小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思（通用15篇）
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1
在教學(xué)時(shí)，我注重采用多種方法復(fù)習(xí)生字，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，合作學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，邊讀邊想象畫(huà)面，了解詞語(yǔ)的意思。但沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果，很多的詞語(yǔ)還是一知半解，上課不認(rèn)真聽(tīng)，字跡比較潦草，沒(méi)有人積極回答問(wèn)題。但我相信在以后的教學(xué)中，我一定能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)讀書(shū)習(xí)慣和興趣。
本組教材以“秋天”這一線索來(lái)編排的課文，其中《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》這兩篇課文，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大，從而激起學(xué)生去探究大自然奧秘的興趣。本組教材內(nèi)容十分豐富，以秋天為線索，又不局限于秋天的景色。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會(huì)美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。
教學(xué)本組教材時(shí)，我激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察秋天景物和氣候的特點(diǎn)，知道秋天是收獲的季節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，提醒學(xué)生在識(shí)字、閱讀的過(guò)程中注意積累詞匯；引導(dǎo)學(xué)生自己畫(huà)秋天、寫(xiě)秋天，并動(dòng)手利用樹(shù)葉等制作書(shū)簽、賀卡等。并注意培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。
在識(shí)字方面，這一單元學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩" 出價(jià)值。?一個(gè)字有多種識(shí)記方法，看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩" 中學(xué)得快樂(lè)。再如猜謎語(yǔ)的方法記一記會(huì)意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)"；將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報(bào)"；在班級(jí)中評(píng)選出"識(shí)字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的"玩" 法。
在寫(xiě)字方面，我把寫(xiě)字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、規(guī)范、漂亮。
寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫(xiě)、評(píng)議、試寫(xiě)" 的程序。讀字時(shí)，讓學(xué)生討論寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵，寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)。整體把握寫(xiě)字的規(guī)律，在范寫(xiě)之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議老師的'范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫(xiě)字的要領(lǐng)。
在朗讀課文方面。在生活中學(xué)生都有豐富的情感體驗(yàn)，但在學(xué)習(xí)中，他們對(duì)課文的情感的體驗(yàn)是不足的，而且水平也是不一樣的。因此，我在教學(xué)中注意發(fā)揮部分學(xué)生尤其是劉召瑞等同學(xué)朗讀能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，讓他們把從朗讀中體會(huì)到的那一份情感說(shuō)出來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，帶動(dòng)其他學(xué)生對(duì)文本中情感地體驗(yàn)，使那些對(duì)文本中的情感體驗(yàn)不夠明了，或暫時(shí)還沒(méi)有體會(huì)到的學(xué)生有一種豁然開(kāi)朗之感，有利于全體學(xué)生把這一情感更鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，為感情朗讀課文指明方向。
本組學(xué)習(xí)的課文圍繞“愛(ài)祖國(guó)”這個(gè)專題。其中有傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代意識(shí)相結(jié)合的三字經(jīng)。有展現(xiàn)隆重、熱烈國(guó)慶場(chǎng)面的《歡慶》，還有顯示祖國(guó)不斷強(qiáng)大的《我們成功了》，以及盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的《看雪》。本組課文寓意深刻，教學(xué)時(shí)不宜過(guò)多繁瑣的說(shuō)教、講解。但大部分課文語(yǔ)句優(yōu)美，是學(xué)生積累語(yǔ)言的好素材。為此，在本組課文的教學(xué)中，我主要是和學(xué)生一起讀，美美地讀，深情地讀，激情澎湃地讀。和學(xué)生一起背，要求學(xué)生背誦的，自己先背，和學(xué)生賽著背，變著花樣背，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情讓我感動(dòng)。再加上適當(dāng)?shù)亩嗝襟w輔助，在本組課文教學(xué)中，這個(gè)顯得尤為重要，比如在教學(xué)《歡慶》一課時(shí)，我把祖國(guó)60華誕的閱兵盛況重放給學(xué)生看，看了國(guó)慶節(jié)那天天安門(mén)廣場(chǎng)歡慶的場(chǎng)面。不用多作講解，學(xué)生就能理解舉國(guó)歡慶的含義。再對(duì)照解放初的國(guó)慶節(jié)視頻片段。不用多說(shuō)，學(xué)生就能感受祖國(guó)翻天覆地的變化。加深對(duì)祖國(guó)的理解。作為二年級(jí)的學(xué)生，內(nèi)部言語(yǔ)機(jī)制還不完善，注意力不穩(wěn)定，有聲思維起主導(dǎo)作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來(lái)組織思維、集中注意力，還有朗讀過(guò)程中，眼、口、耳多種器官同時(shí)活動(dòng)，能加強(qiáng)記憶，所以這樣的教學(xué)非常有效，起碼，學(xué)生不覺(jué)得背誦課文有多么難的感覺(jué)，也不討厭背誦。我想，這樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們積累有價(jià)值的語(yǔ)言材料是非常有幫助的，同時(shí)，在近階段我還鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩(shī)、名言，并定時(shí)安排課外閱讀任務(wù)，背誦任務(wù)，切實(shí)做到，勤讀書(shū)，廣積累。為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
