七年級語文教學反思（推薦）
作為一名優(yōu)秀的教師，教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的七年級語文教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級語文教學反思1
七年級是一個過渡年級，教學中有時會存在一些不適應的地方。比如：
�。�1）從七年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；
�。�2）閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；
�。�3）七年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。
鉆研教材、了解學生，一切從實際出發(fā)
如何用好、用活教材，讓學生喜歡教材、喜歡語文，是最值得考慮的問題。因為教材是學生學習、教師教學的依據。新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、修辭方法的運用，作文材料的選擇和詳略安排等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中才能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的'學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據學習情況不斷調整。
不斷實踐，優(yōu)化課堂教學
課堂是教改的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。尤其是七年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷比較、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現的一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，主要注重學生學到那些知識，學會了哪些學習方法。
挑戰(zhàn)自我，在反思中成長
教學中和學生在一起成長，有得有失。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退！我想是到了及時充電、及時反思的時候了。多和搭檔探討教學方法，多比較教學思路、向同學科的老師多學習、多請教，努力踐行“三人行必有我?guī)煛保瑢ψ约旱慕虒W多比較，多反思，提高自己上課水平和課堂效率，希望能沖破“瓶頸”，開辟語文教學的新天地。
七年級語文教學反思2
一、根據文本特點我確立了如下教學目標：
�。ㄒ唬�、知識與技能
1、學習一些文言文實詞和虛詞的用法
2、學習運用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語
3、理解開卷有益，了解一代名將的膽識
�。ǘ⑶楦�、態(tài)度及價值觀
1、學習本文，體會學習對健全人格的作用
2、教育學生胸懷大志，自覺鍛煉自己的意志，時刻準備報效祖國，回報社會。
二、重難點的把握：理解課文內容及主旨是本文教學的重點，而引導學生深刻認識課文所蘊含的人文思想則是本文的教學難點。
三、根據本文的重難點，以下是本文的教學過程與方法
1、本課語言淺顯易懂我先安排學生通過預習，疏通文意，把握內容。這樣聽起課來效果更好。
2、本篇短文，對培養(yǎng)學生的品質意志、健全學生的人格很有教益，教學中應盡量引導學生深刻認識課文所蘊含的人文思想，提倡學生各抒己見，有道理即可，不必強求一致。
3、學習中讓他們通過同桌討論的方式加深對課文內容及主旨的理解。
課堂活動：
一、導入：一堂新課，好的導入能像磁鐵把學生緊緊吸住，能激起學習本文的興趣。所以我創(chuàng)設了這樣的情景導入：“同學們，老師平常常幫你們解決一些難題，但是，現在換成老師遇到一個難題，你們愿不愿意幫老師想個辦法解決呢？”同學們異口同聲的回答：“愿意”。我順機說出自己遇到的難題“我有個學生，他不肯努力學習，我勸他好好學習，他卻說身邊的事很多，在說他不打算上高中考大學，現在學不學無所謂，同學們，幫老師想想看，該怎么跟他講道理�！�
生：“跟他說說學習的好處”、“跟他說說就算不讀大學，現在所學的知識以后工作上也能用上”。。。。。。同學們個個激情很高。我肯定了同學的回答之后，我抓住這個契機拋出這樣的一句話“東漢時吳國的國君孫權也遇到過這種情況，那他是怎么做的呢，讓我們翻開《孫權勸學》尋找答案。
二、學生活動：
1、學生自由朗讀課文幾遍，并借助注解翻譯課文，疏通文意，同時能用自己的語言復述本文所講的故事。
2、請同學們翻譯句子（一人一句、先讀后議），師適當補充個別重點虛、實的用法注釋。
當同學們疏通了文意之后，我引導他們進一步的.深入學習本文。提出一連串的問題“呂蒙是怎樣的人？孫權為何勸他學習？孫權如何現身說法，勸呂蒙學習的？。。。。。。。這些問題使學生對課文內容更了解了，最后這個問題應該可以說是總結同學們學習本文的收獲“通過這個故事，你們明白了一個什么道理？”同學們七嘴八舌的，各抒己見。
3、當堂掌握本文出現的成語，解釋并造句。
以下是在評課時，老師們給我提出的寶貴意見，這些高貴的意見讓我受益匪淺。
1、文中出現的人物（呂蒙、孫權、魯肅）分析可以進行拓展，多些介紹。
2、適當進行故事引導，多讀。
3、舉例一些一詞多義、古今異義的詞語。
4、虛實詞結合句子讓學生判斷并解釋，提高學生的能力。
5、可以抓住“勸“字，引導同學學以致用，勸好友學習。
個人反思：上課的時候課外知識不夠，這可能是由于自己平時的閱讀量還不夠，知識不夠全面。授課的時候不能面面俱到。重點還把握不好。今后我會多學習多聽課，力求有更大的進步。
七年級語文教學反思3
