《一分鐘》教學(xué)反思范文
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的《一分鐘》教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
《一分鐘》教學(xué)反思范文 篇1
我園組織的園本教研活動已告一段落了，這次的活動對于我們來說是一種挑戰(zhàn)，老師們都下了很大的功夫，但是通過觀摩課專家的點(diǎn)評，我們的教學(xué)活動還是存在很多的問題。專家的建議給了我們深刻的啟發(fā)，對我們以后的教學(xué)起了推動作用。在這次活動中，我上的大班科學(xué)《體驗(yàn)一分鐘》給了我自己很大的反思，讓我在以后的教學(xué)中有了更新的認(rèn)識，以下是我對活動的兩點(diǎn)反思：
一、對研讀教材的反思研讀教材是教師開展教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)。
只有對教材有深入的分析，才能順利的設(shè)計(jì)活動。新《綱要》中提出：“數(shù)學(xué)教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；教師要引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建立初步的數(shù)學(xué)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”。
對于大班的孩子，認(rèn)識時(shí)間還是比較感興趣的，但是在日常生活中，大多數(shù)的孩子時(shí)間概念比較模糊，于是為了讓幼兒充分感受到時(shí)間的寶貴，設(shè)計(jì)了體驗(yàn)一分鐘這一活動。活動《一分鐘有多長》關(guān)鍵在于體驗(yàn)，教師應(yīng)如何使用各種方法讓幼兒體驗(yàn)到一分鐘的長短，時(shí)間本身就是抽象的東西，應(yīng)把抽象的東西物化到具體的操作中，讓幼兒在具體的操作過程中體驗(yàn)到一分鐘的長短。從而延伸到幼兒對時(shí)間觀念的增強(qiáng)，學(xué)會珍惜每一分鐘。結(jié)合綱要和教材分析，因此我把活動的目標(biāo)定于：
1、在操作中體驗(yàn)一分鐘的長短。
2、增強(qiáng)時(shí)間觀念，懂得珍惜每一分鐘。
3、體驗(yàn)與同伴合作的快樂。
二、在知識和材料方面做了充分的準(zhǔn)備。
利用網(wǎng)絡(luò)下載了課件時(shí)鐘，用課件時(shí)鐘幫助幼兒體驗(yàn)一分鐘，使幼兒很直觀地看到了一分鐘的運(yùn)轉(zhuǎn)，給老師在教學(xué)中提供了方便。
我設(shè)計(jì)的第一個環(huán)節(jié)，就是調(diào)動幼兒有關(guān)時(shí)間的概念，出示課件時(shí)鐘，幫助幼兒認(rèn)識一分鐘，感知一分鐘有60秒的關(guān)系，這樣孩子對于一分鐘已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。這個環(huán)節(jié)我可以調(diào)整課件撥動鐘面，把時(shí)針、分針、秒針三個都呈現(xiàn)出來，這樣就不光認(rèn)識秒針這單一的知識了。
第二個環(huán)節(jié)讓幼兒猜測一分鐘的長短，孩子的回答各種各樣，并且具體到做哪些事情上面，可惜的是，我卻沒有好好利用孩子的回答，給孩子驗(yàn)證自己的想象。正如專家所說的，教師已經(jīng)設(shè)疑了，就應(yīng)該讓孩子去驗(yàn)證，通過驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)自己的想象與實(shí)際操作的差別，這么好的體驗(yàn)過程我卻沒有利用起來，沒有給孩子體驗(yàn)的過程。這使我想到了孔老師的做法，她讓孩子從不同的方面去體驗(yàn)一分鐘的不同感受，利用等待一分鐘和觀看動畫片一分鐘讓孩子自主地說體驗(yàn)的感受，這樣的兩種方式體現(xiàn)了孩子的感受，值得學(xué)習(xí)。
第三個環(huán)節(jié)利用同樣的時(shí)間一分鐘卻有著不同感受，讓幼兒參與操作活動，體驗(yàn)一分鐘的長短，通過兩次的不同操作，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)時(shí)間的價(jià)值與自身努力的關(guān)系。由于我準(zhǔn)備的材料沒有考慮從孩子的角度出發(fā)，兩次的操作沒有達(dá)到的好的效果，孩子在體驗(yàn)一分鐘就欠缺了。陳老師的點(diǎn)評讓我深受啟發(fā)，教師預(yù)設(shè)與孩子不符合，沒考慮到孩子對操作材料的反應(yīng)，以致沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)。第四個環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒與同伴操作，體驗(yàn)一分鐘的快樂，這個環(huán)節(jié)孩子的競爭意識很強(qiáng)，與同伴共同完成一分鐘的事情，孩子通過拼拼圖、搭玩具共同合作，這個環(huán)節(jié)我對孩子共同完成的成果沒有進(jìn)行評價(jià)，讓孩子的心理有種失落感，老師應(yīng)給孩子的成果給予肯定與贊揚(yáng)，從而使孩子心理產(chǎn)生自信。第五個環(huán)節(jié)屬于延伸活動啟發(fā)幼兒討論如何利用時(shí)間，珍惜每一分鐘。我在這環(huán)節(jié)的牽引有所勉強(qiáng)，正如曹老師說的這個內(nèi)容是應(yīng)強(qiáng)加給孩子的，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒自主地發(fā)現(xiàn)時(shí)間的重要性。
