小小的船教學(xué)反思集錦15篇
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的小小的船教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小小的船教學(xué)反思1
10月14日，我使用數(shù)字教材上了一年級(jí)語文《小小的船》。這一課是葉圣陶先生的一篇小韻文，語言優(yōu)美，瑯瑯上口；形象生動(dòng)，富于想象；韻律和諧，富有音樂節(jié)奏感。
上課一開始，我就先打開數(shù)字教材里的動(dòng)畫圖，滿天的星星和一個(gè)小姑娘坐在彎彎的月亮上，畫面好美！孩子們高興的發(fā)出了感嘆。我就順勢(shì)引導(dǎo)，你在圖片里看到了什么？孩子們大聲說，彎彎的月亮。那彎彎的月亮像什么？像香蕉、像小船……孩子們大聲的說著自己眼里的月亮，小手舉得高高，看到孩子們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，我非常開心，一一對(duì)他們進(jìn)行了表揚(yáng)。
接著我讓學(xué)生交流平時(shí)看到的月亮是什么樣的？一石激起千層浪。一只只小手唰地舉起在桌子上，有的說：我看到的月亮像香蕉像月餅像大玉盤像個(gè)半圓像眉毛學(xué)生的答案千奇百怪，這些都是學(xué)生已有的生活積累，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我又點(diǎn)開數(shù)字教材中的課文朗讀，學(xué)生紛紛搖頭晃腦的跟著讀起來，一副陶醉的樣子。我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表議論，用個(gè)性化的語言發(fā)表見解。有的同學(xué)說：藍(lán)藍(lán)的天空像大海。有的同學(xué)說彎彎的月兒小小的船多美��！有的同學(xué)說：閃閃的星星就像一雙雙眼睛孩子們不知不覺陶醉在天真，爛漫的世界中�；钭儞Q形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學(xué)彎彎的月兒小小的船一句時(shí)，我就采用了比較讀的方式，用原句與彎的月兒小的船比較，問學(xué)生：你覺得哪句話好？學(xué)生一一說，認(rèn)為只有一個(gè)彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽，能想象出它的`樣貌。我讓他們反復(fù)讀，在我的范讀引導(dǎo)和自我的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。
孩子們已經(jīng)能熟讀成誦了，于是我就點(diǎn)開了生字的書寫。數(shù)字教材資源庫非常方便，每個(gè)生字的讀寫教程和筆畫筆順以及組詞和造句都呈現(xiàn)的非常細(xì)致。孩子們高興的伸出手指跟著讀跟著寫，特別方便有效。
何館長(zhǎng)給了我很多建議和指導(dǎo)，非常感謝她。我深深感知到一年級(jí)語文教學(xué)的趣味性，也認(rèn)識(shí)到自己的不足。面對(duì)孩子們的積極性很高，但注意力集中時(shí)間太短的特點(diǎn)，我還要花心思下功夫進(jìn)行引導(dǎo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上也要注意抓住一個(gè)主題去開發(fā)引導(dǎo)孩子們深究，而不是面面俱到的淺嘗輒止。
小小的船教學(xué)反思2
《小小的船》以優(yōu)美的語言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖——月兒是小船，“我”正坐在“船”上看著藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星……想象奇特，易于激發(fā)兒童朗讀的興趣，驅(qū)遣他們的想象。
教學(xué)片斷：
�。ǔ鍪菊n件：藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星）
師：小朋友，彎彎的月亮你覺得像小船，那藍(lán)藍(lán)的天像什么呀？
生１：我覺得藍(lán)藍(lán)的天像大海。
生２：我覺得藍(lán)藍(lán)的天像一張藍(lán)色的紙。
生３：我覺得藍(lán)藍(lán)的天像一條大河。
師：那你們覺得誰的說法最好呢？
生１：我覺得藍(lán)藍(lán)的天像大海最好，因?yàn)榇蠛：吞炜斩际撬{(lán)藍(lán)的。
生２：而且大海和天空都很大的。
師：小朋友說得真好。那我們就學(xué)著最好的說法一起來說一遍，好嗎？
師：小朋友再看看，那一閃一閃的星星又像什么呀？
生１：我覺得星星像一朵朵美麗的花。
生２：我覺得星星像一個(gè)個(gè)五角星。
生３：我覺得星星像螢火蟲，一閃一閃的。
師：是呀，夏天的晚上，螢火蟲飛來飛去的，就好像天上的星星在一閃一閃的。
生４：我覺得星星像太陽光照下來的河水，一亮一亮的'。
師：你很會(huì)觀察，這個(gè)時(shí)候的河水是最美的了。
生５：我覺得星星像金銀財(cái)寶。（學(xué)生都笑了）
……
師：小朋友的想像都很獨(dú)特。老師覺得星星還像一顆顆美麗的珍珠。你們覺得像嗎？
生（齊）：像。
師：當(dāng)你坐在彎彎的月亮上，抬頭看著那藍(lán)藍(lán)的天空和一閃一閃的星星，這是一幅多么美妙的畫面呀！小朋友，下面就讓我們一起再來把這首詩美美地朗讀一遍，好嗎？
反思：
想象是通往創(chuàng)新的橋梁。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本教學(xué)片斷的設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生的想象力為宗旨，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分想象的空間。在培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時(shí)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力也得到了提高。學(xué)生的發(fā)言充滿新意。同時(shí)，教師充分發(fā)揮了其主導(dǎo)作用，參與到學(xué)生的想象世界中，幫助學(xué)生拓展想象的空間，使課堂煥發(fā)生命的活力。
小小的船教學(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo)：
1.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、宇宙空間的想象和興趣，以及對(duì)未知領(lǐng)域積極探究的意識(shí)與渴望。
2.通過聆聽歌曲《月亮月光光》、學(xué)唱歌曲《小小的船》，體會(huì)音樂所表現(xiàn)的靜、美，并能有感情地演唱;會(huì)選擇合適的打擊樂器并設(shè)計(jì)演奏方式為歌曲伴奏;
3.能主動(dòng)參與音樂活動(dòng)，能與小伙伴合作，積極、自信地表演，能大膽評(píng)價(jià)自己和他人的學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)流程：
律動(dòng)與音樂游戲→欣賞《月亮月光光》→新授歌曲《小小的船 》→創(chuàng)作(伴奏)→跟唱《月亮月光光》
本課選自人教版二年級(jí)上冊(cè)《月兒彎彎》。通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生能體會(huì)音樂表現(xiàn)出的夜的寧靜和美好;能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲《小小的船》;能在小組活動(dòng)中編配簡(jiǎn)單的節(jié)奏為歌曲伴奏。
本課以“音樂──游戲──教學(xué)”三位一體為教學(xué)架構(gòu)，即：做中學(xué)，趣中學(xué)，玩中學(xué)。
第一步游戲律動(dòng)快樂開始。律動(dòng)《假如你感到幸福》，是學(xué)生最喜愛的律動(dòng)之一，原詞是是大家耳熟能詳?shù)呐氖�、跺腳、拍肩、握手。教師大膽引入英文原版歌曲加以創(chuàng)作，在學(xué)生夸張、生動(dòng)的表演中，音樂課有了快樂的開始;精巧的聽音游戲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的記憶力和注意力;導(dǎo)入欣賞《月亮月光光》，開啟音樂課審美體驗(yàn)的新樂章。