《化石吟》這堂的教學，使我深有感觸，讓我深深地懂得，作為一個語文老師要上好一堂課，實在不容易，要做很多的準備。這篇課文我抓住了重點性的語句展開教學�！笆湃トf載的世界又重現，沉睡億年的石頭說了話�！蹦敲�，沉睡億年的石頭說了什么話？問題拋出，學生陷入沉思，教室陷入靜寂，連一根針掉到地上都能聽到。突然，教室后面跳動起極不和諧的音符——幾個學生騷動起來，甚至在竊竊私語。我正要發(fā)怒，轉念一想，已經第四節(jié)課了， 學生能坐到現在也不容易，于是，我壓住火氣問： “你們幾個干啥呢？” “照片，恐龍照片�！� 什么，恐龍照片？我一激靈，來了精神，馬上讓學生把恐龍照片傳到講臺上。沒想到，這個貌不驚人的女生竟然送來厚厚的一疊照片，翻開一看，全是恐龍照片。 這可真是天賜良機啊，我何不趁此機會挖掘出我的課堂需要的資源呢？于是，我讓這個女生介紹了與這些照片有關的旅游見聞。 “我在公園里看到了巨大的恐龍化石，它鑲嵌在高高的山崖上。我還欣賞了栩栩如聲生的恐龍，由此我想，在幾百萬年以前，一定生活著很多恐龍” 一石激起千曾浪，臺下不少學生爭先恐后地發(fā)言： “我在公園里看到了三葉蟲化石和魚化石，我想，在遠古時代，一定是一片浩瀚的海洋，后來，地殼發(fā)生運動，板塊之間的'擠壓讓我們這個地方隆起，成了連綿不斷的山脈�！� 如及時的甘霖，輕輕揮灑在干涸的土地上，所有學生都睜大好奇的眼睛聆聽著這美麗的神話一樣的遐想。是啊，這不是活生生的教材嗎？ “化石，讓逝去萬載的世界又重現，化石，向我們展示了生物進化的過程，揭示了生命的起源，這是多么奇妙的事情啊。”至此，這堂課的難點在生成的資源中化解了。它之所以化解得那樣自然，那樣輕松愉快，不著痕跡，我想是我的教學機智幫助了我自己。
七年級語文教學反思4
我主要根據新基礎教育理論中的“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，使課堂成為培養(yǎng)學生自我教育能力的最好場所�！边@一點來設計本課。
本課用了兩課時。第一課時以自讀自學為主，先讀課文初步感知，然后讀宗璞的《哭小弟》，了解背景，為深入學習課文，準確理解作者思想感情做好鋪墊，再反復讀課文，自己解決簡單問題，提出疑難問題。第二課時，基本由學生提出問題，小組討論，老師把學生的答案寫在黑板上，選出同學們最認可的答案作為最后答案。這樣，很快就解決了這些問題：從哪幾方面描寫紫藤蘿花？用了哪些修辭手法？描寫順序怎樣？哪些寫景的語句精妙？在隨后的質疑問難過程中，有的同學認為，面對小弟的絕癥而有“精神的寧靜和生的喜悅”有些不合情理，這時我設計了一個發(fā)揮學生想象力的題目：假如你是文中的“我”，你會怎樣？有個女生說：“我會非常沉痛�！绷硪慌f：“賞花時可能輕松，過后又會非常難過。”這時有個同學說：“你們的境界太低了�！庇谑怯辛艘环案哒勯熣摗�，是關于生和死的，于是有了一番熱烈的討論。至此，學生明確了作者表達的感情是含蓄的，并不是感情不深不真。在自然明確了主旨“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”之后，又有一番對"無止境"的質疑。為了化解難度，我引入了這樣一個問題讓學生討論：生命是短暫的，又是永恒的。有個同學想起了他的哥哥的一篇作文《假如我還有十天生命》，也有的同學自然地想到了保爾的名言：“人最寶貴的是生命，……”有的發(fā)言很有創(chuàng)意。
對這篇課文深層次的理解，主要是靠了學生的智慧，但是如果老師在課堂教學中“不為學生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件，不為不同的學生進行選擇提供可能”的話，那課堂上的“個人智慧”和“集體智慧”就無從體現了。我總是先給學生一些時間看書預習、獨立思考，再激發(fā)他們相互糾正、相互討論、相互評價，他們就會有話可說，并且從中學到一些自己沒思考的.東西，他們互相學習到的東西比從老師那里學到的東西要來得深刻。還能改變學生期待老師最后給個正確答案的傳統(tǒng)思維，形成這樣的意識：哦，這些答案都是我們想出來的，并不難呀！
新基礎教育理論的學生觀是：把學生看作年齡雖小但同樣具有主觀能動性、有可能參與教育活動的人，是學習活動中不可替代的主體。我會在以后的教學實踐中時刻關注這一點，做好反思工作，一步一個腳印做下去。
七年級語文教學反思5
此刻的七年級教材，與小學的銜接不是那么緊密，有點給人另起爐灶的感覺，再加上十多年來我們的小學都一向取消了留級制度，無論學習基礎及學習潛力有多么欠缺，學生都一同逐年上升，懂與不懂都一齊學習新的資料，一齊進入初中的學習，這勢必造成學習困難越來越大，越來越沒有辦法學習。在這種狀況下，是否就應正視現實，擬訂最低要求，提出彈性學習任務，在同一本教材中也有供遠遠沒有完成小學學業(yè)的學生繼續(xù)進行初中語文最低限學習的資料。這對老師是一個挑戰(zhàn)、一次考驗，如何把新教材教好，提高運用新課程的潛力和水平，以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中？我本著“加強理論學習的同時，在實踐中學習，在反思中進步”的原則，總結如下七點：
1、加強理論學習，認真學習課標，轉變教學觀念。
經過一個學期的教學實踐，使自己的學生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉變，煥發(fā)了生命的活力，使語文教學進入了一個嶄新的天地。
2、新學期伊始，不立刻急于教課文，首先做好學生的思想工作，讓學生縱觀了解全冊書的資料結構。
介紹學習方法，如：什么叫自主、合作、探究的學習方式。要求學生善于利用網絡資源，善于利用校內、家庭、自然、社會中的語文教育資源。提出學習要求，如：每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。一學期內要閱讀完“名著導讀”中的所有作品，并寫好讀書心得等。讓學生有一個明確的目標、方向，學習趕來時才不至于茫然失措。
3、在教學形式上。
