《故鄉(xiāng)》的教學反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編收集整理的《故鄉(xiāng)》的教學反思，希望能夠幫助到大家。
《故鄉(xiāng)》的教學反思1
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔，樸實、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進行觀察，采用擬人手法及細膩的描寫手法，使讀者對楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺．
針對本課特點及本班學生特點，在設(shè)計教學時主要突出以下特點：
一、重主導(dǎo)，重主體，寓教學活動以“和諧”。
教師指導(dǎo)學生有效的自主學習是閱讀教學的上鏡。教學時，首先讓學生帶著上節(jié)課的`疑問“楊梅果有什么特點？”整體感知文章內(nèi)容，在師生交流中梳理文章層次。然后讓學生選擇自己喜歡的方式讀四五六自然段，在充分讀中去發(fā)現(xiàn)蘊藏在語言文字中的作者情感，接著對重點詞句咬文嚼字，反復(fù)推敲，讓學生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內(nèi)容，同時領(lǐng)悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛，從而體會作者的情感。
二、重積累，重感悟，還語文教學以“樸素”。
近年來的心理學的研究證明，語言的積累與實踐運用是人們學習語文的基本途徑。一個人的語言積累，語言經(jīng)驗越豐富，他的表情達意也就越流暢，越準確，越生動。因此，學習語言應(yīng)重在積累，貴在運用。如何讓學生在聽說讀寫的實踐中接觸和掌握大量的語言信息，并內(nèi)化成為自己的語言？教學中，設(shè)計時由讀議交流到背誦訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了語文之厚積。感悟是讓學生情有所感，理有所悟。教學時，首先讓學生通過初讀研究，說說自己讀懂了什么，從而歸納出楊梅果的特點，并相機指導(dǎo)理解“細膩”“染滿”等詞意。然后我不怕花費時間，讓學生再讀再議再悟，讀出作者對楊梅果的喜愛之情。這樣，學生在練讀中完全置身于課文所描寫的情境中，仿佛自己不是在課堂中，而是在親口品嘗楊梅果，自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所打動。這時，教師抓住學生的感悟追問：“你從讀中有什么發(fā)現(xiàn)？”這樣將學生的理解進一步引入深層，學生思維活躍，眾說紛紜，把自己在讀中新的感悟體會說出。緊接著，教師再抓住學生的回答，領(lǐng)會作者。寫作方法。這樣，通過一次次的讀，一次次的導(dǎo)，一次次的悟， 學生悟出了品詞析句的方法，悟出了朗讀的技巧，悟出了。寫作方法。
三、重讀書，重訓(xùn)練。現(xiàn)語文教學之“本色”。
設(shè)計中體現(xiàn)“大讀書”觀念，初讀、自由讀、體會讀、換詞讀、練習背誦以及邊想象邊有感情的朗讀，讓學生把自己的感受領(lǐng)悟和體驗用自己確認的語氣表現(xiàn)出來，增強了情感的熏陶，起到陶情冶性的效果。教學中，進行刪、換、比較重點詞語等訓(xùn)練，讓學生認識語言文字的準確，這是語文語感訓(xùn)練之道。葉老說，課文是個例子，本設(shè)計體現(xiàn)了這一原則，把課文當作例子進行教學，體現(xiàn)了語文教學之本色。
《故鄉(xiāng)》的教學反思2
《故鄉(xiāng)》是魯迅寫的一篇小說，對于現(xiàn)在的初中生來說，理解他的文章是有一定難度的。怎么選擇切入點是教學成敗的關(guān)鍵。為了便于學生的理解，我慎重的選擇切入點。
因為這是一篇小說，我從小說的三要素中的人物入手。這篇小說中作者主要刻畫的就是兩個人物：閏土、楊二嫂。我以此為切入點，通過對這兩個人物形象的分析探究小說的主題。讓學生找文中對這兩個人物描寫的句子，然后分析人物形象。讓學生自己去探究造成人物性格發(fā)生巨大變化的深層原因。學生從不同角度去分析，就會得出不同的結(jié)論。這是引導(dǎo)學生個性化的閱讀最好的素材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的最好的材料。給學生足夠的時間去分析，學生們探究的結(jié)果還是很不錯的，其實放開學生的手腳，他們有時真的'會給你一個驚喜。我趁熱打鐵，把文章最難理解的一部分拿出來讓學生去質(zhì)疑。然后大家討論，分析。雖然學生有時提出問題沒有任何價值，但是這也證明他們是在思考，只是他們思考的深度不同。
第二步就是引導(dǎo)學生分析寫作特色，有幾點學生自己是能說出來的。例如：對比手法的運用、（對人物的描寫）對自然環(huán)境的的描寫。有些則需要老師的引導(dǎo)。學習這篇課文我覺得我的教學切入點選擇的較好，但是沒有引導(dǎo)進入深一層的分析，就是對主題的探究。這一塊在教學上我浪費了寶貴的時間。第二課時我才引導(dǎo)學生去探究。有時講課時，控制不好拓展的范圍。拓展的內(nèi)容雖然對學生的成長很重要，但是與課文內(nèi)容又沒有多大的聯(lián)系。
魯迅文章的教學還是存在著一定的難度，但是只要自己在教學中不斷的反思一定可以做到熟能生巧，在今后的家教學中也會取得更好的教學效果。教無定法，只要自己始終用心，始終有一份責任心在，我相信我的教學水平一定能更上一層樓。
《故鄉(xiāng)》的教學反思3
上了此次課，感想很多，感受最深的則是教學設(shè)計問題。
