品讀，深刻地理解了太陽的無私奉獻精神，懂得了太陽是大家的，世界是大家的，住在大家庭的人們應該“團結、互助、和睦”教師出示屏幕上的一群各國的小朋友的畫面，鼓勵孩子們將自己想到的寫下來。孩子們將自己心里最真誠的話語寫下來了，“親愛的小朋友你們好，我們交個朋友吧�！薄坝H愛的小朋友們，我們團結一心，熱愛和平吧”……一陣鼓勵的掌聲，使孩子們興趣盎然，不難看出他們?yōu)樽约旱膶W習成功而自豪。
整堂課讓學生在飽滿的情緒中，在歡樂和歌聲中進入新課學習，又在瑯瑯的朗讀中結束學習。教師又獎賞了同學們的“米飯”“佳肴”，使人余意未盡，其中的諸多理念，無不新課標中“過程與方法”“情感與價值觀”的體現(xiàn)。
太陽是大家的》教學反思11
《太陽是大家的》是三年級下冊一篇文質兼美的兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。整首詩想象豐富，意境深遠，語言簡練而優(yōu)美。它具有語文性——詞句生動、形象；人文性——太陽是大家的，太陽是博愛、無私的。
一、歌曲激情，意外收獲
新課程、新理念，追求學生與文本對話，通過對話，讓每一位學生的個性得到充分的張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。在第一次試教時，我采用了謎語引出“太陽” ，讓學生與太陽交談�？墒�，發(fā)現(xiàn)學生的興趣只停留在表面，并不是發(fā)自內心的。課堂的氣氛始終較為平淡，或許學生對文本過于讀熟，以致興趣盎然吧！于是，我將其改為歌曲《種太陽》來導入，意想不到的是，學生對于新鮮的東西很感興趣，我是在課前播放的，學生都在那放聲歌唱，興趣濃厚，真正創(chuàng)設了一個充滿兒童情趣的生活化的課堂教學情境，把“太陽”帶到教室里、帶到學生的生活中，借助剛學課文《太陽》，讓學生說說有關太陽的詞語和詩句，一下子縮短了太陽和孩子的距離，這也為下一步引導學生誦讀感悟做好了準備。
二、課件輔助，直觀感受
信息時代，多媒體課件給課堂帶來新的生機。在教學中，讓學生通過自讀，想象看到的畫面，再引導學生欣賞“朵朵白云”，“紅彤彤的晚霞”這些美景，讓將學生想象中的畫面與實際相碰撞，學生在欣賞中，學會詩歌文字與圖片合二為一。漂亮的課件不僅吸引了學生的眼球，激發(fā)了學生的學習興趣，更能使學生對詞語的理解在欣賞中，自然解決。
在第二小節(jié)教學中，“灑、拔、陪、看”幾個擬人詞的妙用，是本課的重點。利用課件，讓學生欣賞太陽這一灑，鮮花變得更嬌艷了；這一拔，小樹更茂盛了……真正做到了詩畫統(tǒng)一，讓學生從心底感受到詩歌的“美”。課堂中，學生因為體會到了美，因此朗讀起來，更加快樂，對太陽的喜愛之情自然流露出來了。
三、層次練筆，深化主題
在閱讀詩歌的第二小節(jié)時，先讓學生說一說太陽為我們做了哪些好事，接著讓學生通過多種形式朗讀，在讀中感受、體會詩歌中的擬人化寫法，學生對課文的理解更深了，同時進行了語言文字的訓練。
在第二小節(jié)的`教學中，抓住課文的空白點———“省略號”，引導學生大膽想象，學學書中詩人的寫法，來當一回小詩人，寫寫太陽還會做哪些好事？這一環(huán)節(jié)，既引導學生學習運用了詩歌中的擬人化寫法，又調動了學生的生活積累，并展開了豐富想象，同時也深化了課文主題的滲透。根據(jù)學情調查與小組試教，我設計了兩個練筆形式，供不同層次的學生選用，學困生也可寫一兩句，再把幾個學生的答案串聯(lián)起來，又變成了一節(jié)好美的詩。這樣有層次性的小練筆，讓每個學生都徜徉在了詩的王國里，共享著才思的愉悅幸福，讓語言進一步得到內化提高，真正做到了變教材為用教材。在交流時，我及時針對性的評價語，肯定了大家的想象能力和語言表達的優(yōu)美與精致，這樣學生的積極性就非常高。
