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一年級語文識字教學反思（優(yōu)選）
身為一名剛到崗的教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的一年級語文識字教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級語文識字教學反思1
這學期，我第一次接觸了一年級人教版的教材，驚訝于其內(nèi)容的新穎，識字編排上的形式多樣，同時又為一年級上冊要認識400個漢字——那么大的識字量所深深震撼。
下面我就一學期來的識字教學進行反思。
一、培養(yǎng)學生主動識字的愿望
新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。因此，在教學中教師必須調(diào)動學生的學習興趣。低年級的學生活潑好動，喜歡游戲，在教學中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。
比如《在家里》一課，我讓學生通過家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設，創(chuàng)設一種學生到別人家做客的場景，此時，我說：“這些陳設還會變魔術(shù)，看，它們變成了漢字娃娃，你們還認識它們嗎?只要你們能正確叫出它們的名字，它們就會出來和你們做游戲。”這樣一引導，使他們對相應的詞語產(chǎn)生興趣。學生情趣盎然，認真地讀、記詞語。再如《菜園里》一課，我讓學生在四人小組內(nèi)交流自己帶來的蔬菜：看顏色、聞味道、摸軟硬，再讀詞語，識漢字，充分調(diào)動他們的五官參與識字過程，學生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。
可是一年級學生識字，存在的問題是：學得快，忘得也快。
如何解決這個難題，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。
我從每天早晨讀書時間抽出5分鐘樂稱為“文化早餐”時間。早餐內(nèi)容分別為識字“游戲點心”、拼音“水果拼盤”、故事“多味醬”……學生興趣十足。其中，識字“游戲點心”的宗旨就是通過各種游戲活動，使學生在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固，加以運用。
二、倡導合作學習，利用差異促提高
由于學前教育水平參差不齊，導致了學生在識字方面的差異：有的學生一年級上冊要求認識的字學前差不多都會認了，但有的學生可以說還是一片空白。再加上學習能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學起、從零開始，學生一定不喜歡，這樣就會影響教學效果。能不能將認識較多字的學生作為我們識字教學中的有利條件，讓他們成為我們最有利的`教學資源呢?我進行了嘗試：
1.培養(yǎng)合作能力，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。
剛?cè)雽W的兒童大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我兩個半月的培養(yǎng)，學生已初步形成合作習慣。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補，會的教不會的，達到互相幫助、共同提高的目的。在學了一篇課文后，可以讓小組里的同學互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學讀得好，請你夸夸他;如果你的同學需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。
2.聘任“小老師”，實現(xiàn)多元評價。
我今年擔任的一年級二班的語文教學，共有學生61個，面對這么大班額的學生，要檢查每一位學生的學習生字情況存在一定的困難，我采用了聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學生認為自己已經(jīng)掌握了剛學的(甚至是未教的)生字，就讓他讀給老師聽。對于確實讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學都可以到他那兒認讀生字。為了激發(fā)學生的識字興趣，每一位識字過關(guān)的同學都可以被聘為“小老師”。因此學生學完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認讀生字，學習主動性得到了很好的體現(xiàn)。
三、拓寬識字途徑，擴展讀的數(shù)量
比如可讓學生把自己最愛看的電視節(jié)目名稱認下;把自己家的春聯(lián)認下;把常吃的方便面名稱記下;把自己家的街道認下等等，在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)學生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學生的識字量。
以上幾點僅是我個人粗陋的觀點，希望同行能給我多提供點更寶貴的經(jīng)驗，讓我在識字教學中能得心應手，取得事半功倍的效果。
一年級語文識字教學反思2
這是一組數(shù)量詞歸類識字，在本課的生字教學中，我主要采用以下途徑：創(chuàng)設情景，再現(xiàn)畫中景，體現(xiàn)畫中情，讓學生在美的景物中，在感受生活的美好中認識事物，認識漢字。我采取了“識字與讀文整合的方法”，堅持了“生字從文中來，再到文中去” 的識字方式。首先，以第四小節(jié)內(nèi)容給學生創(chuàng)設情境，讓學生在朗讀想像中感悟活動場面，進行自主識字。再以第一小節(jié)為例，將其內(nèi)容制作一幅美麗的畫面，讓學生在朗讀想像中感悟景色的美麗，然后引導學生在特定的情境之中自主識字。在第二、三小節(jié)的處理上，我扶助學生在想像、質(zhì)疑中感受畫面，再滲透前一個小節(jié)的學習方法，體現(xiàn)教師的主導作用，突出學生的主體地位，并將自主、合作、探究的學習方式貫穿其中。
在鞏固識字上，讓學生在游戲中學，在輕松、有趣的玩耍中學，激發(fā)興趣、鞏固知識，增加參與的積極性。
在本節(jié)課上，對于量詞的使用與拓展沒有很好的'與生活聯(lián)系起來，是其遺憾之處，課堂上，應該及時的把周圍環(huán)境中的事物與相應的量詞搭配起來使用，已增強學生運用知識的能力。
一年級語文識字教學反思3