力圖改變把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調枯燥的.教學狀況，采取多種多樣的能充分體現學生自主學習、自主實踐的形式，如：課外找錯別字、病句交流與展示，故事會（《寓言四則》、《女媧造人》），討論會（《風箏》），朗誦比賽（《理想》、《天上的街市》、《靜夜》，并附有必須的評分標準），演課本�。ā痘实鄣男卵b》），辦手抄報，編習作集（要求學生在寒假把這個學期里所寫的周練、習作編成一本作文集）。
4、重視創(chuàng)設學習語文的環(huán)境，帶給展示學生成果的機會。
如在教室里開設《語文園地》、《優(yōu)秀作業(yè)展》等欄目，把學生的優(yōu)秀作業(yè)、作文，課外所找到的資料（如講到《化石吟》一課時，要求學生在書上、報刊上、電腦上搜集有關化石的文章。
5、老師在課上努力營造融洽的氛圍，學生只要有疑問，隨時能夠提出，只要有想法，隨時能夠發(fā)表，師生平等對話，同學間無拘無束地交流。
課外充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特殊是那些鮮活的、密切聯(lián)系現實、密切聯(lián)系學生經驗世界的教育資源，如節(jié)日、紀念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程資料不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新的長流活水。
6、培養(yǎng)用心探究習慣，發(fā)展求異思維潛力。
在語文教學中，閱讀者對語言好處、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、熟悉潛力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。透過辯論，讓學生進一步熟悉了自然，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。，這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習帶給了廣闊的舞臺。
7、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要資料。而由于課堂教學時間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些出色給學生留下整體印象，我們能夠在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，好處內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華熟悉，填補空白一堂好課，除了目標明確，教師更應關注師生之間的對話，教師應及時地接住拋出的“球”，在課堂中做一個好球手，時時注意找個適合的點與學生對話。比如，這堂課中，教師的教學目標是將夸父歸為一個“失敗的英雄”，應對失敗不氣餒。在“說說夸父是一個怎樣的人？”這一環(huán)節(jié)中，已有學生提到夸父是一個自高自大的人。教師也追問：你從什么課文的哪個地方看出來的。學生說：他敢與太陽賽跑，是個自高自大的人。此時的教師沒能很好接住這個“球”，應再次追問：為什么你認為敢與太陽賽跑是“自高自大”。而教師為急于點其他學生回答，未能接住這個球，引導學生體會思考“失敗英雄”的形象，當回過神時，只能眼睜睜地看著這個“球”從身邊滑走。而正因為這個球未能接住，所以導致下一環(huán)節(jié)的進行，受到必須的影響，甚至于本堂課的亮點沒能充分展示出。學生也只能勉強認同教師引導出的“失敗英雄”。
七年級語文教學反思6
光陰似箭，轉眼一個學期的教育教學工作即將結束，回顧自己一學期以來自己的教學實踐，靜下心來做以反思，以期在今后教學中改善。
一、結合學生特點，開展教學活動。
對于七年級學生來說，他們對初中學習生活還不能了解，所以我在開學后開展系列活動，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
1、加強硬筆書法練習，把臨摹分為兩步：先摹，讓每名學生選取優(yōu)秀字帖進行摹寫；后臨，在期中考試后讓摹寫好的同學進行臨寫。
2、加強閱讀訓練。根據課標要求，結合七年級年齡特點，我安排學生閱讀故事性較強的名著《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》。
3、強化課前五分鐘。從新生入學開始，我就注重學生課堂環(huán)節(jié)，包括課前，資料有：古詩朗讀和背誦，經典散文朗讀，文言文語感培養(yǎng)等。雖然資料不是很豐富，但有助于新生從課前向課上延伸。
二、不斷實踐、完善，優(yōu)化課堂教學。
1、課堂是實施教學的主陣地，是教師交給學生知識，培養(yǎng)良好習慣的主陣地，所以從學生入學開始，我就狠抓課堂教學，不斷實踐，優(yōu)化課堂：
1）、抓好備課關。雖然本學期班主任工作十分繁雜、無序，偶爾會出現上課了，還沒有備好課現象。但我竭盡全力備好課，有時會把工作帶回家。備課中，我不僅僅思考教學資料，怎樣在課堂中突出教學重點，突破教學難點；同時更多思考起始年級學生的學情，他們理解知識的過程，理解知識的方法等。所以為了提高學生學習的用心性，我給自己定下目標——每個單元至少兩節(jié)課使用大屏幕，以此沖擊學生視覺和聽覺。
2）、上好每節(jié)課。語文教學的改革務必從課堂入手，因為它是教師主導的體現，學生主體的實施，所以我盡力做到：我的'課堂你做主，真正實現學生主體地位。
2、開學伊始，我就告訴學生，課堂中只要圍繞問題展開討論，無論你說什么都不為過，所以在一學期我和他們的磨合、交流、溝通，學生能夠在課堂上敢于表達自己的想法和意見。
3、課堂上我努力做到班主任主角向課任教師主角的轉變。由于班主任工作繁忙，上傳下達的工作需要布置，班里出現狀況需要解決，但我都盡力回避我的語文課變成班主任工作會議課。原因之一是：教學任務的不允許。根據教學計劃和進度，每一節(jié)課有每一節(jié)課教學資料，不能因其他工作，而導致教學資料的缺失。原因之二是：學生的不允許。班主任教師，同時也是課任教師，你務必學會主角的轉變，因為這是對學生的尊重，對自己教學的尊重。
