四年級數(shù)學教學反思（集錦15篇）
作為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編整理的四年級數(shù)學教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級數(shù)學教學反思1
平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，它反映的是一組數(shù)據的總體情況，代表一組數(shù)據的平均水平，在我們的日常生活中的應用也是很廣泛的。
例如，跟學生息息相關的一項就是平均分問題。而四年級學生已經有了許多機會接觸到數(shù)與計算，統(tǒng)計初步知識，應用問題等較為豐富的數(shù)學內容，已經具備了初步分析推理和解決實際問題的經驗與能力。因而在本學段的教學中應緊密聯(lián)系生活實際，注重情感體驗，讓學生在自主探索、主動參與中學會數(shù)學思考，在獲取基本數(shù)學知識與技能的同時，在情感態(tài)度，價值觀及解決數(shù)學問題等方面得到充分發(fā)展。因此，在本課的教學中首先給學生創(chuàng)設一個問題情境：四(1)班有30人，數(shù)學月測試總分是2496，四(4)班有35人，數(shù)學月測試總分2687。問通過以上信息哪個班成績好?為什么?結合教師提出的問題情境，學生在比較的過程中發(fā)現(xiàn)、經歷、感悟到了求平均數(shù)的重要性，在交流、合作中認識到了平均數(shù)的本質意義，這一點我深感欣慰，孩子們在自學的應用數(shù)學解決問題。比起以前單純地教給孩子們解題方法，更讓孩子們體會到了數(shù)學的價值。
其次，這節(jié)課與以往教學平均數(shù)的呈現(xiàn)方式不同。在這節(jié)課上我注重了讓孩子們在數(shù)學活動中學習，首先讓孩子們產生對平均數(shù)的強烈需求，在經歷了平均數(shù)產生的過程之中，自然而然地理解了平均數(shù)的本質意義，學會了求平均數(shù)的方法，然后再去解決問題。
再次，關注了培養(yǎng)學生解決問題的能力。
課改提出：數(shù)學要體現(xiàn)生活性學有用的.數(shù)學。本節(jié)課我在設計練習時設計了小河游泳：一條小河平均水深110厘米，小明身高150厘米，他下河游泳會不會有危險?使孩子們在討論中加深了對平均水深的理解，從中體會到了應用數(shù)學知識要靈活。
本節(jié)課的遺憾：課堂上未能對每個學生舉出的平均數(shù)實例進行探索、拓展應用，課結束時學生回顧整個學習過程時只是泛談體會和收獲。
學有價值的數(shù)學，培養(yǎng)孩子們解決問題的能力，在今后的教學中，我將會更深入地投入。
四年級數(shù)學教學反思2
對于新的概念，學生總是接受得比較困難，何況“素數(shù)”和“合數(shù)”是生活中研究不到的。按理說，今天的課上，學生通過寫1～10每個數(shù)的因數(shù)，然后找這些因數(shù)的特點，發(fā)現(xiàn)有的數(shù)只有1和它本身兩個因數(shù)，有些數(shù)的因數(shù)除了1和它本身以外還有別的，而1的因數(shù)只有1個，得出“素數(shù)”和“合數(shù)”兩個概念，其實是比較順利的.，而且，我在課上還讓學生研究了他們自己的學號，得出了50以內的素數(shù)和合數(shù)，我還特別整理了50以內的素數(shù)表，讓學生在明確判斷理由的基礎上，專門花了時間去記憶。
關于書本上的練習，由于全是基本題，而且在昨天預習的基礎上解決得比較順利，但是《一課一練》上的變式題解決時就困難重重，特別是找1～20中的既是奇數(shù)又是合數(shù)以及既是偶數(shù)又是合數(shù)的數(shù)兩題，大部分學生都找不全。可能有些同學對本單元的概念比較混淆，依次就無從下手了。希望通過明天的練習，情況有所好轉。
四年級數(shù)學教學反思3
解決問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1、解決問題，建立聯(lián)系。
從下面兩個問題中任選一題，用兩種方法解答。
出示：
A、擴建后的場地面積是多少平方米？
B、兩個方陣一共有多少個機器人？
學生獨立解答，然后交流解題的方法和思路。
每道題有兩種解法。它們的計算結果相同，我們就說這兩個算式相等，可以用等號連接起來。看一看，等式這樣寫可以嗎？
出示：
�。�60+20）×90=60×90+20×90
(6+4)×8=6×8+4×8
2、數(shù)形結合，感知規(guī)律
仔細觀察，每個等式中“=”兩邊有什么聯(lián)系和區(qū)別？
引導學生結合具體情境解釋“=”兩邊的聯(lián)系和區(qū)別。
兩個長方形有什么相同的地方？等式里面是怎么體現(xiàn)出來的？兩個方陣呢？
這兩個等式有什么共同點？同桌說一說。
反思：
讓學生經歷用兩種不同的.方法解決和解釋問題的過程，意在便于學生發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學規(guī)律，體驗數(shù)學方法之間、數(shù)學與現(xiàn)實之間的聯(lián)系。提出“兩個長方形有什么相同的地方？等式里面是怎么體現(xiàn)出來的”這一問題，意在著務于讓學生建立起兩個長方形的“共邊”與等式中“=”兩邊“相同因數(shù)”之間的關聯(lián)，促進算式特征與圖像特征相結合的整體心理表象的形式，并為進一步檢驗和解釋規(guī)律奠定基礎。
