太陽是大家的教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的太陽是大家的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
太陽是大家的教學(xué)反思1
《25太陽是大家的》第一課時教學(xué)反思
《太陽是大家的》是一首兒童詩。全篇用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，描繪了一派欣欣向榮的景象。詩歌內(nèi)容簡單，但字里行間卻意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛世界，關(guān)愛和平，進(jìn)行人文教育的一篇好教材。
優(yōu)點(diǎn)與不足：俗話說：“興趣是最好的.老師�！痹谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合詩歌特點(diǎn)，將教學(xué)本課的思路確定為：情境促讀，讀中悟情。進(jìn)而讓學(xué)生更好地理解詩歌的含義。這正如朱熹所說：“書讀百遍，其義自見�！苯虒W(xué)本課時，我努力營造出一個民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們學(xué)得興致盎然。比如老師精彩的范讀，精美的畫面，動情的語言，讓學(xué)生入情入境，讀得有滋有味。
《25太陽是大家的》第二課時教學(xué)反思
《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。如何讓學(xué)生理解詩歌所蘊(yùn)含的寓意呢？“書讀百遍，其義自見”。這節(jié)課我致力于通過有感情的、個性化的朗讀手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會“鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲”的情景，從而感受語言的精美。同時這節(jié)課還補(bǔ)充了課外詩等以起到更好的學(xué)習(xí)效果。
太陽是大家的教學(xué)反思2
通過課后的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說幾句話……”來加深對課文的理解。有的同學(xué)這樣寫道：親愛的各國小朋友，你們好!美好而又溫暖的太陽給我們帶來了無窮的歡樂，它也一定會給你們帶去無窮的歡樂的，因?yàn)槲覀兌忌钤诤推降沫h(huán)境里。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們一起在同一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧吧!讓我們?yōu)閾碛羞@樣快樂的生活而歡呼吧!還有的同學(xué)寫道：親愛的小朋友，那紅紅的太陽是我們大家的，屬于我們每一個人的。當(dāng)你們在夢里甜睡的時候，我們已經(jīng)迎來了溫暖的`陽光，當(dāng)我們進(jìn)入夢鄉(xiāng)時，她也會悄悄地來到你們身旁，給你們送去了快樂和希望。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們在同一片藍(lán)天下，快樂地生活吧!讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π?還有的這樣寫到道：外國的小朋友，你們好!我們雖然膚色不同，語言不同，但是我們生活在同一個星球——地球上。我們應(yīng)該和睦相處，讓世界充滿愛。歡迎你們到中國來玩!
再讓學(xué)生聯(lián)系收集到的別國資料談?wù)剬W(xué)了課文后的感想。最后課外布置了一道拓展題，仿照課文學(xué)寫詩句。
太陽是大家的教學(xué)反思3
《太陽是大家的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第六冊第七單元的一篇課文。這個單元圍繞著“國際理解和友好”組織教材內(nèi)容，作為本單元的第一篇課文，本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩�！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹�，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。
這首詩歌想象豐富、文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，富于音樂性和節(jié)奏感，學(xué)生非常喜歡。而且因?yàn)槲霓o比較簡單，所以學(xué)生能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的`深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領(lǐng)悟，需要教師的引導(dǎo)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受詩歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌；教學(xué)的難點(diǎn)是理解詩歌的含義。
在這堂課中，我力求讓學(xué)生通過自主閱讀、朗讀、自悟來感受太陽是大家的，世界是大家的這一主題�？墒沁�是有很多不如人意的地方。下面是我對這堂課的反思：
讀者進(jìn)行閱讀，并不是為了單純地理解作者原意，更不是為了機(jī)械地接受作者的觀點(diǎn)，而是在獲得作品意義的驅(qū)動下同時進(jìn)行著積極的內(nèi)省和反思，從作品的閱讀中能動地理解作者，而且更好地發(fā)現(xiàn)“自我”。因此，教學(xué)中要給學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解的空間，給學(xué)生寬松的思想環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟文學(xué)作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。讓學(xué)生在與他人交流自己獨(dú)特的感受理解的過程里，產(chǎn)生閱讀成功的體驗(yàn)，使學(xué)生真心喜歡閱讀，熱愛閱讀，從閱讀中獲得樂趣。在閱讀課文第三、四小節(jié)時，我設(shè)計了一個問題：太陽忙碌了一天，她要到哪兒去？她到別的國家去干什么呢？學(xué)生說出各種各樣的答案：溫暖冰冷的小手、陪伴鳥兒在天空飛翔……學(xué)生朗讀后再提問：那里的小朋友和鮮花等她，盼她去干什么呢？學(xué)生各抒已見，只要不偏離文章的主題，都可以肯定。是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，學(xué)生自然就理解了課文的含義。
