信息技術(shù)教學(xué)反思(薦)
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的信息技術(shù)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
信息技術(shù)教學(xué)反思1
【摘要】：提高課堂教學(xué)有效性，在新課程改革的背景下，通過運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，促進學(xué)生基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性的提升；有效的促進學(xué)生真實的成長和進步。
現(xiàn)代社會中，計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用已經(jīng)滲透到社會的各行各業(yè)和平常百姓的日常生活。日新月異的變化使人們清醒認識到：不掌握計算機知識和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。信息技術(shù)課程已經(jīng)成為學(xué)校必不可少的課程之一。然而信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗供我們借鑒，所以我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法。要從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標、內(nèi)容、對象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機地結(jié)合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應(yīng)該建立在深入理解其的基礎(chǔ)上。作為一線教師我結(jié)合自己的教學(xué)實際，總結(jié)了一些較實用有效的教學(xué)方法。
一、比喻說明法
計算機課程中有相當(dāng)一部分是基礎(chǔ)理論知識，對于十三、四歲的初中學(xué)生來說有時較難接受。如果在講課時適當(dāng)?shù)剡\用比喻，就會有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。比如，在講網(wǎng)絡(luò)中的域名和IP地址時，我是這樣講的：世界上的人很多，我們怎么來區(qū)分彼此呢？我們可以通過用自己的名字和用身份證號兩種途徑，我們可以使用身份證號來唯一的指定某人，但是，身份證號太難記了，日常生活中，我們用名字來指定某人。網(wǎng)絡(luò)中的計算機也一樣，為了區(qū)分彼此，他們也有“名字”——我們稱之為域名，同樣他們也有自己的“身份證號”——IP地址，IP地址可以唯一的指定一臺計算機，但是，記住它不太容易，平時，我們只用域名來指定網(wǎng)絡(luò)中的計算機。這樣，學(xué)生們很輕松地就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。
二、愉快教學(xué)法
眾所周知，漢字輸入訓(xùn)練是一項機械、枯燥的教學(xué)內(nèi)容。有的學(xué)生往往在學(xué)會了輸入方法之后不愿花時間反復(fù)練習(xí)，這樣就不容易再提高輸入速度。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我建議創(chuàng)設(shè)一種愉快的環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在練中學(xué)不失為一種好方法。首先進行指法訓(xùn)練。對照實物讓學(xué)生認識鍵盤，并講解鍵位及指法要求，接下來我為每一臺學(xué)生用機安裝打字游戲軟件。各式各樣的打字游戲馬上引起學(xué)生的濃厚興趣。學(xué)生們尤其喜歡“警察抓小偷”練習(xí)指法，通過幾次游戲比賽，學(xué)生很快就能記住指法與鍵位。然后就可以教會學(xué)生漢字的輸入方法，進入實際訓(xùn)練。以后可以再安裝上漢字輸入的測速軟件，搞幾次分組或全班學(xué)生的輸入競賽，調(diào)動起學(xué)習(xí)的熱情。
三、表揚獎勵法
當(dāng)代的初中學(xué)生年齡雖小，但是已有較強榮譽感和好勝心，對老師的評價尤其在意。所以每當(dāng)學(xué)生有好的作品完成，我就利用極域廣播軟件展示給全班同學(xué)，同時加以表揚鼓勵，這不僅會激發(fā)被表揚學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對其他同學(xué)也有很好的促進作用。此外，針對不同程度水平的小組同學(xué)，制定不同的標準要求，只要能達到目標，不斷有進步就適時給予玩益智游戲的獎勵。用“玩”這個手段，達到促進練的目的，使大多數(shù)同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上有提高，促進了全體學(xué)生整體水平的提高。
四、任務(wù)驅(qū)動法
所謂任務(wù)驅(qū)動法，就是把每個學(xué)習(xí)單元中要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)。讓學(xué)生通過完成一個個具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目標。我感到，讓學(xué)生有目的.的學(xué)習(xí)和實踐，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。比如有一節(jié)課的內(nèi)容是powerpoint中動畫效果的設(shè)置。首先我給學(xué)生展示兩張生動新穎的賀卡，一張是靜態(tài)的另一張是帶有動畫效果的，問學(xué)生們更喜歡哪一張？接著我這么說：要想給對象添加動畫效果那得先找到有關(guān)動畫的命令吧，發(fā)揮你們的聰明才智找找看吧。學(xué)生們首先找到預(yù)設(shè)動畫，我就趁機提出簡單要求讓學(xué)生試著動手操作，接著提出較為復(fù)雜的要求引入自定義動畫，這樣整個教學(xué)過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。實踐證明任務(wù)驅(qū)動法能開發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，讓學(xué)生進入主體角色主動地去學(xué)習(xí)，成為知識的主動建構(gòu)者。
五、嘗試讓學(xué)生做小老師
信息技術(shù)教學(xué)中存在這樣一個問題，就是老師講解的時候，學(xué)生感覺都會，熱情高漲躍躍欲試，真的放開讓他們自己做，卻又不知道如何下手。究其原因，他們只是在課堂上依葫蘆畫瓢沒有理解其操作的真正意義。后來我試著讓學(xué)生當(dāng)老師到教師機上邊操作邊講解其操作含義，沒想到學(xué)生的語言比我講的更容易讓學(xué)生們理解，同學(xué)們都不約而同的為他鼓掌。這說明大家很歡迎這樣的小老師。我想，孩子們之間比我們與他們更便于溝通，不妨多給孩子們這樣的機會！同時我們也要盡可能用孩子們的語言講解問題。
以上是我個人在信息技術(shù)教學(xué)中的一點體會�？傊�，信息技術(shù)教學(xué)還是一門十分年輕的學(xué)科教學(xué)，它需要我們不斷地通過教學(xué)實踐并結(jié)合教育理論來指導(dǎo)，需要我們每一個計算機教師共同努力、研究。
信息技術(shù)教學(xué)反思2
Word第一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容在以往都是把認識word的軟件界面作為一個教學(xué)重點，在本次講課中我只是一帶而過，讓學(xué)生了解即可。原因如下：
第一，軟件界面的認識其實是一個過程，應(yīng)該把認識軟件界面的學(xué)習(xí)貫穿在以后的課堂教學(xué)中，學(xué)生會在學(xué)習(xí)軟件的過程中逐步的熟悉和認識軟件的界面。
第二，軟件的更新是很快的，現(xiàn)在學(xué)生所認識的軟件界面，在以后的學(xué)習(xí)中，生活中有極大的可能性會被改變，比如word20xx界面和word20xx界面已經(jīng)有了非常大的變化。
第三，軟件界面的變化還體現(xiàn)在不同的系統(tǒng)，不同的應(yīng)用主題而不同，甚至于因為個人習(xí)慣而有所改變。第四，同種功能不同軟件的界面之間也有很大的不同，例如word界面與WPS界面等，都有其各自的特點。
基于以上原因，我沒有把認識word界面作為教學(xué)的重點，而是把重點放在了教會學(xué)生如何保存和新建文檔，尤其是如何保存文檔作為了本節(jié)課的一個難點。保存文檔，對于已經(jīng)熟練掌握軟件的人來說并不是一件很難得事情，但是作為初學(xué)者，特別容易出現(xiàn)各種的錯誤，比較典型的就是：第一保存的'位置不正確，不知道把自己的文檔存哪去了;第二保存文檔之后，發(fā)現(xiàn)沒有保存對位置，不知如何“另存為”。在這節(jié)課中我讓學(xué)生學(xué)習(xí)了至少3種保存的方法，并通過讓學(xué)生保存不同的文檔來進行練習(xí)，這樣學(xué)生在實際的操作中，應(yīng)該就可以有效的避免發(fā)生上述的錯誤了。
