《小小的船》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《小小的船》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《小小的船》教學(xué)反思1
《小小的船》是一首比較柔和的歌曲。歌曲是三拍子、中速的音樂(lè)很優(yōu)美，讓人聽(tīng)了比較舒服，因此，課堂開(kāi)始一開(kāi)始?xì)夥毡容^活躍，而在學(xué)唱歌曲時(shí)，多聽(tīng)?zhēng)妆橐院�，有許多小朋友表現(xiàn)出困的精神狀態(tài)。盡管整個(gè)班級(jí)來(lái)看，氣氛還是比較活躍的，但是，不能將全班的小朋友全部帶到活躍的氣氛中來(lái)。相對(duì)而言小朋友比較喜歡歡快的音樂(lè)，比較緩慢的音樂(lè)一開(kāi)始有可能比較感興趣學(xué)的也比較認(rèn)真，但很快就會(huì)出現(xiàn)有的小朋友注意力不集中。怎樣讓幼兒喜歡這些柔和的曲子，教師在教學(xué)方法上應(yīng)采取新穎的方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我讓孩子想象：可愛(ài)的月亮掛上了藍(lán)天，彎彎的月兒像什么？這時(shí)候孩子的想象很豐富，有孩子說(shuō)像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著孩子們還沉浸在充分的想象中時(shí)，這時(shí)我播放音樂(lè)，引導(dǎo)她們閉上眼睛，展開(kāi)想象的翅膀，充分體驗(yàn)兒歌的內(nèi)容，感受美的意境，領(lǐng)會(huì)到這兒歌中所體現(xiàn)的寧?kù)o優(yōu)美的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的聲音才會(huì)更有神采。當(dāng)我叫孩子睜開(kāi)眼睛告訴我，剛才你飛出教室，飛上藍(lán)天，你看見(jiàn)了什么？有的小朋友說(shuō)：“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天！”有的`小朋友說(shuō)說(shuō)：“我看見(jiàn)我坐在月亮船上釣魚(yú)！”有的同學(xué)說(shuō)：“我看見(jiàn)星星在對(duì)我說(shuō)話�！焙⒆觽兡阋谎�，我一語(yǔ)地展開(kāi)議論。
本課在教學(xué)設(shè)計(jì)及執(zhí)教方面都存在諸多的不足，在以后的平時(shí)教學(xué)中還需要更多的學(xué)習(xí)。盡可能地多花點(diǎn)心思，活躍課堂氣氛，吸引小朋友們的注意力，讓每一個(gè)孩子在音樂(lè)方面都能得到一定的培養(yǎng)。
《小小的船》教學(xué)反思2
《課標(biāo)》中提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以此為依據(jù)展開(kāi)活動(dòng)，取得了必須的效果。上完這節(jié)課我明白了一個(gè)道理："教學(xué)需要美，美是教育的磁石，這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著光亮，是拿起，還是放下，教學(xué)的效果就大不一樣"。如果我們的"老師"與"學(xué)生"的分工是，"老師把知識(shí)告訴學(xué)生"，"學(xué)生則把老師講的知識(shí)聽(tīng)好記住"，那這樣的教學(xué)恰恰是丟棄了那塊寶貴的磁石--美。缺乏美感的教學(xué)，便成了沒(méi)有色彩、沒(méi)有生氣、沒(méi)有情趣的單純的符號(hào)活動(dòng)。那必然是枯燥無(wú)味的。要使教學(xué)手段給學(xué)生以美的感受，就得讓學(xué)生能看得到、聽(tīng)得見(jiàn)、摸得著，從而在其間產(chǎn)生一種愉悅之感。之所以這節(jié)課的教學(xué)效果很"美"。就是因?yàn)槲矣?美"貫穿全課，先是激發(fā)學(xué)生的興趣，感受美；再整體感知，再現(xiàn)美；最后品詞析句，體會(huì)美。我認(rèn)為教學(xué)不能忽視了"美"的功能、"美"的力度。本階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們樂(lè)于畫(huà)畫(huà)，愿意用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀想象的同時(shí)，拿起彩筆，把自我在閱讀中想到的畫(huà)出來(lái)，把自已在閱讀中的所思所想表達(dá)出來(lái)，充分享受閱讀的快樂(lè)。學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字變成形象
的圖畫(huà)的過(guò)程往往就是一個(gè)對(duì)閱讀資料回顧、加工的過(guò)程，等他把這幅畫(huà)畫(huà)好以后，也就把自我在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來(lái)。畫(huà)筆走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界，這樣不僅僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，也提高了學(xué)生的審美潛力，增強(qiáng)了他們閱讀的樂(lè)趣。在教學(xué)中我還做到了讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造潛力蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是期望自我是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要個(gè)性強(qiáng)烈�！彼孕W(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說(shuō)自我的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句。作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造潛力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的'創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自我獨(dú)自的看法，只要不重復(fù)別人和自我就能夠，要有新意。如，在學(xué)習(xí)課文“我在小小的船里坐，只看見(jiàn)……”在感受作者的意境時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生有自我獨(dú)特的感受，所以，設(shè)計(jì)提問(wèn)“如果你坐在這小小的船里，你會(huì)看見(jiàn)什么？”學(xué)生的回答是豐富的：“看見(jiàn)了流星雨”、“看見(jiàn)了太陽(yáng)系的
行星”、“看見(jiàn)了中國(guó)的長(zhǎng)城”、“看見(jiàn)了北斗七星”……讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，能夠與觀察力、想象力以及果斷的決定力相結(jié)合，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工進(jìn)行創(chuàng)造。
《小小的船》教學(xué)反思3
《小小的船》這篇課文是葉圣陶寫(xiě)的一篇精美的兒歌并且也是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，它語(yǔ)言樸實(shí)親切，極具畫(huà)面感。
上課伊始，我設(shè)置了“天文知識(shí)知多少”的提問(wèn)環(huán)節(jié)，小朋友們一下子就興奮起來(lái)了，尤其是那些閱讀量大的孩子更是顯得格外激動(dòng)。于是我們一起分享交流。我也和同學(xué)們分享了月亮的變化規(guī)律，看到學(xué)生興高采烈的樣子，我認(rèn)為這個(gè)小問(wèn)題的設(shè)置是必要的，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著通過(guò)一個(gè)謎語(yǔ)引入課文，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在讀的過(guò)程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等，熟悉課文并體會(huì)詩(shī)歌的'韻律美。