上完了這堂課，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，在課堂上，學(xué)生回答問題，表達(dá)自己的見解時，我有時缺少了必要的引導(dǎo)。如：一位學(xué)生在講到太陽要從西山落下，小朋友一定很傷心。我只是引到人們有點(diǎn)舍不得，并沒有對她的回答作出明確的答復(fù)。在今后的課堂上，要多注意抓住好時機(jī)進(jìn)行有效地引導(dǎo)，爭取使課堂更精彩！
太陽是大家的教學(xué)反思4
在前不久的教研組研討活動中，我執(zhí)教了《太陽是大家的》一課。這是一首現(xiàn)代詩，詩歌看似簡單，但要學(xué)生理解詩歌的含義是很不容易的。為此，我決定通過指導(dǎo)學(xué)生充分地讀感悟其中的含義,體會蘊(yùn)涵的快樂情感。
在 學(xué)生初讀課文，疏通字詞后，為進(jìn)一步激發(fā)讀書興趣，我決定順勢showshow自己的朗讀。我對學(xué)生說，聽了同學(xué)們的朗讀，肖老師也想來讀一讀了，可以 嗎?你們聽聽老師讀的美不美?一番話說完，教室里頓時鴉雀無聲，孩子們都靜靜地期待著我的朗讀。我繪聲繪色地讀起了課文，剛一讀完，教室里想起了熱烈的掌 聲。也許當(dāng)時聽課的教師，會懷疑這個環(huán)節(jié)是不是我提前授意學(xué)生這樣做的。其實(shí)完全沒有，為了不辜負(fù)孩子們的期望，我課前練了好幾天，反復(fù)醞釀自己的情感。 我對自己說，首先要讀的感動自己，再才能去讀給孩子聽。我可以斷言，孩子們的掌聲是發(fā)自內(nèi)心的'，其中飽含了對老師的贊賞和崇拜。由于我示范的成功，后來孩 子們評讀的時候，一個個站起來評的頭頭是道。自然也引發(fā)了“像老師那樣讀一讀”的讀書興趣。
在平時的教學(xué)中，很多老師嫌麻煩，不愿意花時 間準(zhǔn)備范讀，而用錄音磁帶來代替，或是干脆省掉了這一環(huán)節(jié)。我想，這樣長此以往，學(xué)生閱讀的欲望便會慢的消失怠盡。其實(shí)，語文教師本身對小學(xué)生就是有很大 吸引力的，孩子們往往對老師充滿了好奇、崇拜。當(dāng)他們看到老師也參與到他們的學(xué)習(xí)中，那么賣力地讀課文。我想，學(xué)生怎么可能不受到影響呢?既然教師的示范 對課堂教學(xué)是有效的，我們又有什么理由白白放棄這么好的資源呢?
太陽是大家的教學(xué)反思5
《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領(lǐng)悟。《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。為了分散這一教學(xué)難點(diǎn)，我是按以下幾步來實(shí)施教學(xué)的：
第一，通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。朗讀是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律,我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn)，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中感悟、體會詩歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。
第二，仿寫第二節(jié)詩，想象太陽在別國的活動，通過仿寫能更進(jìn)一步感悟詩歌中所描寫的欣欣向榮景象，領(lǐng)會到只有在和平安寧的環(huán)境下，各國的小朋友才會有這樣的快樂。有的同學(xué)寫道“一天中太陽做了多少好事：她把陽光布滿大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞，看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小朋友去上學(xué)，聽他們充滿童趣的談話……”
第三，通過課后的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說幾句話……”來加深對課文的'理解。有的同學(xué)這樣寫道：親愛的各國小朋友，你們好！美好而又溫暖的太陽給我們帶來了無窮的歡樂，它也一定會給你們帶去無窮的歡樂的，因?yàn)槲覀兌忌钤诤推降沫h(huán)境里。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們一起在同一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧吧！讓我們?yōu)閾碛羞@樣快樂的生活而歡呼吧！還有的同學(xué)寫道：親愛的小朋友，那紅紅的太陽是我們大家的，屬于我們每一個人的。當(dāng)你們在夢里甜睡的時候，我們已經(jīng)迎來了溫暖的陽光，當(dāng)我們進(jìn)入夢鄉(xiāng)時，她也會悄悄地來到你們身旁，給你們送去了快樂和希望。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們在同一片藍(lán)天下，快樂地生活吧！讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π�！還有的這樣寫到道：外國的小朋友，你們好！我們雖然膚色不同，語言不同，但是我們生活在同一個星球——地球上。我們應(yīng)該和睦相處，讓世界充滿愛。歡迎你們到中國來玩！
第四，再讓學(xué)生聯(lián)系收集到的別國資料談?wù)剬W(xué)了課文后的感想。
第五，課外布置了一道拓展題，仿照課文學(xué)寫詩句。
從上課情況和學(xué)生的小練筆看出，學(xué)生已經(jīng)理解了詩歌的含義，難點(diǎn)突破了。
太陽是大家的教學(xué)反思6
在本文的教學(xué)中，我比較刻意的注意了對學(xué)生給予肯定和鼓勵的評價，從語文學(xué)科的特點(diǎn)分析：
一、在學(xué)生聽的環(huán)節(jié)上，給學(xué)生的評價是提出建議“老師希望你能認(rèn)真聽，只要認(rèn)真聽，就能找到！”學(xué)生立刻意識到自己的錯誤，后面的過程中他始終能保持注意力集中。同學(xué)在讀的時候，其他的同學(xué)也應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽，但我忽略了告訴孩子“仔細(xì)聽別人讀，看他是否值得表揚(yáng)或給他提提你的建議�！睉�(yīng)當(dāng)時刻告訴自己學(xué)生互評也是一種提高的途徑。
