葡萄溝教學(xué)反思【優(yōu)選】
身為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的葡萄溝教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
葡萄溝教學(xué)反思1
《葡萄溝》是浙教六年制小學(xué)課本第五冊(cè)中的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)內(nèi)容：
一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛(ài)的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。
二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。夏季，種在梯田里的葡萄長(zhǎng)出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗。
三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的老鄉(xiāng)非常熱情好客，當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候，他們一定會(huì)拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠。
再?gòu)恼麄�(gè)單元來(lái)看，理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時(shí)間順序連句成段是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是第二自然段。如果說(shuō)《家鄉(xiāng)的秋白梨》的第二自然段是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的按時(shí)間順序?qū)懙亩蔚脑挘敲催@一段就是一個(gè)“不標(biāo)準(zhǔn)”的按時(shí)間順序?qū)懙亩�。這一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點(diǎn)，從第2句開(kāi)始是按時(shí)間順序?qū)懙模謩e寫了夏季和秋季，葡萄成長(zhǎng)和成熟時(shí)的情況；第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點(diǎn)也在第二自然段，要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)第二自然段的詞句，并體會(huì)其中的情感。
1、自主學(xué)習(xí)合作探究
新課程導(dǎo)引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的'主體，是實(shí)踐主體、認(rèn)識(shí)主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的方式。
離開(kāi)了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是無(wú)法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在學(xué)習(xí)第2段時(shí)，有兩個(gè)季節(jié)，我做了隱性設(shè)計(jì)，學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句，若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的，則先學(xué)第三四句，以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。
2、創(chuàng)設(shè)情境，角色表演
一般的表演活動(dòng)是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過(guò)程也就是琢磨課文、推敲語(yǔ)言、體會(huì)情感并如何“形諸于外”的排演過(guò)程。正是課堂表演的這種動(dòng)態(tài)生成，才使得它具有很高的教學(xué)價(jià)值，即表演不是目的而是手段，一種深讀課文，感受語(yǔ)言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗筇貏e接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應(yīng)的作用。
當(dāng)了角色，孩子就由“本角色”我——一個(gè)小學(xué)生為“他角色”——老鄉(xiāng)，那種新異、好奇心，使孩子激動(dòng)不已。在本節(jié)課中，學(xué)生扮演老鄉(xiāng)來(lái)招待游客，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)。
3、開(kāi)放課堂，課外延伸
語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放在而富有創(chuàng)新活力的，新《課標(biāo)》中指出，語(yǔ)文課程應(yīng)該拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和和方法的相互交錯(cuò)、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率……
因此我在課前請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料，課內(nèi)請(qǐng)學(xué)生提取教師提供的關(guān)于梯田、蔭房的信息，課后請(qǐng)學(xué)生給老鄉(xiāng)寫寫信……以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能務(wù)。
葡萄溝教學(xué)反思2
《葡萄溝》是部編版教材第四單元最后一篇課文，本單元課文介紹了祖國(guó)的大好河山，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。在整堂課中，我始終用真摯的情感和學(xué)生交流。也讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文。通過(guò)老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境，去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個(gè)夠。再讓學(xué)生自讀課文，去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個(gè)怎樣的地方。接著圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的贊美，奧狗的美。第二自然段的幾句話分別描寫了葡萄種在哪、葡萄的枝葉、葡萄美、老鄉(xiāng)熱情好客，所以教學(xué)中我們逐句感悟，從每一句中都能感受到無(wú)論從哪個(gè)方面都能表現(xiàn)出葡萄溝真是個(gè)好地方，體會(huì)到葡萄溝的物美情更美。