課文的最后，我還安排了與課文泡泡問題相對應的“你想對別的國家的小朋友說些什么？”說話練習來對文本的拓展延伸，使“太陽是大家的”這個主題進一步深化，學生結合本課的感想和收獲，盡情地表達了自己心里的想法�！巴鈬男∨笥�，太陽給我們帶來了光明、溫暖，帶給我們這個美麗的世界，我們要好好珍惜太陽�！� “外國小朋友，你們好，我是中國的小朋友，太陽是不是也給你們帶來了快樂呢？”……但也有部分學生只停留在祝福的話和邀請他們來中國玩的話，如有時間，還可再加以引導，讓他們的思維再開闊，暢所欲言。
四、不足之處，有待加強
整節(jié)課，我盡量營造意境，讓學生在圖文結合的情境中，體會詩人的情感。但在對詩歌中“灑、拔、陪、看”的擬人用法，學生的回答還過于形式，如：使句子更生動了，用了擬人等等，缺少了屬于孩子的語言，缺少了他們的真正體會。
這首詩的語言很美，尤其是詩歌的第一小節(jié)，展現(xiàn)了太陽落山的美麗景色。如何讓學生感受到其中的美，讓語言文字鮮活起來呢？我在范讀后，進一步問學生： “老師在朗讀的時候，眼前仿佛就看到了一幅畫，誰也看到了？”可是令我失望的是，學生想象閘門并沒有被打開，部分學生都只停留在詞匯的表達上，“紅彤彤的晚霞”等等，可能教師的引導方法還存在探討。
太陽是大家的》教學反思12
在本文的教學中，我比較刻意的注意了對學生給予肯定和鼓勵的評價，從語文學科的特點分析：
一、在學生聽的環(huán)節(jié)上，給學生的評價是提出建議“老師希望你能認真聽，只要認真聽，就能找到！”學生立刻意識到自己的錯誤，后面的過程中他始終能保持注意力集中。同學在讀的時候，其他的同學也應當認真聽，但我忽略了告訴孩子“仔細聽別人讀，看他是否值得表揚或給他提提你的建議�！睉敃r刻告訴自己學生互評也是一種提高的途徑。
二、在說的環(huán)節(jié)上，我能給學生一些引導和鼓勵的評價，如：用“紅彤彤”說一句話來理解詞義的環(huán)節(jié)，有學生說到“小朋友的臉蛋紅彤彤的�！蔽业脑u價是“你能流利的說一句完整的`話，真棒！”第二個學生說到“冬天，小朋友的臉凍的紅彤彤的！”我的評價是“你說的這句話有時間、有情景，更完整了！”第三個學生說到“冬天，小朋友的臉凍的紅彤彤的，像一個紅蘋果！”我的評價是“你說了一句比喻句，使你的句子更加生動，太棒了！”三個句子一句比一句好，我也有了評價的欲望，給了學生好的指引，相信所有的孩子都會去想，應該這樣讓自己的句子說的更加完整、優(yōu)美、生動。這不僅對學生說話是一種有益的幫助，同時為學生的寫作打下良好的基礎。另外，有一個后進生在表述自己想到的句子時，由于自身的基礎和緊張，語句不夠通順、完整，我告訴他“你進步了！相信你一定能說的很好！”同時請其他同學對他進行了評價。最后在同學的幫助下，他表達清楚了自己的意思。但我的目的不僅僅如此，我從他的眼睛中看到了自信，我給了自信，相信他，讓他對自己也有了信心，以后的課堂他不斷的舉手，愿意和大家交流自己的想法。
三、在讀的環(huán)節(jié)上，我準備了一些具有詩意的評價語言，如“我看到一朵小花的開放”“ 我看到所有的小花都開放了，無比的鮮艷！”“你們的朗讀讓我心里的快樂快溢出來了！”目的是讓學生能夠在我語言的激勵之下，很快的溶入詩歌的意境之中，當然，這些詩情畫意的語言讓一些學生很興奮，愿意去朗讀，但對于個別程度較慢的學生來說，就有點茫然，不能理解。評價語言顯得有些朦朧，不夠清晰。
