《7的乘法口訣》教學反思(精品15篇)
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《7的乘法口訣》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《7的乘法口訣》教學反思1
“7的乘法口訣”是人教版二年級上冊第六單元的內(nèi)容。乘法口訣是數(shù)學最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，務必熟練掌握�！�7的乘法口訣”是本單元的起始課，學生在學習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律和年齡特征，本人對這節(jié)課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，理解乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，增長見聞，在快樂的課堂氣氛中學有所成。
一、充分調(diào)動學生學習興趣，引導學生主動參與課堂學習。
1、主動探究，自編口訣。
學生已經(jīng)學過了1到6的口訣，已經(jīng)了解口訣的一些特點，如每句口訣的第一個字是按順序排列的，第二個字都是一樣的，相鄰兩句口訣之間的關系，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學生自己先畫圖，再寫算式，最后自編口訣。通過向全班展示，達到合作交流的目的。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式等一些基本知識，同時引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
2、利用規(guī)律速記口訣。
7的口訣相對較難記憶。引導學生利用上下兩句口訣的規(guī)律和生活常識來記憶。學生發(fā)現(xiàn)、總結出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習，幫助學生記憶口訣，大部分學生會根據(jù)規(guī)律來記憶。
3、多種形式的'練習設計。
對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習，如：師生、生生對口令、看誰算得快、算一算《山行》這首古詩有幾個字、算電子琴的白鍵個數(shù)等，學生的學習興趣很濃厚。
4、創(chuàng)設生動有趣的課堂情景。
教學中我充分的利用了教學情景，為學生創(chuàng)設了生動有趣的情景，讓學生利用已有的數(shù)學知識來學習新知，并結合已經(jīng)有的經(jīng)驗自己總結7的乘法口訣。同學們經(jīng)過自己的努力，自編并熟悉乘法口訣而感到很高興，讓學生體驗成功的快樂，并對學生的基礎知識以及課外延伸都進行了很好的關注。
5、充分調(diào)動學生學習的興趣。
在教學的過程中，體現(xiàn)學生在學習過程中的獨立性、自主性。課堂上，我充分的讓學生觀察、交流、合作、嘗試，整個教學過程都激活學生已有的數(shù)學活動經(jīng)驗，引導學生思考解決問題的一些策略;始終體現(xiàn)以學生為主體，讓學生在活動、思考和交流中體驗學習的過程，注意學生自主學習的積極性、主動性。
二、挖掘生活中的數(shù)學素材，提高學生解決實際問題的能力。
數(shù)學源于生活，但又高于生活。數(shù)學教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學化的問題，為了使學生更好地了解數(shù)學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學問題。在進行7的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，如計算“古詩”的字數(shù)、出現(xiàn)“電子琴”計算白鍵的個數(shù)、7與女性成長的關系、植樹問題等等，把數(shù)學知識與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點，給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學課更貼近孩子的日常生活。通過這些練習，學生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識、能力、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統(tǒng)一，可謂別具匠心。
三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)積極的學習情感。
低年級的教學，不僅要使學生掌握好知識，更重要的是行為習慣的培養(yǎng)。本教學環(huán)節(jié)中，充分強調(diào)學生動口、動手、動腦全方位的參與到學習活動中，通過多種感官的協(xié)調(diào)參與，從而使他們形成良好的學習與思考問題的習慣。每一道精心設計的練習牢牢抓住了每位學生的心，使他們心甘情愿的投入到學習中來，真正感受到數(shù)學的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學習情感。