整個活動在開展時(shí)，我的上課速度節(jié)奏有點(diǎn)快，對教材的重點(diǎn)沒有深入進(jìn)去，導(dǎo)致整個活動沒有達(dá)到好的效果。幼兒的大腦不是能被填滿的容器，而是一把需要點(diǎn)燃的火炬�？茖W(xué)的激發(fā)，可使幼兒大腦的巨大潛能迸發(fā)出來。目前，在我國幼教領(lǐng)域的改革中，教育觀念的更新越來越受到人們重視，觀念決定人對事物的價(jià)值取向。只有更新觀念，才能從根本上解決教學(xué)的.問題。充分認(rèn)識教育活動的價(jià)值，提高教育活動的質(zhì)量。在教育活動中，要改變過去單純由教師講解、演示、示范來灌輸知識的情況，應(yīng)提供豐富的材料讓幼兒充分動腦、動手又動口，使他們的感官處于最佳活動狀態(tài)，充分調(diào)動幼兒參與的積極性，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。
通過這次活動和專家的點(diǎn)評，使我發(fā)現(xiàn)在組織教學(xué)方面自身存在的不足，發(fā)現(xiàn)自己與優(yōu)秀教師之間的差距，也讓我深刻認(rèn)識到幼兒園園本教研的重要性，通過園本教研的開展，讓我們有機(jī)會分享她人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。要想上一堂好課，必須要對教材有著深入的研究與分析，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和主題內(nèi)容，推敲教材，認(rèn)真把握好教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，制定好教育目標(biāo)，把握好教材的重難點(diǎn)，更新對教育的觀念，充分調(diào)動幼兒的積極性。同時(shí)，要在教育過程中明確教師和幼兒互為主客體的地位，樹立正確的兒童觀、教育觀，依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)與規(guī)律，不過分追求形式的多樣，不停留在形式上的模仿，深入尋找形式背后所蘊(yùn)含的觀念，才能真正落實(shí)到教學(xué)活動中提出的任務(wù)和目標(biāo)。有了這些充分的認(rèn)識，對我在以后的教學(xué)中起到促進(jìn)作用，讓我在不斷地反思中進(jìn)步，不斷地進(jìn)步中成長。
《一分鐘》教學(xué)反思范文 篇2
《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。
一、從課題入手，游戲?qū)搿?/strong>
正式上課以前，在與學(xué)生問候以后，讓學(xué)生兩手前平舉，堅(jiān)持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，你覺得一分鐘長嗎？在學(xué)生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長嗎？一起來學(xué)習(xí)課文的第一自然段�！�
（在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。）
二、抓住重點(diǎn)詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎(chǔ)。
乍一看，朗讀的點(diǎn)還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的'兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回20 分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的 辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實(shí)到“剛想走過去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂�；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”這些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說是水到渠成。
三、結(jié)合實(shí)踐，課外延伸，突出中心，突破難點(diǎn)。
在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡�！蔽页脵C(jī)和學(xué)生交流匯報(bào)一分鐘能做些什么。這時(shí)，我告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器，一分鐘可以印刷133張報(bào)紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機(jī)反問：“現(xiàn)在，你們覺得時(shí)間重要了嗎？古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們，把你們收集的關(guān)于時(shí)間的名人名言在小組里交流交流吧。”在課堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條，送給學(xué)生。
時(shí)間就是金錢。 ——富蘭克林（美）
一年之季在于春，一日之季在于晨。 ——蕭繹（中）
今天的事不要拖到明天。——富蘭克林（美）