二、在說的環(huán)節(jié)上，我能給學(xué)生一些引導(dǎo)和鼓勵的評價，如：用“紅彤彤”說一句話來理解詞義的環(huán)節(jié)，有學(xué)生說到“小朋友的臉蛋紅彤彤的。”我的評價是“你能流利的說一句完整的話，真棒！”第二個學(xué)生說到“冬天，小朋友的臉凍的紅彤彤的！”我的評價是“你說的這句話有時間、有情景，更完整了！”第三個學(xué)生說到“冬天，小朋友的臉凍的紅彤彤的，像一個紅蘋果！”我的評價是“你說了一句比喻句，使你的句子更加生動，太棒了！”三個句子一句比一句好，我也有了評價的欲望，給了學(xué)生好的指引，相信所有的孩子都會去想，應(yīng)該這樣讓自己的句子說的更加完整、優(yōu)美、生動。這不僅對學(xué)生說話是一種有益的幫助，同時為學(xué)生的寫作打下良好的基礎(chǔ)。另外，有一個后進(jìn)生在表述自己想到的句子時，由于自身的基礎(chǔ)和緊張，語句不夠通順、完整，我告訴他“你進(jìn)步了！相信你一定能說的很好！”同時請其他同學(xué)對他進(jìn)行了評價。最后在同學(xué)的幫助下，他表達(dá)清楚了自己的意思。但我的目的不僅僅如此，我從他的眼睛中看到了自信，我給了自信，相信他，讓他對自己也有了信心，以后的課堂他不斷的舉手，愿意和大家交流自己的想法。
三、在讀的環(huán)節(jié)上，我準(zhǔn)備了一些具有詩意的評價語言，如“我看到一朵小花的開放”“ 我看到所有的小花都開放了，無比的鮮艷！”“你們的朗讀讓我心里的快樂快溢出來了！”目的是讓學(xué)生能夠在我語言的'激勵之下，很快的溶入詩歌的意境之中，當(dāng)然，這些詩情畫意的語言讓一些學(xué)生很興奮，愿意去朗讀，但對于個別程度較慢的學(xué)生來說，就有點(diǎn)茫然，不能理解。評價語言顯得有些朦朧，不夠清晰。
四、在寫的環(huán)節(jié)上，寫作對學(xué)生來說，是一個難點(diǎn)，我對孩子的評價多數(shù)是具有指導(dǎo)意義的，讓學(xué)生能更好的表現(xiàn)語文。如：“調(diào)整一下語句的順序，是不是會更好？”但我并沒有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，如果給予一些引導(dǎo)性的評價讓自己發(fā)現(xiàn)或讓其他聽的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，然后做改正就更好了！
總之，通過這節(jié)課，我對語文教學(xué)中的評價語言有了更加深刻的認(rèn)識，在今后的教學(xué)中，會不斷的學(xué)習(xí)，努力的研究，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，找到更加適合自己的科學(xué)的評價方式。
太陽是大家的教學(xué)反思7
這次的教學(xué)設(shè)計參考了網(wǎng)上的一些東西，自己個性化設(shè)計不多。本來安排一課時把整首詩歌全部上完，但經(jīng)過試教，這樣的設(shè)計并不理想，有走過場的感覺。經(jīng)過備課組商量后，去掉一個小節(jié)的內(nèi)容，加入了小練筆的內(nèi)容，讓學(xué)生把前三小節(jié)學(xué)得更扎實(shí)，為第2課時教學(xué)最后一小節(jié)，理解詩意，升華情感奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，我注意學(xué)生的個性化朗讀，但效果不是很理想。我想這些主要是平時的訓(xùn)練。在平時的課堂中，就應(yīng)該建立起常規(guī)教學(xué)模式，抓基礎(chǔ)，重實(shí)效。公開課其實(shí)是對自己平時教學(xué)的一種檢查，一種反饋，可以讓我認(rèn)識到平時教學(xué)中哪些設(shè)計、行為是規(guī)范的，合理的，哪些是不規(guī)范的，不合理的，甚至是低效的`，進(jìn)而在以后的教學(xué)中改進(jìn)。
小練筆環(huán)節(jié)的設(shè)計還有待改正。課件出示“他把金光灑向（ ），他把（）往高處拔”，原來的設(shè)計意圖是讓學(xué)生從說到寫，難度慢慢提高，有一個過度的過程，但實(shí)際是限制了學(xué)生的思維，學(xué)生的回答全部停留在填空上，并沒有真正發(fā)揮出想象力。上完課后，我總在想如果在追問一句： “太陽還把什么帶給了我們？仿照第2小節(jié)的說法說說、寫寫�！痹谧鳂I(yè)輔導(dǎo)的時候，我問了一下，離開書本和課件的束縛，學(xué)生的思維打開后寫出的作品非常精彩。教學(xué)有一個環(huán)節(jié)漏掉是比較遺憾的，就是讓學(xué)生體會課文用“她”來稱呼太陽，缺少了這樣與太陽的“親密接觸”，學(xué)生們的自我體驗(yàn)不夠，入境不深。
當(dāng)然，通過上課我也發(fā)現(xiàn)了自身素質(zhì)方面的欠缺。比如在教案設(shè)計方面還不夠自主；上課時的教態(tài)還不夠自然，特別是這樣情感豐富的課文，明顯感覺自己肢體僵硬，還不夠投入；評價性語言不夠豐富，說來說去就這幾句；板書還有待提高。還有很多不足的地方，希望能在一次次的上課、聽課后不斷提高。
《太陽是大家的》教學(xué)反思
《太陽是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領(lǐng)悟。
教學(xué)中，我讓孩子們在閱讀中體驗(yàn)，入情中感悟。語文教學(xué)以讀為主，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此，所以我認(rèn)為朗讀引導(dǎo)要到位，學(xué)生從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高學(xué)生自主讀書的意識。通過多種形式的讀、背，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。例如在教學(xué)第二小節(jié)的內(nèi)容時，我讓學(xué)生讀完后說說自己的感受和體會，學(xué)生都回答得比較好，通過進(jìn)一步的朗讀和適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生有了更深的體會，再讓學(xué)生帶著這樣的心情來讀，把自己的情感融入到了朗讀中。學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中感悟、體會詩歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。在課堂教學(xué)中我尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受，學(xué)生樂讀、愿讀，讀得充分，悟得輕松。