第二步欣賞歌曲創(chuàng)設(shè)情境。音樂是聽覺的藝術(shù)，要學(xué)生都知道自己有一對(duì)音樂的耳朵，可以更多地了解世界。通過聽發(fā)揮想象，獲得最直接的感受和體驗(yàn)。初聽，讓學(xué)生獲得直覺感悟;復(fù)聽，讓學(xué)生聽出歌曲重復(fù)次數(shù)的同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)樂曲表現(xiàn)的寧靜與甜美;討論，體會(huì)音樂的美和靜。板書是本課的一大亮點(diǎn)，不僅美觀，而且有效的幫助學(xué)生體會(huì)歌詞的段落。
在學(xué)生意猶未盡時(shí)，請(qǐng)學(xué)生完整聽歌曲《小小的船》。通過2/4和3/4拍的兩種節(jié)奏速讀，讓學(xué)生體會(huì)感受不同節(jié)拍。接下來通過多種形式，讓學(xué)生傾聽，使其在潛移默化中學(xué)習(xí)。跟唱、分句唱、合唱、表演唱等都是唱歌教學(xué)中常用而有效的方法。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，充分體現(xiàn)新課程理念自我賞識(shí)的評(píng)價(jià)觀。
第三步拓展想象多學(xué)科相互滲透。以想象過渡，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、宇宙空間的想象和興趣，使音樂和科學(xué)相互融合，體現(xiàn)多學(xué)科的相互滲透。
第四步分組活動(dòng)創(chuàng)作提高。請(qǐng)學(xué)生自主參與演唱、表演、用打擊樂器伴奏。在這一環(huán)節(jié)中，課堂氛圍異常活躍。學(xué)生能更自信、大膽地演唱、表演、嘗試創(chuàng)編，使學(xué)生的表現(xiàn)欲得到充分的釋放。充分體現(xiàn)新課程理念自主學(xué)習(xí)與小組合作的'最佳效果，學(xué)生從中總結(jié)、發(fā)現(xiàn)歌曲旋律的構(gòu)成，五聲音階將欣賞曲與歌曲更緊密的串聯(lián)起來，是本課從感性到理性升華的橋梁，使本課音樂性更強(qiáng)，更讓人回味無窮。學(xué)生從開始的“靜”中感受美，到這一環(huán)節(jié)的動(dòng)中表現(xiàn)“靜”、體會(huì)“美”，充分挖掘、發(fā)展學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的音樂能力。
最后，再聽欣賞曲《月亮月光光》，讓學(xué)生跟唱的同時(shí)與音樂融為一體，凸現(xiàn)本課主題“寧靜的夜，優(yōu)美的歌”。從聽覺入手，從聽覺結(jié)束，首尾呼應(yīng)。
從整體看，本課呈現(xiàn)動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)的課堂氛圍。學(xué)生靜中感受“美”，體現(xiàn)“學(xué)”;動(dòng)中表現(xiàn)“靜”，體現(xiàn)“ 做”;層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，過度自然，音樂性強(qiáng)�？傊�，本課突出學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)雙語教學(xué)語言的工具作用，多媒體的運(yùn)用充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用要有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間與教學(xué)材料的整合，教學(xué)方式與教學(xué)途徑的整合，信息技術(shù)與音樂教學(xué)內(nèi)容的整合。
小小的船教學(xué)反思4
本課是人教版語文一年級(jí)上冊(cè)的一首兒童詩。詩歌將彎彎的月兒和小小的船巧妙地聯(lián)系起來，描繪了一幅有趣的夜景圖——月兒是停泊在天空的小船，“我”坐在“船”上看閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。
這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，將教學(xué)重點(diǎn)放在了讓學(xué)生練習(xí)正確流利地朗讀課文，背誦課文上，同時(shí)創(chuàng)設(shè)畫面，讓學(xué)生想象詩歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。
這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)安排周到，上課伊始讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。之后用復(fù)習(xí)詞語的方式使學(xué)生迅速回憶起上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后進(jìn)行“月、兒”兩個(gè)字的寫字指導(dǎo)，并充分關(guān)注了學(xué)生的寫字姿勢(shì)。在理解課文的環(huán)節(jié)中，借助圖片，讓學(xué)生清晰直觀地感受月兒和小船的相似點(diǎn)，并進(jìn)行知識(shí)拓展，讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力。在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，用猜同學(xué)錄音的形式，激發(fā)學(xué)生朗讀的.興趣，通過指名讀、男女生帶動(dòng)作讀、表演讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受兒歌輕快的節(jié)奏，并達(dá)到熟讀成誦的目的。
這節(jié)課板書設(shè)計(jì)合理，文字和貼圖相結(jié)合的方式使板書生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)潔明朗。看似簡(jiǎn)單的板書實(shí)則突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。
這節(jié)課同時(shí)也暴露出授課教師的許多問題。需要教師及時(shí)反思，今后改正。
第一是情境創(chuàng)設(shè)不夠豐富。教師出示圖片，讓學(xué)生想象小女孩在彎彎的月亮船上看見了什么，會(huì)說些什么。有學(xué)生說：“藍(lán)藍(lán)的天空真像大海一樣”。教師可以借此讓學(xué)生想象，藍(lán)藍(lán)的天空像大海一樣廣闊無垠，彎彎的月兒像小船一樣在廣闊的天空中遨游，小女孩坐在月亮船中，看到夜空中各種美麗的景象。教師可以讓學(xué)生體會(huì)小女孩好奇、高興的心情，借此豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生有更美的朗讀的感受。
第二是對(duì)疊詞的處理不夠深入。教師可以引導(dǎo)學(xué)生說一說“彎彎的、小小的、閃閃的”分別寫出了月兒、船、星星的樣子，“藍(lán)藍(lán)的”寫出了天空的顏色，并通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)疊詞的表達(dá)效果。
第三是朗讀仍需加強(qiáng)。教師可以通過教師范讀、配樂讀、想象情境讀等形式，讓學(xué)生在朗讀中獲得更深的情感體驗(yàn)。
小小的船教學(xué)反思5
《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，它語言親切，意境恬靜，畫面優(yōu)美。在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生讀文悟境，還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點(diǎn)。課堂上孩子們背詩、唱歌、故事對(duì)月亮的了解越來越深，積累了不少知識(shí)，并從中得到了鍛煉，掌握了最基本的收集信息的能力。對(duì)于低年級(jí)的.學(xué)生來說，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，本學(xué)期識(shí)字量特別大，對(duì)學(xué)生也是一個(gè)挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知和積極性，用多種方法去識(shí)字。
小小的船教學(xué)反思6