四年級數(shù)學教學反思4
《旋轉與角》是在學生已經認識了銳角、直角、鈍角，感知了圖形的旋轉的基礎上進行教學的。本節(jié)課的教學目的是：通過操作活動，認識平角和周角；能說出生活中的平角和周角；通過教學，知道銳角、直角、鈍角、平角、周角的形成過程，理解各角之間的關系；培養(yǎng)學生的實際操作能力及邏輯思維能力。教材從旋轉入手，使學生體會旋轉過程中角的變化；從而引出平角和周角。
興趣是最好的老師。本節(jié)課，我以學生喜愛的小動物演節(jié)目創(chuàng)設情境，很好的調動了學生的學習動機，激發(fā)學生興趣，從而以旺盛的求知欲投入到后繼的學習中去。學生在學習本節(jié)課之前，已經認識了銳角、直角、鈍角，也感知了圖形的旋轉。在此基礎上，通過旋轉的過程建立角的'“動態(tài)表象”，同時在旋轉的過程中，感悟平角、周角及銳角、直角、鈍角之間的大小關系。教學中，我選擇了突出概念本質的學具（活動角），設計了恰當?shù)臄?shù)學學習活動，提出了有價值的問題，圍繞問題引導學生進行探索性的研究活動。在這個過程中，學生不僅認識了平角和周角，同時也經歷了與人合作，與人交流的過程，在思維能力、空間觀念、興趣、態(tài)度與習慣等方面獲得不同程度的發(fā)展。學習知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)、探索、研究，因為這樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內在規(guī)律、性質和聯(lián)系。本節(jié)課很好地遵循了這一理念，將教學置于一種“動態(tài)生成”的過程中，讓學生在活動中體驗數(shù)學，通過動手實際操作，使學生在動手、動腦的活動中，經歷數(shù)學知識形成的過程。在廣泛的實踐活動中獲得體驗，掌握新知。這節(jié)課我還注重讓學生聯(lián)系生活實際，不斷強化學生的數(shù)學意識。如劉翱翔、高景颯、李澳談到的教室內物品等，使他們有機會，從周圍熟悉的生活中學習和理解數(shù)學，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，真正提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。做到在體驗中學習、在體驗中感悟、在體驗中內化。真正實現(xiàn)書本世界與生活世界的有效溝通，使生活世界成為學生最豐富的學習資源。
在學生認識了這些角之后，讓學生找出各種角的特點和它們之間的關系，區(qū)別各角。最后，完成一組嘗試練習，通過練習，加深學生對本課內容的印象。然后我安排了讓學生用身體的動作擺一擺角，我介紹你來猜角的名稱，在點子圖上畫角，給學過的角排排隊等課堂活動。還安排了時間表，這一道題目對學生要求較高，學生想象出該時刻鐘表的時針和分針的指向，再判斷其形成角的類型。尤其最后一個小問題：“9點半、12時、3時的時候”，這是道提高題，需要學生的生活體驗，因而考查的不僅是角的知識，更多的是考察學生的邏輯思維能力。總的來說，本節(jié)課課堂氣氛輕松愉悅，教學層層遞進，課堂活動教學效果較好，學生參與課堂活動的積極性很高，主動感知各類角，感悟他們的特征。
四年級數(shù)學教學反思5
教學片斷：
1、出示12個小正方形。
師：數(shù)一數(shù)，一共有幾個小正方形？如果老師請你把這12個同樣的小正方形拼成一個長方形，會拼嗎？能不能用一條簡單的乘法算式表達出來？
2、指名學生列式，提問其他學生：“你知道他是怎么擺的嗎？”要求學生說出每排擺幾個，擺了幾排。
3、根據學生的回答，適時貼出各種不同擺法：
12×1＝12
6×2＝12
4×3＝12
4、12個同樣大小的正方形拼成長方形，能列出三道不同的乘法算式，千萬別小看這些乘法算式，咱們今天研究的內容就在這里。以4×3＝12為例，12是4的倍數(shù)，那12也是（3的倍數(shù)），4是12的因數(shù)，那3也是（12的因數(shù)）。同學們很有遷移的能力，這就是我們今天要研究的倍數(shù)和因數(shù)。（板書課題）
5、根據另外兩道乘法算式，說說誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)。
6、剛才在聽的時候發(fā)現(xiàn)12×1＝12說因數(shù)和倍數(shù)時有兩句特別拗口，是哪兩句？
說明：雖然是拗口了點，不過數(shù)學上還真是這么回事。12的確是12的因數(shù)，12也確實是12的倍數(shù)。為了方便，我們在研究倍數(shù)和因數(shù)時所說的數(shù)一般指不是0的自然數(shù)。
7、說一說
�。�1）根據72÷8=9，說一說哪一個數(shù)是哪一個數(shù)的倍數(shù)，哪一個數(shù)是哪一個數(shù)的因數(shù)。
（2）從下面的數(shù)中任選兩個數(shù)，說一說哪一個數(shù)是哪一個數(shù)的.倍數(shù)，哪一個數(shù)是哪一個數(shù)的因數(shù)。
3、5、18、20、36
反思：