因?yàn)檫@兒的.水果多；因?yàn)檫@兒的葡萄美；更因?yàn)檫@兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說(shuō)“葡萄溝真是個(gè)好地方�！睆亩鉀Q了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。遺憾的是第二自然段逐句理解之后沒(méi)能讓學(xué)生們完整地朗讀，整體感悟，如果能將物美人更美完整地表達(dá)出來(lái)就更好了。
葡萄溝教學(xué)反思3
新疆吐魯番的葡萄溝是個(gè)好地方。學(xué)習(xí)這篇課文不但要讓學(xué)生領(lǐng)略到葡萄溝的風(fēng)土人情，更要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)人民的喜愛(ài)之情。
孫老師在上這堂課時(shí)，運(yùn)用了多種手段，較好地達(dá)到了教學(xué)目的。首先孫老師讓小朋友們聽(tīng)《吐魯番的葡萄熟了》這首歌，歌曲優(yōu)美的旋律，迷人的異族風(fēng)情一下子把學(xué)生帶到了葡萄溝的意境里。
孫老師讓學(xué)生提問(wèn)題，然后選擇了兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，用這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)整堂課的教學(xué)。在教學(xué)第一個(gè)問(wèn)題“為什么叫葡萄溝？”時(shí)，運(yùn)用了課件，讓學(xué)生欣賞了一段葡萄溝的片子，學(xué)生很輕松地理解了“涼棚、五光十色、熱情好客”等詞語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這四句話里也水到渠成。再學(xué)習(xí)第二個(gè)問(wèn)題“葡萄溝在什么地方？”時(shí)，讓學(xué)生到地圖上去找這個(gè)地方，清晰地理解了新疆、吐魯番、葡萄溝三個(gè)不同外延的詞語(yǔ)。
孫老師還根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采用了活動(dòng)的教學(xué)方法，他讓小朋友們到講臺(tái)前面來(lái)貼葡萄，幫助學(xué)生理解葡萄的多，讓女孩子們像新疆姑娘一樣來(lái)給大家分葡萄�？粗骞馐钠咸�，吃著甜甜的.葡萄，相信葡萄溝這篇課文一定給小朋友們留下了深刻的印象。在民族風(fēng)情的課件的影響下，在優(yōu)美的朗讀聲的感染下，九十月份的葡萄溝一定是小朋友們心目中最向往的地方。
葡萄溝教學(xué)反思4
今天上了葡萄溝的第一課時(shí)。經(jīng)過(guò)上次師徒開(kāi)課《小鹿的玫瑰花》，師傅向我提出平時(shí)的課要盡量落到實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)地上。因此在設(shè)計(jì)《葡萄溝》的時(shí)候，我也力圖能夠讓課上得扎實(shí)、樸實(shí)，把文本中的各個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)敲實(shí)、挖透。我認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)在這些方面落實(shí)了語(yǔ)言文字教學(xué)：
1、對(duì)于課題的挖掘。先出示“葡萄”兩個(gè)字，讓學(xué)生認(rèn)讀，指導(dǎo)輕讀音。讓學(xué)生觀察這兩字的相同點(diǎn)。題目中，“溝”是需要掌握并書寫的生字，因此我讓學(xué)生組詞，還在課件中打出“勾”、“鉤”讓學(xué)生組詞區(qū)分。
2、字詞教學(xué)，采用隨文識(shí)字和集中識(shí)字交*教學(xué)的方法，既重視課堂效率，又重視課堂教學(xué)的情景性。在讀課文之前，我先給學(xué)生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨后，在課文教學(xué)中再對(duì)于出現(xiàn)的生詞進(jìn)行隨文教學(xué)，希望通過(guò)反復(fù)呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生鞏固生字詞，同時(shí)在文本中學(xué)習(xí)字詞還能夠幫助學(xué)生理解意義。
�。�、在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候，待學(xué)生反復(fù)朗讀段落后，出示課后的“按課文內(nèi)容填空”一題，讓學(xué)生看著填空題嘗試背誦第二自然段。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在前面的不斷有感情朗讀段落之后，很快便能夠看著提示背誦了，這是不是也無(wú)形中滲透了“熟讀成誦”的學(xué)習(xí)方法呢？
但是，雖然我在備課時(shí)動(dòng)腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節(jié)，使我的課堂更加實(shí)在�？墒菍�(duì)于課堂及時(shí)生成的教學(xué)點(diǎn)，我卻不能夠及時(shí)捕捉。例如：
�。薄⒃诔鍪菊n題教學(xué)“溝”這個(gè)字的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生這個(gè)字和我們學(xué)過(guò)的什么字比較像。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到“釣”，我當(dāng)時(shí)急著出現(xiàn)“鉤”，便把上糾正了。后來(lái)想想，那個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文能力還算班里非常好的學(xué)生，她都說(shuō)成了“釣”，說(shuō)明沒(méi)有區(qū)分好“釣”和“鉤”。那么，可能班里還有一部分學(xué)生也不能正確區(qū)分這兩個(gè)字。當(dāng)時(shí)，雖然課件上沒(méi)有打出“釣”字，但是既然學(xué)生混淆了，還是應(yīng)該抓住這個(gè)生成點(diǎn)，在黑板上寫一寫。