合理安排時(shí)間就是節(jié)約時(shí)間�！喔ㄓⅲ�
這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)在在地體會到了時(shí)間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。
《一分鐘》教學(xué)反思范文 篇3
《一分鐘》是二上年級第二組課文中的第三篇閱讀課文，講述的是元元因?yàn)槎嗨艘环昼�，而遲到了20分鐘的故事。通過學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生能做到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活，為了能從學(xué)生的生活實(shí)際入手，調(diào)動學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。我決定用以下四個步驟來展開教學(xué)：
一、謎語導(dǎo)入，揭示課題。
二、實(shí)踐參與，走進(jìn)生活，體驗(yàn)一分鐘。
“短短的一分鐘能做什么呢？”對于小孩子來說，可能并不知道能做什么，能感受到什么，可能也不知道這一分鐘有多么寶貴、有多么快樂、有多么幸福、多么短暫，或者有多么痛苦、多么恐怖、多么漫長......，因?yàn)�，他們并沒有太多的生活體驗(yàn)和經(jīng)歷。因此，我在教學(xué)中設(shè)置了三個實(shí)踐活動試圖讓學(xué)生經(jīng)歷這“一分鐘”，體驗(yàn)一分鐘：
活動一：一分鐘能寫多少個字？通過采訪寫字最快和最好的兩位同學(xué)給學(xué)生滲透做事情在追求數(shù)量的同時(shí)質(zhì)量也同樣重要的道理。
活動二：“請小朋友做自己喜歡的.事情，時(shí)間一分鐘�！爆F(xiàn)場活動后讓學(xué)生記錄活動結(jié)果，為后面的二次活動埋下伏筆。教室里豐富多彩的實(shí)踐活動使學(xué)生體會到：原來短短的一分鐘能做這么多事情。
活動三：學(xué)生、老師展示課前調(diào)查的有關(guān)“一分鐘能做什么”的真實(shí)事例，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識到：一分鐘的作用可真大。
三、多媒體課件輔助，情景渲染，提升認(rèn)識
通過展示學(xué)生身邊的圖片，在課堂上產(chǎn)生一種震撼的效果。學(xué)生通過直觀的圖象和激烈的討論，情感的體驗(yàn)再一次得到深華。同時(shí)，學(xué)生從多元化的角度體驗(yàn)，達(dá)成了唯一的目標(biāo)，那就是對時(shí)間有了更深的體會，感悟到時(shí)間的價(jià)值：時(shí)間就是勝利，時(shí)間就是知識、時(shí)間就是生命······）
四、實(shí)例對比，巧用一分鐘
既然時(shí)間如此珍貴，那么滲透合理安排時(shí)間的教育在這里就很有必要了。我在讓學(xué)生反思自己第一次展示中是否做到珍惜時(shí)間，能否擠出時(shí)間來之后，進(jìn)行自我挑戰(zhàn)看看兩次展示的結(jié)果有什么不同。從而使學(xué)生體會到加快了速度，抓緊了時(shí)間，效率也自然而然的提高了。并在二次活動之前，提醒學(xué)生珍惜時(shí)間并不是圖快，而是要取得真正的效率，在有限的時(shí)間得到更多的收獲。
《一分鐘》教學(xué)反思范文 篇4
時(shí)間對孩子們來說是一個比較抽象的概念，它看不見也摸不著，但是時(shí)間又確確實(shí)實(shí)存在于我們每個人的生活中。針對大班孩子，如何讓他們懂得不浪費(fèi)時(shí)間并合理利用時(shí)間呢？根據(jù)平時(shí)對他們?nèi)粘；顒拥挠^察，有些孩子做事很拖拉，比如：穿衣服，整理物品，畫畫等。如何增強(qiáng)孩子的時(shí)間觀念，改變他們做事拖拉的習(xí)慣，提高做事的效率，為他們?nèi)胄W(xué)奠定基礎(chǔ)呢？為此我設(shè)計(jì)了本次活動，目的是想讓幼兒通過體驗(yàn)，知道一分鐘雖然短，但只要珍惜也能做很多事情，并逐步懂得參與各項(xiàng)活動都必須抓緊時(shí)間、珍惜時(shí)間。在本次活動中，采用了觀察、比較和操作的教學(xué)策略來幫助幼兒感知一分鐘到底有多長，從而通過實(shí)踐操作活動來懂得抓緊每一分鐘。
本次的數(shù)學(xué)活動《一分鐘有多長》活動設(shè)計(jì)中我按照“提出問題—動手操作—表達(dá)與交流”設(shè)計(jì)本次活動流程，改變了以往數(shù)學(xué)活動的傳統(tǒng)模式。讓幼兒在猜測、玩玩、操作中真正的體驗(yàn)到了一分鐘的長短。從而認(rèn)識到一分鐘的重要性，從而養(yǎng)成合理利用時(shí)間和珍惜時(shí)間的好習(xí)慣�！毒V要》中的科學(xué)領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：“對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果等�！睆亩闯鑫覀儜�(yīng)該注重保持孩子們永久的好奇心和求知欲望，強(qiáng)調(diào)幼兒運(yùn)用各種感官積極地觀察、操作。對探索的'結(jié)果能夠大膽描述和講述。
在活動中讓幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，從而了解和感知珍惜時(shí)間的重要性。但在活動中也存在很多不足，比如在最后第二環(huán)節(jié)中幼兒的操作最好是自我橫向比較，在驗(yàn)證環(huán)節(jié)由于是個別驗(yàn)證環(huán)節(jié)時(shí)間上存在著隱形浪費(fèi)�？梢砸孕〗M驗(yàn)證或者老師驗(yàn)證來替代全體幼兒一起驗(yàn)證。還有在剛看ppt的環(huán)節(jié)可以放到最后環(huán)節(jié)這樣對幼兒來說更可以感受到這些大人抓住這一分鐘，從而更好的感知珍惜時(shí)間的重要性。
