《我的母親》教學反思[匯總15篇]
身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編收集整理的《我的母親》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![《我的母親》教學反思[匯總15篇]](https://p.9136.com/00/l/c4b8c7d709_5fbf7f3a0ebbb.jpg)
《我的母親》教學反思1
我教完胡適《我的母親》一文，感想較多。
首先，課文的主題非常貼近學生實際。課文以質(zhì)樸真切的敘述語言，再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會一位既普通又偉大的母親形象，很好地表現(xiàn)了母親那無比誠摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì)，表達了自己對母親的懷念和敬愛。每個學生對母愛的感受盡管不同，但這一血濃于水的人間最愛在每個孩子的心中則是無價之寶。
其次，結合學生的已有經(jīng)驗進行教育教學。在上課前，我讓學生如實地介紹自己的母親的性格：有說溫柔善良的；有說焦躁潑辣的；有說任勞任怨的；也有說沒有主見的……學生眾說紛紜，引得大家捧腹大笑。然后，學生通過分角色朗讀課文以感知文意，進而在老師的點撥下歸納文中的母親性格。由于有了自己的生活經(jīng)驗，大家分析胡適母親的性格時絕大多數(shù)同學顯得得心應手。
最后，我在總結語中這樣說道：“如果我學得了不拿別人一針一線的好脾氣，如果我學得了一丁點誠實守信的'好品德，如果我能理解人，尊重人——我都得感謝我那臉朝黃土背朝天的慈母�！笨粗瑢W們伸頸、側目進而微笑的神情，不言而喻，大家的心田都被深深的母愛所滋潤了。
《我的母親》教學反思2
〖把課堂還給學生·注重學生拓展思維能力的提高〗
我在語文教學中，也注意打開學生的思維，不但但是停留在課文的學習，有些課文的拓展也是很有價值的。比如在教授新課《我的母親》一課時，學生被文中的母親深深感動著，這時，我不失時機的讓同學們談談自己的母親，他們暢所欲言，發(fā)自內(nèi)心的說著對母親的感激、愛與理解，一堂課的拓展，竟然增進了母子感情。確實，語文的學習不單單是知識的學習，更是在學習知識的過程中各種能力提高的過程，這樣的語文學習怎能沒有好的學習效率呢?
〖開放式語文教學的實踐與思考·課堂教學與課外活動結合〗
學了《我的母親》一課，安排學生從課外書、報、刊物上搜集母愛的事例，寫一則讀書筆記，組織一次“感受親情”的交流活動等。學了詩歌單元，要求學生嘗試寫詩，或為相片配上一首小詩。
〖語文教學是構建學生心理健康的重要窗口·平等互動，和學生一同成長、放飛心靈〗
教學《我的母親》一課后，我領著學生走進“心靈劇場”，讓他們回憶、講述自己曾經(jīng)歷的真情故事，再去描繪將來自己要向誰付出真情，以什么樣的方式表達自己的`真情。學生說得情真意切，感人肺腑。說著說著，許多同學竟流下了真情的淚水。一位學生這樣說道：“我長大了，要研制一種新型的化妝品，送給我們的劉老師，這種化妝品不但能使老師的皮膚更加白嫩，還能祛除老師臉上的色斑，讓劉老師永遠年青美麗。”一石激起千層浪，其他學生紛紛發(fā)言，有的深情的回憶了自己最難忘的一位老師，有的說長大后要報答母校，讓母校變得更美更好，有一位同學還即興朗誦了飽含深情的小詩……此時的教師擺脫了“師道尊嚴”、“長幼有序”的傳統(tǒng)束縛，放下架子與學生進行平等的對話，此時的學生在綠色的課堂上暢所欲言、無拘無束。讓我們?nèi)绺改刚湟晝号话阏鋹蹖W生，關注學生的心理，給學生一個輕松和諧、平等對話的語文課堂，讓他們在綠色的課堂上舒枝展葉，茁壯成長吧!