�。�、在教學(xué)“五光十色”的`時(shí)候。為了讓學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)，我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當(dāng)時(shí)學(xué)生的反映是楞了一下，有個(gè)別學(xué)生說(shuō)不能。但是也說(shuō)不出個(gè)所以然，可能是覺(jué)得老師這樣問(wèn)，應(yīng)該答案是否定的吧。他們?cè)诖ξ业拇鸢�。但是�?jīng)過(guò)師傅的提點(diǎn)，我也恍然大悟。其實(shí)“五光十色”和“五顏六色”都可以形容葡萄，甚至其他形容顏色的詞語(yǔ)也可以用，只是課文中的“五光十色”最貼切，因?yàn)樗�寫出葡萄的光澤。這兩個(gè)詞只能說(shuō)哪個(gè)更適合，而不能說(shuō)哪個(gè)能用，哪個(gè)不能用�；叵胍幌�，課堂上其實(shí)有些學(xué)生是覺(jué)得“五顏六色”是可以用的。當(dāng)時(shí)我應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪些表示顏色的詞語(yǔ)，然后帶到句子中讀一讀，感覺(jué)一下，再通過(guò)圖片的觀察，學(xué)生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個(gè)彎路了。這樣，也能夠滲透一個(gè)寫作的方法，有時(shí)候同時(shí)可以用多個(gè)詞語(yǔ)，這時(shí)候就要選擇一個(gè)最貼切。
�。�、在隨文學(xué)習(xí)“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”時(shí)，我出示了一張中國(guó)地圖，把這三個(gè)地名打在地圖上。這個(gè)時(shí)候如果學(xué)生再齊讀一遍，那么學(xué)習(xí)的效果可能會(huì)更好。
看來(lái)，要讓課堂上得扎實(shí)，光有預(yù)設(shè)還不夠，還要隨著學(xué)生，隨時(shí)生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。
葡萄溝教學(xué)反思5
《葡萄溝》這篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝，那里出產(chǎn)水果，尤其是葡萄最受人們的喜愛(ài)，那里的葡萄干也很有名。
新疆對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時(shí)又充滿著好奇和向往。對(duì)于諸如“葡萄溝在哪里？”，“梯田是什么樣的？”， “葡萄干是怎樣制成的？”等問(wèn)題不是僅僅依靠教師的解說(shuō)就能解決的。在讓學(xué)生讀懂課文的過(guò)程中，如果能抓住關(guān)鍵詞句，對(duì)幫助學(xué)生理解整篇課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感有很大的幫助，是一種耗時(shí)少、收效大的做法。本節(jié)課中，我主要抓的重點(diǎn)詞句有：
1、品讀美句，整體感知課文內(nèi)容：讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文描寫的語(yǔ)句中了解葡萄溝好在什么地方？然后再學(xué)習(xí)葡萄溝好在哪些方面。我引導(dǎo)學(xué)生試著抓住重點(diǎn)的詞句，來(lái)深入思考、理解課文內(nèi)容。如：（1）“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了�！币痪�，出示葡萄溝水果圖片，充分體會(huì)“盛產(chǎn)”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。（2）到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有（紅的）、（白的）、（紫的）、（暗紅的）、（淡綠的），五（光）十（色），美麗極了。（3）收下來(lái)的葡萄有的運(yùn)到城市去，有的運(yùn)到（陰房）里制成（葡萄干）。這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。
2、在語(yǔ)境中識(shí)字，聯(lián)系生活識(shí)字。如：
�。�1）葡萄種在山坡的梯田上。認(rèn)識(shí)“梯田”的'“梯”。(啟發(fā)學(xué)生編字謎：如，弟弟站在木頭邊。你見(jiàn)過(guò)哪些 “梯”？如電梯、木梯、階梯、梯田等。)什么是梯田呢？一起來(lái)看圖片。（出示圖片，同時(shí)講解）梯田是在山坡上開(kāi)辟的農(nóng)田，樣子像樓梯,一級(jí)一級(jí)的，邊緣筑有田埂,以防止水土流失。
�。�3）學(xué)習(xí)“蜜桃”的“蜜”時(shí)，通過(guò)課件啟發(fā)學(xué)生識(shí)記，幫助認(rèn)識(shí)“蜜”與“密”。 出示蜜蜂采蜜，人們釀的蜂蜜等，讓學(xué)生知道“蜜”與蟲(chóng)有關(guān)，表示“甜”的意思�！懊堋北硎径喽鴶n，像山上的樹(shù)林一樣多。組詞比較，讀一讀。指導(dǎo)書寫：“蜜”與“密”。
3、借助相關(guān)知識(shí)理解詞語(yǔ)的妙用。如：課文中為什么用“五光十色” ，不用“五顏六色”呢？在比較中悟出有什么不同。出示課件感悟“五光十色”。（看圖上的瑪瑙與珍珠，你發(fā)現(xiàn)了什么？） 這一個(gè)“光”字，讓我們仿佛看到了葡萄長(zhǎng)的顏色多，質(zhì)量好，一個(gè)一個(gè)顆粒大，水靈靈的，陽(yáng)光一照，像珍珠、瑪瑙那樣晶瑩剔透，閃閃發(fā)亮。（添上“質(zhì)量好”“有光澤”）學(xué)生大多知道為什么用“五光十色”來(lái)形容葡萄的顏色了。
葡萄溝教學(xué)反思6
葡萄溝》是二年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文，課文圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而展開(kāi)，介紹了葡萄溝水果多，葡萄多，葡萄干有名以及熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下反復(fù)朗讀課文，理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情，并能升騰起熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的感情。 教學(xué)中我緊扣這個(gè)單元的單元主題：愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)來(lái)組織課堂。以“研、講、評(píng)一體化”的原則來(lái)設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，解決每個(gè)教學(xué)問(wèn)題。緊緊抓住教師引領(lǐng)、點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)開(kāi)展課堂教學(xué)，希望通過(guò)不失時(shí)機(jī)的引領(lǐng)、點(diǎn)撥讓學(xué)生寫好字、讀好文、說(shuō)好話。
