[優(yōu)]語文教學反思

　　身為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的語文教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教學反思1

　　《豐碑》這片課文敘述了在風雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。然而長征年代久遠，當時的歷史背景學生也很陌生，所以引導學生體會人物的內(nèi)心情感，使其感動是本課學習的難點和重點。

　　這節(jié)課我力戒瑣碎的情節(jié)分析，抓住重點，注重學生知識、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系，采用 自主、合作、探究 的學習方式，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。成功之處在于：

　　一、 畫面再現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情景。

　　《豐碑》講述的是紅軍翻越大雪山時的感人故事。為了讓這些不見風雪，不懂何為冰天雪地的學生能體會到環(huán)境的殘酷。我一開課，首先播放《萬水千山》中成為冰坨的云中山和紅軍爬雪山的片段畫面，同時播放狂風呼嘯的聲音。學生邊看邊發(fā)出驚嘆 這雪太厚了 看樣子這雪至少有一尺多深 這才是真的冰天雪地 。這時我再滿懷激情地說道 為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在長征途中的又一個感人肺腑的故事 ! 從而學生情緒高漲，很快融入到課文所要描述的情境中，為學習課文做了好的情感鋪墊。

　　二、采用 變序切入法 ，直奔中心。

　　教學設(shè)計從中心句切入，以中心句 大雪很快覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑 為主線，引導學生談最感動的地方，抓住將軍神態(tài)變化的'句子以及這些神態(tài)變化所體現(xiàn)的不同思想感情，去感受軍需處長的高大品質(zhì)，層層深入地領(lǐng)悟思想內(nèi)涵。這種教法，重點突出，目標明確，避免了串讀課文，過分分析情節(jié)內(nèi)容的弊病。

　　三、 以疑導學，培養(yǎng)能力。

　　古人云 學成于思，思源于疑。 常有疑點才能思考，才有創(chuàng)造。第一次出示中心句后，讓學生提出疑問 軍需處長怎么會成為一座豐碑？ 為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？ 然后整節(jié)課都圍繞著這個疑問讓學生自主、合作、探究地學習課文，尋找答案。提問設(shè)計以力求鼓勵學生學習的角度出發(fā)，讓學生從已有的學習經(jīng)驗入手，引導學生抓重點詞句釋疑，并以精讀、品讀的方式去感悟文章語言文字的美。讓孩子們大膽發(fā)表自己的見解，特別鼓勵那些屬于個性化的獨特的體驗，允許學生保留自己的見解，激發(fā)了學生的參與意識和思維。注意交給學生質(zhì)疑、品讀、析句以及觀圖的方法，培養(yǎng)了學生自主學習能力。

　　四、以情感人，以讀為本。

　　教學的過程就是師生情感、作者情感互相融合的過程。在教學中，老師首先要被感動，才能感動學生。整節(jié)課，我情緒飽滿，用情真意切的語言去創(chuàng)造良好的教學意境，向?qū)W生傳遞感情，引導學生入情入境。讓學生充分地讀，使人人有讀的機會，人人有體驗情感的機會，在讀中感知人物的外部形象，在讀中領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界和高尚品質(zhì)。

　　總的來說，這節(jié)課不管是教學設(shè)計，還是教學效果，我個人覺得都比較滿意。但由于我擔心時間不夠，不能完成整個教學流程，因此學生自主學習的時間還不是很充足，還應多請學生發(fā)表自己的見解和體會。

語文教學反思2

　　《田野里，豐收忙》是北京教育出版社小學語文第一冊的一篇識字教學。這課的識字教學是以兒歌形式出現(xiàn)的，這一課對我來說意義重大。

　　一、平靜的心態(tài)

　　這節(jié)課是我來到學校上的第一堂課，從開始準備課，說實話自己的心理挺復雜的，后來還出現(xiàn)了點小插曲：講課的頭兩天，我準備的課不對，還得重準備一節(jié)，這對于我來說無疑是雪上加霜�？傻浇裉爝@節(jié)課已經(jīng)完成了。我明白一件事，從準備到上課人都要保持平和的心態(tài)，上課前我還很緊張，但在我走進教室之前，我對著教室外的前自言自語：張微，你能行。我反復的做著心理暗示。以至與這節(jié)課我沒有感覺到緊張。這是我這節(jié)課認為最令我滿意的地方。

　　二、調(diào)控“生成”

　　這種課堂的“生成”想象，它相對于“預設(shè)”或“教案”而言，課堂上生的行為是我無法預料的，尤其對于你從來沒有深入的和他們接觸的情況。在我教學這一課時，當我問到“同學們當農(nóng)民伯伯看到這一片豐收的情景時，他們的心情會怎么樣？”這時一個孩子站起來說“老師，農(nóng)民伯伯的心情是涼爽爽的”。當時我心理的第一反應就是什么呀，我立刻上她作出涼爽爽的表情，孩子滿臉笑容，我立即引導老師從你的臉上感覺到美滋滋的，你說可以么？孩子有些疑惑的做下了，如果我把引導的形式變動一下，也許她是從天氣涼爽來的，我應先給以鼓勵，然后對其進行正確的引導。這樣效果會更好。這節(jié)課發(fā)生了很多意外事故，如多媒體上的小獅子，課件不能運行。這就對我們年青的教師提出了一個更高的要求：把握課堂教學生成的特征，掌握課堂教學中生成的規(guī)律，我們可以提高預設(shè)水平。課堂中只有把“預設(shè)”和“生成”和諧地統(tǒng)一起來，才能收到理想的教學效果。

