小學一年級上冊語文教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的小學一年級上冊語文教學反思，歡迎閱讀與收藏。
小學一年級上冊語文教學反思1
《共同的家》是一首兒童詩。詩歌不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。因此，在教學中，教師無需進行過多的講解，而應給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶�？上茸寣W生借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過教師的指點，讓學生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。
在教學完整首詩后，我設計了一個延伸環(huán)節(jié)：你還知道（什么）是（誰）的家，對學生來講，藍天不僅是白云的家，也是月亮，星星的家，是太陽的家，……他們的.想象力是豐富的，所以我們應特別注意激發(fā)孩子的思維創(chuàng)新，讓知識從學習積累到創(chuàng)新，運用。
小學一年級上冊語文教學反思2
《比大小》一課主要是在初步理解分數意義的基礎上學習簡單分數（分母不大于10的同分母或同分子）的大小比較，教學反思：《比大小》。分數對于三年級的學生來說還比較抽象，我充分地運用畫圖的方法，借助面積模型讓學生經歷比較的探索過程，掌握比較的方法。
一、在操作中理解
教學中，我把大部分的時間都放在讓學生動手操作上。在比較1/4和3/4誰大誰小時，先讓學生進行猜測，而后請學生運用自己喜歡的畫圖方法來驗證自己的猜測。在驗證環(huán)節(jié)，有的用正方形，有的用長方形，有的用圓形等各種形狀來表示心中的1/4和3/4，由于經歷了實際操作的過程，學生對于分數大小的.實際意義有了更進一步的理解，不斷的形成表象，因此對于這兩個分數大小的比較也就水到渠成了，教學反思《教學反思：《比大小》》。
二、在交流中學習
在學生得出比較結果之后，還注重讓學生進行交流。讓學生不僅動手而且動腦，將自己比較的過程用語言表達出來。在交流中，學生不僅理清了知識的結構，而且提出了不同的方法，通過交流、碰撞，激活思維，思路開闊，互相啟發(fā)，互相激勵，共同完善。從而自己得出結論：可以借助分數單位來比較，進而歸納總結同分母分數大小比較的方法。
三、在質疑中提升
當學生探究出同分母比較大小的方法后，有一學生冒出了一個問題：同分子的分數怎么比較？這個問題問得正是時候，我正要引導學生探究這一問題。于是我直接把問題轉拋給學生，學生在經歷猜測之后，同樣用自己喜歡的畫圖的方法來解釋說明自己的比較方法。由于是學生自主想探索的問題，所以探索的積極性明顯地提高了，在相互補充，相互完善中，輕松的得到比較的方法。
上完這一課，讓我比較滿意的是孩子的動手操作能力和語言表達能力提高了，問題意識逐漸的冒出來了�？刹蛔愕氖沁@樣的學生還不多，還有一部分的孩子只停留在聽的層面，在總結發(fā)現(xiàn)規(guī)律上還有待進一步加強。
小學一年級上冊語文教學反思3
《雪孩子》是人教版小學語文一年級上冊第六單元的一篇課文，本人在20xx年12月教學了這一篇課文。這是一篇童話，講述一個可愛的雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)學習興趣。以下是我對這篇課文的教學反思：
一、尊重學生獨特感受,朗讀感悟
學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學片斷中，充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。走進新課程，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。新的教學方式，點然了學生思維的火花，每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內心世界，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。讓我們在課堂教學中，改變傳統(tǒng)教學，多一些形式，讓每個孩子都得到發(fā)展。不能像以前那樣根據教參，給予學生一個統(tǒng)一的答案。而應該在教學中，努力給學生創(chuàng)設一種民主、平等、寬容、和諧的'教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據自己的理解，讀出了不同的感情色彩。在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。