第四單元圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。孩子們都喜歡聽(tīng)故事。栩栩如生的人物，生動(dòng)曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來(lái)明辨是非美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。教學(xué)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還注重了啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。通過(guò)本組的教學(xué)，我認(rèn)為朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方法。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法�；诖它c(diǎn)，我在教學(xué)中著重培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)方法。在這一段教學(xué)中，我努力培養(yǎng)了孩子們預(yù)習(xí)的習(xí)慣，曾有人說(shuō)，低年級(jí)的孩子們不能課下預(yù)習(xí)，但是我覺(jué)得只要教給孩子們方法，他們會(huì)做好的。實(shí)踐證明，我成功了。在下半 月的時(shí)候，我的孩子們都能自己完成預(yù)習(xí)任務(wù)了。他們?cè)谡n下熟讀課文，圈出生字，勾出生詞，然后認(rèn)讀生字，不會(huì)了，翻開(kāi)課文找到那個(gè)生字讀課文，在句子中就能認(rèn)識(shí)這個(gè)字，他們還主動(dòng)地用各種方法去識(shí)字，好到課堂上大顯身手——告訴同學(xué)們我是用什么方法認(rèn)識(shí)這個(gè)字的！遇到有的同學(xué)沒(méi)有學(xué)會(huì)，小老師們可就要發(fā)揮作用了，他們教得很認(rèn)真。由于有了課下預(yù)習(xí)做基礎(chǔ)，我們的課還不算太趕，在課上還可以培養(yǎng)孩子們說(shuō)話、朗讀、寫(xiě)字等能力，重要的是，學(xué)生們已經(jīng)把預(yù)習(xí)當(dāng)成了必需要進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)，他們覺(jué)得必須要做。這不就是一種好的習(xí)慣嗎？這個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，不就是學(xué)習(xí)過(guò)程嗎？
第五單元圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一主題編排的。從“識(shí)字5”到課文，到語(yǔ)文園地，從團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，到相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現(xiàn)著濃郁的時(shí)代氣息和現(xiàn)代意識(shí)。教學(xué)時(shí)，我注重了讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行，克服自私、任性、以自我為中心等不良品格，學(xué)會(huì)多為別人著想，學(xué)會(huì)欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養(yǎng)成豁達(dá)的性格，保持健康的心態(tài)，成為受大家歡迎的人。
低年級(jí)是書(shū)寫(xiě)的起步階段，老師的指導(dǎo)要特別細(xì)致。平時(shí)每次指導(dǎo)寫(xiě)字，我會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生觀察范字，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫(huà)，觀察其他筆畫(huà)的占格占位，我再用彩色粉筆邊范寫(xiě)邊講解，最后再讓他們先描后臨。
每節(jié)指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，我重視了示范講解，可是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量就是不盡人意。究其原因，可能問(wèn)題出在課堂上沒(méi)有充足的書(shū)寫(xiě)時(shí)間保證，一般都在課外書(shū)寫(xiě)完成。還有可能寫(xiě)得多了，只有寫(xiě)得少，才能寫(xiě)得好，寫(xiě)得認(rèn)真。下階段，我要多利用午讀、空堂的時(shí)間讓學(xué)生練寫(xiě)生字，并從中個(gè)別輔導(dǎo)。期待有所進(jìn)步！
識(shí)字在二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中仍然占重要位置，其重要性有增無(wú)減。識(shí)字教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，但對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為更應(yīng)該培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣�，F(xiàn)在的教材安排了多種形式識(shí)字，如：在韻文中識(shí)字，查字典識(shí)字，看圖識(shí)字，讀名言警句識(shí)字，生活中識(shí)字??目的無(wú)非是通過(guò)豐富多彩的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。平時(shí)，我盡量采取多種多樣的識(shí)字方法讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行有效識(shí)字。學(xué)生都有惰性，失去了識(shí)字的興趣，就更加沒(méi)有了動(dòng)力識(shí)字。因此在教學(xué)中保持學(xué)生對(duì)于識(shí)字的興趣很重要。今后，在這方面我要多下功夫。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2
本節(jié)課的重難點(diǎn):朗讀與想象結(jié)合起來(lái)，以讀為主，讀中想象，讀中促悟，體會(huì)國(guó)慶喜慶歡樂(lè)氣氛，從而達(dá)到背誦的目的。
我主要通過(guò)以下環(huán)節(jié)突破的，還需有很多改進(jìn)和加強(qiáng)的地方。
1、在學(xué)生說(shuō)出初讀收獲后，先學(xué)習(xí)第二句詩(shī)，為學(xué)生感受十三億孩子歡慶祖國(guó)的氛圍，充分的朗讀，相機(jī)出示國(guó)慶60周年的大典場(chǎng)面，創(chuàng)設(shè)情境然后刨根問(wèn)底，激發(fā)學(xué)生激動(dòng)情感。
2、 情感得到渲染后，再學(xué)習(xí)第二句，讓生想象讀(閉眼聽(tīng)聲音、看圖片)，師生接讀，讀中促悟。感覺(jué)在學(xué)習(xí)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”時(shí)，教師指導(dǎo)有些局限，應(yīng)讓學(xué)生超越文本對(duì)“金黃”有更深的理解，“金黃”不僅是一種顏色，更是一種豐收的象征。
3、 課堂接近尾聲時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生展示為祖國(guó)媽媽準(zhǔn)備的禮物時(shí)，由于時(shí)間倉(cāng)促，沒(méi)有珍視學(xué)生的言語(yǔ)智慧，在整堂課感情基調(diào)達(dá)到高潮時(shí)，教師卻欲言又止，處理不是很恰如其分，如果將學(xué)生有代表性的禮物貼在板書(shū)的旁邊更能輔助背誦，這本是我的.設(shè)計(jì)意圖。
日后要更加合理安排課堂時(shí)間，課前要很好的預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題，提高駕馭學(xué)生的能力，特別是教師的一些過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)要非常的及時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放有活力的課堂。