設(shè)計簡單時學生輕易就找出了答案，就會產(chǎn)生驕傲自滿情緒，漸漸會對參與活動失去興趣，對以后的.教學產(chǎn)生不良后果，而設(shè)計復(fù)雜時，學生自己解決不了，難免會垂頭喪氣，對以后的教學也會產(chǎn)生負面影響。雖然說我們要培養(yǎng)學生的心理耐挫能力，但一個難題接著一個難題，對這些人生經(jīng)歷不多的孩子來說，容易使他們失去自信心。如何處理好這個問題？教材的理解，學情的把握，教學模擬式的創(chuàng)新~~~~~~~
對于教學，我還需“百尺竿頭更進一步”。
《故鄉(xiāng)》的教學反思4
本節(jié)教學總體上設(shè)計較好，準備也充分，而且在課堂上基本按照原預(yù)設(shè)的教學過程來推進，學生也多能參與到學習中來，而且運用了多媒體手段，加大了課堂容量，激活了課堂內(nèi)容展示形式，有利于學生的學習。
但從實際操作來看，有以下幾點不盡如人意：
一是運用圖片導(dǎo)入法，溫習舊知，然后從馬致遠的《天凈沙·秋思》所表達的游子思念家鄉(xiāng)的情，點出故鄉(xiāng)在游子心目中的重點性，然后引導(dǎo)學生隨魯迅的足跡去體悟一下“我”回故鄉(xiāng)的喜與悲。
導(dǎo)課形式很好，但是由于學生缺乏必要的記憶和欣賞分析能力，因此對圖片所展示的內(nèi)容，把握不準，無法回答，只有幾個學生能從圖到文，因此，導(dǎo)致開課時的氣氛就不挑刺兒活躍。
二是進入新課后，為了保證學生的順利學習，我安排了有關(guān)小說的基礎(chǔ)知識的復(fù)習，結(jié)果學生一問三不知，致使教學又一次受挫。這一點表明，一是學生沒有良好的`課前預(yù)習的習慣，二是學生沒有主動學習、獲取知識的愿望，學習積極性不高。這是這節(jié)課不成功的重要因素。
三是用一個字來概括作者回鄉(xiāng)后的感受時，有些學生只想到“悲”，幾乎所有的學生都想不到“變”，即使老師啟發(fā)學生為什么“悲”，學生也想不到點上，最后只能老師點明，并從“故鄉(xiāng)景的變”、“故鄉(xiāng)人的變”最后歸結(jié)到“回鄉(xiāng)人情的變”。
四是在歸納“變”的原因時，學生更是不知所衷，由于沒有這方面的知識積累，更沒有一些相關(guān)的生活感悟和體會，因此學生對封建主義和帝國主義雙重壓迫造成中國農(nóng)村經(jīng)濟的蕭條、民眾生活的艱難這一知識點理解不深。
總之，一節(jié)課，由于教師課前對學生學情沒有充分深刻的了解，只是憑自己想當然來預(yù)設(shè)教學，導(dǎo)致在課堂教學中連連受挫，而且鞏固訓(xùn)練部分還沒來得及完成，教學效果十分不理想。
今后，我將進一步走進學生，了解學生，依照學生的實際來進行教學準備和開展教學，同時，自己將更進一步研究考綱、研究教材，真正扣住重點、難點、考點來開展教學，更精心地確定教學目標，設(shè)計教學過程，編選課堂訓(xùn)練，更好地調(diào)動學生參與學習，把課堂教學效率提上來。
《故鄉(xiāng)》的教學反思5
小學音樂課堂教學比武已經(jīng)落下了帷幕，我，依然沉浸在忙碌而充實的回憶之中。
難以忘記北大街小學的孩子們，他們可愛的笑臉和高舉的小手深深印在了我的腦海里。更難以忘記《大海啊故鄉(xiāng)》及《獻給鼓浪嶼》兩首深情的歌曲。其中歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》采用3/4拍，旋律流暢舒展、感情真摯，并采用了切分音和附點等技法，打破了三拍子的強弱規(guī)律，使得旋律韻味變化無窮。而整個音樂在中音區(qū)進行，因此也易于學生學唱。于是我將教學重難點放在了歌曲的情感處理和不同表現(xiàn)方式上。
《大海啊故鄉(xiāng)》雖是大多數(shù)人耳熟能詳?shù)母枨�，但在實際教學過程中，我發(fā)現(xiàn)，能唱完整并準確的人數(shù)卻寥寥無幾。尤其在“大海啊大�！碧�，學生的聲音往往會“掉”下來，幾個低音區(qū)也總是“低”不下來。因此，我除了把歌曲的不同表現(xiàn)方式列為難點，還注意到了音準的正確把握。我對學生進行唱法指導(dǎo)時充分使用了柯達伊教學法、達爾克羅茲體態(tài)律動法（運用學生自己的身體位置感受掌握音的高低，是最易讓孩子接受的.方法。）同時將識譜、三拍子、力度記號滲透在了歌曲的教學中。在歌曲情感處理環(huán)節(jié)，為了充分發(fā)揮學生的自主學習性，我啟發(fā)學生自己根據(jù)歌曲情感加不同的力度記號。不過出現(xiàn)了一段意料之外的小插曲：我出示不同的力度記號時，學生的回答大相徑庭，但我沒有一口否決掉學生的回答，而是讓學生通過聽琴聲辨別出不同的力度記號。接下來的教學中，學生發(fā)言更積極踴躍了！
在整個課堂教學中，我欣喜地感受到：學生們用稚嫩而抒情的歌聲傳遞著主人公內(nèi)心情感的波瀾，傳遞著對音樂的理解。從而使得我深深地喜歡上這群天真爛漫的孩子。
體會之一：
這次的參賽課與公開課的一大區(qū)別——少了多媒體的輔助，多了扎扎實實的教學。我們都感覺到了領(lǐng)導(dǎo)的良苦用心——常態(tài)課是我們教學的基礎(chǔ)和主要工作陣地！這次的參賽課更是向外展示常態(tài)教學和自我提升的重要窗口和平臺。因此“功在平時”顯得格外重要�！�
體會之二：
為什么公開課的氣氛大多融洽活躍？試想，如果平常的每一節(jié)課我們都把它當成參賽課來上，全身心的投入，即使學生答錯了也能用寬容的心態(tài)、溫柔的語句去鼓勵、安慰他們，那學生的膽子肯定會大起來，發(fā)言會積極起來，腦子也會轉(zhuǎn)得快起來。素質(zhì)教育呼喚生動、活潑、愉悅、和諧、寬松、平等的教學氛圍，俯下身，傾聽學生的心聲，想學生所想，做學生的朋友，相信我們一定回收獲更多！
遺憾：還欠缺著一份沉著的我，在課堂上還顯得不夠成熟。今后我將不斷去優(yōu)化和完善常態(tài)教學。
