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七年級語文教學(xué)反思優(yōu)秀
作為一名到崗不久的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的七年級語文教學(xué)反思優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級語文教學(xué)反思優(yōu)秀1
今年教七年級，讓我這個(gè)原來對新課程投入不深的人，終于進(jìn)入了新課程的大門，應(yīng)該說，我是滿懷信心與希望，因?yàn)樵谖以瓉淼睦斫庵�，新課程的課堂是由學(xué)生自主的課堂，教師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以了，那教師不是很輕松？聽了一些公開課，感覺也是如此，課堂上氣氛是非常活躍，教師講的也不多，學(xué)生自己探究，就可以解決大部分的重點(diǎn)問題，不是說“三個(gè)臭皮匠，頂?shù)蒙弦粋�(gè)諸葛亮”嗎？何況我們有那么多的“臭皮匠”。所以，課前我的準(zhǔn)備可是非常輕松的。
帶著這種想法，我進(jìn)入了課堂。我們七年級第一課是《在山的那邊》，第一堂課，我讓學(xué)生讀課文，由于先聽了課文的錄音，所以學(xué)生朗讀也很投入，這一步完成得非常好，我非常滿意。接下來，就進(jìn)入學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)了，我請學(xué)生先自己仔細(xì)閱讀課文，然后將自己有疑問的內(nèi)容寫在紙上，學(xué)生都很認(rèn)真地完成了，接著，我請學(xué)生四人小組討論剛才小組四位同學(xué)提出的疑問，能解決的就自己解決，不能的，就等下全班討論，學(xué)生你一言我一語討論得非常熱烈。時(shí)間很快就過去了，接下來該是答疑了，課前我準(zhǔn)備了好多比較重要的問題，就等學(xué)生提出來了，我以為學(xué)生再厲害也逃不出我的手掌心。我就請學(xué)生提出不能解決的問題，這時(shí)學(xué)生的手舉了起來，我嚇了一跳，那么多的問題？首先，我請了一位叫陸婷的女同學(xué)，她提的第一個(gè)問題就讓我吃驚不小，她問：“老師，既然說這是一首新詩，那新詩的`奠基者是誰？”這個(gè)問題是出乎我的意料，我的腦子飛快地轉(zhuǎn)著，終于我也不是太確定地告訴她應(yīng)該是郭沫若。學(xué)生的這一下可將我嚇了一跳，心中不由地暗叫僥幸。接下來的問題更使我感到學(xué)生了不起，那讓我至今記憶猶新的問題是朱暉提出的：“詩中的山象征了困難險(xiǎn)阻，那我們知道比山更可怕的多的是，比如非洲的原始森林，還有沼澤，還有許許多多，把他們比作困難不是更可以看出克服困難的艱巨嗎？”我不禁豎起拇指，說：“這問題水平真高�！敝鞎熜α耍瑢W(xué)們也投以敬佩的目光，而此時(shí)的我倒有點(diǎn)為難了，我該如何回答呢？是否就讓學(xué)生自己討論？我決定先讓學(xué)生討論一下，趁這時(shí)間我自己準(zhǔn)備一下，要講得讓學(xué)生服氣。
學(xué)生你七嘴八舌地說著自己的見解，最后，我總結(jié)了，我說：“我們可以用剛才的非洲原始森林、沼澤等來象征困難，但對于大多數(shù)人來說，可能山更熟悉更切近我們的生活。用山來象征困難可以讓我們更好理解。”看到學(xué)生都不由自主地點(diǎn)點(diǎn)頭，我也舒心地笑了。我意猶未盡地請同學(xué)們再來提問，可學(xué)生居然說他們的問題都解決了，我不僅有點(diǎn)傻了，這樣的話，我如何將我要給他們講的內(nèi)容講給他們聽那？我原來以為學(xué)生總有解決不了的。這可怎么辦？我靈機(jī)一動：“下面請同學(xué)將你們小組討論的，你們以為很重要的、或者你們覺得解決得最得意的問題展示出來，讓老師和大家見識一下好嗎？”這一下，可熱鬧了，一只只手舉了起來，各組同學(xué)爭先恐后地要求發(fā)言，結(jié)果真的將重要的問題都解決了，這下我的目的達(dá)到了。
通過這堂課，我徹底改變了原來對新課程的看法，現(xiàn)在我知道其實(shí)新課程對于教師的要求是高得不得了，有時(shí)我們開玩笑說，新課程需要我們教師每人都是全才，每人都是百科全書，確實(shí)如此，現(xiàn)在新課程教學(xué)過程中我們遇到的許多問題，在原來的傳統(tǒng)教學(xué)中是不可能出現(xiàn)的，這就要求我們教師要不斷充電，積累，這樣才能擔(dān)負(fù)起新的歷史時(shí)期新的教育的責(zé)任。以前老說教師應(yīng)該是一瓶水，現(xiàn)在，我覺得我必須是浩瀚的大海�！缎氯私唐吣昙壵Z文上冊《在山的那邊》教學(xué)隨想》這一教學(xué)反思，來！
