歷史教學反思12篇
身為一名到崗不久的老師，教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的歷史教學反思，希望能夠幫助到大家。
歷史教學反思 篇1
本課是唐的民族關系課，大唐盛世不僅體現(xiàn)在政治、經(jīng)濟、文化、文學、藝術、外交等方面，也體現(xiàn)在民族關系上。如何在紛繁復雜的歷史中，學習、理解唐的民族政策，民族關系，民族交往是本節(jié)課的重點。
學生是學習的主人。課前布置學生預習教材，掌握基礎知識，搜集文成公主入藏的故事等。這些培養(yǎng)了學生搜集和處理信息的能力，語言表達能力和自主學習能力。課堂上，運用了歸納法、比較法、小組合作學習、促使學生積極思考，暢所欲言，大膽發(fā)表自己的.見解。教學中設計了分組完成教學任務的方法，每組有規(guī)定的學習任務，要求學生組內(nèi)積極合作完成，然后評出優(yōu)勝組。這一方法果然奏效，學生很快完成了學習任務。并且對收集到的文成公主入藏的故事紛紛展示交流，吸引了學生注意力，激發(fā)學生主動參與的熱情。整個教學過程，生動活潑，有聲有色，圖文并茂，體現(xiàn)了新課標、新理念和新技術的完美結合，達到了知、情、意的統(tǒng)一，提高了教學效率，。
在教學環(huán)節(jié)的設計上，教師可謂想方設法，精心設計。每個環(huán)節(jié)的銜接與過渡自然得體，恰到好處。從時間分配上看，整堂課時間分配合理，因為唐與突厥、吐蕃的關系是本課的重點，所以活動較多，占時較多。從教師的教態(tài)，儀表等方面看，教態(tài)自然，儀表得體，語言幽默、風趣不失嚴謹，板書主要內(nèi)容起到了提綱挈領的作用。
歷史是為現(xiàn)實服務的，教學中把唐代少數(shù)民族的發(fā)展與今天少數(shù)民族地區(qū)的巨變對比，突出了中國共產(chǎn)黨的偉大，民族區(qū)域自治政策的正確，激發(fā)民族自豪感，形成正確的民族觀，樹立自覺維護祖國統(tǒng)一和民族團結的意識。
歷史教學反思 篇2
歷史教學的深處不是知識的細節(jié)，而正是關系歷史發(fā)展規(guī)律與學生正確歷史價值觀、人生觀、世界觀、歷史直覺培養(yǎng)和形成等大是大非的根本命題，這就如同海面上的浪花與海底深處涌動的暗流的關系。歷史的知識點（細節(jié)）就像海面上的朵朵浪花，而對歷史發(fā)展規(guī)律的認識與學生正確的價值觀、人生觀、世界觀的培養(yǎng)與形成就像這海底深處的暗流運動，也正是在對歷史浪花現(xiàn)象的學習、分析與探詢中，學生才真正意義上學會了對歷史知識的學習，確立了歷史對人類社會發(fā)展規(guī)律、對人生觀、生命價值觀、世界觀科學闡釋的本質(zhì)認識，同時培養(yǎng)起了正確地對待歷史學習的情感、態(tài)度、價值觀，歷史因此成為他們生命中重要的一部分，融合進他們平常生活的血液中。如果學生以為僅僅背誦了一些歷史知識點就完全掌握了歷史，那就大錯特錯了。這就如光光欣賞到海面上翻騰的浪花，但對海底深處進行著一場怎樣的革命卻一無所知，那這種割裂了歷史知識、規(guī)律間的.聯(lián)系、背棄了歷史情感、價值觀的養(yǎng)成態(tài)度就是歷史教學的巨大悲哀了，也正是我們作為偉大的中華民族面臨的巨大悲哀了。
無獨有偶，就拿20xx年令國人因之沸騰的某著名青年女演員穿日本軍旗服事件來說吧，對該演員承認的對歷史的無知我不想再做過多的評論（其的確太有“商女不知亡國恨”的意味了），［1］但卻可以憑借這起事件來考量我們的中學歷史教學、來考量我們作為中國人的民族認同、歷史認同與民族情感、民族意識等等。這又不能不讓我們想起明末清初清軍入關后“留頭”還是“留發(fā)”的生命至高選擇，不能不讓我們懷念朱志清先生寧愿餓死也不愿購買日本人生產(chǎn)的面粉的崇高民族氣節(jié)，不能不讓我們緬懷犧牲的民間“保釣”運動的革命志士陳毓祥，［2］愿他們的靈魂在上天得以安歇！記得前不久在上《中日甲午戰(zhàn)爭》這節(jié)課時，我讓學生討論中國為什么戰(zhàn)敗的原因時，在對比中日軍事力量分析了清政府的腐敗、軟弱無能以及中國近代因為閉關鎖國造成科學技術落后等等習慣思路之后，有一個男生舉手站起來義憤填膺地責問“那時侯的中國男人們在干什么？”，接下來就有一位女生也好奇地問“是呀，女人們又在做什么呢？”我無言以對，是啊，那時侯如螻蟻般的普通民眾真的在做些什么呢？！……這不也正是甲午中日戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的至為關鍵的原因嗎！同樣也正是因為這場重要的給所有中國人帶來了巨大民族恥辱的戰(zhàn)爭，才導致了后來清政府內(nèi)部以“自強”、“求富”為目的的維新變法運動，有了農(nóng)民自發(fā)反抗的義和團運動，有了孫中山領導的反帝反封建的辛亥革命。而又是由于這三大運動的失敗，使魯迅、林語堂、梁啟超等人深刻認識到了普通中國民眾民族意識和民主觀念的根本缺乏與麻木不仁，中國人太需要民族意識的覺醒和當家作主的主人翁精神、實干精神和具有這種情懷的大無畏的民族脊梁、民族魂魄與革命志士了。這也正是已經(jīng)被或正在被大量歷史事實證明的中華民族偉大復興的希望與前途……