《我選我》第一課時(shí)教學(xué)反思
本節(jié)課的重難點(diǎn)是：識(shí)字寫(xiě)字，正確流利的朗讀課文，從而整體感知課文內(nèi)容。
在實(shí)施教學(xué)中，學(xué)生能運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法（形聲字特點(diǎn)、字義、換偏旁）來(lái)識(shí)字。由字到詞，然后在課文中分層認(rèn)讀生字，達(dá)到識(shí)字的目的。
但是也有很多不盡人意的地方：
1、學(xué)生在輪讀課文展示中，邊讀邊讓其他學(xué)生記住里面
的好詞好句，得到收獲的同時(shí)，解決課前提出的問(wèn)題，求同存異。之后，再讓學(xué)生通篇讀一次課文，整體感知課文，效果會(huì)更好。
2、教師應(yīng)讓學(xué)生多觀察字的間架結(jié)構(gòu)，最好在黑板上引領(lǐng)示范，這樣執(zhí)筆姿勢(shì)和運(yùn)筆學(xué)生會(huì)一目了然。這樣才能把字寫(xiě)整潔、美觀。對(duì)于本環(huán)節(jié)的實(shí)施教師很不滿意。需要補(bǔ)充教學(xué)。
寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的基本功，一要堅(jiān)持寫(xiě)字姿勢(shì)，執(zhí)筆方法的指導(dǎo)；二要循序漸進(jìn)進(jìn)行筆畫(huà)、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，直到每個(gè)學(xué)生寫(xiě)的正確、端正。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。它們由于站的角度不一樣，對(duì)問(wèn)題的看法也不一樣。
課堂上，我圍繞以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：
一、充分朗讀，讀中質(zhì)疑
閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前5分鐘內(nèi)，簡(jiǎn)潔地提出本課的教學(xué)目標(biāo)之后，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的時(shí)候，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓勵(lì)學(xué)生比比誰(shuí)讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上，動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過(guò)程中，有的會(huì)從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；
二、以疑引讀，思后釋疑
學(xué)生對(duì)自己提出的疑問(wèn)，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。
從直觀、形象的圖畫(huà)讓學(xué)生理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”就是“吹�！薄安粚�(shí)在的話”；聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀，找小鳥(niǎo)說(shuō)的話：“飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝�！崩斫狻盁o(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。
學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn)，思維得到了較好的鍛煉。
三、讀后悟理，角色體驗(yàn)
我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說(shuō)天只有井口大，小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，大得很！它們爭(zhēng)論的很激烈吧？我們?cè)鯓硬拍茏x好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真，有的為了讀好角色，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥(niǎo)。他們可以也一定會(huì)有自己的.獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。
寓言故事的教學(xué)，到最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí)，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入的，而不是純粹的說(shuō)教�！叭绻腥苏f(shuō)你是坐井觀天，你明白他在說(shuō)你什么嗎？你想對(duì)坐井觀天的人說(shuō)些什么？”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙：“你們?cè)敢庀裥∏嗤芤粯邮裁炊疾恢绬幔磕銈兡艹龀鳇c(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識(shí)廣嗎？”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了，并能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的過(guò)程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4
《彩色的夢(mèng)》是一首詩(shī)歌，寫(xiě)得比較含蓄，讀起來(lái)并不是很容易懂。我著重分析詩(shī)歌的語(yǔ)言，讓學(xué)生懂得作者要寫(xiě)的是什么。例如，“有一大把彩色的夢(mèng)”，彩色的夢(mèng)怎么會(huì)是一大把呢?讀了全詩(shī)大家知道了，原來(lái)，這是我們手中的筆，可以用筆去勾畫(huà)美麗的夢(mèng)想。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過(guò)教師范讀、圖文結(jié)合、配樂(lè)朗誦等方法，在識(shí)字環(huán)節(jié)，我通過(guò)學(xué)生自讀，小老師領(lǐng)讀，讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀等方法，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的生字有了深刻的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)再讀詩(shī)歌，學(xué)生們都比較熟練了。
在課文的理解過(guò)程中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，注意破折號(hào)和省略號(hào)的讀法，并且了解這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，通過(guò)有感情地朗讀，掌握詩(shī)歌的讀法。我將詩(shī)意的'語(yǔ)言與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)照生活經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)來(lái)理解。例如，“雪松們拉著手”，這是用了擬人的手法，我讓學(xué)生聯(lián)系自己看到的雪松樹(shù)枝挨著樹(shù)枝的情景，再想象“手拉手”的雪松，這樣，既節(jié)約時(shí)間，又加深學(xué)生的理解。
最后在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，孩子們盡情的展示自己，但是，本節(jié)課也存在一些不足之處，教師的語(yǔ)言還要再簡(jiǎn)練一點(diǎn)，每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)度恰當(dāng)。今后一定要注意改進(jìn)，讓自己的課堂剛上一層樓!