總之，教學情境的創(chuàng)設，生活素材的挖掘，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本，充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。
《7的乘法口訣》教學反思2
本節(jié)課是乘法口訣教學的第二部分，是學生在已掌握乘法意義以及1—6的乘法口訣的基礎上，進一步學習乘法口訣的起始課。根據(jù)我班學生的學習心理、認知規(guī)律，本節(jié)課我采用以自主學習為主進行教學。課中為學生提供很多自主探索的機會，通過讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程中培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，并從中體驗到成功的快樂。
1、創(chuàng)設情景，引導觀察，激發(fā)學生探索知識的興趣，體現(xiàn)知識的形成過程。
首先以1個圖案由7塊板組成，那2個呢？3、4、5、6、7個呢？讓生說說是怎么算出來的。然后引導學生“在1個7的基礎上又來了一個7，現(xiàn)在是2個7相加”，然后引導學生用加法得出結果：2個7是14，依次得出3個7相加、4個7相加、5個7相加、6個7相加、7個7相加，并由此寫出乘法算式，編乘法口訣。加強教學過程的探索性，體現(xiàn)知識形成的過程。
2、運用知識遷移主動探究，編制口訣，調(diào)動學生學習的興趣，體現(xiàn)學生在學習過程中的獨立性、自主性。
學生在之前學習2~6的乘法口訣時，已有編制口訣活動的思考方法和學習經(jīng)驗，知道計算幾個幾的方法，了解乘法口訣的基本結構，在乘法口訣與乘法意義的聯(lián)系方面積累了一些經(jīng)驗。所以強調(diào)學生動口、動手、動腦全方位的參與到學習活動中，通過多種感官的協(xié)調(diào)參與，使他們形成良好的學習與思考問題的習慣。放手讓學生自己編口訣，然后指名反饋。這樣在學生獨立思考、自主探索的基礎上，進一步讓學生在交流中分享自己的想法，自覺吸收自己喜歡的思路，體驗成功的快樂，增強數(shù)學學習的吸引力。
3、利用規(guī)律記憶口訣。
重點引導學生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶，學生發(fā)現(xiàn)、總結出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習，幫助學生記憶口訣。
4、挖掘生活中的數(shù)學素材，提高學生解決問題的能力。
數(shù)學源于生活，但又高于生活。數(shù)學教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學化了的問題，為了使學生更好地了解數(shù)學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的`能力，我們必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學問題。在進行7的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，如計算“古詩”的字數(shù)、算出七星瓢蟲的黑點、編七個小矮人故事的變式練習等，把數(shù)學知識與生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起，學生倍感親切。
練習緊扣教學的重難點，給單調(diào)的乘法口訣溶入生活氣息，給枯燥的數(shù)學內(nèi)容賦予鮮活生命，讓數(shù)學課更貼近孩子的實際。同時也讓學生真正體會生活處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們的身邊，體驗到應用數(shù)學解決生活問題的成功和快樂。最后通過這些練習使學生的思維擺脫7的乘法口訣的局限性，達到知識能力、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統(tǒng)一。
5、注重引導學生“說”數(shù)學。
學生不但要會“做”數(shù)學，還要會“說”數(shù)學。教學中，注重讓學生說，說出結果后還要說出自己是怎么想的，在說中找條理，在說中培養(yǎng)數(shù)學能力。學生能夠清晰明白地說出自己的理解，會做肯定是沒有問題的�！罢f”讓學生走出“依葫蘆畫瓢”的思維模式，說的前提是思，只有在思考后才能發(fā)表出自己的觀點，哪怕是錯的也必須經(jīng)過這樣一個過程。說是促進學生思維發(fā)展的重要手段，同時它還是思維外化的主要表現(xiàn)形式。
《7的乘法口訣》教學反思3
學生在學習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對本課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。
一、挖掘生活中的數(shù)學素材，提高學生解決問題的能力。