《一分鐘》教學(xué)反思范文 篇5
這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。
游戲?qū)�，上課前，讓學(xué)生兩手前平舉，堅(jiān)持站好一分鐘，再讓同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，問：你們覺得一分鐘長嗎？在學(xué)生回答后，我說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長嗎？學(xué)習(xí)課文的第一自然段�！痹谟螒虺醪礁兄环昼姷拈L短后，從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思考元元遲到的原因是什萬？
抓住重點(diǎn)詞語體會人物的心理活動。為朗讀打下基礎(chǔ)�？匆豢凑n文，朗讀的點(diǎn)真不少，哪一句都可以有滋有味地讀。在仔細(xì)品讀后，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的`心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回２０分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元的心情。在朗讀體會的過程中，落實(shí)到：“剛想走過去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂��！八蛲Ｔ谲囌镜墓财嚺苋�，眼看就跑到車站了，車子開了�！敝械摹把劭淳汀��！八劝〉�，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉取薄耙恢薄边@些重點(diǎn)詞語中，先朗讀后體會，再帶著體會的感情朗讀，在追趕公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察，再抽學(xué)生表演。學(xué)生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說是水到渠成。
結(jié)合實(shí)踐，課外延伸，突出重點(diǎn)。在學(xué)生找到元元遲到２０分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》，由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改變的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡�！背脵C(jī)和學(xué)生交流一分鐘能做些什么。孩子們是二年級的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳幾個繩，踢幾個毽子，能寫幾個字，能做幾道題。這時(shí)，我又告訴學(xué)生，一分鐘能做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行使十幾公里，印刷廠的工人借助先進(jìn)的機(jī)器，一分鐘可以印刷很多張報(bào)紙……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機(jī)反問：“現(xiàn)在，你們覺得時(shí)間重要了嗎？”于是，我收集了一些關(guān)于時(shí)間的名人名言，在課堂的結(jié)尾，送給學(xué)生。
1、時(shí)間就是金錢。
2、一年之季在于春，一日之季在于晨。
3、今天的事不要拖到明天。
4、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)在在地體會到了時(shí)間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。
《一分鐘》教學(xué)反思范文 篇6
今年我參加了南崗區(qū)第28屆校園百花獎的賽課活動，課的題目是“了不起的一分鐘”。課的目的是：
1、讓孩子們體驗(yàn)一分鐘的長短。
2、讓孩子了解到一分鐘能做很多事情，懂得珍惜時(shí)間。
幼兒園教學(xué)反思
課的內(nèi)容及課程安排是：通過播放一分鐘的`動畫讓孩子感受一分鐘的長短，初步認(rèn)識時(shí)間。之后拿出鬧鐘，讓孩子認(rèn)識時(shí)間的腳步。觀看課件，初步感受一分鐘。在講故事，感受一分鐘的重要性。用一分鐘唱歌，用一分鐘看動畫懂得一個道理，用一分鐘把衣服疊整齊，的方法讓孩子們感知到一分鐘能做很多事情。最后，做涂色和拼圖的游戲讓孩子們知道在生活中如何珍惜時(shí)間。
此次活動環(huán)節(jié)很豐富，但環(huán)節(jié)多也存在一些弊端，比如說把整堂課很好的貫穿難度很大，有些環(huán)節(jié)銜接不是很好，在上課的過程中發(fā)現(xiàn)老師說的做的太多，孩子活動太少，導(dǎo)致幼兒有時(shí)會不注意聽講，溜號，做其他的事情，沒能很好的讓幼兒發(fā)揮主導(dǎo)作用。在以后的活動過程中，我要盡量避免自己多說話，想辦法讓孩子們在活動自己多動手，獨(dú)立去思考�？孔尯⒆佣鄤邮謥硖岣吆⒆拥淖⒁饬�，并且提高孩子的興趣，讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，以后我也會不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步提高自己編排課件的能力。讓每個孩子都能在活動中得到進(jìn)步，獲得成功感。