在識(shí)字與書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”有了秋天一課識(shí)字方法的積累，學(xué)生迅速就會(huì)想到如加一加，猜一猜，組新詞等方法。同時(shí)在這一環(huán)節(jié)中，我也注重學(xué)生觀察能力和良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字，正確寫(xiě)字的好習(xí)慣。
在課文講解教學(xué)中，我們展開(kāi)想象的翅膀，啟發(fā)學(xué)生想象“彎彎的月兒除了像小船，還像什么呢？藍(lán)藍(lán)的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)的創(chuàng)新思維發(fā)散在各自的想象世界之中，就在此時(shí)，我又播放了一首《月亮船》的歌謠，孩子們閉著眼睛沉浸在這美麗的夜空中，美好而向往。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我激發(fā)了學(xué)生的興趣，完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，但也存在著不足之處，課堂雖然活躍但也忽略了不愛(ài)發(fā)言的孩子，另外想象訓(xùn)練還可以拓展的更多一些，不僅僅是想象文中的事物，培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。低年段的孩子最需要的就是開(kāi)發(fā)的他們的想象能力，今后還要學(xué)習(xí)更多更好的教學(xué)模式和教學(xué)方法。
《小小的船》教學(xué)反思4
《小小的船》是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，它語(yǔ)言親切，意境恬靜，畫(huà)面優(yōu)美。
一、教學(xué)效果：
1.加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。在本課的教學(xué)當(dāng)中，我設(shè)置了這樣的情境：先放兒歌《小小的船》學(xué)生聽(tīng)得很有趣，這時(shí)，我問(wèn)：“你們喜歡這首歌嗎？想學(xué)嗎？這恰巧是我們要學(xué)的課文�！睂W(xué)生非常高興，興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。然后我設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)和傳說(shuō)故事激趣引入。
在開(kāi)課環(huán)節(jié)，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開(kāi)課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在讀的過(guò)程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想象讀等。學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí)，我就采用了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得哪句話好？”學(xué)生一一說(shuō)，認(rèn)為只有一個(gè)“彎”字不美，顯得別扭，“彎彎的”好聽(tīng)，能想象出它的樣子。我讓他們反復(fù)讀，在我的范讀引導(dǎo)和自己的感悟下讀得好極了，臉上洋溢著笑容。
2.注重識(shí)字教學(xué)。在鞏固生字和指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，我把學(xué)生看作識(shí)字的主體，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知和積極性，引導(dǎo)學(xué)生：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”以激活學(xué)生的思維。實(shí)踐證明，在掌握一定的識(shí)字技巧后，學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量會(huì)得到很好的發(fā)揮，想出許多好的識(shí)字方法，如“加一加，猜一猜”等。而在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，我注重學(xué)生觀察能力和良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們從小就養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字，正確寫(xiě)字的好習(xí)慣。
二、成功之處：
在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩(shī)歌中去尋求問(wèn)題，提出問(wèn)題。通過(guò)朗讀、思考、查找資料，師生共同解決問(wèn)題，學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。在本文的教學(xué)中，啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍(lán)藍(lán)的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)的創(chuàng)新思維，便像旭日東升、霞光萬(wàn)道，發(fā)散在各自的想象世界之中，進(jìn)一步激發(fā)了他們對(duì)美麗夜空的向往，和熱愛(ài)大自然的美好情感。培養(yǎng)學(xué)生收集信息的'能力，溝通家長(zhǎng)與學(xué)生的聯(lián)系，深化感情。《小小的船》是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，里邊有很多天文知識(shí)。例：月亮的變化規(guī)律，為此，我讓學(xué)生向家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)月亮的知識(shí)，上課與同學(xué)交流。看到學(xué)生興高采烈的樣子，我覺(jué)得工夫沒(méi)有白下。在語(yǔ)文教學(xué)中，我堅(jiān)持讓學(xué)生收集資料，拓寬學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)行知識(shí)積累，同時(shí)獲得家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，配合老師做好學(xué)生工作。
三、不足之處：
課堂氣氛過(guò)于活躍，經(jīng)常發(fā)言的孩子說(shuō)的多，忽視了沉默寡言的孩子，面向全體還應(yīng)加強(qiáng)，自己的語(yǔ)言組織能力還有待加強(qiáng)。老師表現(xiàn)不夠幽默，課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，忽視了學(xué)生語(yǔ)言的完整性，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)完整的話。
四、改進(jìn)措施：
多看文學(xué)方面的書(shū)籍，增加自己的文化底蘊(yùn)，讓自己的課堂語(yǔ)言更具魅力；多聽(tīng)課，多向?qū)＜壹爸車(chē)慕處煂W(xué)習(xí)；多動(dòng)筆，課后經(jīng)常寫(xiě)教學(xué)反思，不斷提高自己的文筆。
《小小的船》教學(xué)反思5