一年級的第一單元教學已經(jīng)結(jié)束，總結(jié)這一周以來的教學。首先的感覺就是識字教學都有一個固定的模式：看情景圖——學習情景歌——認識新的生字——游戲識字。在這四個環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)都訓練了孩子某種習慣和素養(yǎng)�？磮D是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學會細心的觀察，有序的觀察�？赐陥D之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達能力，對今后的寫作也有幫助。學習情景歌是對現(xiàn)在知識的一個總的概括，變換不同的情景，讓學生在不同情景中認識相同的字。最后就是通過各種游戲讓學生快快樂樂的記住這些生字。每部分都有它的作用和意義。
但是，從第一節(jié)識字課一直到最后基礎(chǔ)訓練一直這樣學習過來。的確有許多的重復，也有點單調(diào)。對于一年級的孩子來說，缺少了吸引力。就一年級學生的具體情況來說，大部分孩子在小學之前就已經(jīng)認識了很多字了。因此，能吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標準。
聽了有經(jīng)驗老師的課，也根據(jù)自己上課的感覺來說。要上好一堂一年級的語文課，首先就要能吸引住孩子的注意力。通過游戲帶動每個吸引孩子的注意力，并調(diào)動他們的積極性參與到各種競賽游戲中去。其次，老師的'精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒，因此老師必須首先有良好的精神面貌。另外還要有適當?shù)谋頁P和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿自信。面對各種類型的問題一定得冷靜處理，轉(zhuǎn)變心境的經(jīng)過，回放一下事情的來龍去脈，擺一擺各自的關(guān)系，設想一下各種處理辦法的結(jié)果會產(chǎn)生什么樣的效果，也許這樣，我們的會更好一些！
一年級語文識字教學反思4
“識字１”是三組關(guān)于秋天的四字詞語。這些詞語既描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象。三組詞語排列有序，讀起來朗朗上口。但在備課時，我考慮到“層林盡染、疊翠流金、春華秋實”等詞語學生不容易理解，但又不能給學生進行枯燥的講解，于是就決定從網(wǎng)上下載幾幅和課本上詞語意思相近的圖片，用找一找、說一說的形式幫助學生理解詞語的意思。于是創(chuàng)設了這樣一個讓學生欣賞美麗的.風景圖片的情景，讓學生在欣賞的過程中感受、理解、內(nèi)化詞語，進而理解詞語的意思。但在實施中學生的反映是我始料未及的，也就是說我在備課的過程中沒有考慮到學生的感受，只是單純地想到利用媒體幫助學生理解詞語。
有了這樣一次深刻的體驗，我才明白，一個合格的教師應該不斷地更新教育觀念，不斷更新知識儲備，在時代的高速發(fā)展中時刻保持充足的“源頭活水”；在課堂教學中要學會尊重學生，呵護學生的好奇心和求知欲，接納他們的各種聲音。
一年級語文識字教學反思5
優(yōu)點：
1.遵循部編教材的識字要點，多元識字，使用“圈一圈、認一認、拼一拼”、“組詞”的方法識記生字。生字的書寫指導，教會學生正確的書寫方法。
2.明確介紹姓氏的方法很多，本文使用了兩種方法：分解部件和說偏旁的方法。又增加了組詞法介紹姓氏。既總結(jié)了全文，又承接了課后習題。
不足之處：
我想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領(lǐng)，但是，感覺做的還不夠。今后的教學中，應該設計一下學生喜歡的游戲活動，輕松地學習。
本課是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學讀物《百家姓》編寫成的韻語識字，將些常用姓氏寓于朗朗上口的兒歌之中。全文共兩小節(jié)，第一小節(jié)前4行采用一一問答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”，后兩行采用三字句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。第二小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的八個姓氏，以及“諸葛、東方、上官、歐陽”四個復姓，說明中國姓氏之多，以及中國姓氏的多樣性。全文讀起來節(jié)奏明快，易于理解和背誦。
本課滲透了中國傳統(tǒng)姓氏文化，介紹的姓氏大多以民間約定俗成的方式稱說，主要有分解部件和說偏旁兩種方法，體現(xiàn)了合體字的特點。課后練習中還提到了以組詞來介紹姓氏的方法。教學時，要借助介紹姓氏達到識字的目的，同時鼓勵學生運用于生活實踐中。
教學效果
本節(jié)課圍繞著教學目標，我得到了以下效果：
1.趣味誦讀，激發(fā)學生學習興趣。
本課我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的`活動，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣，也讓學生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。
2.自主探究，培養(yǎng)學生自主識字的能力。
本課通過組織學生進行學習小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學習漢字的興趣。
一年級語文識字教學反思6
《識字７》是一年級下冊的一篇識字課，學生通過“對子歌”的學習，不僅完成識字的任務，還要初步領(lǐng)悟“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠實”等詞語的含義，從而學會一些做人的道理。但由于學生年齡尚小，對課文中所表現(xiàn)的情感，領(lǐng)悟起來有一些困難，只憑教師的說是不夠的，所以在教學中我遵循低年級學生認識事物的規(guī)律，借助圖片把學習語言同學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，并充分利用文本這個范例，讓每一個學生在生活中去學生字、學語文。但這一點也需要自我反思，如果能"以讀代講"，可能比只看畫面效果好些。
課中鞏固生字的環(huán)節(jié)我采用了學生喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片（每個圖片后面都有生字），讓孩子們爭卡片讀生字，激發(fā)了學生的`興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預期效果。
教師是教學的組織者、引導者與合作者，我認為我對教材的把握還不太準確，學生對“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠實”等詞語的含義還沒能做到加深理解，在加深學生理解詞語方面還需要加強努力，讓學生成為學習的主人。