學(xué)生對word有了一定的了解，我就讓他們自學(xué)啟動這一塊，如果教師一味地去講，反倒打消了學(xué)生的積極性。絕大部分學(xué)生自學(xué)以后都能打開word，接著我又讓會的學(xué)生再把操作過程演示了一遍，這對于個別沒有成功啟動的學(xué)生也是加深了印象。在講解“窗口的組成”這部分內(nèi)容時，我變換了方式，讓學(xué)生來考我，學(xué)生說出窗口的名稱，我指出是哪部分，大家都非常興奮，把手舉得高高的，這樣我既趁機介紹了窗口的各個部分及其功能，對學(xué)生來說印象也非常的深刻。接著，我再反問他們的時候，他們也能非�？斓鼗卮鸪鰜砹�。在文件“保存”這一塊時，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生操作比較熟練，自己會將文件保存在自己的文件夾中，而有的學(xué)生顯然不知道怎么處理，這個時候，為了防止操作能力強的學(xué)生無事可做，操作能力相對差的學(xué)生失去信心，我就讓已經(jīng)完全掌握的學(xué)生去教還不能順利操作的學(xué)生。這樣既節(jié)省了課堂時間，提高了課堂教學(xué)效率，也讓那些操作好的學(xué)生嘗到了“甜頭”，使他們更積極地進行學(xué)習(xí)與應(yīng)用。對于word的退出，比較簡單，學(xué)生都能很好地掌握，我采用讓學(xué)生之間比一比的方法，看誰“退出”的方法多，讓學(xué)生了解其他一些退出word的方法。
《初識word》這一課使學(xué)生了解了計算機更多的用處，也讓越來越多的學(xué)生能用計算機寫作文、寫日記，對于這種非常實用的工具，我會盡量使每一個學(xué)生都能掌握，并能進行實際應(yīng)用。
信息技術(shù)教學(xué)反思3
1．“任務(wù)”設(shè)計時要注意學(xué)生特點、知識接受能力的差異。不同年齡段的學(xué)生，甚至同一年齡段的學(xué)生，他們接受知識的能力往往會有很大的差異。教師進行“任務(wù)”設(shè)計時，要從學(xué)生實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則。對于新內(nèi)容或一些有難度的“任務(wù)”，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)生在完成一個與他們的實際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時，他們會非常專心致志，樂此不疲。
例如，初一在學(xué)習(xí)“輸入文章”的內(nèi)容時，可以先給學(xué)生布置一個任務(wù)“輸入一篇自己的短文并保存起來”，這個任務(wù)包含“輸入”和“保存”兩步操作，并強調(diào)“自己的短文”，體現(xiàn)了與學(xué)生的關(guān)系和文章的“短”，主要考慮不要讓學(xué)生把大量的上課時間花在輸入文字上。
2．“任務(wù)”設(shè)計要注意分散重點、難點。掌握信息技術(shù)知識和技能是一個逐步積累的過程。“任務(wù)”設(shè)計時要考慮“任務(wù)”的大小、知識點的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。一般說來，每個“任務(wù)”中涉及的知識點不宜過多，最好不要有兩個以上的重點、難點，過多會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度；“任務(wù)”的規(guī)模宜小不宜大，規(guī)模過大，會偏離“任務(wù)驅(qū)動”的本意；前后“任務(wù)”之間能有一定的聯(lián)系是比較理想的，但不要強求，否則也會加大難度。任務(wù)是手段，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)的知識、思想和方法才是“任務(wù)驅(qū)動”的目的。一般不提倡設(shè)計一個統(tǒng)領(lǐng)全局的“任務(wù)”，而是要注意由點到面，逐步介紹各知識點。一開始先讓學(xué)生有所了解，經(jīng)過一段時間的熟悉以及相關(guān)知識的積累后，再深入理解，然后適時地加以概括和總結(jié)。讓學(xué)生對知識的理解、認識、運用有一個逐步深入的“螺旋式”上升過程。
例如，學(xué)習(xí)“保存文件”的內(nèi)容時，一開始可以讓學(xué)生把輸入的文章保存到計算機默認的文件夾中（操作較為簡單，不會難倒學(xué)生），這時不必過早引入“文件夾”的概念，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了進一步的提高后，再介紹“文件夾”的概念及操作，這時就可以讓學(xué)生建立自己的“文件夾”，并把文件保存到自己的'“文件夾”中了。
3．以“布置任務(wù)”的方式引入有關(guān)概念，展開教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教法中，引入有關(guān)概念時，往往是按“提出概念→解釋概念→舉例說明”的順序。大家都知道，感性經(jīng)驗在知識的形成過程中起著重要的支撐作用。因此，在信息技術(shù)課教學(xué)中引入新概念、新知識時，應(yīng)以學(xué)生的認知規(guī)律為依據(jù)，以“布置任務(wù)→介紹完成任務(wù)的方法→歸納結(jié)論”的順序引入有關(guān)概念，展開教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在完成“任務(wù)”的操作過程中，觀察到了現(xiàn)象，有了一定的感性認識，再來分析、介紹完成任務(wù)的方法，最后適時地加以總結(jié)，概括出其規(guī)律性的知識，實現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性到理性的過渡。
例如，在學(xué)習(xí)存儲容量的單位時，不要讓學(xué)生死記硬背，而是給他們布置一個“查看文件大小、磁盤容量大小”的任務(wù)，學(xué)生在完成了該任務(wù)后，就會對容量單位有了一個初步的認識，這時，教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，歸納出結(jié)論，讓學(xué)生有一個比較清晰的認識。
4．盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。傳統(tǒng)教學(xué)模式的主體是教師，教學(xué)時往往是教師講學(xué)生聽，學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，這非常不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進、控制、咨詢的作用。強調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料來實現(xiàn)。在信息技術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，用不同的方法完成活動“任務(wù)”，在這個過程中，學(xué)生的知識、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。因此，教師進行“任務(wù)”設(shè)計時，要以“學(xué)生為中心”，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。
信息技術(shù)教學(xué)反思4
此刻學(xué)生在信息的學(xué)習(xí)上，貧富懸殊現(xiàn)象十分嚴重，并且我們不能以他的學(xué)號來劃分他們的優(yōu)差。所以我們在教學(xué)中使用評價的手段來發(fā)現(xiàn)他們掌握程度，從而對他們的教學(xué)采取分層教學(xué)。另外我們看到學(xué)生不認真聽講，就會去怪學(xué)生不好好聽，而不去反省自我的教學(xué)行為如何來吸引學(xué)生。我們的信息技術(shù)課有很多的課程能夠采用不一樣的教學(xué)方式如游戲、FLASH動畫演示、采取學(xué)生制作網(wǎng)上評比的方法激勵學(xué)生主動去參與學(xué)習(xí)中去，與教師實現(xiàn)互動，這樣的教學(xué)才能真正的提高學(xué)生的技能。所以我們應(yīng)當(dāng)經(jīng)常反思自我怎樣用學(xué)生理解或掌握的方法去教他們自我去學(xué)習(xí)，如何去掌握。那么學(xué)生主動地參與進來了，我們就不會出現(xiàn)上課不認真聽，冷場之類的情景。
學(xué)生的掌握知識程度參差不齊，理解新知識的'本事不一樣，如何讓不一樣的學(xué)生都能得到必須的發(fā)展是我們每一個教師任務(wù)。在實際教學(xué)中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學(xué)生，要求每一個學(xué)生都要學(xué)會那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實會抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成，索性就不高興做了；任務(wù)太低了，好的學(xué)生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的事件。所以我們在教學(xué)中應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù)，也能夠讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下小教師，讓他們嘗試主角的轉(zhuǎn)變，同時增進學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個學(xué)生在不一樣的層次上都能得到必須的發(fā)展。