由此，聯(lián)想到教育家呂型偉教授在《要學點教育史——關于教育創(chuàng)新的一次談話》中所重點提到的一段話“……我之所以對文藝復興時期的情況多講一些，是因為我深感我國的歷史進程缺了文藝復興這一段。五四運動對封建沖擊了一下，但很快袁世凱復辟、軍閥混戰(zhàn)、抗日戰(zhàn)爭、內(nèi)戰(zhàn)，解放后不久出現(xiàn)的極‘左’路線、‘文革’，致使形式主義、個人迷信大行其道�！袊腿狈ξ乃噺团d這一課，文藝復興最大的作用是恢復了人作為人的尊嚴，人民有民主的權利……”，［3］用歷史、用教育對每一個學生進行民族和民主意識的啟蒙，促進每一個學生民族和民主意識的覺醒，并進一步推進每一個公民為中華民族、為祖國作出積極的貢獻，這難道不正是每一位歷史教師、每一個教育工作者光榮而神圣的歷史使命嗎？！
最后，就讓我們時刻銘記昨日那段屈辱的歷史，讓我們對歷史心存敬畏，敬畏歷史和生活中每一個鮮活的生命，同時讓我們共同為我們偉大祖國、偉大民族的偉大復興作出我們應有的積極貢獻！我想，這或許正是教育強國夢想的真諦吧。
歷史教學反思 篇3
在實際教學工作中我們只有運用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發(fā)展，才會有學生的發(fā)展。通過我的歷史教學實踐，結合教學反思，使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性，下面我就來談一談“反思”給我們帶來的多多益處。
1、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗：
�。�1）賞識的目光象陽光，照到哪里哪里亮：
教師在上每節(jié)課時，都會有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著寶貴的經(jīng)驗教訓。有一次，我在給八（2）班上完歷史課后，感覺非常愜意與喜悅，因為平時上課不聽講、很愛說話的徐亞和常金同學居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài)，后來，我仔細回憶每個細節(jié)，不禁豁然開朗：課前，我走進教室，對學生說：“哪位同學幫老師把投影準備好？”徐亞和常金就不約而同主動去做了，我在課上對他們熱愛勞動和樂于助人進行了表揚，學生報以鼓勵的掌聲。徐亞和常金臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭先恐后的'發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得有趣，使學生感覺象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。
（2）尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：
由于歷史學科的特點，要求識記的知識很多，在日常教學中，為了很好的鞏固所學的知識，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前，總是進行小測驗，不合格的同學要受到一定的懲罰。記得有一次測驗時，有一名同學早做了“準備”，當她小心翼翼惴惴不安地“行動”時，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點了三下，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當時不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的測驗中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象，而且每次都考得非常好。我在教學反思中寫下：“即便學生有錯，也要給學生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力，尊重學生、理解學生，關注學生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣�！�
2、發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法：