〖新課程下作文教學之我見·降低作文的難度，激發(fā)學生作文的興趣〗
許多作文教學不必在指定的作文課上完成，可以在教學一篇課文之后，感覺學生被課文內(nèi)容深深感染，學完后仍然對文章的內(nèi)容回味無窮時，引導他們寫一篇作文，讓學生的激情與自己的實際生活適時結合在一起。例如我剛剛教學完胡適先生的《我的母親》一文，同學們對文中所記敘的事件感觸相當豐富，各抒己見。于是我就順勢說：“同學們，你對哪一件事感受最深刻呢?你在母親的呵護下，是否也有過作者的某種經(jīng)歷和感受呢?如果有你就寫一篇關于母親的文章，讓自己十幾年的感情一瀉千里吧!”在這樣的誘導之下，學生就會輕松地拿起筆，如輕云流水一般完成一篇出色的作文了。這樣做比起劃定一個圈子后再強迫學生去感受生活來完成作文的教學方法就得心應手多了，學生也就不會有為了作文而無病呻吟的沉重壓力了。
〖語文教學中語感的培養(yǎng)·說的生活化〗
譬如我在教學《我的母親》時，同學們在感悟了胡適的母愛后，我說：“同學們，你們能說出你們母親最讓你感動的事嗎?”同學們爭先恐后地講出自己的母愛，娓娓道來，頗為感人。這不僅讓同學們體悟了親情，也訓練了口語表達。也正是因為有這樣的個性，為師與生、生與生的交互活動創(chuàng)造了條件，不但使語感互補后達到了最高程度的“真”的境界，更使教學活動變得充滿生氣和富有競爭力，讓學生樂此不疲。
〖探究性閱讀教學探微·充分利用閱讀反思和批判進行探究性閱讀〗
學完胡適《我的母親》后，可設問：試對胡適母親的教子方式作點評論。這些問題的探究，勢必引導學生進行深刻的反思，從而受到熏陶和教育，對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是十分有意義的。
〖跟著“感覺”走〗
《我的母親》一文既熟悉又陌生，熟悉的是因為他是我們筆下最熟悉的人物，陌生的是因為文章中的母親是胡適之母。于是我從熟悉入手發(fā)問：“同學們，如果讓你們寫《我的母親》且體現(xiàn)母親的教育之恩你會如何寫?”自然學生輕松應對，且如出一轍，“寫母親如何教育我的事情。”“那好我們就一起讀一讀課文，看看文中是否也寫了這些內(nèi)容呢?試到文中找一找�！焙芸鞂W生將文中母親教子的內(nèi)容找到了，與此同時他們在其中又有了新的發(fā)現(xiàn)，文章寫這一內(nèi)容的僅是5、6、7自然段，自然在他們的腦海中生發(fā)出一些疑問，如何教子之例，還有其他內(nèi)容可寫?這樣以來自然又促動了學生主動去探索文章余下的內(nèi)容，進而從中明確了教子方法除了有“言教”還有“身教”。由此，學生既認識到了文章的選材特點，又掌握了文章的寫法，更為重要的是打破了那種“語文課就是一路走來循規(guī)蹈矩的從頭到尾的那種所謂分析課，概括段意, 歸納中心的一些說法�！�
〖給語文課堂教學加點“作料”·注重教學氛圍的營造，激發(fā)學生的興趣〗
執(zhí)教《我的母親》時，我讓學生吟誦孟郊的《游子吟》、唱《燭光里的媽媽》，使一種真摯的親情縈繞在課堂上，來調(diào)動他們的學習激情;執(zhí)教《春》，我配上《春之聲》的樂曲來朗誦，從中體味散文的描寫美、意境美和哲理美……
〖結合教材內(nèi)容，以模仿做訓練點〗
例如胡適的《我的母親》時，讓學生根據(jù)自己的具體事件表達母親對子女的愛，用質(zhì)樸、生動的語言表達這種愛。這樣的訓練對加深作品的理解和提高口語水平會有很大幫助。
〖語文教師的語言藝術〗
語文教師的語言應是精彩的、靈動的、語文教師應具有語言稟賦，在上《我的母親》一課時，一開場用準確、優(yōu)美而精彩的語言介紹胡適成長經(jīng)歷，又指出胡適成功原因并說清楚是件很困難的事，但他成功的一生，離不開母親早年的教育和對他一生的激勵。教師如沐春風的語言、抑揚頓挫的語調(diào)、張弛有度的節(jié)奏給人極大的審美愉悅，具有強烈的感染力、說服力，抓住了學生，征服了聽眾，使人產(chǎn)生強烈的共鳴。
《我的母親》教學反思3
首先，我貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預習，讓學生自己動手解決生字詞、文學常識。這些小任務促使學生主動認真地自學課文。學生在完成這些任務時，必然要相互合作，共同探究。在上課過程中，我引導學生自己從課文中尋找答案，我只作點撥和歸納。在拓展延伸階段，我讓學生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細節(jié)。這既讓學生之間相互啟發(fā)，加深了解，又鍛煉了他們的表達能力。從實際情況來看，效果是良好的。
其次，我落實了“四基”。我沒有放字棄字詞、文學常識這些基本知識，而是把它們放到了課前預習里面。這樣做既促進了學生自學，又使課堂內(nèi)容更集中緊湊。在上課過程中，我始終抓住“培養(yǎng)學生運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學目標展開。不論是開始的導入，還是后面的母親性格分析，兒子對母親的愛，都讓學生找到相關的細節(jié)，并加以誦讀品味，進一步感受細節(jié)的表達效果�？梢哉f基本技能的訓練，落到了實處。學生的能力，得到切實的培養(yǎng)和提高。