在這節(jié)課上,讀是重點(diǎn),可就在讀這一方面,由于我的評價語的模糊沒有針對性,導(dǎo)致學(xué)生在讀上沒有多大的進(jìn)步，朗讀的次數(shù)雖然很多,但只是少數(shù)同學(xué)在讀沒有照顧到全體學(xué)生。結(jié)果在后半節(jié)課時,有少數(shù)同學(xué)覺得無所事事,有些散了。學(xué)生的問題我在課堂上感覺了事情的變化,可不知道怎么挽回。這可能是經(jīng)驗(yàn)不夠吧,或者是我沒有把面向全體學(xué)生這個理念貫徹到腦海里吧。
通過這節(jié)課,我知道了,在以后的教學(xué)中要多鍛煉自己。備課時不光備課本,更要備學(xué)生，備本班學(xué)生的實(shí)際情況，要以學(xué)生的特點(diǎn)和基礎(chǔ)為前提，背適合學(xué)生的課。
太陽是大家的教學(xué)反思8
《太陽是大家的》是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩�！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹�，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。整首詩想象豐富，意境深遠(yuǎn)，語言簡練而優(yōu)美。
第一，詩歌的第一小節(jié)，寫了太陽落山的美麗景色。為了讓學(xué)生感受到其中的美，在學(xué)生讀后，問學(xué)生： “你的眼前仿佛看到了一幅什么的畫？”學(xué)生想象的閘門被打開了，有的說，我看到了各種形狀的晚霞，它們有的像小狗，有的像馬......；還有的說，我好象看到天上的白云變成了彩霞，很漂亮！接著我趁熱打鐵地說：“你們能通過朗讀把自己想像的畫面表達(dá)出來嗎？”學(xué)生的興致很高，我點(diǎn)了幾個同學(xué)展示讀，從他們的朗讀中，我感覺孩子們讀到心里去了，也真正體會到夕陽落山的美麗景色。
第二，在理解第二小節(jié)時，讓學(xué)生對“灑”“拔”等擬人化的動詞通過做動作，想像體會等形式進(jìn)行理解，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。接著緊扣小節(jié)末的省略號，利用“請想一想，太陽還做了那些好事？”這一問題進(jìn)行課外延伸和語言訓(xùn)練，要求孩子們想到之后，仿照第二節(jié)的寫法用詩歌的語言來回答，以此激發(fā)學(xué)生對詩歌的.興趣，并且在教師的引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)作。在他們回答的過程中，適時地給予指導(dǎo)。孩子們的創(chuàng)作情緒十分高，紛紛發(fā)言，有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小動物玩�！边@一環(huán)節(jié)，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用了詩歌中的擬人化寫法，又調(diào)動了學(xué)生的生活積累，并展開了豐富想象，同時也深化了課文主題的滲透。真正做到了“教教材”為“用教材”。
第三，在閱讀課文第三、四小節(jié)時，在學(xué)生朗讀后再提問：那里的小朋友和鮮花等她，盼她去干什么呢？學(xué)生各抒已見，只要不偏離文章的主題，都可以肯定。是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，學(xué)生自然就理解了課文的含義。最后通過課后的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說幾句話……”使“太陽是大家的“這個主題進(jìn)一步深化，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)了本課的感想和收獲，盡情表達(dá)自己心里的想法。
詩歌重在朗讀，可就在讀這一方面，由于我啟發(fā)不到位的原因，只是少數(shù)同學(xué)在讀，沒有照顧到全體學(xué)生。通過這節(jié)課，我知道了備課時不光備課本，更要備學(xué)生。備本班學(xué)生的實(shí)際情況。
太陽是大家的教學(xué)反思9
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)兒童對學(xué)習(xí)課文的興趣
“啦……種太陽……到那個時候，世界每一個角落都會變得，都會變得溫暖又明亮”教學(xué)伊始，教師讓學(xué)生們欣賞悅耳動聽的《種太陽》這首歌，同時，手托一輪把金色光芒灑向大地的“紅太陽”，并借助多媒體課件出示了太陽，讓太陽走進(jìn)了課堂。這情境，一下子把孩子們吸引住了。她帶領(lǐng)學(xué)生走近了他們最熟悉的太陽身邊，縮短了學(xué)生與文本之間的距離，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中與文本展開對話。
二、在品讀中感悟，讓兒童暢所欲言
詩人陸九淵說：“讀書切忌在慌忙，涵詠功夫興味長。”徐老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時，不是膚淺片面地讀讀，而是采取多種方式去讀。她先是自己范讀課文，讓學(xué)生們聽，聽了之后分小組朗讀這首詩，然后讓學(xué)生們閉上眼睛想象聽老師讀，讓他們邊聽邊想，把想到的說出來，孩子們說：“我想到了天上有朵朵白云”“我想到了天上有紅紅的太陽”……教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“你們想看嗎？”（出示屏幕）“你們想讀嗎？”學(xué)生們躍躍欲試，幾個學(xué)生分別讀了課文。“誰能超過她？”教師又讓學(xué)生們像那位讀得好的同學(xué)那樣美美地讀了課文。學(xué)生們通過美讀課文，找出了太陽做得好的詞�！盀ⅰ�、陪”并且仿佛看到了美麗的畫面“五彩繽紛”“花朵很暖和”“太陽陪著小樹成長”。在又一次的品讀中，有的同學(xué)一邊讀一邊情不自禁地做起動作來，教師因勢利導(dǎo)，鼓勵孩子們一邊讀一邊做動作，孩子們都在邊讀邊做動作，他們讀得入情入境，讀出了自己不同的心情，同學(xué)們紛紛表白了自己的心“我很舍不得太陽走”“我很傷心”“我很難過”……