每一次的教學都是新經(jīng)驗的積累，只有不斷地反思并改進自己的不足，才能在今后的教學之路上，走得更穩(wěn)健，更踏實！
《故鄉(xiāng)》的教學反思6
一、教學設(shè)計思路
本單元的單元主題為"故鄉(xiāng)之夢的追尋——撰寫魯迅故鄉(xiāng)情節(jié)小論文",在所學文章的選擇上，依托整合課程文本八年級第七單元"故鄉(xiāng)之夢的追尋——魯迅故鄉(xiāng)中的故鄉(xiāng)情結(jié)"的基礎(chǔ)上進行了修改。整合文本選擇的文章為《社戲》、《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》三篇，而《社戲》這篇文章學生們在八年級已經(jīng)學過，所以學習時將其刪去，只學習剩余那兩篇文章。
我的創(chuàng)新展示課安排在了周四，其實我有充分的時間去思考我的課堂45分鐘該怎樣進行。周一上午第一節(jié)課是葛寧老師的公開課，葛老師在課堂上有著自然的教態(tài)、流利的語言，游刃有余的課堂駕馭能力讓我受益匪淺，她在課堂上著重處理的是閏土、楊二嫂、孔乙己這三個人的人物形象、在《孔乙己》中出現(xiàn)的笑的場面以及孔乙己的內(nèi)心獨白，其中還安排了學生的話劇表演，學生展示較為大方自然，效果較好成為亮點之一。周一下午第二節(jié)是肖迎老師的公開課，與葛老師的教學設(shè)計大體相同，做了些許修改。正好第三節(jié)課是集體教研會商時間，每個聽課老師都對他們的課進行了點評，點出存在的問題皆為一堂課處理的內(nèi)容較多，學生無法準確把握重點。這兩堂課中的問題，在周四上課的時候我一定要解決它，所以為了學生能更好的理解魯迅文章的主題，我決定分開講解《故鄉(xiāng)》和《孔乙己》這兩篇文章，在最后一個課時時再將兩篇文章串聯(lián)起來，找尋它的共同點。我詢問了磊哥的意見后，他覺得可以，也給我提出了一些建議，在這些建議下我開始設(shè)計我的課堂。
周四第一節(jié)課正好該上《孔乙己》第二課時，《孔乙己》是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說，這篇小說通過生動形象的描寫，深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個世態(tài)，是一篇討伐封建制度和封建文化的戰(zhàn)斗檄文。所以在課堂設(shè)計上，著重分析孔乙己的人物形象，為了有出彩的地方也設(shè)計了一個小話劇。除此之外，在這篇文章中，"笑"貫穿了全文。讓孔乙己在笑聲中出場，最后在笑聲中離開生活舞臺，這樣的安排既是對孔乙己性格的批判，也是對社會冷酷、群眾麻木的批判，更是對罪惡的封建制度的無情鞭撻，所以課堂中還涉及了對于文章中出現(xiàn)的"笑"的分析以及文中人物的內(nèi)心獨白，讓學生充分理解孔乙己內(nèi)心的無奈以及周圍人對孔乙己的嘲笑諷刺所反映出來的他們的冷酷麻木。
在本節(jié)課最后的教師點撥方面，本來設(shè)計的是認識人物的三個層次，但是感覺高度沒有提上去，在與葛寧老師商量后決定，將本節(jié)課的點撥提升落腳在"看客"身上，并結(jié)合當下社會上的報道，點明魯迅筆下的看客從未消失，呼吁同學們把愛、溫暖和關(guān)懷帶給身邊的每一個人，莫讓看客心態(tài)冷了人心。
二、充分相信孩子
"充分相信孩子們"這一點是我在上完課后的第一感覺，他們真的可以做的很棒。在收到周四要講公開課報上課班級的時候，我正好在從曲阜返回學校的大巴車上。從教兩年了，任教班級一班和二班有著明顯的差別，一班課上較為活躍，二班上課較為沉悶，所以一般情況下上公開課我都會選擇一班，但是這次，我思考了幾分鐘后，我決定在二班上課。
周四第一節(jié)就上公開課，其實這節(jié)課比較尷尬，因為周三晚上沒有我的晚自習，周四早上也沒有語文自習，所以培訓(xùn)工作只好放到周二來進行，這對我也是一個挑戰(zhàn)，這就要求我周二晚自習之前心里就得明確周四上課的流程，才能對他們進行有效的預(yù)習指導(dǎo)。
晚自習我花了大約十五分鐘領(lǐng)著他們順了一遍文章，然后提出了明確的預(yù)習要求：1.在文中勾畫批注出描寫孔乙己的句子，分析人物形象特點2.分析文中出現(xiàn)的笑的片段，并分析人物蘊含的情感3.從掌柜、酒客、我、孔乙己中任選一人，寫一段100字的人物內(nèi)心獨白（寫在學案上）。他們就開始認真的勾畫起文章來，我詢問了幾個學生意見，挑選出最適合演孔乙己的人選：孫浩文。我和他說："你今晚上熟悉熟悉文章，你來表演孔乙己這個主人公，明天咱們排練幾遍。"他自信的朝我點了點頭，隨后我又找了幾個活潑的孩子分別表演酒客、掌柜以及我，對他們的'提出的要求也是熟悉文本，表演時不能笑場，將任務(wù)與要求布置下我就自己去備課了。
自習結(jié)束后，收上學案來，驚喜的發(fā)現(xiàn)基本上所有人的學案都進行了勾畫批注，人物獨白也按照要求至少寫了100字，即使是平時較不認真的孩子這次也認真起來，瞬間覺得非常欣慰。除此之外還有驚喜，第二天一早我問小演員們準備的怎么樣了，他們自信的和我說："老師我們都把詞背過了！"因為他們的用心，所以上課之前話劇僅排練了兩遍，課堂上的呈現(xiàn)效果非常好，沒有怯場，沒有笑場，沒有忘詞。
從開始上課，孩子們就拿出了最好的狀態(tài)，包括熱烈的課堂討論和大方自然的課堂展示，這一節(jié)課上起來很順暢。上完課后，葛老師說了一句："二班孩子很棒�。�"我笑著說："還行哈！"這才讓我之前的那份不放心落了地。一節(jié)課就這樣在討論、交流、發(fā)言中不知不覺地過去了，因為這節(jié)課讓我重新認識了我的學生：他們對文章的理解可以那樣的深入；他們的合作討論也能取得令人意想不到的成果；他們也能口若懸河，滔滔不絕……這是他們的課堂，學生是主體，要發(fā)揮學生的主觀能動性，只要能信任學生，大膽地給學生機會，一定會取得成功！