例如在最后一段教學中我引導學生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？有一位學生說：我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。第二位學生說：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢，我順勢引導所有的孩子來參與，用自己喜歡的方式去讀這段話。一邊的小朋友在讀“很美很美”時，讀得比較慢，可以看出這時她很傷心。在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢，可以看出這時她很傷心。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時，語調比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。在這教學片斷中，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。學生在朗讀中，體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。此時，情感的體驗就像我們說的“此時無聲勝有聲”的境界，最后我也只是說了一句中肯的話，發(fā)表我的意見：我認為從“美”這個詞，還能看出雪孩子的心靈美。
二、拓展延伸，發(fā)散思維
在理解課文后安排了四人小組討論“雪孩子會回來嗎？”的話題。讓學生采取“自主、合作、探究”的學習方式，畢竟是低年級的學生，所以要深入到各組，適時地加以引導和點撥，使學生張開想象的翅膀。“雪孩子還會回來嗎?”這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告訴學生答案，而是通過課件引導學生理解“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”，以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。最后再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的快樂�！把┖⒆踊貋硪院�，你會對它說些什么呢?”引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達。這部分內容主要培養(yǎng)學生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語言概括能力。
新課標要求學生具有獨立閱讀的能力，有較豐富的積累，學會運用多種閱讀方法，豐富自己的精神世界，教師在教學中既要注重閱讀積累方法的指導，又要注重課內外知識積累的運用、延伸與拓展，為學生提供運用知識、創(chuàng)新思維及實踐活動的時間與空間，有效培養(yǎng)學生積累知識的意識和運用知識的能力，培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)。
小學一年級上冊語文教學反思4
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。全詩共7行兩句話，前兩行介紹了江南是個采蓮的好地方，后5句寫了魚兒在荷葉下嬉戲。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。江南水鄉(xiāng)的美景被一一展現(xiàn)了！
為了使我們的孩子體會到這種美，教學第一句時，我抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。學生讀課文后提問：什么叫“何田田”？學生一下子無法回答，于是指導學生看圖，引導：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？引導學生說出，荷葉的美，荷葉的綠，荷葉的大，荷葉的多，體會這么多又大又綠的荷葉你挨著我，我挨著你，眼前我們看到的就是一幅何田田的美景。在學生交流后，引導朗讀，想象我們劃著小船，到了湖面上，把你看到的蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。并鼓勵學生站起來，配上動作讀。學生入情入境的表情，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。
教學第二句時，我主要抓住一個“戲”來細細推敲。首先進行這樣的過渡引導：“蓮葉長得這么綠，這么好，蓮花開了，結了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎？”出示圖后，讓學生想象，用一兩句話把湖里的小魚的'姿態(tài)說一說，他們會說：“小魚真可愛！”“小魚在水里游來游去真可愛！”“小魚正在水里你追我，我追你，它們在做游戲呢！”教師根據回答板書“戲”字，請學生說出它的意思。然后提問：“蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北”是什么意思？充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景，一會兒游到東面，一會兒穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒滑到北面，他們在水中是那樣的自由與快樂！讓學生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”。學生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛的動作，一下子把課堂推向了高潮。