“注重情感體驗(yàn)，豐富語言的積累培養(yǎng)語感”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的基本要求，徐老師讓學(xué)生充分地讀文，在主動積極的.思維和情感活動中，感悟了課文內(nèi)容，并暢所欲言，使整堂課充滿了活力。
三、潛心會文，讓兒童自己動手
孩子們通過品讀，深刻地理解了太陽的無私奉獻(xiàn)精神，懂得了太陽是大家的，世界是大家的，住在大家庭的人們應(yīng)該“團(tuán)結(jié)、互助、和睦”教師出示屏幕上的一群各國的小朋友的畫面，鼓勵孩子們將自己想到的寫下來。孩子們將自己心里最真誠的話語寫下來了，“親愛的小朋友你們好，我們交個朋友吧�！薄坝H愛的小朋友們，我們團(tuán)結(jié)一心，熱愛和平吧”……一陣鼓勵的掌聲，使孩子們興趣盎然，不難看出他們?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)成功而自豪。
整堂課讓學(xué)生在飽滿的情緒中，在歡樂和歌聲中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，又在瑯瑯的朗讀中結(jié)束學(xué)習(xí)。教師又獎賞了同學(xué)們的“米飯”“佳肴”，使人余意未盡，其中的諸多理念，無不新課標(biāo)中“過程與方法”“情感與價值觀”的體現(xiàn)。
太陽是大家的教學(xué)反思10
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進(jìn)行背誦。
3、繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣。
4、理解詩歌內(nèi)容，體會各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集與太陽有關(guān)的資料。教師制作多媒體課件。每個小組自制一套字詞卡片。 課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、課前游戲，自然導(dǎo)入
1、以小組為單位開展傳話游戲，傳話內(nèi)容分別是：艷陽高照旭日東生陽光明媚
2、想一想傳話內(nèi)容有什么共同點(diǎn)？
3、學(xué)生介紹課前以各種形式（如：詩歌、謎語、歇后語、歌曲等）搜集到的與太陽有關(guān)的資料。（由學(xué)生的已知入手，激發(fā)學(xué)詩的興趣。）
4、我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也與太陽有關(guān)，是著名詩人薛衛(wèi)民寫的一首兒童詩——《太陽是大家的》。
5、板書詩題，學(xué)生和老師一起認(rèn)真書寫課題，齊讀詩題。
6、學(xué)生針對詩題質(zhì)疑。
�。ㄈ纾哼@里的“大家”指誰？為什么說太陽是大家的？為什么要以太陽是大家的為題？??）
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（整體感知詩歌內(nèi)容。）
2、教師檢查讀詩效果：指名朗讀詩歌，一人讀一節(jié)詩，聽聽是否讀得既正確又通順。
3、特別強(qiáng)調(diào)“彤”的讀音：“彤”字本音讀第二聲，在ABB式詞組中變成第一聲。
三、展開想象，感情朗讀
1、自由讀第一節(jié)詩，邊讀詩邊想象，用語言描述自己看到的畫面。（邊讀邊想象是重要的語文能力，既可以豐富孩子們的想象力，又有助于加深理解詩歌所描述的意境。
教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會想象到如下畫面：
�、偬焐系脑贫錆嵃兹缪�，就像我們吃的棉花糖，特別誘人，我真想摘下幾朵來吃個夠。 ②潔白的云朵，千奇百怪，形狀各異，有的像可愛的小白兔，有的像奔騰的白色駿馬?? ③傍晚時天邊的白云變成了紅色，火紅火紅的，就像是天邊著了火，特別美麗； ④剛才還是雪白雪白的云朵，一轉(zhuǎn)眼就被染成了紅色，真是太神奇了！
??
2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀，讀出太陽落山時那美麗神奇的畫面。（學(xué)生在理解、想象的基礎(chǔ)上會很自然地產(chǎn)生讀詩的興致。）
3、指名朗讀并進(jìn)行評議，讀出變化之快，變化之奇以及景色之美。
4、小結(jié)：多奇妙呀，太陽就像一位神奇的魔術(shù)師，一轉(zhuǎn)眼就給白云穿上了一身絢麗的衣裙，從這節(jié)詩中我們知道了太陽是屬于誰的？
�。ㄌ枌儆谔焐系亩涠浒自�。）
四、遷移學(xué)法，創(chuàng)作表達(dá)
1、自讀第二節(jié)詩，思考：從這節(jié)詩中可以知道太陽還屬于誰？邊讀書邊動筆在書上做標(biāo)記，同時標(biāo)出自己不理解的地方。（養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣——不動筆墨不讀書）
2、繼續(xù)運(yùn)用邊讀詩邊想象的方法感情朗讀并描述自己看到的最美的畫面。（遷移學(xué)法，繼續(xù)培養(yǎng)豐富的想象及表達(dá)能力。）
�、佟八呀鸸馔r花上灑”，教師引導(dǎo)：太陽給原本就美麗無比的鮮花帶來了怎樣的變化？
教學(xué)預(yù)想：引導(dǎo)學(xué)生展開想象：
一朵朵芬芳艷麗的花兒在金色陽光的照耀下，顯得更加絢麗多姿；
太陽仿佛給每一位“花仙子”戴上了一個個無比耀眼的光環(huán)，披上了一件件金紗，把她們打扮得更加高貴迷人了??
�、凇八研渫咛幇巍保\(yùn)用剛才的方法描述自己看到的畫面：
教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會想象到如下畫面：
在溫暖的陽光的照耀下，小樹茁壯成長；
太陽就好像長著一雙神奇的大手，把小樹苗拔成了一棵參天大樹；
太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊??
③“她陪著小朋友在海邊嬉水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花，”
�。▽W(xué)生描述時教師可追問：“如果你在陽光明媚的海灘上會做什么？心情怎樣？）
教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會想象到如下畫面：
一群小朋友在海邊盡情地打水仗，濺起的水花在陽光照耀下，閃閃發(fā)光；
我躺在金色的海灘上，太陽暖暖地照著，真是舒服極了；
??