一年級語文識字教學反思7
上完識字5這篇課文已經(jīng)一天多了，可是上課時的情景仍然歷歷在目，每每想起，心中既有激動又有遺憾。下面我便說說自己上完課后的感受。我覺得自己這堂課充分體現(xiàn)了“以人為本，促進學生全面發(fā)展”的教育思想。
一、情境生情。
“文章不是無情物”“兒童是情感的王子”語文教學的過程就是教師與學生以言語作品為中介展開的一次情感交流的對話，感悟過程。在特定語言情境中領(lǐng)略文章的景、情、人物，體會作者的思想。因此教師要積極營造一個有利于閱讀主體情緒化的“情場”，讓學生直接面對文本，興趣盎然，深有體會。葉老也說過：“作者胸有境，入境始于親”，說的就是要引導學生進入描寫的情境，達到親情，生情的目的。教學開始我播放夏天的景色的錄像，那臺風、雷雨、水果、動物、花卉便印在了學生的腦海，激發(fā)學生學習的興趣，誘發(fā)學生讀書的熱情。 在識字過程中幫助學生將抽象的語言符號加以還原，以游戲創(chuàng)設情境，通過唱歌，圖畫再觀情境。在這樣的教學中，大家可以看到學生的整個身心都投入了學習活動中，真正成了學習的主人，促進學生人格的構(gòu)建。
二、以人為本，充分尊重學生。
教師要更新教學觀念，從教學對象的個性實際出發(fā)，開放課堂尊重學生的.學習意見，努力做到教學開放，還學生自主權(quán)，我上的《識字5》這堂課中有2個教學環(huán)節(jié)注意到了這點。第一環(huán)節(jié)是：學生自讀課文，你想自己讀也行，想和同桌讀也行，愿意怎么讀就怎么讀。然后我請小朋友讀課文中的4組詞。其他小朋友注意聽，聽完后進行評價。第二個環(huán)節(jié)是這四組詞中你最喜歡讀哪組詞就讀哪組詞。我記得在教學第一個環(huán)節(jié)時，有一個小朋友讀完“桃子、梅子、西瓜”這組詞時，馬上有一個小朋友站起來說：“我要給你提個小建議，你的“桃子”的“子”讀成了翹舌音，這是平舌音，而且是輕聲。”聽得多仔細，評價多好。當另一個小朋友讀到“葵花、茉莉、荷花”時，別的小朋友又評價了：“你的聲音很響亮，但是你要讀得輕一點，美一點”。然后非常有表情地帶讀起來。站在學生中的我一陣陣地驚喜，一陣陣的感動，多么充滿童真，充滿個性的語言，像清晨荷葉上的露水那樣新鮮。很難想象在教師以自我為中心，滔滔不絕的課堂上全洋溢著這樣的童趣。這不正是新課改所提倡的“人文素養(yǎng)”嗎？看似一個浩大的工程，其實滲透在教育的每一個細小環(huán)節(jié)中，只要我們將心比心，以情喚情，這樣，我們的課堂內(nèi)外，將永遠陽光燦爛，充滿歡笑。我學生出色的表現(xiàn)也同樣令聽課的老師點頭贊嘆。
三、重視語文實踐活動
《語文課程標準》中說道：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”。而聽、說、讀、寫是最好的語文實踐活動，這節(jié)《識字5》我注意引導學生在讀中感知，讀中感悟，讀的形式多樣，讀的有目的。開始是讀通、讀準，然后是結(jié)合畫面有感情讀，有指名讀，小組讀，開火車讀，當小教師帶讀。注意培養(yǎng)學生的口頭表達能力和觀察能力。如第一組詞夏天、臺風、雷雨，我問學生：“你看到的夏天是什么樣的？”學生回答：“我看到的夏天有臺風、雷雨非�？膳隆！钡诙M詞桃子、梅子、西瓜，我讓學生說說是怎樣的水果，有的說：“又甜又大的桃子，”有的說：“酸溜溜的梅子，”還有的說：“好吃的西瓜�！钡谌M詞蟈蟈、青蛙、知了，我讓學生猜猜小動物們在夏天忙些什么？學生回答的很精彩：“蟈蟈忙著開店鋪，青蛙忙著捉蚊子，知了忙著在書上唱歌�！钡谒慕M詞葵花、茉莉、荷花，我問他們：“看見這些花你最想說什么？”學生說的更好了，“金燦燦的葵花，清香的茉莉，粉紅的荷花�！睂W生用詞多準，說的多好。學生想怎么說就怎么說允許學生：“仁者見仁，智者見智�！�
四、注意拓展。
崔巒說過：“語文教學要注意校內(nèi)與校外溝通，注意學科間融合�！痹谧R字教學過程中我注意激發(fā)學生的閱讀興趣，講述了一個“望梅止渴”的故事，把學生引出課堂，同時把音樂引《小青蛙找家》進語文課堂，注意學科間的融合。
當然這堂課也還有遺憾之處：由于自己經(jīng)驗不足，在學生識字看圖，圖字結(jié)合的這個環(huán)節(jié)上得不夠緊湊，以致于后面沒有充足的時間讓學生寫字，展示學生的作品。
通過這堂課的教學，我更加認識到自己必須樹立語文教學的新理念，“以人為本，立足發(fā)展”讓學生天天在快樂中成長，也讓自己天天在快樂中成長。這將成為我一生追求的目標。
一年級語文識字教學反思8
人的識字能力是學習能力的基礎(chǔ)。小學低年級學生的思維特點是以具體形象思維為主，識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力�；谶@樣的認識，我對低年級識字教學進行了探索。
一、利用游戲的形式，調(diào)動學生學習抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。我在教學中利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、摘蘋果、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
二．教師有意識地引導學生無意識字
低年級學生年齡小，他們特別愛聽故事、還愛講故事，在識字教學中充分利用學生的`這些心理特點，鼓勵學生根據(jù)自己的能力學習掌握一些詞語，并在講故事時練習使用。老師也常常隨手把一些學生比較熟悉，字型又不怎么復雜的詞語寫在黑板上，對一些同音字，形近字還適時適度地作一些比較。在學生看書的時候，老師提醒學生注意看故事中有沒有剛學過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學或老師。這種看似無意，實為有意的做法，收到了非常好的效果。一是學生在無意中復習鞏固了學過的生字。而且又在新的語言環(huán)境中學會使用這些生字，收到了溫故而知新的效果。
三。比賽中激發(fā)學生的識字興趣
小學生好勝心強，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽，能提高教學效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學讀得又快又準，就評出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學生口頭組詞，看誰組得多；又如說話比賽，讓學生用當堂學的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生的口頭表達能力，相得益彰。
四、創(chuàng)設情景幫助學生識字