陶老師從擺小正方形入手，提出“每排擺了幾個？”“擺了幾排？”這兩個問題，引導學生用乘法算式把擺法表示出來，再讓學生猜一猜“可能是怎么擺的”，學生充分經歷了“由形到數(shù)、再由數(shù)到形”的過程，既為倍數(shù)和因數(shù)概念的提出積累了素材，又初步感知倍數(shù)和因數(shù)的關系，為正確理解概念提供了幫助。接著結合具體的乘法算式介紹倍數(shù)和因數(shù)，并讓學生根據另外兩道乘法算式說說誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)。再通過除法算式讓學生說說誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)。最后讓學生從五個數(shù)中任選兩個數(shù)說說誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)，這樣層層深入，學生對倍數(shù)和因數(shù)的感受更加深刻。<
四年級數(shù)學教學反思6
蘇教版數(shù)學教材從四年級(上冊)起,每冊都編寫一個“解決問題的策略”的單元�！靶纬山鉀Q問題的一些基本策略,體驗解決問題策略的多樣性,發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神”是《數(shù)學課程標準(實驗稿)》確定的課程目標之一,教材編寫“解決問題的策略”這樣的單元,就是為了貫徹落實課程目標。解決問題的策略是在長期數(shù)學教學中不斷地培養(yǎng)的,是通過各個領域內容的教學逐漸形成的,單獨編寫“解決問題的策略”這個單元,能加強策略的形成和對策略的體驗。
我嘗試著上了一堂解決問題的策略課——替換,本課教學用替換的方法解決實際問題。“替”即替代,“換”則更換,替換能使復雜的問題變得簡單。本單元的教學要求是,讓學生在解決問題的過程中初步體會替換,充實思想方法,發(fā)展解題策略。仔細思量不難發(fā)現(xiàn)對于五年級的學生來說等量替換的思想學生應該有所接觸,對于五年級的學生來說當他看到“小杯的容量相當于大杯的1/3”這句話時他會想到一個大杯的容量就等于三個小杯,大杯的容量是小杯的3倍。替換的思想一觸即發(fā),把1個大杯換成3個小杯就可解。可以讓學生獨立解決,教師只需關注差生即可,本課的設計我關注的是以下幾點:
1、差數(shù)關系的替換何時出現(xiàn)?
替換作為一種思想方法,對學生的發(fā)展很有好處。編者編排本單元,不是為了增多題型、增加學習難度,而是為學生創(chuàng)造替換的機會,提供進行替換的載體,例題只是指點思路和方向。學完例1之后,是對倍數(shù)關系的替換進行鞏固還是直接出現(xiàn)差數(shù)關系讓學生再次沖浪?我選擇了更換例題的條件,①大杯的.容量是小杯的4倍,②大杯的容量比小杯多20毫升,前者鞏固了對倍數(shù)關系的替換,后者因為替換作為一種策略應該讓學生經歷“探索研究——創(chuàng)造性地運用已有經驗——重組新的認識”的過程,有了前面替換的經驗學生就能創(chuàng)造性地運用已有經驗,相同之處是也知道了兩種杯子的關系,但現(xiàn)在的條件是“一個大杯比一個小杯多20毫升。”一個大杯換幾個小杯?——只能換一個,但換了以后會怎樣呢?——總量發(fā)生變化。經過一番思考替換的具體方法找到了。
2、通過對比把學生的思維引向深入。
本節(jié)課我進行了兩次比較。第一次是利用“小杯的容量是大杯的1/3”學生采用了兩種替換策略,一種是把大杯替換成小杯,另一種是把小杯替換成大杯。我讓學生思考:他們的共同點是什么?都是把兩種量替換成一種量,從而揭示了替換的目的在于把復雜問題簡單化。第二次對比是在倍數(shù)關系和差數(shù)關系的替換的對比,通過對比使學生明晰:倍數(shù)關系替換后總量不變,而差數(shù)關系替換后總量發(fā)生了變化,從而能在更高的層面上把握替換策略的要領。
3、如何處理好學生思維差異的問題
替換的策略——尤其是相差問題的替換,學生盡管知道替換的方法,但對于替換后總量發(fā)生了怎樣的變化不少學生模糊不清,學生之間的差異較大。如何協(xié)調這種差異,一是借助現(xiàn)代信息技術手段通過動態(tài)的演示讓學生明白替換前后的變化,一是給學生時間和鼓勵。在教學中我發(fā)現(xiàn)把6個小杯替換成6個大杯總量增加6個20毫升,有的學生不甚理解,動畫的演示能幫助學生理解,但對一小部分孩子還是存在困難,讓學生分別從圖中指出原來的橙汁和還需增加的橙汁,能促進更多學生的理解。我們只有本著承認差異,尊重學生的態(tài)度才能促進每個學生的發(fā)展,才是真正的以生為本。
4、課中利用媒體輔助教學,大量的習題利用課件出示,大大的縮短老師抄題時間,擴大課堂容量;教學大小杯替換時,利用電腦演示替換過程,生動直觀的演示讓學生清楚的知曉方法,極好的突破了難點。
四年級數(shù)學教學反思7
教學的改革主要體此刻課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強潛力和良好學習習慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數(shù)學運用到實際生活中。年級組長對我的教學也起了很大的幫忙，經常和我討論教學和互相聽課，也使我很快的走上了數(shù)學教學的正軌，一個學期即將過去，下面談談這學期在教學上的得與失。