　　三、巧用課堂評價

　　正面的評價、熱情的`鼓勵不僅能夠鞭策、激勵學生的進取心和責任感，同時她也是一種積極的反饋。但是值得我們注意的是：我們應針對小學生的特點進行評價才能有的放矢，一方面我們不能因為它是一種外部動機而加以忽視；另一方面，我們也不能把這種“獎勵”作為刺激學生學習和提高質(zhì)量的手段而不看時機、不顧條件地去濫用它，否則，學生很可能會出現(xiàn)為評價而學的不正�，F(xiàn)象。

　　教學這一課時，我事先準備了小紅旗，前半節(jié)課由于講課的原因我已經(jīng)放了有獎勵的事情，當無意看到時我很機械的找了個機會，把紅旗發(fā)放到同學手里，當課上完之后我感覺這鐘沒有指向性不強的評價毫無意義。所以教學時要把握好教學的契機。及時對學生的回答、作業(yè)、練習進行及時的評價。

語文教學反思3

　　1、一次活動系列的精品課程，如何做到有語文味呢？老師以她精深敏銳的語言辨析力和幽默豐富的評價語以及專業(yè)精神，使課堂中有著無處不在的語文味、生活中有著無處不在的語文味。例如：老師問：“磚除了建高樓大廈，還有哪些用途呢？”學生回答是建橋、建爐灶、建長城……的時候，老師能用充滿詩意的評價語言——普普通通的磚頭，給我們提供了快捷的交通；普普通通的磚頭，給我們提供了溫飽；普普通通的磚頭，成就了長城的雄偉壯觀，留下了聞名世界的古跡……充滿味道的評價語讓學生真切的感受到磚外表的平凡，作用的廣泛，從而擷趣課堂語言，把樸實的磚寫得美美的。有一位學生這樣寫道：“萬丈高樓平地起，但哪些高樓大廈沒有它的身軀？哪一幢失去了磚的支撐還依然勁挺？哪一幢失去了磚的保護能經(jīng)得住風吹雨淋？但你又在哪一幢高樓大廈里見過裸露的磚�！庇纱丝梢�，充滿文采的課堂語言是語文味的強力助劑，是形成課堂磁場的重要元素，可以提高學生的語言能力，從而提高學生的習作水平。

　　2、本次精品課程，學生猜完磚后，老師借著學生低落的心情，話鋒一磚，雖然你們看到的禮物是磚很出乎人意料，但不要小瞧磚哦。接著引入視頻，問學生看到什么，想到什么？進行有效的聯(lián)想。

　　語文課程標準中說：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”語文是交際工具，所以我們要讓學生品味學習語文運用的妙處；語文是文化載體，所以我們要讓學生浸潤于語文所描述的`美好情景中。這就是語文的學科特性，也就是語文味。課堂中，把學生由看視頻中所聽到、看到的感性認識，接著讓他們暢所欲言，充分地發(fā)揮聯(lián)想思維、練說。學生說道：“我看到了高樓大廈，想到了民工叔叔，他們?yōu)榱私ㄔO(shè)美麗的城市，背井離鄉(xiāng)，起早摸黑，勤勤懇懇地工作著……”接著老師評價道：“你知道安徒生為什么能寫出這么好的童話，因為他像你一樣善于聯(lián)想。”語文課堂是生成性和創(chuàng)造性最強的課堂，老師抓住課堂的生成，在師生互動中，常常會碰撞出一些意想不到的思維火花，不時會爆出一些語言的精彩。對課堂生成中語言新知的捕捉，不僅僅是在于對這些新知的了解，更在于培養(yǎng)學生時時處處學習語文的良好習慣。

　　3、精品課程的設(shè)計要努力凸現(xiàn)文本的表達個性，強化最鮮明的寫作特色，不但要研究“寫了什么”，還要引導學生研究是“怎么寫的”。這次活動老師在課堂中貫穿了無痕的寫作方法指導，猜禮物的過程抓住看到的情景寫、寫心情要把看到磚前后心情進行對比、由磚引發(fā)的聯(lián)想要合理豐富，并且根據(jù)學生的興趣愛好，任由他們選擇自己喜歡寫的片段，寫出自己喜歡的文章。這就明確了寫什么及怎樣寫的教學難點。另外，同桌互賞、師生互評作文的過程又是一次指導學生寫什么及怎么寫的過程。評點作文的時候，學生學得什么知識呢？學生知道原來寫這類作文可以這樣寫的，讓學生把這種想寫好的欲望激發(fā)出來，師生互評除了點評寫作方法外，老師還更重視樹立學生的自信心、自豪感，把學生寫得好的詞語讓全班一起讀，學生讀的過程中，又是對磚的一種認識，又為自己積累了美詞美句，反復品讀，咬文嚼字品賞，品出習作課上語文的味道。

語文教學反思4

　　早在1978年，呂叔湘先生就指出：“10年的時間，2700多課時，用來學本國語文卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事！”如今十幾年過去了，這個問題解決了沒有呢？依我看，情況還是沒有多大變化。

　　然而令人感到奇怪的是，這十幾年間，語文教學改革一直十分活躍，一些新理論、新觀點、新教法層出不窮，為什么情況還是無大變化呢？我思之再三，覺得問題就出在這十幾年來，我們改革語文教學用的是“加法思維”，即不斷地給語文教學累加上去許多新的負載，使本來簡單的問題復雜化了。