《小小的船》是一首3拍子歌曲，并且是在低年級(jí)少見(jiàn)的抒情歌曲，學(xué)生習(xí)慣于演唱節(jié)奏明朗、氣氛活躍的歌曲，因此在學(xué)唱這首歌曲時(shí)我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、抒情的音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的氛圍中體驗(yàn)歌曲的情緒。這一堂課將音樂(lè)審美貫穿教育學(xué)的全過(guò)程。從學(xué)生踏入音樂(lè)教室的那一刻起，呈現(xiàn)在他們眼前的就是一幅夜空美景圖，這喚起了學(xué)生的審美注意，也激發(fā)了學(xué)生的審美渴望。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)節(jié)奏游戲讓學(xué)生體驗(yàn)到三拍子的.韻律美；學(xué)唱環(huán)節(jié)中“與月亮打電話”的運(yùn)用，極大激發(fā)了學(xué)生唱的興趣；在分層教學(xué)環(huán)節(jié)中，選擇合適自己的表現(xiàn)形式，再次提起學(xué)生情緒；最后延伸拓展環(huán)節(jié)，欣賞《月亮河邊的孩子》這首歌曲，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)3拍子歌曲的舒展、優(yōu)美。本節(jié)課的亮點(diǎn)有三點(diǎn)：
1、寬松的氣氛是成功的保證。
現(xiàn)代教育觀認(rèn)為：教師的職責(zé)不僅僅是傳遞知識(shí)，更重要的是激勵(lì)學(xué)生思維，為學(xué)生提供“自由空間”，給學(xué)生提供幫助和支持。只有給學(xué)生一個(gè)愉快的氛圍，他們才會(huì)盡可能地發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能。寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，貼近生活的教學(xué)情境，民主的教學(xué)態(tài)度及輕松的語(yǔ)言，輔以科學(xué)合理、行之有效的方式，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)活動(dòng)，引領(lǐng)他們走進(jìn)音樂(lè)藝術(shù)王國(guó)，這樣的課堂，教學(xué)效果必定事半功倍。
2、興趣是成功的源泉。
興趣是學(xué)生最積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)必須以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在上述案例中，我把孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形式制作成多媒體課件引進(jìn)課堂，極大限度地調(diào)動(dòng)孩子們的多種感官參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使孩子們興趣大增，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3、游戲是成功的動(dòng)力。
貪玩好動(dòng)是小孩子的天性。在低年級(jí)的音樂(lè)課堂教學(xué)中開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)，讓孩子在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)、動(dòng)中學(xué)，能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我牢牢抓住這一特點(diǎn)并設(shè)計(jì)了一系列的游戲活動(dòng)。例如：節(jié)奏游戲、師生接龍、男女對(duì)唱、樂(lè)器伴奏等，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在一串串銀鈴般的笑聲中愉快地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的綜合音樂(lè)素質(zhì)。
但在教學(xué)過(guò)程中，還是出現(xiàn)了一系列問(wèn)題。
1、3拍子是本首歌曲的重難點(diǎn)，學(xué)生在掌握3拍子強(qiáng)弱規(guī)律后，我展開(kāi)一個(gè)按節(jié)奏朗讀歌詞的環(huán)節(jié)，學(xué)生雖然能朗讀好，但是沒(méi)有給他們加強(qiáng)3拍子在音樂(lè)中的體驗(yàn)，只聽(tīng)賞了2遍歌曲，便開(kāi)始學(xué)唱，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)歌曲3拍子在音樂(lè)中的表現(xiàn)不夠好，對(duì)于3拍子這一重難點(diǎn)，應(yīng)讓學(xué)生多參與音樂(lè)體驗(yàn)。
2、由于歌曲是優(yōu)美抒情的音樂(lè)情緒，學(xué)生整堂課都在一種環(huán)境中參與音樂(lè)活動(dòng)，導(dǎo)致在課堂尾聲時(shí)學(xué)生沒(méi)有了熱情，我在拓展環(huán)節(jié)大部分學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)出三拍子。
本課教學(xué)任務(wù)雖然完成了，但完成得還是不夠好，今后的課堂中應(yīng)多讓學(xué)生參與課堂體驗(yàn)，讓每一個(gè)學(xué)生在音樂(lè)課堂中都有展示自己的機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上音樂(lè)課。新《課標(biāo)》是教師教育教學(xué)的指導(dǎo)，給音樂(lè)課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)。只要我們對(duì)這些新理念有正確的認(rèn)識(shí)和理解，就能在實(shí)踐中不斷總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、探討和發(fā)展。
《小小的船》教學(xué)反思6
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。"在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注這一理念，盡量用這一理念在課堂中教學(xué)……《小小的船》雖然是一篇老課文，在今天它踩著新課程的鼓點(diǎn)，帶著新理念走進(jìn)課堂，經(jīng)過(guò)一番推敲，上完了這節(jié)課，我覺(jué)得頗有感悟。
一、走近生活，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境
作為一位語(yǔ)文教師，我們要樹(shù)立大語(yǔ)文觀："生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文從生活中來(lái)，又到生活中去。"為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的生活化，我讓學(xué)生交流平時(shí)看到的月亮是什么樣的？"一石激起千層浪。"一只只小手"唰"地舉起在桌子上，有的說(shuō)："我看到的月亮像豆芽""像香蕉""像月餅""像大玉盤(pán)""像吃飯時(shí)用的盤(pán)子""像小乒乓球""像個(gè)半圓""像眉毛"……學(xué)生的答案千奇百怪，這些都是學(xué)生已有的生活積累，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、關(guān)注學(xué)生，成為體驗(yàn)的主人
"學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。"學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是積極，主動(dòng)的參與者，我們應(yīng)該讓學(xué)生在新語(yǔ)文課程所營(yíng)造的廣闊的空間中自由翱翔。。。。。。為了完成學(xué)生在聽(tīng)讀中識(shí)字這一目標(biāo)，我讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)圈出自己不認(rèn)識(shí)的字，然后讓學(xué)生采用自己的喜歡的方式識(shí)字，瞧：有的組成四人小組同來(lái)學(xué)習(xí)，有的小老師在考小伙伴了，有的在拼讀音節(jié)呢，有的在畫(huà)畫(huà)。其中一位同學(xué)畫(huà)了一顆大星星，里面寫(xiě)個(gè)"星"，還有的同學(xué)畫(huà)上一只小船，然后告訴小伙伴，這是"船"，更有意思的是一位同學(xué)畫(huà)了只月亮，并給它加上眼睛和嘴巴，然后告訴老師，這是"月"字，月亮的眼睛就是"月"字中的"一"，月亮的嘴巴就是"月"的第二"一"�？矗瑢W(xué)生們學(xué)得多有意思，我真為他們感動(dòng)。