有一次，在高三（3）班課上，我有意識地貫徹新課標，上了一節(jié)以“討論”和“學生編演課本劇”為主線的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設計，所以我滿懷信心地走進了課堂，誰知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收場……從講臺上我灰頭土臉地下來之后，在反思記錄上我這樣寫到：“這節(jié)課我耗費的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是為什么呢？”我百思不得其解，不得不請教高三（3）班的幾位同學，他們告訴我說：“老師，分組討論可有學問了。首先，你得選一個有威信、有震撼力的組長；其次，不能自由結組，平時混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說地了！”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問題上，我更加注意細節(jié)問題，把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全……我想，我的這一進步，不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動力。
通過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長至關重要。經(jīng)驗+反思=成長。積極參與教學科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進。你想跑得更快嗎？你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎？那么，在每天繁忙的工作之余，請抽出一點點寶貴的時間來“反思”吧！
歷史教學反思 篇4
摘要：在長期的歷史教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)高中學生愛好歷史卻不愛上歷史課，愛看歷史影片、歷史課外讀物，卻不愛讀歷史教科書。學生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學的因素，歷史教材本來就繁瑣枯燥，再加上教師傳統(tǒng)的填鴨式的要求學生死記硬背的教學方法，以至于很多學生“談史色變”。那么如何激發(fā)學生對歷史課的學習興趣，想必是每一位歷史教育工作者經(jīng)常思考的問題。對此，我結合自身實踐、摸索、思考形成了一些粗淺的認識，拿來與大家分享。
一、讓學生認識學習歷史的重要性
歷史雖然作為一門考試升學的科目，但是我們不能只是為了應付考試而學習歷史。歷史是人類過去的活動，紛繁復雜、豐富多彩，它是一個國家一個民族的記憶，美國哥倫比亞大學教育學院歷史系的戴安娜·諾維茨教授說：“沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族，一覺醒來，他們就不知道自己是誰了。
歷史科是一門綜合學科，內(nèi)容廣泛，包括政治、經(jīng)濟、軍事、文化等各個方面。歷史的學習對于人尤其是對于世界觀、人生觀、價值觀正在形成中的青少年學生更加重要。中華民族歷來重視歷史學習，歷史學家司馬遷說：“有國者，不可以不知《春秋》”；偉大領袖毛澤東熟讀二十四史。古人說得更好：“學史使人明智”，確實如此，使學生認識學習歷史在認識社會、判斷社會問題等方面的獨特作用，認識到歷史很重要，學習歷史不只是高考的需要，更是提升自身綜合素質(zhì)的重要途徑。
二、激發(fā)學習興趣，達成學習目標
實踐證明，培養(yǎng)學生的學史興趣是教學工作的重中之重，興趣是最好的老師，是打開智慧的一把鑰匙，是學習的強大動力。努力培養(yǎng)學生的歷史學習興趣，對于學習活動有重要意義，它能夠幫助學生進一步明確歷史學習的社會意義，喚起學習歷史的熱情，激發(fā)更大的學習欲望與更強的學習動力。
1、針對教材的枯燥無味，教師在備課時要多搜集相關的歷史小故事，盡量選用生動形象的語言。在歷史故事中灌輸著我們博大精深的中國歷史文化，傳遞人文精神，樹立起民族氣節(jié)和培養(yǎng)高尚的人格情操，老師講的輕松，學生們學的輕松，何樂而不為呢！
2、恰如其分的使用多媒體及網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設形象直觀的歷史情境，把遠的拉近把虛的變實，把抽象的變具體，制作優(yōu)秀課件、剪輯影像資料，豐富學生的試聽感受，渲染愉悅的課堂氛圍，吸引學生注意力以激發(fā)學生的學習興趣。
3、在歷史教學中，提問是非常重要的一種教學手段，它與課堂氣氛的關系很大。有提問而又得當，就會使課堂氣氛活躍，學生注意力集中，并處于積極主動的學習狀態(tài)之中，往往一堂課的重點部分通過一到兩個高質(zhì)量的提問就能解決。而這一到兩個提問往往能將課堂氣氛推向高潮，所以教師在課后的教學反思中把自己精心設計的這一到兩個提問記下來，日積月累，就會從中悟出提問的技巧。
三、改變單一傳統(tǒng)的教學模式，進行自主、探究、合作、體驗的教學改革