在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時，學生比較容易寫漏一點，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子，讓學生說出“哭”怎么記，這樣，學生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點了。又如教“跑”、“跳”、等字時，可讓學生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形
總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，結(jié)合學生的思維特點，調(diào)動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發(fā)，鼓勵學生想象，實踐，學生就能獲得成功的喜悅。
一年級語文識字教學反思9
[教材分析]
提起科學，我們可能會覺得離我們很遙遠，其實，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會發(fā)現(xiàn)，科學就在我們身邊。月亮陰晴圓缺，太陽東升西落；動物繁衍生存，植物開花結(jié)果；火車飛速奔馳，大橋橫跨江河這里都包含著科學�！蹲R字8》這篇課文所在的一組教材就是以這些科學知識為專題編寫的。運用了淺顯的兒童化語言，采用生動形象的描寫，介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動物、植物等方面的科學常識。《識字8》是這組教材中的第一篇，課文由五句諺語組成，不僅形象地向?qū)W生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學常識，引發(fā)學生對科學的興趣，還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導學生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識。
本課雖為諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨立，但從韻腳來看全文一氣貫通，體現(xiàn)了漢語言文字的韻律美。
[學情分析]
識字教學的對象是學齡初期的兒童，他們只有67歲，這一年齡段的孩子共同的心理特征是：好玩、愛動，不能長時間專注某一事物，喜歡接觸形象具體的有趣的東西。教學中通過創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，運用形象直觀的教學手段，幫助學生識字寫字。引導學生學生在日常生活中做識字的有心人，見字認字，及時交流。
[設計理念]
識字教學要 將以人為本，發(fā)展學生的主體性的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)。根據(jù)低年級學生的學習特點，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。把重點放在識字和朗讀上，讓學生主動探究地學習，引導學生自主識字，讓學生充分享受自主發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗識字寫字的樂趣，給學生一個開放的課堂。寫字環(huán)節(jié)要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基礎(chǔ)的書寫技能，養(yǎng)成良好的'書寫習慣。
[學習目標]
（一）認識初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉(zhuǎn)、寒等10個生字。
（二）能正確書寫江、湖等5個字。
�。ㄈ┱_流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。
�。ㄋ模┯兄鲃臃e累諺語的愿望。
[教學重難點]
教學重點：認識初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉(zhuǎn)、寒等10個生字。能正確書寫江、湖等2個字。正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。
教學難點：引導學生自主識字，進一步培養(yǎng)獨立識字能力。
[教學準備]
生字卡片
[教學過程]
第一課時教學目標：認識10個生字，能正確流利地朗讀文中的5句諺語，理解諺語，寫江、湖2字。
第一課時
一、激趣導入
1、提起科學，我們可能會覺得離我們很遙遠，其實，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會發(fā)現(xiàn)，科學就在我們身邊。動物繁衍生存，植物開花結(jié)果；火車飛速奔馳，大橋橫跨江河這里都包含著科學。第8組組課文就是以這些科學知識為專題編寫的。從今天開始我們就一起走進第8組課文，走近科學，去探索我們身邊的科學。細心觀察的孩子才能發(fā)現(xiàn)它們，你們想做這樣的孩子嗎？現(xiàn)在就讓我們出發(fā)去大自然找找吧！
太陽從哪邊升起來，從哪邊落下去？
什么時候月亮彎彎的，什么時候月亮圓圓的？
2、你們真聰明！細心觀察、聰明的人們不但也看到了這些現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了其中的小秘密，還用幾句簡單的話寫了下來，給它們?nèi)∶兄V語。我們今天要學習的《識字8》就是5條諺語。咱們快快打開書，相信你會有更多的發(fā)現(xiàn)。
二、識字
1、檢查預習。
昨天同學們已經(jīng)進行了預習，你讀會這5句諺語了嗎？誰愿意展示給大家聽聽?。
指名分句大聲朗讀諺語，其他的小朋友一邊聽他讀，一邊看著書。如果都讀準了，咱們就跟著他一起讀；要是讀錯了，就請你們幫幫他。（指出朝、斗、轉(zhuǎn)都是多音字，注意讀準在本課的字音）
2、認字。
l 出示：十個要認識的字�？创蠹易x得這么好，諺語里的生字寶寶急著要和大家見面呢！你們看，它們?nèi)慷寂艹鰜砹��？旌湍愕耐雷x一讀，聽聽是不是讀準了每個字寶寶的名字。圖上的小女孩說我會讀，你們會讀嗎？開火車讀字卡。
l 生字寶寶們夸你們讀得很準，很想和你們交朋友。不過它們想知道你們是用什么好辦法記住他們的，請你跟大家交流交流，讓他們也記住。字寶寶就能和我們一十班的所有孩成為朋友。學生交流識字方法。
生字寶寶一定最喜歡我們一十班這些愛互相幫助的孩子啦！
l 出示：十個詞語。生字寶寶們還和咱們認識的字交上了朋友組成了詞語，看，它們來了。快和它們打打招呼，自己試著讀一讀吧！
l 指名讀，齊讀、開火車讀。
三、學文
1、生字寶寶夸你們學得真棒！讓我?guī)銈冊偃ゴ笞匀还涔�，一定會有更大的收獲！
2、老師最喜歡第三句諺語，師讀。你最喜歡哪一句諺語，請你拿著課本和你同桌的小伙伴讀一讀吧！
4、指名讀，師評價。
5、現(xiàn)在進行朗讀接力賽，每個組讀一句，比一比哪個組讀得又響亮又流利。
6、理解5句諺語。
l 第一句（初三初四娥眉月，十五十六月團圓。）。
⑴、讀句子。