信息技術(shù)教學(xué)反思5
多做小事，成就大事。不要相信學(xué)生的基礎(chǔ)有多好，也不要相信他們的提高速度有多快，在實際的復(fù)習(xí)過程中要做的是更多的小事，要重視學(xué)生最基本的事情。
1、教學(xué)不懈怠，不能遇事隨便處理，要有計劃、有目的、有步驟地理性判斷、理性處理，每一節(jié)課都要有板有眼、精心設(shè)計課堂。
2、課堂上給學(xué)生思維的空間，讓他們的大腦老處于一種積極狀態(tài)。并給學(xué)生總結(jié)一下做題的規(guī)律，減輕他們的記憶負擔(dān)。
3、找準契機向?qū)W生講大道理，講名人、身邊的人的學(xué)習(xí)故事，這能給學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)加一把油，使他們振作。
4、要對學(xué)生有愛心，既關(guān)注他們的成長，又關(guān)心他們的生活。還不忘給學(xué)生壓力，學(xué)生的積極性產(chǎn)生和維系靠兩條：
①你的關(guān)注；
�、趬毫Γǖ珣�(yīng)當(dāng)注意的是做什么都要有度，加壓大了可起反作用）。這樣學(xué)生覺得你既可親又是一位嚴師，自然愛學(xué)你的'學(xué)科。
5、一定會懲罰學(xué)生。罰要有技巧，講策略。還要注意大事大罰，小事小罰，不能一味的簡單粗暴，罰中有愛。簡單粗暴會使學(xué)生不信任你，不尊重你，同時也暴露了你的"底線"，學(xué)生也就不再怕你了。
6、找學(xué)生談話，可以說是一個絕招。當(dāng)你覺得學(xué)生學(xué)習(xí)的動力不足時，找學(xué)生了解一下情況、開導(dǎo)一下情緒、調(diào)節(jié)一下心理，這都有助于學(xué)生成績的提高。
7、復(fù)習(xí)方法教育。長期的復(fù)習(xí)，使學(xué)生易失去復(fù)習(xí)的方向，走很多的彎路。給學(xué)生多傳授一些復(fù)習(xí)的原則、方法、技巧，并指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，形成書面材料，不斷提高學(xué)生的復(fù)習(xí)能力。
8、同科教師的通力協(xié)作。團結(jié)就是力量，只有教師重視合作，取人之長，補已之短，才能使教師本人也思路清晰，有條不紊。
實際上，優(yōu)異成績的取得，與很多因素有關(guān)，但我們只要多想一些辦法，采取一些有效的措施，把自己的工作當(dāng)成一種事來做，就一定會有成就。
信息技術(shù)教學(xué)反思6
三年級小學(xué)生要上好信息技術(shù)課并不是很難，但對于剛剛接觸計算機的學(xué)生好像是無從下手，所以掌握鼠標操作這些簡單的基礎(chǔ)的操作將是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個突破口。如果簡單的操作沒能掌握，將對其學(xué)習(xí)信息技術(shù)產(chǎn)生負面影響。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)的輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生主動學(xué)、玩中學(xué)、學(xué)中玩，達到以玩促學(xué)的目的。以下是我上這節(jié)課的幾點體會：
1、通過游戲，將鼠標的知識及種操作方法巧妙地融入游戲之中，讓學(xué)生在玩中自主地學(xué)習(xí)，使學(xué)生輕松地理解和掌握鼠標的操作方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想像力、靈活運用知識能力和動手能力，有利于知識的掌握和技能的形成。
2、學(xué)生在自由操作的狀態(tài)下，自己探索鼠標的.操作方法并作以總結(jié)，知識掌握得更牢固，興趣更濃。
3、本課主要是玩中練的方法，突破教學(xué)難點：鼠標的雙擊與拖動操作。教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。利用游戲的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過互相交流與合作，比一比、賽一賽，寓教于樂，充分給予學(xué)生鼓勵與肯定，并給予及時的評價。學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的過程中體現(xiàn)出水平的不統(tǒng)一性，教師必須開放教學(xué)資源，開放教學(xué)思想，因材施教，讓不同層次的學(xué)生都達到訓(xùn)練的目的。
在這一周我讓三年級的學(xué)生在“基準鍵操作”中練習(xí)基準鍵位主要是正確的用手指去敲擊A、S、D、F、J、K、L、;這幾個鍵，在練習(xí)過程中有的學(xué)生提出了這樣的問題：“老師，這個字母打不出來。”我過去一看，原來是大寫字母，這說明學(xué)生對鍵盤不熟悉，成其是功能鍵，我用了幾分鐘講復(fù)習(xí)了一下鍵盤上的“Capslock”、“numlock”鍵，分別為大小寫切換鍵和數(shù)字鎖定鍵，讓學(xué)生示范掌握，在剩下的時間里就是指導(dǎo)練習(xí)。
信息技術(shù)教學(xué)反思7
春天來了，似乎冬天的寒冷已經(jīng)在悄然褪去�？烧n程改革的浪潮卻洶涌澎湃，一浪高過一浪。信息技術(shù)課盡管是大浪中的小小浪花，但它也是浪花飛舞，讓人沉醉……
信息技術(shù)課在很多人的眼里也許很不起眼，是邊緣學(xué)科，認為上起來很容易，不就是讓學(xué)生自由玩嘛，不就是讓學(xué)生上上網(wǎng)玩游戲，輕松輕松嘛。其實呢？只有我們做這門學(xué)科的老師知道這里面的酸甜苦辣，也有和其他學(xué)科老師一樣的和學(xué)生間的真情互動。
上課時必須聽從老師的指揮。盡管自己也有些老生常談的感覺，但真的是必須的，學(xué)生中的大部分都能遵守各項規(guī)則。我經(jīng)常跟他們說的一句話就是：‘有令則行，有禁則止�！爱�(dāng)時自己認為這是在無形當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的'自律行為，在無聲當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注他人的一種默默的情懷。所以，在實行中非常地嚴格，有些威嚴�？晌铱傆X得似乎缺少了些什么，缺了些什么呢？當(dāng)時很迷惑，不知道在哪里……
現(xiàn)在我終于明白了那時我缺少了什么？缺少的是平等，缺少的是師生間彼此的寬容和對待問題的人性化的處理。在新課程改革中我深深地體會到我們和學(xué)生之間不在是單純的師生關(guān)系，單純的主動和被動的求學(xué)關(guān)系。在打破這種固有的模式中，我感覺學(xué)生帶給我們的不只是教會與否、學(xué)會與否的信息，而是我們在塑造學(xué)生人格和我們自己人格的相互碰撞中彼此的信任、彼此的承諾、彼此的給予。通過這個很普通的小事，我更體驗到了人性的美麗。這么說也許有些不合適，可是當(dāng)遇到問題時，我們作為老師能從人性的一方面去考慮給與孩子心靈安慰和理解，能從深處體驗學(xué)生的需求，嚴中有柔，把微笑帶進我們的課堂。讓他們在自信的目光中體驗學(xué)習(xí)實際是件快樂的事情，是件苦中有樂的事情。那么，我想比我們用書本上的大道理告訴他該怎么做要實用得多。反過來對于學(xué)生在教學(xué)中，其實我還要感謝他們。有時他們的一句話會成為我教學(xué)上的靈感，有時一個觀點恰恰是我遇到百思不得其解時的鑰匙。因而作為老師只要我們舍得蹲下去和他們面對面地、心與心地溝通，用一種平和的教育智慧原諒學(xué)生目前的落后，用發(fā)展的眼光相信學(xué)生日后的優(yōu)秀，我想無論我們的新課程改革遇到什么困難，我們都會一笑而過，因為我們的身后有著千萬雙純潔的眼睛和稚嫩的雙手在支撐著！盡管稚嫩但確是未來的永恒！
“沒有規(guī)矩就不成方圓”很簡單的一句名言，背后再加上我們老師的愛心、耐心、信心和責(zé)任心，想想那會是什么樣呢？
信息技術(shù)教學(xué)反思8
回顧五年來，新課改引領(lǐng)我們“關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展”、“以學(xué)生為本”的教學(xué)與成長，感受頗多。人們常說，興趣是最好的老師。學(xué)生喜歡信息技術(shù)課，但這種喜歡往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感的體驗，從而實現(xiàn)教學(xué)目的。
1、興趣引領(lǐng)、化難為易
例如，學(xué)生學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)。我在教學(xué)中采取游戲引入的方法，當(dāng)學(xué)生玩游戲覺得有困難的時候再講解指法練習(xí)，學(xué)生就學(xué)得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了，現(xiàn)在高一年級學(xué)生的英文速度都在50個/每分鐘以上，大部分達到100個左右/每分鐘，個別同學(xué)達到200多個/每分鐘，同學(xué)們基本上個個學(xué)會了盲打。