《一分鐘》教學(xué)反思范文 篇7
《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩，表達(dá)了中國人民積蓄心中的強(qiáng)烈愛國情懷和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。但語言凝練，語句含義深刻，學(xué)生不易理解，在教學(xué)過程中我讓學(xué)生在多讀的過程中領(lǐng)悟詩的道理。
1、剛開始讀詩要降低要求：只要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把句子讀順口。
2、再讀時(shí)要學(xué)生用精練的詞語概括每一節(jié)的內(nèi)容。傾聽，等待——升旗，自豪——聯(lián)想，屈辱——迎接，展望。這樣一來，詩歌的線索就非常明了，為理解詩句降低了難度。
3、精讀理解。"讓我拉住你的手"——擬人化，親切動情。"旗桿——挺直的中國人的脊梁。"激動自豪。"百年的痛苦和歡樂"——聯(lián)想到屈辱的.歷史，如今的揚(yáng)眉吐氣尤顯珍貴。"去奔跑，去擁抱，去迎接"——表達(dá)對香港回歸的歡迎祝福。
4、最后聯(lián)系實(shí)際，通過網(wǎng)上搜集一些關(guān)于香港回歸的圖片等補(bǔ)充資料，進(jìn)一步深化主題，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
《一分鐘》教學(xué)反思范文 篇8
對于大班的孩子，認(rèn)識時(shí)間還是比較感興趣的，但是在日常生活中，大多數(shù)的孩子時(shí)間概念比較模糊。每天吃飯、起床時(shí)拖拖拉拉，上課時(shí)往往不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成老師布置的任務(wù)，時(shí)間觀念差。怎樣才能讓孩子充分感受到時(shí)間的寶貴，真正地體驗(yàn)一分鐘呢？
本次活動從幼兒實(shí)際出發(fā)，選擇與幼兒日常生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，以“生活故事引入――初步感知――感性體驗(yàn)――理性體驗(yàn)――回歸生活”的形式層層推進(jìn)。活動中，采用“螺旋上升、層層遞進(jìn)”的教學(xué)方式，充分考慮了孩子認(rèn)知、理解的方式和心理特征，整個教學(xué)活動較好地達(dá)成了預(yù)期的目的。
一、游戲活動，讓抽象概念更形象（突出一個“趣”字）
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：要從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有趣。我們在進(jìn)行《體驗(yàn)一分鐘》這個活動時(shí)，緊緊圍繞目標(biāo)開展有趣的游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒充分體驗(yàn)時(shí)間的長短，把抽象的時(shí)間概念形象化、生活化。通過游戲《木頭人》讓孩子保持動作一分鐘和觀看動畫片一分鐘兩種截然不同的感受真實(shí)體驗(yàn)了“由于一分鐘的時(shí)間里發(fā)生的事情不同，每個人的心情不同，對一分鐘的體驗(yàn)和感受也不一樣。”游戲《夾珠子》結(jié)合“記錄表”分析前后兩次不同游戲結(jié)果的原因，讓孩子實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)了時(shí)間與自身努力的關(guān)系，學(xué)會了珍惜時(shí)間。充分的游戲活動，不僅讓孩子們置身于情趣盎然的情境中，而且讓枯燥的、抽象的時(shí)間變得具體、可感，從孩子們課末的表現(xiàn)中，我們知道他們對于一分鐘已經(jīng)由開始的模糊變得有了初步的體驗(yàn)。
二、實(shí)踐體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)活動更優(yōu)化（重視一個“實(shí)”字）
數(shù)學(xué)知識的抽象邏輯性和幼兒思維的具體形象性，決定了幼兒數(shù)學(xué)概念形成要經(jīng)過“操作層次→形象層次→符號層次”逐步抽象和內(nèi)化的過程。因此，要讓孩子們親身經(jīng)歷實(shí)踐體驗(yàn)的過程，讓數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展呈現(xiàn)在他們的眼前。在“夾珠子”活動中，我提供了大托盤、小托盤、筷子、珠子。這個操作材料對于幼兒來說，難度不大而且能夠反復(fù)使用，一分鐘以內(nèi)只要抓緊時(shí)間，是可以完成很多的，并且利用記錄表，記錄孩子完成的個數(shù)，加以量化，讓幼兒能清晰的進(jìn)行前后的對比。通過一輪又一輪有趣的游戲體驗(yàn)，幼兒充分與材料交流，有效地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。
三、師幼互動，讓教學(xué)活動更有效（注重一個“活”字）
教育教學(xué)的過程，不應(yīng)是單純的教師教或者是單純的幼兒學(xué)，而應(yīng)該是教師的`教與幼兒的學(xué)相結(jié)合的過程。因此，在活動中，我時(shí)刻注意師生的互動過程和生生的互動過程。在游戲《夾珠子》環(huán)節(jié)，當(dāng)我請孩子們討論為什么第二次比第一次做的多時(shí)，幼兒展開了熱烈的討論，很投入，很有效，并通過自己的實(shí)踐，體驗(yàn)到要珍惜時(shí)間，會取得更好的成績，體會到了合作的快樂和成就。