四、在寫的環(huán)節(jié)上，寫作對學生來說，是一個難點，我對孩子的評價多數(shù)是具有指導意義的，讓學生能更好的表現(xiàn)語文。如：“調整一下語句的順序，是不是會更好？”但我并沒有讓學生發(fā)現(xiàn)自己的問題，如果給予一些引導性的評價讓自己發(fā)現(xiàn)或讓其他聽的同學發(fā)現(xiàn)，然后做改正就更好了！
總之，通過這節(jié)課，我對語文教學中的評價語言有了更加深刻的認識，在今后的教學中，會不斷的學習，努力的研究，發(fā)揚自己的優(yōu)點，找到更加適合自己的科學的評價方式。
太陽是大家的》教學反思13
這篇課文是一首擬人化的兒童詩。整首詩想象豐富，意境深遠，語言簡練而優(yōu)美。因此我將本課教學重點定在朗讀感悟詩歌，感受陽光對世界人們帶來的美好。
首先，根據(jù)第一節(jié)詩歌的特點，我是讓學生邊讀邊想象，讓學生走進詩中想象去感受太陽所帶來的美麗，領悟一首優(yōu)美的詩就是一副美麗的畫，再在圖片欣賞中領悟一副美麗的畫就是一首優(yōu)美的詩，然后通過朗讀將所有美麗留在孩子們腦海中。這樣的過程既注重了“理解重點詞句、讀文章想畫面”等閱讀能力和口語交際能力的培養(yǎng)，又在這能力培養(yǎng)過程中教給學生學習方法。
其次，第二小節(jié)的教學，我注重對學生情感的關注，給他們一個思考的空間，給他們一個說話的場合。因為相信孩子們那顆敏感的心靈，相信他們那雙敏感的眼睛。在指導學生讀好了“一天中太陽做了多少好事……”這一節(jié)后，借助詩歌中原有的“……”，讓孩子們看了一幅幅精美的畫面，讓他們張開了想象的翅膀——太陽還做了哪些好事?你聽到了什么?看到了什么?”并指導孩子用課文里的句式來說說。在老師的幫助下，孩子們說出了這樣的句子：“她讓春天變得更加燦爛美麗!她讓櫻桃笑紅了臉”……一句句詩意的話從一張張稚嫩的小嘴中脫口而出，一顆顆詩意的心在這個詩意的課堂上盡情跳躍。但是，也有一部分學生因時間關系，思考不夠深入，語言不生動。
另外，我也重視引導孩子領悟詞語的表達效果。如第二節(jié)中的“灑”和“拔”，生動形象，不僅人格化了太陽，而且表現(xiàn)了她的情懷和神奇的力量。通過讓學生換詞、比較和表演的方式，有效的地促進了學生對這兩個詞語表達效果的感悟。同時，在三、四小節(jié)的教學上，我主要引用了地圖和一些其他國家的'圖片，讓孩子們通過說、讀的方式感悟到太陽是大家的，世界是大家的。為了升華主題，我還設計了“種太陽”的游戲，讓學生再次感悟。
雖然這節(jié)課在設計時感覺還行，但在實際操作中卻發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實有差距。一方面，在朗讀的指導上下的功夫不夠，有點走過場的感覺。其二，學生沒有如我想的那樣在說的環(huán)節(jié)中，暢所欲言。雖然我在此也利用圖片做了一些鋪墊，但學生寫得還是沒有我預料中的精彩。今后還要多思量，揚長避短。
太陽是大家的》教學反思14
教學《太陽是大家的》這一課時，我的設計理念是：通過多種朗讀形式，來理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。采用“小組合作交流、展示、想象畫面暢談感受、朗讀、文本對話、拓展思維、背誦”等學習方式，以詩歌特有的韻律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，對世界和平的渴望，激發(fā)學生學習語文和創(chuàng)作詩歌的欲望。
