教師教學反思[匯總15篇]

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編整理的教師教學反思，歡迎閱讀與收藏。

教師教學反思1

　　一、教師必須具備職業(yè)道德

　　作為教師，我們除了要具備相關的專業(yè)技能以外，還必須具備相關的職業(yè)道德。

　　首先，作為教師我們要愛崗敬業(yè)，僅有真心的喜歡這份工作我們才會用心的去做，才能做好。我們經(jīng)常說的一句話“興趣是的教師”僅有對這份工作有興趣，才會有熱情，才會努力。所以要想干好這份工作，就先讓自己真心的喜歡它。

　　其次，作為教師我們應當關愛自己的學生，現(xiàn)代教學已經(jīng)有權利教學轉化為本事教育。作為教師我們要慈愛。這一點我以前就做的不夠好，我會對學生大發(fā)脾氣，會對他們大吼大叫，總是用一種權力去約束學生。學生犯了錯誤我就會很生氣，嚴厲的批評他們。事后仔細想一想又覺得很后悔。古人說：“人非圣賢，孰能無過”允許我們大人犯錯誤，也應當允許孩子犯錯誤。我們應當冷靜的對待學生的錯誤，在處理學生問題時，要學會尊重學生，注意維護學生的自尊心。要學會站在學生的角度看問題。

　　對學生要寬容，要給學生解釋的機會，真正俘獲學生的心。新的學期我打算改變自己的管理策略，做到三不“不生氣，不大聲說話，不盲目批評”，真正實現(xiàn)關愛教學，不依靠壓力和權力來逼迫學生學習，要用關愛去打動學生，讓他們從心里佩服教師，真正做到“親其師，信其道”。相信我的努力會有所收獲，我很期待，也很有信心。相信我的關愛教學必須能成功。

　　二、終身學習

　　俗話說“活到老，學到老”我們教師更應當如此，我們要給學生新鮮的水，所以我們必須使自己成為源源不斷的活水，我們就必須時刻學習。做一個成功的教學者，我們就必須樹立終身學習的目標。我明白我們剛剛走出大學校門時，我以為自己的學習生涯結束了，走上工作崗位之后，我才發(fā)現(xiàn)自己的想法是錯誤的，工作也是一種學習，工作中更需要不斷地學習。在這任教兩年，我學到了不少知識，這些都是我在學校中也學不到的。開學以后我將教五年，五年級的語文教學對教師的要求更高，要求教師有較高的語文素養(yǎng)。要求學生要廣泛閱讀課外書，同時也要求教師自身首先要有豐富的課外閱讀量。所以在以后的工作中除了完成必要地教學工作外，我還要很多閱讀課外書，認真學習，隨時給自己充充電。讓自己不至于知識枯竭，不要讓自己成為一潭死水。

　　三、學會做一個合格的教師

　　可能說出來大多數(shù)不會相信，他們會說，你就是教師，怎樣還要學做教師呢以前我一向認為自己就是教師，只要上好課，批改好作業(yè)，輔導好學生就能夠了�？墒俏疫@樣認真做了這些以后，我發(fā)現(xiàn)只能給自己打70分。經(jīng)過這次學習之后，我才明白自己一向不會做教師，如果我想成為一名優(yōu)秀的人民教師，要想在教育事業(yè)上作出點成績的話，我必須先學會做一名幸福的教師，教師除了上課，批作業(yè)，輔導學生以外，還有許多工作，還有很多學問。

　　首先我們對待學生要一視同仁，堅信自己的學生就是的孩子，正確看待孩子智商的差異，對不一樣的孩子采取不一樣的教育方法。這樣我們就不會為有的學生成績差而大發(fā)脾氣，我們就能夠心平氣和的看待差生。其次，我要認真分析自己的教學策略，要精講精煉，上課的時候教師不要講得太多，不要讓學生對教師產(chǎn)生依靠性，要教會學生思考，讓學生的主體地位得到真正的體現(xiàn)。本學期有很多略讀課文，我打算把這些課文放手讓學生去講。鍛煉學生的表達本事，也鍛煉學生的勇氣。還要讓學生適時的批改作業(yè)，讓學生真正成為學習的主人。此外，我還要時刻給學生增加自信，讓他們以飽滿的精神投入到學習中，相信自信會創(chuàng)造奇跡。我要在教室里貼上這樣的橫幅“生命會因努力而精彩”。

　　四、做一個幸福的教師

　　大多數(shù)的教師都認為教師這一職業(yè)注定不會幸福，每一天應對的是愛闖禍的孩子，大大小小的事情都等著教師去解決，學生的學習也讓教師時刻生氣。我也是這樣，我認為自己很累，每一天都在和學生生氣，時刻都是面帶怒容。聽了陶教師的話以后，我收獲很多，每一天生氣不能夠歸咎于學生，這完全是因為我不夠大度，不夠寬容所致。

　　陶教師說：“宇宙浩渺無涯，人之生存其中異常是與人相識相處，都是一種天地機緣。所以，我們必須珍惜”我們和學生相識一場，是一種緣分，我們不要因為自己的一時沖動而破壞了這種完美的緣分。這就要求我們要學會優(yōu)化自己的'情緒，把自己的煩惱弱化，陶教師說的好：“不要做一只杯子，而要成為一個湖泊”我覺得自己以前就不會控制自己的情緒，心境不好時我會很不耐煩，致使學生不敢靠近我。妨礙了師生之間的交流。今后我要努力做一個湖泊，學會優(yōu)化自己的情緒，時刻做學生眼中的歡樂的教師!