再次，我實現(xiàn)了新課改提出的三維目標。知識技能目標、情感目標、德育目標都得到較好的落實。學生通過這一堂課，切切實實懂得了運用細節(jié)描寫的重要性，并在課堂上得到鍛煉，在訓練延伸階段，學生講述與母親的故事時，全班同學在下面抹眼淚，其他同學及老師也眼圈紅紅。學生講自己與媽媽之間的生活細節(jié)時，也聲音哽咽。我在點評時，也深受感動，幾乎說不出話�？梢哉f，這一節(jié)課讓師生都受得一次情感的洗禮。經(jīng)過這一次情感的洗禮，大家更加熱愛父母，熱愛生活。
最后，我充分落實了教材編者的設計意圖。此篇課文是《閱讀與寫作》中寫人敘事散文中的一篇文章編者在課后的“思考探究”中強調(diào)了“細節(jié)描寫是刻畫人物、表現(xiàn)人物的一個重要手法”，要求教者在教學過程中，充分關注文中細節(jié)。我在教學過程中，正是圍繞“情感與細節(jié)”作文章，層層推進課堂。以歸納母親性格品行為綱，串起所有細節(jié)，做到了整體把握與局部分析的較好結合。
《我的母親》是我十分喜愛的作品，在教學之前，我再三吟誦，反復咀嚼，使得自己對本文的研究領先于學生，深刻于學生，但在教學中我發(fā)現(xiàn)學生是有感情、有思想、發(fā)展中的個體，學生學習的潛力是無窮的。因為我在與學生的交流中豐富、提升了自己的見解。本課教學最大的`特點是采用自主探究教學模式，我首先引領學生研讀文本，繼而誘導其發(fā)現(xiàn)問題，最后是組織學生合作探究。在整個教學過程中，學生始終是課堂的主人，教師始終是引領者、參與者和調(diào)度者。如果說以前要求教師有扎實的基本功，那么，在研究性學習的時代更需要教師自身的研究能力與創(chuàng)新意識。如果說以前注重的是教給學生方法，那么在倡導素質(zhì)教育的今天，更應強調(diào)的是對學生學習主體地位的尊重，即充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主體。
《我的母親》教學反思4
《我的母親》課后反思湖州四中沈旦在12位選手中，我想我是最幸運的一個，不僅自己上了課，而且因為是第一個上課就有了靜心聽11位同伴課的心情和時間。從他們身上看到了自己的許多不足，學到了許多東西，也引發(fā)了我許多思考。“怎樣的課稱得上好課？”“我的這堂課與他們的距離在哪里？”這些問題始終縈繞在我的腦海之中。
反思一：王曜君老師的話好像是說給我聽的。從教有7個年頭了，“教師眼里要有學生”這句話也聽了不知多少遍，但上完這堂不算成功的課之后，王特的這一句“教師眼里要有學生”深深地印在我的腦海之中。反復地回顧這堂課的每一個細節(jié)，最大的遺憾是：華茂如此優(yōu)秀的學生竟沒有在我的課堂上展現(xiàn)他們的才華。究其根源就是“我的眼里沒有你（學生），只有它（教案）”。
我想就兩個片斷談談這份遺憾：
片斷（一），在引導學生品讀“母親與家人相處時,作者感受到什么？”
這一環(huán)節(jié)時，第一位學生就一下子把母親的性格全說出來了，當時我的心里就一驚，接下去怎么辦？情急之中就隨便敷衍了一句讓他坐下了，為了讓課堂能沿著自己的預設進行下去，便請了另一位學生談母親一方面的性格，并沒有讓第一位學生具體地談談自己的感受。此時我發(fā)現(xiàn)他那失望的眼神，而且在之后的討論中他很少舉手。這應該是一位語文素養(yǎng)很高的學生，但是正是我的“無視”打擊了他的積極性，可能也打擊了許多學生的積極性。
片斷（二），在進行“用文中5—7段的相關內(nèi)容仿照例句，說出胡適的心聲�！�
這一環(huán)節(jié)時，站起來兩個學生都用8—12段的內(nèi)容來回答，很明顯學生對這一環(huán)節(jié)的要求沒有明確，然而課堂上因為急于趕時間，并沒有引導學生回到前一部分進行重新的思考，而是寥寥帶過，沒有讓學生的思維在這一環(huán)節(jié)得到充分的發(fā)揮和施展。我也錯失了讓課堂呈現(xiàn)精彩的機會。以上的兩個片斷留給我深深的遺憾，這不僅說明我教學機智的薄弱，更說明我在課堂上沒有真正地把學生裝在眼里，放在心上，始終考慮和關注的僅僅是自己的教案。我想只要我們在課堂上能始終關注學生的心理和思維發(fā)展的'進程，就一定能激發(fā)學生的積極性和對語文課的興趣，也一定會呈現(xiàn)活躍而生動的課堂生命力。
反思二：曾有一位老師這樣說：“課不新就不要拿出來�！笔堑�，循規(guī)蹈矩、平平淡淡的課有什么必要給人看呢？反思我的課確有獨特之處，但與幾位優(yōu)秀者相比，真的很難說出一個“新”字來。首先，文本解讀不夠獨特深刻，解讀的角度也不夠新穎。沒能真正體現(xiàn)教師的個性解讀，也就沒能更高的提升學生的思維能力和情感體驗。這堂課僅圍繞作者對母親的感激之情來體驗和品讀，過于平面和膚淺；由對作者情感的理解進入課文的設計也較直接。然而，我雖認識這一點，卻因為自身解讀能力的限制，讓學生還是始終停留在文本的淺層進行閱讀和感受，最終使這堂課顯得平淡無奇。由此我深感一名語文教師提高自己文本解讀能力的重要性，這真是任重而道遠。