《小小的船》一課是我在新課改教學(xué)思想的指導(dǎo)下上的一節(jié)課。課后，我反復(fù)細(xì)細(xì)反思，我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
一、以讀為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
語文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�？梢姵浞值刈x書是一個(gè)培養(yǎng)語言能力和提高人文素養(yǎng)的過程。在本課的教學(xué)中，我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境，如：小小的船可好玩了，孩子們?cè)敢馍先プ蛔鴨幔浚ㄗ杂勺x）現(xiàn)在和小伙伴一起上去玩一玩吧。（同桌讀）看你們玩得這么開心，帶老師上去一次吧。（齊讀）學(xué)生讀時(shí)興趣盎然。與此同時(shí)，我還注意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外，我還注意讀的層次，如學(xué)彎彎的月兒小小的船一句時(shí)，學(xué)生開始讀得不到位，我就采用了導(dǎo)讀的'方式，問學(xué)生：怎樣的月兒怎樣的船？學(xué)生讀得稍好一些了，我又提示：月兒再彎一點(diǎn)，小船再小一點(diǎn)。學(xué)生讀得又好一點(diǎn)了。我又拿著手中彎月的圖片對(duì)學(xué)生說：再讀得美一點(diǎn)，這個(gè)彎彎的月兒就會(huì)變成一只小船了。學(xué)生興致更高了，這一遍讀得更好了。
二、讀與思結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
語文教學(xué)中，讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn)，二者不可偏廢。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生：聰明的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題，提出問題，并采用在黑板上貼小問號(hào)的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。通過朗讀、思考、查找資料，師生共同把小問號(hào)逐一打開。學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。我自己比較喜歡的是研究月亮的變化這一環(huán)節(jié)。在我出示初一初二不見面，初三初四一根線之后，我問學(xué)生：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎樣變化的呢？學(xué)生根據(jù)自己觀察到的畫面自編兒歌，顯示了學(xué)生的創(chuàng)造才能。特別是我提出十五十六之后月亮又是怎樣變化的這一問題后，學(xué)生經(jīng)過思考，把后半個(gè)月月亮變化的規(guī)律也推斷出來了。這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說是多么的不容易。
三、教學(xué)中的不足
１、課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，忽視了學(xué)生語言的完整性，沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生說完整的話；
２、激勵(lì)性的語言過于單調(diào)，雖說課堂氣氛非常活躍，但老師表現(xiàn)不夠幽默。
小小的船教學(xué)反思7
我根據(jù)一年級(jí)小朋友的認(rèn)知特點(diǎn)，以說說、讀讀、唱唱、演演、畫畫為這節(jié)課的主要線索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)參與的教學(xué)情境，使他們走入情境學(xué)習(xí)，讓他們坐上“月亮船”，面對(duì)“美麗的星空”自由想象，自由表演，自由體驗(yàn)，自由誦讀。整堂課孩子們始終處于激奮狀態(tài)，讓人感受到課堂上處處流淌著靈性、悟性與人性。
一、創(chuàng)設(shè)情景，自由想像。
布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”所以，課的伊始，我就通過多媒體課件展示了一幅一彎月亮掛在藍(lán)天上的畫面，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)參與的教學(xué)情境。當(dāng)我問孩子們“你覺得月亮像什么？”時(shí)，孩子們不假思索地說出了月亮像小船，月亮像秋千，月亮像搖籃等比喻句。孩子們的想象力出乎我的意料。
二、引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”課上，我先通過范讀，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知。我又通過播放課件，使學(xué)生對(duì)文本的閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。我還和學(xué)生一起通過邊讀邊做動(dòng)作，充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛的形象。這一節(jié)課的閱讀我還讓音樂貫穿始終。不管是我的范讀，學(xué)生的自由讀和個(gè)別讀，還有學(xué)生的表演讀和想象讀，音樂都起到了非常重要的作用。記得課前，當(dāng)我一打開《小小的船》這首歌曲時(shí)，優(yōu)美的曲子，一樣的歌詞，馬上就引起了全班小朋友的興趣。他們有的輕聲吟唱，有的隨歌曲的旋律搖擺起身子。有人說，一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)“哈姆雷特”，每個(gè)“哈姆雷特”都不盡相同，因?yàn)槊恳粋�(gè)讀者都給自己心中的“哈姆雷特”賦予了獨(dú)特的情感色彩。此時(shí)，課堂的氣氛是和諧與開放的，學(xué)生的`主體地位得以充分體現(xiàn)，豐富多彩的個(gè)性得到張揚(yáng)，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。
三、想象畫，再一次激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)。
蘇霍母林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要----總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈�！闭n堂上，當(dāng)學(xué)生置身于美麗的星空，聆聽著美妙的音樂，坐在神奇的月亮船上之時(shí)，這種需要頓時(shí)被強(qiáng)烈地激發(fā)出來。當(dāng)我要求學(xué)生想像自己也遨游在太空，把自己的所聞所見所做畫下來時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已。
“林老師你快看我在太空見到的八角怪”，
“林老師，我在太空遇見了機(jī)器人！”
“林老師，我回地球了，這是我在太空時(shí)做的事情，你看！”
……
看到學(xué)生這一幅幅有創(chuàng)意和大膽的想像畫，我樂了。我不時(shí)地走到他們中間，和他們握手，“呀，看到你回地球了，我真高興�！薄罢�(qǐng)問你剛才在太空看到了什么呢？”我還時(shí)不時(shí)提醒小朋友如果你還在太空遨游的話，（意思是還沒有作好畫）可別叫林老師去看你的畫，因?yàn)榱掷蠋熢诘厍蛏�。所以，每�?dāng)小朋友回到地球了，他們就會(huì)發(fā)個(gè)信號(hào)給我，告訴我自己回來了。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)里，學(xué)生美美地進(jìn)行了一番創(chuàng)造性思維，師生交互彼此的情感，課堂上再次出現(xiàn)了高潮。望著亢奮的孩子們，我再次深切地體會(huì)到創(chuàng)造性地使用教材對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是何等重要。
回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時(shí)就急著請(qǐng)別的同學(xué)來試試。其實(shí)，本著呵護(hù)每個(gè)嬌嫩生命的天職，我應(yīng)迅速判斷學(xué)生讀不好的原因，并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀、讀中悟，讓每一個(gè)學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，體驗(yàn)成功。讓他們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。