七年級語文教學(xué)反思優(yōu)秀2
時(shí)間如飛，繁忙而緊張的一個(gè)學(xué)期也即將結(jié)束。現(xiàn)總結(jié)如下：
1、實(shí)施方陣競爭。相鄰的四位同學(xué)為一方陣，每方陣設(shè)一陣長；每大組設(shè)一組長。每日課代表檢查組長，組長檢查陣長，陣長檢查陣員。自上而下的檢查方式既起到了督促學(xué)習(xí)的作用，又確保了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
2、落實(shí)字詞教學(xué)。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段利用工具書查找字詞的讀音、釋義，上課時(shí)或讓同學(xué)完成“同步訓(xùn)練”的相關(guān)練習(xí)，或進(jìn)行字詞檢測，將重點(diǎn)詞語出示，指定幾個(gè)基礎(chǔ)知識薄弱的同學(xué)上黑板完成。
3、落實(shí)課堂筆記。
4、提高學(xué)習(xí)效率。在保證如質(zhì)如量地完成教學(xué)任務(wù)的前提下，留出足夠的時(shí)間給學(xué)生做練習(xí)，改善去年課堂上完不成作業(yè)的狀況。如此一來，同學(xué)們的答題速度有了明顯的提高，部分動作慢的同學(xué)有了緊迫意識，學(xué)習(xí)效率也有所提高。
5、增加“讀”的數(shù)量。一是早讀課上除了預(yù)習(xí)新課之外，采用方陣齊讀的方式朗讀《自讀》和報(bào)紙上的文章。二是要求同學(xué)每人每月買一本有益開拓視野或有助提高寫作水平的雜志，互相借閱。
6、強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)�！秱ゴ蟮谋瘎 贰ⅰ对谏衬行摹菲急容^長，沒有充分的'預(yù)習(xí)，課堂必然收效甚微。因此早讀強(qiáng)調(diào)朗讀課文，思考問題，完成同步訓(xùn)練基礎(chǔ)題。
7、強(qiáng)化答問訓(xùn)練。
8、緊抓后進(jìn)學(xué)生。上期少數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，課堂上自由散漫，作業(yè)拖拖拉拉。本學(xué)期一方面讓陣長時(shí)時(shí)監(jiān)督，一方面教師勤檢查、勤表揚(yáng)。作業(yè)、背誦沒按時(shí)完成，午休時(shí)間把他們叫到辦公室做完、背完。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的督促，這些同學(xué)上課時(shí)聽講認(rèn)真多了，筆記也跟上來了，作業(yè)拖欠的現(xiàn)象越來越少。
9、推廣閱讀工程。一是讓學(xué)生閱讀本期規(guī)定的書目，做好摘抄，寫讀后感并裝訂成冊。二是讓學(xué)生課外閱讀報(bào)刊雜志，做剪報(bào)。三是讓學(xué)生課外閱讀小說《城南舊事》，利用晚自習(xí)看該小說改編的電影，讓學(xué)生寫觀后感。學(xué)生的興趣很濃，寫出了自己的感受。
10、督促每日練字。為了徹底改變?nèi)ツ晗缕谏贁?shù)同學(xué)自己馬虎、卷面糊涂的毛病，端正全體同學(xué)的寫作姿勢，本期要求學(xué)生每天練字，陣長、組長、課代表督促檢查�，F(xiàn)在，除了少數(shù)同學(xué)偷懶以外，絕大多數(shù)同學(xué)養(yǎng)成了每日練字的習(xí)慣。由此看來，本期開展的練字取得了長足的進(jìn)步。
11、開展語文活動。
xx月xx日湖南網(wǎng)絡(luò)廣播校園主播大賽攸縣選拔賽在長鴻學(xué)校舉行。我按照海選方案在班級進(jìn)行了指導(dǎo)，組織了班級海選。
xx月xx日晚，我指導(dǎo)學(xué)生參加了由攸縣國稅局和株洲市長鴻實(shí)驗(yàn)學(xué)校聯(lián)合舉辦的攸縣20xx年稅收宣傳月“我身邊的稅收”作文大賽。徐菁等同學(xué)獲獎。