教學過程中，教師不僅要深入地鉆研教材，更要廣泛地閱讀來豐富自己的內(nèi)涵、提升自己的文學素養(yǎng)，只有這樣，在課堂上才會出現(xiàn)教師獨特而深刻的解讀，才能引領學生的思維，深化學生的情感。其次，主問題的設計不夠新穎，缺乏深度。整堂課圍繞兩個問題展開：“在作者的心中這是一種怎樣的做人訓練？”“母親與家人相處時,作者感受到什么？”顯然這兩個問題形式的區(qū)分度不夠，難度不高，對學生的吸引力不強，這樣就很難激發(fā)學生對問題的興趣，對第二部分的品讀也就達不到一個高潮。然而，在這堂課整個準備過程中始終找不到一個最佳的主問題，我想課堂呈現(xiàn)的一些不足就是問題的設計不佳造成的。
看來一堂課的成功關鍵是問題設計的成功，真正成功的問題設計應該是新穎而有深度的，能激發(fā)學生的探索欲望和思維興趣，能真正起到“點燃”和“碰撞”的作用。以上是我對這堂課的一些并不成熟的反思，一方面是為了梳理自己在這段時間里的一些思想碎片，能讓自己在以后的教學實踐中更清醒地走好每一步；另一方面，也希望借此機會能得到同行們的指點和幫助。
《我的母親》教學反思5
跟歷史上許許多多具有傳統(tǒng)美德的優(yōu)秀母親一樣，母親具備了許多優(yōu)秀品質(zhì)：勤勞樸實、寬容忍讓、愛清潔、守秩序、熱情好客、堅韌剛強、感情細膩、深愛子女。一名優(yōu)秀的母親造就了成功的孩子，母親雖然沒文化，物質(zhì)上貧窮，母親給我的是生命的教育，言傳身教教給我做人處世的道理。為了孩子，母親可以付出自己的一切。
家庭的教育對一個人的成長非常重要�？墒乾F(xiàn)在的家庭離婚率居高不下，給不了孩子一個完整的家庭。加上教育的方法不當，孩子成了婚姻的`犧牲品。對照我的班級，父母離婚的很多。其實，父母離婚也沒什么，關鍵是看孩子有沒有得到關愛。一個在愛的灌溉下的孩子才會健康茁長成長，一個很少得到關愛的孩子會孤獨無助，甚至走上歧途。作為一名老師，去深層發(fā)掘?qū)W生犯錯的深層原因，及時給予幫助和關愛，糾正學生的不良習慣，才是明智之舉。
《我的母親》教學反思6
一、教材分析：《我的母親》是一篇傳記，文章內(nèi)容翔實，飽含感情，既寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫出在大家庭環(huán)境中作為后母維持家庭關系的不容易，表達了愛子對母親的深深敬意和綿綿無盡的懷念。作者把自己的成長與母親的教育緊緊聯(lián)系在一起，著重寫出母親對自己的“做人的訓練”，對自己少年時代乃至一生的重大影響，由此表達自己對母親的理解與感激。因此，教學本文應該從宏觀上確立把握好重點，解決好難點，同時還要注意拓展學生的視野，感悟胡適及其作品所包含的人文內(nèi)涵。
二、教學目標：
1、知識與技能
�。�1）學習本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物。
�。�2） 理解作者通過對母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。
2、過程與方法：本文教學時應從三個角度展開，也就是分三個環(huán)節(jié)進行：
第一個環(huán)節(jié)，看課文，讀標題，了解作者，對課文及作者作一般性的了解。
第二個環(huán)節(jié)，立足課文，感知內(nèi)容，感悟作者的`思想感情。這是本文的教學重點所在，為訓練語文能力打下扎實的基礎。熟讀全文，理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情，成為本文的重點。
第三個環(huán)節(jié)，立足課文向外看，拓展視野，增長見識，豐富語文素養(yǎng)。
3、情感、態(tài)度與價值觀:
�。�1）體味母親寬容、善良、溫順、剛氣的品格；了解“母親”為人處事對作者的影響。
�。�2）聯(lián)系生活實際，談談自己對母親為人處世和教子方式的理解。
《我的母親》教學反思7
《我的母親》是八年級下冊的一篇寫人敘事的文章。
在課堂內(nèi)容的設計上，我沒有想展現(xiàn)太多的東西，只把理清思路作為重點，以此引出對母親性格特征的把握。深刻感悟母愛這一永恒的話題，并在這樣的氛圍中，很快進入情境。起到了較好的效果。
第二環(huán)節(jié)是學生對文本的讀與品及交流環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，學生能結合具體事例和相關細節(jié)細細品讀母親的形像，并能較為深刻地把握這個形像。但是存在許多缺憾：
首先，文本解讀不夠獨特，解讀的.角度也不夠新穎。教師的個性解讀缺少力度，也就沒能更高的提升學生的思維能力和情感體驗。由此我深感一名語文教師提高自己的文學素養(yǎng)，多閱讀，深入文本，查閱大量資料至關重要。教學過程中，教師不僅要深入地鉆研教材，更要廣泛地閱讀來豐富自己的內(nèi)涵，只有這樣，在課堂上才會出現(xiàn)教師獨特而深刻的解讀，才能更好地提升學生能力。