小小的船教學(xué)反思8
本節(jié)課為人教版小學(xué)語文教材第一冊(cè)第七課《小小的船》。《課標(biāo)》中提出：小學(xué)語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”在整個(gè)教學(xué)過程中，我以此為依據(jù)展開活動(dòng)，取得了一定的效果。
一、營造課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”
語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的，充盈著豐富的學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)。改變對(duì)語文教學(xué)那種傳統(tǒng)的理解，打破語文教學(xué)那種教師問、學(xué)生答的定勢(shì)，使語文教學(xué)活起來，使教學(xué)中學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)多起來。葉圣陶先生認(rèn)為：“上課是教師與學(xué)生的共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會(huì)那樣的討論，教師仿佛集會(huì)的主席�！闭n堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極參與，達(dá)到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)參與;變以教師的“講授”為主為教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主;變以學(xué)生“洗耳恭聽”為主為學(xué)生積極思維為主;變師——生的單向交流為師——生、生——生的多向交流，教師和學(xué)生共同閱讀，共同斟酌，相互評(píng)價(jià)，隨時(shí)啟發(fā)指點(diǎn)，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。
二、在語言環(huán)境中教識(shí)字，提高識(shí)字效率。
九年義務(wù)教育大綱提出“要在語言環(huán)境中教識(shí)字，把字的音、形、義結(jié)合起來;要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫和實(shí)物，聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來;學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練中反復(fù)運(yùn)用，把識(shí)字和聽說讀寫結(jié)合起來……”
“在語言環(huán)境中教識(shí)字”是識(shí)字教學(xué)的重要原則和方法。在語言環(huán)境中識(shí)字，就是在識(shí)詞中識(shí)字，在學(xué)句中識(shí)字，在閱讀中識(shí)字，使識(shí)字結(jié)合一定的語言環(huán)境進(jìn)行，而不是離開語言環(huán)境孤零零地識(shí)字。漢字是音、形、義的.統(tǒng)一體。在語言環(huán)境中識(shí)字，有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯(lián)系，準(zhǔn)確理解字(詞)義，提高識(shí)字、學(xué)詞的質(zhì)量。在語言環(huán)境中通過學(xué)詞、學(xué)句識(shí)字，多義字等難以確定意思的，字(詞)義變得容易確定了;難懂的字詞變得比較通俗易懂了;意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識(shí)字環(huán)節(jié)，就是讓孩子在熟悉課文的基礎(chǔ)上，學(xué)句、學(xué)詞中識(shí)字。如學(xué)生在讀“我在小小的船里坐”在沒有其它生字干擾時(shí)，邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。
加強(qiáng)識(shí)字同客觀事物的聯(lián)系，有助于建立詞的概念，牢固地掌握字詞，還有助于豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力�？陀^事物包括圖畫、實(shí)物，也包括已有的生活經(jīng)驗(yàn)。識(shí)字時(shí)，在課件設(shè)計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、實(shí)物或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)。如，在學(xué)習(xí)“閃”字時(shí)，配有閃閃的星星圖片，使字詞與意思之間架起了認(rèn)識(shí)的橋梁，從而易于理解字詞的意思，易于建立音、形、義之間的聯(lián)系，提高識(shí)字效率。
三、讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造能力
蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！彼孕W(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句。作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨(dú)自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。如，在學(xué)習(xí)課文“我在小小的船里坐，只看見……”在感受作者的意境時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受，所以，設(shè)計(jì)提問“如果你坐在這小小的船里，你會(huì)看見什么?”學(xué)生的回答是豐富的：“看見了流星雨”、“看見了太陽系的行星”、“看見了中國的長(zhǎng)城”、“看見了北斗七星”……讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工進(jìn)行創(chuàng)造。
本階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀想象的同時(shí)，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自已在閱讀中的所思所想表達(dá)出來，充分享受閱讀的快樂。學(xué)生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界，這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，也提高了學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)了他們閱讀的樂趣。
小小的船教學(xué)反思9
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。也是一首深受兒童喜愛的兒歌，它生動(dòng)地描寫了一個(gè)孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空閃爍的美麗景色，語言親切，意境恬靜，畫面優(yōu)美。插圖把詩的內(nèi)容形象化了，更增添閱讀時(shí)的無限遐想。本堂課要達(dá)成的目標(biāo)是：1、運(yùn)用聽讀識(shí)字認(rèn)識(shí)生字，有感情地流利朗讀課文。2、看圖觀察能力及想象力的進(jìn)一步訓(xùn)練。3、感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，我共設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，現(xiàn)將每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖說明如下：