⑵、理解句子。①憑借自己的生活經(jīng)歷，畫一畫娥眉月月團圓。在展示的過程中，教師相解釋農(nóng)歷、娥眉、團圓。②搞清一年有十二個月，你認為初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？說出你的發(fā)現(xiàn)。③讀初三初四娥眉月，十五十六月團圓，從中使學生懂得：普通的一句話就告訴我們一個規(guī)律，這個規(guī)律是人們長期觀察的結(jié)果。④指導朗讀讀出對新月、圓月的喜愛。
l 第二句朝看太陽知西東，夜望北斗知北南。
�、抛x句子。
�、评斫饩渥印Ｗ鲆蛔�。教師簡筆畫北斗星圖，簡單介紹北斗星的指向，讓學生了解北斗星。通過做一做，借助太陽、北斗圖，分辨方向。⑶指導讀句子。
l 第三句蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。
�、� 讀一讀。
�、� 議一議。①教師故意出錯。老師也喜歡這句話，也想讀讀可以嗎？教師讀的過程中，故意丟掉低字，以此引出爭論：有沒有低是不是一樣？讓學生通過再讀句子及與同伴地探索，理解低字的重要。②讓學生在圖上貼蜻蜓，檢查學生對低的理解，使學生明確江湖畔的意思，理解句意。
�、� 指導讀句子。
l 第四句大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。
�、� 讀。
⑵ 演一演。
①這句諺語寫的是誰？(大雁和燕子。)讓學生自己解釋北飛天將暖。②通過老師的疑問春天大雁往北方飛，燕子往哪兒飛？秋天，燕子往南方飛，大雁往哪兒飛？調(diào)動學生的知識積累，使學生懂得：大雁和燕子都是候鳥，春天一同飛向北方，深秋一同飛加南方。教師隨機在句子下板書：
大雁 北飛 天將暖
燕子 南歸 冬天
�、垩菀谎�。春天到了，大雁和燕子開始起飛。請問，你們?nèi)ツ睦锷钋�，你們又去哪兒呀�?/p>
5. 學第5句一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。
�、抛x一讀。
�、茖W生自己說意思、理解、讀。
�、亲跃幹V語。諺語是人們經(jīng)過長期觀察發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，也是科學知識。這些規(guī)律就在我們身邊，只要我們仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)。不信，我們可以回憶一下：（填空） 一場春雨（ ）， 十場春雨（ ）
�。ㄒ粓龃河暌粓雠�，十場春雨要穿單.）
小朋友們，你們不僅學會了諺語，而且還會編諺語呢！
四、指導寫字
1、出示：江、湖。這兩個生字寶寶也想和大家成為好朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？找出相同點。（偏旁相同、結(jié)構(gòu)相同）
2、這兩個字都要按照先左后右的筆順規(guī)則來寫。范寫江、湖。
3、學生書空。
4、生描一個，寫一個。師巡視指導、評價。
五、小結(jié)
孩子們，字寶寶和諺語不僅會在課堂上和我們成為朋友，更多的還會出現(xiàn)在生活中。聰明細心的小朋友們可以把自己的發(fā)現(xiàn)編成諺語，也可以收集一些諺語，通過它們還可以認識更多的字寶寶，做生活中的有心人。
《識字8》教后反思
學習的過程，應該是學生積極參與、主動獲取的過程。《識字8》里的5句諺語內(nèi)容較深，學生不易理解，所以在學習這篇課文中，我以學生合作者的身份，和學生一起去感悟、去探索、去發(fā)現(xiàn)。根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點、興趣愛好及認知水平，運用畫一畫、做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀等學習方法，讓學生在樂于參與的活動中主動探究，自主學習，學習合作。在議中感悟句意；在讀中積累語言、感悟語境；在說中訓練語言；在評價中激活思維。創(chuàng)設一種言、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與教學的全過程。
在學生的學習過程中，教師的作用是設創(chuàng)各種途徑讓學生自己去解決問題，通過生生合作，師生合作，讓學生自己尋找解決問題的方法，使知識的獲得有自己體驗的過程。通過多種形式的讀和富有童趣的活動，讓學生在畫中理解詞語。學生不僅領(lǐng)悟諺語的意思，學會讀懂句子的方法，而且會對科學產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索發(fā)現(xiàn)的欲望。
一年級語文識字教學反思10
一、發(fā)揮學生主動性，讓識字變得有趣
只有當學生發(fā)揮了思維的積極性、主動性，以其特有的經(jīng)驗作為記憶的支柱形成聯(lián)想，或利用漢字的造字規(guī)律，特別是形聲規(guī)律對形音義進行有意識記，才能比較牢固地建立起字形與音、義的聯(lián)系，記憶的效果也才會好。在這一環(huán)節(jié)的教學中，我鼓勵學生把自己的識字方法與老師同學分享，并不時地鼓勵學生觀察仔細、方法巧妙，并熱情地為學生精彩的發(fā)言鼓掌，學生識字的積極性被充分調(diào)動，識字興趣濃厚，因為識字教學發(fā)揮了學生的自主性，學生呈現(xiàn)出的識字方法可謂百花齊放，課堂充滿了詩意。
二、讀出韻文的節(jié)奏和意韻
詞串識字課文，像優(yōu)美的詩，節(jié)奏強，意韻美；似迷人的畫，有情有境，情境相融。要使課堂書聲朗朗，充滿詩意，教師要善于引導，教會學生邊讀邊想，讀出畫面，擴展情境，使課文所描繪的圖像在腦海中明晰起來，進入課文情境，實現(xiàn)“言——像——意”的統(tǒng)一。并借助學生特有的生活經(jīng)驗，啟發(fā)他們張開想象的翅膀，大大激發(fā)學生讀書的興趣和樂趣，獲得審美體驗。我在課堂上組織學生反復誦讀、品味、欣賞，指導讀出詞語間的停頓、間歇，讀出韻腳和整個詞串的節(jié)奏感，于是讀詞串便有了吟詩般的美感。
三、發(fā)揮學生想象力進入情境
學習詞串識字，學生看圖、讀詞的過程中一定要加上聯(lián)想和想象，使詞串和學生合而為一，對文本的認知和對生活的認識合而為一，進入情景交融、物我同一的'美妙境界，在《識字1》的教學中，我讓學生變成小蜜蜂，問問他們喜歡在哪些花朵上采蜜，問問他們看到了哪些小動物，還讓他們再編一些詞串，此時一個個詞與一幅幅畫面不停地閃爍，帶給他們的是愉悅的心情，快樂的回憶，美感便油然而生，學生放飛想象，由文本又聯(lián)想到生活，入情入境，草長鶯飛、鮮花爛漫的情景浮現(xiàn)在學生的腦海，美好的意境，和諧的音韻，陶冶了學生的審美情操，學生由衷地喜愛春天、喜愛生活、喜愛語文課。識字課如詩一般美好，語文課充滿了詩意。