　　我班的成績一向不是很好，我曾想到過要放棄，可是每當我看到那一張張純真稚嫩的臉，我就不忍心放棄他們，聽了陶教師的課以后，我更加堅定了，我決不放棄，哪怕我會再次失敗，哪怕我會再一次失望，我也決不放棄他們，這是我作為教師最基本的道德。我和他們一齊努力，相信我們會取得提高，哪怕很小的提高我們也會很幸福!“一分耕耘，一分收獲”新的學期我會和我的孩子們一齊加油，相信他們會讓我成為一個幸福的教師。

教師教學反思2

　　三年級的英語學習本應該就是在于提高學生學習英語的興趣，讓學生在游戲中快樂中學習好英語。并且不僅要學生學會英語知識，還要培養(yǎng)學生的語感，以及學生對于外國文化的了解。以下是我在教學中的反思。

　　1.通過平時上課自己的語言表達，課堂游戲的設置上，在上英語課的時候學生們的確對于英語產(chǎn)生了積極的興趣，并且都能積極的參與進課堂里面。學生在收獲英語知識的同時，還能對于師生關系有良好的感受和理解!雖然做到了一些成績，但是還是有一些的不足之處，在以后的教學中，還要多多關注那些不愛張嘴說英語，性格比較內向，在課堂上沒有存在感的學生，我打算先從課堂最簡單的游戲中主動帶領她們參與進課堂，由剛開始最簡單的活動慢慢的讓學生樹立起自信心。與此同時，老師上課的眼神和微笑也是非常關鍵的，老師微笑著進教室會首先給學生相對放松的`上課氛圍，學生會更積極的參與進來。所以在上課的時候多和此類學生有眼神上的交流和微笑示意。

　　2.自己在課堂上有時會不放心的讓孩子自己去完成一些教學活動，學生是根本，老師在教授的同時還要放手讓學生自己去獨立完成一些事情，去相信她們，她們可以做的比你自己想象的更好。

　　3.多多學習先進的教學理念，努力做到以學生為本，不僅要提高教學水平，還要多研究學生的心理學。

教師教學反思3

　　反思性教學"即教師對教師"教"、對學生"學"的反思,是指教師以教學目的的制定、教學內容和方法的選擇、教學過程的安排、學生學習方法的指導、學生學習能力的培養(yǎng)和學生學習效果為反思對象,進行主動探究,尋找和解決存在的問題,從而形成良好的反思習慣和反思能力,提高自我監(jiān)控能力,加強對教學過程和效果的監(jiān)控,調動教學自主性和主動性,提高教學實效的一種教學方法。

　　"反思性教學"是在《音樂課程標準》指導下實施的，它以教師和學生的"思"為核心,以全體學生"學會"、"會學"為目的,教師通過反思來調整教學,學生通過反思來調整學習,并強調"思"與"練"的結合,通過補救性的訓練來解決存在問題,從而落實教學目標,提高教學實效。筆者通過對"反思性教學"的探索和研究,在教學中取得了較好的效果,具體操作措施如下:

　　一、反思主題的確定

　　筆者認為教師對教學的反思,可從"教什么?怎么教?學會沒有?"三方面去考慮。

　　1.教什么?

　　音樂教學中應該教給學生什么?這個問題的答案,可從《音樂課程標準(實驗稿)》中去探尋。因此,我們必須根據(jù)《標準》來反思每一節(jié)課目標設計是否合理、到位,每一節(jié)課是否貫徹了《標準》的精神。但通過調查和分析,筆者發(fā)現(xiàn)當前許多教師在落實教學目標過程中存在著如下問題:其一,教學內容安排過多,造成"面面俱到"而又無法落實的被動局面;其二,教學目標沒有落實到每一個學生。概括說就是"目標制定缺乏科學性"。科學制定目標是提高課堂教學高效率的重要因素。科學制定教學目標必須注意大目標與小目標相結合。在每堂音樂課中,大目標是*小目標去實現(xiàn),小目標*大目標去統(tǒng)一,這是目標整體教學的原則。制定小目標必須注意,小目標要為實現(xiàn)大目標而服務,既要有針對性,又要有坡度,讓學生的思維經(jīng)過"爬坡"的過程,而不是輕而易舉地獲得成功。也就是在學生已知與未知之間架橋設梯,以不斷激起學生"跳起來摘果子"的熱情和欲望,開發(fā)學生的"最近發(fā)展區(qū)"。設定目標要貫穿一單元、一學期乃至小學階段的教材中,以《標準》為綱,通過縱橫比較,研究個性,明確其地位和作用,從而使目標的確定建立在科學分析的基礎上。制定好目標,為優(yōu)化教學創(chuàng)造了前提,在教學中,教師必須強化意識,并使之得到真正落實。

　　2.怎么教?

　　"怎么教"考慮的應是"如何將目標有序、分層進行落實"的問題。因此,在這一階段,教師應通過反饋著重對教學的大、小目標的達成情況進行及時反思。及時反思有利于提高教學的針對性和實效性。如果教師在教學中不隨時反思,不隨機應變,課前計劃就有可能與實際教學脫節(jié),找不到結合點。因此,教師不能迷戀教學計劃,應根據(jù)課堂實際,隨時對目標的現(xiàn)實情況進行反思,以便及時調整計劃。如:我在《甜甜蜜蜜的歌》的歌譜學習結束后,讓學生分組唱,個別唱,竟然反饋上來一些意想不到的問題:有的節(jié)奏不穩(wěn)定;有的對跨度較大的.音程唱不準等等,我把這些典型問題歸納起來,有的放矢進行了輔導。由此可見。教師在完成一個小目標后,一定要注意檢查,并對學生學習效果進行反思。這樣既利于培養(yǎng)教師對教學的反思能力,又利于教師及時,調整后續(xù)教學,提高教學監(jiān)控能力。3.學會沒有?