三、我的課堂收獲
1.不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學。課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。我們要對自己的教學行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。
2.挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長。課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學中遇到"瓶頸",并且作為新教師，第一年任教初三，很多時候已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退！平時應(yīng)該及時充電，及時補充。同備課組有很多有經(jīng)驗的教師，多去聽滕老師、葛老師還有磊哥的課，其他老師也各具特色，風格不一，多吸取他們的優(yōu)點才能讓自己不斷進步。平時多對自己的教學進行反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。
3.發(fā)現(xiàn)學生閃光點，用贊美、鼓勵幫助學生成功。在每一個學生的心靈深處，都有一個獨特的琴弦，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，為他們?yōu)樗麄兊膬?yōu)點喝彩。平時多和孩子們進行溝通交流，了解孩子的特點，幫助他們解決自身的問題，多贊美他們的優(yōu)點，讓他們自信起來，大膽的去進行展示，激發(fā)每個孩子內(nèi)在的展示欲望。
4.不打無準備之仗。從文本挖掘、流程熟悉、學生培訓(xùn)、背誦過渡語等都得做到充分的準備，這樣老師在上課的時候才能做到從容自然、不緊張。老師的狀態(tài)決定了學生的狀態(tài)，老師如果緊張，學生狀態(tài)一定好不到哪里去，所以為了有較好的課堂效果，前提就是做好準備。
《故鄉(xiāng)》的教學反思7
教學目標： 通過學習歌曲《念故鄉(xiāng)》，感受詞曲作者濃郁的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛故鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學生對美好未來的向往和追求。 了解詞曲作者，引導(dǎo)學生用連貫的氣息、圓潤和諧的聲音演唱歌曲《念故鄉(xiāng)》，抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感. 欣賞小提琴獨奏《思鄉(xiāng)曲》，感知小提琴的表現(xiàn)性能極其獨奏的魅力;記住《思鄉(xiāng)曲》的民歌主題，領(lǐng)悟思鄉(xiāng)作品常用民歌素材進行創(chuàng)作。 教學重點：學習不同形式的作品，感受和體驗思鄉(xiāng)的情感。
教學難點：用圓潤統(tǒng)一的聲音，有感情地演唱歌曲《念故鄉(xiāng)》。
教學過程：
一、導(dǎo)入
1、組織教學。
2、導(dǎo)入新課，課件出示課題——《念故鄉(xiāng)》
二、學習歌曲《念故鄉(xiāng)》。
1、聆聽歌曲，談?wù)勀銓Ω枨母惺�。歌曲表達了什么樣的情感?
2、作品及曲作家簡介。(德沃夏克)
3、學唱歌曲《念故鄉(xiāng)》。
(1)找出歌曲中完全重復(fù)和變化重復(fù)的樂句。(唱一唱)
(2)跟鋼琴伴奏視唱高聲部旋律。
(3)填詞唱高聲部。 (品一品歌詞，感受歌詞的'特點，簡要介紹李叔同。)
(4)這首歌曲應(yīng)用怎樣的情緒和方法演唱呢?(選擇)
A演唱情緒:深情地、悲壯的、活潑地
B演唱方式：斷音唱法、連聲唱法
(5)有感情的完整的演唱歌曲《念故鄉(xiāng)》。 、
三、欣賞小提琴獨奏《思鄉(xiāng)曲》。
1、聆聽小提琴獨奏《思鄉(xiāng)曲》。
2、簡介曲作者馬思聰。
3、對比欣賞作品中的民主題。
試著哼唱內(nèi)蒙民歌《城墻上跑馬》
四、音樂沙龍
根據(jù)音樂片段，說出歌曲名。
五、總結(jié)
六、教學反思：
本節(jié)課我講授了20分鐘，我最感自豪的是基本上完成了教學目標，巧妙地應(yīng)對的了學的異類觀點。因沒有注意到音頻的音量大小，有時顯得我講話的聲音有點兒小。因微笑少了點兒，所以感覺我的親和力不夠，學生的活躍程度不高。本節(jié)課有個同學發(fā)表了異類觀點，我是非常的尊重他的觀點并加以引導(dǎo)。因為設(shè)計的環(huán)節(jié)不是非常緊湊，本節(jié)課中二聲部的部分沒能夠嘗試;以及音樂沙龍這個環(huán)節(jié)的音頻沒有剪輯，導(dǎo)致這個環(huán)節(jié)沒能達到預(yù)計的效果。如果給我重試的機會，以上的說提到的不足之處都可以彌補。
《故鄉(xiāng)》的教學反思8
新修訂的語文教材中安排了大量的朗讀訓(xùn)練，目的是要讓學生充分地讀書，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中使學生受到情感熏陶，而要達到以上目的，教師在教學過程中就要努力創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，從而激發(fā)學生的情感，調(diào)動學生的情感體驗。
本節(jié)課的教學，我所要解決的問題正是怎樣引導(dǎo)學生通過朗讀入情入境，領(lǐng)悟文章所表達的思想感情，為此，在本節(jié)課的教學中，我努力做好以下幾點：
一、用老師富有感染力的語言將學生引入課文中所創(chuàng)設(shè)的情境，以讀代講，體會文章所表達的思想感情