　　有人提出，語文教學要發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。發(fā)展智力、培養(yǎng)能力要不要呢？自然是要的。不去發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，學生將來怎么去建設(shè)四個現(xiàn)代化呢？有人提出，語文教學要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。發(fā)散思維能力要不要呢？自然是要的。沒有發(fā)散思維能力，學生將來怎么進行創(chuàng)造性的勞動呢？有人提出，語文教學要培養(yǎng)學生認識事物的能力，要讓學生認識事物之間的聯(lián)系，認識事物的發(fā)展與變化。認識事物的能力要不要呢？自然是要的。不去培養(yǎng)學生認識事物的能力，學生將來怎么能確立辯證唯物主義的觀點呢？還有人提出，語文教學要培養(yǎng)學生認識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力。審美能力要不要呢？自然是要的。不培養(yǎng)學生的審美能力，怎么能使學生具有高尚的情操，鼓舞學生為實現(xiàn)共產(chǎn)主義理想和創(chuàng)造一切美好的事物而奮發(fā)向上呢？

　　無疑，這么一些提法都是正確的，都是要在語文教學中好好落實的。于是一 項一項地累加上去，語文教學的頭緒便越來越復雜，任務也越來越重。無怪乎有些教師不無感慨地說：“語文教學是個筐，什么都能往里裝”。然而，頭緒越是復雜，任務越是繁重，語文教學的目標便越不明確。誠如張志公先生所說：“說法越多，花樣越多，頭緒越復雜，目的越不明確，結(jié)果是教者辛辛苦苦，學者迷迷糊糊，鬧到畢業(yè)，還是不通。”事實正是如此。我們在1991年曾對部分畢業(yè)班學生的語文學習狀況作過調(diào)查，其結(jié)果是不能令人滿意的。學生寫字姿勢大都不正確，根據(jù)抽樣調(diào)查，語文畢業(yè)考試試卷的書寫工整率僅達17％；在25篇作文中，光病句就達104個，平均每人4．16個。2500個常用字的回生率高達29．1％.距要求相距甚遠，實際上還是沒有“過關(guān)”。

　　語文教學的時間是個常數(shù)，語文教師的精力也是有一定限度的。頭緒越復雜，教師的精力分配便越分散。語文教學要跟著潮流走，于是每當一個新的說法提出來，教師便要兢兢業(yè)業(yè)地去鉆研這些新概念，去體現(xiàn)這些新精神，這么一來，課堂中那些事倍功半的教學活動多了起來，那些華而不實、形式主義的東西多了起來，從而擠掉了學生對課文本身的誦讀、理解、揣摩和語言文字的訓練、運用，如此進行語文教學，其效率怎么能高得起來呢？

　　近來在報上讀到這么一則消息，說的是華中理工大學最近作出的一項決定：95級的�？粕�、本科生、碩士生和博士生入學后，都要參加中國語文水平考試。未通過考試者，再以選修、自學的形式進行學習，然后參加以后每年一次的語文考試，畢業(yè)前通過考試者才授予學位。該校校長楊叔子意味深長地說：“作為一 名中國大學生，為什么不通過四級英語考試拿不到學位，而中文不過關(guān)，作文不通，錯別字成堆，卻可以拿學位，這怎么解釋？”從校方作出的這個決定中我們可看到這樣一個事實，那就是盡管不少人已經(jīng)成為理工科的本科生、�？粕�、碩士生、博士生，語文卻仍然不過關(guān)。本來就應該在中小學解決的問題，為什么還要讓大學去補這個課呢？這不是很值得我們從事小學語文教學工作的同志去深思嗎？

　　怎么來解決這個長期困擾我們的老大難問題呢？我有一個不成熟的看法，就是要變過去的“加法思維”為“減法思維”。要給語文教學減輕負擔，使之頭緒簡化，目標集中，輕裝前進。用“減法思維”來看問題，語文教學并不是那么復雜。葉圣陶先生過去曾將語文能力概括為聽說讀寫四個字。其實就這四個字來說，也是不應該等量齊觀的'。我以為小學生進入學校學習語文主要是學習書面語言，而兼及學習口頭語言，這是因為小學生在入學之前就已經(jīng)基本上掌握了口頭語言，進入學校學習語文是要使口頭語言更加規(guī)范，而口頭語言的規(guī)范也是有賴于書面語言的學習的。至于聽，就更是無所不在。教師講課要聽，別人朗讀課文、復述課文要聽，別人回答問題、討論發(fā)言要聽，同學們口述作文也要聽……總之聽的訓練是寓于上述這些訓練之中的，似乎不必專作安排。

　　需要說明的是，提出這么幾項作為“語文過關(guān)”的主要指標，只是強調(diào)語文教學的著力點應放在這幾項最主要的訓練上，并不意味著否認語文學科的其它功能。語文學科確實有其思想教育、發(fā)展智能、認識事物和審美教育等方面的功能。但這些功能都應該是在學習語言文字的過程中來體現(xiàn)，而不是外加的，更不能是牽強附會的。語文就應該姓“語”，語文課一定要突出識字、寫字、讀書、背誦、作文這幾項訓練重點。目標既明，達成目標的操作方法也就自然清楚了－－語文教學不應是教者單方面的灌輸，而應是在教師的指導下，讓學生在讀寫聽說的實踐活動中去學習讀寫聽說。

語文教學反思5

　　第二單元圍繞“祖國在我心中”分別安排了《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》，主要是讓學生中華兒女的愛國情懷，從而也增強對祖國的熱愛之情，再通過演講稿的形式表達出來。

　　可想而知，“愛國”“演講稿”這兩個詞對于學生來說，既陌生又難下筆，沒有豐富的材料支撐，一篇好作文很難湊成。于是在上完《詹天佑》一課之后，我就引導學生去搜集相關(guān)的愛國人士的資料，再通過“講故事”讓學生將自己搜集的材料用自己的話進行講述（也當作是才藝表演。實際沒有預想那么好，學生大部分拿著資料讀，自己無法概括）。