2、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)趣。
在講授基礎(chǔ)知識時，利用計算機、大屏幕、投影機進行重難點的講解、示范演示。我在課前精心制作的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優(yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來，可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，獲得更多的技能。
3、直觀教學(xué)，加深記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點，針對一些計算機術(shù)語、理論性概念有針對性地講解，做到突出重點、抓住關(guān)艦形象具體，然后讓學(xué)生通過大量的操作來驗證所學(xué)的知識，熟練的掌握操作計算機的基本技能，在學(xué)生操作的過程中，教師應(yīng)加強巡視、輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，例如，在學(xué)習(xí)鍵盤一課時，我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征?”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。而換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當(dāng)于橡皮擦的功能，這樣由淺入深、變抽象為直觀，讓學(xué)生對其印象深刻，利于記憶。
4、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。
學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課。教師應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主體作用，自主探索，合作學(xué)習(xí)，在實踐中真正理解和掌握基本知識和基本技能。
高中年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采勸提出問題——探索問題——解決問題”的方法，即學(xué)生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在具體的操作過程中又要用到，讓學(xué)生帶著問題自己去閱讀
教材，然后老師再加以引導(dǎo)，最后解決實際操作問題，通過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸會形成發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的能力。
如在PHOTOSHOP教學(xué)時，老師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流，教師進行適時的點撥，學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成，及工具欄中的各工具的功能。
總之，要上好信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)
5、欣賞個體、激勵全體
關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，欣賞學(xué)生是老師必做的功課。學(xué)生在操作過程中，難免會出現(xiàn)差異，在這個時候我總是用欣賞的眼光來看待每一個學(xué)生，看到他們的閃光之處，然后加以贊賞的同時指出不足;注重發(fā)揮小老師的作用，并及時鼓勵同學(xué)們只要肯下功夫，每個人都有可能變成電腦高手。在教與學(xué)的過程中，我盡量營造民主、和諧的氛圍，這樣不但能真正提高學(xué)生的知識水平，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6、鉆研教材，分層教學(xué)
處于少年期的孩子活潑好動，充滿自信但缺乏耐心。在一節(jié)課的時間內(nèi)，總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地實現(xiàn)教學(xué)目標呢，我認為首先要研究教材，精選內(nèi)容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學(xué)生自學(xué);對難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易，其次，要讓學(xué)生多動手。學(xué)生對動手操作非常感興趣。試想，一堂課只講理論不讓學(xué)生動手，他們的注意力何以集中?因此，精講多練、合理安排時間，難易結(jié)合的任務(wù)驅(qū)動，能達到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù)，另外布置附加任務(wù)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成，這樣的分層讓能力強的學(xué)生可有更多的練習(xí)機會以獲取更多的知識技能。
7、教法多樣，教無定法
信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法，開始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師講解、演示。我認為應(yīng)給孩子們展示的'機會。讓孩子上臺面向全體同學(xué)操作不僅能鍛練自己的水平，而且也提供了一個讓學(xué)生和學(xué)生交流的平臺。這是我在學(xué)習(xí)新課標之后思考的問題，多一種方法，多一些嘗試可以多幾個方位調(diào)動學(xué)生們的積極性和熱情投入到學(xué)習(xí)中來。
例如我在講授“圖形的變化”這一內(nèi)容時，就是讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)。首先打開“photoshop”程序，每個同學(xué)導(dǎo)入一條魚的GIF圖片，接著，我開始"變魔術(shù)"，演示"魚媽媽"的水平翻轉(zhuǎn)變化，然后同學(xué)們探究"魚媽媽"的其他魔術(shù)變法。"魚媽媽"如何"長大"或"縮小"、"魚媽媽"怎樣"轉(zhuǎn)彎"......學(xué)生們在問題的引導(dǎo)下認真地自主學(xué)習(xí)，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，學(xué)生的情感態(tài)度價值觀在學(xué)習(xí)中得以體現(xiàn)。
最后，我請學(xué)生幫助“魚媽媽”找到一群“魚孩子”創(chuàng)作作品。學(xué)生練習(xí)時，我要求"越有創(chuàng)意越好"。
學(xué)生展示作品以后，組織學(xué)生自己品評。如何評價作品、如何面對別人的評價都是老師需要引導(dǎo)和關(guān)注的。
課堂上，學(xué)生唱主角，我也深入學(xué)生中間，互相討論，平等對話，一起探究。請學(xué)生到教師機上演示，鼓勵"能者為師"，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生興致盎然，涌現(xiàn)出很多有創(chuàng)意的作品。
教育本身就是不完美的藝術(shù)，整節(jié)課看來，任務(wù)密度偏大，個別同學(xué)只完成了導(dǎo)入和變形。應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，盡量避免留下遺憾。
8、充實提高，轉(zhuǎn)變觀念
我認為，現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動型學(xué)習(xí)為主動型學(xué)習(xí)，讓他們在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)并接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的角色逐漸由傳統(tǒng)的"知識傳授者"轉(zhuǎn)變成"設(shè)計者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源管理者及研究者"。這在給教師提出全新的挑戰(zhàn)的同時，也為教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。我認為，信息技術(shù)課上創(chuàng)造性地使用教材要注意以下幾點：
首先，根據(jù)信息技術(shù)課的特點，遵循"從知識到技能、從技能到知識"的認知規(guī)律：自學(xué)→掌握知識;動手→培養(yǎng)技能;應(yīng)用→將知識與技能緊密結(jié)合并互相轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生在動手實踐中感悟知識，發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。畢竟，未經(jīng)"必然王國的跋涉與歷練"，哪有"自由王國的馳騁與翱翔"?