現(xiàn)代教育理論認為，教學是一種雙邊活動，是教與學相互作用的過程，既對立又統(tǒng)一，在這對矛盾中，雙方都是積極因素，把兩者的積極因素充分調(diào)動起來，以教促學，以學促教，以學促學，使整個教學過程處于共振、互動和合作之中，這就是所謂的“互動式”教學模式。《歷史課程標準》“課程的基本理念”也要求“倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力�！彼詺v史學習，應在學生主體自學、預習的基礎上，鼓勵學生提出疑問，大膽質(zhì)疑，對重大歷史人物、事件進行有創(chuàng)意的評價。隨著課改的進行，許多教育工作者在這些方面做出了許多大膽的嘗試�？梢宰寣W生組成討論小組，就某些歷史專題問題，合作學習，探究辯論。更應讓學生走出校園，走出課堂，走進社會，從事研究性學習，引領學生了解社會、關注民生，培養(yǎng)學生人文情懷，提高學生治史能力。組織歷史辯論會、一分鐘的'歷史演講、撰寫歷史小論文、組織歷史文物參觀考察等�；顒又�，學生不僅提高了學史興趣，同學之間也增進了解，師生之間也加強了溝通。學生在撰寫“抗美援朝利弊談”中，還走訪老人，進行訪談，增進了對社會、民生的了解。只要能起到好的教學效果，不同的教學模式都可以嘗試一下。
四、老師要建構起民主平等和諧的新型的師生關系
俗話說“愛屋及烏”。不論什么課程，如果學生喜歡這位老師，自然就對老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣；也就是說要想激發(fā)學生的學習興趣，必須在教學中培養(yǎng)學生對老師的親切感，創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境。老師要尊重學生，要鼓勵學生張揚個性，和學生多溝通，多交流，尤其要幫學生清掃心靈的垃圾。古希臘散文家普羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把”。老師要走進學生的心靈世界，點亮學生心靈之燈。所以我們歷史教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢，做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。學生親其師，才能信其道，樂其道。在教學活動中相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。
五、結束語
總之，針對目前學生認為學習歷史課沒有用，學習是為了應付考試的實際，教師要對學生進行學習的目的性、重要性教育，教育時要貫徹理論聯(lián)系實際的原則、學用結合原則，闡述歷史課的實用性和有效性，以提高學生的能力為教學中心，若長久堅持，學生就會從“為用而學”發(fā)展到“越學越有用”、“越有用越想學”的境界，這也是其他學科無法比擬的優(yōu)勢。
歷史教學反思 篇5
今天，聽了黃守金老師的一課，講完后，大家評了課，結合大家的意見，根據(jù)自己的反思，覺得有以下幾點收獲：
1、備課應全面，既要吃透教材，又要有對教材的延伸，自己在教學中，可以說對教材把握得比較到位，但延展度卻沒有，證明自己讀書太少，列寧除了為俄國自身，還為人類的和平解放做出了很多事，而這些是自己在教學時沒有想到的，也證明了自己知識的匱乏，正向我們組老師和說的一樣：教師不僅要有深度，也要有廣度，這樣，才能在課堂中讓自己更充實。
2、注意對學生的及時表揚，在學生出現(xiàn)小錯誤的時候，也要先肯定他帶給了大家什么優(yōu)點，在這節(jié)課上，一個學生問題的一個方面回答得特別好，但因為回答的不夠全面，黃老師忽視了表揚與激勵，而是忙著去糾正孩子的不足，我想這也是我們平時教學過程中經(jīng)常忽視的一個問題。
3、在教學中多一點期待，在分析列寧的革命理論和實踐活動的'時候，同學回答的很精彩，尤其是在評價列寧時，很多同學都特別想表達自己的意思，黃老師總是給與足夠的耐心，認真的傾聽，而后系統(tǒng)總結。而我在平時上課時遇到這種情況總是會打斷學生們的話，為什么不多點等待，多點傾聽，難道只是要求學生學會傾聽嗎，老師更應該學會傾聽，因為學生們的發(fā)言的生成比教師的預設更精彩。
4、在設計每一個環(huán)節(jié)時，我們不妨多考慮一下自己這樣設計的目的到底是什么，能夠讓學生捕捉什么樣的信息，能夠讓學生學會什么樣的學習方法，而不是以自己的預設為主，怕達不到自己的教學效果，使勁拽著學生走，這樣不又成了教師的為主體嗎？
5、無論在何時，我們都應該保持一顆清醒的頭腦，不要緊張，真正聽清學生的每一句話，用冷靜的心去面對自己的課堂。
歷史教學反思 篇6
教師的自我反思是“教學創(chuàng)新”的動力。教師需要聚焦課堂，反思自身的教學。