其次，由于學生緊張，課堂交流不夠，很多學生不敢大聲地將自己的想法講出來，不能很好地與他人分享。我想課堂呈現(xiàn)的一些不足就是問題的設計不佳造成的�？磥硪惶谜n的成功關鍵是問題設計的成功，真正成功的問題設計應該是新穎而有深度的，能激發(fā)學生的探索欲望和思維興趣，能真正起到“點燃”和“碰撞”的作用。
第三環(huán)節(jié)口頭表達訓練：我最想對媽媽說
這個環(huán)節(jié)是通過本節(jié)課的學習，讓學生更多地去理解自己的母親，去愛自己的母親，把對媽媽最想說的話表達出來。孩子們發(fā)言不夠大膽，表達感情過于拘謹，因此起不到預期的效果。
課堂上我表現(xiàn)的比較輕松。當然，也存在不完備的地方，如學校要求的良好讀書習慣的養(yǎng)成，學生課堂回答問題的大膽與潑辣欠缺，學生學習的自主性的培養(yǎng)有待提高，這些還需要在以后的課堂上與學生們一道努力去做。
《我的母親》教學反思8
我認為本次課的成功之處：第一 利用視頻閻維文的《母親》這首歌渲染了課堂氣氛，為學生回憶往事以及體會母愛奠定了感情基調(diào)。使得大部分學生都很動情，有的說出自己誤解父母的往事，有的說出自己埋藏心底最深處對母親的愛意。……
第二 通過讓同學們自己找出12段中的細節(jié)描寫的句子并感受其表現(xiàn)的母愛這一環(huán)節(jié)，可以訓練學生的分析問題能力及學會通過語言、行動、神態(tài)來表達愛，感受愛的'能力。同學們都爭先恐后的表現(xiàn)自己。第三 分組學習有力的提升了學生的學習質(zhì)量。每組同學學習成績不同。這樣，通過同組討論問題，優(yōu)等生能帶動后進生，增強后進生的自信心，調(diào)動全體同學的積極性。
第四 課前3分鐘，能夠訓練學生的多向思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。課堂中也有很多不足之處，今后自己應該多努力，在教學上多鉆研，并向有經(jīng)驗的老教師多請教，多學習，讓自己能夠更好更快地成長，希望各位領導和老師多提寶貴意見。
《我的母親》教學反思9
昨天上了一堂語文課，題目是鄒韜奮的《我的母親》，課堂上學生活躍的思維，精彩的發(fā)言至今令我難忘。
在檢查完學生的預習情況，初步了解了本文敘事內(nèi)容之后，我將本課的教學重點放在課文的開頭和結尾部分。
先找同學誦讀課文的開頭部分，分析“說起我的母親，我只知道她是‘浙江海寧査氏’，至今不知道她有什么名字！”學生們紛紛猜測不知道母親名字的原因，課堂氣氛活躍。有的說因為當時年紀太小不記得了，有的說是因為思念太深不忍回想所以不愿記起，也有的說文章是故設懸念，吸引讀者的注意力。當我告訴孩子們，封建社會時，婦女沒有地位，女人嫁了人之后，都被冠以夫姓，往往被稱為某某氏時，學生臉上露出了極為驚訝的表情，他們甚至不敢相信這是真的，這也讓我心生感慨。我又補充說，不僅鄒韜奮不知道母親的名字，一代宗師——季羨林也不知道母親的'名字，他在《懷念母親》一文中，也曾談到這種遺憾，學生們沉默了。
我又找同學們一起讀課文的結尾，為了加深學生們的印象，我分別采取師生同讀，學生范讀，女生齊讀的方式。最后，我拋出一個問題“兩段文字中，你讀出了怎樣的情感，能用一個詞來概括嗎？”學生思路活躍，“念”“贊”“惜”“悔”“嘆”“愛”“恨”這些富有表現(xiàn)力的詞，這些極富個性的解讀，仿佛如繽紛的花朵一一呈現(xiàn)。最后一個學生的“哀”字，為課文情感解讀畫上了一個大大的驚嘆！因勢利導，乘勝追擊，我緊緊抓住“哀”字，引發(fā)學生進一步探索。
“一個女人，很年輕的時候就擔起了家庭的責任，她沒有享受過青春的快樂，她的生命沒有開放，就已經(jīng)凋零了，這不是一種‘哀’嗎？”小雪臉上仿佛有憐惜劃過。
“母親在‘我’十三歲的時候，就去世了，那時母親只有二十九歲，一個在世上僅存活了二十九年的女子，短暫的一生中卻操勞不止，結果連一個名字都未曾留下，怎不讓人心生‘哀愁’？”
“‘母親很有才具，在給妹仔講故事的時候，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頬上涌流著�！蚁耄藭r母親哭的含義是很豐富的，她既為自己哭泣，也為將來的女兒哭泣，因為自己的今天又何嘗不是女兒的明天？”聽到這樣的發(fā)言，我簡直要拍案叫好了！
“母親是個很有才華的女子，如果不是生活在封建社會的一個家族里，她一定可以成為社會上的一個更有貢獻的分子。正是因為在一個男尊女卑的社會，母親的才華沒有施展的機會，母親沒能實現(xiàn)自己更大的人生價值，她對自由的追求，她對人生意義的體驗，全都葬送在沒有什么意義的事務上，母親真的是悲哀的一生，是令人扼腕嘆息的……”
“你們注意到這個細節(jié)了嗎？”張多發(fā)言的時候，總是有理有據(jù)，“在母親和妹仔雙眼滾動著淚珠的時候，‘我’家里的男子漢，竟然莫名其妙，心里不明白她們那樣無緣無故地揮淚痛哭一頓的原因是什么，由此可見，在那樣的一個家庭里，母親豐富的內(nèi)心世界壓根就沒有人能夠體會得到，她對生活的向往，對理想的執(zhí)著，壓根就沒有人體察，更不用說理解了，母親一生都是寂寞的，孤獨的，是踽踽獨行的……