四、多媒體輔助，讓教學(xué)活動更生動（體現(xiàn)一個“新”字）
多媒體課件的運(yùn)用，不僅可以使抽象的問題具體化、形象化，枯燥的問題生動化、趣味化，復(fù)雜的問題簡單化、靈活化，而且可以大大彌補(bǔ)掛圖、貼絨等教學(xué)手段給數(shù)學(xué)活動帶來的局限性、不便性�！吧罟适乱搿杯h(huán)節(jié)借助現(xiàn)代教學(xué)手段真實(shí)再現(xiàn)了孩子們的生活，直接引入活動；“初步感知一分鐘”環(huán)節(jié)通過觀看課件跟著秒針數(shù)一圈，知道一分鐘有60秒，并清晰的觀察到了秒針和分針的變化。多媒體輔助教學(xué)，孩子們興趣很高，學(xué)習(xí)的積極性、主動性大大提高，樂此不疲。
透過這一個個精彩的場景和畫面，我既感到欣喜，同時(shí)也有一些問題和困惑。
1、預(yù)設(shè)和生成的度該如何拿捏和把握呢？數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)，它具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和單一性�；顒又�，各個環(huán)節(jié)也做到了秩序井然。但我在想，這樣的安排穩(wěn)是穩(wěn)當(dāng)一些了，預(yù)設(shè)的功夫是做足了，可生成呢？課堂那些無法預(yù)約的精彩呢？這些，可能因?yàn)槲业摹胺�(wěn)”字，讓許多可能生成的課堂資源不能很好的展示，白白的扼殺在胎腹之中。比如在“猜測一分鐘能做什么？”環(huán)節(jié)中孩子的回答各種各樣，我是否應(yīng)該給孩子驗(yàn)證自己想法的機(jī)會，讓孩子通過驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)自己的想象與實(shí)際操作的差別。
2、評價(jià)怎樣才能評到點(diǎn)子上？都說好孩子是夸出來的。怎么做，才是真正的點(diǎn)到點(diǎn)呢？如一個孩子用手比劃出一分鐘的長短，我只是說：“說得真好！”其實(shí)我可以進(jìn)一步的評價(jià)：“你的表示方法真特別”。而且在對幼兒的評價(jià)時(shí)，我的評價(jià)語也有點(diǎn)不夠簡練，不必要對幼兒的回答做進(jìn)一步的深入點(diǎn)評，而只需要引導(dǎo)：“還有不同的想法嗎？”
幼兒的大腦不是能被填滿的容器，而是一把需要點(diǎn)燃的火炬�？茖W(xué)的激發(fā)，可使幼兒大腦的巨大潛能迸發(fā)出來。好的活動是磨出來的。這個“磨”不僅要有活動前、活動時(shí)的種種有利因素的全面綜合，還要有活動后的反思跟進(jìn)到位。在這次活動中，還存在其他這樣那樣的問題，需要我進(jìn)一步反思，進(jìn)一步探索，進(jìn)一步實(shí)踐。唯有如此，在今后的活動中，在個人的專業(yè)成長中，我才能走得更穩(wěn)一些，更扎實(shí)一些。
《一分鐘》教學(xué)反思范文 篇9
一分鐘說長也長，說短也短，主要區(qū)別就在于干什么事情了。《一分鐘》這篇課文用元元的一件事情淺顯的給孩子講述了時(shí)間的重要性。內(nèi)容淺顯易懂，我該如何下手教授呢？課堂效率該如何體現(xiàn)？
針對我們班的孩子，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)在寫字和朗讀。
精彩的導(dǎo)入，為課堂加分。借助趙老師的設(shè)計(jì)，我也拿和數(shù)學(xué)老師吵架這件事作為開篇，從疑惑和擔(dān)心的'眼神中，看出來孩子的興趣被激發(fā)了，再讓他們自己讀課文，孩子們自讀課文的興趣比以往濃厚了，他們迫不及待地打開課本，有模有樣地朗讀起來。這樣順其自然第一課時(shí)，我采用以讀代講、隨文識字的方式。在反復(fù)讀中去識字理解詞語。應(yīng)該是頭次嘗試這樣做的問題吧，孩子們后面的反應(yīng)不是在我預(yù)料之中。這篇課文孩子們沒有預(yù)習(xí)，導(dǎo)入后便進(jìn)行兩遍的自由讀，借助拼音寶寶讀準(zhǔn)生字，讀通句子，檢測時(shí)，活潑的孩子們躍躍欲試，都要展現(xiàn)自己，點(diǎn)名起來讀，其他的孩子傾聽習(xí)慣的缺失給整堂課減了不少分，起來讀的孩子聲音小，其他孩子聽不見，聽不見他就在那嘀咕，課堂紀(jì)律維持了再維持，好學(xué)生勉強(qiáng)讀通句子，當(dāng)點(diǎn)出重點(diǎn)句子反復(fù)讀，小組讀、師生配合讀時(shí)，卻一直讀不整齊，重點(diǎn)的兩個語氣沒讀出。看來，反復(fù)重視習(xí)慣的養(yǎng)成是首位，而且我必須還要把識字放在首要位置，給孩子一個階梯，逐級學(xué)習(xí)，讓孩子建立自信，洪亮的聲音展示自我。
全套模仿名師的課堂是不明智的選擇，不能在這樣碰一鼻子灰了，老碰壁是個問題。備課的同時(shí)備學(xué)生，摸清孩子的水平，設(shè)計(jì)符合孩子的設(shè)計(jì)，這是我趕快要解決的問題。
《一分鐘》教學(xué)反思范文 篇10
《一分鐘》主要內(nèi)容：講的是小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。
一、游戲?qū)搿?/strong>
上課鈴響起，在與學(xué)生問候以后，讓學(xué)生閉目端坐，不能發(fā)出丁點(diǎn)聲音，接著讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。
二、抓住重點(diǎn)詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎(chǔ)。