本課可謂有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，在教學時，我結合詞句的推敲在朗讀中陶冶兒童美的情操。
小學一年級上冊語文教學反思5
較好的做法：
一、借助故事，激發(fā)學習欲望
好的導入可以換起學生的注意，激發(fā)學生的求知欲望。這堂課的導入我采用了小學生非常喜愛的故事形式進行：從前有一個美麗的山莊，綠草如茵，小溪清澈。村里有一個美麗的小姑娘很喜歡唱歌 聽到故事，小朋友們能快速地集中注意力，并激發(fā)起學習的興趣，老師再由故事導入到今天的新課單韻母“a o e”中就容易多了。
二、借助圖片，加強字形記憶
為了吸引學生的注意，使學生更容易記住字母的讀音和字形，收到事半功倍的教學效果。在上課時，我充分利用了課本插圖來教學， 通過讓學生仔細觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結合起來。比如ɑ 的教學，從圖入手，我引導學生觀察圖上畫了誰？她在做什么？重點觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。這樣，把音、形結合起來教學，學生比較容易記憶，學生也能較快地學會字母的書寫。
不足之處：
教學設計過于理想化。上了幾年的高年級語文課，習慣了學生很配合老師在課堂上設計的每一個環(huán)節(jié)。對一年級剛入學的學生學情了解和分析不夠，所以教學設計有些不合理，過于理想化，比如：教學字母兒歌時：“圓圓臉蛋羊角辮，嘴巴張大ɑ ɑ ɑ，太陽出來紅彤彤，公雞o o o，清清池塘一只鵝，水中倒影e e e”這三句兒歌，我認為這三句話不但將拼音字母的'發(fā)音方法，還有外形都總結了出來，非常實用，而且只有三句，如此簡單，在課堂我一引導那學生一定能讀得瑯瑯上口，津津有味。再來進行幾組兒歌朗讀、背誦比賽。即將今天的教學目標認讀字母和熟讀字母完成了，而且活躍了氣氛……我美滋滋得等待上課出現(xiàn)我理想的狀態(tài)。誰知道這一環(huán)節(jié)我上得非常被動，非常累，既耗費大量時間又沒有達到理想效果。
究其原因，第一：因為我沒有板書兒歌，也沒有在課件中出現(xiàn)這兒歌，完全靠孩子們聽我說了幾遍，理解有難度，完全記不住。第二：我不但過于高估一年級學生的能力，而且我要他們先跟我讀，后自己背誦的形式也比較生硬古板，沒有引起他們的興趣，所以我得到的是孩子們否定的聲音，看到是他們無辜的眼神——絕大部分的同學都不會背。而這一環(huán)節(jié)的失敗，直接導致了孩子們后面進行游戲環(huán)節(jié)時都沒有高漲的情緒。
改進措施：
我想：如果我將兒歌板書在小黑板上，或者出示在課件中，又或者我用比賽和游戲的形式來出現(xiàn)這個兒歌背誦，語言引導時又能更加生動親切些，效果一定不會是如此。
小學一年級上冊語文教學反思6
《雪地里的小畫家》是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，屬于學生喜歡讀的文章。但縱觀整堂課，我覺得并沒有將課文的這種情趣傳達給學生，整節(jié)課氣氛有些沉重。原因是我認為文章通俗易懂，不需要花費多少時間，學生只要明白小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上用什么作畫就可以了。這一點學生一讀就懂，用自己的腳印來作畫。忽視了“竹葉、梅花、楓葉、月牙”與“小雞、小狗、小鴨、小馬”的.關系。所以在拓展環(huán)節(jié)——幫小動物們找腳印，有的孩子就不明白怎么找了，有的講小狗與小馬的腳印弄混了，有的將小鴨與小雞的腳印弄混了，這些都是因為讀書不充分所造成的。朗讀上沒下功夫，學生在練習背誦課文時只能花大力氣了。
對于要求認識的生字，“啦、用、幾、為、加”等，在本課中都是一些“高頻字”，認讀障礙不大，大多數學生都能正確識記。但對于要求會寫的“魚”字，在指導書寫時，發(fā)現(xiàn)有部分學生不能按正確的筆順來寫，特別是“魚”字中間的“田”很多學生先封口再寫里邊的“橫”和“豎”，課上雖然讓學生邊說著“先上后下，先里后外”書寫規(guī)則邊來練習，但還是有孩子不按筆順來寫。練習少是一方面，學生認真觀察的習慣也有待進一步糾正、提高。
小學一年級上冊語文教學反思7