數(shù)學源于生活，但又高于生活。數(shù)學教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學化了的問題，為了使學生更好地了解數(shù)學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的`能力，我必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學問題。在進行7的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，把數(shù)學知識與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點，給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學課更貼近孩子的生活實際。通過這些練習，學生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識、能力、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統(tǒng)一，可謂別具匠心。
二、充分調(diào)動學生學習興趣，引導學生主動參與
1、主動探究，編制口訣
學生已經(jīng)學過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如每句口訣的第一個字是按順序排列的，第二個字都是一樣的，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式等一些基本知識。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
2、利用規(guī)律記憶口訣。
7的口訣相對較難記憶。引導學生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶。學生發(fā)現(xiàn)、總結出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習，幫助學生記憶口訣，應該說他們的課堂表現(xiàn)已經(jīng)很棒了。大部分小朋友會根據(jù)規(guī)律來記憶。
3、多種形式練習
對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如：同桌、師生對口令、看誰算得快、算2個星期、5個星期、7個星期、8個星期有幾天。學生的興趣很濃。
4、教學中我充分的利用了教學情景，為學生創(chuàng)設了生動有趣的情景，讓學生利用已有的數(shù)學知識來學習新知，并結合已經(jīng)有的經(jīng)驗自己總結7的乘法口訣。同學們經(jīng)過自己的努力，而總結并熟悉了乘法口訣而感到很高興，讓學生體驗了成功的快樂，并對學生的基礎知識以及課外延伸都進行了很好的關注。
5、充分調(diào)動學生學習的興趣，體現(xiàn)學生在學習過程中的獨立性、自主性。
課堂上，我充分的讓學生觀察、交流、合作、嘗試，整個教學過程都激活學生已有的數(shù)學活動經(jīng)驗，引導學生思考解決問題的一些策略；始終體現(xiàn)以學生為主體，讓學生在活動、思考和交流中體驗學習的過程，注意學生自主學習的積極性、主動性。
三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)積極的學習情感。
本教學環(huán)節(jié)中，充分強調(diào)學生動口、動手、動腦全方位的參與到學習活動中，通過多種感官的協(xié)調(diào)參與，從而使他們形成良好的學習與思考問題的習慣。每一道精心設計的練習牢牢抓住了每位學生的心，使他們心甘情愿的投入到學習中來，真正感受到數(shù)學的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學習情感。
總之，教學情境的創(chuàng)設，生活素材的挖掘，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。
當然這節(jié)課中也存在著不足，我認為這節(jié)課孩子動手操作的機會少，如果讓孩子親自動手擺一擺更容易對知識的理解，今后的教學中我要注意評價語言的運用，讓每一節(jié)課都能給學生帶來收獲。
《7的乘法口訣》教學反思4
一、在討論、練習中突破難點。
本節(jié)課的教學難點是記憶口訣和用口訣解決實際問題，7的口訣中“四七二十八、”“六七四十二”較難記，容易與其他口訣混淆。本節(jié)課采用對話、討論、練習的策略突破難點。
1.引導學生討論怎樣記口訣。如：在記四七二十八時通過啟發(fā)思考，學生能很容易想出在21上加7或在35中減7……
2.通過新穎題型、身邊事例強化記憶.如：練習中安排了學生熟悉的古詩，通過算字數(shù)，通過算七星瓢蟲的小黑點共有多少個等活動強化記憶來強化記憶口訣。
二、課堂因“做”而精彩。
小學生的學習活動應該是在學生自主探索的'過程中，開始我設計了通過認識孫悟空抓住學生的心，使學生迅速回歸課堂，引發(fā)學生強烈的興奮感、營造積極活躍向上的學習氣氛，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。接著了前置性小研究，學生在動手操作中思考，體驗感悟7的乘法口訣的規(guī)律，既愉悅了身心，又構建了知識。接著討論分小組匯報，其他組補充完善對7的乘法口訣的認識。孩子參與熱情高漲，讓他們“做”了才有切身感受，讓他們“做”了才有知識的真情流露，讓他們親自實踐了，才能真正品味知識的醇香。學生在做中學、玩中學。
三、課堂因“賞”而神韻。
有人說，教學是教者以心呼喚心，以自己的火去點燃學生的火從而激發(fā)學生體驗幸福，體驗成功。本節(jié)課以“賞”數(shù)學繪本故事繼續(xù)編兒歌結束貫穿，從游戲大比拼成功到“讓我們自豪地齊讀自己編出的口訣”，到“請你續(xù)編兒歌”等步步都在用“賞”的眼光評價學生，使學生沉醉在成功中，陶醉在學海里。“賞”得自然，“賞”得貼切，賞”得學生昂起了頭，“賞”得學生挺起了胸膛。