在設(shè)計本節(jié)課時，我們年級組安排的教學內(nèi)容是《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文。而楊梅這種生長在江南的水果，在我們的身邊并不常見，因而對學生來講，由于感性認識的缺乏，相應(yīng)的學習興趣也必然會大打折扣，針對這篇課文的特點，我在老師的課堂語言上字斟句酌，狠下功夫，力求通過老師的語言魅力將學生引入課文中所創(chuàng)設(shè)的情境。
如本節(jié)課的導(dǎo)語我是這樣設(shè)計的：這節(jié)課讓我們再次跟隨作者走進江南，對楊梅進行深入的了解，看看作者將會帶給我們怎樣的'感受。首先，讓我們和作者一起走進細雨中的楊梅樹林去感受一下吧！老師一番優(yōu)美的開場白將學生領(lǐng)入了江南水鄉(xiāng)，這就使學生感性認識十分缺乏這個本課學習的最大障礙在不知不覺中反而成了優(yōu)勢，因為正是因為學生在以前對江南，對楊梅的了解甚少，所以此時此刻才更想揭開它神秘的面紗，迫不及待地想盡快一覽雨中楊梅樹林的美麗和可愛，從而激發(fā)了學生的求知欲望，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。
由此可見，一節(jié)課教師是否能引導(dǎo)學生入情入境的理解文章所表達的思想感情，導(dǎo)語的設(shè)計是十分關(guān)鍵的，雖然它只有短短的幾句話，卻往往會起到意想不到的效果，而本節(jié)課對導(dǎo)語的設(shè)計就充分考慮到了其重要作用，使它確實為學生入情入境的學習下面的課文創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，從而使學生能夠帶著極大的興趣和熱情來學習下面的內(nèi)容。
二、運用電教輔助手段，幫助學生入情入境
課文的第二自然段是本文的難點，學生對于“貪婪”“吮吸”“歡笑”等重點詞語的理解需要教師的適當點撥，因而在本段的教學中我們分為以下幾個層次引導(dǎo)學生深入理解課文。首先，請學生自讀課文，整體感受文章所描繪的場景，接下來請學生抓住給自己感受最深刻的詞語談出自己的感受及體會，教師適時進行點撥、引導(dǎo)，并且引導(dǎo)學生將自己的感受以朗讀的方式展示出來。最后，在學生充分領(lǐng)悟到作者此時此刻的感受，與作者產(chǎn)生強烈共鳴的時刻，教師適時播放一段優(yōu)美柔和的音樂，從而使學生將自己的感受在柔美音樂的配合下通過朗讀表達的淋漓盡致。雖然只是一段柔和的音樂，但此時它對學生的感染力卻是超乎想象的，它不但幫助學生突破了文章的難點，而且使學生能夠保持極大的熱情來學習下面的內(nèi)容。
三、運用時比讀的方式，使學生進入文章所描繪的情境，感受文章所表達的思想感情
在分析課文的第四自然段（楊梅的外形及特點）這部分內(nèi)容時，我采取了對比朗讀的方式，將書中的描寫改為：楊梅是圓的，遍身長刺，等到熟了，刺會變平、變軟，味道很。請學生將此段話與書中的描寫進行對比，而后談出自己的感受，從而使學生充分體會到這篇文章字里行間都飽含著作者對楊梅的喜愛，進入文章所創(chuàng)設(shè)的情境，與作者產(chǎn)生共鳴。
通過本節(jié)課的教學使我認識到：要想真正做到讓學生在讀中體會文章的情感，真正以讀代講，教師不用挖空心思去設(shè)計很多花樣來引起學生的注意，而要緊扣教學目標，抓住課文及學生的特點，精心設(shè)計自己的提問（特別要注意同一問題用怎樣的語言表達出來更易于激發(fā)學生回答的欲望）必要時可適當?shù)剡\用一些電教手段，使課堂取得最佳的效果。因為學生只有真正地進入文章做創(chuàng)設(shè)的情境，才能夠深刻地領(lǐng)悟到文章所表達的思想感情，真正地實現(xiàn)以讀代講。
在今后的教學中，我會不斷地反思、不斷地學習，盡快提高自己的業(yè)務(wù)水平，更好的積累教學經(jīng)驗，扎扎實實地進行符合學生實際需要的教學活動，從而不斷提高學生閱讀、領(lǐng)悟文章的能力。
《故鄉(xiāng)》的教學反思9
《我愛故鄉(xiāng)的酸棗樹》是一篇懷鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)題材的美文。作者通過對酸棗樹的葉、花、果的細致描寫和對兒時打棗吃棗的追憶，表達了作者對酸棗樹的喜愛和對故鄉(xiāng)的熱愛之情。
在教學過程中，我將重點放在了引導(dǎo)學生體會酸棗樹的葉、花、果的可愛上，這也是該篇之所以吸引人之處。我先讓學生朗讀劃記自己認為好的詞句，想一想它們好在哪里。大部分學生都找到了書中的擬人句和比喻句。接著再讓學生齊讀了這些句子，感受作者的文字之美。我認為，如果只是讀學生也沒多大印象。于是，我又讓學生抓關(guān)鍵詞，便提出了：哪些詞語表現(xiàn)了葉的可愛？學生抓住了“黃茸茸”、“羞答答”、“試探”、“小巧玲瓏”等詞。為了讓學生將來會描寫植物，我又引導(dǎo)學生進行分析，提出了：作者是從哪些方面對酸棗樹的葉、花、果進行了描寫？剛開始學生對這個問題還不甚了解，后來通過我的進一步引導(dǎo)，學生們的回答越來越完善了�，F(xiàn)在想來是否一開始問題太寬泛了。
在講到酸棗掛滿枝頭的'地方，我試著讓學生去想象情景，說出自己的感受。通過這樣的環(huán)節(jié)來開發(fā)學生的想象力和提高口頭表達能力。在講述孩子們打棗吃棗的情節(jié)時，為了體會作者的心情，我提出了：哪些詞句表現(xiàn)了作者吃棗時急切的心情？由于學生深有同感，因而分析得合情合理。
“教學相長”，通過這節(jié)課的學習，師生都是有所收獲的。
《故鄉(xiāng)》的教學反思10
【案例描述】：