三、走進學生，讓他們愛上語文。
為了提高教學質量，為了實現師生之間平等、民主的教學氛圍，我努力走進學生，讓他們愛上語文：[由Www。QunZou。Com整理]
首先，不斷學習。要想讓學生喜歡你，務必要時刻注意自身的學習，無論是教學資料方面，還是和他們之間的代溝，情感交流方面，我都傾心學習教育教學相關書籍和文字。
其次，拉近距離。為了使學生喜歡我，我不僅僅在課堂上和他們進行情感交流，認真傾聽他們的心聲，努力貼近他們的心靈，做到心靈溝通，而且我還和他們逐步透過課下，透過各種方式方法的交流建立起師生情。
四、挑戰(zhàn)自我，反思中成長。
一學期教學工作讓我真正感覺自己和學生一齊成長。對于我的課堂模式，學生基本適應，偶爾會出現課堂疲憊感，怎樣去進一步調到他們的用心性和興趣是今后我要思考的主要問題。
再有，隨著時代的進步，我已有的知識、經驗無法滿足不斷出現的新問題、新狀況，怎樣去應對、解決好？
最重要的是語文教學中難題最大的是作文教學，有時自己會感到束手無策，只能講講要求、說說方法、品品美文、作作評價，沒有自己一套從理論到實踐的體系，或稱之為操作系統(tǒng)。
應對諸多問題，我在及時充電的同時，也和其他同行教師進行探討，多聽取他們的寶貴意見和推薦，都在自己教學中實踐、摸索，以期完善自己的教學，提高自己教學水平，做一名合格的語文教師，做一名學生喜歡的老師，做一名家長滿意的教師。
七年級語文教學反思7
一.我這次采用的教學方式依然是以老師的講授為主。這種教學方式的弊端大家已經有目共睹，但還是作為一種主要的教學方式在實行，這與新課改的精神是違背的，也是不科學的。在課堂是我問同學們：“你們覺得文言文好學嗎？喜歡學嗎？”結果全班同學異口同聲地告訴我“不好學，不喜歡”。我想這是學生心里真正的呼聲，但是我們教師卻是經常忽略了他們的心聲，依然按照我們自己的意念來教學。這里面可能有很多復雜的原因，但是我覺得如何讓學生愛上文言文才是最關鍵的，要讓他們從被動接受變成主動學習，這樣我們的教學就算是達到了“教，是為了不教”的目的。在課堂上，我盡量調動學生的積極性，比如導語的設計，圖片的展示，提出一些問題，講一些故事，對學生的回答積極肯定等等。但還是覺得這樣不夠，因為一旦涉及到知識點的時候，我就覺得有些力不從心，因為我無法讓知識點的講授變得更為生動，更為形象，我想這是我個人的'問題。
二.這是一篇充滿趣味和想象的文章，應該可以讓學生成為主角，讓學生去體驗文章里面的樂趣，因為他們才剛剛度過自己的童年，對于自己童年時的一些趣事還是記憶猶新的。如果能讓學生結合自己的趣事談談童年的一些感受，再讓他們去體驗作者當年的樂趣，或許效果會更好。但是實際上這堂課我們大都是在傳授文言知識，而忽視了讓學生談談自己的感覺。這實際上也違背了新課改的精神。學生應該是學習的主體，教師只是起到一個主導的作用。所以我們的課堂應該盡量發(fā)揮學生主體的積極性，發(fā)揮教師主導的作用。
七年級語文教學反思8
本學期我擔任七年級兩個班語文教學。因為教學經驗尚淺。所以，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩討教。經由一段時間的全力，獲取了良多貴重的教學經驗。以下是我在本學期期中的教學總結。
教學就是教與學，兩者是彼此聯(lián)系，有教者就必然有學者。學生是學習的主體。是以，體味和分析學生情形，有針對地教對教學成功與否至關主要。最初接觸教學的時侯，我還不懂得體味學生對教學的主要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂活躍，學生易接管。
備課是一個必不成少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得欠好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備欠好，倒不如不上課，否則就是空費心計心情�！币惶妙A備充實的課，會令學生和教員都獲益不淺。假如照本宣科地講解，學生會感應堅苦和沉悶。為了上好這堂課，我當真研究了課文，找出了重點，難點，預備有針對性地講。為了令教學活躍，不沉悶，授課時就胸有成竹了。當講到一半的時候，我拿出預備好的音頻資料，讓學生觀摩，學生非常用功，教學效果十分理想。相反，我沒有當真?zhèn)湔n的'時候，課堂氣氛沉悶，教學效果欠好，與此對比可見，備課對教學十分重要。
備課充實，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有把握課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都直接影響課堂教學。教態(tài)自然，授課活躍，難易適中，就自然能夠吸引住學生。所以，教師天天都要有充沛的精神，讓學生感應感染到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍�；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情感就受到影響，而且把這帶到教學中，讓原本正常的授課受到沖擊，發(fā)揮不出應有的水平，甚至影響教學效果。
語文是一門社會學科，對學生而言，既熟悉又艱苦，在這樣一種情形之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科發(fā)生畏難情感，不愿學，也無法學下去。
因為語文課程的特點，學生會呈現好差分化現象，差生會嚴重影響班內的學習風氣。為此，我擬定了具體的計劃和方針。對這部分學生進行有針對的教育。我把這批學生分為三個組。第一組是有能力提高，但日常懶動腦子不學的學生，對這些學生，我采納集體教育，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平；第二組是肯學，但因為能力不強的學生。對這部分學生要恰當指導，耐心教育，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯盡力，成績就有望提高；第三組是紀律松散，學習欠認真，基礎又不好的學生。對這部分人要進行課余教育。因為這部分學生需要在一個恬靜而又不受干擾的情形，才會立下心來進修。只要堅持教育，這些學生基本從頭成立起來，往后授課的下場就會更好。