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第十五課。課文主要講述了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫(huà)紙上的故事。本文貼近兒童生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)。在教學(xué)中，我主要抓住以下幾方面展開(kāi)教學(xué)：
一、激發(fā)興趣，快樂(lè)學(xué)習(xí)
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。上課伊始，我出謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，學(xué)生在猜出謎底收獲成功快樂(lè)之時(shí)出示課題，讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑，喚起了求知的積極性。接著告訴學(xué)生答案就在課文中，學(xué)生想一探究竟，迫不及待捧起書(shū)，教室響起了朗朗讀書(shū)聲。
二、結(jié)合生活，識(shí)記生字。
語(yǔ)文來(lái)源與生活，反映生活，生活本身又蘊(yùn)涵著豐富的語(yǔ)文知識(shí)�！罢Z(yǔ)用”生活與課堂密不可分，讓學(xué)生在生活中識(shí)字是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加識(shí)字量，鞏固在課堂上所學(xué)生字的有效途徑。當(dāng)學(xué)生讀一遍課文回答：“誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)？”時(shí),我出示文中插圖，采用與他們打招呼交朋友的方法，記住“宋、濤、”等六個(gè)字。學(xué)生在問(wèn)好中認(rèn)識(shí)了生字后，小組開(kāi)火車檢查生字讀音。熟悉的生活情景，輕松愉快的識(shí)字氛圍，學(xué)生學(xué)得快，記得牢。
三、抓重點(diǎn)詞句，以讀為本。
《畫(huà)風(fēng)》一課，內(nèi)容淺顯，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生充分的讀，在讀中理解、感悟、思考。以“三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？”為主線，學(xué)生帶著問(wèn)題讀，并動(dòng)手劃出相關(guān)句子。通過(guò)飄動(dòng)的旗子、彎彎的小樹(shù)、斜斜的雨絲，讓學(xué)生去感悟風(fēng)的存在，找到風(fēng)的影子。并相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出趙小藝的自信，陳丹、宋濤的興奮、驚奇。在多次閱讀中，讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫(huà)風(fēng)的過(guò)程。認(rèn)識(shí)到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新。這一過(guò)程提高學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。
四、讀寫(xiě)結(jié)合、訓(xùn)練寫(xiě)作。
低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡每天拿著筆描描畫(huà)畫(huà)。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。想風(fēng)、說(shuō)風(fēng)、畫(huà)風(fēng)、寫(xiě)風(fēng)相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生理解了文中三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)后，我這樣引導(dǎo)：“我們班有愛(ài)動(dòng)腦筋思考的孩子嗎？有愛(ài)畫(huà)畫(huà)的孩子嗎？如果讓你也來(lái)畫(huà)風(fēng)，你會(huì)畫(huà)什么？”學(xué)生思維非�；钴S：有畫(huà)氣球、畫(huà)柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)、畫(huà)風(fēng)箏飄蕩、畫(huà)樹(shù)葉飄落、畫(huà)曬在竹竿上的衣服等等。同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的畫(huà)寫(xiě)幾句話，積累語(yǔ)言，更是培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)話的興趣。
本節(jié)課加強(qiáng)了知識(shí)與生活的聯(lián)系，使同學(xué)明白要注意觀察生活，生活中有許多需要我們掌握的知識(shí)。同時(shí)注重朗讀的訓(xùn)練。但在教學(xué)過(guò)程中也存在著一些不足之處：讓學(xué)生說(shuō)自己怎樣畫(huà)風(fēng)時(shí)，面不夠廣。后來(lái)巡視中學(xué)生畫(huà)的多，但讓學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)卻少。同時(shí)發(fā)現(xiàn)有時(shí)問(wèn)題問(wèn)得太瑣碎了。針對(duì)自身的不足，在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，使自己的教學(xué)工作更趨完善。
《畫(huà)風(fēng)》這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。起初讀到這篇課文，我覺(jué)得文章比較瑣碎，都是一些對(duì)話，看似比較難上，但是細(xì)讀之后，我想到每個(gè)小朋友畫(huà)的風(fēng)生動(dòng)有趣，跟學(xué)生的生活貼近，因此我創(chuàng)設(shè)了生活化的'情境，抓住“風(fēng)是怎么畫(huà)出來(lái)的？”這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)多種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，課堂氛圍較好。
激勵(lì)性的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。如：當(dāng)學(xué)生提出“是誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)呢？”“為什么要畫(huà)風(fēng)呢？”“怎樣畫(huà)風(fēng)呢？”我評(píng)價(jià)道：“你們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，剛才大家提出的問(wèn)題都很有價(jià)值”；在識(shí)記生字時(shí)，采用與他們打招呼的方法，激發(fā)學(xué)生興趣。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。此外，把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。課堂上學(xué)生思維非�；钴S：有畫(huà)氣球、畫(huà)大海中的驚濤駭浪、畫(huà)柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)、畫(huà)風(fēng)箏飄蕩、畫(huà)樹(shù)葉飄落、畫(huà)小草點(diǎn)頭、畫(huà)曬在竹竿上的衣服……等等，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)語(yǔ)文課本《小鷹學(xué)飛》這一課，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而是使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有盡頭，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。在教學(xué)本課時(shí)，我首先抓住語(yǔ)言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)小鷹三次飛行時(shí)不同的心情。