《故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇傳統(tǒng)課文。其中描寫楊梅的形狀、顏色、味道的語段是語言學習的典型范例。為了培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的表達能力。結(jié)合三年級大綱學寫狀物文章的要求，我給學生上了一節(jié)寫水果的作文課。
小學生天性活潑，思維豐富敏捷，富于想象。那么，怎樣從作文起步階段讓學生在不知不覺中接受作文，進而喜歡作文，對寫作感興趣呢？為此，我創(chuàng)設(shè)了讓學生看看、嘗嘗的情境；提供了想象、說說的自我表現(xiàn)的機會，落實到動筆寫寫的目標中。
課的開始，老師提了一籃水果，對同學說：“今天老師請同學們品嘗水果，請同學們說說，你們喜歡吃什么水果？”課堂氣氛一下活躍起來，同學們興高采烈地談?wù)撟约合矚g的水果。老師借機會把同學分成若干小組，把喜歡吃同一種水果的同學安排在一起．分完水果，老師又說道：“同學們愿不愿意把你拿到的水果介紹給同學。同組的同學可以互相提示補充�！蓖瑢W們各個躍躍欲試。
在這個過程中，老師讓學生調(diào)動各種感官去看一看、聞一聞、摸一摸。使學生養(yǎng)成觀察得習慣，提高感知的靈敏度，大大豐富了語言材料。 例如：學生說出：“荔枝圓圓的、紅紅的。”我就提示他用手摸一摸，他馬上補充道：“外面有一層硬硬的殼，而且上面布滿了小疙瘩，非常粗糙。 當有的學生說：“蘋果皮十分光滑，像涂了一層蠟�！崩蠋熥プr機進行語言評價�！斑@個同學說的好嗎 ？好在哪里？”學生馬上評出，好在運用了比喻的修辭方法。師繼續(xù)點撥，不僅好在語言的表達，而且他還發(fā)揮了自己的想象。 就這樣在發(fā)展語言的同時，啟發(fā)學生在觀察中展開聯(lián)想。于是，學生邊觀察蘋果，邊說：“蘋果圓圓的，像一個小皮球；蘋果紅紅的，像小姑娘紅紅的臉蛋 。”邊觀察香蕉，邊說：“香蕉彎彎的，像一座小橋 ；像雨后天上的彩虹；香蕉黃黃的，像天上的月牙�！睂W生說的多了，便千篇一律起來。這時,老師提示學生在《楊梅》一文中，作者寫楊梅的形狀時用了比較的方法。學生自然想到：“荔枝圓圓的，如乒乓球一樣大小�！睂W生很容易掌握了這種方法
老師再次提示在楊梅一文中，作者不僅寫了親眼看到的，還寫了親口嘗到的滋味。請同學們嘗嘗水果的味道，細嚼慢咽，然后說說吃在嘴里的感覺。如：“剝掉荔枝的果皮，咬一口乳白色的果肉。透明的汁水頓時從舌尖一直甜到嗓子里。”學生感受的多樣性和豐富性，決定著語言的多樣性和豐富性。感受的生動性會激勵他們的興趣，推動和啟發(fā)孩子們?nèi)シe極尋找準確、生動的詞語來表達形象。
在觀察過程中，結(jié)合鮮明的知覺形象，不僅豐富學生的詞匯，還要發(fā)展連貫性的語言。在說香蕉顏色的變化時，提示學生用上《楊梅》一文中表示順序的詞。于是，學生說道：“香蕉先是綠色的，隨后又青變黃，最后便成了金黃色。熟透的香蕉又香又甜，叫人越吃越愛吃�！币贿呎f話一邊評價，學生能夠指出簡單的語病。例如：誰說的話詞語重復(fù)；哪個詞用在這里不合適；誰的話讓人聽不明白等等。
【案例反思】：
一節(jié)課結(jié)束時，學生已經(jīng)能夠用連貫、通順的語言，詳細、生動地描述出自己的感受。如下：
我喜歡吃香蕉。香蕉就像半個月亮一樣。它有兩種顏色：有的香蕉是青色的，有的香蕉是黃色的。香蕉的表皮十分光滑，吃起來也不用麻煩。只要把皮剝掉，就可以吃到又香又甜、又軟又滑的果肉。就連沒有牙的老奶奶都可以享受著香甜的味道。如果香蕉皮是綠色的話，你可千萬別吃，因為這樣的香蕉吃起來又酸又澀。不過你不要著急，只要在家放幾天就可以吃了。熟透的香蕉叫人越吃越愛吃。
我喜歡桔子。它圓圓的和蘋果一樣大小。桔子先是綠色的，然后漸漸地從綠色變成桔黃色。如果把桔黃色的皮剝開，就能看見一瓣兒一瓣兒的桔子圍在一起掰一瓣兒放進嘴里，嘴唇上和舌頭上同時染滿了桔黃色的汁水。沒有熟透的桔子又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越想吃。我知道桔子里含有維生素，多吃一些水果對我們的身體有很大的`好處。
秋天，蘋果樹上掛滿了蘋果。蘋果圓圓的和茄子一樣大小。蘋果先是青的，隨后變成青紅色，最后變成深紅的。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮青嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了青嫩的汁水。沒有熟透的蘋果又酸又甜，熟透了的就甜津津的，叫人十分的喜愛。
這樣的語言訓(xùn)練，通過感官的開發(fā)，讓學生在體驗生活的過程中，學會用眼睛去判斷事物的形狀、大小、色彩，甚至更多；學會用舌頭去品嘗酸、甜、苦、辣。利用感官的開發(fā)，刺激表達的欲望，使學生有感而發(fā)，說出更多、更豐富的內(nèi)容。在傾聽敘述的過程中，慢慢學會欣賞、品味和評價。什么樣的語言更準確，什么樣的語言更生動，什么樣的語言更耐人尋味，還有什么語言能夠與眾不同。
生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛、鼻子和耳朵。打開五官，就打開五彩的世界！今天，學生所能看到的還只是一片葉子，但總有一天他們會透過葉子看到繁茂的大樹，甚至氣象萬千的森林。
《故鄉(xiāng)》的教學反思11
歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》采用3/4拍，旋律流暢舒展、感情真摯，并采用了切分音和附點等技法，打破了三拍子的強弱規(guī)律，使得旋律韻味變化無窮。而整個音樂在中音區(qū)進行，因此也易于學生學唱。于是我將教學重難點放在了歌曲的情感處理和不同表現(xiàn)方式上。