《7的乘法口訣》教學反思5
從整節(jié)課的設計和課堂教學的實施主要有如下五個特色。
�。�1）創(chuàng)設情境調(diào)動學習興趣和積極性。利用生活中熟悉的七巧板，接近生
活去學習，讓學生感悟數(shù)學。
�。�2）學習材料選擇的多樣性。學生學習數(shù)學的過程是學生在教師的指導下，把教材知識的結構轉化為自己的認知結構的過程。本節(jié)課所選的學習素材體現(xiàn)了學習材料的現(xiàn)實性、有效性和挑戰(zhàn)性，為學生主動建構知識打下了基礎。
（3）落實減負的任務。遵循學生學習的規(guī)律，立足以學生的發(fā)展為本，讓學生 全身心投入，主動探索、用心思考，運用7的乘法口訣去解題，從而收到了事半功倍的效果。
�。�4）教師是學生的參與者、合作者和引導者。在課堂上，把教與學的重點放在學上，在教法上著眼于導，突出以學生發(fā)展為本的教育思想，使 學生投入到現(xiàn)實的、充滿探索的數(shù)學學習過程中去，獲得情感、能力、知識 的全面發(fā)展。
�。�5）注重數(shù)學之間的內(nèi)在聯(lián)系，立足于學生未來的發(fā)展。教學設計體現(xiàn)了走一步，看兩步，想三步的.思考方法。把乘法分配力提前孕伏，分散了教學的難點，為學生學習新知識提供了必要的數(shù)學現(xiàn)實�？谠E順序的變化引起了學生的思考，為學習數(shù)的奇偶性和判斷積的奇偶性提供了智力支持。
《7的乘法口訣》教學反思6
1、學生已經(jīng)初步學會編1~6的乘法口訣，在理解乘法口訣來源的基礎上引導學生自己編制7的乘法口訣，進一步掌握編制乘法口訣的方法，獲得成功的體驗。
2、在學生經(jīng)歷了計算幾個7相加的過程之后，通過“幾個7相加是多少”等問題，引導學生初步記憶幾個7連加的結果，從而適當分散后面記憶口訣的難度。
3、記憶口訣的難點在于能否正確確定每一道相應乘法算式的積，在編制口訣之后，讓學生體會相鄰乘法口訣之間的'聯(lián)系，利用乘加、乘減的計算加深理解并記憶乘法口訣。
4、對于7的乘法口訣，學生應該在理解的基礎上熟記，這不管是對計算，還是對以后解決實際問題都是需要的。在具體實施的過程中基本完成預定的目標，達到預期的效果。但也有一些不足，課堂上的氣氛不夠熱烈，學生積極參與的熱情不高，在幫助學生記憶口訣環(huán)節(jié)的處理上過于急躁。
5、在理解口訣的過程中用時太多。
《7的乘法口訣》教學反思7
在學習了2-6的乘法口訣的基礎上，編制7的乘法口訣并非難事，學生基本上知道了如何歸納總結乘法口訣的方法。較短的教學時間，較大的思維空間，充裕的展示機會，多向的交流互動，輕松的學習氛圍，高漲的學習熱情，取得了良好的教學效果。
1.把學習的主動權交給學生，學習的內(nèi)容讓學生自己提出。
在教學中，為了提高學生的學興趣。我讓學生通過拼擺七巧板。去發(fā)現(xiàn)七巧板中的數(shù)學問題，并提出數(shù)學問題，造成認知沖突，用我們以前學的乘法口訣無法直接得出得數(shù)，這就造成了學習7的乘法口訣的需要。學習的內(nèi)容讓學生自己提出，提高學生探究的欲望。
2、充分挖掘?qū)W生的學習潛力，培養(yǎng)學生的遷移思維。
為了挖掘?qū)W生的學習潛力，培養(yǎng)學生的遷移思維，我放手讓學生結合圖畫去探索“7的乘法口訣”的秘密，去積極嘗試自編口訣，有了編制6的乘法口訣的經(jīng)驗，學生基本知道如何去歸納總結7的乘法口訣，只不過是速度快慢的問題，方法優(yōu)劣的問題。
3、讓學生合作學習，取長補短。
在介紹每一句口訣是怎么得來和怎樣記憶口訣時，請學生說說你是怎樣算出得數(shù)的？學生可真是八仙過海，各顯神通：有的說是根據(jù)乘法的意義一個一個相加得來的，還有的同學是運用上一句口訣的得數(shù)再加上1個7而得出下一句口訣的得數(shù)，還有的同學說可以用2個7加3個7得出5個7的得數(shù)，也有的說可以用7個7減去1個7得到6個7的得數(shù)。通過交流，學生明白了怎樣提高編制的`速度。為了提高自己學習的效率，他們也會應用別的同學的經(jīng)驗，使自己變得和他們一樣快。
4、在生活中尋找數(shù)學學習的素材，并用數(shù)學去解決生活中的數(shù)學問題。
不足的是在教學中，為了提高學生的興趣而開設的課前拼擺七巧板的活動，使他們都異常興奮，以至于不能自抑，好長時間都不能將心收回，還一心撲在那神奇的七巧板上。另外，在學生獨立編制口訣的過程中，由于時間的關系，有些沒有編完的同學還不忍放手，別人介紹時，總是只顧自己寫而忽視了聽，課堂教學的有效性大打折扣，在今后的教學中，我還要加強課堂上的傾聽與回應，努力提高課堂教學的有效性
《7的乘法口訣》教學反思8
1、創(chuàng)設情景與激活學生學習興趣的教學情境
據(jù)低年級的學生的年齡特點：好奇心強，易沖動，因此在學習新課前先進行開火車背乘法口訣的練習，調(diào)動起學生學習的熱情，激起學習的欲望。將學生自然的引入了新課的學習。
2、問題來自于學生，變接受式學習為自主探索式學習。
本課的教學，我創(chuàng)設了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學的問題情境，通過引導學生提煉信息、提出問題、解決問題，使學生再次感受了數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的'形成過程，培養(yǎng)了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引