　　3.學會沒有

　　對"學會沒有"的反思也就是對教學實效性的反思,我們的教學必須對這個問題進行反思。因為,不少老師只考慮把知識傳輸出去,不考慮如何收集反饋信息,沒有體現(xiàn)出"雙邊"活動意識,致使相關目標不能落實。又有許多教師總以為了解自己的教學效果,而實際效果與他們想象的卻有一段距離。因為他們往往憑自己主觀的臆斷,而忽視了對教學中所有學生的學習效果的反饋。為便于反思"學會沒有"這個問題,我們必須全面了解教學效果,必須在教學中加強教學反饋。反饋只有在制定目標時預先考慮安排好,才能在教學中有計劃、有目的地去實施。在教學中,可采用"學會的同學站起來表演"→"合作學習"→"組長檢查"的程序和方法進行有層次的反饋。通過面向全體的檢查,使教師能了解到每一個學生的學習情況,通過反思,就可采取相應的對策。反饋原理指出:"任何系統(tǒng)只有通過反饋信息,才能實現(xiàn)控制"。因此,教師只有通過反饋,通過對教學效果的反思,才能實現(xiàn)對教學的控制。對教學效果的反思是調整教學計劃合理與否不可缺少的重要因素,是評價目標是否完成的基本途徑,也是優(yōu)化目標,調節(jié)后續(xù)教學的有效手段。

教師教學反思4

　　教學反思即回頭思考教學過程，對設計方案的有效性進行審思，總結亮點和問題，決定改進教學的策略，因為它是經(jīng)驗型教師向科研型教師轉變的必由之路，是教師專業(yè)成長的重要途徑，特制訂教學反思制度如下：

　　一、要求每位教師養(yǎng)成“反思”的習慣，自覺地對自己的教學觀念、教學行為與教學效果進行自我認識、自我評價。

　　二、要求每位教師每學年備有一本教學反思專用筆記本，經(jīng)常性進行教學反思，并記錄下來。每月至少寫1個文本式的教學反思，每學期至少撰寫1篇教學案例。

　　三、撰寫教學反思錄的程序一般是：

　　1、收集、整理本周的教學問題；

　　2、選取一個教學流程；

　　3、選擇一個精彩片斷；

　　4、確定反思的內容（經(jīng)驗或問題）；

　　5、理論結合實際進行撰寫。

　　四、教學反思撰寫類型多樣，形式不一，可靈活使用

　　1、教學后記：它是教師對課堂教學的小結，也是對自己教學行為和體驗的自我評價與對話，篇幅可長可短，它又可分為幾種，如：

　�。�1）片斷旁注式；

　�。�2）困惑征解式；

　�。�3）結論感悟式

　　2、反思文本：它是對一節(jié)課或一個單元的`教學進行整體性反思，篇幅與一篇文章同。

　　（4）案例點評式；

　　（5）經(jīng)驗總結式；

　�。�6）失誤反思式；

　�。�7）階段回顧式

　　3、教學隨筆：即教師記錄觀察到的教育現(xiàn)象，記錄自己的感受和思考，它篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由，可以抒情、敘事或評論，抒寫自己的心思、體驗與感悟。

　　五、教研處在學期末，教師撰寫的教學反思錄，并將優(yōu)秀案例匯編成冊。

教師教學反思5

　　一：教學亮點：

　　本節(jié)課立足于“使用多模態(tài)語篇分析來探索語篇的主題意義、教授語言知識和發(fā)展語言技能”這一學科理念，通過篇章、問題、圖片、任務型閱讀活動和調查活動，來引導學生探索、體驗和繼承發(fā)揚奧運精神的同時學習語言知識發(fā)展語言技能。

　　此外，在課堂教學過程中，我充分肯定了學生的學習主體地位，盡可能地給予他們多一點的時間去思考去表達。在這一過程中，他們在課堂上提出的一些獨到的見解，閃爍了“智慧的火花”。對此，我充分肯定。這樣不僅使他們的好思路得以發(fā)展，而且對他們也是一種贊賞和激勵;同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的'補充與完善，可拓寬我的教學思路，提高教學水平。

　　二：教學失誤點：

　　教學是一種有缺憾的藝術，沒有失誤的課堂是不完美的課堂。本節(jié)課中，我和學生的問答之間出現(xiàn)了一些語言表達的小細節(jié)錯誤。此外，在教學的過程中，我應當更面帶微笑，給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氛圍。

　　前車之鑒，后車之覆，盡量在今后的教學中最大限度地減少這方面的失誤。

　　三、總結：

　　一位教師如果想在教學上有所進步，有所建樹，一定離不開反思與總結。作為一名教師，我在教學反思中吸取了經(jīng)驗和改正了不足，使自我的教學技能不斷提升。希望通過不斷地教學反思，我能成為一名真正的優(yōu)秀教師!