環(huán)節(jié)一：趣味猜謎，激發(fā)興趣。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了謎語導(dǎo)入，低段孩子對(duì)猜謎語很感興趣，這樣可以充分調(diào)動(dòng)他們的興趣;接著設(shè)計(jì)問“晴朗的夜空你見過什么樣的月亮?以一幅星星和月亮圖來展現(xiàn)課文，為課堂營造出一片美妙的意境，使學(xué)生盡快沉浸其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣。出示課題的同時(shí)教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感覺這是一只什么樣的船，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我是抓住關(guān)鍵字“船”入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的。
環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。第一步我采用的是聽錄音，讓孩子學(xué)會(huì)聽的習(xí)慣，并讓他們聽清每一個(gè)字寶寶的讀音。學(xué)生還在學(xué)習(xí)的起步階段，每一次的所讀都要有所目的和要求，不能聽過就算了，讀過就罷了。在第二步，我采用學(xué)生自由朗讀，要求他們把不認(rèn)識(shí)的字寶寶名字圈出來，把它留住，但我在這指導(dǎo)讀的環(huán)節(jié)中有時(shí)提的要求沒有到位，沒能起到一個(gè)“扶”的作用，沒有幫助學(xué)生更好地理解課文，特別是課文中的“只”，我運(yùn)用句子比較認(rèn)識(shí)“只”在句子中的不同意思，讓學(xué)生加深理解字義。
環(huán)節(jié)三：自主探究，想象中創(chuàng)新。讓孩子想象說話，可愛的月亮掛上了藍(lán)天，彎彎的月兒像什么?這時(shí)候孩子的想象很豐富，有孩子說像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著孩子們還沉浸在充分的想象中時(shí)，這時(shí)我播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，隨著音樂輕輕的晃動(dòng)身體，展開想象的翅膀，充分體驗(yàn)兒歌的內(nèi)容，感受美的'意境。這時(shí)我應(yīng)讓孩子起身隨著月亮船一起搖動(dòng)，因?yàn)橛幸魳�、�?dòng)作、背景、畫面的襯托，和老師的導(dǎo)讀，這都能讓學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)到這兒歌中所體現(xiàn)的寧靜優(yōu)美的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的朗讀才會(huì)更有神采。當(dāng)我叫孩子睜開眼睛告訴我剛才你飛出教室，飛上藍(lán)天，你看見了什么?有的同學(xué)說：“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天真美呀!”有的同學(xué)說：“我看見我坐在月亮船上釣魚。”有的同學(xué)說：“我看見星星在對(duì)我說話�！焙⒆觽兡阋谎�，我一語地展開議論，聽著這充滿幻想、天真可愛的童言，我好像捧著一顆顆鮮活個(gè)性的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。
環(huán)節(jié)四：趣味識(shí)字。我把字放在星星里，讓小老師一個(gè)一個(gè)領(lǐng)讀生字，然后分4人小組識(shí)記生字。最后脫音節(jié)開火車認(rèn)讀生字。結(jié)尾讓學(xué)生望著美麗的夜空景色美美地背誦課文一遍。
這節(jié)課使我更加認(rèn)識(shí)到：老師立足于教，是為了不教的教學(xué)思想。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從具體的指導(dǎo)中悟出方法，悟出路子，然后再丟開老師這根“拐杖”，自己獨(dú)立前行。作為教師要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去想，去問，去說，激發(fā)他們的求知欲望，好奇心和興趣。
本課的生字識(shí)字教學(xué)中，我通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁＷ屗麄儶?dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)變的很容易。
回顧整堂課，也留下不少遺憾，比如在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時(shí)就急著請(qǐng)別的同學(xué)來試試。
小小的船教學(xué)反思10
上周進(jìn)行了參加工作的第一次公開課，內(nèi)心很緊張有很期待。緊張是第一次有這樣的機(jī)會(huì)去講課，期待是希望自己能有好的表現(xiàn)�？煽偸菚�(huì)有讓自己失望的地方，這是一次失敗的經(jīng)歷。下來后我整整想了兩天晚上才坐在這里對(duì)自己的公開課做以下總結(jié)：
1、我想承認(rèn)是我自己沒有做好充分的備課，所以說我錯(cuò)把整體認(rèn)讀音節(jié)念成一個(gè)兩拼音節(jié)。這是最原則性的錯(cuò)誤，我想勇于承認(rèn)，并且時(shí)刻提醒我自己。
2、本來講完生字的時(shí)候就可以繼續(xù)講解詞語，但是我又拐回來繼續(xù)講解詞語。把順序顛倒了，這是不正確的。
3、有老師提出導(dǎo)入的不夠準(zhǔn)確，引導(dǎo)比較少。應(yīng)該在第一時(shí)間就抓住學(xué)生的興趣。這是欠缺的。
4、在備課的時(shí)候沒有做到備學(xué)生，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知水平。給學(xué)生講解了太多他們不能夠聽懂的詞語，比如說：疊詞、自由朗讀課文等教師的用于應(yīng)該更精準(zhǔn)和簡(jiǎn)潔
5、跟學(xué)生互動(dòng)的.時(shí)候太嚴(yán)肅，我們班的課堂不和其他班的孩子一樣的活潑，我們的課堂也太拘謹(jǐn)。這是我自身的原因，可能是做好一個(gè)班主任，又要在做好一個(gè)老師真的不能很好的切換自己的角色。在接下來的時(shí)間我會(huì)把自己的課堂和管理班級(jí)的時(shí)候做開很好的區(qū)分。
小小的船教學(xué)反思11
《小小的船》一課是葉圣陶老先生的一篇小韻文，語言優(yōu)美，瑯瑯上口；形象生動(dòng)，富于想象；韻律和諧，富有音樂節(jié)奏感。我在執(zhí)教本課時(shí)立足于學(xué)生的實(shí)際，并根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.猜謎激趣，導(dǎo)入新課。2.初讀課文，認(rèn)讀生字3.品讀課文，自主探索。4. 積累知識(shí)，拓展延伸。5. 學(xué)寫生字。6.布置作業(yè)。并利用多媒體技術(shù)進(jìn)行了本科的教學(xué)。上完課后，需要我反思的東西很多。
第一，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生先來猜謎語然后導(dǎo)入新課，這樣就充分吸引了學(xué)生的`注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在開課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
第二，在教學(xué)時(shí)，我還注重識(shí)字教學(xué)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。本學(xué)期識(shí)字量特別大，對(duì)學(xué)生也是一個(gè)挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，我把學(xué)生看作識(shí)字的主體，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知性和積極性，采用多種方法進(jìn)行識(shí)字。我覺得只要將生字學(xué)扎實(shí)了學(xué)生在讀課文、學(xué)習(xí)課文時(shí)會(huì)感到很輕松。