《四季》是一首富有童趣的詩歌。詩歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用了擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。在學習《四季》一課的“我會認”的生字的時候，先讓學生在小組里合作學習生字，再運用老師交給的方法識記字形，然后全班交流總結方法。如編兒歌（春：三人看日出），加一加（尖、地、就、彎），換一換（說-悅，蛙-娃），生活識字（青、夏學生的姓和名中的字）等方法。為了讓學生真正記住這些生字，讓學生選擇喜歡的生字組詞或說一句話。學生的學習熱情被激發(fā)，人人都參與了課堂學習，大大增強了學生識字的興趣，促進了語言文字訓練的效率。
不足之處
1.對學生的'評價還是缺乏感染力。在朗讀感悟這一環(huán)節(jié)中，評價語顯得尤為重要。缺乏了有針對性的評價。
2.缺少對個人表揚。在低年級階段，表揚是極為重要的。到位的、及時的表揚可以起到良好的激勵作用。在整節(jié)課中，缺少及時的個人表揚，在一定程度上抑制了部分學生的學習熱情。
小學一年級上冊語文教學反思8
《我多想去看看》這篇課文是以詩歌的形式，講述了一位山村孩子想去遙遠的北京城，去觀看北京天安門廣場上莊嚴的升國旗儀式，抒發(fā)了少年兒童的強烈思想感情。
首先，學生對課文內容很陌生�，F(xiàn)在的小孩子體會不到小山溝里的孩子們的生活經歷——生活貧窮、視野閉塞、勤奮好學、懂得珍惜，特別向往外面的世界。為了讓孩子能理解山村孩子的生活，在課上播放山村孩子的生活視頻。讓學生體會山里的孩子住在大山里，長這么大還沒有出過大山，他對北京的了解是通過媽媽的話，他向往外面的世界，他夢想著有一天，能走出大山，去看看北京。
其次理解重點詞語和句子。在指導學生朗讀時，讓學生反思朗讀課文，理解“彎彎、北京、天安門、多想”等詞語。較難的詞，如“遙遠”，可聯(lián)系生活實際來理解，告訴學生山里的`人走出大山，坐火車到北京需要幾天時間，路途非常遠。為了理解“廣場上升旗儀式非常壯觀。”這個句子，我還讓學生觀看天安門廣場升旗儀式的視頻，（訓練有素的國旗班戰(zhàn)士，數不勝數的觀眾，雄壯的國歌聲中，鮮艷的五星紅旗和太陽一同升起……）強烈的畫面沖擊，讓他們領悟“壯觀”的意思，他們還不由自主的自豪的唱起國歌來。
“我多想去看看”，在課文中出現(xiàn)了兩次。指導好學生用心感悟、用情讀好這句話，是這篇課文的重點。然而，不僅僅是課文中的山里孩子，許多一年級的學生對北京的認識都是模糊的。首先讓學生交流對北京的了解，雖然孩子們知道的東西并不多，有時甚至是錯誤的認識，但同伴交流引發(fā)了孩子們了解北京的極大興趣，然后教師再適時出示圖片，為孩子們展示了天安門、長城、故宮、天壇等名勝古跡，中華世紀壇、中央電視塔、立交橋等現(xiàn)代建筑后，讓學生發(fā)表對北京的看法，融入自己的感受讀“我多想去看看”這句話時，孩子們內心的情感積淀更為深厚，不需要任何朗讀技巧的指導，學生就能讀得有滋有味。熱愛首都北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。
小學一年級上冊語文教學反思9
《梅花》一詩教學時，課堂上僅靠教師調動吟詠誦讀的激情，學生被動感染，常常出現(xiàn)兩極分化，參與不一的現(xiàn)象。今天的課上我創(chuàng)新地開展了讓學生來擔任小老師教授新詩。同學們興趣高漲，紛紛舉手。
于是，小老師首先帶領朗讀，隨后的指名朗讀中同學們的踴躍程度明顯高于平時，接著還居然不忘請同學發(fā)表意見評價誰讀得好與不好。隨后，從他不知所措的神情來看，似乎“卡殼”了，我適時地進行援助，請大家結合配圖邊讀邊想想詩的'意思。于是，抓住關鍵詞“數枝”、“凌寒”讀出感悟，了解詩人對梅花不畏嚴寒、不慕虛名的贊美。最后利用音樂再次提升朗讀，用純凈的音符浸染學生的心靈，陶冶在梅花氤氳的淡淡香氣河高潔的品格中，聲情并茂的朗讀真可謂沁人心脾。
小學一年級上冊語文教學反思10
《小書架》是北師大教材一年級上冊第八單元的一篇兒歌。兒歌安排在學習了六個單韻母之后，重在復習單韻母，隨文識字，理解兒歌內容。
在復習導入的環(huán)節(jié)，我安排了抽讀6個單韻母，又復習了單韻母兒歌，讓學生對已學過的單韻母有更全面的認識。在隨文識字的環(huán)節(jié)中，識字也是帶著拼音識字，特別是“書、架、下、它”等幾個涉及到單韻母的音節(jié)，都是要求學生拼讀的。拼音教學是本冊的重點，也是學生認知的難點，很多學生會認單個的韻母，但是和著聲母就拼不出來了，有的學生是對聲調的把握有問題，特別是二聲和四聲很難區(qū)分。要突破拼音這個難關，就得抓住所有拼音練習的機會，特別是要落實口頭拼讀的練習。
課堂上，讀書是基礎，一年級的課文內容都比較簡單，容易理解，《小書架》一文也是這樣。在閱讀教學中，我安排了很多讀的環(huán)節(jié)。先是整體認知課文。這里面有全班讀，也有教師范讀，同桌讀，分組讀，師生合作讀等環(huán)節(jié)，把讀的工作落到了實處。在多讀識字的基礎了，第二個環(huán)節(jié)是理解課文，深層識字，在這個環(huán)節(jié)，教學也是用讀貫穿起來。邊理解邊讀文，在理解的'基礎上讀出節(jié)奏，讀出層次。本環(huán)節(jié)也有個人讀，分組讀、打著節(jié)奏讀等。在讀中識字，在讀中理解，在讀中學會朗讀。有了不同層次的朗讀和不同形式的朗讀，我以前在語文教學中讀得少的問題也就解決了，在以后的教學中，仍然要抓住讀這根主線，訓練和提升學生的語文能力。