　　在學習《中華少年》一課時，我再次發(fā)現(xiàn)學生的'課外積累非常欠缺�！吨腥A少年》是一篇詩歌，這個因為作者對祖國的文化了解甚深，因此感情充沛，具有可讀性。然而，在講解時，學生并不了解，所以講起來比較費勁，即使他們讀得很起勁。因此，我又讓孩子利用周末去查找了“四大發(fā)明、漢服、唐代名人名作、唐服、清代文化、神舟飛船”等資料。

　　也剛好，我翻閱《社會與品德》一書時也發(fā)現(xiàn)第二課題適合學生了解中國的歷史，因此也提前將這一課題讓孩子學習了。

　　該有的材料有了，怎么讓孩子寫好演講稿呢？在張老師的建議下，我布置孩子回家抄一篇優(yōu)秀范文，第二天在上作文課的時候，學生可以學習范文的寫法，再配合以前搜集的材料，讓孩子先確定演講的一兩個觀點，然后再將相關(guān)的材料模仿范文進行改寫。這樣一來，學生的寫演講稿的熱情很快調(diào)動起來，一節(jié)課沒能完成，他們要求再給他們時間完成。

　　根據(jù)查閱作文的情況，雖然發(fā)現(xiàn)有些學生由于對材料讀得不透，出現(xiàn)材料安排沒有按照時間順序或者邏輯順序，出現(xiàn)笑柄，或者混亂的情況。但也驚奇的發(fā)現(xiàn)，以前學生找的材料，甚至是課文的內(nèi)容也讓孩子們當作作文的豐富材料，如劉丹寫到“看！萬里長城像一條巨龍，臥在連綿起伏的崇山峻嶺之中；聽！黃河那滔滔不絕的波浪一浪接一浪，不停拍打著海岸邊的巖石！望，昆侖山那峻拔的身軀，直插云天，高不可攀。這都是我們祖國的山川。冰山上的雪蓮教會了我們純潔，海風中的乳燕教會了我們樂觀與勇敢，藍天下翱翔的雛鷹教會了我們頑強�！蓖ㄟ^改寫，形成了一篇不錯的演講稿。因此，平時的資料積累對學生的作文確實有很大的幫助。（不過資料的打印比較浪費錢，摘抄比較花時間，這個問題，需要再另找解決的方法。）

語文教學反思6

　　《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》三首古詩有共同之處，又有不同的側(cè)重點，站在不同的角度描寫不同的事物。而古詩教學更重要的是在了解古詩大意的基礎(chǔ)上熟讀成誦，并懂得一定的人生哲理。

　　1.教學效果（思效）。

　　古詩教學一直以來都是不好把握的，很多古詩學生早已是背得朗朗上口，但是對于其中的寓意學生又是極難掌握的，把握不好便會將課上得枯燥乏味，所以我試著用創(chuàng)設(shè)情境的方式來引導學生。如何指導學生讀出古詩的韻味，這也是古詩教學的重難點。

　　古詩中有些語句不好理解，比如“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的內(nèi)在含義。我告訴學生一個道理：“要想認識事物的`本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑�！币簿褪俏覀兂Ｕf的一句俗語：“當局者迷，旁觀者清�！弊寣W生結(jié)合自己的生活實際來討論，懂得今后應如何從不同角度看問題。

　　還有“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”也需要引導學生聯(lián)系實際理解“尺有所短寸有所長”的道理。

　　2.教學收獲（思得）。

　�。�1）古詩詞學習以“讀”為本。在整個教學環(huán)節(jié)中，教師能夠做到放手讓學生主動參與學習活動，啟發(fā)學生領(lǐng)讀，充分尊重了學生的已有經(jīng)驗，注重了資源開發(fā)。在理解重點詞句的基礎(chǔ)上，抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩情境美的特點，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學生的情感體驗，促進學生理解感悟。然后讓學生反復吟誦，感悟詩句的意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。寫字環(huán)節(jié)中若是能夠到學生身邊單獨指導的話會更好。

　�。�2）抓住關(guān)鍵詞語加深古詩的理解。比如啟發(fā)學生抓住“鋪”“瑟瑟”等關(guān)鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻，“澗、瑟”的字形和字義的理解；比如“可憐”一詞的理解；比如“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，以點帶面“牽一發(fā)而動全身”，從而保留了古詩的整體美，放手給學生自讀感悟的個性空間。

　�。�3）尊重學生的誦讀意愿。課上我給足學生時間，放開手腳盡是讓學生獨立練讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀，達到熟讀成誦，培養(yǎng)他們對古詩句的語感，把古詩的語言納入自己的語言中來。

　　3.不足之處（思失）。

　　古詩教學說起來簡單，但是在教學過程中還是出現(xiàn)了很多的問題。例如，很多的問題可能并沒有符合年級學生的領(lǐng)悟水平。最大的不足就是課堂局限于三首古詩的學習，沒有進行適當?shù)耐卣寡由�。古詩的理解不能僅僅局限于這一首詩，而應該聯(lián)系相關(guān)資料，拓展大量相關(guān)古詩詞，橫向縱向聯(lián)系起來體會“處處皆學問”的道理。

　　4.改進措施（思改）。

　　詩中有畫，畫中有詩。以后再學習古詩，要引導學生借助想象，引導學生感受意境美。在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“想象”的作用，還原再現(xiàn)詩中描繪的場景，使學生進入詩境，解決因古詩時空跨越度大而給小學生帶來的學習困難。