教師教學反思6

　　我省從20xx年新一輪高中課程改革至今，我我有幸一直在一線物理教學，參加了多次高中物理新課程培訓學習，及關于新課標一系列的思想，理念更新等培訓，我看到了有關視頻講座、學習了文件文本材料、評論相關資料等。使我我受益匪淺，感悟頗多。

　　隨著社會經(jīng)濟時代的迅速發(fā)展，普通高中新課改主動適應了時代的需要，最終反映在高中生的素質發(fā)展上，因而，“以人為本”是高中新課改的根本理念，通過培訓，深深地感知，高中新課程要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴，尊重他們的個體差異和個性發(fā)展的需要，從課程設計到課程實施都應體現(xiàn)選擇性和多樣性。

　　高中生面對的最根本的問題是人生道路的選擇問題，那么高中課程的設計與實施突出引導學生思考并規(guī)劃人生，形成合理的人生觀，具有基本的職業(yè)意識和創(chuàng)新意識。謀求課程的基礎性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一，將學術性課程與學生的經(jīng)驗和職業(yè)發(fā)展有機結合，適應時代要求，增設新的課程。除了在傳統(tǒng)的學科課程中引進與課程目標相匹配的、鮮活的、有時代感的課程內容外，適時增加新的課程領域或門類。倡導學生自定學習計劃。那么每一學生在入學的時候，根據(jù)自己的興趣、愛好、特點以及學校所提供的課程信息，選擇學習的課程，確定學習的基本進程，由此形成個人的學習計劃。隨著學習進程的深入，學生可以根據(jù)自己的內部和外部的情景變化，不斷調整所形成的計劃，以盡可能適應自己的需要和特點。實行學生選課指導制度，為了幫助學生形成合理的學習計劃。總之，都強調對高中學生公民的責任感，個性發(fā)展與適應時代要求的基本能力、創(chuàng)造力與批判性的思維、交流、合作與團隊精神和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，并要求學生具有國際視野。

　　新課程的實施真實的反映了高中學生的學校生活體驗。良好的信息技術學習氛圍是有效教學的前提，學校和教師應努力創(chuàng)造條件，給學生應營造好學習信息技術的大環(huán)境。一方面，要盡可能給學生提供學習所需要的物質條件;另一方面，更要以改善學生的學習方式、激發(fā)學生的探究欲望為出發(fā)點，設計與學生的學習、生活相適應的信息文化環(huán)境。正如專家所說的，去學習、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗，根據(jù)教學需要恰當?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實驗等方法，做到兼容并蓄、取長補短。要從教學的實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當?shù)剡x用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來。新課程通過問題的解決進行學習是信息技術教學的.主要途徑之一，可以激發(fā)學生的學習動機，發(fā)展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力，其次貼近學生的日常的學習和生活實際。還要引導學生通過交流，評價和反思問題解決問題的各個環(huán)節(jié)以及效果，在“做中學”、“學中做”的過程中提升他們的信息素養(yǎng)。

　　學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學會生活、學會學習的基礎，從各個方面來培養(yǎng)學生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學生為主體，教師盡量只起到指導的作用，以培養(yǎng)學生的能力為中心，為重點。教師能夠及時通過實驗等方法予以講解。課堂設計新穎，體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學方式。

　　教師要靈活地運用教材，處理知識點，與信息技術、其他學科整合，提高課堂效率。教師在講課時，不拘泥于教材順序，而是根據(jù)實際需要靈活變動。物理新課改后，需要學生接觸學習很多的信息，而在有限的時間內向學生傳授大量的信息量、實現(xiàn)學科滲透、乃至調動學生各種感官參與學習是難以實現(xiàn)的。利用信息技術能演示現(xiàn)有實驗條件下不能完成的實驗，利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學生在輕松的環(huán)境下學習知識。教師充分利用多媒體，搜集生動的素材，讓學生感受，降低了教學難度。以計算機網(wǎng)絡為主的信息技術為新課改提供了機遇，要把多媒體信息技術與物理學科教學有機地融合在一起，達到傳統(tǒng)教學模式難以比擬的效果，也能加快新課程改革的進程。從他們身上，可以學習很多東西，

　　這輪的新課程改革，我的確感到長了許多見識，教學思路靈活了，對自己的教學也有了新的目標和方向：首先作為新課改教師，在課堂的設計上一定要力求新穎，講求實效性，不能活動多多而沒有實質內容;教師的語言要有親和力，要和學生站在同一高度，甚至蹲下身來看學生，充分的尊重學生;再者在課堂上，教師只起一個引路的作用，不可以在焦急之中代替學生去解決問題，那樣又成了滿堂灌的形式;在引領學生理解物理概念、實驗時，教師可以設置問題引導學生，但是不能全靠問題來牽引學生，讓學生跟著老師走，這樣便又成了滿堂問的形式;另外教師的個人修養(yǎng)和素質也尚需提高，要靠不斷的汲取知識，學習先進經(jīng)驗來作保證�？傊�，實施新課程是教育發(fā)展的趨勢，是社會進步的需要，教師要在新的理念指導下，從思想上轉變觀念，從行為上轉變方式，不斷加強自身業(yè)務學習，努力構建平等和諧的教學環(huán)境，千萬不能讓課程改革"穿新鞋走老路"。

教師教學反思7

　　一、教學“讀讀記記”

　　1、出示短語讀一讀，發(fā)現(xiàn)短語構成形式。美麗的夏夜精彩的球賽；可口的松果透明的翅膀；有趣的問題悶熱的天氣；亮晶晶的眼睛綠油油的荷葉

　　2、全班交流，小結短語的形式。通過朗讀和研究，孩子們有了一點點的發(fā)現(xiàn)，謝朱添說：“短語后面的詞語都在寫一樣事物，比如松果、翅膀、眼睛、荷葉……”有孩子發(fā)現(xiàn)“亮晶晶、綠油油”是ABB式的詞語，還發(fā)現(xiàn)了“美麗、精彩、可口、透明”等詞是寫后面的事物是怎么樣的。于是，“（怎么樣）的（什么）”這個短語形式就得出了。而后，在教學《浪花》時，我就讓孩子們找找這樣的短語有哪些？孩子們一下子就找到了“輕輕的步子、雪白的貝殼、青青的小蝦、淘氣的娃娃”，非常開心，這就是學以致用啊。