其次，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的"發(fā)現(xiàn)"需要和創(chuàng)造的"成就感"，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨特體驗，放手讓學(xué)生學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。
然后，教學(xué)不能局限于一節(jié)課，局限于一時，必須著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展，以更高、更長遠的眼光來處理教材，實現(xiàn)課程的拓展延伸。
信息技術(shù)教學(xué)反思9
計算機是一門新穎的課程，已列入了教育計劃，其目的是為了使學(xué)生了解計算機的基礎(chǔ)知識，學(xué)會計算機的基本操作和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生在計算機上使用現(xiàn)成軟件的能力。但是，由于計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，和計算機本身的性質(zhì)（是一種工具）決定了它有著區(qū)別與其他課程的特點。所以，對于每一個計算機教育工作者來說，探討該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、方法及計算機輔助教學(xué)，以適應(yīng)社會的需要和學(xué)生的發(fā)展，就顯得更為重要。
動手（上機練習(xí)）是本學(xué)科一個最大的特點，在整個教學(xué)中占有重要地位。然而，盲目的上機不僅達不到教學(xué)目標要求，還可能導(dǎo)致適得其反的效果。這就要求我們不斷的探索教學(xué)方法，以使在有限的時間里提高我們的教學(xué)效果。
現(xiàn)代教學(xué)的最主要的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體。關(guān)于這一點，我在上課當(dāng)中體現(xiàn)的比較突出。那要想以學(xué)生為主體自主學(xué)習(xí)我想首先應(yīng)該要注意以下幾點：
1、首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
歐洲著名進步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學(xué)法的中心，他指出：“興趣是個水閘門。借助它，注意的水庫被打開，并規(guī)定了流向。”赫爾巴特學(xué)派甚至將興趣視為教育過程必需借助的“保險絲”。杜威也把興趣作為兒童成長的“指示器”。可見，將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程發(fā)生的運行機制，是有識之士的共識。所以在上課時我注重了學(xué)生的興趣培養(yǎng)。如我在講到word97文檔潤色時，不是直接去講課文中的知識點，而是作了一張賀卡，并在上課時說明這是一張同學(xué)寄來的賀卡。至于email用法以后還會學(xué)習(xí)，也為以后的教學(xué)打下伏筆。這時，大家對于如何制作這樣一張賀卡就有了興趣了。而通過分析賀卡的制作，也就將這節(jié)課的內(nèi)容講清楚了。而同學(xué)則即學(xué)到賀卡的制作，也學(xué)到了應(yīng)該要學(xué)的內(nèi)容。
2、激發(fā)學(xué)生積極思考
在課上激發(fā)起學(xué)生的.興趣以后，就要讓學(xué)生加入到積極的思考當(dāng)中，這樣才能真正將知識做到活學(xué)活用。而事實上學(xué)任何知識沒有經(jīng)過自己的加工，那么，學(xué)到的永遠都只是別人的知識，永遠都只能跟在別人的背后。如本節(jié)課我將一些簡單易做動畫讓學(xué)生通過自己所想的辦法去實現(xiàn)它，讓他們通過思考后學(xué)會做這類動畫的方法，而不是讓他們只記操作步驟。
下面的flash動畫制作形狀漸變過程是上課時用過的一個例子，這個例子主要是讓學(xué)生理解圖形漸變過程中的形狀漸變的制作方法，這個題目從一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)制作的興趣。同時在制作過程中還著重體現(xiàn)了同學(xué)之間的合作精神，培養(yǎng)了學(xué)生的互助協(xié)作的能力。
在上個例子學(xué)會制作之后，再讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)習(xí)制作一些有關(guān)文字漸變動畫。再利用課前準備的一些循序漸進的題目作練習(xí)，以進一步鞏固所學(xué)的知識。如下面“倒計時變形數(shù)字”的設(shè)計，先讓學(xué)生用上個例子的做法看能否做出來，為什么不能實現(xiàn)漸變過程？讓學(xué)生帶著疑問、帶著濃厚的興趣去看書、去討論、去嘗試、去解決。從而使學(xué)生能鞏固對文字漸變時要對其進行“分解”的知識點，這也是本節(jié)課的重點和難點。
3、成功感是自主參與學(xué)習(xí)的激勵機制
教育心理學(xué)研究業(yè)已證明，正確的評價、適當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)績效的肯定或否定的強化方式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心等等。所以，課堂上，特別是在學(xué)生上機練習(xí)時，應(yīng)該及時把握學(xué)生的閃光點，給予表揚和肯定。比如學(xué)生在練習(xí)flash制作時，有比較好的作品，將會上傳教師機給予展示，同時，請其他各小組的同學(xué)進行互評，對一些較突出的作品給以鼓勵。而對那些不是很好的作品給出修改建議，幫助其完善其作品，以更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，信息技術(shù)是信息時代的產(chǎn)物，要跟上時代變化的步伐，就必須學(xué)習(xí)計算機這一門信息技術(shù)，學(xué)習(xí)這門技術(shù)是為了更好的適應(yīng)快節(jié)奏的信息時代。而為了這種適應(yīng)，是否就要在每次軟件、硬件的更新時，對教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)的更新呢？我想這顯然是不可能的，而對于教育工作者來說也是很難有這樣的精力去適應(yīng)這種需求的。所以，信息技術(shù)的教學(xué)到底以什么樣的內(nèi)容、什么樣的形式、什么樣的方向去發(fā)展，這些問題急需我們?nèi)ヌ接懞脱芯俊?/p>
信息技術(shù)教學(xué)反思10
合作學(xué)習(xí)作為一種新穎的學(xué)習(xí)方法，已成為我國新課改所提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標，互相促進，共同提高的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略，它在強調(diào)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，培養(yǎng)小組成員個人的合作能力。
在本課教學(xué)中，始終貫穿新課程教學(xué)理念，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想和現(xiàn)代教育理念，以學(xué)定教，在做中學(xué)，讓學(xué)生自始自終充分自主地學(xué)習(xí)，自我探索、自我展示、自我激勵、自我調(diào)控，學(xué)生“指導(dǎo)”學(xué)生，協(xié)作互助；而教師始終保持著一個引航者、指導(dǎo)者、組織者的角色，體現(xiàn)了師生關(guān)系的和諧。同時又滲透了信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法讓學(xué)生自主探究，通過任務(wù)的完成，達到對知識的掌握和鞏固，并逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力、相互協(xié)作能力和信息的收集、處理能力等等，
信息技術(shù)是一門新型的課程，其實踐性強，發(fā)展快。通過本節(jié)課教學(xué)，我發(fā)覺學(xué)生們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識，基本掌握了文件、文件夾的建立、復(fù)制、粘貼等基礎(chǔ)知識，同時，通過合作學(xué)習(xí)在挑戰(zhàn)困難，增強自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。
學(xué)生在信息的學(xué)習(xí)上，“貧富懸殊”現(xiàn)象十分嚴重，學(xué)生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學(xué)生都能得