《大海啊故鄉(xiāng)》雖是大多數(shù)人耳熟能詳?shù)母枨�，但在實際教學過程中，我發(fā)現(xiàn)，能唱完整并準確的人數(shù)卻寥寥無幾。尤其在“大海啊大�！碧�，學生的聲音往往會“掉”下來，幾個低音區(qū)也總是“低”不下來。還有學生對三拍子的節(jié)奏演唱有一定的難度，句尾的時值演唱的不夠準確，因此，我除了把歌曲的'不同表現(xiàn)方式列為難點，還注意到了音準的正確把握。在歌曲情感處理環(huán)節(jié)，為了充分發(fā)揮學生的自主學習性，我啟發(fā)學生自己根據(jù)歌曲情感加不同的力度記號。在教學中，我用寬容的心態(tài)、溫柔的語句去鼓勵、安慰他們，培養(yǎng)學生的自信心，讓學生能夠充滿自信的有感情的演唱歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》。
不足：有個別學生對歌曲不感興趣，因此學唱時不積極，演唱效果不好，在以后的教學中我將多關(guān)注這些學生，培養(yǎng)他們對音樂的興趣，提高教學效果。
《故鄉(xiāng)》的教學反思12
第一步：說，一句話談天說地
1，聽《故鄉(xiāng)的云》，注意用修辭說說你的感受？
2，看一幅圖片，用形容詞說說你的觀察。
第二步：悟（從四方面悟，第一課時只悟兩點）
1.從整體上感悟—理情節(jié)
2.從情境上感悟—析景物
3.從誦讀上感悟—評人物
4，從比較上感悟—賞寫法
“感悟”教學程序：
一，從整體上感悟—理情節(jié)
1.這篇小說以“故鄉(xiāng)”為題，文中寫了幾個故鄉(xiāng)？
回憶中的故鄉(xiāng)，現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)，理想中的故鄉(xiāng)
2.題為“故鄉(xiāng)”，請你根據(jù)時間順序，在“故鄉(xiāng)”前再添一個字，概括全文結(jié)構(gòu)層次，并初步體會一下作者在各層次中所傳達的情感
【回故鄉(xiāng)（傷感）----------在故鄉(xiāng)（悲哀）-------離故鄉(xiāng)（希望）】
3.小組合作，在課文標題“故鄉(xiāng)”二字之前加定語，并解釋你加這個定語的理由。
二，從情境上感悟—析景物（出示一組圖片）
1.第2自然段景物描寫？各有什么作用？第2自然段是景物描寫。其作用是渲染了沉寂、荒涼的氣氛，襯托出“我”的悲涼心情。
2.第12段描寫的少年閏土月夜瓜地刺猹圖。景物色彩明快、艷麗。人物英俊、活潑，二者相映成輝。
第三步：練
1，李華的叔叔下崗在家，雖幾次求職，但多未能如愿，心情十分低落，請你代李華從《故鄉(xiāng)》一文中摘抄一段箴言給他。
分析：從鼓舞人的信心、希望的角度講，《故鄉(xiāng)》最后幾句話可謂經(jīng)典。
2.美景配好人，惡劣環(huán)境配事件（每個片斷150字）仿例：課文第十二段
3.《故鄉(xiāng)》與《名城夢》對比練習
首先評“說”的環(huán)節(jié)處理
教者安排了兩個內(nèi)容，一個聽后說，一個看后說，學生能調(diào)動情感積累，用簡潔而生動的語言來表達他們的所說所聞。讓學生按教者要求的話題上講臺進行口頭交流，與其它學生對話、講義討論等等�！罢f”的內(nèi)容豐富多彩，切合課文學習目標的內(nèi)容。學生在“聽說”中語言變得多姿多彩，流暢自然，表達欲望與日俱增。
長期以來，語文教學重讀寫、輕聽說，特別是“說”能力的訓(xùn)練幾乎很少開展。為了適應(yīng)當今社會的發(fā)展，我們這個模式加強學生說能力的訓(xùn)練。根據(jù)素質(zhì)教育的發(fā)展和語文學科的特點、要求，加強說的訓(xùn)練，就要改革傳統(tǒng)的語文課堂教學摸式，為學生營造良好的說話氛圍，創(chuàng)造機會，創(chuàng)新說話的內(nèi)容，采用讀述結(jié)合對學生進行訓(xùn)練，通過巧妙的安排，嚴格的要求，訓(xùn)練學生的說能力。
其次評“悟”的環(huán)節(jié)處理。
小說的結(jié)構(gòu)層次理清了，展示你在課文“故鄉(xiāng)”二字之前加的定語，并解釋你加這個定語的理由。先請同學們在小組中交流，然后，各組推派一名代表匯報交流結(jié)果。
其中有同學說，日趨破產(chǎn)的故鄉(xiāng)、清晰而又模糊的故鄉(xiāng)、蕭條、衰敗的故鄉(xiāng)。認為加“蕭條、衰敗”這兩個詞最準確，理由是第二自然段中的景物描寫的“天氣陰晦、冷風嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村”所寫的故鄉(xiāng)農(nóng)村景象就是衰敗荒涼的`。
還有同學說，迷信、麻木的故鄉(xiāng)，從課文中很多地方，都可以看出故鄉(xiāng)的人思想麻木，有封建迷信的思想，如第75自然段寫到閏土挑“一副香爐和燭臺”就表現(xiàn)了故鄉(xiāng)人的迷信。
另一組的同學認為，“冷漠、隔閡”，加這個定語的依據(jù)是，課文中第二部分中，寫到原來“我”和閏土關(guān)系是非常融洽的，少年閏土來到“我”家時，“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，“送我貝殼和鳥毛”，和“我”建立了純真的友情。而這次回故鄉(xiāng)，見到中年閏土時，他卻恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。閏土和“我”之間關(guān)系已經(jīng)由原來的融洽變成了冷漠和隔閡了。
《故鄉(xiāng)》的教學反思13
《難忘的故鄉(xiāng)》是五年級語文第六單元的一篇課文。本單元的主題是熱愛家鄉(xiāng)。而《難忘的故鄉(xiāng)》作者正是通過對童年生活的美好回憶來傾訴自己對故鄉(xiāng)的懷念之情。文章把對故鄉(xiāng)的懷念與童年的美好回憶緊緊聯(lián)系在一起，懷念故鄉(xiāng)是因為懷念童年，懷念童年也就意味著懷念故鄉(xiāng)，作者用平實生動的筆觸，童真童趣的語言把這種情感描述得如此的細膩，如此的深情。讓本單元主題得到了很好的詮釋。無論哪一節(jié)課，語文教師考慮的問題其實很明了：即學生通過學習“能夠?qū)W到什么”以及“怎樣學最有效”。