第三，練習(xí)想象說話。在本課教學(xué)中，我還不失機(jī)會(huì)地積極開擴(kuò)學(xué)生的想象空間。我設(shè)計(jì)的“彎彎的月亮像什么”、 “藍(lán)藍(lán)的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題，并讓學(xué)生想象“你坐到月亮上，會(huì)看見什么？”讓孩子積極投入了想象和思考，并鼓勵(lì)他們踴躍的表達(dá)自己的看法。在交流中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容也有了更深的理解。
第四，學(xué)唱歌曲小小的船，讓學(xué)生在輕松愉快中加深對(duì)課文的記憶。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在一定的問題。比如：為了能夠在一節(jié)課內(nèi)完成任務(wù)，文章內(nèi)容挖掘不深，沒有幫助學(xué)生更好地理解課文。對(duì)于學(xué)生的回答，雖然給予了鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，但還是較為單一，不夠豐富。雖然課堂上照顧了大多數(shù)，但對(duì)于極個(gè)別的困難生，還是力不從心。這些，都有待于我在今后的工作中不斷地探索，進(jìn)一步改進(jìn)！下面就請(qǐng)各位老師、前輩給我提出寶貴意見，謝謝大家！
小小的船教學(xué)反思12
《小小的船》屬小學(xué)語文第一冊(cè)看拼音讀課文識(shí)字第二階段的第32課，本課是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩，這首詩描述的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰望一彎明月所看到的情景，展現(xiàn)了孩子飛上月亮、遨游太空的完美愿望。全詩共二句：第一句生動(dòng)地描繪了月兒“彎彎”“尖尖”那種惹人喜愛的形象；第二句由“小小的船”展開想象，寫小朋友坐上月亮這條小船所看到的無邊的藍(lán)天和天空中閃爍的星星。全詩形象優(yōu)美、韻律和諧，充滿了兒童情趣，貼合低年級(jí)學(xué)生樂于想象、善于想象的思維特點(diǎn)。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我確定了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助拼音讀準(zhǔn)“船、彎、兩、頭、見、閃、藍(lán)”7個(gè)生字，能在語言環(huán)境中認(rèn)讀。認(rèn)識(shí)部首“舟”字旁，能在老師指導(dǎo)下，正確描述“船、頭、看、見”。
2、能背誦兒歌，不加字、不漏字，熟讀成誦。
3、能認(rèn)識(shí)疊詞的形式，學(xué)會(huì)初步運(yùn)用。
4、觀看媒體畫面，聯(lián)系生活實(shí)際感受，想像說話：彎彎的月兒像_______。
5、在朗讀過程中感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力從以下幾方面著手：
一、創(chuàng)設(shè)富有童趣的生活情境，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)
在課的開始，出示靜中有動(dòng)的圖畫情境，將小朋友們帶入了優(yōu)美的意境中，學(xué)生感到新奇搞笑，使學(xué)生在簡(jiǎn)單愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，順其自然的切入主題，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
二、采用分散識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)
針對(duì)一年級(jí)新教材特點(diǎn)，學(xué)生的識(shí)字任務(wù)重，本人采用了分散識(shí)字法，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，又能夠減輕學(xué)生的識(shí)字任務(wù)。
三、注重以讀為主的訓(xùn)練主線
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在一年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的'第一條。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感。教學(xué)中，讓學(xué)生直接去感受語言、積累語言。努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍。用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語，并在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在整節(jié)課中就始終持續(xù)著那份“讀”的熱情與渴望。
四、注重說話訓(xùn)練和想象力的培養(yǎng)
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿活力的課堂教學(xué)環(huán)境，說話訓(xùn)練到位，說話時(shí)想像意境美，學(xué)生從不一樣的角度展開說話，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語感！這首詩有豐富的想象空間，第一句中“彎彎的月兒”可愛而搞笑，在理解月兒和小船之間的聯(lián)系后，立即引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象這彎彎的月兒還像什么。第二句的品讀中，結(jié)合課后說話練習(xí)“我在小小的船里坐，看見了_____星星，_______天”，我加以想象力培養(yǎng)的拓展，改成了“我在小小的船里坐，看見了__________”，然后綜合運(yùn)用圖畫、語言、音樂再創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的想象，使學(xué)生情趣盎然的談起自我坐在小小的船里看到的景色。這樣培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)潛力，可謂水到渠成了。想象力豐富的孩子說到火星、流星雨、銀河系、外星人等等，進(jìn)軍宇宙的理想種子，也許就在此時(shí)此地萌發(fā)了。透過想象，擴(kuò)展了作品的境界，使詩的形象顯得更加鮮活，詩的意境更加開闊，而感情也隨之飛馳，升華。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
當(dāng)然，這節(jié)課還存在許多的不足：
1、美讀不到位。像這樣優(yōu)美的文章，是培養(yǎng)學(xué)生美讀文章的潛力的大好機(jī)會(huì)。但文中兩個(gè)詞的讀音不到位——“船兒”的兒化音過于僵硬，“星星”的后鼻音過于重，使得整首詩的美讀大打折扣。其次，雖然教學(xué)過程中，采用了很多朗讀形式，但還是不理想。
2、激勵(lì)性的語言過于單調(diào)，課堂教學(xué)機(jī)智還有待于提高。比如在生字教學(xué)中，“頭”學(xué)生交流記字好方法時(shí)，提到找朋友的方法“兩頭”，我就應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生“兩頭什么？”及時(shí)滲透量詞知識(shí)。這樣就不用再另外提問學(xué)生“你能說說一頭什么？”其次，在學(xué)生找朋友“一頭老虎”“一頭狼”時(shí)沒有指出他們的錯(cuò)誤。
3、課堂教學(xué)沒有把握好時(shí)間。原定的教學(xué)任務(wù)雖然完成，但拖延了將近5分鐘時(shí)間，我想教學(xué)過程中，自我過于追求學(xué)生回答參與面廣而沒有控制好時(shí)間，其次生字教學(xué)時(shí)間還能夠擠出些時(shí)間。
小小的船教學(xué)反思13
今天，根據(jù)學(xué)校教研室的賽課安排，我執(zhí)教了部編教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《小小的船》的第二課時(shí)。本課是一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。作者以豐富的想象，生動(dòng)形象的比喻，大量的疊詞短語描寫晴天夜空美麗的景象。讀起來朗朗上口，親切自然，韻律感強(qiáng)，便于孩子在讀中陶冶情操，激發(fā)想象。