3、過渡：瞧，詩人用短短的幾句詩就能把那么美的畫面展現(xiàn)在我們眼前，這就是詩的魅力，讓我們再來讀讀這節(jié)詩，陶醉在這美的意境中吧！（每一次的讀書要有每一次的`要求，每一次讀書都有收獲。）
學(xué)生再次感情朗讀這節(jié)詩。
4、學(xué)生提出自讀這節(jié)詩時不明白的問題，互相解疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（時刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，關(guān)注學(xué)生的“關(guān)注點(diǎn)”，才會使學(xué)生樂學(xué)。）
教學(xué)預(yù)想：學(xué)生一般針對“她”和“拔”的特殊用法提出問題，教師針對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥：
�、佟鞍巍保翰皇恰鞍蚊缰L”的“拔”，而是夸張地再現(xiàn)了小樹在充足的陽光中充滿了生機(jī)、茁壯成長的樣子。
�、凇八保河昧藬M人的手法，使太陽給人的感覺就像女性一樣溫柔、美麗。
5、教師小結(jié)：真不愧是大詩人，一個“拔”字讓我們看到了茁壯成長的小樹，一個“她”字則讓我們感覺到和太陽的關(guān)系更親近了，也讓我們不由得更喜歡它了，這就是擬人手法的妙處。我們從這節(jié)詩中知道了太陽還是屬于——生接：鮮花、小樹和小朋友。
6、太陽僅僅是把陽光賜予了鮮花、小樹和小朋友嗎？從哪兒知道的？
（從這節(jié)詩結(jié)尾的省略號可以知道，太陽還屬于更多的人和物。）
7、猜猜看，這里的省略號省略了什么？太陽還會照在哪里？
學(xué)生嘗試做小詩人，展開豐富的想象，也像詩人一樣用凝練的語言（一句話即可）寫寫太陽照在其它景物上時的美景并讀給大家聽。
�。▽W(xué)生創(chuàng)作中遇到困難時，教師要利用課件或語言相機(jī)引導(dǎo)：她給潔白的雪山罩上了一層神秘的面紗；她給沙漠鋪上了一塊金色的毯子??）
五、創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀
1、教師過渡：太陽給我們帶來了光明、溫暖、快樂、幸福，可剛才還陪我們盡情玩耍的她就要從西山落啦！此時你的心情怎樣？最想對太陽說什么？（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。）
2、帶著戀戀不舍的心情朗讀第三節(jié)詩。（理解是朗讀的基礎(chǔ)，而有感情地朗讀又能反映出學(xué)生對課文的理解程度。）
3、學(xué)生自由練讀，指名讀，師生點(diǎn)評。
4、齊讀：讀出那種萬分惋惜、依依不舍的心情。
六、以讀代講，揭示主題
1、過渡：咦，太陽不是屬于我們嗎？怎么離我們而去了呢？還是到詩中去尋找答案吧！
2、指名朗讀，教師追問：你為什么讀得那么輕那么熳呢？（或善意地提醒：噢，你的聲音有點(diǎn)兒高，都要把小朋友吵醒了�。�
3、教師指導(dǎo)反復(fù)朗讀，讀出對太陽的熱切期盼之情。
4、思考：一上課時提出的問題解決了嗎？課題中的“大家”還包括誰？
5、小結(jié)：是的，太陽不僅屬于我們，還屬于別的國家的小朋友，還屬于別的國家的小樹和鮮花，還屬于世界上的萬事萬物，一句話，太陽是屬于大家的。（升華主題）
6、我們用讀詩歌想畫面的方法，不僅領(lǐng)略到了詩的意境美，而且同詩人一起欣賞到了太陽帶給我們的無限美景，讓我們再讀讀（盡量背誦）整首詩，把這美的語言銘記在心，把這美的畫面永遠(yuǎn)定格在腦海中吧！
七、總結(jié)全文，升華主題
1、大家讀得真美，使我們真切地感受到太陽是屬于地球上的萬事萬物的，僅僅太陽是屬于大家的嗎？還有什么是屬于大家的？為什么？
2、一句話，整個世界都是大家的�。ò澹菏澜纾�
3、如果想更好地?fù)碛幸磺校紫缺仨殞W(xué)會珍惜，珍惜我們擁有的整個世界吧！
太陽是大家的教學(xué)反思11
星期三，我批改著學(xué)生《太陽是大家的》這一課的預(yù)習(xí)作業(yè)。和往常一樣，我細(xì)細(xì)地瀏覽著學(xué)生的質(zhì)疑問難。忽然，我發(fā)現(xiàn)梁嘉旺的預(yù)習(xí)本上提著這樣一個問題：“太陽把小樹往高處拔，小樹會不會死掉呢？”問題提得真好！我暗暗為他叫好！何不把他提的這個問題在課堂上拋給學(xué)生，讓學(xué)生去解決？這不正是讓學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語，體會感悟太陽給世界萬物帶去溫暖、快樂、幸福和希望的一條捷徑嗎？第二節(jié)的教學(xué)肯定輕松，而且還能為文章中心的切入做好鋪墊。主意打定，我就重新設(shè)計了一下教學(xué)環(huán)節(jié)。
課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生一起欣賞旭日東升、夕陽西下、晚霞滿天的畫面，一起有滋有味地朗讀著詩歌。讀到第二節(jié)時，我告訴學(xué)生在批改預(yù)習(xí)作業(yè)時發(fā)現(xiàn)一個小朋友提了這樣一個問題：“太陽把小樹往高處拔，小樹會不會死掉呢？”……“不會——”我的話還沒說完，幾個孩子就爭先恐后地說了，還有幾個孩子發(fā)出了“嘿嘿”的笑聲，夾雜著一絲嘲笑。而梁嘉旺在這樣的局勢下，顯得非常難為情了。為了保護(hù)好孩子真摯的`童心，同時又能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這一節(jié)，我說：“這個問題提得太棒了，也正是老師想問大家的，你們仔細(xì)思考思考，要說出自己的理由！”
沉默了一會，好多孩子把手舉得高高的，“小樹不會死，因?yàn)檫@里的拔不是拔起來的意思，而是太陽照下來小樹長高了！”“小樹不會死，因?yàn)橛辛颂枺渥聣殉砷L了！”“小樹在陽光的照耀下，慢慢長大了�！薄笆翘柦o小樹營養(yǎng)，讓它快快長大”……“所以，這里的拔跟拔苗助長中拔意思一樣嗎？”“不一樣！”“可見，這可不是一個簡單的拔哦！梁嘉旺，現(xiàn)在你心中的疑問解決了嗎？”孩子憨憨地笑了。趁熱打鐵，我繼續(xù)追問“那你僅僅從這個拔中感受到了太陽給予我們溫暖，幫我們做好事嗎？”學(xué)生紛紛抓住重點(diǎn)詞“灑”“看”“陪著”等發(fā)表著自己的意見。在我的進(jìn)一步啟發(fā)下，大家一起還把詩歌中省略號后隱藏的內(nèi)容不斷地加以補(bǔ)充。