一、要嚴格要求學生，務必先嚴格要求自己
教師要以身作則，要求學生做到的，自己必須要先做好表率。小學生很會看樣，他很會關注老師怎樣做，我經常聽到有學生說“老師說話不算話，答應我們的事自己沒有做到”。是啊，教師可能是因為工作忙或其他原因，疏忽了學生，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多，要言而有信，說到做到。當然也不要放松對學生的要求，該完成的作業(yè)，必須要在規(guī)定的時間內完成，不能讓學生有拖拉的不良學習習慣。
1、要進一步學習教育教學理論，更新教育教學觀念，指導自己的實踐工作，透過自己不斷地努力，盡早構成具有自己特色的教學模式。
2、加強學生良好學習習慣的養(yǎng)成教育，使學生能認真及時地完成作業(yè)。
3、在課堂教學中盡量給學生創(chuàng)設簡單、和諧的學習情境，留給學生充足的時間和空間，讓學生主動探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
4、面向全體學生，面向學生的全面發(fā)展，關注學習比較有困難的學生，對他們進行相應的輔導，鼓勵他們，還能夠讓他們自己找互幫小組，進行比賽學習，激勵他們樹立學好數(shù)學的信心，后階段我才用了后，效果還是很好的`。
5、加強與學生的交流與溝通，課堂教學中及時了解學生的學習狀況，以便及時地調整自己的教學行為。
二、感覺課堂上不能有效地激發(fā)學生的學習興趣
數(shù)學課本身就是一門很嚴密的科學，來不得半點虛假，是什么就是什么。我們存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學生去想，有些問題需要合作學習，然后探討得出結論的，我們缺少給學生充足的時間和空間。因為我們擔心放手讓讓他們去做了，他們會太自由，從而講一些不著邊際的東西，導致完不成教學任務。其實正確的做法就是就應給他們時間和空間，讓學生在“做中學”“學中做”，這樣也有利于提高學生的學習用心性。因為我明白孩子的天性都是好動的，他們喜歡“玩”，有時候不防讓學生也“玩一玩”數(shù)學。
三、加強學生的計算潛力訓練
1、加強口算的學習。透過課前的3分鐘的口算練習，采用多種形式，讓學生透過他們自己喜愛的方式來練習，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的用心性。提高學生的口算技能，對于筆算也是提高和幫忙。
2、加強乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。學生在三年級時已經學習了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎上，我讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。但在實施過程中，發(fā)現(xiàn)學生的計算潛力不好，個性是除法，甚至個別學生的乘法口訣還不會。因此，在教學之外，我讓學生天天練幾道計算題。計算題中還包括簡便計算，學生的漸變計算潛力更是差，個性是乘法分配律。
四、單元檢測方面
根據平時檢測成績狀況，本學期在認識更大的數(shù)、乘法兩單元檢測考的比較好一些。在圖形變換、除法這單元學生學習的比較困難，考得較差，相當部分學生對空間圖形認識較次，空間想象潛力不強。除法運算方法以及除法的相關運算規(guī)律掌握的不夠好。
五、解決問題方面
應用題一向以來都是學生學習的一大難點，但對于四年級的狀況，更是個性，絕大部分學生的應用題的理解潛力都差。針對這一狀況，我讓學生多練、多想、多問，從量到質，逐步提高學生分析問題的潛力，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。增加實踐活動，培養(yǎng)學生體會數(shù)學應用數(shù)學的意識。設計一些與學生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學問題的活動。使學生透過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數(shù)學，又有利于培養(yǎng)學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識。
六、在培優(yōu)輔差方面做了這些工作：
對個別優(yōu)生進行培養(yǎng)，發(fā)揮優(yōu)生的所長，使優(yōu)生更優(yōu)，并對差生進行教育，提高差生的學習用心性，使差生變優(yōu)，根據學校的要求，有目的，有組織有資料地開展工作，鞏固他們的學習基礎，分層教學，針對學生的不同特點因材施教。
1、進行分層教學，優(yōu)生以提高為主，如：曾雨倩、官昭泰、溫寶華等學生，布置必須數(shù)量的有難度的題讓他們完成，差生以鞏固基礎知識為主，如：官繞、華琳、張瓏等學生，布置稍微簡單一點的題讓他們分層練習。
2、向學生傳授學習方法，發(fā)掘他們的潛力，激發(fā)他們的學習興趣。
3、經常出一些思維性較強的練習和潛力型的訓練讓學生思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