老師，我也來說說……
課堂上不時地爆發(fā)陣陣掌聲，課堂氣氛緊張而熱烈。沉靜時，有潛流在暗涌，那是思想的潮水在奔騰，學生的眼睛明亮而澄澈，那時思維的火苗在燃燒。激烈處，孩子們慷慨陳詞，引經(jīng)據(jù)典，分析得條理清晰，那如花的妙語讓我驚異，這還是我的那些寡言的孩子們？如果給他們一個支點，他們也會將地球撬動！
我喜歡這樣的課堂，更喜歡孩子們激揚文字的時刻。我常常抱怨孩子們上課不愿意發(fā)言，可是今天，我發(fā)現(xiàn)我以往的認識是多么的粗淺，不是孩子們不愿意發(fā)言而是我的苛責、挑剔、粗心忽略了孩子們內(nèi)心最真實的表達。我總是認為這個題的答案應該是這樣的，只有這樣才能得分，我什么時候關注過他們的情感體驗？關注孩子，傾聽孩子，你一定會聽到課堂上花開的聲音，一定會聽到人間最美的天籟。
《我的母親》教學反思10
教學不光光是教學生知識，上完一節(jié)課就完事，應該用我心交我生。
本學期我教初一的語文，全班61為學生，大部分學生來自農(nóng)村，而且多數(shù)是留守兒童。幾乎90%的學生父母遠離家鄉(xiāng)外地打工，父母一年就清明節(jié)，和春節(jié)回家兩趟。有的父母甚至就春節(jié)回家。學生每周回家只能和爺爺奶奶相處�，F(xiàn)在獨生子女占多數(shù)，父母親的疼愛和爺爺奶奶的溺愛，養(yǎng)成了現(xiàn)在學生倔強，固執(zhí)，我行我素。沒有吃吃過苦，體會不出苦盡甘來的內(nèi)在含義。
我上《回憶我的母親》這篇課文是我國偉大的革命家朱老總寫于1944年4月5日，在那戰(zhàn)火紛飛的革命年代，1944年2月25日，朱總司令的母親鐘太夫人去世，總司令得知母親去世的消息后，懷著深深的懷念和無比崇敬的感情寫下了這篇回憶性的文章。在這篇回憶性散文里，總司令追述了自己母親的感人至深的一些事跡，唱出了一曲發(fā)自肺腑的對母親及千千萬萬平凡而偉大的.勞動婦女的深情贊歌。在平靜的敘述之中，在字里行間流露出真摯深沉的愛
末了交談中，很多學生很不理解總司令那么大的官，怎么讓自己的母親如此含辛茹苦?為什么不給自己母親蓋個大房子讓母親不要那么勞碌等。
作為教師只能從當時的社會背景和革命的需要等跟學生交談。深入了解到有80%的學生不知道朱德是誰，有什么背景一切不清楚，其母親是誰更是懵懂。學生問及我便一一做答，具言相告。
只有與學生交心，才會了解你那節(jié)課學生明白了什么，還有什么不明白。
交心可以讓課堂更加輕松，活躍。
作為教師應該和學生零距離交談，課堂上教者和學者才互相為有收獲。
《我的母親》教學反思11
周三下午在教胡適的《我的母親》時，我課前讓學生欣賞了滿文軍的歌曲《懂你》，有的同學不自覺地跟著輕和著，那樣的投入，那樣的認真，我抓住時機引導學生：“母愛，一個飽含溫柔深摯情意的永恒話題，的確，無論是年長年少，還是天涯海角，單飛后心和另一端永遠牽掛的是對母親的思念。今天，我們一起走進胡適的人生經(jīng)歷，去感受對愛的力量。”現(xiàn)在，我們滿懷深情地出聲朗讀這篇飽含對母親感激、懷念的文章。同學們放聲地朗讀著，不時也動著筆在書上圈點著，
可我觀察到，大多數(shù)同學只是機械地讀著，甚至有的讀幾個自然段就停下來搞小動作，老師看時在裝模作樣地接著讀，一問，同學們說，反正一會兒老師分析課文時跟上記就行了。哪個自然段老師在結構分析中都有標注，何必浪費時間和感情去讀呢？我恍然大悟，原來學生是這么想的，怪不得在考試中，語段分析看似很簡單，有些學生答得文不對題，我終于明白，學生在課堂上只是充當了“記者”的身份，沒有把自己當作是真正的“學者”，掌握了同學們的動向，我改變了以住的教學方法，嘗試著讓學生充當“教師”的角色。首先，讓學生主動地憑著自己的閱讀敏感去認知，自主地帶著自己的'思想去探索，從文中感悟，從文中入情，用“讀”帶動“品”和“悟”。其次，教師不應該將自己對文本的理解原封不動地傳授給學生，而是承擔著閱讀指導的責任。教師不是傳授知識的權威，而是學生閱讀活動的伙伴和指導者。第三，教師應該幫助學生使閱讀過程發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考和探索，鼓勵學生個性化閱讀，使學生成為真正的“讀者”。
《我的母親》教學反思12
在教胡適的《我的母親》時，我課前讓學生欣賞了滿文軍的歌曲《懂你》，有的同學不自覺地跟著輕和著，那樣的投入，那樣的認真，我抓住時機引導學生：“母愛，一個飽含溫柔深摯情意的永恒話題，的確，無論是年長年少，還是天涯海角，單飛后心和另一端永遠牽掛的是對母親的思念。今天，我們一起走進胡適的`人生經(jīng)歷，去感受對愛的力量�！爆F(xiàn)在，我們滿懷深情地出聲朗讀這篇飽含對母親感激、懷念的文章。