寫好字，是小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生最基本的要求，二年級(jí)學(xué)生要求書寫規(guī)范、端正、整潔，并初步感受漢字的形體美。在這方面，我是這樣做的：用地圖明確葡萄溝位置簡(jiǎn)潔導(dǎo)入之后�！傲私饬似咸褱系奈恢�，我們還要寫好它。”用課件出示田字格中的“溝”。為了扎實(shí)寫好“溝”字，①我首先讓學(xué)生觀察，觀察字的結(jié)構(gòu)和占格，是獨(dú)體字還是合體字，獨(dú)體字要寫在田字格的中間,合體字要仔細(xì)觀察每一部件在田字格中的位置及他們之間的搭配.先讓學(xué)生自己說(shuō)，教師再提醒。學(xué)生能說(shuō)出左窄右寬、點(diǎn)在橫中線上、撇折的撇的部分在豎中線上。教師提醒不僅左窄右寬還左短右長(zhǎng)。②書空，通過(guò)觀察學(xué)生對(duì)生字有了整體的.感覺(jué)，對(duì)生字特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)。教師在黑板上寫，學(xué)生書空。以熟悉漢字筆順并初步感受漢字造型美。③練寫，學(xué)生根據(jù)“溝”的特點(diǎn)，自己練寫。以對(duì)生
字有自己的體會(huì)。練寫漢字一氣呵成，不能看一筆寫一筆。一生上黑板寫。
�、茉u(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)，對(duì)照范字，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。同桌互評(píng)，通過(guò)互評(píng)學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，表達(dá)自己的意見(jiàn)。學(xué)生自評(píng)和互評(píng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字、練字的興趣，并能培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫和學(xué)生的自評(píng)、他評(píng)。使寫字教學(xué)扎實(shí)有效。⑤改寫，評(píng)字之后及時(shí)改寫，再感受、再發(fā)現(xiàn)。爭(zhēng)取把字寫的更端正、美觀。⑥運(yùn)用，學(xué)生用“溝”字組詞。
通過(guò)這些指導(dǎo)，學(xué)生們大多能寫好“溝”字，并知道怎樣欣賞漢字，怎樣寫好漢字。寫完“溝”字，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)好字。
讀好文，首先讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀，邊讀邊想“為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方?”讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、葡萄多、人熱情，葡萄干有名。
本文的朗讀教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀�！懊艿闹θ~向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！蓖ㄟ^(guò)朗讀，感受葡萄溝景色之美，從而體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。在朗讀中我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟“茂密”“五光十色”的意思。通過(guò)指生說(shuō)、教師點(diǎn)撥、出示圖片來(lái)理解，理解了以后學(xué)生們讀的更有感情了，進(jìn)一步感受到了“葡萄溝真是個(gè)好地方。順勢(shì)讓學(xué)生背過(guò)這些句子，以積累語(yǔ)言。
說(shuō)好話，在充分朗讀，充分感受葡萄溝是個(gè)好地方之后，通過(guò)補(bǔ)充句子的形式引導(dǎo)學(xué)生夸夸自己的家鄉(xiāng)，“ 我熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，是因?yàn)槲业募亦l(xiāng)( )�！睂W(xué)生們爭(zhēng)先恐后。教師也參與進(jìn)來(lái)，并結(jié)束全文。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)效果明顯。但仍然存在不足，尤其是在興華學(xué)校上課時(shí)，可能會(huì)場(chǎng)內(nèi)聽(tīng)課的老師太多，我感覺(jué)孩子們很拘謹(jǐn)，不放松。出現(xiàn)這種情況，教師應(yīng)該做些什么?怎樣去活躍課堂，怎樣去調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，怎樣和學(xué)生建立融合的關(guān)系?路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
葡萄溝教學(xué)反思7
師：同學(xué)們，讀讀《葡萄溝》第1自然段，看看有幾句話。
生1：（默讀后）這段有三句話。
師：同意有三句的，請(qǐng)舉手。
生：（幾乎全班學(xué)生都舉手）
師：有不同意見(jiàn)嗎？
生2：我覺(jué)得是四句話。（這是錯(cuò)的）
師：你敢于發(fā)表不同意見(jiàn)，很好！這樣吧，你推薦3行同學(xué)朗讀這段，每行讀一句，你就讀第4句。好嗎？
生2：（三行學(xué)生每行讀了一句后），老師，他們都讀完了，我沒(méi)有讀的了。
師：你很認(rèn)真聽(tīng)他們讀，知道為什么你沒(méi)有讀的第4句嗎？
生2：我把“五月有杏兒，七、八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了�！边@句看成兩句了。
師：你發(fā)現(xiàn)得很準(zhǔn)，為什么看成兩句呢？
生：我把逗號(hào)看成句號(hào)了。這段有3句。
師：對(duì)了！不管是哪月，都是說(shuō)水果豐收了，所以用逗號(hào)。
點(diǎn)評(píng)：
這個(gè)片段雖說(shuō)只是個(gè)簡(jiǎn)單，解決個(gè)體的`問(wèn)題，但教學(xué)機(jī)智表現(xiàn)在，遇到個(gè)別似乎不會(huì)出現(xiàn)的不同意見(jiàn)，冷靜巧妙處理。在絕大多數(shù)學(xué)生都對(duì)的情況下，教師并不放過(guò)個(gè)別不同，而是鼓勵(lì)不同。出現(xiàn)歧異后，采用以其人之道還治其人之身的辦法，尊重不同，表?yè)P(yáng)不同，并給予推薦權(quán)，舒緩了學(xué)生的自卑心態(tài)，抓住這個(gè)學(xué)生要等待自己讀的第4句，就要認(rèn)真聽(tīng)前3句的起止的心理，實(shí)際上是啟發(fā)孩子自悟自明，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤之處，準(zhǔn)確獲知，恰到好處。這比采取讓學(xué)生坐下再想想、別人批評(píng)幫助、舉手表決、教師告訴的簡(jiǎn)單處理，在尊重主體、認(rèn)知心理、體驗(yàn)自悟諸方面都優(yōu)化。
葡萄溝教學(xué)反思8