記得一位專家曾提出：語文教學(xué)“教什么，永遠(yuǎn)比怎么教重要”。正確的選擇屬于本學(xué)段學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，不能隨意降低，更不能因個(gè)人愛好或理解輕易拔高，這是一線教師需具備的基本技能，從而逐步促使學(xué)生形成語文能力，提升語文素養(yǎng)。因此，在立足課標(biāo)，研讀文本，了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，我將本課的教學(xué)內(nèi)容確定為：1、訓(xùn)練學(xué)生的想象能力；2、感受文本語言特點(diǎn)，積累語言（含有“的”字的短語）。
語文界的諸多大師級(jí)的老師，不斷呼吁：要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)練言語。基于以上，我將本課設(shè)計(jì)為以下環(huán)節(jié)：
一、檢測(cè)字詞，夯實(shí)基礎(chǔ)（7分鐘）
學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，1——4年級(jí)是形成的關(guān)鍵時(shí)期。一年級(jí)學(xué)生作為起始年級(jí)，識(shí)字學(xué)詞，正確、完整的說句子是訓(xùn)練的重點(diǎn)。因此，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我以檢測(cè)學(xué)生對(duì)于本課要求會(huì)的的“頭”和“里”為切入點(diǎn)，看學(xué)生對(duì)這兩個(gè)生字書寫規(guī)則（最易出錯(cuò)的一筆是什么）、記憶方法（兒歌）、組詞、反義詞等的掌握，并及時(shí)指正；隨后進(jìn)行了用詞說話，及時(shí)提示學(xué)生將句子說完整，用詞準(zhǔn)確，并明確這是學(xué)好語文的第一步；能正確、流利的.朗讀課文，是第一課時(shí)務(wù)必做好的事情，在本節(jié)課，我以抽讀的形式，了解學(xué)生課文的朗讀情況，為想象畫面、了解內(nèi)容、感情朗讀夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、想象畫面、感受星空之美（18分鐘）
低段教材的最大特點(diǎn)語言優(yōu)美，篇幅短小、意境優(yōu)美，讀起來朗朗上口，每一篇課文就像一幅畫面。本學(xué)段的孩子，生性好動(dòng)愛說，對(duì)新鮮的事物充滿好奇心，想象力也極為豐富，但沒有認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，更不會(huì)從別人的說話或朗讀中捕捉信息。本環(huán)節(jié)作為本節(jié)課的重點(diǎn)部分，我以老師朗讀，學(xué)生閉眼想象畫面為主線，引導(dǎo)學(xué)生在用心聆聽中想象，在想象中感受詩歌語言之美和星空之美。在相互交流、展示、評(píng)價(jià)中提升朗讀能力，滲透學(xué)習(xí)方法。學(xué)生聽得認(rèn)真，想象豐富，表達(dá)不但充分，更有甚者，真可謂是一語中的。
三、賞讀文本，積累語言（10分鐘）
記得小語界諸位專家曾多次提到：“語文教學(xué)，不僅要知道寫了什么，更要知道作者是怎么寫的”。因此，在學(xué)生感受文本內(nèi)容之后，我請(qǐng)學(xué)生，再次認(rèn)真讀文，用圓圈圈出自己最最喜歡的一個(gè)詞，并說出為什么。在讀圈之前，我向?qū)W生示范了圈點(diǎn)好詞的方法，并讓學(xué)以致用。緊接著，讓學(xué)生觀察“閃閃”“藍(lán)藍(lán)”等疊詞的特點(diǎn)，并用他們說含有“的”字的短語，我適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生越說越多，有的一口氣能說四五個(gè)，最后，我鼓勵(lì)生用今天掌握的短語形式去形容自己在生活中看到的事物，從而樹立語文源于生活，服務(wù)于生活的意識(shí)。
四、以歌激趣，拓展閱讀（5分鐘）
部編辦教材的主編葉瀾教授，在本次教材改革中提出“課外閱讀課內(nèi)化，課外閱讀課程化”這一理念。無疑告訴我們要適時(shí)的擴(kuò)充教學(xué)資源，增加學(xué)生閱讀量，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，既重視閱讀，用閱讀滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，助力學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，在拓展環(huán)節(jié)我以學(xué)生喜聞樂見的歌曲為著眼點(diǎn)，播放歌曲《小白船》，為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們?cè)隈雎犞凶R(shí)字，想象畫面，享受樂曲的旋律的優(yōu)美，初步感知歌曲內(nèi)容。聆聽結(jié)束，引導(dǎo)生自由匯報(bào)自己的收獲，小到可以是對(duì)一個(gè)新字的認(rèn)識(shí)，一個(gè)好詞的積累，也可以是自己對(duì)課題的理解和歌曲內(nèi)容的簡(jiǎn)要闡述……
《學(xué)記》中提到“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自然也�！彪m然可以上完，但是課后細(xì)細(xì)回顧教學(xué)過程，靜靜思考，虛心聆聽同仁的點(diǎn)撥和建議，這節(jié)課還有很多可以提升的地方：
1、對(duì)于導(dǎo)課環(huán)節(jié)可以節(jié)奏再快一點(diǎn)，內(nèi)容銜接再緊促些，個(gè)別內(nèi)容可以考慮刪掉。（用詞說句或認(rèn)讀短語）
2、對(duì)于課堂中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，從時(shí)間的分配上比較充分，但在具體操作過程中，做的不是很理想，小組比賽讀雖然能激發(fā)更多學(xué)生的參與激情，但在評(píng)價(jià)中用時(shí)較多，勢(shì)必占據(jù)學(xué)生更多讀的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讀的形式不夠多樣，該如何操作更利于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握，對(duì)情感的體會(huì)，還需繼續(xù)探索，完善。
3、對(duì)于言語訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師雖有讓學(xué)生“學(xué)語言，練言語”的意識(shí)和動(dòng)作，也給予一定的圈畫好詞點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)疊詞特點(diǎn)等的滲透，但還不是很到位，需要以后在教學(xué)中繼續(xù)琢磨和實(shí)踐，努力提升自身學(xué)養(yǎng)，更好的服務(wù)學(xué)生。
4、由于課前準(zhǔn)備工作做的不夠充分，課件中的音樂放不出來，在教學(xué)中只能硬著頭皮扯著沙啞的聲音“自唱”前兩句，從而引出拓展內(nèi)容�，F(xiàn)在想想還真有點(diǎn)不好意思。
人常說：“教無定法，貴在得法”教育之路漫漫而修遠(yuǎn)兮，吾將奮力而前行，圓師生的成長(zhǎng)之夢(mèng)。
小小的船教學(xué)反思14
《小小的船》這篇課文是著名作家葉圣陶的作品，簡(jiǎn)短的語句，優(yōu)美的意境，在小朋友們的面前勾勒出一副滿天星光，群星閃耀的迷人畫面。再加上耳熟能詳?shù)臉非�，很容易使人發(fā)生共鳴，深深陶醉在這篇美文中。
低年級(jí)孩子，年齡小，識(shí)字過程是枯燥的，我就在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、從而讓學(xué)生找到識(shí)記的方法和樂趣，在樂趣中主動(dòng)識(shí)記生字。
第一、在開課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“猜謎語”導(dǎo)入。充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣一下子就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)起了他們學(xué)習(xí)的興趣。