三、活動(dòng)多樣化，豐富體驗(yàn)的`方式
在教學(xué)中應(yīng)可能地讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。在教學(xué)這一課時(shí)，我讓學(xué)生唱兒歌，表演兒歌，畫(huà)畫(huà)兒歌，想象描述兒歌……學(xué)生在多種角色體驗(yàn)中獲得新的感受。
四、重視體驗(yàn)，讓個(gè)性飛揚(yáng)
在教學(xué)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生用心去思考祖國(guó)語(yǔ)言文字，用"心"去咀嚼語(yǔ)言文字的美，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的思想感情。這種體驗(yàn)，不是教師強(qiáng)加給他們，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己去感悟體驗(yàn)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，美美地讀課文，熟讀成誦時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表議論，用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表見(jiàn)解，有的同學(xué)說(shuō)："小小的船兒兩頭尖，這句可美啦，尖尖的兩頭，就像我的保鏢，在保護(hù)我的安全呢？"有的說(shuō)："彎彎的月兒小小的船多美��！"有的說(shuō)："我在小小的船里坐，可舒服啦，可以蕩秋千，可以翻跟斗，可以搖來(lái)?yè)u去。"有的說(shuō)："在小船上還可釣魚(yú)呢！"有的說(shuō)："丁丁坐在彎彎的月兒小小的船里多幸福�。∥乙蚕胱蛔�。"有的說(shuō)："閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天真美啊，一顆顆的小星星就是一只只的小金魚(yú)呢！"有的說(shuō)："閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢。"……
學(xué)生你一言，我一語(yǔ)地展開(kāi)議論，聽(tīng)著這充滿(mǎn)幻想、天真可愛(ài)的童言，我好像捧著一顆顆鮮活個(gè)性的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。
《小小的船》教學(xué)反思7
上周進(jìn)行了參加工作的第一次公開(kāi)課，內(nèi)心很緊張有很期待。緊張是第一次有這樣的機(jī)會(huì)去講課，期待是希望自己能有好的表現(xiàn)�？煽偸菚�(huì)有讓自己失望的地方，這是一次失敗的經(jīng)歷。下來(lái)后我整整想了兩天晚上才坐在這里對(duì)自己的公開(kāi)課做以下總結(jié)：
1、我想承認(rèn)是我自己沒(méi)有做好充分的備課，所以說(shuō)我錯(cuò)把整體認(rèn)讀音節(jié)念成一個(gè)兩拼音節(jié)。這是最原則性的錯(cuò)誤，我想勇于承認(rèn)，并且時(shí)刻提醒我自己。
2、本來(lái)講完生字的時(shí)候就可以繼續(xù)講解詞語(yǔ)，但是我又拐回來(lái)繼續(xù)講解詞語(yǔ)。把順序顛倒了，這是不正確的。
3、有老師提出導(dǎo)入的不夠準(zhǔn)確，引導(dǎo)比較少。應(yīng)該在第一時(shí)間就抓住學(xué)生的興趣。這是欠缺的'。
4、在備課的時(shí)候沒(méi)有做到備學(xué)生，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知水平。給學(xué)生講解了太多他們不能夠聽(tīng)懂的詞語(yǔ)，比如說(shuō)：疊詞、自由朗讀課文等教師的用于應(yīng)該更精準(zhǔn)和簡(jiǎn)潔
5、跟學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候太嚴(yán)肅，我們班的課堂不和其他班的孩子一樣的活潑，我們的課堂也太拘謹(jǐn)。這是我自身的原因，可能是做好一個(gè)班主任，又要在做好一個(gè)老師真的不能很好的切換自己的角色。在接下來(lái)的時(shí)間我會(huì)把自己的課堂和管理班級(jí)的時(shí)候做開(kāi)很好的區(qū)分。
《小小的船》教學(xué)反思8
今天我講完了小小的船，現(xiàn)在回憶整堂課，做一下梳理。
整堂課，我認(rèn)為比較好的亮點(diǎn)有以下兩條：
一、結(jié)合問(wèn)題，給出想象的空間，感受兒歌的意境。
這首兒歌寫(xiě)得很優(yōu)美，有一種引人遐想的意境。課上，當(dāng)學(xué)生感受完彎彎的'月亮后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，夏天的夜晚，和爺爺奶奶來(lái)到公園，抬頭看到這彎彎的月亮，你想干什么？學(xué)生們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會(huì)兒，我想到月亮上去睡個(gè)覺(jué)，我想把月亮當(dāng)作小船劃一劃，我想到上面蕩秋千，我想把月亮當(dāng)成滑梯滑一滑等。
二、注意在發(fā)散學(xué)生的思維中鍛煉說(shuō)規(guī)范話。
我在小小的船里坐還能看見(jiàn)什么？順勢(shì)把學(xué)生說(shuō)的話與上句相連。如學(xué)生說(shuō)我還看見(jiàn)了流星，引導(dǎo)和上句我在小小的船里坐，只看見(jiàn)長(zhǎng)長(zhǎng)的流星天上飛等。
對(duì)于遺憾處的思考：
一、本堂課由于內(nèi)容較短，學(xué)生做了較為充分的預(yù)習(xí)，所以前半段很順。以致使時(shí)間富裕出來(lái)，在試講中，我面臨的問(wèn)題是時(shí)間不夠用，而此時(shí)出現(xiàn)這種情況，是我始料未及的，這一段時(shí)間，我突兀的加上一個(gè)字，使課堂在最后的結(jié)尾顯得凌亂。而要是在學(xué)生寫(xiě)完字后，聽(tīng)一聽(tīng)嫦娥奔月的故事，了解一下關(guān)于月亮的詩(shī)詞該多好啊，可見(jiàn)老師的預(yù)設(shè)不足，一定在備課中考慮到變量。
二、引導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣的手段不豐富。
讀出第二句話的語(yǔ)氣是我這節(jié)課的目標(biāo)，但是我認(rèn)為達(dá)成度很差。究其原因，我認(rèn)為整體讀這第二句話的火候不夠。細(xì)節(jié)處理的不夠豐滿(mǎn)。
以上是我對(duì)本堂課的一點(diǎn)思考。
《小小的船》教學(xué)反思9
每天走進(jìn)教室，就會(huì)覺(jué)得眼前是一個(gè)個(gè)生龍活虎般的學(xué)生，是一群蘊(yùn)藏著智慧，洋溢著情感，活生生的人，他們具有大人已很少具有的可塑性、強(qiáng)烈的求知欲，他們比大人更富有情感，更充滿(mǎn)活力與主動(dòng)性。教學(xué)需要美，美是教育的磁石，這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著光亮，是拿起，還是放下，教學(xué)的效果就大不一樣。為激起孩子學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，那就要把詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，先推到孩子的眼前，進(jìn)而讓他們走進(jìn)去，這中間就需要運(yùn)用情境教學(xué)了。