這天上了葡萄溝的第一課時(shí)。經(jīng)過(guò)上次師徒開(kāi)課《小鹿的玫瑰花》，師傅向我提出平時(shí)的課要盡量落到實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)地上。因此在設(shè)計(jì)《葡萄溝》的時(shí)候，我也力圖能夠讓課上得扎實(shí)、樸實(shí)，把文本中的各個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)敲實(shí)、挖透。我認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)在這些方面落實(shí)了語(yǔ)言文字教學(xué)：
1、對(duì)于課題的挖掘。先出示“葡萄”兩個(gè)字，讓學(xué)生認(rèn)讀，指導(dǎo)輕讀音。讓學(xué)生觀察這兩字的相同點(diǎn)。題目中，“溝”是需要掌握并書寫的'生字，因此我讓學(xué)生組詞，還在課件中打出“勾”、“鉤”讓學(xué)生組詞區(qū)分。
2、字詞教學(xué)，采用隨文識(shí)字和集中識(shí)字交*教學(xué)的方法，既重視課堂效率，又重視課堂教學(xué)的情景性。在讀課文之前，我先給學(xué)生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨后，在課文教學(xué)中再對(duì)于出現(xiàn)的生詞進(jìn)行隨文教學(xué)，期望透過(guò)反復(fù)呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生鞏固生字詞，同時(shí)在文本中學(xué)習(xí)字詞還能夠幫忙學(xué)生理解好處。
�。�、在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候，待學(xué)生反復(fù)朗讀段落后，出示課后的“按課文資料填空”一題，讓學(xué)生看著填空題嘗試背誦第二自然段。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在前面的不斷有感情朗讀段落之后，很快便能夠看著提示背誦了，這是不是也無(wú)形中滲透了“熟讀成誦”的學(xué)習(xí)方法呢？
但是，雖然我在備課時(shí)動(dòng)腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節(jié)，使我的課堂更加實(shí)在。但是對(duì)于課堂及時(shí)生成的教學(xué)點(diǎn)，我卻不能夠及時(shí)捕捉。例如：
�。�、在出示課題教學(xué)“溝”這個(gè)字的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生這個(gè)字和我們學(xué)過(guò)的什么字比較像。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到“釣”，我當(dāng)時(shí)急著出現(xiàn)“鉤”，便把上糾正了。之后想想，那個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文潛力還算班里十分好的學(xué)生，她都說(shuō)成了“釣”，說(shuō)明沒(méi)有區(qū)分好“釣”和“鉤”。那么，可能班里還有一部分學(xué)生也不能正確區(qū)分這兩個(gè)字。當(dāng)時(shí)，雖然課件上沒(méi)有打出“釣”字，但是既然學(xué)生混淆了，還是就應(yīng)抓住這個(gè)生成點(diǎn)，在黑板上寫一寫。
�。�、在教學(xué)“五光十色”的時(shí)候。為了讓學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)，我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當(dāng)時(shí)學(xué)生的反映是楞了一下，有個(gè)別學(xué)生說(shuō)不能。但是也說(shuō)不出個(gè)所以然，可能是覺(jué)得老師這樣問(wèn)，就應(yīng)答案是否定的吧。他們?cè)诖ξ业拇鸢浮５墙?jīng)過(guò)師傅的提點(diǎn)，我也恍然大悟。其實(shí)“五光十色”和“五顏六色”都能夠形容葡萄，甚至其他形容顏色的詞語(yǔ)也能夠用，只是課文中的“五光十色”最貼切，因?yàn)樗�寫出葡萄的光澤。這兩個(gè)詞只能說(shuō)哪個(gè)更適合，而不能說(shuō)哪個(gè)能用，哪個(gè)不能用�；叵胍幌�，課堂上其實(shí)有些學(xué)生是覺(jué)得“五顏六色”是能夠用的。當(dāng)時(shí)我就應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪些表示顏色的詞語(yǔ)，然后帶到句子中讀一讀，感覺(jué)一下，再透過(guò)圖片的觀察，學(xué)生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個(gè)彎路了。這樣，也能夠滲透一個(gè)寫作的方法，有時(shí)候同時(shí)能夠用多個(gè)詞語(yǔ)，這時(shí)候就要選取一個(gè)最貼切。
�。�、在隨文學(xué)習(xí)“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”時(shí)，我出示了一張中國(guó)地圖，把這三個(gè)地名打在地圖上。這個(gè)時(shí)候如果學(xué)生再齊讀一遍，那么學(xué)習(xí)的效果可能會(huì)更好。
看來(lái)，要讓課堂上得扎實(shí)，光有預(yù)設(shè)還不夠，還要隨著學(xué)生，隨時(shí)生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。
葡萄溝教學(xué)反思9
由于經(jīng)驗(yàn)不足，明顯存在：
1. 在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，比較不敢放手，引導(dǎo)過(guò)程中較為急促，學(xué)生思維的訓(xùn)練玫有充分發(fā)揮。
2. 忽略了教學(xué)目標(biāo)中的過(guò)程與方法
3. 沒(méi)有切合學(xué)生的學(xué)情
本文的教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了�！薄懊艿闹θ~向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛�，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的.、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”“要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠�！蓖ㄟ^(guò)朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會(huì)葡萄的多和美。通過(guò)欣賞各個(gè)地方水果豐收的場(chǎng)景讓學(xué)生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
葡萄溝教學(xué)反思10
《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