　　二、教學“我會讀”

　　初讀短文后，孩子們因為發(fā)現(xiàn)了“（）的（）”短語而興奮。我讓他們再讀讀短文，還會有更多的發(fā)現(xiàn)呢。

　　1、感受“浪花”的淘氣。短文內容簡單，孩子們一讀就笑了，問：“為什么笑呀？”回答：浪花太有趣了！太調皮了！太有意思了！……再讓孩子們找找短文中是怎么寫的。從“悄悄地、搔癢了我的小腳丫、像一群淘氣的娃娃”可見它的“淘氣”，通過朗讀展現(xiàn)這份調皮搗蛋。

　　2、發(fā)現(xiàn)了比喻句的寫法。還是謝朱添，他在第二次讀短文時說：“最后一句話是比喻句，說浪花像一群淘氣的`娃娃�！庇谑牵�我再進行強化，讓學生說說把誰比作了誰？（浪花比作了娃娃），用筆圈出“浪花”和“娃娃”，再用一條線連起來。然后還讓孩子們說說這樣寫有什么好處啊，孩子們七嘴八舌地說：更可愛了、更有趣了……小結：原來用上比喻句可以讓某樣事物變得有趣、可愛、生動，我們以后也可以用用啊。

　　3、“我發(fā)現(xiàn)了這里用了擬人化的寫法�！薄拔野l(fā)現(xiàn)了這里用了擬人化的寫法�！薄�—這是黃亞坤的驚人之語。在謝朱添之后，黃亞坤亦發(fā)出了驚人之語，不要說孩子們一下子沒反應過來，就連我也為之一震，便追問：“擬人化的寫法，你從哪里看出來的��？”他不疾不徐地說：“短文里說‘浪花又唱著笑著跑來了’，只有我們人會‘跑’，浪花又不是人它怎么會跑呢？把它當做人來寫了，用了個‘跑’，所以說是‘擬人化的寫法’。”哇，孩子們的能力真的不是可以估量的，我?guī)ь^鼓起了掌，并把“擬人化”三個字端端正正地寫在黑板上。然后，我和孩子們一起來探究這個“擬人化的寫法”，讓他們再來找找看，短文中還有哪些詞也能讓你體會到這是“擬人化的寫法”？孩子們一個個起勁地找了起來，找到一個用“△”標注一下，如：看見、邁、走、搔、回家、唱、笑、捧。其實，這一環(huán)節(jié)并不在我的教學預案設計中，但課堂上孩子的精彩發(fā)言我不想就這么白白丟失，這一環(huán)節(jié)的學習我覺得非常有價值，并沒有強求學生一定要記住這個知識點，但至少每個孩子心中有了這樣一種意識，那就是在我們的寫作中有一種叫“擬人化的寫法”。而這也成了我此次教學中最得意之處，因為《浪花》帶來了課堂上那朵小小的“浪花”。

　　【附短文】

　　浪花

　　我坐在沙灘上玩耍。浪花看見了，邁著輕輕的步子走來，悄悄地瘙癢了我的小腳丫。笑得我眼淚都流出來了，它才嘩嘩嘩地笑著跑回家。一會兒，浪花又唱著笑著跑來了。這次它給我捧來雪白的貝殼，青青的小蝦。我的小籃子都裝不下啦。嘩嘩嘩，浪花跑去又跑來，像一群淘氣的娃娃。

教師教學反思8

　　課改向我們體育教師提出了新的要求。在教學中要樹立新的理念，真正做到以學生發(fā)展為本“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”。在現(xiàn)實生活中，每個班都有不愛動的學生、性格內向的學生、遺傳因素導致缺乏運動細胞的學生較多，在技能要求比較高的項目練習時，常受到同學嘲笑，因而這些學生雖喜歡上體育課但又怕遭到同學的嘲笑，久而久之，便疏遠了體育活動，成了體育課上受冷落的旁觀者，特別是體育課改的今天，此類問題更加突出。那么如何使這些同學象其他學生一樣能積極主動地投入到體育鍛煉中并獲得樂趣，是我們每個體育教師的職責和追求目標，也是課改的今天要解決的問題。通過教學實踐，我感悟到只要教師努力去關愛這些特殊學生，這個目標是一定能夠實現(xiàn)的�，F(xiàn)在有的班級中都有一位或是多位同學比較胖，有的不但胖個子又高，跑起步來挺費力的，別說跟隨隊伍跑步了。所以這樣的學生在分組練習時經(jīng)常受到小組同學的批評及責罵，甚至遭到嘲笑。我所教的初一年級有幾位不愛動的同學，不太愛和同學們一塊活動，做練習時總是往后溜，摸底測驗成績也比較差。課后我找到他，問他為什么上課不積極活動？開始他不說，在我的啟發(fā)下，他才說：“其實我很喜歡體育活動的，可我做不好，做起動作來感到吃力，又不好看，同學們會笑話我，所以就不想動了”。根據(jù)他的想法，我誘導說：“不管誰在學習新動作時，都不可能做得很好，再說對于你，重要的是參與、體驗體育活動的樂趣。練習的次數(shù)多了，動作也就好看了。老師相信你，你一定會戰(zhàn)勝自我，找到體育活動的樂趣�！痹诤髞淼幕顒又形易屑殞ふ以撋�的閃光點。不久在練習耐久跑時他總是堅持到底，不管和其他同學