在教學(xué)第一自然段時(shí)，我抓住“高興、喊、已經(jīng)、啦”這些詞，結(jié)合圖片、動(dòng)畫(huà)，再通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)小鷹當(dāng)時(shí)高興、滿足的心情；在教學(xué)第三段時(shí)，又通過(guò)朗讀，抓住“又高興、喊、真的”等詞語(yǔ)體會(huì)小鷹此時(shí)自滿、得意的神態(tài)；在第五六段時(shí)，讓學(xué)生抓住“鼓起勁、拼命向上飛、飛呀，飛呀、急促地喘著氣”讓學(xué)生體會(huì)小鷹在老鷹的兩次教育下，已經(jīng)有點(diǎn)謙虛了，對(duì)于自己是否會(huì)飛也存在疑問(wèn)了。經(jīng)過(guò)這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生不但掌握了一定的朗讀技巧，而且掌握了如何讀準(zhǔn)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的方法，邊讀邊悟，以悟促讀。第二抓住小鷹三次學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生明白文中的道理。讓學(xué)生看著板書(shū)，回想小鷹三次學(xué)飛時(shí)說(shuō)的不同的話以及老鷹的話，體會(huì)到小鷹在不同的高度時(shí)的態(tài)度以及老鷹的回答，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較明白小鷹在老鷹的.教育下，變得虛心好學(xué)，明白學(xué)習(xí)是永不止步的，只有通過(guò)自己的努力，才能永遠(yuǎn)前進(jìn)，不斷攀登新的高峰。
但是在教學(xué)時(shí)仍然存在很多問(wèn)題，我注重以讀促悟，但在教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒(méi)有進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其實(shí)在復(fù)習(xí)完詞語(yǔ)后，就可以向?qū)W生提問(wèn)：課文中的小鷹一共學(xué)了幾次飛行？第一次學(xué)得怎么樣？然后提醒學(xué)生句子中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意品位，老師還可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充、引導(dǎo)、糾正。特別是小鷹第三次飛行時(shí)說(shuō)的話，只引導(dǎo)學(xué)生知道人在什么時(shí)候會(huì)“急促地喘著氣”，并沒(méi)有讓學(xué)生試著“急促地喘著氣”來(lái)說(shuō)說(shuō)小鷹的話，個(gè)別指導(dǎo)不到位。還有一點(diǎn)是老鷹的話“孩子，你往上看！”對(duì)于這句話，我在備課時(shí)也沒(méi)有在意，只是一帶而過(guò)，其實(shí)“孩子”這個(gè)字在這句話，這個(gè)氛圍中有很多種含義，有表?yè)P(yáng)、贊許、夸獎(jiǎng)、希望、安慰、高興、滿意……因而老鷹的這句話也并沒(méi)有好好指導(dǎo)朗讀。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7
《黃山奇石》以景點(diǎn)介紹的方式描繪了黃山石的“奇”。在教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用激勵(lì)式的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí)。
在文章感悟方面，我主要讓學(xué)生在朗讀中感悟，本文的.重點(diǎn)在于感受黃山石之“奇”，結(jié)合低年級(jí)思維、想象發(fā)展未完全，生活實(shí)際體驗(yàn)不足等特點(diǎn)，我采取了直觀看圖的方法，通過(guò)收集的眾多黃山奇石圖先讓孩子在頭腦中形成對(duì)石“奇”的感嘆及震撼，再將這些感受融入聲音，從而讀出“奇”，讀出贊嘆。朗讀是學(xué)生個(gè)性化理解的體現(xiàn)，在朗讀中，學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在本課中我尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)表達(dá)出對(duì)黃山石的感受，學(xué)生自己通過(guò)理解用邊讀邊做動(dòng)作方式表達(dá)出來(lái)。我僅以觀眾的身份給予適當(dāng)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，除此，我還讓其他孩子作小評(píng)委，給予點(diǎn)評(píng)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓其他的孩子在細(xì)心聆聽(tīng)中積極調(diào)動(dòng)思維。
本課也有許多不足之處。本文在練習(xí)生字詞方面，訓(xùn)練較少，組詞練習(xí)上缺少訓(xùn)練，低年級(jí)的教學(xué)要求是一字組多詞，通過(guò)組詞促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。由于單元整體識(shí)字，所以在這節(jié)課對(duì)生字詞方面有所忽視，導(dǎo)致課堂作業(yè)完成不理想，低年級(jí)生活知識(shí)貧乏，組詞教師應(yīng)予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、補(bǔ)充，針對(duì)本班弱點(diǎn)今后加強(qiáng)拼寫(xiě)，發(fā)音、組詞環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，時(shí)間比重也該隨時(shí)調(diào)整。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8
《歡慶》是小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第三單元的一篇課文，本篇課文以一首小詩(shī)的形式來(lái)贊頌祖國(guó)，描寫(xiě)為祖國(guó)媽媽?xiě)c生的場(chǎng)景。
識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)，所以在教學(xué)本課時(shí)，我針對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求，在課堂中安排了帶拼音識(shí)字，詞中識(shí)字、文中識(shí)字、指導(dǎo)寫(xiě)字的環(huán)節(jié)。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以在進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記課題中的生字時(shí)，采用自主識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記一記，并進(jìn)行全班交流，交給學(xué)生識(shí)字方法，做到靈活識(shí)字，從而培養(yǎng)他們的識(shí)字能力和識(shí)字興趣。
在課文的教學(xué)中，我抓住幾個(gè)重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)，讓學(xué)生在朗讀感悟中體會(huì)為祖國(guó)媽媽?xiě)c生的喜悅之情，例如重點(diǎn)體會(huì)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)，楓林舉起火紅的旗幟，藍(lán)天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲�！边@一句話，通過(guò)反復(fù)的'朗讀和課件圖片的直觀觀看體會(huì)其中的熱鬧場(chǎng)景。在指導(dǎo)朗讀中通過(guò)教師范讀、小代表朗讀等多種形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)讀出感情。
課堂中，我一直努力創(chuàng)造一種民主的氣氛，時(shí)時(shí)與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)激勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題。在學(xué)生有了良好的表現(xiàn)時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生在課堂上遇到困難時(shí)，把信任的目光投向每一位學(xué)生。通過(guò)熱愛(ài)和尊重學(xué)生的行為，創(chuàng)造出寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)