同學們放聲地朗讀著，不時也動著筆在書上圈點著，可我觀察到，大多數(shù)同學只是機械地讀著，甚至有的讀幾個自然段就停下來搞小動作，老師看時在裝模作樣地接著讀，一問，同學們說，反正一會兒老師分析課文時跟上記就行了。哪個自然段老師在結構分析中都有標注，何必浪費時間和感情去讀呢？我恍然大悟，原來學生是這么想的，怪不得在考試中，語段分析看似很簡單，有些學生答得文不對題，我終于明白，學生在課堂上只是充當了“記者”的身份，沒有把自己當作是真正的“學者”，掌握了同學們的動向，我改變了以住的教學方法，嘗試著讓學生充當“教師”的角色。首先，讓學生主動地憑著自己的閱讀敏感去認知，自主地帶著自己的思想去探索，從文中感悟，從文中入情，用“讀”帶動“品”和“悟”。其次，教師不應該將自己對文本的理解原封不動地傳授給學生，而是承擔著閱讀指導的責任。教師不是傳授知識的權威，而是學生閱讀活動的伙伴和指導者。第三，教師應該幫助學生使閱讀過程發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考和探索，鼓勵學生個性化閱讀，使學生成為真正的“讀者”。
《我的母親》教學反思13
備課時，我深刻領會新課改精神，幾易其稿，力爭以最佳效果向大家匯報。從實施情況來看，基本達到了預期效果。
首先，貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預習，讓學生自己動手解決生字詞、文學常識，并且讓每個學生提一個與課文相關的問題。這些小任務促使學生主動認真地自學課文。學生在完成這些任務時，必然要相互合作，共同探究。在上課過程中，我以學生自己提出的問題推動課堂進程，引導學生自己從課文中尋找答案，我只作點撥和歸納。在拓展延伸階段，我讓學生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細節(jié)。這既讓學生之間相互啟發(fā)，加深了解，又鍛煉了他們的表達能力。從實際情況來看，效果是良好的。
其次，落實了“四基”。我沒有放棄字詞、文學常識這些基本知識，而是把它們放到了課前預習里面。這樣做既促進了學生自學，又使課堂內(nèi)容更集中緊湊。在上課過程中，我始終抓住“培養(yǎng)學生運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學目標展開。不論是開始的導入，還是后面的母親性格分析，兒子對母親的愛，都讓學生找到相關的細節(jié)，并加以誦讀品味，進一步感受細節(jié)的表達效果。可以說基本技能的訓練，落到了實處。學生的能力，得到切實的培養(yǎng)和提高。
再次，實現(xiàn)了新課改提出的三維目標。知識技能目標、情感目標、德育目標都得到較好的落實。學生通過這一堂課，切切實實懂得了運用細節(jié)描寫的重要性，并在課堂上得到鍛煉。在情感方面，我通過讓學生聽歌曲《燭光里的媽媽》、尋找母親的感人細節(jié)、誦讀表現(xiàn)母子情深及失母之痛的段落、欣賞感人圖片“非洲1962”、聽我講唐山大地震中的故事等手段，不斷調(diào)動、積累學生的情感。后來，在聽我講唐山大地震的故事時，十多個同學在下面抹眼淚，其他同學及老師也眼圈紅紅。學生講自己與媽媽之間的生活細節(jié)時，也聲音哽咽。我在點評時，也深受感動，幾乎說不出話�？梢哉f，這一節(jié)課讓師生都受得一次情感的洗禮。經(jīng)過這一次情感的洗禮，大家更加熱愛父母，熱愛生活。
最后，充分落實了教材編者的設計意圖。此篇課文是“體驗情感”單元的第一篇課文，編者在課后的“思考探究”中強調(diào)了“細節(jié)描寫是刻畫人物、表現(xiàn)人物的'一個重要手法”，要求教者在教學過程中，充分關注文中細節(jié)。我在教學過程中，正是圍繞“情感與細節(jié)”做文章，層層推進課堂。以歸納母親性格品行為綱，串起所有細節(jié)，做到了整體把握與局部分析的較好結合。
但是，由于經(jīng)驗不足，能力有限，此次公開課仍然存在不足。比如開始時有些緊張，以致自己拋出的一個問題在后來的課堂推進過程中忘了順帶解決，實在遺憾——其實只是在講解母親對“我”的影響時提一句話就可解決。
范例二在這個世界上，母親是與我們的生命聯(lián)系得最緊密的人，母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋煟赣H的言行舉止，無不對我們起到潛移默化的作用。學生們能在文中描述他們所感受到的母愛，但卻說不出母親的性格在哪些方面影響了自己。我百思不得其解。為此，我找了學生談話，向他們了解家里的情況，結果情況不容樂觀。
墾區(qū)地處偏遠，文化信息傳播渠道不夠通暢，數(shù)學生的父母的文化水平相對較低，有些甚至連小學都沒畢業(yè)。他們整天忙于勞作，飽嘗生活的艱辛，因而越發(fā)不忍讓孩子受苦，極少讓孩子參加勞動。這不但沒有讓孩子們學到他們那種吃苦耐勞的好品格，也沒有把孩子教育成一個勤奮好學之人。而有的父母則熱衷于玩樂，整天無所事事，不是去喝酒，就是去賭博，根本無暇顧及孩子和家人，他們的這種行為，能讓孩子們學到什么呢？長此以往，我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德豈不喪盡？要想繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，必須創(chuàng)造一種文化的氛圍，人人都讀書，人人都知書達禮。惟有這樣，才能改變這種現(xiàn)狀。由此，我更加意識到自己肩上所肩負的重擔。我一定盡自己的能力，讓今天的孩子成為有文化、有道德、有修養(yǎng)的人，造福下一代的子孫。