在教學(xué)時(shí)，我采用多種形式的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)句的含義。我先讓學(xué)生熟讀課文，再熟讀的基礎(chǔ)上，再找出本文的中心句——“葡萄溝真是個(gè)好地方！”之后，請(qǐng)同學(xué)們把這句話，先個(gè)別讀，再有感情地自由讀，最后發(fā)自內(nèi)心讀，使學(xué)生初步感受葡萄溝的.美好。使不同的語(yǔ)氣蘊(yùn)涵著不同的感受，促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，讓學(xué)生更好地把自己獨(dú)特的理解和感受用讀的方式表現(xiàn)出來(lái)。
第二自然段的自學(xué)，我則是創(chuàng)設(shè)情景，利用課件激發(fā)了學(xué)生探究的積極性，使他們對(duì)句子有了更深入的理解。比如;描寫葡萄顏色多的這句話，我通過(guò)讓學(xué)生比較句子說(shuō)說(shuō)“五顏六色”與“五光十色”的不同，通過(guò)展示葡萄五光十色的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步理解“五光十色”不僅表示顏色多，還表示新鮮、有光澤的意思，從而體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確和優(yōu)美；最后一句描寫老鄉(xiāng)熱情好客的句子則通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)老鄉(xiāng)會(huì)說(shuō)些什么、做些什么，并通過(guò)課本劇表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學(xué)生心中活化起來(lái)，這樣學(xué)生不僅領(lǐng)會(huì)了句子的感情還進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓(xùn)練，真可謂一舉雙得。有效達(dá)成了教學(xué)的目標(biāo)。
不過(guò)這堂課也有不足之處:
就是學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累不夠扎實(shí)，今后我要繼續(xù)加大孩子們對(duì)課文中詞語(yǔ)的多多積累。再是課件內(nèi)容多而繁瑣，以后力爭(zhēng)精中求精，讓課件為教學(xué)服務(wù)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
葡萄溝教學(xué)反思11
《葡萄溝》是人教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，主要介紹我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名，維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
學(xué)習(xí)這篇文章，我想不但要讓學(xué)生對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對(duì)各地風(fēng)情的向往，增強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族人民的熱愛(ài)之情。同時(shí)，二年級(jí)孩子仍是教學(xué)識(shí)字的重點(diǎn)，根據(jù)本課生字的特點(diǎn)，對(duì)生字進(jìn)行教學(xué)，抓住重點(diǎn)字詞結(jié)合理解、體會(huì)，從而達(dá)到加深對(duì)課文的理解，能有感情的朗讀。
1、抓字詞，促理解
本課字詞教學(xué)我采用隨文識(shí)字的方法。不僅結(jié)合課文、圖片認(rèn)識(shí)了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名，還還重點(diǎn)識(shí)記生字和理解詞語(yǔ)。比如在解釋課題的時(shí)候教學(xué)了“密”字，并且讓學(xué)生回憶與什么字相像，大家異口同聲的說(shuō)道“蜜”，隨后結(jié)合偏旁聯(lián)想的方法進(jìn)行兩個(gè)字對(duì)比區(qū)分，加深印象。又如理解“五光十色”這個(gè)詞的時(shí)候，采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來(lái)理解區(qū)分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會(huì)到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤，如葡萄那么的晶瑩透亮。
2、賞美景，重感受
葡萄溝的景色迷人，盛產(chǎn)的水果香甜可口，尤其是那里的葡萄不僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心期待想去見(jiàn)識(shí)葡萄溝。本節(jié)課我化身為導(dǎo)游，帶著班上的孩子們一起前往葡萄溝。透過(guò)文字，希望能幫助孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的`圖片，如：山坡上的梯田；葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果；“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”；五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)；和陰房以及葡萄干的制作過(guò)程等等。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
3、品美句，悟真情
圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”，讓孩子們自由的去感受，去發(fā)現(xiàn)為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方？通過(guò)學(xué)生自讀課文，找出句子，試著抓住重點(diǎn)的詞句，來(lái)深入思考、理解課文內(nèi)容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！币痪洌ㄟ^(guò)品讀句子，品重點(diǎn)詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現(xiàn)在我們眼睛，令人久久陶醉。
這堂課讓我和班上的孩子們一起到美麗的葡萄溝去游覽了一番，一堂課下來(lái)我們都心情愉悅。最后，又讓孩子充當(dāng)小導(dǎo)游，介紹葡萄溝，不僅介紹了對(duì)葡萄溝的好印象，又鍛煉了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
當(dāng)然，這堂課還有一個(gè)不可或缺的因素就是老師的反饋語(yǔ)，反饋語(yǔ)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)有著很好的激趣效果，整個(gè)課堂是那么和諧，老師和學(xué)生是那么融洽。