到一定的發(fā)展是我們每一個老師任務(wù)。在實際教學(xué)中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學(xué)生，要求每一個學(xué)生都要學(xué)會那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實會抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成，索性就不高興做了；任務(wù)太低了，好的學(xué)生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學(xué)中應(yīng)多反思如何合理地或者分層次的布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，同時增進學(xué)生間的`友情。合作學(xué)習(xí)能讓每一個學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。
信息技術(shù)課程是一門新課程，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在本課的.教學(xué)中我把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索，這樣激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性了。碰到問題，鼓勵學(xué)生自行解決，或小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法來解決問題。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動，整個教學(xué)過程成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。實踐證明，以此做為原則的課堂是生動的，學(xué)生所樂于接受的。在以后的教學(xué)實踐中，我會把它做為永遠不變的中心法則，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺。
信息技術(shù)教學(xué)反思11
信息技術(shù)課以任務(wù)驅(qū)動為模式的教學(xué)方法已經(jīng)成為了一種常規(guī)，而本節(jié)課，在充分考慮了學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，我采取了另一種方式。因為本節(jié)課的任務(wù)是讓學(xué)生為網(wǎng)頁配上背景音樂，而這一操作對于學(xué)生來說相對簡單，關(guān)鍵在于所選用的音樂適合不適合我們奧運網(wǎng)站的主題。為了能讓學(xué)生從不同的角度品味，我先請學(xué)生自學(xué)書上的內(nèi)容，然后每一小坐分別請一位同學(xué)上臺，為我們的奧運網(wǎng)站添加背景音樂。學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來了。四個小組的同學(xué)選擇了四首不同的歌曲，我們一起邊看網(wǎng)頁，邊欣賞音樂，看到同學(xué)們都很陶醉，我拋出了我的問題：大家認為他們選擇的音樂好嗎？哪一位同學(xué)的最好？說出你的理由。有的學(xué)生立刻舉手說“我認為××的.音樂最好！”而有的同學(xué)則認為一首音樂都不好，他認為“我們的主題上奧運，但是這幾位同學(xué)選擇的音樂都與這一主題關(guān)系不大，甚至不符合主題�！甭犃怂脑�，我明白，我的目的達到了。我所希望學(xué)生明白地就是你選擇的背景音樂，應(yīng)該和主題相照應(yīng)，適合主題。
其實，學(xué)生還是很聰明的。關(guān)鍵在于以如何引導(dǎo)他們。
信息技術(shù)教學(xué)反思12
以前我總覺得信息技術(shù)課就是教會學(xué)生如何操作，上課時，我演示一遍，學(xué)生再“照葫蘆畫瓢”。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，這樣的效果很差，接受能力強、有電腦基礎(chǔ)的學(xué)生你還沒有講完，他就會操作了；接受能力比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。為了改變這種狀況，經(jīng)過一年的探索和實踐，我在信息技術(shù)教學(xué)上有了一定的進步，以下是我的幾點反思；
一、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)。
中學(xué)生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。
例如學(xué)習(xí)指法是非�？菰锏模绻婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好。學(xué)生在“打地鼠”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，
既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。
二、直觀教學(xué)，加深記憶。
在教學(xué)中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。
介紹鍵盤時，我提問“空格鍵、上檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住上檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當(dāng)于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。
三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。
電腦知識有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。
七年級的學(xué)生已經(jīng)有了教好的閱讀能力，能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取提出問題——探索問題——解決問題的方法，即學(xué)生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講
解，而學(xué)生在具體的.操作過程中又要用到，讓學(xué)生帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導(dǎo)，最后解決實際操作問題，通過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸會形成自己解決問題的能力。
四、展示學(xué)習(xí)成果，共同評價作品，尊重學(xué)生的選擇和評價。
利用下課前五分鐘，通過電腦屏幕全班共同來欣賞完成的比較好的同學(xué)的作品，讓學(xué)生來評價作品的優(yōu)點所在。孩子們發(fā)言積極，語言表達能力增強，審美能力提高，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
總之，要上好信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)教學(xué)反思13
作為一名高二信息技術(shù)教師，如何把課上得再好一點，如何讓學(xué)生喜歡這門課，并且能在喜歡的情況下，學(xué)好這門課，掌握這門課。我們知道部分學(xué)生有了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)及網(wǎng)絡(luò)知識，學(xué)生愛上信息技術(shù)課，但上網(wǎng)現(xiàn)象普遍，愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿意認真學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以，在信息技術(shù)教學(xué)實踐中，難免會出現(xiàn)各種難以預(yù)料的問題。下面結(jié)合自己的日常教學(xué)實踐，指出存在的問題及亮點。
一、理論與實踐
信息技術(shù)教學(xué)時，我覺得自己易忽略了該課程自身獨有的特點，雖然也能把教學(xué)目標完成，但在課堂上花費大量的時間講授理論知識，只有很少量時間來上機實踐，使原本很重要的實踐活動變成了搭配。這種理論基礎(chǔ)與實踐能力相脫離，或只重視理論而忽視實踐的作法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)偏離教學(xué)目標，效率低下，學(xué)習(xí)死板，難以面對和解決新的問題。