導學生概括計算方法，不但有利于學生將新知同化到原有的知識結構之中，而且也培養(yǎng)了學生的歸納概括的能力。對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。
3、精心設計活動，符合學生年齡特點。
愛玩愛聽故事是小學生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習十一的三道題聯(lián)系起來，設計成一個個小故事。如小猴子要上樹摘桃子，必須把梯子上的題算出來，才能上樹，讓學生幫一幫小猴子。這時學生學習的積極很高，都積極主動地去幫助小猴子。并教育學生幫助別人是一種快樂。然后幫助小鳥找家，因為它們?nèi)フ覗|西吃時，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數(shù)和它們家的門牌號碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?通過一個有連貫性的故事情節(jié)來激發(fā)孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣，并且培養(yǎng)了學生樂于幫助別人的精神，讓他們在快樂中完成了課后習題。
存在的不足：
在課堂的具體實施過程中，沒有很好的對待學生的生成問題，當學生把圖中的問題都提出來后我沒有一一解答。在爬梯子算題時，一名同學算的太慢，我讓女同學為她加油，這樣有可能分影響她的思維。在算題時，我總愛催學生快做。這些問題，需要我在今后的教學中要注意。
總之，教學情境的創(chuàng)設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。
這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。
《7的乘法口訣》教學反思9
一、挖掘生活中的數(shù)學素材，提高學生解決問題的能力。
數(shù)學源于生活，但又高于生活。數(shù)學教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學化了的問題，為了使學生更好地了解數(shù)學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學問題。在進行7的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，如計算“古詩”的字數(shù)、算出七星瓢蟲的黑點等等，把數(shù)學知識與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點，給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學課更貼近孩子的生活實際。通過這些練習，學生的思維已經(jīng)擺脫了7的.乘法口訣的局限性，達到了知識、能力、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統(tǒng)一，可謂別具匠心。
二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)積極的學習情感。
本教學環(huán)節(jié)中，充分強調(diào)學生動口、動手、動腦全方位的參與到學習活動中，通過多種感官的協(xié)調(diào)參與，從而使他們形成良好的學習與思考問題的習慣。每一道精心設計的練習牢牢抓住了每位學生的心，使他們心甘情愿的投入到學習中來，真正感受到數(shù)學的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學習情感。
總之，教學情境的創(chuàng)設，生活素材的挖掘，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。學生在學習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1—6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對本課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。
三、充分調(diào)動學生學習的興趣，體現(xiàn)學生在學習過程中的獨立性、自主性。
課堂上，我充分的讓學生觀察、想象、交流、合作、嘗試，整個教學過程都激活學生已有的數(shù)學活動經(jīng)驗，引導學生思考解決問題的一些策略；始終體現(xiàn)以學生為主體，讓學生在活動、思考和交流中體驗學習的過程，注意學生自主學習的積極性、主動性。關注小組合作學習的作用。這節(jié)課我認為還有一個閃光的地方就是小組合作學習，讓學生經(jīng)歷合作的愉快，因此學生的積極性很高，合作意識也增強了。
當然這節(jié)課中也存在著不足，我認為我的評價語言過于蒼白，針對性不強，今后的教學中我要注意評價語言的運用，讓每一節(jié)課都能給學生帶來收獲。
《7的乘法口訣》教學反思10
本節(jié)課是乘法口訣教學的第二部分，是學生在已掌握乘法意義以及1-6的乘法口訣的基礎上，進一步學習乘法口訣的一課。本節(jié)課主要讓學生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過程，知道7的乘法口訣是怎樣得來的。使學生熟記7的乘法口訣，會用口訣計算乘法。以學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗為基礎，通過編寫口訣，培養(yǎng)學生的探索意識和類推能力。