愛動是孩子的天性，游戲是孩子最愛的。于是我想，能不能讓我們的課堂也充滿情趣，讓我們的教學也變成一種游戲呢？誰說“上課”就一定是嚴肅的、石板的、一本正經(jīng)的！如果效果同樣好甚至能更好地完成學習任務，為什么不能讓學生用更輕松、更開心的方法來學呢？在教學過程中，學生參與的熱情是那樣的高，思維是那樣的活躍，每一個孩子都是爭先恐后，躍躍欲試�！度私贪嬉荒昙壵Z文下冊《識字1》教學反思》這一教學反思，來自！http://<
一年級語文識字教學反思11
設計理念：
從學生的生活出發(fā)，引導學生走進教材的內(nèi)蘊世界，讀詞析詞，品詞用詞，激發(fā)情感，收獲知識，發(fā)展能力。鼓勵學生大膽表達，促進學生積極思考，注重激發(fā)學生的內(nèi)心情感，讓他們愛學語文，樂學語文。
教學目標：
1、學會本課7個生字和一種筆畫，認識6個二類字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀韻文。
3、了解城市現(xiàn)代化的建筑和設施，體會祖國現(xiàn)代化建設日新月異的成就。
教學重難點：
聯(lián)系生活，觀察圖片，了解城市現(xiàn)代化的建筑與設施，體會祖國建設的成就。
教學準備：城市風貌圖。
一、談話導入，激發(fā)學生學習課文的興趣。
師：小朋友們，你們覺得我們江陰是個怎樣的城市？
生：江陰是個美麗的城市。
生：江陰是個漂亮的城市。
生：江陰是個干凈的城市。
師：是呀，我們江陰是一座特別美麗的城市。今天，讓我們跟隨照相機的鏡頭再次細細欣賞一下我們江陰城的美景，好嗎？（學生異口同聲答好）出發(fā)前，讓我們帶上慶祝大會上放飛的氣球吧！
（投影出示氣球，氣球上是音節(jié)。）
師：誰想來摘這些氣球？
�。ㄉx躍朗讀）
師：帶上摘下的氣球，我們出發(fā)吧！
�。ɑ脽羝庞硤D片）
�。ㄓ缮钪械脑掝}導入新課的學習，將枯燥的拼音復習趣味化，調(diào)動起學生們的學習興趣，將他們的注意力在最短的時間內(nèi)集中到課堂中來。）
二、讀準韻文，初步獲得對城市的感性認識。
師：誰來說說你看到了什么？注意把話完整。（出示卡片：我看到了——）
（生答略）
師：小朋友們看得真仔細！咦，老師發(fā)現(xiàn)識字6（板書）介紹的好像就是我們江陰城呢！不信，來讀讀吧�。ǔ鍪卷嵨模�
�。▽W生自由讀；開火車讀；分組讀）
師：接下來，讓我們一個景點一個景點慢慢欣賞。
�。ㄕ掌杉木包c都來自學生生活的周圍環(huán)境，是他們熟悉的。這種熟悉感，進一步拉進了學生與文本的距離，更大程度地激發(fā)起他們對韻文的學習興趣。）
三、品詞習字，深入感受城市的美麗風貌。
1、（出示噴泉圖）師：這是——（生齊讀“噴泉”）哪兒有噴泉？（出示卡片：有噴泉。）
生：中山公園里有噴泉。
生：文明廣場里有噴泉。
師：把“里”換一個字。
生：文明廣場上有噴泉。
生：黃山湖里有噴泉。
師：你們覺得噴泉噴射時的情景怎樣？能不能用上這個句式來具體地介紹一下？（出示句式：噴泉噴射時的情景可真。那些水柱有的，有的，還有的。）
�。ㄉ鹇裕�
師：多有趣，多好看的噴泉啊！把它留在我們的腦海中。
�。ㄉ鷦忧樽x詞）
師：那些向上噴射的水柱是什么顏色的？
生：五顏六色的。
生：白色的。
師：到底是怎樣的，我們看了這個“泉”字就明白了。（放大“泉”字并變色。）上面是個“白”字，下面是個“水”字，向上噴涌的白色水流就是泉水。跟老師一起寫一遍。
�。◣熒煌瑫鴮憽叭保�
師：那我們怎么會有彩色的印象呢？
生：是因為有霓虹燈的照射。
師：是的，五彩的燈光照射在噴泉潔白、晶瑩的水柱上，把水柱也映成了彩色。
�。ň实膱D片為學生的說話練習提供了源泉，此時設
計這樣的環(huán)節(jié)，一方面為更好地理解詞語、認識事物服務，一方面也是對前面練習中出現(xiàn)的說話練習的延伸，還有一個目的是為識字服務。）
2、（出示雕塑圖）
師：這是——（生開火車回答：雕塑）你們知道嗎？雕塑不僅好看，還能帶給人啟發(fā)。你看得出這是什么嗎？（生搖頭）
師：這是兩個字，是“文明”這兩個字。（板書）現(xiàn)在看出來了吧。（生驚喜地看著圖片）聳立在文明廣場上的這座雕塑時刻提醒著我們每一個江陰市民什么呢？
生：要做一個講文明的人。
生：我們不能做不文明的事，不能亂扔垃圾。
師：小朋友們真是聰明的孩子。在我們鎮(zhèn)中心，也有一座雕塑，誰來說一說？
師：這就是雕塑，不僅帶給人美的享受，還帶給人啟迪，他們往往成為一個城市文化的象征。讓我們記住它。（生齊讀）
�。ㄕn上至此，一年級的學生會出現(xiàn)松懈，利用理解雕塑的象征意義進行說話練習，一為提高想像力，發(fā)展語言；二為集中學生的注意力。）
3、（出示音樂廳圖）
師：這是我們天華文化中心內(nèi)的音樂廳。（出示詞卡，生跟讀）
師：音樂廳里，人們干什么呢？（出示句式：人們在音樂廳里————）
（生答略）
師：是的，人們在音樂廳里欣賞美妙的音樂，覺得怎樣？
生：很快樂。
師：（出示詞卡）看，這“音樂”的“樂”還有一個讀音，（生讀）。
師：看看這圖，看看這生字“廳”，你有什么好方法可以讓大家記住這個生字，不寫錯呢？
生：那音樂廳的屋頂是平平的，就像第一筆橫。
生：不對，那屋頂有一點向上斜的。
師：小朋友們觀察得都很仔細，說得也都對。這音樂廳的屋頂和我們周圍的房子的屋頂不一樣，是平平的，不過，太平了也不好看，要有一點斜度。所以，我們在寫這第一筆橫的時候，要稍稍往上斜一點點。（師板書，生書空）這斜斜的撇就是從音樂廳里向外流淌的美妙樂聲。這里面的部分誰有好辦法記？
生：里面是個“丁”字。
師：音樂廳里有什么？
生：有很多椅子。
師：（邊板書邊講解）看，這橫和豎鉤就像排得整整齊齊的椅子，椅子不能移動，牢牢地釘在地上，所以這最后一筆是豎鉤。小朋友們，你們覺得像嗎？（學生笑著拼命點頭）那老師為什么把這橫和撇分開了？能不能連��？為什么？
生：要有走廊，連住了就走不進去了。
師：你的想像力真豐富！來，讓我們一起把這個“廳”寫正確，寫漂亮。（學生書寫）
�。▽τ谝恍┤菀讓戝e的生字，我們可以通過創(chuàng)設一定的情境，鼓勵學生大膽地聯(lián)系生活進行想像，創(chuàng)造性地記憶生字字形。）
4、（出示花壇圖）師：這是——，（生讀詞）擺滿——的花壇。好看嗎？你能學著課文的樣子介紹一下這圖中花壇的美麗嗎？
生：花壇里的菊花好看極了！有紅的，有黃的，有紫的，還有白的，一朵朵，一叢叢，一片片，他們正迎著深秋的寒風開放呢！
5、（出示草坪圖）師：這是——（生讀詞）怎樣的草坪？（出示：的草坪）
生：綠綠的草坪。
生：美麗的草坪。
�。◣熓謩荼葎潱┥捍蟠蟮牟萜骸�
生：平平整整的草坪。
師：你想在這片草坪上干什么呢？（出示：我想在這片的草坪上。）（生答略）
6、還有什么美麗的事物呢？（生答后出示：林陰道）
師：道，就是道路，怎樣的道路才能被稱為林陰道呢？看看圖，想一想。
生：道路兩邊長滿樹。
生：大樹一棵挨著一棵。
師：是呀，（邊小結(jié)邊板書“林”）寬闊的道路兩邊樹木一棵挨著一棵。你記住這個“林”了嗎？
生：記住了。師：那“陰”又是什么呢？
生：是樹陰。
師：（出示圖）看，火辣辣的太陽當頭
照著，可在這林陰道上，綠陰一大片一大片，這樣的道路就叫——生：林陰道。