不禁為孩子們的機(jī)靈和積極感動著。提出問題的孩子固然很可貴，同時那些努力去思考解決問題的孩子更加讓我感動。有時，老師捕捉一個信息，就會喚發(fā)出意想不到的精彩來！
太陽是大家的教學(xué)反思12
《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領(lǐng)悟。《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國人民才能和平共處，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的`安寧。這節(jié)課我通過有感情的、個性化的朗讀手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會“鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲”的情景，從而感受語言的精美。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
學(xué)生只有感興趣，才會全身心的投入。上課開始，我要學(xué)生聽音樂、看圖片背和太陽有關(guān)的詩，說和太陽相關(guān)的詞語。學(xué)生興趣昂然，爭先恐后要求背和說。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還形成了寬松，民主，和諧的課堂氣氛，很好地為新課教學(xué)打下鋪墊。
二、誦讀感悟，自主發(fā)現(xiàn)
語文教學(xué)是以讀為主的，詩歌的學(xué)習(xí)更是如此。我在教學(xué)中側(cè)重指導(dǎo)朗讀，在讀中感受景色的美麗，并用課件形象地向?qū)W生展示太陽美景，然后加入老師恰當(dāng)適時的點(diǎn)撥，學(xué)生此時就已經(jīng)找到了一些感覺，在這時我又做了有感情的范讀，此時學(xué)生已經(jīng)入情入境，讀得很到位了。教學(xué)時，我注意運(yùn)用多種朗讀方法，如教師范讀、齊讀、男女生讀、師生合作讀、評讀等等。這樣，學(xué)生在品味感受精美的語言時，很自然地進(jìn)入一種真實(shí)而有個性的情境，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在感受和豐富想像。這節(jié)課的遺憾很多，拓展的內(nèi)容不多，學(xué)生的積累不夠。但我覺得教學(xué)就是這樣，在遺憾中認(rèn)識不足，在反思中不斷進(jìn)步。
太陽是大家的教學(xué)反思13
《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。
我是這樣設(shè)計的: 通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。（因?yàn)槔首x是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律）我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn)，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中感悟、體會詩歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。讓這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。
在這節(jié)課上，讀是重點(diǎn)，可就在讀這一方面，由于我的評價語的模糊沒有針對性，導(dǎo)致學(xué)生在讀上沒有一點(diǎn)進(jìn)步；朗讀的次數(shù)雖然很多，但只是少數(shù)同學(xué)在讀沒有照顧到全體學(xué)生。結(jié)果在后半節(jié)課時，有少數(shù)同學(xué)覺得無所事事，有些散了。學(xué)生的問題我在課堂上感覺了事情的變化，可不知道怎么挽回。這可能是經(jīng)驗(yàn)不夠吧，或者是我沒有把面向全體學(xué)生這個理念貫徹到腦海里吧。
而且學(xué)生和我預(yù)想的也有差距，當(dāng)我在出示卡片“彤” 和“紅彤彤”讓學(xué)生讀，并問學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么時，（因?yàn)槌x課時我指導(dǎo)過預(yù)習(xí)范讀過課文）居然學(xué)生都說是多音字。害得我解釋了半天。
通過這節(jié)課，我知道了，在以后的.教學(xué)中要多鍛煉自己。備課時不光備課本，更要備學(xué)生。備本班學(xué)生的實(shí)際情況。
果園機(jī)器人
這是一篇非常有趣的科普文章，適合學(xué)生閱讀。在教學(xué)時，我讓學(xué)生自讀課文，想一想你認(rèn)為哪些語句很有意思。自讀后，我讓學(xué)生自由發(fā)言。有的說”沒電了，機(jī)器人就會餓倒”很有趣，因?yàn)榘褭C(jī)器人寫得就像人一樣會餓肚子，而不是寫它電量不足，這樣的寫法很有趣。有的說機(jī)器人撿水果吃很有趣等，每個學(xué)生都在大膽地訴說著自己的發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛活躍，學(xué)生不僅理解了課文，也學(xué)會了這種擬人的手法。
太陽是大家的教學(xué)反思14
綜合性學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1．閱讀單元導(dǎo)語，了解本組主題。
2．自由閱讀本組課文及語文園地，整體感知全組內(nèi)容，簡單交流感受。
3．討論綜合性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、活動步驟、成果形式。
4．收集資料：有關(guān)世界各國的人文風(fēng)情、體現(xiàn)各國人民之間的友好情誼的文字和圖片資料。（根據(jù)3的內(nèi)容補(bǔ)充）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識“彤、陪”。會寫“彤、霞、陪、趁”4個字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等5個詞語。