xx月xx日~xx日，全年級到網(wǎng)嶺羅家坪舉行了社會實(shí)踐活動。實(shí)踐歸來，我布置同學(xué)們寫實(shí)踐報(bào)告，自己也寫了兩篇給學(xué)生作示范，并進(jìn)行了相關(guān)的指導(dǎo)。經(jīng)過指導(dǎo)和點(diǎn)撥，同學(xué)們的周記寫出了自己的感觸。很多同學(xué)寫了三四頁，事、情、景交融。此舉真正讓學(xué)生們“在生活中實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長”。
x月x日，我指導(dǎo)學(xué)生參加縣工會舉辦的“我是xx后”讀書征文主題教育活動。同學(xué)們的參與熱情高。
通過師生的共同努力，同學(xué)們的語文素養(yǎng)得到提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成。但是后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)仍然不盡人意。作文和周記記流水賬、作業(yè)拖拉、學(xué)習(xí)興趣不持久、基礎(chǔ)知識不牢、字跡潦草、上課走神、答問不積極、課外閱讀面窄等現(xiàn)象仍然存在。如何從根本上杜絕？我想，這應(yīng)該是下個(gè)學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)之一。
七年級語文教學(xué)反思優(yōu)秀3
七年級是一個(gè)過渡年級，教學(xué)中有時(shí)會存在一些不適應(yīng)的地方。比如：
（1）從七年級開始識字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難，沒辦法輕視；
（2）閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；
�。�3）七年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)
如何用好、用活教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡語文，是最值得考慮的問題。因?yàn)榻滩氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)。新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號的使用、修辭方法的運(yùn)用，作文材料的選擇和詳略安排等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中才能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
不斷實(shí)踐，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教改的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。尤其是七年級剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷比較、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問題，不再為了課堂的.“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識，學(xué)會了哪些學(xué)習(xí)方法。
挑戰(zhàn)自我，在反思中成長
教學(xué)中和學(xué)生在一起成長，有得有失。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價(jià)，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、及時(shí)反思的時(shí)候了。多和搭檔探討教學(xué)方法，多比較教學(xué)思路、向同學(xué)科的老師多學(xué)習(xí)、多請教，努力踐行“三人行必有我?guī)煛保瑢ψ约旱慕虒W(xué)多比較，多反思，提高自己上課水平和課堂效率，希望能沖破“瓶頸”，開辟語文教學(xué)的新天地。
七年級語文教學(xué)反思優(yōu)秀4