因?yàn)樵?shī)歌注重情感的抒發(fā)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活中人物、景物、事件的愛(ài)憎和感嘆。詩(shī)歌描寫(xiě)的場(chǎng)景和兒童生活的經(jīng)驗(yàn)，往往是相通的或是相關(guān)的。因此，情境教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境。這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。在上面的教例中，因?yàn)楹⒆觽兿矚g唱、喜歡跳，特別對(duì)自己學(xué)過(guò)的曲子，在語(yǔ)文課上出現(xiàn)更覺(jué)得新奇。因此便讓孩子們閉上眼睛，一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊感受那滿(mǎn)天的小星星，多美啊!用這種藝術(shù)的手段，出現(xiàn)在課堂上，孩子特別親切，覺(jué)得那美麗的彎月就在眼前。這段導(dǎo)入，把詩(shī)的內(nèi)容，詩(shī)中的景一一月亮，詩(shī)中的人一一那個(gè)看月亮的小朋友我，連同寫(xiě)詩(shī)的人都揉入一個(gè)美妙的境界中，而孩子不知道什么時(shí)候，也進(jìn)到這詩(shī)境中。
最后讓學(xué)生為圖畫(huà)配上聲音，目的在體會(huì)圖中小女孩輕松、歡快的心情，以及被那美麗的星空所陶醉的神情，激起學(xué)生共鳴，讓他們想象自己也坐在月亮船上，邀游于閃爍的'星空，是多么自由自在，多么愉快。學(xué)生有了這樣的感受，老師再進(jìn)行指導(dǎo)，就能把短文的意境通過(guò)有感情的朗讀展現(xiàn)出來(lái)。低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的，集中注意的時(shí)間短，持久性較差，注意的范圍也有局限性。而游戲教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，輕松偷快。如上教例你問(wèn)我答的游戲中，當(dāng)小老師提出問(wèn)題，必須憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，讀好問(wèn)句。這里給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分自我展示，自我評(píng)價(jià)，自我完善。
在比較句子這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)四人組的討論，孩子們?cè)趨R報(bào)學(xué)習(xí)中，相互傾聽(tīng)小伙伴的發(fā)言，共同求得多種不同答案，從各個(gè)不同的角度去思考、去發(fā)現(xiàn)。通過(guò)與他人互動(dòng)交往，引發(fā)新的思考，潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開(kāi)發(fā)，既求異也求同。在這經(jīng)常的相互交流、相互補(bǔ)充中，他們體驗(yàn)到合作的快樂(lè)，合作的重要，有效地培養(yǎng)了合作精神和共同探究的精神。
《小小的船》教學(xué)反思10
當(dāng)我躺到床上那一刻，公開(kāi)課一幕幕在我腦海里放映，想起課堂的畫(huà)面我內(nèi)心猶如快樂(lè)的小鳥(niǎo)，因?yàn)槊恳淮喂_(kāi)課我都會(huì)有所收獲，無(wú)論是從學(xué)生身上獲取，還是在專(zhuān)業(yè)老師客觀的評(píng)價(jià)里，這些都是我教學(xué)生涯的財(cái)富，也是我一直典藏在我腦海里的珍寶，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是無(wú)價(jià)的。
《小小的船》這篇課文是著名作家葉圣陶的作品，簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，優(yōu)美的意境，在小朋友們的面前勾勒出一副滿(mǎn)天星光，群星閃耀的迷人畫(huà)面。再加上耳熟能詳?shù)臉?lè)曲，很容易使人發(fā)生共鳴，深深陶醉在這篇美文中。
低年級(jí)孩子，年齡小，識(shí)字過(guò)程是枯燥的，我就在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、從而讓學(xué)生找到識(shí)記的方法和樂(lè)趣，在樂(lè)趣中主動(dòng)識(shí)記生字。
第一、在開(kāi)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“猜謎語(yǔ)”導(dǎo)入。充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開(kāi)課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣一下子就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)起了他們學(xué)習(xí)的興趣。
第二、識(shí)字環(huán)節(jié)形式多樣，要符合孩子的心理特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用了猜字謎識(shí)字、反義詞識(shí)字、實(shí)物認(rèn)字、動(dòng)作識(shí)字、表演識(shí)字、意境識(shí)字等多種方法穿插進(jìn)行，讓枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié)妙趣橫生，孩子在笑聲中，細(xì)致觀察后，恍然大悟后，豁然開(kāi)朗里，一個(gè)個(gè)難解的字，難寫(xiě)的字都深深地印在腦海中。例如猜字迷：一點(diǎn)一點(diǎn)大——頭，實(shí)物操作更好的讓孩子去理解這個(gè)字的含義，譬如：兩：老師兩只手各拿一支筆，讓學(xué)生數(shù)數(shù)共有幾支筆，然后將兩支筆放在一起，引導(dǎo)學(xué)生明白一個(gè)加一個(gè)是“兩”。再請(qǐng)學(xué)生觀察同桌的樣貌，看看什么是兩兩出現(xiàn)的，如兩條眉毛、兩只眼睛、兩個(gè)鼻孔、兩只耳朵等等。
第三、教學(xué)中，讓孩子直接去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。教學(xué)中，我努力營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的讀書(shū)氛圍。用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，并在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的'肯定和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在整節(jié)課中就始終堅(jiān)持著那份“讀”的熱情與渴望。
當(dāng)然，這節(jié)課還存在許多的不足：
1、時(shí)間安排上不夠合理，字詞教學(xué)所用時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致最后留給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間有點(diǎn)短了。
2、我會(huì)寫(xiě)的生字應(yīng)該指導(dǎo)的更細(xì)致些，主動(dòng)引導(dǎo)孩子來(lái)表達(dá)。
身為教育工作者，講好一堂好課是我不斷修煉的過(guò)程，或許這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)而煎熬的，但是我時(shí)刻告訴自己只要進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)兒，我都不會(huì)放棄，因?yàn)槲抑烂恳稽c(diǎn)兒收獲都是需要用無(wú)數(shù)的汗水傾注而成，不是一蹴而就的，要記�。好恳粋�(gè)花光明艷的瞬間，都浸透了奮斗的血汗，或許年近三十的我不算年輕，但是一直保持一顆想要學(xué)到老的心，對(duì)于教學(xué)對(duì)待教育我是虔誠(chéng)的。
《小小的船》教學(xué)反思11