教師能否把握好課堂教學，很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象，以及在教學過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對自我教學進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)，亦即教師的自我監(jiān)控。因為在教學活動中無論是教學目標的確定與修改，教學內(nèi)容的安排與組織，教學策略的選擇與變換，教學活動的檢查以及教學信息的反饋評估等，都需要教師綜合各方面信息進行分析與判斷，做出相應的決策，并付之于教學過程中。在課堂教學中，教學監(jiān)控具體表現(xiàn)為教師自我檢查、自我校正、自我強化，而這一過程具體又通過了“問題——嘗試——反思——新問題——調(diào)整——反思”得以展開和實現(xiàn)的，貫穿始終的是教師的“反思”。所以，我認為教師教學監(jiān)控的核心是“反思性思維”，教師的監(jiān)控能力體現(xiàn)在課堂教學中的“反思性教學”的`有效運用中。
一、悉心溝通，不斷嘗試改進。
嘗試改進是在反思教學的問題所在和教師對自己教學中存在的問題所進行的主動尋求原因并嘗試改進、糾正和調(diào)節(jié)的過程。這一過程主要表現(xiàn)在老師對教學各環(huán)節(jié)的用心體會溝通，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因，并據(jù)此有針對性地及時調(diào)整自己的教學活動，嘗試使用新教學方法或補救措施，使課堂教學達到最佳效果。
二、細心體會善于發(fā)現(xiàn)問題。
善于發(fā)現(xiàn)問題，是實現(xiàn)“反思性教學”的首要任務。語文教學中的問題，往往具體表現(xiàn)在教學設計的合理性，以及課堂的組織與管理，即在課堂上密切注視學生的反映，努力調(diào)動學生的學習積極性和學生在課堂教學活動中的參與性。這個過程是教師課堂教學的核心。在這一過程中，教師應對自己的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、學生的參與和反應等方面隨時保持有意識的反思，發(fā)現(xiàn)問題并及時地調(diào)整自己的教學活動，使之達到最佳效果。
三、潛心研究，勤于調(diào)整反思。
課堂教學中的“反思性教學”有效運用，還要求教師勤于調(diào)整反思，即觀察、反思新的教學方法或補助措施的實際效果�？梢哉f，調(diào)整反思是嘗試改進的延續(xù)。在這個過程中，教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好解決，如果已解，教師則應針對嘗試改進的成功方法，主動尋求進一步強化的方式和手段，以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學行為，防止原有問題再次出現(xiàn)。如發(fā)現(xiàn)又出現(xiàn)新問題，謹慎地追問新問題的實質(zhì)，針對新問題再次嘗試另外的教學方法或其它的改進措施。例如：在學習文言文詞法句法時，我常常發(fā)現(xiàn)有的學生缺乏知識遷移能力。某個詞在此文中的意義與用法均掌握了，但一旦在另外的語言環(huán)境中出現(xiàn)，就缺乏聯(lián)想能力和應變能力。不斷強化學生的認識，讓學生的感性認識上升到理性認識，只有勤于調(diào)整反思。
歷史教學反思 篇7
回想高三這半個學期來是那樣的緊張、又是那樣的充實。對于教學，我一直戰(zhàn)斗在教學第一線，它是熱烈的、緊張的、充滿希望的！前沿又給了我一個展示的最好平臺，讓我把以前積累的知識厚積而薄發(fā)。
一、加強責任意識。
高三是非常累的，高三備課，要新課、復習課一起備，所以疲憊不堪是很常見，但責任心讓我非常明確，教師努力的一切關乎學生的未來，一定要用120%的精力與耐心去備課、備學生，這樣才可以說得上對得起學生、對得起身為教師的這顆心。高三從時間上來看兩頭適應難，容易出現(xiàn)波動，中間過程需要穩(wěn)中有升，作為老師，在學習上必須對學生進行指導。因為高二的相對寬松使得學生上了高三有些不適應，這時要利用一切可利用的機會對學生進行心情與學情的調(diào)節(jié)，既要系統(tǒng)知識體系，也要不斷滲透方法，用一顆充滿責任感的心去與學生交流，那么學生會以一種重視但心中很踏實的感覺走好高三這一年。這是給教師本人和學生創(chuàng)設一個良好的學習與生活的氛圍，這很大程度上源于教師的責任心，責任重于泰山，實際上何止于此！
二、不斷完善自己。
教師這個行業(yè)決定著這是一個不斷學習的行業(yè)，但隨著時間的累積可能人們更重視經(jīng)驗的積累，但實際上經(jīng)驗一定要與學習相結合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。備課、互相討論，這讓我在復習課中進步很快，逐漸認識到復習課要符合考試說明、計劃得當、體系清晰、主線明確、基礎扎實、詳略適宜、訓練到位、鞏固時間合理、推陳出新。同時自我的不斷學習極其重要，通過網(wǎng)絡媒體和同科老師的交流，結合教學實際，不斷發(fā)展要求自己要有自己的見解，所以自我的積累和感悟更是自己教學特色形成的重要部分，半個學期來我認真鉆研這幾年的全國和地方的高考題，又不斷作大量習題，看《中學歷史教學參考》、考試報這樣的書報雜志，一些專家的`評議和分析出題走向，加上自我分析來形成自己的思想，這一點現(xiàn)在想來非常重要。