在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的`等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實(shí)到一些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說是水到渠成。
三、結(jié)合實(shí)踐，課外延伸
在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡�！弊杂烧f話，你想對元元說什么？我扮演成元元，讓學(xué)生想想，你想說什么？怎么說？當(dāng)然，我是可以替元元直接和學(xué)生對話的。這樣我和學(xué)生反復(fù)扮演角色，學(xué)生在教“我”珍惜時(shí)間的同時(shí)，自己在無形中懂得了如何珍惜時(shí)間。
《一分鐘》教學(xué)反思范文 篇11
選擇上這課，確實(shí)費(fèi)了不少心思。首先感謝同年級的靳、彭兩位老師，從備課開始就給我出主意，不厭其煩地聽我一遍一遍的改思路。
《最后一分鐘》是一首詩，描寫了香港回歸時(shí)人們激動、興奮的心情，表達(dá)了詩人的愛國情懷。這里面涉及到大量的資料，香港回歸時(shí)的交接儀式，香港的歷史，以及香港的發(fā)展。學(xué)習(xí)這課，需要學(xué)生借助資料理解詩句表達(dá)的情感。這是個難點(diǎn)，一是資料太多，學(xué)生沒有閱讀興趣，而是怎樣把資料與內(nèi)容結(jié)合起來，學(xué)生還很模糊。
我翻看了很多關(guān)于這課的教學(xué)設(shè)計(jì)，都是兩課時(shí)，我只有一節(jié)課的時(shí)間展示，就不能把所有地東西都放在課堂上講，課前預(yù)習(xí)必須做好充分的準(zhǔn)備。課前，我播放香港回歸的整個過程給他們看，以及講通商戰(zhàn)爭的歷史事件、給學(xué)生看《南京條約》的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這課的`欲望，并讓這些事件觸動學(xué)生的情感神經(jīng)，讓他們有感而發(fā)。從課堂上學(xué)生的發(fā)言來看，學(xué)生對詩句的感悟還是比較深刻的。
這節(jié)課以讀為主，讀書的時(shí)間花得比較多，但是我沒有很好地指導(dǎo)朗讀，當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動起來的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生帶著這種情感朗讀詩句，但是我沒有抓住生成的資料，指導(dǎo)學(xué)生有效地朗讀，是個遺憾，將在今后的教學(xué)中鍛煉自己敏銳的眼光，及時(shí)捕捉生成的資源。
《一分鐘》教學(xué)反思范文 篇12
《一分鐘》這篇課文以學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗，但與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)。從而理解課文內(nèi)容，從中受到教育。
一、從課題入手，游戲?qū)?/strong>
首先，創(chuàng)設(shè)生動地教學(xué)情境，把孩子們吸引到教學(xué)活動中來。先設(shè)計(jì)“看一分鐘動畫”，學(xué)生覺得“快”，又設(shè)計(jì)了“靜坐一分鐘”學(xué)生感覺一分鐘過得很慢。我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要能克制自己堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長嗎？一起來學(xué)習(xí)課文就知道了。”
在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思考元元遲到的原因是什么？
二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟，體會元元的心理
教學(xué)中，我以“元元一共說了幾句話？”讓學(xué)生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了。”要讀好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會主人公的心理活動。利用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解語言文字，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相融，進(jìn)而讀出感情，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得“分秒必爭”。
另外，創(chuàng)設(shè)多種多樣有趣的活動，讓孩子們參與其中，在活動中逐步感受“一分鐘”的`長度。本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了一系列有趣的活動：
1、讀書，一分鐘大約閱讀多少個字；
2、寫字，一分鐘大約書寫多少個漢字；
3、口算，一分鐘大約能算幾道。學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景中，獲得了廣泛的活動經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)讓學(xué)生知道了時(shí)間的可貴，進(jìn)行愛惜時(shí)間的教育。