語文教學反思7

　　一、主要存在的問題：

　　1、學生仍存在背誦默寫不到位的毛病，主要表現(xiàn)為多字、少字或者張冠李戴的現(xiàn)象。雖然每個班級的人數(shù)不多，但影響到了年級的平均成績。

　　2、學生在實踐題目中存在不寫或者亂寫的問題，把握不住方向。

　　3、閱讀理解題是我們最主要的.失分項，主要是由于學生們把握文章深層次含義的能力較弱、詞匯匱乏、表達能力不強和答題不規(guī)范等因素引起的。

　　4、作文存在著膚淺、不生動、跑題和寫字不認真等問題。

　　二、解決的措施：

　　1、教師每天要關(guān)注這些背誦有困難的學生，有目的地將任務平分到每天的學習中去，以達到積少成多的效果，同時發(fā)動學生和家長幫助他們，動用一切力量解決他們的問題。

　　2、在課堂上，要側(cè)重于對課文中心任務的思考和把握，有針對性地提出一些問題進行思維能力的訓練和語言能力的培養(yǎng)，同時有針對性地找一些習題進行鞏固，同時要求學生規(guī)范答題，養(yǎng)成良好的答題習慣。

　　3、對于作文，我們要多選美文進行賞析，通過分析美文中的長處來認識和彌補自己文章中的缺點，此外要堅持周記和隨筆作文來進行有針對性的練習。經(jīng)過師生的共同努力，我相信，學生一定會取得滿意的成績！

語文教學反思8

　　一．人磨課

　　《太陽》既是小學語文人教版第六冊第六單元中的第一篇課文，又是一篇科普說明文，還是小學生第一次接觸到說明文與說明方法。說明文、說明方法的教學是比較枯燥的。科普文本教學如何突破重點難點、如何激趣、如何拓展是我在磨課過程不斷地進行著思考與改進的難題。

　　本課的教學內(nèi)容很多：太陽的知識、太陽和人類的關(guān)系、說明方法的運用、句段中的語用等，在最初的上課時，我力求面面俱，結(jié)果導致課堂太滿、滿堂學、但學生沒留下什么深刻的印象，重難點——說明方法的學習也沒有很好地突破。因此，我進行了大刀闊斧的改進——

　　1.講解的順序為重難點讓路：由最開始的從總結(jié)段（第8自然段）的講解，總結(jié)出“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛世界”——進而講解到太陽和我們的密切關(guān)系體現(xiàn)在哪些方面（4—7自然段）——最后到因為太陽有如下哪些特點才能與我們關(guān)系密切（1--3自然段）的倒敘講解，變?yōu)楝F(xiàn)在的順敘講解�，F(xiàn)在的教學主線更突出、明確，教學目標更好地落實。

　　2.講解詳略合理安排：詳細講解的是太陽的特點（1—3自然段）。課前收集好預習單，整理好預習效果數(shù)據(jù)后，我就發(fā)現(xiàn)了學生對于對于文本的'重點部分——說明方法的運用，只看預習單上的說明方法介紹、還是不太能理解什么樣的句子用了什么樣的說明方法。于是我以學定教，在教學中必須巧妙的設(shè)計了圖文并茂的課件，以文本為基礎(chǔ)、一個說明方法一個說明方法地落實教學，在教學“太陽的特點”這一部分時、我讓四人小組選擇一個喜歡的特點聲情并茂地朗讀，并以學生喜歡的順序進行教學。本節(jié)課中，學生順序是從太陽的“大”到“遠”再到“熱”，在講解“大”這一特點時順勢學習“作比較、打比方”兩種說明方法；從為什么太陽“我們看上去只有一個盤子那么大”、因為太陽離我們很遠，過渡到講解太陽“遠”這一特點，在這段的教學中學習“列數(shù)字、舉例子”兩種說明方法，讓學生用“——”劃出“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年�！边@一句話、并寫上“舉例子”三個字、以這一句為例子學習作批注的方法；從“就算太陽離我們不遠箭也不能射到它，因為太陽很熱”，自然過渡到講“熱”，有了“大”和“遠”的學習基礎(chǔ)，學生已經(jīng)掌握了四種說明方法，在講解“熱”這一段中讓學生給用了說明方法的句子作批注，教學過程環(huán)環(huán)相扣，從易到難，從扶到放的教學過程，扎扎實實的、一步一個腳印的地進行重難點突破的教學模式使學生學習起來更有趣、更輕松，更好地發(fā)揮了學生的主導作用與老師的主體作用。非重點部分太陽和人類的關(guān)系（4—7自然段）告訴學生這是說明方法“舉例子”的運用，大膽放手讓學生說說這一部分列舉了哪些例子說明了太陽和我們的關(guān)系非常密切，進行充分的說的訓練，教師相機進行概括——太陽我們的關(guān)系非常密切體現(xiàn)在：萬物生存、自然現(xiàn)象、殺菌能力方面。繼而從用關(guān)聯(lián)詞語“有了……才……”、“如果……就……”說明太陽和我們的關(guān)系非常密切，過渡到“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛世界”�？偨Y(jié)全文。

　　3.有效拓展

　　葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力�！薄短�陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生學習完《太陽》這篇課文后，嘗試做運用說明方法的練習題。

　　再設(shè)計小練筆：用上本文中學到的四種說明方法來寫一段介紹仙人球的話。教師設(shè)計的小練筆讓學生將在閱讀中學到的知識——四種說明方法自然地遷移到“寫”中去，學生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓練和提高，扎扎實實的寫能促進學生對課文的理解。