一、以生為本，自編口訣
數(shù)學新課程標準指出：數(shù)學教學要以學生發(fā)展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學學習活動。在課堂伊始，先介紹了新伙伴：“七星瓢蟲”，激發(fā)學生學習興趣。然后在拼圖小組的拼圖情境中，做好學生編口訣的鋪墊工作，組織學生填表計算所用三角形的個數(shù)，然后再放手讓學生自主探索，編寫7的乘法口訣。學生因為有了前面口訣的學習經(jīng)驗，以及生活中的生活經(jīng)驗，可以很容易利用舊知遷移進行新知的學習，比較好的編寫出7的乘法口訣。
二、巧用規(guī)律，記憶口訣
7的口訣相對較難記憶。讓學生用多種方式讀，學生在讀的過程中，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律�？梢愿鶕�(jù)上一句加7，或根據(jù)下一句減7的規(guī)律來記憶口訣。并利用孩子喜歡的孫悟空形象來記憶口訣。如孫悟空在煉丹爐中呆了七七四十九天，煉就了火眼金睛，在取經(jīng)路上遇到妖怪不管三七二十一舉起金箍棒就打，學生很快就記住了其中兩句口訣。對于特別難記的.口訣，給時間讓學生記憶，并讓學生介紹自己的記憶方法。通過玩對口令的游戲和多種形式的練習，幫助學生記憶口訣。
三、聯(lián)系生活，挖掘素材
數(shù)學源于生活，但又高于生活。教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些數(shù)學問題。在進行7的乘法口訣的練習時，出示了很多生活中的例子，如計算“古詩”的字數(shù)、算七星瓢蟲背上的星，知道一星期7天，看日歷計算天數(shù)等等，把數(shù)學知識與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，學生興趣濃厚。通過這些練習，學生的思維不僅僅局限于計算7的乘法口訣，而是能充分感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學。
有所欠缺的是課堂資源利用有些不足，缺少一個追問。如出示古詩：“你能用一句口訣計算出這首古詩一共有多少字嗎？”有學生說：“四七二十八”，還有學生在下面說：“還有題目呢？”當時我沒有聽清，這時應該再追問一句：“還有同學有不同想法嗎？”學生可能會說到：“題目加上作者也是7個字，這就有5個7 了，五七三十五”。如何充分的利用孩子的課堂生成，還是要多追問一下。
《7的乘法口訣》教學反思11
我利用低年級學生的好奇、好動、好學的特點，為學生提供充足的學習時間和空間，充分放手，讓學生通過自己動手操作、合作交流、主動探究來理解知識，運用知識。我從以下幾方面展開教學：
1、選取與學生生活或是感興趣的事組織教學，增強學生對數(shù)學學習的興趣。通過欣賞由七巧板拼出的`美麗圖案，讓學生探究其中的規(guī)律，為學習7的乘法口訣作準備。在教學乘法口訣之后，我又采用游戲的形式，讓學生把算式卡片送回家，使學生知道每句乘法口訣分別可以計算哪些乘法算式。
2、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教學中，我先讓學生觀察七巧板圖案的個數(shù)和七巧板的塊數(shù)，學生在觀察思考中，通過獨立計算填寫出1個7到7個7相加的結果，又運用已有的知識經(jīng)驗，自編口訣，全班匯報，然后同桌交流分析每句口訣的特點和聯(lián)系。學生在大量的自主學習空間里進一步地理解了乘法的含義，也弄清了乘法口訣的來源。
3、關注教學內(nèi)容的現(xiàn)實性。主要體現(xiàn)在7的乘法口訣的應用中：“古詩字數(shù)”、“幾星期的天數(shù)”、“七星瓢蟲背上的黑點數(shù)”等內(nèi)容均取材于學生的社會生活或?qū)W習生活之中。并鼓勵學生在日常生活中尋找數(shù)學問題，引導學生想生活中哪些地方、什么時候會用到7的乘法口訣，有意識地培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的情感和態(tài)度，感受數(shù)學之美。
《7的乘法口訣》教學反思12
一、“7的乘法口訣”教學課現(xiàn)狀
現(xiàn)階段,在口訣教學中,教職人員常常會走入一個誤區(qū),就是學生列出7×7=49的算式,老師會問:“為什么這樣算?”學生很自然的會根據(jù)一些定勢回答:“因為七七四十九”。這就犯了一個邏輯上的錯誤。因為七七四十九是新課,學生用新課來解釋舊知了。而49的來由應該是學生通過查表,或根據(jù)前面的42再增加7得來的。而口訣是我們?yōu)榱巳菀子涀∵@個答案而編出的順口溜。
二、“7的乘法口訣”教學課存在的問題
(一)概念知識區(qū)別不明確。
比如,在教學課堂上,關于主題圖方面,淘氣和笑笑的問話出現(xiàn)了:再過幾個星期,就事我的生日。那么“再過幾個星期”和“有幾個星期”是不一樣的概念。在這節(jié)課中需不需要教授學生相關的知識進行區(qū)分?
(二)教學老師在注重生活教育的滲透的同時,忽略了學生對7的乘法口訣的推導和驗證,學生的推理能力沒有得到充分的培養(yǎng)。
三、“7的乘法口訣”教學對策
(一)關注學生回答,調(diào)控教學思路。