一學(xué)期很快就結(jié)束了。但是這一學(xué)年我卻教得一點(diǎn)不簡單。七年級是小學(xué)和初中的過度階段，小學(xué)里的學(xué)習(xí)依靠性很強(qiáng)，自覺性比較差，習(xí)慣老師時(shí)時(shí)刻刻的看著。有很多地方都需要慢慢適應(yīng)。我所教的班級學(xué)生的各方面都不好。首先沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：聽課習(xí)慣差，有四分之一的學(xué)生課堂上不能集中注意力，講話、做小動作，經(jīng)常要停下來整頓紀(jì)律。沒有養(yǎng)成隨時(shí)記筆記的習(xí)慣。作業(yè)完成狀況很不理想，經(jīng)常有五六個(gè)人不做作業(yè)，如果是雙休日的話，那作業(yè)狀況就更差了，有十多個(gè)學(xué)生不做作業(yè)。大多數(shù)學(xué)生字寫的較差。一句話就是學(xué)習(xí)態(tài)度較差。其次，是行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成，到處亂扔垃圾，不尊重老師等。針對這些狀況，我也采取了一些措施。
一、利用中午自習(xí)的時(shí)間，每一天練二十分鐘的字。
一開學(xué)，我就要求每人準(zhǔn)備一本鋼筆字帖。學(xué)生練字，我也隨堂指導(dǎo)。有部分同學(xué)經(jīng)過一學(xué)期的練習(xí)，寫的字有較大的進(jìn)步。
二、狠抓作業(yè)完成。
每一天加強(qiáng)檢查的力度，從小組長到課代表，仔細(xì)檢查，詳細(xì)記載。一旦發(fā)現(xiàn)有不完成的現(xiàn)象，動之以情，曉之以理。幫忙他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。另外我還協(xié)同家長一起監(jiān)督檢查。取得了一些效果，但還有極少數(shù)頑固分子。
三、加強(qiáng)雙基訓(xùn)練。
基礎(chǔ)知識和基本潛力是語文素養(yǎng)的奠基石、是根本。本班的學(xué)生的雙基較差。一方面我通過早晚讀和課堂上的時(shí)間，加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。要求背誦的課文、詩詞、理解的字詞等。一課一課的過關(guān)。每次默寫我都一一批改，督促他們訂正，把共性的問題在課堂上再次強(qiáng)調(diào)。另一方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答題很不規(guī)范。為此，我詳細(xì)的講了各種題型的答題技巧和規(guī)范，有的還要求學(xué)生們熟讀熟記。再通過超多的練習(xí)，把理論知識運(yùn)用到實(shí)際中去，轉(zhuǎn)化成解題潛力。
雖然做了超多的工作，最后的考試效果并不理想。主要存在問題在基礎(chǔ)知識上。積累與運(yùn)用，難度不大，主要考查學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和語言的一般運(yùn)用潛力。如看拼音寫漢字，四個(gè)字都是平時(shí)默寫過的，強(qiáng)調(diào)過的，全對的僅僅十多人。課文名句默寫，都是平時(shí)強(qiáng)調(diào)的`名句，仍有不少學(xué)生扣分。這些都是平時(shí)基礎(chǔ)掌握不扎實(shí)。專題與綜合實(shí)踐，題目是我們做過的，但是失分較多，主要原因是上課沒有認(rèn)真聽講，聽課效率差。
詩歌賞析一項(xiàng)是難點(diǎn)。
這次也不例外。學(xué)生不理解詩歌的大意和要抒發(fā)的感情。同時(shí)組織語言潛力也有待于加強(qiáng)。
古詩文閱讀。
從答題狀況來看，能拿滿分的學(xué)生不多。集中考查學(xué)生對詞語含義的理解和翻譯的潛力，以及對文章資料的把握。不少同學(xué)不理解資料，所以不會翻譯句子，更不能結(jié)合文章答題。因此以后在上課時(shí)就應(yīng)盡量具體講解文言實(shí)詞和虛詞的含義，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)也要提醒其多加留意。
現(xiàn)代文閱讀。
主要考查學(xué)生的認(rèn)讀與理解潛力，分析與綜合潛力和。鑒賞與評價(jià)潛力。學(xué)生分析概括的潛力較差，不能規(guī)范答題。仿句也是難點(diǎn)。
作文是一篇命題作文。
考試中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生審題不清，偏題、扣題不緊的很多。不能抓住題目中的題眼。文章要求以記敘為主，適當(dāng)運(yùn)用抒情，議論等表達(dá)方式，學(xué)生不明確記敘與議論，抒情等表達(dá)方式的區(qū)別，文章體裁上不能淪為“三不像”，文筆再優(yōu)美也得不了高分。
在今后教學(xué)中，我將從以下幾方面入手：