語文是說話。困此，除了課堂之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持全班早讀，發(fā)現問題及時更正。課后發(fā)現學生功課問題也及時解決，讓學生及時消化。此外，對部分不自覺的學生還采納強硬背誦等方法，提高他們的能力。
以上就是我在本學期期中的教學工作總結。因為經驗頗淺，多處存在不足，希望在以后的日子里，能在各位老教師的指導下，取得更好成績。
七年級語文教學反思9
這節(jié)課總的看來，我覺得符合課程標準的基本要求，接近素質教育對課程與方法的要求，采用了自主、合作、探究的學習方式。
我感到較成功之處 ：
一、用《一個美麗的傳說》創(chuàng)設情境，然后由此導入�！笆^怎么會說話，他怎么說，說什么？”這樣導入，可以激發(fā)學生的學習興趣，從而產生探究這首詩的欲望。同時，利用化石圖片也同樣可以起到 激發(fā)學生求知欲的目的。帶著激動、興奮、急切的心情去探究課文。
二、在教學中注重了詩歌韻律的教學，在朗讀的過程中加深理解，在理解的基礎上加強朗讀。我覺得詩歌教學，采用這種方法效果較好。
三、在研讀賞析和拓展延伸中，鮮明地體現了想象的層次性。
如：老師示范性地提出了三個問題，目的是;一抓住重點，二是讓學生學會怎樣提問。
然后由學生質疑提問，這樣可以訓練學生學會提問，學會思維。再加上“你喜歡那一句，品味賞析”進一步訓練積極思維，同時訓練學生的表達能力及促進其對知識的'掌握。拓展環(huán)節(jié)，讓學生發(fā)揮想象談談“逝去萬載的世界”是怎樣的世界。這些內容都可以激活學生的求異思維，讓學生暢所欲言，明確體現了以學生為主的教學思想。
四、我覺得這節(jié)課，體現了人文性與工具性的有機結合的特點。如：在教學中我注重學生對一些問題的認識和感悟，象讓學生認識到愛護自然，保護自然的重要;讓學生產生科學鉆研的精神，產生求知欲等。對課文知識性問題的探究，體現工具性。
不足之處：
1、時間控制的不好。我本打算在電教室上，使用投影讓學生展 示 自 學 字詞。這樣就不會浪費時間，而且效果也好。
2、朗讀時，我本計劃用《一個美麗的傳說》音樂配樂，學生討論時 也 放這個曲子，但沒找到。準備工作做的不好。
3、由于時間不夠，練筆只能課后做。
七年級語文教學反思10
《假如生活欺騙了你》是俄羅斯浪漫主義詩人普希金的代表作，全詩洋溢著面對困難時積極樂觀的情緒，深受人們喜歡。對詩歌的內容，學生并不難理解，但詩歌有背誦要求，于是在備課時，我突發(fā)奇想，決定用一種浪漫的形式引導學生來背這首詩。
眾所周知，讀是背的基礎。但平時慣常采用的聽讀、齊讀、指名讀、小組讀、男女生競賽讀由于運用較多，難免會產生怠性，怎樣才能引發(fā)學生朗讀的興趣呢，我決定采取“人浪法”來讀這首浪漫的詩歌。
我先以小組為單位，把全班分為四組，每組讀一節(jié)，以“人浪”的形式來朗讀，即第一組起立齊讀第一小節(jié)，第一組坐下的同時，第二組馬上起立讀第二小節(jié)。第二組讀完后，第三組再緊接著讀第一小節(jié)，然后是第四組。這樣把詩歌讀完兩遍后，再以男女生為單位，繼續(xù)做人浪朗讀。這樣，學生不知不覺就把課文讀了三遍，為順利背誦全文打下了基礎。
由于之前學生從未做過這樣的朗讀，所以很多學生都表現出了很大的.興趣，而且因為事先我就跟學生說：“這是一首浪漫的詩歌，我們要采取一種浪漫的方法來讀”，很多學生也通過這種方式對“浪漫主義”有了一個較為直觀地認識。
教學是需要一點激情的，只要我們能全心地沉浸其中，多想辦法，我們就一定能在教學中收獲更多的快樂。《
七年級語文教學反思11
這是一篇演講詞，雖然屬于議論文的范疇，但是并不講究說理的嚴密性和思維的邏輯性，更多地是以某一種精神鼓舞人，以真切的情感打動人，具有很強的感染力。
在指導學生學習本文時，我主要抓住以下兩點：
一、文本教學：從朗讀中體會情感，并訓練學生聽讀并篩選信息的能力。
二、人文教學：在情境教學中讓學生理解真正的英雄的內涵。
對于文本教學，我首先通過創(chuàng)設情境，播放視頻，把學生帶入到悼詞的情景中，為英雄的犧牲而悲痛；其次，運用聽讀的形式，讓學生再次感受情感。另外過去的語文教學中比較注重說讀寫的訓練，聽的能力并不能得到施展。于是我就依據英語的聽力訓練，帶著幾個問題去聽讀，篩選自己有效的信息。同時實現單元目標抓課文主要信息，概括要點。因此我又設計了概括七位宇航員的事跡或性格，從中總結英雄的`精神品質，過渡到對英雄內涵的領悟。
對于人文教學，不能依靠空洞的說教，所以我的教學始終圍繞學生的個體感悟。無論是七位英雄的精神體會，還是美國精神的領悟，最后是聯(lián)系到全人類，都是讓學生自己去逐步深入的一個過程。只有自己的體驗才是最新鮮的。
本次教研活動，不僅僅鍛煉我駕馭課堂的能力，而且在各位專家和老師的指導下，更深層次地發(fā)現了自己在課堂教學中的許多不足之處。比如，演講詞本因以情感動人，設計中雖有體現，但是教學中卻忽略了這最關鍵的要素；概括英雄的事跡中缺乏有效地手段等。
因此在以后的教學中，我會更加深入地鉆研教材、積極參加教研活動，努力提高自己的教學水平。最后感謝教研室給我這次鍛煉的機會，感謝各位專家和老師給予我的寶貴意見。
七年級語文教學反思12
本學期我擔任了初一年級3班和19班的語文教學工作。與初二、初三年級的教學相比，初一年級的
教學有許多不同之處，值得好好反思。初一年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從初一年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視;閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握;初一年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。