　　簡而言之，教學過程實行“一課一得”的策略，巧抓文本的軸心問題重點——說明方法進行高效學習，其他語用、語法不作詳細講解，

　　二.課磨人

　　經(jīng)過了本次精品課的磨課，我有不少的感觸：

　　1.教學要落到實處，

　　2.語言要干脆，不要啰嗦，

　　3.不管什么文體的文本教學都要有激情，有趣，教師要熱情高漲，學生才能學得興趣盎然。

語文教學反思9

　　語文教學以讀為本。該如何讓學生來讀，讀得入情入境，讀得有滋有味呢？教學《歡慶》時，我注重感情朗讀的引導，頗有心得。下面是我上課時的小片段。

　　師范讀課文。

　　師：同學們覺得老師讀得怎么樣？

　　生：讀得很好！

　　師：你覺得哪些地方好？

　　生：很有感情！

　　生：聲音很好聽。

　　生：讓我很激動。

　　師：知道老師為什么讀得這么好、這么有激情嗎？因為我在讀的時候腦袋里想象到全國上下歡慶十月一日的情景，老師的心情激動萬分。所以在讀的時候自然就真情流露，同學們也被感動了。

　　生：老師，我們該怎么讀才能像你那樣呢？

　　師：你們有沒有看過國慶大閱兵呢？奧運會當五星紅旗冉冉升起，中國健兒奪冠時你們的心情怎么樣？

　　生：心情很激動。

　　生：我都哭了。

　　生：我高興得跳起來。

　　師：我們會感到自豪和驕傲！現(xiàn)在你們的心情怎樣呢？很激動吧？那我們就帶這這樣的心情來朗讀這首詩歌吧。

　　在朗讀中我采取多種形式進行教學。有個人讀，小組讀，輪讀，表演讀�！墩Z文課標》提出語文閱讀的.基本要求“注重情感體驗”，教師應做到珍視學生的獨特感受、體驗和理解，讓學生讀出自己的真情實感。我在教學中注意引導學生的情感體驗，激起情感的共鳴，這樣一來學生的語言能力得到發(fā)展，同時培養(yǎng)了學生的語言智慧。

語文教學反思10

　　本次月考學生成績很不理想，基礎(chǔ)知識掌握的不扎實。

　　積累題中，詩詞名句默寫錯字、別字較多。閱讀題中，學生審題能力較差，如找出文中動詞并分析，學生有的`找形容詞分析，有的從修辭分析等。

　　在平時教學中，應注意加強訓練。

語文教學反思11

　　教過拼音的老師都知道拼音教學非常枯燥，脫離現(xiàn)實生活，學生不太感興趣，但把它們放在情境中效果就完全不同了。我在教學聲母gkh的讀音時，指導學生聯(lián)系口語的讀音體會字母的`發(fā)音方法。我讓大家先觀察表音表形圖，同桌兩位同學互相說說圖上畫的是什么?學生先通過看圖說話發(fā)準“和平鴿”、“口渴”、“祝賀”等詞語的音，然后引導學生回憶聲母的發(fā)音要領(lǐng)，讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音。學生通過比較，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，準確地發(fā)出了聲母g的讀音。學生的學習積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來。這個時候我抓住他們的學習熱情，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進一步體驗發(fā)音方法。當然，在學生看圖編兒歌之前，教師先給他們做示范，講清楚編兒歌的要領(lǐng)，讓學生接受新的挑戰(zhàn)。在整個教學過程中激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，并努力為孩子們營設(shè)了一個輕松、愉快、有趣的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。

語文教學反思12

　　教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，且對教學活動起著明確的導向和激勵作用，并為教學評價提供依據(jù)。因此，備課時，教師要依據(jù)新歷史課程目標和課程標準，根據(jù)學生個體的情緒、興趣、思維、意識等方面的差異，準確把握教材，制定出適合本節(jié)課有效教學目標及教學方法。

　　1、注重三維目標的設(shè)計。

　　歷史新課程的三維目標與有效性教學的關(guān)系如下：落實知識與能力目標，是實現(xiàn)有效的課堂教學的核心；把握過程與方法是實現(xiàn)有效的課堂教學的保證；關(guān)注情感態(tài)度價值觀是有效教學的重要體現(xiàn)，三者不可偏廢。分割了就不是那個完整的“整體”了，就失去了它原有的“整體”意義。是否全面、整體地落實三維目標，是新課程背景下評價一堂課有效與否的重要標準，是提高課堂教學有效性的根本保證。

　　2、依據(jù)學生的實際發(fā)展狀況及發(fā)展要求。

　　因年齡和心理原因而沒有發(fā)展成熟的青少年。這個階段的青少年充滿著對一切事物的好奇心、探究欲望和學習熱情，但他們已有的知識準備還不豐富，已有的知識大多是零散的、感性的、具體的，還沒有形成可以認識更復雜事物的知識體系，還很難形成抽象的理論認識。由于年齡和心理等方面的原因，他們還無法在學習上保持長時間的有意注意，因此，他們的好奇、探究、學習熱情和學習的注意力等，都還需要更多的間接興趣來提供維持的動力，如學習內(nèi)容情節(jié)的生動、表現(xiàn)形式的多樣性、教師高超的`教學藝術(shù)等。

　　在這種情況下，適當降低課程目標要求的難度、相對減少要求學生記憶和掌握的知識內(nèi)容和理論內(nèi)容就變得十分必要。因此，潛心挖掘符合學生發(fā)展要求的新教學目標。這一點可以說對歷史教師的要求很高，要求教師不但要深入研讀課程標準，同時還要利用自身掌握的知識和當?shù)貙W生的實際情況來挖掘那些隱性的教學目標。