課后針對幾位老師真誠的點評，我結合自己的教學實際，認真進行了反思，現(xiàn)從以下幾點談談自己的得與失。
一、創(chuàng)設情境，拉近學生與文本的距離。
在整節(jié)課的教學中我充分利用了多媒體課件來創(chuàng)設情境，如教學第一小節(jié)引導學生想象畫面，在學生暢談自己的感受時，我出示了“朵朵白云、紅彤彤的晚霞”畫面，學生驚嘆不已，“多么美呀！”讓學生在朗讀、想畫面的基礎上再次展示圖畫，讓學生再次感受“詩中有畫，畫中有詩。”讓學生在感受美，體驗美的過程中感悟詩歌的語言。
二、以“讀”為本，閱讀中體驗，入情中感悟。
這首詩歌音韻很美。語文教學以讀為本，詩歌的學習尤其如此。學生展示朗讀暢談感悟時，我引導學生從“小組合作讀、整體感知到個人朗讀”中暢談感悟。如讀第一小節(jié)時，我先讓學生組內練習，接著指名展示讀，學生的讀書興趣被調動起來。我又范讀了第一小節(jié)，避免了學生機械性的朗讀，使得朗讀有了層次感。課件演示“白云、晚霞”圖，讓學生更樂于參與朗讀，暢談感悟。整節(jié)課，我采用不同形式引導學生讀、背，讓學生在讀中進入詩歌所營造的意境去，在讀中積累語言、培養(yǎng)語感。
三、評價語單一，沒有針對性。
課堂上，我針對學生朗讀的評價和學生間的評價，只是簡單的“讀的好、很流利、很有感情，讀的不好”等幾句。并沒有針對學生的'“讀”使評價起到“引導”的作用。如學生朗讀第二小節(jié)時，在讀“她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔”兩句時，學生評價：“她讀的好�！蔽抑皇屈c頭默認，如果我再接著引導“她哪個地方讀的好？她讀出了什么？”這樣學生的評價也會更有針對性，會讓學生從評價中知道這一句該采用什么樣的語氣、語速來讀，學生的朗讀指導會落實的更到位。
太陽是大家的》教學反思15
上《太陽是大家的》這篇課文，得到陶老師的現(xiàn)場指導，由于經驗不足以及對課堂的處理不到位，所以剩下一節(jié)詩還沒學習，以致這節(jié)課給人不完整的感覺。在今后的教學中，我會謹記專家和其他老師的建議，不過多的重復學生的回答。在這節(jié)課后，我進行了教學反思，主要有以下幾個問題：
1、在這節(jié)課的教學過程中，我主要是引導學生通過多種形式的誦讀，讓他們在詩歌營造的意境中體會作者的情感，而且讓學生積累優(yōu)美的語言。在對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解通過做動作，想象體會等形式進行啟發(fā)，使學生感受到用詞的準確。
2、結合三年級“讀寫結合”的要求，在第二小節(jié)的教學中，我讓學生抓住課文的省略號，聯(lián)系生活，展開想象，進行寫法遷移，以當小詩人的形式，模仿課文中的寫作方法進行練筆，從這點上講，做到了變教材為用教材。
3、第三小節(jié)放手讓學生自讀，自悟，讀后把自己的感想同小組里的同學分享。學生交流后會知道太陽去了另外的國家。這時，我啟發(fā)學生說一說，自己知道的另外的國家有哪些?這樣做的'目的在于想學生對世界上的其他國家有感性的認識，果然，學生暢所欲言。接著學生的這種熱情，我順勢提問：你知道太陽到別的國家去干什么嗎?在交流中，讓學生感受到太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的。
這節(jié)課的遺憾很多，但我覺得教學就是這樣，在遺憾中認識不足，在反思中不斷進步。
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