《我的母親》教學反思14
公開課上完了，終于松了一口氣。還沒有進行集體評課，不知道聽課的老師評價如何，不過聽了個別老師的評價，反應很好�；叵胝麄�課堂就像發(fā)了一場夢，但上課感覺還良好，讓我開心的是同學們都積極參與其中，而且他們對母親的真情流露讓我感動不已，母愛這種情感的感染力也就達到了預期的目的！但回想了整個課堂，還是存在一定的不足：
第一，引導不到位。在第一個環(huán)節(jié)學生自由朗讀喜歡的句子時，學生讀的聲音太小，像是不敢讀出聲。這導致在這個環(huán)節(jié)里有點尷尬，那時內(nèi)心很焦急，卻無可奈何�；叵肫饋韱栴}在于我，我沒有正確地引導學生讀。畢竟一般一篇課文學生自己真正喜歡的欣賞的句子也就那么一兩句，對于同一句話，讀了一兩遍就不再想讀了，而我當時沒有想到，也就沒有用正確的語言去引導。
第二，對學生的朗讀沒有做出必要的指導。在賞析這個環(huán)節(jié)的時候，讓學生有感情地讀出自己喜歡的句子，并與大家分享自己的感悟。學生讀出自己喜歡的句子時，我沒有進行必要的指導。例如，一個學生賞析文中最后一句“哎，還說什么呢？心痛！心痛！”他賞析得很到位，還用了一個貼切的詞語“撕心裂肺”來形容。但他讀的時候卻沒有將這種情感表達出來，賞析完如果他再讀一次的話，那么就真正的是有感情地朗讀了。
第三，時間把握不好。上公開課，最忌的就是拖堂，而我延遲了兩分鐘下課。在讀賞這個環(huán)節(jié)超過了預期的時間，時間控制不好，本來可以控制的，但是學生還想回答，不想扼殺這種積極性，更不想扼殺學生情感的真摯流露。所以后面就省了一個“讀背名言名句”的環(huán)節(jié)。但時間還是超了。
以上都是我應該要注意的問題，但因經(jīng)驗不足沒法考慮周全。還有其他問題，由于當局者迷，還沒能總結出。
附：學生課后在QQ空間發(fā)表的感想。
今天，學了老舍的《我的母親》這課，文章通過回憶母親的身世以及母親撐持家境的堅強與辛酸，終生的剛強與貧苦等。表現(xiàn)了作者對母親的感激、懷念及對失去母親的痛心。
在公開課上，同學們對母親的愛散布整個教室。同學們教通過這機會抒發(fā)出了對母親的愛。看到同學們的真情實感及聽到他們說出的包含感情的語言時，我不禁熱淚盈眶。突然想起媽媽。她的額邊又多了些許銀絲，眼角旁布了幾裂皺紋。臉色也不再像從前那樣的`紅潤。昔日那雙纖細的雙手也消逝了。想著想著，淚珠滾下。心中涌出一種痛，但兼并著一股巨大的暖流，多少個日日夜夜，媽媽為我做的一切全從我的心門涌出，呈現(xiàn)在腦海。媽媽，我想對你說：您用您的生命哺育了我，您賦予了我生命，賦予了我一切。您勞動的身影讓我永遠無法忘記，您慈祥的笑容將永遠銘刻在我心靈的深處。是您，在我迷途是您，忘返的時候給我指明前進的方向。是您，在我傷心落淚的時候給予我溫暖和快樂。您是我心中永遠不滅的太陽，您的光輝將陪伴我走向生命的盡頭。此時此刻，我只想對您說：媽媽，我愛你！
《我的母親》教學反思15
《我的母親》是蘇教版八年級第三單元的一篇課文，其單元的主題是至愛親情，因此，本課以學生的閱讀活動為主，讓學生在主動積極的思維和感情活動中體會、理解、感悟母愛親情，本教案把“領悟至愛親情”確定為第一教學要求，把“分析四件事例把握母親形象”和“截取法的應用”確定為第二、第三點教學要求，基于新課改精神，我盡量使知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀緊密結合，相互滲透，不放棄字詞，文學常識等基本知識，也兼顧自主、合作、探究的學習方式，同時更要突出母愛與愛母的情感態(tài)度價值觀。
在具體教學過程中，我考慮到本課的教學重點是：
�、俑爬赣H形象，學會截取法；
�、隗w會母愛，培養(yǎng)學生對母親感悟的理解。教學難點是鼓勵學生參與課堂，說出自己的.閱讀體驗，品味作品富有表現(xiàn)力的語言。我抓住重點，按照導入母親——感知母親——研讀母親——探究母親——理解母親，順利地引導學生品析母親形象，成功地在品味語言中引導學生參與課堂的積極性，整節(jié)課堂，學生能大膽說出自己的問題體驗。
本節(jié)課的教學手段以多媒體為主，多媒體制作講究實效，不擺花架子，不代替學生的閱讀，不限制學生的思維，不束縛學生的想象，在講授這節(jié)課前，我和同學科的老師對這一課進行了集體備課，達成了共識，課堂采用“先學后教”的方式，課上注重學生對文本的閱讀，給學生充分的閱讀時間與空間，讓學生展開思維，去體會、理解、感悟、反思，在閱讀方法上加以引導，設計了粗讀、細讀、精讀、聯(lián)讀的閱讀活動。旨在養(yǎng)成良好的閱讀習慣，而不是由教師包辦。
課堂教學是一門很高深的學問，需要我們?yōu)閹熣咔袑嵥伎迹热�，如何提高學生的閱讀興趣，讓學生在上課前能主動認真地閱讀課文，從而減少課堂上閱讀的時間，效果會更好，我想以后的工作中，真的應該在提高課堂效率上下功夫。
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