三、多與學生交流
學生是學習的主體，了解他們的需要。成績好的學生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績中等的學生系統(tǒng)知識，化解過去遺留的難點和盲點；對于成績較差的學生要強化基礎提高應試技巧等等，這都需要區(qū)別對待，而這與學生的主動交流分不開，要認真分析給學生更多的問法和更準確的答案，同時有些問題用一種開放的心態(tài)與空間讓學生和老師交流起來課堂活躍，學生自主學習氣氛很強，老師和學生都會進步。
歷史教學反思 篇8
〖教學內(nèi)容分析
本課選自岳麓版高中歷史必修三第一課。
課標要求：知道儒家和道家，了解孔子和老子兩位思想家，了解儒家思想的形成。
學生列舉：孔子一生用了大量的精力來辦教育，成績斐然。他在教育中總結了不少精彩的話。由一個小組的同學列舉孔子的教育主張，每人一句，不重復。如
〖教學反思
1．看圖學史是本課的一個特色。圖片比文字更直觀，且富有歷史感。在學習第一目“孔子及其學說”時讓學生先解讀一組圖片，初步形成對孔子生前身后的感性認識，為理性分析孔子思想做個鋪墊；在學習第二目“老子及其思想”時讓學生觀察“泉州老君巖”圖片，在教師的點撥下，學生都能感受到這尊雕像的精妙和老子的 “無為”思想。
2．歷史學是嚴謹?shù)�，但學習歷史的方式可以活潑一點。學習孔子和老子的思想，少不了解讀《論語》和《老子》。本課解讀《論語》不用平常的古文今譯，而是全班同學集體誦讀《論語 》摘錄，了解其內(nèi)容，再由兩個學生用現(xiàn)代文模擬對 話。因為《論語》本是對話體例，模擬對話有助于學生理解其含義，又身臨其境，領略到孔子的諄諄教誨。在第一目向第二目的過渡中采用做一道選擇題的方式，用不多的時間讓學生在回顧儒家以德治國時發(fā)現(xiàn)另一種治國主張，在思想沖突中接觸老子的智慧。
3．為什么引入兩個案例分析？孔子和老子思想的價值在于它能指導當代的治國。在有限的課堂時間里，引入的案例應當是典型的。崔英杰案是今天中國城市管理不和諧的一個縮影，也許夏霖律師的辯護詞有助于我們理解它，“販夫走卒、引車賣漿，是古已有之的正當職業(yè)。我的當事人來到城市，被生活所迫，從事這樣一份卑微貧賤的工作，生活窘困，收入微薄。但他始終善良純樸，無論這個社會怎樣傷害他，他沒有偷盜沒有搶劫，沒有以傷害他人的方式生存。我在法庭上莊嚴地向各位發(fā)問，當一個人賴以謀生的飯碗被打碎，被逼上走投無路的絕境，將心比心，你們會不會比我的'當事人更加冷靜和忍耐？”通過對這個案件的分析，有利于學生培養(yǎng)關心社會底層的仁愛的意識以及理解政府如 何“為政以德”，真正做到學以致用。而學習老子思想時用的是2500多年后大洋彼岸的一個超級大國引用老子的“治大國若烹小鮮”的例子，這使學生在驚訝中思考老子思想的現(xiàn)實意義，發(fā)現(xiàn)原來“無為而治”能解決一些 難題。
歷史教學反思 篇9
在本屆高三的教學過程中，更是得以完全的貫徹執(zhí)行。用一句話來概括就是：以學生為絕對主體，老師只起引導和解答的作用。
本部分主要介紹做法，并提供一些資料。下部分著重調(diào)查數(shù)據(jù)的分析。
一、與高三歷史班的每一位學生簽訂合同，嚴格要求，半軍事化管理。
這屆歷史班的學生已經(jīng)養(yǎng)成了這樣一種習慣：歷史課預備鈴響完，已經(jīng)坐在座位上專心讀書；正式上課前被提問是慣例；上課途中不會也不敢講話；討論有氣氛；下課鈴響必然下課決不拖堂。當然還有歷史課從來不搞起立坐下，也決不刻意用電腦上課，老師板書很少等等。
二、正在試驗改變課前提問方式。
以前課前提問，我都要精心設計題目，哪個同學回答等等，學生過于被動。配合天河部落高三歷史學科資源的開展，現(xiàn)在我正在試驗改變提問方式，老師不再提問，而由學生自己問自己。每個學生在課前必須按照老師規(guī)定的內(nèi)容復習好以便被問，同時自己設計一個問題準備問別人，問題的答案不準超出兩分鐘�；卮鹫_，獎勵一個事先已經(jīng)復制好的存有高三歷史資源的磁盤，回答錯誤將被罰。
三、培養(yǎng)學生多角度多層次思考問題的習慣
實際上，我著力培養(yǎng)學生多角度多層次分析問題的方法來自于英特爾未來教育方法的應用。我和其他三位老師已經(jīng)在天河進修學校開辦了兩屆英特爾未來教育的講座，一方面在培訓其他老師，另一方面自己也得到了提高，這種能力自覺地就運用在本屆歷史班學生的身上了。
在這個方面，可以說你隨便找我的一個學生，出一道歷史問題，這個學生一定會懂得從多種角度來分析，什么主觀客觀、必然偶然、政治經(jīng)濟民族文化外交、多重對象等等。
四、培養(yǎng)學生自己分析總結試卷的能力
我經(jīng)常對學生講，高考就象踢足球，以成敗論英雄。歷史高考的25道選擇題，3道材料解析題，3道問答題就是球門，教學的唯一目的就是想方設法把球射進去。教練就是老師，運動員就是學生。我們不玩花哩胡哨的，簡單快捷射門就行。