4、利用課堂、課間時間進行輔導，確保學習時間和質量。在課堂上設計一些有深度的問題讓學生思考。
5、經常向優(yōu)生進行思想教育，找差生談話，提高他們學習的興趣。
6、開展一幫一活動，讓優(yōu)生幫忙差生，以照顧個別差生的發(fā)展。一學期的教學工作已結束了，學生在成績上取得了必須的進度，也存在必須的問題。但在以后的教學工作中，我們會和學生一齊，不斷努力，爭取獲得更大的成績。
四年級數(shù)學教學反思8
根據數(shù)學新課標理念，我把本節(jié)課的重點放在經歷探索過程，引導學生自主探究上。課開始引導學生進行一些特殊算式的口算，例如：25×4，125×8，25×8等，為學習簡算作鋪墊，再讓學生猜一猜情景圖中用了多少個小正方體，并估一估，調動學生學習的積極性。接著出示課本情景圖，通過從不同角度觀察寫出計算小長方體個數(shù)的不同算式，在計算過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出假設，合作交流討論后，舉例驗證，進而建立模型，歸納總結用字母表示乘法結合律。最后應用規(guī)律，由學生獨立嘗試練習，集體交流對一些算式進行簡便運算。課后仔細分析，我覺得從教學效果和教學效率來看，應該讓學生邊學邊練，講完乘法結合律就來進行簡便運算的.教學，這樣更利于運算定律的掌握、理解。并不是每次按照學生上課隨機調整教學就是靈活的課堂，就是符合教學規(guī)律，有時也應該把學生調整到自己預定的計劃、預期目標、認準的方向去。
四年級數(shù)學教學反思9
“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，我國古代偉大的教育家孔子很早就闡明了“愉快教育”的優(yōu)越性。現(xiàn)代教學論也公認：課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線在小學教學中尤其重要，因為兒童在愉快的氣氛中進行學習，可以消除緊張的情緒，抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。下面，就自己幾年來在小學數(shù)學教學中開展愉快教育談一點看法。
一、把微笑帶進課堂
“微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門走向講臺，就象演員走向舞臺一樣，應立即進入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，注定這節(jié)課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳?shù)幕{，為學生創(chuàng)設一個良好的學習心理環(huán)境。
二、精心設計好導入課
教師要設法將一些枯燥、無味的'教學內容，設計成若干有趣、誘人的問題，使學生在解決這些問題中去品嘗學習數(shù)學的樂趣，使課堂產生愉快的氣氛。如在進行珠算加法訓練時，學生就感到枯燥，若用趣味的故事來進行，將有神奇的效果：“一張紙按0.1毫米算，折疊多少次后，厚度可超過珠穆朗瑪峰呢?”有的學生懷疑能否辦到，有的說至少也得三天，這時你告訴學生，3分鐘內就可辦到，但要借助珠算。此刻學生嘩然，紛紛動手，在連加27次后就遠遠超出了世界最高峰。在數(shù)學百花園中，趣題比比皆是，如我國的"百雞問題"、"韓信點兵"、"三人分錢"等，都是進行"愉快教育"的好素材。
三、充分利用風趣和幽默
恰當?shù)娘L趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學的作用，許多有經驗的教師上課時常出現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益
于教學中的風趣與幽默。如在講"雞兔同籠"問題："有頭45個，足116只，問雞兔各幾只?"時學生心算、筆算后仍面露難色。這時教師下令："全體兔子起立!提起前面兩足!"學生開懷大笑。之后，教師說："現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面45個頭，下面多少足呢?"學生答："45×2=90只。""少了多少足?""26只"這時學生歡快地叫起來"有26÷2=13只兔子，32只雞"。
四、要建立平等、民主、親密的師生關系
平等、民主、親密的師生關系是創(chuàng)設和諧愉快課堂氣氛的基礎。這種關系應用于課堂，但建立在平時。所以，我們教師在日常生活、學習中，必須首先愛其生，才能使學生親其師、信其道。這就要求教師平素就應不斷培養(yǎng)自己良好的心理修養(yǎng)，不斷加強職業(yè)道德教育，提高自己的政治業(yè)務素質。
教師的愉快教育做好了，孩子們就能愉快學習了。要讓每一位學生品嘗到成功的喜悅。學習是一種勞動，學習是需要付出一定代價的。讓學生主動、愉快地學習，并不能滿足于課堂教學形式的活潑多樣，應該通過激發(fā)學生的學習興趣，使學生通過認真、努力的學習，變“苦”為“樂”，體驗到成功的歡樂。尤其對學習較吃力的學生，教師要充分肯定他們的每一點進步，使他們感到，經過自己的努力是會獲得成功的。
這樣教師的愉快教育和學生的愉快學習相結合，就能使教師教得輕松學生學得開心。
四年級數(shù)學教學反思10