在教案設計中,備課除了備教法,更重要的要備學法,要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)實施教學——以學定教。學生由于已有的知識經(jīng)驗,家庭教育不同,對知識的掌握也出現(xiàn)層次區(qū)別。在實際教學過程中我們要關注學生回答問題,通過學生的回答了解學生的現(xiàn)實的反映,及時調(diào)控課堂教學。如在教學中教師出現(xiàn)7的9個乘法算式,教師設計的目的是想學生只說乘法算式,不說結果,列出乘法算式后在全班學生獨立計算,出現(xiàn)算法的多樣化,這個環(huán)節(jié)回避個別學生用口訣計算7×7=49。結果學生由于低年級的學習中算式和得數(shù)是一體的,列算式時都回答了得數(shù),這時教師應該調(diào)控自己的教學思路。學生說出得數(shù)也沒關系,教師不板書得數(shù),對列算式的孩子進行肯定后問學生:你們都能算出這些算式的得數(shù)嗎?試一試。而不是教師不斷的提醒“只列式,不計算”。
(二)關注學生活動,調(diào)整教學方式。
學生活動是現(xiàn)代課堂不可缺少的部分,特別是低段學生更需要在活動中體驗,在操作中感知,在交流中構建。教師通過關注學生活動,了解學生課堂學習情況,結合預設,及時調(diào)整教學的方式。(這節(jié)課的活動主要是師生互動和學生自己動手計算)
如學生在編寫7的口訣中,在試講時出現(xiàn)“七九六三”這一典型錯誤,教師在教案中就預設學生出現(xiàn)這一錯誤的教學環(huán)節(jié),但在這節(jié)課中教師通過多學生的巡視,發(fā)現(xiàn)這節(jié)課沒有出現(xiàn)“七九六三”這一典型錯誤,教師就及時調(diào)整自己的教學采用故錯法,教師就設計了4×7=28“四七二八”讓孩子來評價,提醒孩子編口訣是注意不要出現(xiàn)這樣的錯誤。
(三)關注學生的思考,給學生思考的空間時間。
[page]-->
在我們的教學中,特別是一些公開課上,我們有時怕中下生回答不好問題,怕耽誤教學過程,往往就由個別優(yōu)生以點代面的回答問題,為了增加課堂練習容量,顯得課堂高效就采用口頭練習的方式。這樣,在課堂中,教師提出問題,中下生還沒來得及思考,來得及理請思路,個別優(yōu)生已經(jīng)回答出答案和解題思路,久而久之,中下生就會產(chǎn)生思維惰性,每次老師提出問題,他就不思考,等別人的現(xiàn)成答案。這節(jié)課教師充分注意這點,在編寫口訣,應用口訣解決問題的練習中,讓每個孩子都動手算一算,編一編,做一做,在訂正。給了全體學生思考的時間和空間,促進每個孩子動腦。這樣有利于中下生對知識的理解和掌握,做到了面向全體。
(四)關注學生的能力培養(yǎng),體現(xiàn)新課標思想。
在教學中教師的任務是讓學生掌握一定的基礎知識,同時還要培養(yǎng)學生解題的基本技能——解題能力,而不是單純的解答數(shù)學問題。在設計填表格找規(guī)律,用規(guī)律填7個星期是幾天,8個星期,9個星期呢?給中下生提供了基礎的解決問題的方法。在計算7的9句口訣的乘法算式。在計算中體現(xiàn)算法的多樣化:①連加②用規(guī)律計算③拆分、組合法④查表法。在這一環(huán)節(jié),學生自由選擇方法進行計算,尊重了學生已有的知識基礎。特別是查表法,這是是對學生解決問題能力的陪養(yǎng),在實際生活中經(jīng)常查資料,查表是一種能力,教師充分利用教材資源對學生的能力進行培養(yǎng),是學生的能力在學習中得到發(fā)展。如果教師在教學中,教師讓學生思考:如果沒有表格,采取男那種方法計算較簡便呢?讓學生對這幾種方法進行比較,對解決問題方法進行優(yōu)化就更好。這樣潛移默化的培養(yǎng)學生養(yǎng)成解決問題時尋求簡潔方法的思維方向和能力。
(五)關注教學與生活的聯(lián)系,體現(xiàn)學習內(nèi)容的價值。
這節(jié)課教學“7的乘法口訣”,教師結合自己學校實際,學生生活中熟悉的午會引入,在練習鞏固中利用午會的設計,學生選擇喜歡的午會出示練習題,讓學生體會到7的.口訣在生活中的應用,感受到學習7的乘法口訣的價值。而不是生硬的用7的口訣去套生活中的應用,把數(shù)學學習與生活割裂。
四、結論
通過本文的探索,在小學二年級數(shù)學課的設計教學時,應以《新課程標準》為指導,以教材為依據(jù),從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識走進課堂,將課堂與生活實際緊密聯(lián)系,教師在課堂中積極地為學生創(chuàng)設生動有趣的生活問題情境幫助學生學習,鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,養(yǎng)成用數(shù)學的態(tài)度觀察和分析周圍的事物,學會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題,讓學生學習有用的數(shù)學,真正體現(xiàn)生活教育的理念和新課標的價值。
《7的乘法口訣》教學反思13
這節(jié)課上完后，自己感覺整個教學思路和教學設計是很好的，有效地完成了教學目標。在教學過程中，切實落實了新課標有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重方式。
在記憶口訣的過程中，為了體現(xiàn)因材施教，考慮到學生的個體差異，我充分利用各種資源，（聽歌曲，講故事引入課題：孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，不管三七二十一舉起金箍棒就打妖精），7句口訣，就有兩句七七四十九天，三七二十一讓孩子們有了初步的記憶。