　　3、強調(diào)培養(yǎng)學生的學習興趣和激發(fā)學生的學習熱情。

　　新課程下的初中教學設(shè)計，要求貫穿以學生為中心的理念，在全面分析教材和深入了解學生的基礎(chǔ)上，制定以學生全面發(fā)展為中心的教學目標和策略，設(shè)計以學生為中心的學習環(huán)境，為學生提供豐富的學習資源和學習工具，激發(fā)學生的學習動機，使學生積極主動的參與教學活動，真正成為教學主體，從而使教學效果達到最優(yōu)化。教學設(shè)計要根據(jù)學生的興趣和學習需要。興趣是最好的老師，動機是激勵人去行動，以達到一定目的的內(nèi)在因素，是行為的動力，而動機又產(chǎn)生于人的興趣和需要。課堂教學的對象，是活生生的學生，學生是學習的主人，教會學生學會學習是教學活動的核心；教師所追求的教學目的要求，必須通過學生的學習活動來實現(xiàn)。

　　在教學設(shè)計中，教師要充分分析和了解學生的心理需求，采取各種有力措施，把學學生由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。根據(jù)具體的教學內(nèi)容，不同的教學對象等實際情況，靈活、恰當?shù)夭捎糜懻�、座談、表演歷史劇等多種形式，有效地營造寬松、和諧、舒展的學習氛圍，從而來激發(fā)、引導學生參與討論，在開展活動的過程中，引發(fā)學生的興趣，收到好的教學效果。這一教學反思，來自網(wǎng)！

語文教學反思13

　　高二是高中三年中承前啟后的關(guān)鍵時期，學生經(jīng)過高一一年的適應，對高中語文的特點已經(jīng)有了一定程度的了解。高二這一年對學生來說是掌握基本知識培養(yǎng)基本能力的黃金時期，在這一年里我們更有必要不斷反思，不斷審視我們的課堂教學。在期中考試即將來臨之際，對本學期的語文教學做一個梳理，這對接下來的教學和復習將有很大幫助。

　　一、備學生：

　　任教現(xiàn)在的兩個班級快一年了，我對他們也有了一定的了解和認識，感覺存在的主要問題是：

　　1、沒有信心，應付學習

　　部分學生對自己沒有信心，沒有想過自己在學業(yè)上有什么發(fā)展，對學習總是采取應付的態(tài)度，沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足于上課聽講，大致完成老師布置的書面作業(yè)，學習始終處于被動狀態(tài)。

　　2、學習表現(xiàn)全憑個人喜好

　　有些學生的學習狀態(tài)很不穩(wěn)定，對學習缺乏思考，沒有輕重也沒有主次。是否要學全憑個人喜好，喜歡這門學科，聽講就認真，作業(yè)就完成。喜歡這個老師就發(fā)言積極，主動參與。有時候即使是喜歡的學科喜歡的老師也要看學習的內(nèi)容，沒興趣的內(nèi)容即使是難點重點，也不會多做留意。

　　3、沒有方法，效率低下

　　有些學生的學習態(tài)度很好，整天都在學習，但考試結(jié)果總是不怎么理想，這類學生大多是女生，上課筆記記得書滿本滿，實則并未掌握。課堂上不掌握解題思路，基本方法，而是滿足抄抄寫寫。課后不能有效復習，而是機械完成作業(yè)。學習沒有科學方法，效率很低。

　　二、備教材

　　本學期我們將要完成選修教材《唐詩宋詞選讀》的學習，教材的目標：

　　1、閱讀古代優(yōu)秀的詩歌作品,理解作品的思想內(nèi)涵 ,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力.用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容,并給予恰當?shù)脑u價.

　　2.借助工具書和有關(guān)資料,讀懂不太艱深的我國古代詩文,背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇.學習古代詩詞格律基礎(chǔ)知識,了解相關(guān)的中國古代文化常識,豐富傳統(tǒng)文化積累.

　　3.學習鑒賞詩歌的基本方法,初步把握詩歌的藝術(shù)特性,注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊。

　　三、備自己

　　語文學科的教學目標是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習、一個一個片斷的寫作， 我在以下幾個方面做了些思考：

　　1、 教學內(nèi)容要能體現(xiàn)主體需要，能激發(fā)主體興趣

　　備課時要勤思考，多動腦。站在學生的角度解讀文本，選擇他們的學習興奮點。教學實踐中，要創(chuàng)設(shè)有利情境，正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師�！保瑢⒅仉y點知識用學生們感興趣的方式加以呈現(xiàn)。一篇文章要講的東西太多了，而一節(jié)課的時間有限，不可能面面俱到，所以我們每節(jié)課都有所取舍，抓住一些關(guān)鍵性的.要素，運有各種條件和手段，努力創(chuàng)設(shè)情境，使每節(jié)課都有亮點，更有效地吸引學生參與課堂。

　　2、 讓學生感受成功的喜悅，樹立學習信心

　　當代著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生學習。自信心對于我們的學生更為重要。我們要幫助他們樹立信心、 建立成功目標。 教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權(quán)威”的認可，它能夠使學生的自尊心得到極大的滿足，使學生的自信心得到極大的增強。 例如 ：默寫滿分的學生、背書最積極的學生、上課回答問題最快的學生、進步明顯的學生、書寫認真的學生、作文完成好的學生等等。還有上課時有針對性地提問，把“適合的問題”問給“適合的學生”， 但無論怎樣，我通過做這樣的分解工作，使大部分學生排除了畏懼心理，這樣學生在階段學習中有了收獲感、成就感，嘗到了學習的快樂 ，他們學習語文的胃口就會增加。

　　3、 強化基礎(chǔ)，反復訓練

　　這一點是我感觸最深刻的，即使是上課，聽課很認真的學生，他們也做不到提前預習，課后復習。尤其是“軟作業(yè)”基本就等于沒有作業(yè)，針對這樣的問題，我及時做了調(diào)整，把作業(yè)落實到筆頭上，同時強化課堂上的動筆，及時提醒，及時督促，及時檢查，這樣的情況目前得到一定的改善，在以后的教學中，這樣的問題還要繼續(xù)探究。