因此高中信息教育應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題的能力放在一個十分突出的位置上。信息技術(shù)只是一種工具，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的是把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
教師在教學(xué)中盡量讓學(xué)生通過自己實踐操作來學(xué)習(xí)新知識，同時，努力改變目前教學(xué)中的被動學(xué)習(xí)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)。課程的教學(xué)活動是以教師自己設(shè)計課題再作研究的形式，使教學(xué)活動從引導(dǎo)激發(fā)興趣出發(fā)，通過讓學(xué)生觀察、歸納、猜測建立解決課題的各種假設(shè)方法，再通過上機實驗，回答自己的假設(shè)，得到一種新的認識。進而從實踐，到認識，再實踐，再認識，如此螺旋式的上升，就可培養(yǎng)學(xué)生一種不斷去探求未知的沖動和能力，既教會學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時又培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，使所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中來。
二、教學(xué)理念偏離了新課標的思想內(nèi)涵，學(xué)生的信息意識缺乏
高中信息技術(shù)教學(xué)課程重在提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成解決實際問題和終身學(xué)習(xí)的能力。
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然而，普遍存在的現(xiàn)象是：在實際教學(xué)中，信息技術(shù)教師容易把對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)理解成操作技能的培訓(xùn)，有意無意地把它與傳統(tǒng)的學(xué)科相提并論，把學(xué)習(xí)計算機技術(shù)與信息技術(shù)教育等同起來，缺乏與其他學(xué)科整合的意識，大大降低了信息技術(shù)教育的應(yīng)有價值；而對于學(xué)生們，他們是為了“學(xué)”而學(xué)，嚴重的“學(xué)”與“用”脫離，在日常的學(xué)習(xí)中利用信息技術(shù)獲取信息、處理信息的意識不強，在解決問題時沒有一種自發(fā)的信息需求，不能夠靈活有效地發(fā)揮信息技術(shù)的工具作用。
信息技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目標，它的學(xué)習(xí)范疇遠大于計算機學(xué)科的內(nèi)涵。信息技術(shù)教學(xué)必須突破其它課程只能單獨給學(xué)生一些孤單經(jīng)驗、缺乏橫向聯(lián)系、缺乏各學(xué)科相互作用、不能給學(xué)生系統(tǒng)的文化科學(xué)知識的限制。通過運用多學(xué)科綜合知識、有目的、有系統(tǒng)地進行”教、學(xué)、研、做”合一的方法，在教學(xué)活動中使學(xué)生的科’研意識、創(chuàng)造意識和實用意識得到系統(tǒng)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，對學(xué)生的計算機及其軟件的操作能力的培養(yǎng)應(yīng)歸于信息的收集、處理，因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握計算機和網(wǎng)絡(luò)的基本知識、基本原理、基本操作等，更要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力和信息素養(yǎng)，即：能夠快捷有效地獲取信息，熟練地、批判性地評價信息，準確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。使學(xué)生具備終生學(xué)習(xí)的意識和利用信息技術(shù)處理生活、學(xué)習(xí)問題的能力。
三、學(xué)生水平不齊
由于初中教學(xué)水平的差異及各種客觀因素導(dǎo)致高中學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊，有的學(xué)生對電腦的基本操作駕輕就熟，能夠非常熟練地運用電腦上網(wǎng)，有的學(xué)生則可能連電腦都沒用過，學(xué)生們的.信息技術(shù)水平呈現(xiàn)出一種兩極分化的局面。
小組協(xié)作式教學(xué)介于班集體教學(xué)和個別學(xué)習(xí)之間，較容易發(fā)揮集體教學(xué)和個別學(xué)習(xí)的長處。由于學(xué)生個體的信息技術(shù)素養(yǎng)的不同，在教學(xué)中堅持分類施教，分類輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和知識水平、愛好分組，并使小組內(nèi)部成員的能力水平呈梯形分布，讓他們在完成基礎(chǔ)知識后能自主的自學(xué)自己感興趣的知識，同時，讓基礎(chǔ)最好的學(xué)生做組長，負責(zé)帶動和組織本小組的其他同學(xué)，這樣其他基礎(chǔ)差的學(xué)生在基礎(chǔ)較好的學(xué)生的帶領(lǐng)下，也成了整個學(xué)習(xí)的積極參與者。在課程安排中，注意從活動的內(nèi)容上，從一般學(xué)生和學(xué)優(yōu)生的培養(yǎng)上，盡力分別對待，對于學(xué)優(yōu)生，教師作深化指導(dǎo)，以提高其學(xué)習(xí)層次；對學(xué)困生，耐心輔導(dǎo)，以保護其學(xué)習(xí)的積極性。此外，這種教學(xué)形式還能有效的提高學(xué)生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。
四、課堂教學(xué)模式乏味
課堂教學(xué)模式乏味，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。
在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識類型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。
其實，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風(fēng)趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認可。
比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生可以舉一反三。
最后談?wù)劻咙c：在實際的教學(xué)當(dāng)中，我一般能用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計算機世界的五彩繽紛，同時師生關(guān)系也很和諧，真誠的微笑去面對每一個學(xué)生，從而拉進師生之間的距離，學(xué)生感覺到老師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來，有什么問題才會及時地提出來，師生雙方及時交流。
作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能達到理想的教學(xué)效果，進而實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時代的要求！
信息技術(shù)教學(xué)反思14
由于高一年級學(xué)瘧的原有信息技術(shù)水平參差不齊，所以在課堂中采取分組教學(xué)，就是以小組的形式來進行討論和完成電子作品的制作，這樣的意圖就是讓信息技術(shù)知識基礎(chǔ)比較好的學(xué)生帶動那些信息技術(shù)知識基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，有利于提高教學(xué)效果和同學(xué)們之間的交流與合作。本節(jié)課的處理較好的地方就是讓學(xué)生對這門課程有較強的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)氛圍。