小學高年級階段課文大多較長，因為長，所以語言文字的訓(xùn)練點也很多，涵蓋了字、詞、句、段、篇，甚至修辭方法、寫作特點、文本內(nèi)涵等等。語文教師應(yīng)充分發(fā)揮閱讀教材的引領(lǐng)功能，讓學生“一課一得”，進而“得之有效”。所謂“一課一得”，是指教師在引導(dǎo)學生學習課文時不是面面俱到，而是只取其中一個訓(xùn)練點，重點落實�！暗弥行А敝笇W生在一課的學習中，通過扎實地學習一個訓(xùn)練點，真正習得一個方法�！峨y忘的故鄉(xiāng)》這一課，作者回憶了童年生活的四件事，有詳有略，條理清晰，主次分明，是一篇學習布局謀篇不可多得的范文，所以我把這節(jié)課的“一得”定位為學會“布局謀篇”。
我理解的`“一課一得”，就是在一堂課內(nèi)完成一個總體學習目標，其它的學習活動都將圍繞這個學習目標來展開。如果目標多了就難以高質(zhì)完成，俗話說得好，“面面俱到就等于面面不到”。所以針對課文的學習，我抓住了詳寫的兩件事去體會淳樸鄉(xiāng)情，友愛真情，體會作者難忘故鄉(xiāng)，眷戀故鄉(xiāng)，熱愛故鄉(xiāng)的情感。
語文課，自然最根本的地方是要上出語文味。語文味道從哪里來——語言文字。因此，語文的課堂，語言文字的訓(xùn)練始終是重中之重。
《故鄉(xiāng)》的教學反思14
學完魯迅先生的《故鄉(xiāng)》這篇課文，我的心情很糟糕。沮喪得一踏糊涂，我深深地愧疚和自責，那么一篇經(jīng)典的文章真的被我活生生給糟蹋了呀！
說實話，對魯迅先生的文章，我向來是充滿敬畏的，他的文章太經(jīng)典、太深刻、太完美。以至于，每次上魯迅先生的文章我都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰，不知道該講些什么、如何講，才能對得起魯迅先生那么經(jīng)典的文章。
魯迅先生的文章耐讀、耐品、越嚼越有味兒，幾乎每一句都堪稱經(jīng)典。于是，教學魯迅的文章，我想講的東西太多，想品的語句太多，想關(guān)注的面太廣。
所以，每當學習魯迅文章的時候，我不知道該顧哪一頭。正在講人物時，突然發(fā)現(xiàn)環(huán)境描寫很精彩也；講著環(huán)境時，又發(fā)現(xiàn)人物講的不夠到位；講人物時又發(fā)現(xiàn)本文的寫法很特別。
于是，學習《故鄉(xiāng)》這篇文章時，我發(fā)現(xiàn)自己一直都處于疲于奔命的狀態(tài)，一篇經(jīng)典課文被我講得顛三倒四，七零八落。學生也被我講的學生也暈頭轉(zhuǎn)向，迷迷糊糊。好失敗的一課呀！
我也曾記得“一課一得”；我也曾記得，面面俱到，就是面面不到。但，我還是不忍心舍棄每一個我想講的點，想關(guān)注的面。結(jié)果，連我自己都不知道講了什么，說了什么，腦海里都呈現(xiàn)出了一盆漿糊的狀態(tài)。
渾渾噩噩間，我發(fā)現(xiàn)學習《故鄉(xiāng)》這篇課文，居然用了四節(jié)課，學生積累了什么，收獲了什么，我不知道，只覺得像一團亂麻，讓我具體說出怎么亂的，我又沒有影像，沒有言辭了。
學完《故鄉(xiāng)》這篇課文，我很沮喪，也很難過。
問題到底出在哪，怎么會這樣？我深深地反思。
通過不斷地反思與回顧，我發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)找到了：一是我的備課不夠充分，總以為這篇課文我已經(jīng)連續(xù)教過幾遍了，是我很熟悉的一篇文章，應(yīng)該是無需備課的.。所以課堂上，我的思路比較混亂，不夠清晰，上課就出現(xiàn)了顛三倒四的局面。
二是不會舍棄。魯迅的文章真的太好、太經(jīng)典。無論是語言還是構(gòu)思，無論是寫法還是思想，有那么多那么多值得品味的東西，值得重錘敲打的東西，我一點兒都不放過，在課文的方方面面，我都想去講，都想講出魯迅的深刻來。
可是面面俱到的去講，學生就面面都有收獲嗎？不是，太多太雜的東西，只能促使他們的腦海中什么也不曾留下。
我知道自己錯了，徹底錯了�。�！
謹以此篇反思，讓今后的我引以為戒，不再犯類似的錯誤，或許還可以告慰我對魯迅先生的愧疚之情。
同時我也希望，閱讀這篇文章的你，受到一些啟發(fā)。
《故鄉(xiāng)》的教學反思15
1．借助讀前提示，自主閱讀
這是一篇略讀課文，老師應(yīng)該鼓勵學生自學。出示閱讀提示，學生自讀自悟，老師相機指導(dǎo)，主要以引導(dǎo)學生自主探究為重點，讓學生以多種形式朗讀文本，體會作者思鄉(xiāng)的情感。把外國的月亮、北京的月亮和故鄉(xiāng)的月亮進行對比，領(lǐng)悟作者對比的寫作手法。訓(xùn)練學生寫對比句，重視語言表達的訓(xùn)練。
2．運用習得的學法，自主閱讀
通過質(zhì)疑“故鄉(xiāng)的月亮好在哪兒”感悟作者的內(nèi)心世界。把自己想象成文中的主人公，體會作者對故鄉(xiāng)的思念之情。通過有感情地朗讀，把自己體會到的感情表達出來，加深對課文所表達的'思想感情的體會。
3．鏈接相關(guān)資料，自主閱讀
鏈接相關(guān)資料是理解課文內(nèi)容的需要。本文有些地方是教學時的重難點，學生理解起來有一定的難度，如果光靠老師講和學生讀，是不能讓學生完全明白的，我們可以鏈接一些相關(guān)資料輔助一下，這樣對學生的自主閱讀會有很大的促進作用。
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