師：走在這林陰道上，看一看，（滿眼綠色），聞一聞，（樹木的清香撲鼻而來）。感覺怎樣？生：高興。愉快。舒服。
7、師：剛才，我們欣賞的這些事物分布在城市的各個角落，帶給我們美的享受，把我們的生活變得多姿多彩。記住他們，讀好它們。（出示詞語齊讀）
（通過想像，將思維放飛。使學生置身于美好的語文課堂情境中，在輕松愉悅的氛圍享受美景，感悟城市的魅力，激發(fā)對生活的這座城市的喜愛之情。）
四、圖文結(jié)合，認識并體會城市的現(xiàn)代化。
師：除了這些美景，我們江陰還擁有很多現(xiàn)代化的設施呢！
1、（出示大廈圖）師：這是——，大廈不就是樓房嗎？我們的教學樓也是樓房，能稱為大廈嗎？
生：不能。
師：為什么？
�。ń淌依镬o默）
師：小朋友們，看看這圖中的大廈，你覺得它怎樣？
生：很高很高。
生：高得頭都頂?shù)搅颂焐稀?/p>
師：原來，得很高很高的大樓才能被稱為——（生齊：大廈）所以，有這樣一個詞語：高樓大廈。（出示齊讀）
2、師：這么高，爬得動嗎？
生：（起勁地搖手）不用爬，有電梯。（出示：電梯，齊讀。）
3、（出示圖）師：你們認識這個標志牌嗎？
生：停車場。
師：看，停車場里整整齊齊地停放著——（出示圖）
生：轎車。
師：都坐過吧？來，說說你坐車的感受。
�。ㄉ鹇裕�
師：轎車這一現(xiàn)代化的交通工具讓我們的出行變得更加方便，舒適。江陰的老百姓，開著轎車上下班的越來越多了。哎呀！十字路口常常堵車！上學、上班要遲到了！怎么辦呢？
�。ㄉ穑�
師：別著急，交通部門的叔叔阿姨有辦法，他們建起了（出示詞語）立交橋。（齊讀）這立交橋和江陰大橋這樣的橋一樣嗎？什么不一樣？
生：立交橋下面沒有河。
生：立交橋下面還是馬路。
師：你能用上“轎車”和“立交橋”這兩個詞語說一句話嗎？（出示參考句式：的轎車在立交橋上。）
4、師：你還有什么方法解決堵車的問題呢？
生：坐地鐵。
師：在我們江陰，已經(jīng)有了鐵路、火車，可還沒有地鐵，那什么是地鐵，與火車有什么不同呢？
生：地鐵是在地底下開的火車。
師：看來你一定已經(jīng)乘坐過了，是嗎？
生：是的。
師：有什么感覺？來，給大家介紹介紹。
生：很快，可是不會晃來晃去的，很舒服，還有電視看，還可以聽音樂呢！
師：地鐵真是一種更方便，更現(xiàn)代化的交通工具�。∥覀兿嘈�，隨著我們江陰城越來越大，越來越繁華，地鐵一定也會出現(xiàn)在我們的身邊的。讓我們一起期待吧�。R讀：地鐵）
5、師：（出示六個詞語）這些事物，讓我們的生活變得更加舒適，記住它們吧。（齊讀）
五、熟讀背誦，激發(fā)生活及學習的幸福感。
師：這十二個詞語組合在一起，就成了詩一般的韻文，讓我們想像著剛才的畫面，一起來讀好它。（師范讀后生有感情地朗讀、背誦）
師：現(xiàn)在，通過這堂課的學習，你感覺生活在這樣美麗而又現(xiàn)代化的江陰，怎么樣？
生：很快樂！
生：很幸福！
六、練寫生字，延伸情感。
師：那就讓我們一起來把“江陰”的“陰”寫得漂漂亮亮的，好嗎？（生異口同聲答好，情緒高昂。）（出示生字）（指導、練寫過程略）
�。ㄕ媲�，“林陰道”的“陰”就是“江陰”的“陰”。通過前面情境的.創(chuàng)設，學生的情感被充分調(diào)動起來了，帶著對家鄉(xiāng)江陰的無限熱愛之情來學習寫好本課中最難寫的生字：陰，將使學生更樂學。）
教后反思：
低年級的學生思維的特點偏向于形象性，因此，教師要積極創(chuàng)設一種和諧、輕松的氛圍，讓學生在自然、愉悅的情感狀態(tài)中學習新的知識，發(fā)展能力。
一、積極創(chuàng)設生活化的語文課堂。根據(jù)本課教材的特點，我通過課件的制作，將學生們的現(xiàn)實生活拉進了課堂，與教材緊密結(jié)合，創(chuàng)設出生活化的課堂氛圍，以更大程度地調(diào)動起學生的學習積極性，體會到學習的樂趣，感受到學習即生活，語文學習與生活是密不可分的。從課始的談話導入，到課中每一張與課文中的詞語相對應的照片，都為的是最大程度地拉進學生與課文的距離，把學習與他們平時的生活聯(lián)系起來。使學生在生活中學習詞語，在學習詞語中體驗生活的事物，取得詞語教學的好效果。
二、師生互動，在平等和諧中說出精彩。識字課的課文都是由詞語構(gòu)成的。為了讓學生更好地認識事物，理解課文，我們必須填補空白，通過說話練習引導學生將詞語具體化，從而達到理解內(nèi)化詞語，準確運用的更高一層的學習目標。而在教學中，我們常常有這樣的體會，假如話題脫離了學生的生活實際，他們往往不是無話可說，就是有話說不出，或者說不具體。對此，我在設計說話練習時，有意識地將說的練習又與學生的生活情境結(jié)合在一起，從而產(chǎn)生說的沖動，找到說的感覺，生成說的語言，在此基礎(chǔ)上，說通順，說連貫，說具體，說精彩。如讓學生們利用“有的”句式介紹噴泉噴射的情景；想像雕塑的畫外音；借鑒前面所學課文中的詞句描繪花壇、大廈等等，正因為貼近了學生的生活經(jīng)驗，再加上老師指向明確的引導，從而說得順暢，說得生動。這就猶如在堅實的土地上，教師再為孩子提供一塊踏板，他們怎能不騰空飛躍呢？而反之，在讓學生看圖利用“轎車”“立交橋”這兩個詞語說一句話時，因為這情景與他們的生活實際離得較遠，說的較為貧乏。
三、充分發(fā)揮教師的引導作用，多途徑、多形式指導學生識字。我們的漢字，是世界上內(nèi)涵最豐富的文字，因此，也是最難掌握的。低年級又是大識字量。如何讓學生在短時間里識得并寫好大量漢字，少出錯，這就要求我們每一位語文老師好好探索。在這一課時中，我重點安排掌握四個生字：泉、廳、林、陰的書寫。對這四個生字，我采用了不同的方法引導學生記憶。如“噴泉”的“泉”，通過讓學生描述噴泉向上噴射的情景，體會到字義，再由教師引導融會貫通至字形：向上噴射的白色水流——泉。又如“林陰道”的“林”，通過對畫面的認識，“獨木不成林”自然識得生字。在指導學習“音樂廳”的“廳”時，鑒于以往學生大面積地表現(xiàn)出與“聽”的右半部分“斤”混淆，因此在設計教案時特別花了心思。正巧，在制作課件采集照片的過程中，音樂廳這一建筑外形給了我啟發(fā)。在課上，我充分利用圖片引導學生掌握第一筆橫——大大的平屋頂。半包圍結(jié)構(gòu)的書寫要領(lǐng)則通過想像來解決。通過想像“丁”為音樂廳內(nèi)整整齊齊排列的固定椅子，與墻壁之間有寬敞的走廊輕松地解決了難題。作業(yè)證實，此舉教學效果明顯。的確，千形萬狀的漢字給我們的教學帶來了難題，但只要我們教師立足漢字產(chǎn)生的源泉——生活，多根據(jù)字的形、聲、義的特點和學生的特點，構(gòu)建一種適合于該漢字的認知環(huán)境，并選擇與之相適應的引導方法，最大程度地調(diào)動起學生的思維，學生對漢字的把握能力將越來越好。
一年級語文識字教學反思12