第二、注重識(shí)字教學(xué)。學(xué)生一開始就對(duì)課堂產(chǎn)生了濃厚興趣，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我采用各種識(shí)字的形式將知識(shí)點(diǎn)更好的`傳授給學(xué)生。如啟發(fā)提問：“平時(shí)你在哪里見過這些字？”由于學(xué)生生長(zhǎng)在漢語的環(huán)境中，所以能說出日常生活中常用常見的詞，讓學(xué)生切身體會(huì)到了語文學(xué)習(xí)的樂趣。在鞏固生字環(huán)節(jié)，我還帶領(lǐng)孩子們做了游戲，效果非常明顯。雖然是游戲，但經(jīng)過我的精心安排，使學(xué)生在趣味識(shí)字中成長(zhǎng)。游戲的運(yùn)用極大的愉悅了孩子們的情感，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生最大限度的將知識(shí)接受，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。另外，在識(shí)記生字的過程中我還適時(shí)地滲透了一些學(xué)習(xí)方法給學(xué)生，并再次提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法要靈活運(yùn)用、恰當(dāng)運(yùn)用才能夠有助于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。孩子們聽得很專心，也都意識(shí)到了識(shí)記生字不能靠死記硬背，有很多的方法可以用，比如：加一加、減一減、換一換、熟字加偏旁、猜謎語、組詞等。孩子們對(duì)今后學(xué)習(xí)生字有了更高的學(xué)習(xí)興趣。
第三、教學(xué)中，讓學(xué)生直接去感受語言、積累語言。教學(xué)中，我努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的讀書氛圍。用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語激勵(lì)學(xué)生，并在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在整節(jié)課中就始終堅(jiān)持著那份“讀”的熱情與渴望。
當(dāng)然，這節(jié)課還存在許多的不足：
1、時(shí)間安排上不夠合理，字詞教學(xué)所用時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致最后留給學(xué)生讀書的時(shí)間有點(diǎn)短了。
2、激勵(lì)性的語言過于單調(diào)，雖說課堂氣氛非�；钴S，但老師表現(xiàn)不夠幽默。
小小的船教學(xué)反思15
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。全詩表現(xiàn)了孩子想飛上月球、遨游太空的美好愿望和陶醉在幻想中的喜悅心情。結(jié)合詩歌的特點(diǎn)和一年級(jí)小朋友剛?cè)雽W(xué)，在學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)未養(yǎng)成良好習(xí)慣、學(xué)生有意注意時(shí)間短的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng)，上完課后，我反復(fù)地進(jìn)行了思考，既有滿意之處，更有需改進(jìn)的地方。
自我認(rèn)為滿意之處有：
1、用“游太空”這一活動(dòng)貫穿全課。如何讓剛?cè)雽W(xué)的小朋友在課堂40分鐘內(nèi)滿情熱情，全情投入到學(xué)習(xí)中，這是一個(gè)難點(diǎn)，于是，我采取全程游戲的形式進(jìn)行，行程是“有感情地朗讀——快樂地唱歌——坐船游太空——摘星星——坐船回地球繼續(xù)學(xué)習(xí)”。用游戲當(dāng)作一條主線，把學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)串連在線上。如識(shí)字，我就安排在“摘星星”上，最后強(qiáng)化是讀“星星的影子”，讓學(xué)生在真正的游戲當(dāng)中，邊學(xué)邊玩，融學(xué)于玩，輕松完成教學(xué)任務(wù)，符合一年級(jí)小朋友的特點(diǎn)。
2、充分地尊重小朋友。教學(xué)過程老師與學(xué)生應(yīng)是平等的對(duì)話，老師應(yīng)該是學(xué)生的朋友，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。所以在課堂中，我時(shí)刻注意把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，時(shí)時(shí)用一種建議和提醒的語氣，如“老師也想讀讀書，可以嗎？”“你覺得他讀得怎么樣呢？”“你這樣讀也許會(huì)更好。請(qǐng)聽老師讀：”等鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在身心全放松，精神愉悅的.狀態(tài)中上課，并把課堂當(dāng)作一個(gè)舞臺(tái)，讓小朋友在這個(gè)完全開放的舞臺(tái)上誦讀、唱歌、跳舞、說話、想象、創(chuàng)造、繪畫……去展現(xiàn)自我。
3、把丁丁帶入課堂，并引領(lǐng)全文。北師大版的教材，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，設(shè)計(jì)了丁丁、冬冬兩個(gè)與學(xué)生同步成長(zhǎng)與發(fā)展的人物，體現(xiàn)了從“教本”到“學(xué)本”的轉(zhuǎn)變理念。在這課中，我也把丁丁作為全文的主角，讓丁丁帶小朋友去學(xué)、去玩，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的距離。
4、注意朗讀的指導(dǎo)。當(dāng)今每個(gè)語文老師都認(rèn)識(shí)到朗讀對(duì)學(xué)語文的重要性，所以在教學(xué)《小小的船》時(shí)，我都是先感悟句子的意思，再問問學(xué)生的感受，最后讓學(xué)生讀出這種感覺。
5、課堂教學(xué)中融入語文知識(shí)的滲透。包括多音字“只”，疊詞以及疊詞的形象性，疊詞的應(yīng)用，如何訓(xùn)練學(xué)生說一句完整的話等等。
6、注重課外的拓展延伸，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。如：月球的知識(shí)、利用中國人登上月球?qū)W(xué)生進(jìn)行愛國主義，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，將來為祖國建設(shè)添磚加瓦。此外，把繪畫、唱歌與語文課統(tǒng)一結(jié)合在一起，邊享受邊學(xué)習(xí)。
不足之處有：
1、未能完全地激發(fā)學(xué)生的熱情。也許是教師的語言、動(dòng)作等感染力不夠，未能感染全部的學(xué)生，致使少數(shù)學(xué)生激情不夠，歌曲《小小的船》唱得不動(dòng)聽，配動(dòng)作的時(shí)候也放得不開。
2、盡管對(duì)學(xué)生加大力度指導(dǎo)朗讀，也有進(jìn)步，但進(jìn)步不大，仍未理想。
3、導(dǎo)入課文時(shí)，為學(xué)生安排太多的知識(shí)，以致課堂教學(xué)時(shí)間不夠，變得前松后緊。
4、感覺學(xué)生知識(shí)面太窄。如老師問：上到太空，你還想干什么？學(xué)生只停留在“我想要禮物”這個(gè)層面上，與課堂的設(shè)想距離太遠(yuǎn)。
今后努力的方向：
1、再學(xué)習(xí)，提高自我能力。包括理論、實(shí)踐的學(xué)習(xí)。向書本、向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)。特別是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括說話、聽話、讀書等習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、想辦法開拓學(xué)生的視野。利用圖書室、影視、生活中學(xué)習(xí)等進(jìn)行，讓學(xué)生從課內(nèi)走到課外。
4、繼續(xù)采取各種形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字。
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