《小小的船》是魯教版音樂(lè)二年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課的內(nèi)容。充分表達(dá)了孩子們探索神秘宇宙、太空的強(qiáng)烈渴望，充滿(mǎn)了熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)大自然的情趣。我把這一節(jié)課設(shè)計(jì)為一次綜合音樂(lè)活動(dòng)課，通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，對(duì)音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能的掌握仍處于初級(jí)階段，有待于教師循序漸進(jìn)的幫助他們積累音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)。這一學(xué)段的學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、愛(ài)探索、模仿力強(qiáng)，容易被新鮮事物、活動(dòng)的東西所吸引，嗓音自然、形體靈巧，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴。
本課的設(shè)計(jì)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，堅(jiān)持“以審美為核心，以學(xué)生發(fā)展為本，以興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合”的教育理念，始終尊重學(xué)生的獨(dú)特情感與創(chuàng)造體驗(yàn)，同時(shí)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，努力使每個(gè)學(xué)生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。
興趣是學(xué)生最積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)必須以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的想象力很豐富，有些內(nèi)容甚至我都沒(méi)有想到。謎語(yǔ)導(dǎo)入讓學(xué)生交流平時(shí)看到的月亮是什么樣的？一只只小手"唰"地舉起在桌子上，有的說(shuō)："我看到的.月亮"像香蕉""像月餅""像大玉盤(pán)""像個(gè)半圓""像眉毛"……學(xué)生的答案千奇百怪，這些都是學(xué)生已有的生活積累，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�？梢�(jiàn)每個(gè)人的內(nèi)心都有創(chuàng)造思維的火花，關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)。所以備課時(shí)不能只單單備音樂(lè)知識(shí)和技能，還要學(xué)習(xí)和了解與本課相關(guān)的其他層面的知識(shí)。
不足之處在于：邊唱歌曲做動(dòng)作一環(huán)節(jié)，不應(yīng)該要求學(xué)生用統(tǒng)一的動(dòng)作，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生有一種內(nèi)在的感覺(jué)，根據(jù)自己的感受作不同的動(dòng)作。
《小小的船》教學(xué)反思12
《小小的船》是一篇經(jīng)典的兒童美文，它的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生看懂圖意，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，感受星空的美感；有感情地朗讀課文，背誦課文。我在教學(xué)中是做了這樣設(shè)計(jì)：
第一步猜謎引入，揭示課題。通過(guò)猜謎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再觀看美麗的星空夜景，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)意般的情景。并通過(guò)讀課題和課件演示舟字旁的演變，讓學(xué)生形象地感知課題。
第二步：小組合作，自主識(shí)字。四人小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助拼音讀課文，在四人小組寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ)，感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變，讓學(xué)生將自己的感受表達(dá)出來(lái)，與他人分享，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。
第三步：識(shí)字讀文，培養(yǎng)語(yǔ)感。1、出示“彎彎的.月兒”詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀字音，再讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)“彎彎的月兒”，讓他們說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住“彎”，還有哪些東西是彎彎的。出示彎彎月兒的圖片，問(wèn)彎彎的月兒像什么呢?讀讀句子。理解“兩頭尖”然后進(jìn)行朗讀練習(xí)。2、你還喜歡什么？找出句子讀給大家聽(tīng)。根據(jù)學(xué)生的交流，出示相應(yīng)的詞語(yǔ)“藍(lán)藍(lán)的天”、“閃閃的星星”，教學(xué)生字，然后進(jìn)行朗讀練習(xí)。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，認(rèn)準(zhǔn)“字不離詞，詞不離句”的原則，把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生憑借動(dòng)畫(huà)中得到的體驗(yàn)，進(jìn)一步身臨其境。此外，朗讀帶濃厚的個(gè)性化色彩，讓學(xué)生在各種感官充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由地選擇朗讀方式，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對(duì)星空的喜愛(ài)自然而然地釋放于朗讀之中。第四步：想想說(shuō)說(shuō)，課外延伸。讓學(xué)生想象要是坐上月亮船，在太空中會(huì)看見(jiàn)什么？訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，學(xué)生求異思維活躍，在鍛煉說(shuō)話能力的同時(shí)，更發(fā)展了創(chuàng)新能力。
《小小的船》教學(xué)反思13
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，在無(wú)數(shù)次改版編輯中，它依舊能以獨(dú)特的韻律，美麗的想象，打印的教科書(shū)中，烙印在我們的心靈中充滿(mǎn)稚嫩的一隅�！缎⌒〉拇芬晃脑谖倚〉臅r(shí)候就會(huì)很流利地背誦下來(lái)，那時(shí)在背誦的時(shí)候，只是很單純地感受到詩(shī)文中的美好與快樂(lè)。然而，今天當(dāng)我以一名教師與學(xué)生共同欣賞與學(xué)習(xí)中，才發(fā)現(xiàn)葉圣陶老先生以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào)，音樂(lè)性很強(qiáng)。體現(xiàn)了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過(guò)星群，看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景，有情，有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便孩子們?cè)谧x中陶冶兒童美的情操。