1、繼續(xù)抓基礎(chǔ)知識。在學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，切實(shí)加強(qiáng)語言的積累和感悟。
2、重視方法的指導(dǎo)與潛力的培養(yǎng)。現(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點(diǎn)答題。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住問題要害，并能用簡要的語言表達(dá)思想的潛力。因此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題方法的學(xué)習(xí)和解題規(guī)范的訓(xùn)練，同時(shí)通過超多的練習(xí)，培養(yǎng)語感和歸納總結(jié)的潛力，以及表達(dá)潛力。
3、作文一方面要加強(qiáng)審題訓(xùn)練。另一方面加強(qiáng)平時(shí)的練筆，如日記、周記等，必須要養(yǎng)成觀察生活、感受生活、反映生活、表達(dá)自己的真情實(shí)感的良好寫作習(xí)慣。重視作文指導(dǎo)、作文評改、作后評析等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生參與到這幾個(gè)重要環(huán)節(jié)中，可采用個(gè)人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程，讓他們發(fā)揚(yáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣，才能為提高作文質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。
七年級語文教學(xué)反思優(yōu)秀5
一、備課的過程回顧
這次，我參加了市教研室舉辦的新課程優(yōu)質(zhì)課會教，課題是《蔚藍(lán)的王國》。通過幾次試講，深感受益匪淺，自己對新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文課堂教學(xué)作了一些嘗試，有失敗的教訓(xùn)，也有成功的喜悅，對此進(jìn)行總結(jié)與反思，既可以使自己加深對課改的認(rèn)識，也可以為廣大同行提供借鑒。
《蔚藍(lán)的王國》的作者屠格涅夫，用他的筆，在近古稀之年，借助神奇的想象，采取介于詩與散文之間的獨(dú)特文學(xué)樣式，為我們描繪了一幅蔚藍(lán)色的大海圖。教材的編者將它放在“奇思妙想”這一單元，所以根據(jù)新課標(biāo)提出的課堂教學(xué)三維五個(gè)方面的目標(biāo)，確定“體會散文詩優(yōu)美的語言，感悟作者的美好情懷，學(xué)習(xí)運(yùn)用奇妙的想象”作為核心目標(biāo)，努力在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。教學(xué)本文應(yīng)倚重于朗讀，在誦讀中理解，在誦讀中感悟，在優(yōu)美的旋律中讀懂文章內(nèi)涵，品味生動優(yōu)美的語言，領(lǐng)悟作者歌頌之所在。
第一輪試講時(shí)，我基本上是按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路，著重于字詞句章的分析，教法上主要運(yùn)用的還是過去的傳遞性教學(xué)方法。設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入課文，作者介紹——范讀課文，理清結(jié)構(gòu)——分析段落，賞析句章——總結(jié)課文，掌握寫法——課后作業(yè)，誦讀課文”這樣的教學(xué)方式。發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，基本上屬于被動接受，對課文的感悟不深，聽課的老師也反映課堂氣氛沉悶，不能體現(xiàn)以“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)思想。我自己也進(jìn)行了深刻的反思，覺得問題的根源還是以教師為中心的舊理念束縛了自己，以知識點(diǎn)為中心的教學(xué)偏離了新課標(biāo)提倡的三維目標(biāo)，方法上單向傳遞，師生缺少交流。