在識字環(huán)節(jié)，我以游戲形式讓全班每個同學都參與到其中，既激發(fā)學生熱情又便于發(fā)現(xiàn)問題，并及時給讀得好的同學鼓勵，給讀的不好的同學指出。有了這次較成功的教學經驗，我對以后的教學工作也更有信心，其實很多事情是可以做好的。
一、注重聯(lián)系學生的生活實際，廣泛地開發(fā)課程資源 。
本課識字教學中，我利用多媒體課件，生字、詞語卡片。這些教學課程資源。這樣，學生在一個充滿生活化的課堂氛圍下學習，既激發(fā)了強烈的求知欲望，又進入了積極學習的境地，并有效地實施了學科整合。
二、為學生提供了自主學習的空間，發(fā)展學生創(chuàng)造思維能力。
為了在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)其想像能力和創(chuàng)造潛能，我利用組詞，練習說句子。讓學生在課堂上得到解放，釋放他們的巨大能量，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
這次教學使我體會到，語文教師不但應該為提高學生基本語文素質而教學，而且還要為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和人文素養(yǎng)而教學，為促進學生的全面發(fā)展而教學。
三、是引導學生正確書寫生字，組詞，并口頭造句。
在書寫生字環(huán)節(jié)，我先范寫，再讓學生寫，并巡視，能及時發(fā)現(xiàn)書寫中的問題，并引導學生組詞和口頭造句。另外，我根據學生的特點，創(chuàng)造性地運用教學設計，恰當地處理了教學設計與課堂操作的關系。本節(jié)課我聯(lián)系學生的生活實際，主要采取了自主合作的學習方式。在教學中，注重學生的學習過程，學生不僅學得積極主動，參與面廣，熱情高，還拓展了想像思維，受到了人文氣息的熏陶。
當然，在本課教學中，不足之處還是有的，如有些細節(jié)沒注意到，與學生的交流也不足，在教學環(huán)節(jié)上還能編排得更好等，如能增加其他環(huán)節(jié)使整個教學過程更實。在今后教學過程中我還會注重和其他教師交流，時時提高自己教學水平。
在此，本校的瓊珍老師，燕華老師，厥帆老師，占莉老師，劉英老師，藝妮老師，在聽課的過程中給了我很多寶貴的意見，在此，跟你們說聲感謝。
小學一年級上冊語文教學反思11
在教學《小貓釣魚》一課中，讓學生邊讀課文，邊思考：小貓為何釣不到魚？這是全文的關鍵和重點。學生找到“三心二意”這個關鍵詞后，我先讓學生找出相關的句子：“一只蜻蜓飛來，小貓看見了，放下釣魚竿，就去捉蜻蜓。一只蝴蝶飛來，小貓看見了，又放下釣魚竿，去捉蝴蝶�！边M行反復朗讀。接著要求學生通過語言環(huán)境來理解這個詞。通過讀與思考學生很快明白了“三心二意”的意思，并自然想到了它的反義詞“一心一意”。想到了反義詞“一心一意”，讓學生找出課文中說明小貓一心一意釣魚的相關句子：“蜻蜓又飛來了，小貓不會捉，蝴蝶又飛來了，小貓也不去捉�！蓖瑯舆M行反復朗讀，通過語言環(huán)境來理解這個詞的意思。在理解了這兩個詞的基礎上，再引導學生發(fā)揮想象、進行拓展延伸：設想小貓又和老貓到河邊釣魚，小鳥飛來了，汽球飄來了，甲殼蟲爬來了，小貓會怎么做？進一步理解了這則童話中所蘊含的道理。最后讓學生分角色表演，將課堂的氣氛推向了高潮，充分調動了學生學習的`積極性。由此可見，學生是課堂的主角，要讓學生在學習中認識到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂。
小學一年級上冊語文教學反思12
在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友�！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。
我在教學《比尾巴》的第一課時，目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀課文，并理解其內容，引導學生了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)學生喜愛動物的情感。
年幼的孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學前教育中大多數孩子們都接觸過有關動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學奠定了堅實的感情基礎。