《一分鐘》教學(xué)反思范文 篇13
學(xué)生的感悟深淺，多數(shù)來源于自身的實(shí)踐體驗(yàn)。只有讓學(xué)生親自參與實(shí)踐活動，才能在語文教學(xué)中加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。
如第三冊語文教材中有一篇課文《一分鐘》，講述小朋友元元因多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。借由這篇課文，我布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生回家測試一分鐘能干些什么，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，第二天進(jìn)行交流。學(xué)生回家做的測試題五花八門，如“一分鐘內(nèi)洗了六個碗”、“一分鐘內(nèi)做了21個仰臥起坐”、“一分鐘內(nèi)算出了46道數(shù)學(xué)口算題|”“一分鐘內(nèi)讀了一個寓言故事|”……在學(xué)生的交流中，一分鐘內(nèi)學(xué)生做了許多的事，學(xué)生們通過自己的親身體驗(yàn)，再一次感悟到一分鐘不僅短暫，還很有用，從而認(rèn)識到一分鐘是寶貴的。接著，我將自己收集的“一分鐘能做的事”的資料與學(xué)生共享：一分鐘，車子就可以開很長一段路，；鉛筆廠可生產(chǎn)鉛筆1600支；核潛艇水下航行可達(dá)1200米；銀行的點(diǎn)鈔機(jī)可以數(shù)1500張人民幣；計(jì)算機(jī)計(jì)算量等于60個人不停地計(jì)算一年；一個印刷工人能印一千多張報(bào)紙。最后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)來談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感受。學(xué)生的發(fā)言異常熱烈：“一分鐘等于60秒，我要珍惜”；“老師，一分鐘好重要呀，我做事再也不拖拖拉拉了�！保弧袄蠋�，我現(xiàn)在明白浪費(fèi)時(shí)間就是浪費(fèi)生命這句話的意思了�！薄瓘暮⒆觽兤咦彀松嗟腵發(fā)言中不難看出，孩子們的情感體驗(yàn)和感悟在自然而然中不斷得以深華，真像課標(biāo)中說的那樣：“通過多種教學(xué)活動，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，才能形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣�！�
“活動促體驗(yàn)，活動促感悟”，這就是我在本課教學(xué)中得到的初淺體會。
《一分鐘》教學(xué)反思范文 篇14
《一分鐘》講述的是元元因?yàn)槎嗨艘环昼�，而遲到了20分鐘的故事。本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活，所以在課堂中我們可以從學(xué)生的生活實(shí)際入手，調(diào)動學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)來展開教學(xué)。
在本課的.教學(xué)中，我識字教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的9個生字組成的新詞，通過演一演，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來了解“丁零零、嘆氣、哈欠”等詞語的意思。努力使檢查字詞這個環(huán)節(jié)上得飽滿。在生字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，我主要是想通過給生字拉拉手做朋友的方法，向?qū)W生滲透識字的方法：同偏旁的，相同結(jié)構(gòu)的都能成為好朋友，引導(dǎo)學(xué)生歸類識字，從而加深對生字的識記。
對于句子的朗讀指導(dǎo)，在學(xué)生了解到元元后悔的心情時(shí)，我就把課文中元元后悔的句子出示，指導(dǎo)學(xué)生初步感受，在朗讀中指導(dǎo)一個“又”的用法。在指導(dǎo)朗讀第一段時(shí)，我努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生換位，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來感受元元心里的想法。我們說朗讀要立足于文本，從文本出發(fā)。
當(dāng)學(xué)生感受到元元不想起來，想多睡一分鐘的時(shí)候，我就直接可以引導(dǎo)學(xué)生：那么心里想的句子該怎么讀呀？隨機(jī)進(jìn)行句子的朗讀訓(xùn)練。在整體感知課文環(huán)節(jié)中，對整體感知課文的概念的理解有所偏差。我是想通過學(xué)生自由發(fā)言，了解課文大概意思。但是在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎沒什么效果，學(xué)生都是一些很零碎的回答，作為老師我們應(yīng)該及時(shí)地幫著學(xué)生梳理教材的脈絡(luò)，怎么梳理呢？我似乎也無從下手。對于二年級孩子來說，并不要求他們會概括課文，所以老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起說一說元元怎么了？或者讓學(xué)生分節(jié)朗讀課文，感受段與段之間的聯(lián)系也是一種方法。
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