本節(jié)課的教學內容是通過結合實驗數(shù)據畫統(tǒng)計圖的活動，體會統(tǒng)計圖中1格表示不同單位量的必要性和靈活性。理解條形統(tǒng)計圖上的數(shù)據所表示的各種信息。會將實驗中所得的數(shù)據繪制條形統(tǒng)計圖。教材在85頁的`“實踐活動”已組織學生栽種蒜苗并作數(shù)據記錄。學生在這一活動中，經歷了數(shù)據收集、整理、描述以及分析的過程。教學過程分為三步：第一步，交流實驗觀察記錄的數(shù)據；第二步，將各小組記錄的數(shù)據填入統(tǒng)計表；第三步，討論如何將所得的數(shù)據制成條形統(tǒng)計圖。在學生繪制條形統(tǒng)計圖時，對單位量的選擇，教師不要作硬性的規(guī)定，每個小組可以根據蒜苗高度范圍確定單位量。然后再交流討論。
四年級數(shù)學教學反思11
我講授的《統(tǒng)計》一節(jié)是人教版四年級下冊第七單元例1的內容，本節(jié)教學我精心設計，并認真?zhèn)湔n，雖然如此，但在取得成績的同時，也存在很多不足，現(xiàn)總結一下，為以后積累經驗。
一、關注統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。
本節(jié)我精心選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計知識與生活建立了緊密的聯(lián)系。如：24屆─28屆奧運會上中國代表團獲得的金牌數(shù)，我校近年來學生總人數(shù)的變化，沙塵暴天數(shù)的'變化，兩廠的產品銷售情況等，提供這樣富有現(xiàn)實意義的素材，讓學生在分析數(shù)據、解讀數(shù)據的過程中，探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，體驗到數(shù)學就在我們身邊，從而增強學習的動力，產生積極的情感。這樣不僅能使學生感受統(tǒng)計在生活中的作用，更能激發(fā)學生的學習熱情。
二、重視學生己有的知識與生活經驗。
學生己掌握了初步的統(tǒng)計知識，會對數(shù)據進行簡單的描述、分析，教學時我充分利用學生已有的經驗，以知識遷移的方式建立了新舊知識之間的聯(lián)系，放手讓學生獨立思考，互相合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與思維能力。
三、練習設計遵循學生的認知規(guī)律。
根據本節(jié)知識結構的特征和學生的認識規(guī)律及新課程標準的要求，我精心設計了三道練習題，分別為:一是基本題，通過看我校近幾年來學生人數(shù)變化統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息。二是變式題，對比出示兩個統(tǒng)計表，提問應選擇條形統(tǒng)計圖還是選擇折線統(tǒng)計圖。三是拔高題，通過觀察兩廠的生產情況統(tǒng)計圖，提問應選擇哪廠投資。練習有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學節(jié)奏明快。通過多層次的練習，使學生在簡單運用、綜合運用、問題解決、擴展創(chuàng)新的過程中，理解和掌握知識，同時使能力得到發(fā)展。此外也照顧了全班不同層次學生的學習水平，使他們都獲得了成功的喜悅，使情感得到了滿足。
在取得成績的同時，也存在很多不足，如:
一、前面導入的時間過長，導致練習時間有些倉促，造成了前松后緊的局面。
二、對于有爭執(zhí)的問題，如第2、3題，應讓學生爭辯起來，這樣才更能調動學生的積極性，使學生積極的參與到學習中來，而不應該是僅有的幾名學生回答，教師小結收場。
四年級數(shù)學教學反思12
這個學期，學校為照顧懷孕的我，又一次安排我教四年級數(shù)學，雖然已經是第三次教學四年級了，但是面對這么多新面孔的學生，心里依然有一種無形的壓力。所以在教學上，我力求使教學結構符合兒童的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。教學的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學生"學以致用"，讓學生將數(shù)學運用到實際生活中�，F(xiàn)今半個學期即將過去，下面談談這半個學期在教學上的得與失。
一、教學方法有待提高。
本學期有幸參加了區(qū)內青年教師的數(shù)學教研活動，但不管是上公開課也好，還是平常的"常態(tài)課"，我始終有一個感覺，自己對課堂如何把握、對怎樣才能達到最好的教學效果、對如何準確嚴密的使用數(shù)學語言等許多方面還存在著問題。尤其是在對教材、教法、教學中應該注意的問題的處理以及和學生的融合等方面。
二、學生的學習態(tài)度不夠端正。