第二輪試講，我和備課組的老師們進(jìn)行了反復(fù)討論，以“設(shè)置情景、雙向交流、多邊活動、賞讀感悟”為指導(dǎo)思想，以“誦讀——品悟——表達(dá)”優(yōu)美的語言為核心，設(shè)計(jì)了“初讀課文——感受美、賞讀課文——品味美、感悟情感——體會美、想象練筆——表達(dá)美”的教學(xué)思路。試講以后，學(xué)生和教師的反映都很好，氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)不是死板的接受，而是主動探究，這樣就由傳遞性教學(xué)向研究性教學(xué)前進(jìn)了一大步。但是，在評課過程中，我和備課組的老師們同時(shí)感覺到，學(xué)生之間的多邊合作還缺少合適的平臺，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的就是探究和合作，不能讓任何一個(gè)學(xué)生成為課堂的“局外人”。另外，本課作為“奇思妙想”單元中的一篇，應(yīng)該體現(xiàn)單元教學(xué)的整體性，這次試講對學(xué)生想象力的開發(fā)還比較薄弱，需要加強(qiáng)。因此，我又進(jìn)行了第三次試講。這一次，我增加了小組學(xué)習(xí)，根據(jù)課文中的問題大部分屬于開發(fā)性的特點(diǎn)，將質(zhì)疑答疑交給學(xué)生自己完成，增強(qiáng)了學(xué)生探究和合作的意識。我還設(shè)計(jì)讓學(xué)生聽歌曲，看畫面，然后想象自己置身于歌曲的意境中，寫下自己的所見、所聞、所感。這次試講的效果又比第二次更好，學(xué)生反映熱烈，測評的各項(xiàng)指標(biāo)比前兩次都有提高。三次試講，三個(gè)臺階，使我親身感受到課改帶來的課堂教學(xué)的變革。
二、對幾個(gè)問題的反思與探討
1、關(guān)于課堂教學(xué)目標(biāo)的確立新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)不再以知識點(diǎn)為中心組織教學(xué)，而是確立知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，三維目標(biāo)要么淪為標(biāo)簽式的口號，要么被曲解成空泛的目標(biāo)。前者對傳遞性教學(xué)稍加改良，貼上三維目標(biāo)的標(biāo)簽，實(shí)則為“新瓶裝舊酒”，換湯不換藥；后者課堂看似轟轟烈烈，熱熱鬧鬧，實(shí)則學(xué)生一無所獲，語文不再“姓語”。我在上這堂實(shí)驗(yàn)課時(shí)，和同行們多次就此問題進(jìn)行討論，認(rèn)為首先要明確語文要“姓語”，再熱鬧的課也不能離開知識的積累和語文素養(yǎng)的提高。但這個(gè)“語”是大語文的語，我們要關(guān)注三維目標(biāo)的每一個(gè)維度，忽視任何一個(gè)方面都是不可取的。這篇課文的教學(xué)中，學(xué)生對散文詩優(yōu)美語言的品味、記憶、積累和對美好情懷的認(rèn)同、感悟、體驗(yàn)是不能機(jī)械的分割的，而大膽豐富的想象又是建立在此基礎(chǔ)上的。
2、關(guān)于預(yù)設(shè)與生成新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生成性，認(rèn)為教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。我在這次實(shí)驗(yàn)課中也特別注意了這個(gè)問題，三次試講，沒有一次的進(jìn)度是一樣的`。但是學(xué)生在討論交流的過程中，往往會偏離教師的預(yù)設(shè)軌道，從而影響教學(xué)進(jìn)程。比如在第二次試講中，學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提到文中的“女人”、“她”到底指誰，結(jié)果眾說紛紜。我沒有打斷學(xué)生，而是讓他們盡情交流，最后也談了自己的看法。但這樣使得我準(zhǔn)備好的一個(gè)教學(xué)步驟沒有能夠進(jìn)行。課后備課組的老師們對此進(jìn)行了熱烈的討論，大家也是各抒己見。大部分老師認(rèn)為課堂教學(xué)不再是簡單地把“明確的預(yù)設(shè)任務(wù)以及對預(yù)設(shè)任務(wù)的完成”作為一堂“好課”的標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是與景俱進(jìn)、動態(tài)生成的。
3、關(guān)于多媒體教學(xué)