低年級的每一課識字教學都是重點，所以生字的學習應該貫穿始終。我通過創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生對學習本課生字的興趣，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學生相互交流，暢所欲言。生字學習貫穿課堂始終，在大量復現(xiàn)、說話中落實會讀會認的生字學習目標。無論是識字、記字，還是課文學習大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學習，或兩人討論，或獨立思考。學生自主學習能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學寫三個字，要求按照筆順規(guī)則寫,而不是把寫字放到另一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動筆寫幾個字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。
課堂上學生的學習反饋也反應出了一些問題。其中，關于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學生的朗讀進行有效的指導，使學生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導學生讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導“誰的尾巴好像一把傘？”在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此草草結束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應該針對學生的實際情況繼續(xù)進行耐心的指導，同時注意保護學生朗讀的積極性。這時仍可以引導學生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。
在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。本課采用三問三答的形式，介紹了六種動物的尾巴特點，而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語言簡明易懂，瑯瑯上口，極富兒童情趣，能引起學生學習、朗讀的欲望，還能引起學生觀察其它動物尾巴的興趣。
在教學過程中，我們注意每個環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當的語言把它們串起來，如，一開始，我采用激趣導入：“同學們，你們喜歡動物嗎？今天動物園里可熱鬧了！小動物們要開展一項比賽，邀請每個小朋友做裁判。究竟是一項什么比賽呢？”一下子把同學們的吸引力給集中了，同學們的眼睛“嗖”的'一下全盯住老師，很想知道答案。在讀課文的時候，我先給學生一個問題：到底有哪些動物來“比尾巴”呢？讓學生帶著問題去讀課文，讀了課文去解決問題。
這篇課文的教學重點和難點是要指導學生讀好問句。在教學時，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還根據問句的特點，指導學生把句子最后的一個字音揚上去，還用了一個往上的手勢給予提示，讓學生自己練習，同座位互相學習等辦法去解決難點。
新課標的要求是要學科綜合，教師在教學當中也注意和美術與音樂結合。在學習各種動物名稱時，我及時出現(xiàn)相應的動物圖案，讓學生字詞和動物樣子結合起來，整體認識。課件還配有歌曲，一邊看著漂亮的動畫一邊拍手唱歌，同學們的學習熱情更高漲了。
我們能夠以認真的態(tài)度去上好這節(jié)課，順利完成教學目標，體現(xiàn)和解決了重、難點，在學習生字這個環(huán)節(jié)上我們沒把握好，引導還不到位，學生在說出認識這個字后，我們應該立即追問從哪里學會的？怎么學會的？要注意引導學生在生活中學字。
拓展知識面，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。兒童詩歌的句式往往可以舉一反三，遷移適用。《比尾巴》一課中句式“（誰）的尾巴（怎么樣）？”出現(xiàn)了六次，但課本中的知識畢竟有限，為了豐富課本知識，激發(fā)學生的求知欲。在學完詩歌后我設計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片（老虎、馬、燕子、金魚、老鼠、烏龜），生動活潑的畫面再次激發(fā)了學生的欲望，他們能夠抓住動物尾巴的特點，展開激烈的討論，之后，按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀�！薄罢l的尾巴細又長？”“老鼠的尾巴細又長�！� 這種創(chuàng)編，是學生超越生活經驗的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力，同時在運用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛，從而對動物充滿喜愛之情。異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式�！币虼耍n堂上教師應努力為學生營運一個寬松、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們。