所以針對高考就是考試，考試就是試卷，我非常注意培養(yǎng)學生自己分析總結試卷的能力。這屆高三，我講試卷比以往帶高三更詳細更認真，有時一節(jié)課只講25道選擇題�，F(xiàn)在學生已經(jīng)習慣在老師講完試卷后做試卷分析，用不同顏色的筆記錄不同的`情況。每位學生必須自己總結每次考試的失分點和得分點，將經(jīng)驗和教訓記錄在試卷上。經(jīng)過多次考試后，再把所有的試卷拿過來比較分析，在自己的內(nèi)心體會和感悟。
五、不到迫不得已，不回答學生的問題。
一般情況下，我不回答學生的問題。尤其是現(xiàn)在練習的試卷一多，學生往往動不動就問問題，我一概拒絕之。對問題的出現(xiàn)，我的做法是：先不看書考慮；再翻書考慮；然后和同學討論；還不行過一個晚上再問老師。這樣許多問題學生憑自己和同學的力量就搞定了，問到老師這兒來的問題不多就有講頭了。
有一個經(jīng)驗，老師講過學生已經(jīng)聽懂過的問題，下次考試學生還犯類似的錯誤；但學生自己解決的問題下次再考效果就好得多。實際上，我的做法就是鼓勵學生獨立思考問題，不要對老師依賴和等待。
六、個人一些做教師的習慣
公平對待每一位學生，尤其不以學生的成績評價學生的好壞；課堂非常嚴肅，課外可以做朋友；嚴格執(zhí)行師生約好的規(guī)定，不懼領導和家長；老師很少板書，學生不需要筆記本，都記在書上；試題一定要精選，不能隨意，重要試卷的講解要透徹；堅決拒絕一切不利于提高學生成績的形式主義；高三的課我基本上坐著上等。
歷史教學反思 篇10
隨著新課程的深入，教室不再是唯一的學習場所，校園、社區(qū)、名勝古跡、園林山川都可成為課堂。對于在這樣的大課堂中開展的學生活動，歷史教師要積極參加。
活動是展示教師才華，拉近與學生距離的有利時機。活動中教師的適時講解、點撥，都會使學生感到老師的可親可近，從而對老師產(chǎn)生信任，甚至產(chǎn)生崇拜。 綜觀近年來的中學歷史教學，讓人憂思：歷史課極不受重視，被視作“副”課，學生認為學歷史是難記難背難思維，是政治說教，學生寧可多做一道數(shù)理化題目，多記一個英語單詞，也不愿意多花一會兒時間在歷史上，學生對學歷史心生厭倦，興趣索然。我認為應從如下幾方面入手解決問題
一、以新的教學方法和思路去教學
1、教材內(nèi)容的問題化
把學習知識的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。教師可以從以下幾個方面進行操作：把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”；引導學生憑借自己的努力（嘗試探索、合作等）一個個地進行問題求解；在解決問題的過程中激起學生的問題意識，并生成更多、更深層的問題。
2、教材內(nèi)容的結構化
教師要盡可能地引導學生掌握知識的結構，而不能“見樹不見林”。學生的認識結構是有良好的知識結構轉(zhuǎn)化而來的，因此教師在教某部分知識時，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現(xiàn)教材結構化，教師可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號”，也可以利用“先行組織者”，還可以指導學生自己結合相關知識構建知識系統(tǒng)框架。
二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關系
教學時，教師利用一個簡單的道理，或者一個知識點引出一個知識串，形成一個知識網(wǎng)，讓學生能夠舉一反三、觸類旁通，那才是高明的教師。這就需要教師在教學中正確處理內(nèi)容與形式的關系。
首先，教師要選取那些最實用，具有說服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料、事例真實可信，能夠逐步展開并深化和升華主題，增強表達效果。
其次，采取生動活潑，學生可以接受的學習方法和形式，調(diào)動學生的積極因素，使他們樂學愛聽。
場采用如下方法：開門見山、直接入題認真組織、全員參與形象化的語言，增強直觀性、情感性組織過程嚴謹、完整有序。從設計、準備實施到鞏固延伸，形成完整體系巧妙結尾、引人深思。
三、通過本課教學，我更深刻認識到老師在備課是不光備教材、課本，還要備學生。
課無定課，可以說有一千名教師就有一千種教學方案。通常意義上的備課，既備教材又備學生，只能是對普通意義上的學生共性進行預先考慮，但教學對象的多變性與教學對象個體的復雜性出乎教師備課前的教學設想。所以，課堂上常會發(fā)生一些意想不到的`“小插曲”。如果教師一遇到這些“小插曲”就感到束手無策，甚至擺出師道尊嚴的架子來壓制學生，這恰恰反映出教師無能。而課堂上的閃光點往往體現(xiàn)在教師對這些問題的表現(xiàn)的機智上，而這些機智是我們寫在紙上的教案無法體現(xiàn)的。
教師要加強專業(yè)素質(zhì),拓展知識面,深挖教材，只有這樣，才能在課堂教學中以不變應萬變，提高教學質(zhì)量。