我感覺(jué)優(yōu)點(diǎn)和不足都比較明顯，具體分析如下：
我認(rèn)為以下幾點(diǎn)把握得比較好：
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過(guò)課件，讓學(xué)生非常直觀地欣賞到各種水果的誘人圖片，特別是五光十色的葡萄。這樣的方法比較生動(dòng)，能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也給學(xué)生留下了較為深刻的印象。
2、在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中加入了句型訓(xùn)練。使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入了解每個(gè)特殊的句型在表達(dá)作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！辈粌H讓學(xué)生了解句子的內(nèi)容，還將“……就像……”提出來(lái)讓學(xué)生回憶比喻句的相關(guān)知識(shí)已達(dá)到最終運(yùn)用的目的。還有將“……有的……有的……”句型讓學(xué)生自己練習(xí)造句，學(xué)以致用。
不足之處在于：
缺乏對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，導(dǎo)致課堂缺少實(shí)效性。就本課內(nèi)容來(lái)說(shuō)，有很多具體描寫葡萄的句子應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)誦讀，感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時(shí)應(yīng)該在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，給予一些方法指導(dǎo)，從而為學(xué)生自己以后獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀做鋪墊。但在安排學(xué)生讀的過(guò)程中，作為老師的我沒(méi)有及時(shí)予以正確、準(zhǔn)確的指導(dǎo)，閱讀、朗讀方法指導(dǎo)的缺失直接導(dǎo)致了學(xué)生的朗讀沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，沒(méi)有為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容起到幫助。
葡萄溝教學(xué)反思12
《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。葡萄溝是個(gè)好地方，不僅因?yàn)檫@里有最好的葡萄，更因?yàn)檫@里勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾老鄉(xiāng)。
學(xué)習(xí)這篇文章，我想不但要讓學(xué)生對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對(duì)各地風(fēng)情的向往，增強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族人民的熱愛(ài)之情。同時(shí)，二年級(jí)仍是孩子識(shí)字的重點(diǎn)，根據(jù)本課生字的特點(diǎn)，“我會(huì)認(rèn)”的生字我放在在一定的語(yǔ)言環(huán)境中能讀準(zhǔn)字音，“我會(huì)寫”的生字要求學(xué)生仔細(xì)區(qū)別字形，正確、美觀地書在識(shí)字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)識(shí)字的方法已有了一定的積累，以及每個(gè)生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學(xué)時(shí)不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識(shí)字、鞏固。
如：在教“疆、魯、番、維、吾、溝”時(shí)不是讓學(xué)生孤立地一一辨認(rèn)，而是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)地名（新疆、吐魯番、維吾爾、葡萄溝）的過(guò)程中自然、自主地識(shí)記。對(duì)于形近字“密、蜜”這對(duì)雙胞胎兄弟，通過(guò)仔細(xì)比較它們的不同，思考怎么來(lái)區(qū)分它們。掌握它們的字形和字義，同時(shí)通過(guò)《課堂作業(yè)本》中練習(xí)來(lái)鞏固，但可惜在本堂課中由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)能完成練習(xí)。
葡萄溝教學(xué)反思13
隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷推進(jìn)，教學(xué)中，我們充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)正在不斷地完善，從小學(xué)生心理特點(diǎn)和年齡特征出發(fā)，將所傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的畫面和動(dòng)聽(tīng)的聲音，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲取知識(shí)，又能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，向課堂四十分鐘要質(zhì)量，提高教學(xué)水平。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)《葡萄溝》這一課時(shí)感受到運(yùn)用多媒體教學(xué)的好處。
一、借助多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣
俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂課巧妙的開(kāi)頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。因此，在引入課文時(shí)，我把吐魯番的沙漠、火焰山，吐魯番最美、最亮的水果圖片展現(xiàn)給學(xué)生，隨著學(xué)生的驚嘆，我讓學(xué)生走“近”了葡萄溝。學(xué)生完全沉浸在這從未見(jiàn)過(guò)的美景之中，也為感受葡萄溝的美及老鄉(xiāng)的熱情好客奠定了基礎(chǔ)。