　　有多大的差異，始終堅持到底。久而久之，在他的自信、堅強下完成了和其他一樣的練習內容。在體育課上，我及時表揚了他們，并要求其他同學多向他學習。同學們也報之以熱烈的掌聲，紛紛向他詢問起來。老師的表揚，同學的鼓勵給這位同學裝上了自信、堅強的翅膀。自此以來的體育課他上課很投入，與同學合作的也很愉快，體育成績也有了相應的.提高。在上課時每個人一定要克服內心的自卑心理，融入到集體的大家庭之中，不懂不會的主動請教，反復練習，同時常于同學合作、交流�？傊�，“在課堂上只要主動參與、積極練習，就一定能獲得快樂，獲得成功”。

　　怎樣抓好體育課的組織教學、更好地為教學服務呢？ 我進行了以下幾個方面的探討：一、根據(jù)體育課的特點組織教學；二、根據(jù)教材特點組織教學；三、根據(jù)學生的生理和心理特點組織教學；四、轉換角色，建立新型的師生關系；五、調整教學策略,改變教學方法；六、以學生發(fā)展為中心，關注每一位學生的健康成長。通過以上幾個方面的努力探索和工作實踐，教學效果和工作經(jīng)驗都得到了提升，為以后更好地教育教學打好了基礎。

教師教學反思9

　　《她是我的朋友》一文的教學重點除生字詞的掌握外，另一點便是要求著力于結合具體詞句體會阮恒獻血時的感情變化，從而分析人物性格!但是這并不是把這些重點詞句都拿出來給學生分析，而是讓學生在積極主動讀句子，畫詞語，從個性化的讀中感悟文中人物的內心活動，加深理解和體驗，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。

　　因此在教學中，我抓住一個例句，讓學生默讀，自主感悟句子，接下來通過朗讀把個人的體會讀出來，并通過引導他：“為什么這樣讀?讓學生理清自己的.從哪里感受到的，從而歸結出，剛才是從讀當中重讀了某些詞語，就是抓住了重點詞句體會人物，這個學習方法是在學生的學中總結的，從引導當中水到渠成的，并適時評價“你已經(jīng)學會了這種方法。”這樣，其它學生也有了模仿的對象和適當?shù)拇碳ぃ�有了讀的欲望和思考的動力，增強了學習的信心

　　為了讓學生能夠更好地把握文章的主題，最后我設計了這樣一個情境：讓學生模擬記者采訪阮恒為什么這樣做?再通過討論你認為什么樣的“朋友”才是真正的朋友?課文中的阮恒呢?讓學生各抒己見，暢所欲言，表達自己的見解和感受。讓學生再次感受阮恒那愿為朋友而犧牲自己的美好心靈，并在《朋友》的歌聲中得到情感的共鳴。

教師教學反思10

　　在我們走入新課程的這段時間，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結出來，以求與同行共勉。

　　教學反思，或稱為“反思性教學”，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學者波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長＝經(jīng)驗＋反思。那么，我們應如何在教學反思中學會教學呢？

　　1、自我提問

　　自我提問是指教師對自己的教學進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調節(jié)、自我評價后提出一系列的問題，以促進自身反思能力的提高。這種方法適用于教學的全過程。如設計教學方案時，可自我提問：“學生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關理論和學生實際設計易于為學生理解的教學方案”，“學生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時，盡管教師會預備好各

　　種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學之間出現(xiàn)爭議等。這時，教師要根據(jù)學生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行。教學后，教師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎”，“教學中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進一步改進”，“我從中學會了什么”等。

　　2、行動研究

　　行動研究是提高教師教育教學能力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導的重要的學習理念，然而，在實際教學中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論。“如何使討論有序又有效地展開”即是我們應該研究的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關的文獻資料，在此基礎上提出假設，制定出解決這一問題的行動方案，展開研究活動，并根據(jù)研究的實際需要對研究方案作出必要的`調整，最后撰寫出研究報告。這樣，通過一系列的行動研究，不斷反思，教師的教學能力和教學水平必將有很大的提高。

　　我認為教師教學反思可參考的內容有:

　　1.自我經(jīng)歷

　　在教學中，我們常常把自己學習數(shù)學的經(jīng)歷作為選擇教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學生，我們每一個人都學過數(shù)學，在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們今天的學生仍有一定的啟迪。

　　當然，我們已有的數(shù)學學習經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材，那么我們可以“重新做一次學生”以學習者的身份從事一些探索性的活動，并有意識的對活動過程的有關行為做出反思。

　　2.學生角度

　　教學行為的本質在于使學生受益，教得好是為了促進學得好。 在新課程實驗中，學習分段函數(shù)時，讓學生去了解出租汽車的出租費用、或家長工資中的扣稅標準，并寫出調查報告。

　　在講習題時，當我們向學生介紹一些精巧奇妙的解法時，特別是一些奇思妙解時，學生表面上聽懂了，但當他自己解題時卻茫然失措。

　　我們教師在備課時把要講的問題設計的十分精巧，連板書都設計好了，表面上看天衣無縫，其實，任何人都會遭遇失敗，教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外，又有什么收獲呢？所以貝爾納說“構成我們學習上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西”。

　　3.與同事交流

　　● 同事之間長期相處，彼此之間形成了可以討論教學問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有意義的討論。