　　主要措施：

　　1、 充分備課（備學生、備教材、備自己），注重課堂教學，選取詩詞教材中的要素，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣，上好每節(jié)課，

　　2、 精心編寫學案，引導學生把握“雙基”（詩詞教材的名句、古詩鑒賞的基本方法等）有做有改，有改有評，提高學習效率。

　　3、 多做限時訓練，多做綜合練習，在練習中逐步養(yǎng)成規(guī)范答題的習慣。

　　4、 合理布置作業(yè)，給不同學生布置不同作業(yè)，作業(yè)要求更加靈活，只要能達到鞏固目的，想怎么寫就怎么寫。（詩歌賞析作業(yè)，角度自選）

　　5、搞好第二課堂活動，引導學生多讀文學名著，多讀健康有益的課外讀物，走上講臺和同學們分享，既能提高學習興趣又能增強信心。

　　6、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，掌握良好的學習方法，增強學習的后勁，為學生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

語文教學反思14

　　一學期即將結(jié)束，回頭反觀自己的教學，有很多方面值得反思。

　　一、反思教學目標。

　　本學期，我認真學習鉆研《新課程標準》，深入了解學生實際，制訂出學期、單元及每課時知識目標、能力目標和情感目標等，用目標指導自己的教學實踐。但在目標的細化上，沒有深入研究，過多的注重了內(nèi)容，而對實現(xiàn)目標的途徑不夠深入。

　　二、反思教學內(nèi)容。

　　首先是對教學內(nèi)容的反思。本學期，我雖然承擔了大量的行政事務，但絕沒有放松對教學的鉆研，能夠做到課前認真研讀教材，對教材做個性化解讀，雖然教材已經(jīng)教過幾遍，但我仍然不忘多讀教材，爭取深度鉆研教材。其次是對教學設(shè)計的反思，本學期，我自費訂閱了《中學生閱讀》、《中學語文教學教學通訊》等刊物，廣泛學習優(yōu)秀教學案例，汲取優(yōu)質(zhì)教學素材，爭取使設(shè)計巧妙、貼近學生實際，提高教學實效。但是，由于行政事務繁雜，沒有過多時間鉆研教材，對有些篇目研讀的不夠深入，個性化解讀不夠，甚至有“照貓畫虎”照搬別人教學設(shè)計的時候，教學的針對性不強。

　　三、反思教學方法。

　　本學期，重新接手原班，發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)與我有些“疏遠”，更多感受到學生基礎(chǔ)的薄弱，我盡量在課堂上培養(yǎng)學生的自主學習意識，用了啟發(fā)教學、小組合作學習等方式促進學生提高思維能力，收到了一些成效。但是對于基礎(chǔ)較差的班級，如何調(diào)動學生學習積極性，依然是我要研究的課題。

　　四、反思學習習慣的培養(yǎng)。

　　由于多次更換老師，本班學生整體學習語文的習慣還沒有完全養(yǎng)成，表現(xiàn)在：1。上課注意力不專注，約10名左右學生閑話多，不思考，聽講極不認真；2。約三分之一學生完成作業(yè)不認真，要么不完成，要么照抄，學習效果差；3。大部分學生自覺閱讀的習慣差。本學期，我想了很多辦法培養(yǎng)習慣，一是嚴格要求，對于上課不專心學生及時提醒、教育，利用早自習時間檢查聽寫、背誦等基礎(chǔ)知識；二是利用課堂教給學生聽講的方法，督促學生做筆記，完成必要練習；三是培養(yǎng)班干部，利用學生互教、互查，提高檢查質(zhì)量。但一學期下來，學習習慣較差的現(xiàn)實還沒有徹底扭轉(zhuǎn)。

　　五、反思教學效果。

　　通過一學期的“磨合”，本班學生的.語文習慣有了一定的改進，學習效果比較明顯，期中考試人均88分左右。但距離期望還是有較大差距，總結(jié)原因主要有：一是本人承擔大量的行政事務，精力過多傾向于事務，相對分散了教學的精力，課外輔導，培優(yōu)補差等方面做得不夠；二是在培養(yǎng)學生學習習慣方面還得想更多的辦法，批評過多，無益解決問題，應該走進學生心靈，了解學生的想法，進而讓學生“親其師、信其道”；三是要在檢查、輔導方面再精細些、深入些。

　　反思才能自省，反思察覺差距，反思促使進步。這是我反思的目的之所在。

語文教學反思15

　　首先，知識、能力、情意三類教學目標的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。譬如，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓練不到位，學生在后來的學習中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象；對學生能力的訓練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學生思考的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的`下降；還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實驗和學生分組實驗，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學生感覺到物理離生活很遠，另一方面導致學生對物理學習能力的下降。課堂上要也給學生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。所以教師要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學，正確認識學生地內(nèi)部條件，采用良好地教學方法，重視學生地觀察，實驗，思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。

　　其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意義。若不正確，教學過程就失去了意義；若不明確，教學過程就失去了方向。在物理教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結(jié)果，即所要達到的質(zhì)量標準。因此教學目標重點難點是教學活動的依據(jù)，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據(jù)，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點如果已經(jīng)非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。

　　最后，師生的達標意識要強，達成度要高。對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過，但學生的認知是需要一個過程，并不是馬上就接受。譬如，當初在講“力的正交分解”，筆者花了不到5分鐘的時間就“解決問題”，但后來發(fā)現(xiàn)學生老是在正交分解這部分出錯，自己還埋怨學生學習不認真，后來在學生的物理學習總結(jié)里，我看到了不少學生說老師在此“惜墨如金”，他們沒有真正的搞懂，此時自己才恍然醒悟。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調(diào)整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。

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