我喜歡在一個單元課文未上之前，先看看這個單元的測試卷，以便及時調(diào)整我的教學設計，盡量能夠重點概括，只要孩子們上課認真聽講、回家好好做作業(yè)，就能夠提高成績，這樣做的用意一是為了養(yǎng)成他們良好的聽課、作業(yè)習慣，二是也想減輕他們小小年齡的學習負擔。這次我發(fā)現(xiàn)最后一題是看圖寫話，內(nèi)容是《識字5》，于是我決定把這個練習先放在課堂上口頭完成，等讓他們學會按照順序看圖，然后利用詞語說好一段話后再回家把圖上內(nèi)容跟家長說一說，而所以，這課的`教學中我沒有采取《識字5》的方法，而是利用文中四行詞語的韻律，以各種形式的朗讀為主，并在介紹“牛郎織女北斗星”這三個詞語時，講了《牛郎織女》的傳說、給他們看星空圖找北斗星、一起唱《閃爍的小星》這首歌，沒想到孩子們的好奇心全被我吸引過來，連平時幾個思想老不集中的“搗蛋鬼”也安分下來，有滋有味地讀了起來，40分鐘還沒有結(jié)束，每個孩子都已經(jīng)能把課文準確流利，甚至有感情地背誦出來。
一年級語文識字教學反思13
一年級要求學生的識字量特別多,識字教學又是整個小學低年級語文教學中的重要內(nèi)容,是學好語文及其他學科的基礎(chǔ),是教學的難點。怎樣能讓本身有基礎(chǔ)的孩子得到更好的發(fā)展,讓基礎(chǔ)較差的'孩子盡快的掌握識字方法呢?我聯(lián)系教學實際,進行了反思。
一、教會學生在預習中讀準字音
預習是專為學習新知識做準備的。為提高學生的識字效率，在上新課前，我要求學生預習生字。首先，我讓學生借助拼音初讀課文，在初讀的過程中學生基本上讀準了字音；其次，我讓學生看課后有幾個生字，并要求他們從文中一個一個地找出來圈出并拼讀。這樣，通過預習，學生獲得了學習生字的主動權(quán)，也為課堂上學習生字做好了心理準備。
二、教會學生在具體的語言環(huán)境中識字
讓學生讀課文時注意圈過的字的讀音，再把和生字相連的詞語畫出來，多讀幾遍，最后讓學生給生字口頭擴詞，這一環(huán)節(jié)很重要，由于學生年齡小，學生有時組詞只跟音，組的詞不對，這時需要老師及時更正。
三、教會學生運用其他的記憶字形的方法：
如減一減，變一變都可以用這種方法。對于初次遇見不能用以上方法的生字，則可以用猜謎語或組詞語，說句子的方法記憶，也照顧到個別學習能力強的孩子能有所發(fā)展。最后再讓全班學生齊讀。這樣看“讓學生先初讀生字，再個別檢查，最后在深化鞏固”好像是花費了不少時間，實際上是降低難度，對個別識字少的學生來說擴大了識字量，達到
一年級語文識字教學反思14
自主識字就是讓學生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，隨著學生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發(fā)揮其主體性，引導他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。人教社新編的實驗教材在識字的編排上形式多樣，在連、涂、畫、拼、擺等學習活動中,使學生在輕松、愉快的學習氛圍中自主識字，啟迪心智。
一、讀讀背背中自主識字
在識字教學中，我根據(jù)語文園地里學生熟悉的古詩，讓他們自己自主學習，讀讀背背古詩的內(nèi)容，這樣既達到了識字的效果，有豐富了語言、積累了語言。如學生學習古詩《所見》、《春曉》、《村居》這
些內(nèi)容，學生自主識字，在背誦古詩時，學生能夠把字讀準確、讀流利，正確地背誦。
二、認認涂涂中自主識字
在識字教學時，我引導孩子有意識地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學生留心觀察周圍事物，在生活中主動識字，主動運用語文知識解決身邊的問題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說說自己平常認識哪些字，展示識字成果，并交流自己的識字心得體會，最后結(jié)合園地的練習，讓學生認一認，把認識的姓涂上顏色。這樣做，能夠激勵學生自主識字，調(diào)動他們的學習積極性
三、讀讀畫畫中自主識字
我在教學中，通過認偏旁，析字形進行識字，效果較好。如語文園地三的讀讀畫畫，把你認識的偏旁和相對應的字畫上相同的'顏色。實踐證明，利用多種形式的練習可以調(diào)動學生學習的積極性，在興趣盎然中完成學習語文、鞏固基礎(chǔ)知識的任務。
四、隨文識字
在教學中，我很少用隨文識字方法，雖然這種識字方法有很多優(yōu)點，但我覺得沒有以上幾種效果好，我覺得在教學中，應根據(jù)文本的內(nèi)容用不同的識字方法，才是最好的識字教學�？傊�，在以后的識字教學中，我會不斷的學習和探究，讓孩子們想學，樂學。
一年級語文識字教學反思15
一、識字方法百花齊放，識字課因自主而充滿詩意
只有當學生發(fā)揮了思維的積極性、主動性，以其特有的經(jīng)驗作為記憶的支柱形成聯(lián)想，或利用漢字的造字規(guī)律，特別是形聲規(guī)律對形音義進行有意識記，才能比較牢固地建立起字形與音、義的聯(lián)系，記憶的效果也才會好。在這一環(huán)節(jié)的教學中，我鼓勵學生把自己的識字方法與老師同學分享，并不時地鼓勵學生觀察仔細、方法巧妙，并熱情地為學生精彩的發(fā)言鼓掌，學生識字的積極性被充分調(diào)動，識字興趣濃厚，因為識字教學發(fā)揮了學生的自主性，學生呈現(xiàn)出的識字方法可謂百花齊放，課堂充滿了詩意。
二、讀出節(jié)奏和意韻，識字課因書聲朗朗而充滿詩意
詞串識字課文，像優(yōu)美的詩，節(jié)奏強，意韻美；似迷人的畫，有情有境，情境相融。要使課堂書聲朗朗，充滿詩意，教師要善于引導，教會學生邊讀邊想，讀出畫面，擴展情境，使課文所描繪的圖像在腦海中明晰起來，進入課文情境，實現(xiàn)“言——像——意”的統(tǒng)一。并借助學生特有的`生活經(jīng)驗，啟發(fā)他們張開想象的翅膀，大大激發(fā)學生讀書的興趣和樂趣，獲得審美體驗。我在課堂上組織學生反復誦讀、品味、欣賞，指導讀出詞語間的停頓、間歇，讀出韻腳和整個詞串的節(jié)奏感，于是讀詞串便有了吟詩般的美感。
三、放飛想象，識字課因有情有境而充滿詩意
學習詞串識字，學生看圖、讀詞的過程中一定要加上聯(lián)想和想象，使詞串和
學生合而為一，對文本的認知和對生活的認識合而為一，進入情景交融、物我同一的美妙境界，在《識字1》的教學中，我讓學生變成小蜜蜂，問問他們喜歡在哪些花朵上采蜜，問問他們看到了哪些小動物，還讓他們再編一些詞串，此時一個個詞與一幅幅畫面不停地閃爍，帶給他們的是愉悅的心情，快樂的回憶，美感便油然而生，學生放飛想象，由文本又聯(lián)想到生活，入情入境，草長鶯飛、鮮花爛漫的情景浮現(xiàn)在學生的腦海，美好的意境，和諧的音韻，陶冶了學生的審美情操，學生由衷地喜愛春天、喜愛生活、喜愛語文課。識字課如詩一般美好，語文課充滿了詩意。
創(chuàng)意，碰到正確答案的時候，只能承認自己的幼稚，并懷著羞愧的心情鞠躬離去。創(chuàng)意，往往在訕笑聲中無地自容。有時，創(chuàng)意那么不合常規(guī)，那么不可思議，人們往往會不假思索地將它否定。“雪化了之后是什么？”標準答案是“水”。有個孩子說是“春天”，得到的是哄笑和“傻瓜”的綽號，對這個故事，想必大家都耳熟能詳了……