本節(jié)課我根據(jù)學(xué)、交、導(dǎo)、測(cè)、評(píng)這個(gè)教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于本班學(xué)生在一年級(jí)入學(xué)后一直在課上指引預(yù)習(xí)，課后自行預(yù)習(xí)，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。交流預(yù)學(xué)掌握學(xué)情后教師會(huì)更有側(cè)重進(jìn)行導(dǎo)引。在教學(xué)中我感受到現(xiàn)代教育技術(shù)手段給課堂帶來(lái)的便利。它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。而反思教學(xué)更存在著許多不足：對(duì)于學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)方式實(shí)施得不夠到位。對(duì)于當(dāng)堂檢測(cè)，結(jié)合本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難，設(shè)計(jì)三種小題型。目的是讓學(xué)生當(dāng)堂認(rèn)知，當(dāng)堂理解吸收。在第一課時(shí)中進(jìn)行檢測(cè)，結(jié)果是沒(méi)能當(dāng)堂完成，若是要是在第二課時(shí)結(jié)束后進(jìn)行檢測(cè)，就會(huì)更利于學(xué)生對(duì)整體內(nèi)容的把握。同時(shí)對(duì)字，詞的學(xué)習(xí)與應(yīng)用；對(duì)文本中所流露快樂(lè)的感悟；對(duì)所描繪夜空的向往就更加深刻了。同時(shí)雖說(shuō)在識(shí)字寫(xiě)字中進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，在有條有框的層次中逐步進(jìn)行教學(xué)過(guò)程，但過(guò)后細(xì)細(xì)想想，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，什么樣的課最適合他們率真的想法，什么樣的課最吸引他們的眼球，什么樣的課能讓他們主動(dòng)參與其中，自主思考與想象。而在這節(jié)課中我有些在一味的注重知識(shí)的傳授，而忽略了將知識(shí)可可適當(dāng)貫穿于一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫持�，如果與一個(gè)有趣的教學(xué)情境相結(jié)合，相信對(duì)于文本中所蘊(yùn)含著的美在結(jié)合學(xué)生的朗讀，那么課堂效果一定會(huì)好，效率一個(gè)會(huì)高。《小小的`船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，在無(wú)數(shù)次改版編輯中，它依舊能以獨(dú)特的韻律，美麗的想象，打印的教科書(shū)中，烙印在我們的心靈中充滿(mǎn)稚嫩的一隅�！缎⌒〉拇芬晃脑谖倚〉臅r(shí)候就會(huì)很流利地背誦下來(lái)，那時(shí)在背誦的時(shí)候，只是很單純地感受到詩(shī)文中的美好與快樂(lè)。然而，今天當(dāng)我以一名教師與學(xué)生共同欣賞與學(xué)習(xí)中，才發(fā)現(xiàn)葉圣陶老先生以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào)，音樂(lè)性很強(qiáng)。體現(xiàn)了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過(guò)星群，看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景，有情，有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便孩子們?cè)谧x中陶冶兒童美的情操。
本節(jié)課我根據(jù)學(xué)、交、導(dǎo)、測(cè)、評(píng)這個(gè)教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于本班學(xué)生在一年級(jí)入學(xué)后一直在課上指引預(yù)習(xí)，課后自行預(yù)習(xí)，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。交流預(yù)學(xué)掌握學(xué)情后教師會(huì)更有側(cè)重進(jìn)行導(dǎo)引。在教學(xué)中我感受到現(xiàn)代教育技術(shù)手段給課堂帶來(lái)的便利。它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。而反思教學(xué)更存在著許多不足：對(duì)于學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)方式實(shí)施得不夠到位。對(duì)于當(dāng)堂檢測(cè)，結(jié)合本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難，設(shè)計(jì)三種小題型。目的是讓學(xué)生當(dāng)堂認(rèn)知，當(dāng)堂理解吸收。在第一課時(shí)中進(jìn)行檢測(cè)，結(jié)果是沒(méi)能當(dāng)堂完成，若是要是在第二課時(shí)結(jié)束后進(jìn)行檢測(cè)，就會(huì)更利于學(xué)生對(duì)整體內(nèi)容的把握。同時(shí)對(duì)字，詞的學(xué)習(xí)與應(yīng)用；對(duì)文本中所流露快樂(lè)的感悟；對(duì)所描繪夜空的向往就更加深刻了。同時(shí)雖說(shuō)在識(shí)字寫(xiě)字中進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，在有條有框的層次中逐步進(jìn)行教學(xué)過(guò)程，但過(guò)后細(xì)細(xì)想想，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，什么樣的課最適合他們率真的想法，什么樣的課最吸引他們的眼球，什么樣的課能讓他們主動(dòng)參與其中，自主思考與想象。而在這節(jié)課中我有些在一味的注重知識(shí)的傳授，而忽略了將知識(shí)可可適當(dāng)貫穿于一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫持�，如果與一個(gè)有趣的教學(xué)情境相結(jié)合，相信對(duì)于文本中所蘊(yùn)含著的美在結(jié)合學(xué)生的朗讀，那么課堂效果一定會(huì)好，效率一個(gè)會(huì)高。
《小小的船》教學(xué)反思14
《小小的船》是一首充滿(mǎn)兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。作者以豐富的想象通過(guò)詩(shī)歌的形式描寫(xiě)了晴天夜空美麗的景象。課文前兩行寫(xiě)月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船；后兩行寫(xiě)“我”坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿(mǎn)天的.繁星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。詩(shī)中有景、有情、有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
在《小小的船》教學(xué)中經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改教案，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，突出孩子的主體地位，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
首先，讓謎語(yǔ)激發(fā)興趣。上課前，我設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)激趣引入。一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