經過近半個學期的接觸，我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級中有部分學生的學習態(tài)度不夠端正，課堂紀律得不到保證。這個學習態(tài)度包括他們平時上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的態(tài)度。有些學生對自己參與學習的過程、學習的結果無所謂，上課吊兒郎當，想聽就聽，不聽就干自己的"事"，做小動作、找旁邊的同學講話，自己不認真學習還影響其他同學。還有一部分同學對待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的'解題習慣，在審題上不夠細心，解題時書寫不夠規(guī)范。當然也不乏有一些所謂的"懶漢"，課堂作業(yè)不及時完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。
三、必須嚴格要求自己，嚴格要求學生。
教師要以身作則，要求學生做到的，自己一定要先做好表率。小學生很會看樣，他很會關注老師怎么做，我經常聽到有學生說"老師說話不算話，答應我們的事自己沒有做到"。是啊，教師可能是因為工作忙或其他原因，疏忽了學生，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多，要言而有信，說到做到。當然也不要放松對學生的要求，該完成的作業(yè)，一定要在規(guī)定的時間內完成，不能讓學生有拖拉的不良學習習慣。
改進措施：
1、要進一步學習教育教學理論，更新教育教學觀念，指導自己的實踐工作，通過自己不斷地努力，盡早形成具有自己特色的教學模式。
2、加強學生良好學習習慣的養(yǎng)成教育，使學生能認真及時地完成作業(yè)。
3、在課堂教學中盡量給學生創(chuàng)設輕松、和諧的學習情境，留給學生充足的時間和空間，讓學生主動探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
4、面向全體學生，面向學生的全面發(fā)展，關注學習比較有困難的學生，對他們進行相應的輔導，鼓勵他們，還可以讓他們自己找互幫小組，進行比賽學習，激勵他們樹立學好數(shù)學的信心，后階段我才用了后，效果還是很好的。
5、加強與學生的交流與溝通，課堂教學中及時了解學生的學習情況，以便及時地調整自己的教學行為。
四年級數(shù)學教學反思13
《參觀苗圃》這一課是學生經歷探索三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算過程，本節(jié)課是學生在三年級時，學習了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法和本學期前兩節(jié)課學習除數(shù)是整十數(shù)除法的基礎上學習的，本節(jié)課試商方法是兩位數(shù)除法計算的關鍵。為以后學習小數(shù)除法打下良好而必要的基礎。
學情分析：（學生在三年級學過了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法，以及前面有了三位數(shù)除以整十數(shù)的基礎后學習本節(jié)的內容不是很吃力，對一些同學有一定困難的可能是試商方法還不是十分熟練，由于剛接觸，試商速度慢，在教學時，讓學生真正學會把除數(shù)看作整十數(shù)進行試商的.方法。）本節(jié)課的亮點和不足之處：
1、在本節(jié)課的教學中，我通過問學生：“你是怎樣想的？”來引導學生說出自己的想法，而學生的想法中往往就包含了對算理的理解，如果學生對算理的理解不夠明確，我又通過追問的形式，作進一步的引導，如在學生解決了前兩個問題后追問：“為什么要把除數(shù)看作整十數(shù)來試商？”這樣一來，就能加深加深對算理的理解。計算教學，只有算理理解了，學生才能掌握計算方法，提高計算的正確率，也才能運用計算去解決生活中的問題。
2、本節(jié)課因為學生已有《買文具》一課的基礎，學習了除數(shù)是整十數(shù)的的除法，所以在本節(jié)課中，我主要是放手讓學生自己來探究，而在學生探究的過程中，我又特別關注學生的錯例，并把這些錯例展示出來，讓學生來評議。由于學生在課堂中出現(xiàn)的錯誤都是有一定原因，學生在對錯例的評議過程中，弄清了錯誤的原因，從而避免了課堂暴露的問題轉移到課后。
3、在計算過程中，同學會考慮把除數(shù)換成是整十的數(shù)，但是沒有同學想到把被除數(shù)也換成是整十、整百的數(shù)進行計算，而我也沒有及時提出這個問題，讓學生明確，這是本節(jié)課的一個失誤。對于這個失誤，我在課后及時進行了補救。
在本節(jié)課的教學中，重點是通過認識讓學生經歷探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算過程，能把除數(shù)看作整十數(shù)進行試商，并能運用所學的方法解決簡單的實際問題，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。從而突出教學的現(xiàn)實性，為鼓勵學生進行探索，不論是除法的計算，還是除法的運算規(guī)律以及解決簡單的問題，教材都為學生提供了自主探索的足夠的空間，就看教師如何有效地拓展與生成了。這有待于自己的專業(yè)素養(yǎng)提升而已，我將終身學習進行到底！無悔于學生和自己！
四年級數(shù)學教學反思14
蘇霍姆林斯基說過：“教育，首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及學生的心靈�！�
的確作為一名教師，與學生的溝通是必不可少地，但如何才能真正的觸及孩子們的心靈，卻不是每一位教師可以做到的。
這幾日，看著著名特級教師李烈的《我教小學數(shù)學》讓自己感觸頗深。其中就有一例是說到了解決一名上課不專心聽講的孩子的事例，讓自己特別的興奮，應為我覺得她這里寫得非常好，至少我覺得很有道理，咱們的孩子最缺乏得是被理解與尊重，不管孩子們做了什么錯事，都應該被寬容的接受，理解，并且寬恕。
我自己班上也有這樣的一名同學，學習成績還算是不錯的，可是上課總是聽不好，沒幾分鐘就開始做不住了，我也使了不少發(fā)子，可是收效甚微，始終找不到辦法去解決這一“難題”。今天上課又是這樣，若是在平常，我肯定又要好好批評他一頓了，所以當我叫他來我辦公室的時候，他就表現(xiàn)的非常不愿意，知道自己“在劫難逃”了。
卻生生跟著我來到辦公室，低著頭，似乎是準備接受我的批評了。可是我倒是一反常態(tài)了，并沒有說什么，只是笑咪咪地搬來一把凳子，叫他坐在我的旁邊。
“請坐，為什么這么害怕呀？”我和緩的對他說。
他眨巴著眼看了我一下，又低下了頭。
“怎么，不敢？哈哈”，我見他沒有動靜，又加了一句。
他又看了我一眼，小心翼翼地坐了下來。
我見他坐下來了，感覺比較緊張，為了緩和氣氛，我關心的詢問了一些旁的事，借機表揚了他，是剛才的緊張氣憤一下子變得融洽多了，我就順勢切入了正題。
“某某，陳老師想向你請教個問題，你愿意幫老師解決下么？”
他懷疑的望了望我，然后說到：“當然可以�！�
“陳老師上數(shù)學課是不是不夠生動，不夠有吸引力？”
“沒有，沒有，是我聽得不夠好”，聰明如他馬上意識到了什么。
“不要擔心，陳老師是真心向你請教的，但說無妨”，我依舊微笑地看著他。他又一次抬起頭很快地掃視了我一眼，又低下頭，而后又抬頭看看我，確信自己是足夠“安全”了之后，他開始向我打開了話匣子。
“陳老師上課講得挺好的”，他一邊說一邊觀察我的反映，“只是有些地方講的不夠清楚。”
我知道他說的是早上爭論不止的那道題目，我感到一陣欣慰，學生愿意與我講真話了，我高興的回答到：“你肯定是說早上爭論的那個吧？謝謝你的指正哦，那其他的'還有么？”
他見我沒有責備的意思，便繼續(xù)這個那個的說了一些，我都一一接受了他的“指點”。
“陳老師，總體上來說，你的課還是挺好的”，他對我進行了總結。感謝我的學生，讓我聽到了來自孩子們的建議，對我來說，收獲的確不小，這個可以說是這次談話的意外收獲。
“老師忠心的感謝你的建議，老師一定會做出相應的改進，希望你不對地對老師提出寶貴的建議”，我靜靜地看著我一直認為是小孩子的這個“大人”，其實他們并不小，他們有他們的喜怒哀樂，他們有他們的想法，只是“專橫”的我們忽視了他的存在，“老師還有一個問題想問問你，可以嗎？”
“可以的”，他定定地看著我說，那——是一種信任。
“老師經�？吹侥闵险n的時候不是聽得很認證，是因為上面這些原因么？”
他遲疑的看了我一眼，等了一會他才緩緩抬起頭，看著我說，“陳老師，是……是因為上課的知識我在外面上補習班的時候都學過了，所以我覺得不想聽了�！�
“哦？原來是這樣啊，哈哈，你真是了不起，陳老師為你感到高興，那要不這樣，你看行不行？下回再遇到這樣的情況，你就想想如何你作為老師你會怎樣講這個題目，如果你有獨到的見地想講給老師和同學們聽，你就居舉起你的左手，陳老師就安排你來講，怎么樣？”
孩子楞楞地看了我好一會，然后突然意識到了什么似的，輕輕的說了聲：“謝謝您，陳老師�！�
我感覺得到這句謝謝是發(fā)自他的內心的，謝謝你孩子，謝謝你對老師的信任。
這是一次極有意義的談話，他讓我決定全方位好好的審視自己，他讓我感受到了來自孩子的心聲，他讓我知道只有尊重學生，與學生平等相處，平等交流，才能夠得到來自孩子的真正信任。
孩子需要被尊重，需要被理解，讓我們蹲下身子站在孩子的高度來與孩子們進行交流吧，我相信孩子的世界會令我們感到震驚。
四年級數(shù)學教學反思15
三角形的分類教學，著重是對按角的分類的教學，邊的分類只起了解和介紹。課前我先復習單個角的分類，再來引入對三角形的角的分類教學。
通過利用引導學生對直角三角形的分類歸納，學生們很快就把銳角三角形和鈍角三角形的分類給挖掘出來了，我也及時給予了總結，讓知識模型很快的建立起來。
對邊的分類上，我課后發(fā)現(xiàn)，給學生介紹時，出現(xiàn)了點小問題。按邊分，我也是讓學生自主探究活動，所以學生們發(fā)現(xiàn)了三種情況：有兩邊相等的、三邊相等的和三邊都不相等的。我也就按學生的發(fā)現(xiàn)分了三類：等腰三角形、等邊三角形和不等邊三角形，但等邊三角形是特殊的'等腰三角形。
但課后的練習中就出現(xiàn)了問題，在對圖形分類時，很多學生就沒有把等邊三角形歸到等腰三角形一類，而是單獨成類，雖然課上我有提到，但還是有很多學生忘記了這個特例，這就有問題了。課上我是分了三類，但等邊三角形是等腰三角形的一種特殊形式，就如正方形是特殊的長方形一樣，等腰三角形是包含等邊三角形的。
針對這個教學失誤，我在練習課中，結合圖形實例，著重強調了等邊三角形和等腰三角的關系，讓學生對分類有了重新的劃分。
這次的失誤，讓我明白了，教學還是要嚴謹，不能模擬兩可，黑就黑，白就白，沒有灰色地帶。適當?shù)慕虒W放手很好，但知道的傳授不能遷就學生，該更正的就要更正，因為知識是不容隨意改變的。
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