第一輪試講時(shí)，我受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為語文有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，文學(xué)形象不能直接訴諸于感覺知覺，它必須以文學(xué)語言為中介，所以未使用多媒體，學(xué)生反應(yīng)冷淡。后來，我和備課組的老師們進(jìn)行了討論，大部分老師都認(rèn)為多媒體教學(xué)比較直觀形象，容易給學(xué)生感性上的認(rèn)識。所以，我在新課開始前設(shè)計(jì)了優(yōu)美的大海畫面，伴以動聽的音樂，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入大海的情境中。本文是一篇充滿神奇想象的散文詩，如果簡單地把作品的形象直觀的展現(xiàn)出來，學(xué)生就少了感悟和思維的余地。所以，我設(shè)計(jì)的多媒體，以激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的思維為目標(biāo)。比如，最后環(huán)節(jié)的想象寫作，我展現(xiàn)出優(yōu)美的畫面，讓學(xué)生在輕快活潑的樂聲中欣賞到喜聞樂見的景色，充分調(diào)動了他們的創(chuàng)造興趣和熱情，為激活思維、發(fā)揮想象起了良好的鋪墊作用。
三、對改變學(xué)習(xí)方式的幾點(diǎn)認(rèn)識
通過這次實(shí)驗(yàn)課，我對改變學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識不斷加深，對新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識�？偨Y(jié)起來有以下幾點(diǎn)：
1、新課程下的學(xué)習(xí)方式具有開放性新課程下學(xué)習(xí)方式面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其目標(biāo)具有開放性。新課程下學(xué)習(xí)方式面向整個(gè)學(xué)生的生活世界，其內(nèi)容具有開放性。特別重要的是，新課程下學(xué)習(xí)方式關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，因而其活動過程具有開放性。
2、新課程下學(xué)習(xí)方式具有生成性新課程下學(xué)習(xí)方式注重課前的精心設(shè)計(jì)，注重教學(xué)活動展開過程中所產(chǎn)生的“生成性目標(biāo)”的價(jià)值。課堂教學(xué)是一個(gè)有機(jī)整體，而不是根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的機(jī)械裝配過程。生成使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)興趣，加深認(rèn)識，深化體驗(yàn)，而對課堂教學(xué)的整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更有方向、更有成效。
3、新課程下學(xué)習(xí)方式具有整合性語文課堂教學(xué)要體現(xiàn)“大語文”的觀念，符合人本主義及素質(zhì)教育的要求。首先要把課文當(dāng)作一個(gè)活生生的生命體，而不是物化的東西。像《蔚藍(lán)的王國》這樣優(yōu)美的散文詩，一定要從整體上進(jìn)行把握，絕不能成了一堆破碎的殘片。文章的意境、作者的情感會湮沒在機(jī)械瑣屑的分析中。其次，要開發(fā)語文課堂教學(xué)的資源，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，將生活作為資源。再次，學(xué)科的整合也是新課標(biāo)下是語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)，這對豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法都是行之有效的。
以上是我由一堂參賽課引發(fā)的思考和體會，相信隨著對課程改革的認(rèn)識不斷深入，自己對語文教學(xué)改革的認(rèn)識還會不斷加深。
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