生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)
總結(jié)本課的教學(xué)，還有許多需要改進(jìn)的地方，例如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該更深入一些，讓學(xué)生的朗讀效果更好。此外，應(yīng)該加深自身的學(xué)習(xí)和能力的提升，力爭(zhēng)在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中做到游刃有余，為學(xué)生做好表率。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9
《北京亮起來(lái)了》這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了北京絢麗多彩的夜景，文中有很多美詞佳句需要學(xué)生去理解、學(xué)習(xí)，這篇課文也是學(xué)生練習(xí)朗讀的好教材。在教學(xué)本課時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：
一、自主研讀，讓學(xué)生獲得獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)。
學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)去進(jìn)一步思考問(wèn)題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要�！币虼嗽诮虒W(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)，打破文章原有順序，讓學(xué)生在通讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上選擇自己最喜歡的段落重點(diǎn)朗讀，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主質(zhì)疑，大膽發(fā)問(wèn)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生比較生僻、難與理解的詞語(yǔ)例如“金碧輝煌”、“銀河”等詞語(yǔ)借助課件增加直觀感受，讓學(xué)生理解意思，感悟、內(nèi)化。
二、巧用掛圖，讓學(xué)生有直觀、具體的感受。
北京那么美，可畢竟離學(xué)生的生活實(shí)際很遠(yuǎn)，學(xué)生很難單純從讀課文中獲得直觀、具體的美的感受，自然談不上對(duì)北京夜景的美的熱愛(ài)了，因此，我巧用大量的圖片，讓學(xué)生能清楚的感受北京夜景的美。
三、以讀文為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的個(gè)性感悟。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
為了落實(shí)以讀為本的原則，在本節(jié)課的教學(xué)中，首先保證閱讀的時(shí)間，從本節(jié)課開(kāi)始的初讀，到重點(diǎn)段落的研讀，最后對(duì)課文的美讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評(píng)讀、指名讀、賽讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分朗讀課文，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛(ài)讀課文。最后，充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容，析詞品句，在此基礎(chǔ)上深入朗讀，在交流、評(píng)價(jià)中理解朗讀的方法，依據(jù)學(xué)生獨(dú)特的感悟，讀出自己的課文。
四、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生愛(ài)故鄉(xiāng)的.感情。
本課的情感目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國(guó)的感情，我覺(jué)得更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。一個(gè)人如果連自己土生土長(zhǎng)的家鄉(xiāng)都不愛(ài)的話，愛(ài)國(guó)也是一句空談，因此我在拓展環(huán)節(jié)安排了一組我們家鄉(xiāng)的夜景圖，一方面可以讓不太了解的學(xué)生多了解一些家鄉(xiāng)，另一方面也可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，從側(cè)面達(dá)成本課的情感目標(biāo)。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學(xué)中也有許多的缺憾。
一、環(huán)節(jié)安排的很緊湊，但是在完成時(shí)還是沒(méi)有突出重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文主要的4個(gè)段的時(shí)候，沒(méi)有抓住“長(zhǎng)安街”和“王府井”這兩個(gè)地方重點(diǎn)理解，而是一溜學(xué)過(guò)，重點(diǎn)不是很突出。
二、因?yàn)樯险n時(shí)是最后的一節(jié)課，教師和學(xué)生的情緒都不是很高，我最大的失誤是沒(méi)有盡量去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓課堂氣氛不是很好。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)我們二年級(jí)學(xué)生有一個(gè)缺點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，做題粗心，錯(cuò)題多，原因是書(shū)寫(xiě)隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對(duì)這種情況，我注意強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式，并要求字寫(xiě)得慢些，寫(xiě)得工整，格式不對(duì)，書(shū)寫(xiě)不工整，一律重新做過(guò)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，書(shū)寫(xiě)方面有了一定的進(jìn)步，但題還是錯(cuò)得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語(yǔ)文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎(jiǎng)獎(jiǎng)品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷，怎么辦呢?當(dāng)然還有辦法，每天作業(yè)錯(cuò)了的重新改過(guò)，改正確了才算過(guò)關(guān)。
學(xué)生在"玩" 中學(xué)語(yǔ)文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
在識(shí)字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩"出價(jià)值。一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生的發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂(lè)。再如畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的.實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)"
在寫(xiě)字方面，寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。"一個(gè)人的字寫(xiě)得好與否，不僅僅是個(gè)人的"門(mén)面"，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫(xiě)、評(píng)議、試寫(xiě)"的程序："讀字"時(shí)，讓學(xué)生討論"寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問(wèn)題，整體把握寫(xiě)字的規(guī)律;在范寫(xiě)之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫(xiě)字的要領(lǐng);讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)、作業(yè)展覽、評(píng)選書(shū)寫(xiě)閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文六教學(xué)反思