　　● 由于所處的教學環(huán)境相似、所面對的教學對象知識和能力水平相近，因此容易找到共同關注的教學問題展開對彼此都有成效的交流。

　　● 交流的方式很多，比如：共同設計教學活動、相互聽課、做課后分析等等。交流的話題包括：

　　我覺得這堂課比較成功的地方是??，我覺得這堂課比較糟糕的地方是??；

　　這個地方的處理不知道怎么樣？如果是你會怎么處理？

　　我本想在這里“放一放”學生，但怕收不回來，你覺得該怎么做？ 我最怕遇到這種“意外”情況，但今天感覺處理得還可以，你覺得怎樣？

　　4.文獻資料

　　學習相關的數(shù)學教育理論，我們能夠對許多實踐中感到疑惑的現(xiàn)象作出解釋；能夠對存在與現(xiàn)象背后的問題有比較清楚的認識；能夠更加理智的看待自己和他人教學經(jīng)驗；能夠更大限度的做出有效的教學決策。閱讀數(shù)學教學理論可以開闊我們教學反思行為的思路，不在總是局限在經(jīng)驗的小天地，我們能夠看到自己的教學實踐行為有哪些與特定的教學情境有關、哪些更帶有普遍的意義，從而對這些行為有較為客觀的評價。能夠使我們更加理性的從事教學反思活動并對反思得到的結論更加有信心。

　　更為重要的是，閱讀教學理論，可以使我們理智的看待自己教學活動中“熟悉的”、“習慣性”的行為，能夠從更深刻的層面反思題目進而使自己的專業(yè)發(fā)展走上良性發(fā)展的軌道。

　　教師的職業(yè)需要專門化，教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的，它的最為便利而又十分有效的途徑是教學反思。沒有反思，專業(yè)能力不可能有實質性的提高，而教學反思的對象和機會就在每一個教師的身邊。

教師教學反思11

　　低年級學生對尊敬師長的認識還只停留在見面向師長問好、聽從教導方面，通過對課文內容的討論、理解、感悟，讓學生在潛移默化中將尊師落到實處，落到細處。

　　在自主識字和鞏固識字的同時，讓學生走近閱讀，完成從識字向閱讀過渡是教學的重點。所以在教學中教師應通過設計精要的思考題、引導對重點詞語的理解、開展多種形式的朗讀、創(chuàng)設情境加強口語訓練等來促進不同層次的學生理解感悟課文。

　　學生在正確、流利地朗讀課文過程中，理解楊時冒雪站在程老師家門口的原因，從楊時的行為中體會他尊敬老師的'情感和愛學習的好品質，懂得“程門立雪”的含義，知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。

教師教學反思12

　　《窮人》這篇文章是一篇感人至深的小說，突出的人物形象是是桑娜和他的丈夫。雖然本身是窮人，但善良的桑娜還是毫不猶豫的將鄰居西蒙家的兩個嗷嗷待哺的嬰孩抱回家。由于課文的基調是傷懷亦是高昂，所以我在備課時首先想到的是講解課文的語調與語速。我覺得本文應該是帶著深深地敬意與同情之心去感知，讓桑娜和她丈夫的善意之舉震撼學生的內心深處，已引起學生的共鳴。

　　課上，我讓學生多的總體感知課文中描寫桑娜家庭環(huán)境以及其它環(huán)境的語句，讓他們體會當時的窮人窘迫的生活狀態(tài)，讓他們去思索窮人的日子是多么艱難。在這個環(huán)節(jié)中我發(fā)現(xiàn)學生對這樣的環(huán)境是有所觸動的，他們一改往日的活潑好動，一下子“深沉”了。我借機用極富深情的語言和沉重無奈的語調向學生提出問題，讓學生順勢思考回答。我把重點放在介紹環(huán)境描寫和心理描寫之上，尤其是桑娜的矛盾心理。我讓學生換位思考，這樣是為了更好的體會桑娜的善良品質，讓學生的心靈得到升華，從而在心底學會幫助別人的良好品質。

　　在這一節(jié)課中，我花了很長時間讓學生體會桑娜和漁夫的善良，還有窮人的日子是多么艱苦。我極力用一種低沉無力而富于感情的.語調，激發(fā)學生的情感。我認為學習這一課最重要的不僅是學習知識，更高層面是讓學生感受心靈的震撼，學習桑娜樂于幫助別人，善于幫助別人，做好事。本節(jié)課，我有以下反思：奠定基調很重要。學習不同的文章，作者有不同的感情在里面，所以要用不同的語調去烘托�；蚋挥猩钋�，或稍帶傷感，或高昂或低沉。學生會不自覺跟上你的節(jié)奏，從而引起注意力，提高學生的學習興趣，受到潛移默化的教育。 讓學生有感情朗讀也可以增進自身的情感，加深印象。教師有感情的讀，同樣可以帶動學生們模仿老師有感情的讀書，從而不但在獲得知識的基礎上，在情感態(tài)度與價值觀上也能獲得體驗。課后，我問學生對這篇課文印象怎么樣，他們都說印象很深刻。我想，或許“帶感情的語調”還是有一定效果的。今后的教學中，我會繼續(xù)使用。

教師教學反思13

　　《月光啟蒙》是一篇蘊涵豐富的散文，節(jié)選自孫友田的《月光母親》。文章講述的是詩人孫友田回憶自己童年時，在詩意的月光下，母親摟著他，唱起動聽的歌謠、童謠，講故事、猜謎語，在他幼小的心靈里，種下了文學的種子，點亮了心燈，一顆混沌的童心變得豁然開朗，得到了有益的`啟蒙。課文以“民謠、童謠、故事、謎語”的形式，充分展露“母愛、童心、智慧”這一主題。