這是一節(jié)沒有計算機的信息技術(shù)課，通過實際的授課，效果還算不錯。整個課堂氛圍很好，學(xué)生們在課堂上的思維非�；钴S。我以討論學(xué)校有哪些新的變化進行導(dǎo)入，一下字就吸引住了學(xué)生，也很快打消了學(xué)生的抵觸情緒（在上課前，有部分學(xué)生知道不到電腦教室上課，有些情緒），是一個非常好的開端，學(xué)生回答都非常踴躍，為整節(jié)課的成功奠定了非常好的基礎(chǔ)。現(xiàn)在回顧本節(jié)課，其中有很多是理論性的東西。作為學(xué)生來講，他不適應(yīng)，不喜歡，甚至不想學(xué)。相當(dāng)多的學(xué)生認為，上信息技術(shù)課就是要到計算機教室，就是要上網(wǎng)、玩游戲、聊天或者是下載一些資料等。針對這種現(xiàn)象，如何來完成信息技術(shù)的理論授課呢？我想最關(guān)鍵的就是在進行授課時，要盡可能通過精彩的事例來導(dǎo)入問題，說明問題。而事例選擇的正確與否，會直接影響到整堂課的效果。我認為，所選擇的事例最好是學(xué)生覺得新奇感興趣的為好。因為，只有這樣的例子才能增加學(xué)生的好奇心，才能更加吸引學(xué)生。如果是學(xué)生比較老套的'內(nèi)容，對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情可能會達不到理想的效果。所以，信息技術(shù)理論課中事例的選擇是非常非常重要。為了培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，在授課時要能適當(dāng)進行知識的擴展、延伸，使學(xué)生在通過一系列的學(xué)習(xí)后，逐步形成自己的知識鏈。在進行擴展的知識中最好是跟學(xué)生的需求有關(guān)聯(lián)，要對他們有比較現(xiàn)實的意義。這樣，他們學(xué)起來就很積極、很投入，也很快就會把它掌握好。對于信息技術(shù)課，尤其是新課程理念下的教材，在進行備課時要進行通盤考慮，這樣會更有利與教學(xué)工作的開展。因為現(xiàn)在的教材是以模塊為單位的，進行全面通盤的考慮，可以讓老師對本章或是本模塊的教學(xué)方向、教學(xué)目標做到心中有數(shù)�？梢允菇虒W(xué)任務(wù)，循序漸漸的來進行，有利于學(xué)生目標的完成。在進行小結(jié)時，最好是學(xué)生老師一起來。老師可以從學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)存在的不足，進行及時的糾正。學(xué)生可以從老師的表達中得到啟示，還可以創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍，使大家在一個比較活躍、友好的氣氛中進行學(xué)習(xí)，學(xué)生不會感到有什么壓力，接受事物的能力會比較好。對教材內(nèi)容要有目的的進行取舍，新課程教材所涉及面廣，內(nèi)容多，如果不進行取舍，就會出現(xiàn)這樣一種情況：老師滔滔不絕，學(xué)生不知所云。因此，精心的備課，有目的的取舍。對老師而言，不會疲憊于沒完沒了的講解，學(xué)生也不會有那么大的壓力，這是兩全其美的事情，何樂而不為？最后一點感觸，就是我覺得并不是每一節(jié)信息技術(shù)課都要到計算機教室上。尤其是新課程下的新教材，它所涉及的面非常廣，如果每節(jié)都到計算機教室授課，很多內(nèi)容就沒有辦法完成。因為一到電腦教室，學(xué)生就想上網(wǎng)、就想QQ、就想玩游戲等等，基于這些實際的情況，我認為，信息技術(shù)課有時不在計算機教室授課可能效果會好些。這就是我通過一星期的教學(xué)對本節(jié)課的一些反思。
信息技術(shù)教學(xué)反思15
計算機繪畫具有豐富的表示力和簡易的操作性，使學(xué)生情有獨鐘，并成為兒童學(xué)電腦的必修技能。其中Windows中和帶的“畫圖”以其簡易清晰的界面深得師生的青睞，然而教師也往往對“畫圖”感到頭痛，因為它對于不規(guī)則曲線的表示實在是差強人意，它的表示力實在是無法滿足人們對美的需求。
任務(wù)驅(qū)動是目前計算機教學(xué)中較為廣泛使用的一種教學(xué)方法，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)，能在學(xué)的過程中解決一些實際問題，逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。但是在講授畫圖程序的時候，假如簡單役計任務(wù)，學(xué)會使用畫圖工具。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“畫圖”各種基本工具的使用都較易掌握。但如我想讓學(xué)生畫畫生活中的物品，可是學(xué)生面露難色，覺得用這些工具不夠用，難以畫出真實的物品,其主要原因關(guān)鍵在于缺乏發(fā)明性的思維。在設(shè)計任務(wù)時，應(yīng)盡量從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活動身，讓學(xué)生切實體會計算機可以協(xié)助其解決實際問題。這個環(huán)節(jié)的時間還可以增多一些，真正要使學(xué)生能比較熟練地操作，恐怕僅用5分鐘是不夠的。因此,在教學(xué)設(shè)計設(shè)計中，我先讓學(xué)生看這樣一幅范圖，請同學(xué)們考慮一下，誰能用幾秒鐘時間完成。大局部學(xué)生從常規(guī)思維動身，采用了曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來，結(jié)果花了不少時間，畫出的“月亮”還不夠理想�？墒怯行┩瑢W(xué)卻突發(fā)奇想，先畫好兩個大小基本相似的圓，然后移動其中的一個圓，把它覆蓋在另一個圓上面，組成一個新月形，然后用橡皮擦去多余的'局部就完成了。我認為這就是一種發(fā)明性思維，對于這類同學(xué)，我表示了多篇的態(tài)度，并希望其他同學(xué)也能像他們一樣發(fā)明性地看等問題，能發(fā)表你獨特的觀點。
通過以上的小練習(xí)，學(xué)生興趣倍增，紛紛躍躍欲試�？吹竭@里我便趁熱打鐵,出示了第二個小練習(xí)，并說：“同學(xué)們，你能在5秒內(nèi)完成嗎？”。在這近乎不可能的目標驅(qū)使下，學(xué)生興趣大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。有的同學(xué)想到了這樣的方法：用紅色畫兩個差不多大小的圓，并相互交*，然后在下邊畫兩條相交的切線，最后用填色工具填上紅色就可以了。也有同學(xué)采用了復(fù)制翻轉(zhuǎn)等方法，真是各有千秋。在這個練習(xí)中，學(xué)生充沛體會到了發(fā)明的樂趣和勝利的喜悅。
生活中的物品也正如以上練習(xí)一樣，只要你以發(fā)明性的眼光來看待它，使“畫圖”工具真正為你所用，那你一定能畫好它的。接下來我出示了一座房子，請同學(xué)們來畫。有了以上的經(jīng)驗，學(xué)生很快找到了極具發(fā)明性的方法，畫好了房子，有的加上了桌子、窗戶、地毯等各種家具，儼然成了一幅“我愛我家”的命題創(chuàng)作畫。當(dāng)學(xué)生的發(fā)明思維萌發(fā)以后，我所要做的就是稍加點拔和堅持它的熱情，然后就和同學(xué)們一起體驗發(fā)明的喜悅與快樂吧！
我想，教師教學(xué)的發(fā)明性首先應(yīng)該體現(xiàn)在對教材的處置上。一般來說，教材往往把知識以定論的形式直接出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生看到的只是思維的結(jié)果（即結(jié)論），而看不到思維活動的過程。在平時的教學(xué)過程中，我不太主張上計算機課非得帶書不可，應(yīng)該讓課本上的知識“活”起來。打個比如，導(dǎo)演對劇本的處置是一種再發(fā)明，同樣，教師并不是教材和參考書的“留聲機”，而應(yīng)能針對學(xué)生的心理特點和已有知識，對教材進行科學(xué)、藝術(shù)的處置，形成可操作的教學(xué)思路，這也是一個再發(fā)明的過程，重要的是“用教材教，而不是教教材”。
新課程要求教師必需從知識的傳授者向知識的促進者轉(zhuǎn)變，其角色行為主要表示為：協(xié)助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標，探索達到目標的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，發(fā)展其認知能力。
設(shè)計到課堂教學(xué)中，對于小學(xué)生來說無疑是件快樂的事，將操作步驟用課件有條理地向?qū)W生交待清楚，對培養(yǎng)學(xué)生良好、規(guī)范的操作習(xí)慣是相當(dāng)有用的，同時也體現(xiàn)了課件應(yīng)有的實用價值。
要想在課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主和寬松的課堂氛圍。假如面對著一位整天板著面孔的老師，學(xué)生們哪還能有創(chuàng)新的火花呢？在課堂上，應(yīng)該多給學(xué)生表示的機會，允許小朋友們多想、多問和多說。
對學(xué)生作品的評價主要應(yīng)是學(xué)生之間的評價，學(xué)生在評價自身的作品時可以與以前的作品作比較，評價他人的作品時可以與自身的作品作比較，評價是一個重要的環(huán)節(jié)。
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