這篇課文旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感，在幼小的心靈埋下真善美的種子。從老師設(shè)計(jì)的教案看，初步達(dá)到了這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)方面，可以把生字的掌握要領(lǐng)再詳細(xì)些，這樣對(duì)學(xué)生們寫(xiě)好字的要領(lǐng)掌握的更詳細(xì)些。
在讀中感悟詞語(yǔ)的'意思，抓住了識(shí)字教學(xué)。對(duì)關(guān)愛(ài)他人有一定的感受，效果很好。
在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)方面，可以把生字的掌握要領(lǐng)再詳細(xì)些，這樣對(duì)學(xué)生們寫(xiě)好字的要領(lǐng)掌握的更詳細(xì)些。
對(duì)子(對(duì)聯(lián))是漢語(yǔ)言的精華，說(shuō)對(duì)子、寫(xiě)對(duì)子是中華民族的傳統(tǒng)文化，我們的兒童就生活在這樣的文化氛圍之中。盡管他們還沒(méi)有正式學(xué)過(guò)關(guān)于對(duì)子的知識(shí)，但他們?cè)诓恢挥X(jué)中已有了一定積累。因此，在設(shè)計(jì)課的進(jìn)入時(shí)，考慮了調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，做到了向課前延伸。這既有利于溝通課內(nèi)外聯(lián)系，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
對(duì)于相對(duì)的詞句讓學(xué)生多練習(xí)讀，通過(guò)多種形式的讀，理解幾個(gè)生疏和重點(diǎn)的詞句的大意，試著運(yùn)用到句子里加深印象會(huì)很好的。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文六教學(xué)反思
我執(zhí)教的是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課(識(shí)字六)。本課是圖文聯(lián)系，詞串組成的韻文。教學(xué)中不要在理解上多花時(shí)間，而要在反復(fù)誦讀中把識(shí)字，理解詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)事物融為一體。反復(fù)誦讀中，把學(xué)生帶入想象鄉(xiāng)村夏夜意境，引起學(xué)生的遐想。剛從課堂上走下來(lái)的我，仍然充滿了激情和自信�；叵肫鸷蛯W(xué)生真心交流的四十分鐘，靜靜回味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花，我仍然激動(dòng)不已�，F(xiàn)在，我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在新標(biāo)中指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，便會(huì)積極投入其中。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，小朋友，春天過(guò)去了，什么季節(jié)到了?喜歡嗎?
咱們今天要學(xué)習(xí)的一篇識(shí)字6，就是描寫(xiě)夏天晚上的景色和有趣的故事，想學(xué)嗎?這樣學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。
二、趣味識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生
1.學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過(guò)程，成為共同交流、合作探究的過(guò)程。通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3.讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂(lè)。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來(lái)的喜悅，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。
三、還學(xué)生真正“讀者的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言。
1.把時(shí)間留給學(xué)生。讓他們多讀書(shū)，多思考，多交流，多表達(dá)。
2.讀書(shū)指導(dǎo)具有層次性。
3.質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
4.讀書(shū)形式多樣。有自由練讀，指名讀，開(kāi)火車讀 ，打亂順序讀，小組比賽讀等
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文將深刻的道理寓于樸實(shí)淺近的語(yǔ)言中。因此，本課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作交流等學(xué)習(xí)方法。我把“自主朗讀，讀中感悟”作為本課教學(xué)的主要形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀，相互交流，自主地發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而理解寓意，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示自我的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為，這樣讓學(xué)生自己通過(guò)朗讀感悟出來(lái)的'寓意，比老師說(shuō)教更讓他們牢記。課文的第三段是重點(diǎn)，寓意包含其中。我在學(xué)生初讀課文，掌握生字的音、形、義、并學(xué)會(huì)正確用詞造句后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)采訪學(xué)生的環(huán)節(jié)“假如你獲得了冠軍獎(jiǎng)杯，你的心情會(huì)怎么樣？今后會(huì)有什么打算？為什么？”可是課文中的蝸牛不是這樣想的更不是這樣做的，讓我們一起來(lái)看看課文是怎么寫(xiě)的！就以這樣方式自然而然地引導(dǎo)孩子們進(jìn)入重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)。先是學(xué)生自主把段落讀通讀順，然后我把重點(diǎn)句子顯示在大屏幕上。讓學(xué)生用自己愿意的方式再練讀。達(dá)到一定的熟練程度以后，我問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能夠滿懷自信地把屏幕上的句子讀一讀？相機(jī)指點(diǎn)學(xué)生讀出得意洋洋的語(yǔ)氣。我認(rèn)為讀的過(guò)程就是提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程，這里通過(guò)多次不同形式的朗讀，讓學(xué)生從讀中感悟到這個(gè)寓言故事蘊(yùn)涵的道理“滿招損，謙受益”！