2．正確流利有感情地朗讀課文，讀懂本課內(nèi)容。
3．背誦詩歌。
4．結(jié)合生活實(shí)際理解“太陽是大家的”，感受世界人民是一家。
教學(xué)重點(diǎn)
1．識字寫字，正確讀寫詞語。
2．讀懂詩歌，理解“太陽是大家的'”。
教學(xué)難點(diǎn)
讀中感悟“太陽是大家的”所表達(dá)出的讓世界充滿愛的愿望。
課前準(zhǔn)備
搜集有關(guān)太陽的圖片、文字資料。（師生）
了解地球上的各個國家。（師生）
準(zhǔn)備世界地圖。（師）
教學(xué)過程
第一課時
一、引入新課
1．配樂朗讀課文《陽光》
學(xué)生聽后自由談感受。板書：太陽。
根據(jù)收集的資料和學(xué)過的21課《太陽》介紹你所了解的太陽。
2．提問：太陽是誰的？
揭示課題，板書：大家的。
二、初讀識字，整體感知
1．檢查預(yù)習(xí)。
出示生字卡片，認(rèn)讀，組詞。
區(qū)別：陪、倍、培、賠
抽讀詞語。
2．自由閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，勾畫不懂的語句。
3．指名讀課文，正音。
三、指導(dǎo)朗讀，背誦
1．自由朗讀，讀出自己對詩歌的理解。
2．同桌互讀，交流讀后感受。
3．指名讀，并在全班交流自己的想法。
4．指導(dǎo)背誦。
自由朗讀，讀熟詩歌。
嘗試背誦，與學(xué)習(xí)伙伴互相抽背。
指名背，交流背書的方法。
四、指導(dǎo)生字書寫
1．認(rèn)讀四個要求寫的生字，組詞。
2．指導(dǎo)生字書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“霞”。
3．抄寫五個詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．板書課題，指名背誦。
2．配樂背誦，會背的一起背。
3．聽寫詞語，訂正。
二、朗讀感悟，理解詩意
1．教師范讀課文，邊聽邊想：你知道了什么？
2．交流：從詩中你知道了什么？
重點(diǎn)引導(dǎo)
太陽做了哪些事？說一說。試仿照課文再寫幾句。
一天中太陽做了好多好事：
她把金光往鮮花上灑，
她把____________，
她____________，_____________。
指導(dǎo)朗讀一、二節(jié)。
3．朗讀三、四詩節(jié)。小伙伴想對別的國家的小朋友說幾句話，猜猜她會說什么？先說給身邊的伙伴聽，再說給大家聽聽。
再次朗讀三、四節(jié)。
4．朗讀全文。
三、拓展認(rèn)識，交流課前收集的信息
1．“在別的國家里，也有快樂的小朋友……”你知道哪些國家？（出示世界地圖引導(dǎo)，注意幫助學(xué)生區(qū)別國家和地區(qū)）
2．你最了解哪個國家，給大家介紹一下。（簡要介紹即可，旨在激發(fā)學(xué)生了解世界的興趣）
四、積累優(yōu)美詞句
1．你對哪些詩句最感興趣？有感情地讀一讀。
2．摘抄詩句。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于25太陽是大家的教學(xué)設(shè)計二,太陽是大家的，希望對你有幫助！
太陽是大家的教學(xué)反思15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。
課前準(zhǔn)備
1.生字生詞卡片。
2.同步閱讀中的詩歌《地球只有一個》。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入。
（一）教師導(dǎo)入：我知道同學(xué)們特別喜歡猜謎語�，F(xiàn)在老師來說一條謎語，大家可要認(rèn)真聽，動腦筋猜�。∮形婚L壽老公公，天亮從東邊出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細(xì)看畫中。
�。ǘ⿲W(xué)生猜謎，教師引導(dǎo)。板書課題。
二、初讀課文。
�。ㄒ唬┳x一讀：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。ǘ┊嬕划嫞寒嫵霰菊n生字，多讀幾遍。
�。ㄈ┱J(rèn)一認(rèn)：出示生字卡片，認(rèn)讀。
（四）幫一幫：四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。
�。ㄎ澹┍纫槐龋好拷M推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。
三、朗讀感悟。
�。ㄒ唬┳x一讀：自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的.地方畫出來。
�。ǘ⿴鸵粠停盒〗M內(nèi)同學(xué)互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。
�。ㄈ┱f一說：小組派代表在全班交流。教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句中所蘊(yùn)含的意思，并結(jié)合第二小節(jié)，啟發(fā)學(xué)生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導(dǎo)學(xué)生仿照詩句進(jìn)行補(bǔ)充，如：
她使莊稼茁壯成長，
她使動物有了溫暖的家；
她陪著小朋友在學(xué)校學(xué)習(xí)，
聽他們充滿童趣的談話。
�。ㄋ模├首x最后一節(jié)，結(jié)合插圖，說說這一節(jié)的意思。
1.從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；
2.太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。
�。ㄎ澹┳h一議：提出在小組內(nèi)解決不了的問題，全班討論。
【太陽是大家的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
太陽是大家的》教學(xué)反思04-21
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計10-30
太陽是大家的教案03-07
《太陽是大家的》教案03-07
太陽是大家的教案01-13
《這些是大家的》教學(xué)反思01-17
太陽的教學(xué)反思12-17