　　教學本文時，我緊扣課題引導學生進行分析，“月光”“啟蒙”缺一不可，其中“啟蒙”又是重中之重�！霸鹿狻辈荒苌伲骸拔摇钡耐�年有明月星光的陪伴，“我”的母親是在月光下——這個特定環(huán)境中給予“我“的啟蒙�！皢⒚伞辈荒苌伲鹤髡叩脑�文題為《月光母親》，而進入教材后題目改為《月光啟蒙》，編者還在課后練習中安排了這樣一道練習題：“默讀課文，討論一下，作者為什么用‘月光啟蒙’作為課題?”讓學生了解了“母親不識字，卻是我的啟蒙老師”，母親對我的教育使得“我”成為詩人、作家，讓學生體會此刻作者對母親的感激之情，帶著這種感激之情讀文章最后一個自然段。

　　鉆研教材，其實教師身兼兩種角色。其一是讀者的角色，教師首先是教材的閱讀者，是閱讀者就要讀懂教材內容，了解教材的主旨，品味語言文字。其二是教者，教師不光要自己讀懂教材，而且還要引導學生走進文本。這就要求教師要思考作者的創(chuàng)作意圖，編者的編排思想，還要思考通過文本要教給學生什么，如何站在學生生命成長的高度來“用教材教”而不是“教教材”。我們在設計教學方案時更多地是要考慮讓學生通過這篇教材的學生收獲些什么�！敖探滩摹焙汀坝媒滩慕獭斌w現(xiàn)了兩種不同的教育價值觀，前者以書為主，后者以人為主，關注人的發(fā)展，后者對教材的使用，更多的強調把教材作為課程資源來使用，根據(jù)自身實際創(chuàng)造性地使用教材，用出個性化的風格和特點，而不是生搬硬套的教教材。因此，教師必須轉變觀念，改變教學方法。

教師教學反思14

　　一、實事求是，因材施教

　　教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。一方面，小學一年級的學生剛剛接觸到英語，有的還不能適應。另一方面，小學一年級對于他們剛從幼兒園上來，有的甚至幼兒園都沒有上過，所以還不適應小學的教學環(huán)境。因此，講得太快太急，照顧不到整體，教學效果不會理想的。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對學生學習效果有直接影響。

　　二、認真?zhèn)湔n，運用靈活多樣的教學方法

　　教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。英語是一門外語，對于一年級的學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法：

　　1、玩中學，在游戲中學有所得。游戲是一種能引起學生學習興趣的好法，尤其是低年級英語教學的基本活動，靈活運用各種游戲，可以引起學生的極大興趣。比如學習身體部位時，用touching game，在學習動物時采用了“模仿動物表演”的游戲；還有guessinggame，missinggame，driveatrain，“丟炸彈”以及玩單詞卡片的游戲。不僅避免了枯燥的.認讀，還吸引了學生的注意力，同時也激發(fā)了他們說、讀的興趣。這些游戲由于帶有比賽的性質，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，就使參加活動的學生有興趣學、積極去學，并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激發(fā)了表達的欲望，提高了口語實踐能力，限度地調動了學生學習的主動性和積極性。變“要我學”為“我要學”，使學生與教材之間產(chǎn)生通暢的情感交流。

　　2、歌中練，在歌聲中鞏固所學知識。小學生生性活潑、愛唱愛跳。針對這一特點，利用或改編了與學習內容符合的歌曲或歌謠（chant），并加以動作表演。

　　3、畫中樂，在涂﹑畫中體會學習的樂趣。低年級學生情緒活躍、開朗，具有好動和穩(wěn)定性、專一性差的年齡特點，我在教學中不僅僅鍛煉學生的“動嘴說”，還讓學生“動手畫”，如用水彩筆涂水果顏色，學生們在涂、畫中，與同伴團結合作，展示杰作，并相互交流。

　　4、實物教學。在課堂上盡量利用實物教學來調動學生的感官，使學生摸、聞、聽、觸結合起來，如教pencil，bag，book等文具單詞時，讓學生看著真實的物品來學單詞，并且摸著、說著，再加以有趣的動作，就能更好地讓課堂更加生動、有趣。

　　三、一年級的英語教師應格外具有親和力

　　一年級的英語教師應格外具有親和力，我在課堂中的教態(tài)親切自然，語速適中，語調語音準確，用英語組織課堂教學，輔助以生動的手勢、動作和表情等，讓學生邊聽邊理解老師的意圖，在日復一日的反復訓練中使學生逐漸達到聽懂記牢的水平。如教“Let’ssingasong。”時，我每次使用英語時做出固定的動作，然后和學生一起表演唱歌，這樣反復多次后，學生就明白了。通過日積月累，學生就會聽懂很多的課堂用語。用英語組織課堂教學，可給學生耳目一新的感覺，一下子就把學生的注意力吸引過來，使他們對英語課產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　四、采用新穎的評價方式

　　在教學中我采用口頭表揚和精神獎勵的方式，如獎給小貼畫、五角星、小紅花等。特別注意對學習后進的學生所取得的進步及時給予表揚，評價形式具有多樣性和可選擇性，通過觀察學生的活動（說歌謠、唱歌曲、表演對話等），與學生交流�？傊�，今后我會繼續(xù)加強對教材鉆研，多動腦筋，讓學生學得更輕松，爭取更大進步。

教師教學反思15

　　《“蘑菇”家園》一課是浙美版教材第二冊中的第七課，本課屬于造型、表現(xiàn)的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。

　　這堂課從備課教具都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動。能把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察的習慣，感受利用各種材料來制作所帶來的`形式美感，學習制作方法，培養(yǎng)能力為目標，做到教學目標明確。

　　不過這節(jié)課如果我能更好的更精準的設計好時間及學生的問題。還有如果能才用學生給教師提問等更新穎的教學形式那么我相信能使這節(jié)課更加的出色。

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