課后，在經(jīng)驗(yàn)豐富的教師幫助下，我認(rèn)識(shí)到了這節(jié)課還存在一些不足之處。首先在導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)上，我是選擇用實(shí)物蝸牛讓學(xué)生觀察它的外形特征，然后告訴學(xué)生其實(shí)很久以前蝸牛有一對(duì)強(qiáng)有力的翅膀，得過(guò)飛行冠軍。這樣的設(shè)計(jì)目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心，在課堂的一開(kāi)始就抓住孩子的注意力。假如用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，讓孩子們用心聽(tīng)歌詞，明白蝸牛爬行速度非常緩慢，再告訴他們蝸牛還得過(guò)飛行冠軍呢！效果會(huì)更突出的。另一個(gè)我感到教學(xué)比較吃力的地方在分析“生怕”和“唯恐”這兩個(gè)意思相近的詞語(yǔ)可以調(diào)換位置嗎？我講解的目的在于讓孩子們理解蝸牛那種得到冠軍以后得意洋洋，驕傲自滿，不思進(jìn)取，每時(shí)每刻都在想著炫耀自己，把榮譽(yù)看得很重的心理。課后很多教師都認(rèn)為這個(gè)分析不適合二年級(jí)的小同學(xué)，我也覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題是我自己沒(méi)有考慮到孩子們的年齡特點(diǎn)，過(guò)于追求完美課堂所造成的。第三，在這節(jié)課中我對(duì)寫(xiě)字的指導(dǎo)不夠，今后會(huì)加強(qiáng)這個(gè)方面的訓(xùn)練。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13
這是一篇朗朗上口的詩(shī)歌，反映了鄉(xiāng)下孩子童年生活的詩(shī)歌。鄉(xiāng)下孩子在爸爸媽媽的呵護(hù)下，在農(nóng)村廣闊天地里，自由地嘻戲，快樂(lè)地勞動(dòng)，健康地成長(zhǎng)。學(xué)生在想象農(nóng)村生活時(shí)，有的根據(jù)自己的生活實(shí)際，暢說(shuō)自己的農(nóng)村生活，與詩(shī)歌中的鄉(xiāng)下孩子進(jìn)行比較。有的學(xué)生鄉(xiāng)下生活缺少，我展示課文中的圖畫(huà)再增加一些小貓小狗小雞等可愛(ài)的小動(dòng)物，學(xué)生看得明白，對(duì)農(nóng)村生活也有了一定的了解。
在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中，描寫(xiě)鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的'生活時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生抓住幾個(gè)動(dòng)詞“捉”“含”“挖”“逮”，結(jié)合課后的連一連，學(xué)生能正確地使用動(dòng)詞。借助這幾個(gè)動(dòng)詞，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，還可以搭配什么詞語(yǔ)，需要符合鄉(xiāng)下孩子生活，學(xué)生能盡情地發(fā)揮，如：捉蟈蟈，捉蜻蜓，含柳葉，挖土豆，挖紅薯……學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下孩子的那份快樂(lè)與無(wú)憂無(wú)慮，在朗讀中自然而然地理解了，明白了 。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，我讓他們模仿課文說(shuō)說(shuō)城里孩子，學(xué)生從動(dòng)詞入手，展開(kāi)說(shuō)，寫(xiě)得很精彩，如：滑一次旱冰，驚呆了路邊的老奶奶。彈一曲鋼琴，吸引了玩耍的小弟弟。多么生動(dòng)的生活畫(huà)面，在孩子的筆下生動(dòng)地展示了。
生活是最好的教科書(shū)，讓孩子做個(gè)有心人，相信他們筆下的生活會(huì)更精彩。讓每個(gè)孩子在說(shuō)的基礎(chǔ)上多動(dòng)筆，會(huì)正確地運(yùn)用語(yǔ)言。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14
一、讀中品味，理解感悟
本課語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀、師生合作讀、生生合作讀、小組合作讀、齊讀、男女生賽讀課等），去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這樣，通過(guò)一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果�！霸丛床粩�、清如明鏡、甜似甘露、美同琴聲的山泉一路潺潺地流淌著，一路歡樂(lè)地歌唱著，它樂(lè)于助人、樂(lè)于奉獻(xiàn)，它為能幫助別人而快樂(lè)、自豪、幸福。同學(xué)們喜歡泉水嗎？”讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂(lè)”進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。在學(xué)生互動(dòng)交流、互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部，感悟泉水的奉獻(xiàn)之美。對(duì)有感情地朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，達(dá)到了審美的情趣。
二、自主學(xué)習(xí)，以學(xué)定教
教學(xué)本課的時(shí)候，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢(shì)利導(dǎo)，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，讓學(xué)生注意學(xué)習(xí)伙伴給提出的問(wèn)題，再指名讀學(xué)習(xí)伙伴的問(wèn)題，然后學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行討論，充分發(fā)揮師生雙方互動(dòng)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，依據(jù)課文語(yǔ)言特點(diǎn)，將自己的'情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師在教學(xué)中能適時(shí)地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。
三、重視積累，靈活運(yùn)用
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。
本課所描繪的畫(huà)面很美，課文的語(yǔ)言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上還通過(guò)說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語(yǔ)言，在運(yùn)用中積累語(yǔ)言。從而，使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣。如在課的結(jié)束階段，讓學(xué)生展開(kāi)想象，仿照課文說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)“泉水流到（什么地方），（遇到了誰(shuí)），泉水說(shuō)：“（）�！贝偈箤W(xué)生學(xué)習(xí)的遷移，為學(xué)生思維、語(yǔ)言的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。
總之，這節(jié)語(yǔ)文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15
這篇課文描述了同學(xué)之間扳手腕游戲的精彩場(chǎng)面，其中雙方比賽時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，是學(xué)生寫(xiě)作的很好范例。先讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)人物的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言想象一下比賽之前，小敏和小容會(huì)怎樣想設(shè)計(jì)一些說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生練練。如：
小敏斜著眼，伸出胖乎乎的手，心里默默地想 ，說(shuō)：“來(lái)吧，最多數(shù)到三，你準(zhǔn)輸�！�
小容微笑著看小敏，扭了扭手腕，心里默默地想 ，胸有成竹地說(shuō)：“開(kāi)始吧！”
比賽后，小敏和小容如何表現(xiàn)，同學(xué)們會(huì)怎么議論？要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的語(yǔ)句表達(dá)。在此基礎(chǔ)上分角色朗讀課文，讀出人物的.不同語(yǔ)氣。
最后，讓學(xué)生來(lái)玩玩扳手腕游戲，要求仔細(xì)觀察對(duì)方同學(xué)扳手腕時(shí)的樣子，用幾句話說(shuō)說(shuō)。
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