一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發(fā)教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。
在對教材、教參深入研究后我發(fā)現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的.教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據學習情況不斷調整
二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現的一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長
課上到現在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現經常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢?如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退!
我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。
七年級語文教學反思13
為切實搞好“新視野下初中語文文本解讀與閱讀教學有效性”課題研究。我作為主研人員，本學期，我執(zhí)教的課文是七年級下冊的一篇《狼》。在經過“上課-評課-修改-再上課-再評課”之后，做一下較為深刻的反思。
首先，在確定課堂設計之前，我對文本進行了深入的解讀，主要做了以下工作：
1、教材分析;
2、學情分析;
3、目標定位;
4、教法與學法設想。
《狼》選自人教版語文七年級下冊第六單元。在研究第六單元課文的共同點時，我注意到，在本單元提示當中這樣寫道：“動物是人類的生存伙伴，有了它，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。在今天這個日益擁擠的地球村里，動物和人應該享有同樣的生存空間�！薄伴喿x這些文章，不但可以激發(fā)關愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對人和動物關系的深入思考�！币虼�，我認為本單元是以“動物”為主角,賦予它們以特定的寓意,對現實生活進行巧妙的諷喻和折射,學生從中可以得到深刻的啟示和教育�！独恰肥且黄难晕�,選自《聊齋志異》中《狼三則》中的第二則,寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量。狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。故事說明只要我們敢于斗爭，并善于斗爭，無論多么狡詐的狼也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝的道理。同時，也應該教育學生進行換位思考，從而明確保護動物的意義。
七年級學生對文言文學習有了一定的積累，本課是可讀性較強的故事，學生易于理解并掌握�；谏鲜鲈�，在教學中，我認為應盡可能放手培養(yǎng)學生的自讀能力。于是設計了以下目標：
1、知識與技能目標：正確、流暢地朗讀。在朗讀的基礎上積累詞匯，理解文章大意。培養(yǎng)閱讀文言文的能力。
2、過程與方法目標：積累文言詞語，理解重點詞語含義。
3、情感態(tài)度、價值觀目標：理清故事情節(jié)，體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨;學會多角度客觀地分析問題。對于本課，在教學過程中，我力求體現學生自主學習，教師授之以漁的教學理念。
教學于法,朗讀為本。文言文的教學,誦讀尤為重要，因此我設計了朗讀指導，品評探究的主體環(huán)節(jié)。學起于思,思起于疑。對字詞的疏通,我采用了自主學習法,讓學生利用注釋,借助工具書，自主學習,自學中遇到的疑難，在自學展示環(huán)節(jié)通過生生互動,師生互動交流加以解決，教師在點撥時繼續(xù)授以學法指導,如指點解詞的方法等。
在深入理解文章內容和主旨方面，我采用合作探究法，來突破重難點。我在此環(huán)節(jié)設計了六個問題,引導學生深入思考，小組討論。這六個問題的設置層層相扣，一脈相承，在學生積極主動的思考和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，進而解決教學重難點。
在教材分析和目標定位的基礎上，我將本節(jié)課的教學內容分三個環(huán)節(jié)：
(一)自主學習：誦讀課文，梳理字詞
誦讀，是學習文言文的重要途徑�！皶x百遍，其義自見”。熟讀成誦，能加深理解，培養(yǎng)語感，積累語言材料。初一的學生學習文言文，處于打基礎的階段，更要重視。本文篇幅短小，全文僅二百余字，情節(jié)生動，脈絡清晰，易于熟讀成誦。
在誦讀預習基礎上，引導學生完成自主學習的預習題。如：作家作品簡介，解決文中生字的讀音，有些詞的特殊用法，重點句子的翻譯，初步翻譯課文。學生自主完成，然后小組展示交流。學生們表現非常好，他們能按要求迅速完成自主學習的預習題，并在不懂得地方作圈點、勾畫，然后在課堂上舉手示意。在小組展示的時候，有一個句子的.翻譯引起了爭議�！昂罄侵苟袄怯种��！庇幸粋�同學是這樣翻譯的：后面的一只狼停下來了，前面一只狼又追上來。這個同學回答完之后，立刻有一個同學站起來質疑，反駁。他說：我不贊成他的觀點。應該翻譯為，后得到骨頭的那只狼停下來了，先得到骨頭的那只狼卻又追上來了。這一個有爭議的問題引起了同學們的思索，于是我將這個問題加以點撥，講解。同學們就將這個重點句子的翻譯掌握的更清楚了。
(二)合作探究：研讀賞析，妙點揣摩