在學生眼里，教師都是有豐富專業(yè)知識的人，著名的“要給學生一杯水，教師就應該有一桶水”的論斷也說明了教師具有的專業(yè)知識水平的重要性。
歷史教學反思 篇11
高中新課程改革已經(jīng)轟轟烈烈地展開了第四個年頭，從20xx年9月新學期開始到20xx年1月高一第一學期期末考試（引進試題）結束，，整整一個學期的新課程實踐已經(jīng)過去了，以下是我對一個學期來歷史教學的總結和引進試題考試情況的總結。
本學期是學習必修一政治史模塊，從中體會到新課程理念的實質(zhì)。新課程理念將原來老教材的一維教育觀推進至立體的三維理念。知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三駕馬車齊頭并進，這中間，尤其是情感態(tài)度與價值觀是我們目前高中歷史教育的靈魂。
教學過程中，課外閱讀部分盡量放棄，集中精力突破某一課的核心條目，突出學生的主體地位，結合學生的興趣來引導他們自主學習其他知識點，在情感上催生學生對教師和本學科的道德和價值認同，從而構建平衡穩(wěn)健的教學軟環(huán)境。在具體的教學過程中，我們采用多種教學手段，極好地利用了學校的多媒體設備和各種有效資源，老師講授、板書、投影展示和學生辯論、情景扮演等師生間的互動式教學得以鋪展開來�？偟膩碚f，這一套教學思路是行之有效的，老師在發(fā)言中同與會的全市老師們交流了我校歷史教學的心得，引起良好的反響。
經(jīng)過一個學期的新課程實踐，我們已經(jīng)初步掌握了一套行之有效的教學方法，一改老教材以“知識點帶線索”的教學套路，而代之以“以線索帶知識點”的方法，重點突出歷史教育的審美和價值引導的職能，為下一步繼續(xù)推進課程改革積累了寶貴經(jīng)驗。
本次歷史考試引進試題，難度中等、題量適中、教學重難點都有所涉及，在一定程度上體現(xiàn)了新課程理念，是一份命題較為成功的試卷�？陀^題部分主要考察的是基礎知識，每個章節(jié)的.知識點均在此有所反映，該部分得分情況較為正常，說明同學們對基礎知識的掌握還較為扎實；主觀題部分相對而言考得更富靈活性，考到了中國近代的民主革命、西方民主政治和新中國初期的外交，這道題雖然總體難度不是很高，但是出題者的意圖主要是考察學生對知識的活學活用，對學生的理解、分析、綜合能力要求更為顯著，因此，主觀題失分較為嚴重，其中尤以第32題西方代議制這一題為答得最差，對于西方代議制源頭的“古希臘民主政治”這一知識點的把握最成問題。這些因素都制約了高分段學生的產(chǎn)生，這次考試最高分也就是75分。
從中我們看到了我們教學中存在的一些不足，即在抓高一學生的基礎知識的同時，沒有很好地引導學生去理解知識和適應解題，由此，下一階段我們主要是在保證基礎知識的大方向上，加強知識點之間的串聯(lián)和融合、提高學生對知識的應用能力和實戰(zhàn)中的解題能力。從而提升學生的總體應試能力，為學生走向高年級做好堅實的準備。
第一學期的工作已經(jīng)告一段落，立足過去、展望未來，我們在第二學期有更為艱巨的工作在等待著我們。
歷史教學反思 篇12
在本月歷史教學中，我越來越深刻的認識到引導學生入門復習并打好基礎的重要性。我積極倡導學生選擇適合自己的學習方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權還給孩子，希望同學們在快樂中去學習歷史知識。
首先，我在歷史教學課前、課中要做大量的工作：
1、要精心備課、備學生。教師要認真挖掘教材，精心設計每一個探究性的問題，設計每一個環(huán)節(jié)，力求激發(fā)學生的學習興趣，要讓歷史課堂充滿活力，充滿生機。要了解學生，對學生學習過程中可能出現(xiàn)的新問題，要做好可以預測的.應對。
2、關注學生和學生學習過程。教學中，教師真正把關注的焦點放在學生身上，想想學生在做什么，需要什么，依據(jù)他們的學習情況，靈活地安排每一個教學環(huán)節(jié)，而不是機械地執(zhí)行課前的課程設計。
3、充分開發(fā)課程資源，激發(fā)學生學習的興趣和強烈的求知欲�！芭d趣是最好的老師”，濃厚的興趣能充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，啟迪學生的智力潛能，學起來也就覺得輕松愉悅。歷史教師要充分開發(fā)課程資源，突出歷史知識的趣味性、生動性，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂對學生永遠都有一種魅力，感受課堂的快樂。
其次，在課后我也有大量的工作需要做：
1、要認真批改學生的作業(yè)、試卷等，
2、要輔導一些學習方面不足的學生，
3、要寫大量的教學反思等。
當然本月教學中仍有不盡人意的地方，在授課時學生不能按時預習，會影響上課的效果，備課時預設不足，會給學生增加難度，教學時間有時掌握不好，常常新課時間過長，基礎訓練在當堂課上沒有解決完。本月在教學方面的不足，今后仍然繼續(xù)努力。
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