在識(shí)字教學(xué)中，我抓住機(jī)會(huì)，利用設(shè)計(jì)好了的各種認(rèn)讀識(shí)字的形式將知識(shí)點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。例如通過(guò)帶拼音、去拼音，讓學(xué)生自由朗讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式來(lái)進(jìn)行識(shí)字。而后又讓學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀課文等形成學(xué)生對(duì)生字的音和形有整體的感知。在本課教學(xué)中，我還用到了游戲，效果非常明顯。在通過(guò)朗讀環(huán)節(jié)后，學(xué)生對(duì)文章中的生字已經(jīng)有了整體的認(rèn)識(shí)，于是我們繼續(xù)激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，采用“找朋友”的游戲加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字音和字形的進(jìn)一步鞏固。雖然是游戲，但我也注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生一邊識(shí)字一邊整理好卡片，讓學(xué)生在趣味識(shí)字中成長(zhǎng)。
但在此過(guò)程中還存在著有待改進(jìn)的地方，比如在各種形式的識(shí)字過(guò)程中，要更注重讓更多的學(xué)生參與識(shí)字、認(rèn)字、讀字的教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)。
《小小的船》教學(xué)反思15
《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的兒童詩(shī)。詩(shī)歌將彎彎的月兒和小小的船巧妙地聯(lián)系起來(lái)，描繪了一幅有趣的夜景圖——月兒是停泊在天空的小船，“我”坐在“船”上看閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。詩(shī)歌以合理的比喻為紐帶，將遙掛天空的月兒瞬間拉到眼前，把奇妙和現(xiàn)實(shí)的幻想不留痕跡地融合在一起。教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識(shí)“的”“船”等10個(gè)生字和門(mén)字框一個(gè)偏旁。會(huì)寫(xiě)“月”“兒”等四個(gè)字和橫折鉤、豎彎鉤兩個(gè)筆畫(huà)。正確朗讀課文，背誦課文。結(jié)合插圖，想象詩(shī)歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。仿照例字，用簡(jiǎn)單的疊詞說(shuō)“的”字短語(yǔ)，積累“的”字短語(yǔ)。上完課后，效果感覺(jué)良好，也有許多的感受、體會(huì)�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)思路主要還是先引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字。本課所學(xué)的10個(gè)生字中，“船”字是一個(gè)三拼音節(jié)不易讀準(zhǔn)，因此加強(qiáng)范讀指導(dǎo)，采取開(kāi)火車(chē)、同桌對(duì)讀的方式，使得學(xué)生讀準(zhǔn)字音。教學(xué)中，滲透多種識(shí)字方法，學(xué)生通過(guò)組內(nèi)交流，全班反饋：編字謎如：一橫一框，兩個(gè)小人藏中央——“兩”；識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生跟著動(dòng)起來(lái)，再說(shuō)一說(shuō)、演一演活動(dòng)中，識(shí)記活動(dòng)變得豐富有趣。指導(dǎo)寫(xiě)字，重點(diǎn)關(guān)注書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，學(xué)寫(xiě)新筆畫(huà)橫折鉤、豎彎鉤，教師示范書(shū)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)筆畫(huà)邊練寫(xiě)，針對(duì)學(xué)生的不同出錯(cuò)點(diǎn)有針對(duì)性地指導(dǎo)。因此學(xué)生字寫(xiě)得規(guī)范認(rèn)真。
2、朗讀指導(dǎo)。這首兒童詩(shī)最大的特色就是運(yùn)用了許多疊詞描寫(xiě)景物，讀起來(lái)朗朗上口，自然親切。引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖片聽(tīng)讀課文，再讓學(xué)生嘗試?yán)首x，關(guān)注朗讀的準(zhǔn)確性，寬容學(xué)生的朗讀速度，給學(xué)生以自信，激發(fā)朗讀興趣。學(xué)生在朗讀中，想象夜晚看月亮看星星的`場(chǎng)景，感受兒歌輕快的節(jié)奏，在反復(fù)朗讀中，學(xué)生自然而然地熟悉了課文，大部分學(xué)生在課上已經(jīng)能熟練背誦。
3、理解運(yùn)用。充分利用課文插圖理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖上有什么，學(xué)生能大致說(shuō)出：一位小朋友坐在月亮上，周?chē)窃贫洹⑿切�。再引�?dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：月亮的特點(diǎn)是什么？與小船對(duì)比有什么相似之處？發(fā)揮想象，為理解課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、說(shuō)一說(shuō)。船是小小的。還有什么是小小的？學(xué)生能說(shuō)出：螞蟻、豆子、手指……
二、成功之處
1、在教學(xué)這一課的時(shí)候，我最大的成功之處是：把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象、朗讀等形式，感受夜空的美麗。
2、充分利用預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在夜晚與家人觀察了夜空，在課上學(xué)習(xí)時(shí)，很快的入境，為學(xué)課文奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生參與積極性高，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，符合課標(biāo)要求。
三、不足之處
雖然說(shuō)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：
1、字詞的理解、學(xué)習(xí)太過(guò)粗略。對(duì)于字詞的理解掌握是比較重要的，就這節(jié)課來(lái)看，由于時(shí)間分配上不夠科學(xué)，對(duì)重點(diǎn)詞的運(yùn)用、意思理解不到位，拓展組詞、說(shuō)句子練習(xí)不夠，可能失去了積累的機(jī)會(huì)。
2、對(duì)學(xué)生的個(gè)性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑。所以自己也在反思：是否在情感方面也有灌輸?shù)南右赡�？說(shuō)白了，我在課堂上并不足夠大氣，有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學(xué)一定程度上還是框架著學(xué)生。
3、“的”字短語(yǔ)的練習(xí)不足，還需加強(qiáng)。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：針對(duì)學(xué)生差異，分層布置作業(yè)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在字詞、讀課文上多下功夫。首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，了解會(huì)寫(xiě)字筆畫(huà)，能組詞兩個(gè)，用詞語(yǔ)說(shuō)一句話。正確流利地熟讀文本，整體感知課文內(nèi)容；布置晚上和家人一起看夜空，朗讀課文。然后要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，感受夜空的美麗。加強(qiáng)“的”字短語(yǔ)的練習(xí)，充分發(fā)揮小組合作，提高課堂效率。
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