我在此環(huán)節(jié)設計了六個問題，即：本文從表達方式上看，采用了怎樣的寫法?講述了一個怎樣的情節(jié)故事?文中怎樣寫狼的狡猾的?屠戶的機智表現在哪里?作者對這件事有什么議論?面對課文，(從作者的角度來看)作者想告訴我們什么?組織同學們課堂討論。同學們展開了積極的討論，學生合作探究。這一環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學生的思辨能力，以達到進一步把握主題的目的。學生討論的時候，我一邊巡視一邊指導。在我的指導下，學生討論的氣氛更濃了。
學生討論結束，然后是小組展示交流。同學們能積極舉手發(fā)言。并且有同學質疑，補充回答問題。在學生積極主動的思考和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。學生在翻譯重點句子時，我引導學生讀好這些句子的節(jié)奏、語氣。如：其一犬坐于前。有同學讀成：其∕一犬∕坐于前。我給他點撥，并加以糾正，應該讀成：其一∕犬坐∕于前。這樣，學生弄懂了意思，讀準了節(jié)奏，也弄清楚了為什么這樣讀。還有一個問題，屠戶的機智表現在哪些地方?學生回答后，我進行了歸納總結：屠戶的機智，主要是通過他的動作表現出來的。表現在他善于利用有利地形，善于抓住作戰(zhàn)時機，然后采取了勇敢果斷的行動。
(三)達標拓展：積累成語，感悟道理
在重點字詞解釋時，我要求學生作適當聯(lián)想，列舉出在現代漢語中含有同樣意思的字的成語。如，“兩狼之并驅如故”中“故”字的含義是“舊，原來”。同學們就聯(lián)想到了“溫故知新”、“一見如故”。在理解到“顧野有麥場”中“顧”字的含義是“回頭看”的意思時，引導學生們想到了“左顧右盼”、“瞻前顧后”。還有后面的“杯水車薪”、“犬馬之勞”等等;在探究完描寫狼的狡猾的句子后，我引導學生說與狼有關的成語，孩子們的積極性可高了，爭先恐后的說了很多。同時叫他們做適當的記錄。這樣，在不知不覺中就積累了成語。在探究完文章的主旨后，我順勢引導學生做換位思考，然后多媒體展示《狼的十大處事哲學》，演唱《北方的狼》，點撥到對狼的保護，動物的保護，人與自然的和諧相處。從而，回到編者的單元意圖上來，再次緊扣了文本進行解讀。
總之，《狼》一文情節(jié)曲折動人，對這類敘事性特別強的文言課文，我沒有過多設計呆板的字、詞、句翻譯的教學，而是充分發(fā)揮情節(jié)吸引人的優(yōu)勢，賦以課堂情節(jié)性，生動性，趣味性。在具體執(zhí)教過程中，我特別注重采取激勵措施，營造民主、寬松、競爭的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。特別重視引導學生以自主、合作、探究的學習方式，和老師一起和文本實現多邊互動交流，目的是讓學生積極地、富有創(chuàng)意的去認識文本，自然而然的進入故事發(fā)展的情景當中，在閱讀鑒賞中自行發(fā)現，自主建構文本的意義。整節(jié)課感覺氣氛活躍，大家的積極性都很高漲，表現非常積極踴躍。上完課后還有一個問題我已經意識到了：自主學習和合作探究環(huán)節(jié)用時稍長，以至于后面的達標拓展時間倉促，以至于削減了這一課的厚度。
后來，我將一課時調整為兩課時，在內容上也稍作修改，增加了改寫課文的訓練。第一課時重在疏通文意，積累成語;第二課時重在人物分析，領會主旨，拓展延伸。由于有了更充分的時間，因此，在另一個班上課時，課堂教學的有效性大大提高了。老師對課文語言的評析也更深入透徹了些;學生們有了圈點、勾畫、批注、片段寫作訓練的時間，學習效果也有了明顯提高，少數同學還能當堂背誦。
七年級語文教學反思14
一堂好課，除了目標明確，教師更應關注師生之間的對話，教師應及時地接住拋出的“球”，在課堂中做一個好球手，時時注意找個適合的點與學生對話。比如，這堂課中，教師的教學目標是將夸父歸為一個“失敗的英雄”，面對失敗不氣餒。在“說說夸父是一個怎樣的人？”這一環(huán)節(jié)中，已有學生提到夸父是一個自高自大的人。教師也追問：你從什么課文的哪個地方看出來的？學生說：他敢與太陽賽跑，是個自高自大的人。此時的教師沒能很好接住這個“球”，應再次追問：為什么你認為敢與太陽賽跑是“自高自大”？而教師為急于點其他學生回答，未能接住這個球，引導學生體會思考“失敗英雄”的形象，當回過神時，只能眼睜睜地看著這個“球”從身邊滑走。而正因為這個球未能接住，所以導致下一環(huán)節(jié)的進行，受到一定的影響，甚至于本堂課的亮點沒能充分展示出。學生也只能勉強認同教師引導出的“失敗英雄”。 其二：對文本的質疑探討還欠缺。由于質疑這個環(huán)節(jié)中沒有以主問題引導學生思考，就好像讓學生在沒有韁繩的牽引下，駕馭一匹不知其性的良馬一般，要想出引出“失敗英雄”就略顯牽強。
其三：神話故事應該讓學生充分發(fā)揮想象，而本堂卻沒有太多的時間留給學生進行合理的想象。
這堂課畢竟只是一個“點”，教師只有及時反思課堂中的不足才能在今后的教學中有所進步。
語文，為了生活還是考試？
第一天上課，我告訴學生，我在高中的時候怎樣調皮，怎樣戲弄老師和同學。高中的學習也許很辛苦，但是很快樂。
第一天的語文作業(yè)，我讓他們回去思考，學語文有什么用。結果，有人說是應付考試，有人說是老師家長逼的，也有些學生說學語文能提高寫作水平……
我告訴他們：學語文是為了生活。
七年級是一個過渡年級，有時會存在一些不適應的地方。比如：（1）從七年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；（2）閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；（3）七年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。
一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發(fā)
教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用活教材，讓學生喜歡教材、喜歡語文，是最值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、
邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、修辭方法的運用，作文材料的選擇和詳略安排等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據學習情況不斷調整。
二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。尤其是七年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要 通過 老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷比較、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現的'一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，主要注重學生學到那些知識，學會了哪些學習方法。
三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在反思中成長
自參加工作以來，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現經常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退！我想是到了及時充電、及時反思的時候了。多和搭檔探討教學方法，多比較教學思路、向同學科的老師多學習、多請教，努力踐行“三人行必有我?guī)煛保瑢ψ约旱慕虒W多比較，多反思，提高自己上課水平和課堂效率，希望能沖破“瓶頸”，開辟語文教學的新天地。
一、教師和學生的關系是平等的
在賞識教育中，老師和學生的關系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關系，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，
敢于質疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創(chuàng)設了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學生產生了強烈的求知愿望，即親其師，學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。
二、相信每個學生都能成功
羅森塔爾效應實驗，說教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生�！弊鳛槔蠋煟瑧撓嘈琶總�學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。
三、閱讀教學，讓學生多一點自我感覺
在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發(fā)展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質量。
四、作文教學中，讓學生學會體現自己
在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現，時間久了，學生就能發(fā)現自己的寫作個性。
教師可以允許學生有不同層次的發(fā)展，并抓住學生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生可以接受的方式指出，那么以后作文，學生會更主動熱情，并能更好的展現或表現自己了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。
比如：在學習課文《月亮上的足跡》這一課中首先我用中國古代神話故事“嫦娥奔月”來導入了課文，然后學習生字詞，接著講課文。大多都是我在講學生在聽，學習效果非常差，學生反應遲鈍，一問三不知。課后我通過學習新課標并與同組教師討論，然后用心的方法在另一個班進行了教學，改變了我講學生聽的模式，讓學生參與課堂活動，我提出問題學生討論，如：1.通過閱讀課文你發(fā)現了什么？2.在相應的時間段中發(fā)生了什么事情？3.宇航員登上月球都做了什么事？學生們通過討論這幾個問題對課文有了進一步的了解，然后教師加以引導，最后設計了拓展延伸：請同學們說說自己積累的與“月”有關的詩句，比比誰記得多？通過這樣的教學我發(fā)現效果明顯的比第一節(jié)課要好得多，學生課堂發(fā)言積極，主動性增強，學習興趣高漲。
七年級語文教學反思15
六年級的孩子已經初步接觸朱自清的散文《匆匆》已經初步感受了朱自清先生的語言風格，在此基礎上，老師又給孩子們推薦了朱自清先生的一篇優(yōu)美的散文《春》。經過課下的充分閱讀，課上再來交流這篇文章，再來交流、感受朱自清先生的'語言風格，似乎是水到渠成的事情。可是，不盡然。
這節(jié)課，我是引導孩子們從感受朱自清先生語言的韻律美、修辭美、意境美這三個方面去進一步感受朱老的語言風格的。在感受韻律美這個環(huán)節(jié)時，我覺得還要加大孩子們的閱讀量，孩子們也發(fā)現了朱老的文章里運用了大量的疊音詞，感覺寫的挺美、挺特別�？墒窃谧x的時候，卻沒有了韻味，因時間的關系，我也沒再引導孩子們去多讀，在這一環(huán)節(jié)里，就顯得有點牽強附會了，那種朗朗上口的韻律美孩子們沒有通過自己的朗讀去真正感受。我想，加大閱讀量，加大閱讀的面，孩子們也許會感受更深一點。
在感受修辭美這一環(huán)節(jié)時，還應該對句子的修辭手法再去詳細的分析一下，感受一下，多讀一下，也許體會會更深刻。
只有在充分感受韻律美和修辭美的基礎上，那種意境美也就自然映入孩子們的腦海中。
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