小學一年級上冊語文教學反思13
美國教育家布魯納認為：“學習的最好刺激是對材料的興趣�！迸d趣是最好的老師，只要學生有了興趣，就會讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動地學習。因此，《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用各種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的'教學情景。”新一輪的基礎教育課程改革帶來了教育觀念、教學方式的轉變，也帶來了教材的巨大變化。我們低年級以識字教學為重。突出表現(xiàn)在教學中提倡多認少寫的識字方法，要求會寫的字很少，也很簡單，但是識字任務卻很重，主要是識字量大。
上《自選商場》這一課之前，我讓學生搜集一些各種各樣的商品包裝盒、包裝紙。這在課堂中的便把識字教學置于生活的大背景中，課堂上不斷給學生展示在生活中識字的機會，學生識字的興趣和能力都得到了提高。鼓勵學生在生活中識字�？梢越柚钪械膶嵨铩D片等識字。教室里也有很多現(xiàn)成的實物，如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機、錄音機，學生說，我相機出示相應的詞語卡片，讓學生看到什么就認表示該實物的字。
小學生識字的主渠道是“基于教材識字”，如果教師能夠充分利用教材，切實提高課堂識字教學效率，學生能夠認識所有教材中的認讀字，就已經很好地完成了新課程在識字教學方面所設定的戰(zhàn)略性目標——大量識字。但往往學生忘得也很快，這就有必要讓學生到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟悉”字。
新課程倡導讓學生養(yǎng)成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習慣，我們老師要充分發(fā)掘語文學習的資源。
小學一年級上冊語文教學反思14
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的，讀來瑯瑯上口。教學這首詩歌前我先帶領學生復習音節(jié)，因為學生已有前面幾課的拼音儲備，所以我采用各用形式，放手給學生充分的時間練習拼讀音節(jié)。例如：采用“識字帶拼音”的方法拼讀音節(jié)，以更好的幫助學生通過熟字認識字母和音節(jié)，學習拼讀。
語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，為了培養(yǎng)學生良好的語感能力，再次學習《對韻歌》時，通過初步滲透《對韻歌》“意思相對，字數相同”的基本特點，讓學生逐漸把握運用語文的規(guī)律。教學《對韻歌》時，我采用多種形式讓學生在反復地朗讀中識字，并在讀中感悟，同時借助多媒體調動學生學習的.積極性，了解植物的生長規(guī)律和自然現(xiàn)象。
遺憾的是本次教學設計的內容過多，時間把握不到位，可以在學生了解韻文內容后升華主題---我們應如何愛護大自然，最后教師總結以此結束本課教學。
小學一年級上冊語文教學反思15
《東方明珠》一課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀，班上的學生，基本上沒有到過上海，更沒有見過東方明珠，如何讓學生了解東方明珠的美呢？本課我利用圖字結合的方式，讓學生在觀察圖片中感受，在反復的朗讀中體會。
學習是一個循序漸進的過程，我想朗讀也應是一個循序漸進的'過程，最終要讓學生能正確、流利、有感情地朗讀課文甚至背誦課文，讀正確生字、詞語、句子是基礎、是關鍵。所以我設計了從詞語出發(fā)，先讀好詞語，再進行對句子的朗讀，讓學生從讀字、詞、句到整篇課文，一步一個腳印，扎扎實實地學。
上完這一課，我發(fā)現(xiàn)一年級的小朋友由于生活經驗缺少，對東方明珠塔的認識非常的不夠。所以課堂上我運用了東方明珠塔的多媒體，展示塔的高，從而加深理解句子“頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人”，以及華燈齊放的上海夜景等等一系列的美圖，使學生對東方明珠有了感性的認識。在朗讀上，我利用了多種朗讀方法來調動學生的讀書興趣。設計自由讀書，學生這時的讀必定是從內心體驗出發(fā)，結合生活經驗，展開豐富想像，從而感受到學習的樂趣。對于讀書的指導，我還利用了播放明珠塔的圖片，讓學生受到感染，促使其對語言有細膩地感悟。另外，一年級的小朋友好動，熱情，根據他們的這一特點，我在朗讀中設計了加動作朗讀的方式，即激發(fā)了孩子讀書的興趣，又通過動作加深了對詞句的理解，也鍛煉了他們的表現(xiàn)能力，一舉多得。所以說，教學有法，但無定法。
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