接著播放7的乘法口訣。swf引導學生輕松寫出7的'乘法算式，并編出算式。在觀察了7的口訣后，學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記憶口訣。并鼓勵學生用富有個性的方法進行記憶口訣，（如生5：四七就比三七二十一多1個7,就記21加7得28。每一位學生都能積極主動地參與探索，尋找適合自己的記憶口訣的方法。
最后播放闖三關游戲鞏固練習。swf，孩子們在對口令，采蘑菇的游戲中再鞏固記憶7的乘法口訣，還在白雪公主和7個小矮人的童話故事中用7的乘法口訣解決了問題。
整節(jié)課，孩子們的積極性都非常高，自主參與到了教學中來，老師教得輕松，學生學得愉快，swf的合理運用，更是體現(xiàn)了我對現(xiàn)代信息技術的熟練運用。
《7的乘法口訣》教學反思14
在這樣開放的學習環(huán)境中，學生不僅吸納了知識，形成了良好的思維品質(zhì)，還真正達到師生互動生成新知識，教師已經(jīng)將學生數(shù)學思維的的觸角引向生活，引向社會大課堂！本節(jié)課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖，體現(xiàn)教學的開放性，有以下幾個特點：
1、教學內(nèi)容的開放：教學中讓學生在操作、討論、對話、游戲中思考，把七句抽象的口訣為具體化的生活場景圖，把枯燥的口訣記憶為有趣的認知和解決問題，使學生感到數(shù)學就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著乘法口訣。我充分挖掘了生活資源，把有限的數(shù)學知識源于無限的生活情景中，對于過程性目標和學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)給予了極大的關注，體現(xiàn)了“以人為本，以學生發(fā)展為本”的新課程理念。
2、組織形式的開放：就二年級的學生而言，他們的.學習總是伴隨著一定的情景，是直觀形象思維占優(yōu)勢的。這些多樣化的練習，借助于開放的形式，除了教師對學生的信息傳遞，還有學生之間的交流反饋，學生與老師的對話互動等等，在學習過程中，有教師指導下的口訣記憶，也有學生獨立的搶答問題，有集體解決，也有小組討論商量，強調(diào)了學生的合作探究、自主實踐、交流探討，學生通過動手、動腦、動口等多種感官參與學習，營造了人人主動參與學習的喜人局面，有效地培養(yǎng)了學生積極探索、自主創(chuàng)新的學習精神。
3、師生關系的開放：整個練習過程中，真正做到了師生互動、知情交融。
《7的乘法口訣》教學反思15
7的乘法口訣“這堂課的教學目標是：讓學生經(jīng)歷推導 7的乘法口訣的過程，掌握7的乘法口訣和用相應的口訣計算乘法的方法，提高解決問題的能力。學生在學習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，很多學生已經(jīng)會背誦7的乘法口訣。就教材而言，簡單地處理成找規(guī)律，編口訣，背口訣的機械記憶的模式顯得很枯燥，因此根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對本課的教學目標進行了重新的定位。本節(jié)課我為學生提供了很多自主探索的機會，同時也給學生提供了很多很多的生活中的與7有關的話題，讓他們經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過程，感受數(shù)學思考過程的合理性，進一步發(fā)展學生的`數(shù)學思維，同時讓他們在學習活動中獲得成功的體驗。
1、采用口訣對對碰的游戲來復習1—6的乘法口訣，然后從兒童喜聞樂見的七巧板拼圖引入，來探討7的乘法口訣。
2、7的口訣相對較難記憶，我利用孩子喜歡的孫悟空形象來記憶口訣。如孫悟空在煉丹爐中呆了七七四十九天，煉就了火眼金睛，所以見到妖怪不管三七二十一舉起金箍棒舊打，學生很快就記住了這兩句口訣。
3、采用多種形式練習，對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，()肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如：欣賞《回鄉(xiāng)偶書》這首七言詩，用口訣算出這首七言詩的字數(shù)，數(shù)七星瓢蟲的背上共有多少個黑點，從兒童喜聞樂見的七個小矮人引入，讓學生結合小矮人的生活情景，解答問題等，特別是最后的這一環(huán)節(jié)，極大的激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望，并且能突出本課的教學重點，使數(shù)學問題生活化，同時又將生活問題數(shù)學化，學生的興趣很濃。
短短的四十分鐘轉瞬即逝，學生們還沉浸在學習的氣氛中，久久回味著。而我的教學目標也以圓滿的完成。歷史教學反思自己的花是讓別人看的教學反思為人民服務教學反思
【《7的乘法口訣》教學反思】相關文章：
《7的乘法口訣》教學反思06-15
7的乘法口訣教學反思08-14
《7的乘法口訣》教學反思05-07
（實用）《7的乘法口訣》教學反思07-06
乘法口訣教學反思02-15
乘法口訣的教學反思02-16
《7的乘法口訣》教學反思(15篇)08-15
《7的乘法口訣》教學反思(精選15篇)08-16
《7的乘法口訣》教學反思6篇10-13
《7的乘法口訣》教學反思15篇08-03