二、多媒體教學(xué)手段直觀新穎，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，直觀新穎，能有效利用情景演示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合。不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺(jué)性和主動(dòng)性。如在揭題時(shí)，我就把成串成串的葡萄作為背景，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣陡增。在隨后出示的讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)葡萄的初步印象時(shí)的圖片，學(xué)生的小手林立，氣氛活躍，能初步說(shuō)出葡萄的大，多等特點(diǎn)，為解決第二段中的重點(diǎn)和難點(diǎn)做了鋪墊。
三、用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)有利于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程中，遇到學(xué)生很難理解和必須掌握的知識(shí)，老師使盡渾身解術(shù)，學(xué)生還是難以想象，有時(shí)真有點(diǎn)束手無(wú)措。如第二段中的“梯田”對(duì)于平原的孩子來(lái)說(shuō)是沒(méi)有什么概念的。我故意賣關(guān)──讓學(xué)生猜猜什么叫“梯田”。等學(xué)生實(shí)在無(wú)法用語(yǔ)言具體表達(dá)時(shí)，我展示了“梯田”課件──學(xué)生豁然解疑。本段中“茂密，一大串一大串，五光十色”及課文中葡萄的幾種顏色，是重點(diǎn)和難點(diǎn)。而這些詞若要老師講解，則要費(fèi)些口舌。我采用出示圖片，讓學(xué)生感受的方法。當(dāng)我圖片出示的時(shí)候，學(xué)生完全被葡萄溝的葡萄所吸引，他們驚呆了，世上居然有這么美的葡萄，能不好好的贊美贊美嗎？從他們深情的朗讀中，我能感受到他們喜歡上了這篇課文。隨著圖片的出示，他們體會(huì)到葡萄溝的`葡萄大、多，一大串一大串的；葡萄溝的葡萄顏色多、光澤好，用“五光十色”比“五顏六色”更恰當(dāng)；更讓我意外的是，他們體會(huì)到葡萄是沉甸甸的“掛”在葡萄架下的。當(dāng)我問(wèn)到：看到這么美的葡萄你最想干什么時(shí)？學(xué)生紛紛說(shuō)：我想吃；我想把這些葡萄種到我們這里來(lái)；我也想去葡萄溝看看……
四、借助多媒體拓展教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生社會(huì)生活的視野
多媒體能不受時(shí)空的限制，隨著課的需要和學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，隨時(shí)都可以以各種形態(tài)展示給學(xué)生，開(kāi)拓學(xué)生的視野，拓展教學(xué)。如本課中描述到的沙果，蜜桃等水果，學(xué)生接觸機(jī)會(huì)很少；而幾種顏色的葡萄，學(xué)生也是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。出示圖片，打破了學(xué)生對(duì)葡萄的單一思維，拓展了學(xué)生的社會(huì)生活視野。
葡萄溝教學(xué)反思14
《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。葡萄溝是個(gè)好地方，不僅因?yàn)檫@里有最好的葡萄，更因?yàn)檫@里勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。學(xué)習(xí)這篇文章，我想不但要讓學(xué)生對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對(duì)各地風(fēng)情的向往，增強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族人民的熱愛(ài)之情。我著重從以下三點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。
1、在具體語(yǔ)言環(huán)境中自主識(shí)字。
在識(shí)字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)識(shí)字的方法已有了一定的積累，以及每個(gè)生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學(xué)時(shí)不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識(shí)字、鞏固。如：在教“疆、魯、番、維、吾、溝”時(shí)不是讓學(xué)生孤立地一一辨認(rèn)，而是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)地名（新疆、吐魯番、維吾爾族、葡萄溝）的過(guò)程中自然、自主地識(shí)記。
2、落實(shí)重點(diǎn)詞句，個(gè)性感悟朗讀。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，是學(xué)生在自由的朗讀、自由的想象、自由的表達(dá)中冒出的靈性的火花。而吸引低年級(jí)孩子的更多是形象的畫面。所以在教學(xué)“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛�，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！边@兩個(gè)句子時(shí)候，出示課外收集的有關(guān)葡萄架搭起的涼棚圖片，許多成串的、各種顏色的葡萄圖片。通過(guò)圖片的.展示，刺激學(xué)生的多種感官，個(gè)性感悟葡萄長(zhǎng)得好，枝葉茂密；葡萄多，一大串、一大串；顏色多，五光十色等。同時(shí)我不失時(shí)機(jī)地用語(yǔ)言描繪葡萄的美，洞開(kāi)學(xué)生的心扉，使學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松進(jìn)入文本，巧妙地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的心靈對(duì)話。
3、巧用課文插圖。
對(duì)于維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，我著重抓住“準(zhǔn)會(huì)、最甜、吃個(gè)夠”來(lái)體會(huì)，教會(huì)孩子抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)在品讀句子含義。
4、拓展
學(xué)生感受葡萄溝的美好后，安排一個(gè)簡(jiǎn)單說(shuō)話環(huán)節(jié)，（介紹自己的家鄉(xiāng)的特產(chǎn)）達(dá)到讀與說(shuō)的有效結(jié)合。課下我又布置了一個(gè)簡(jiǎn)單的小練筆：寫寫自己的家鄉(xiāng)，達(dá)到說(shuō)與練的結(jié)合。
存在不足：
在課堂上我雖然利用了課文插圖，但利用的不充分。對(duì)于維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，我著重抓住“準(zhǔn)會(huì)、最甜、吃個(gè)夠”來(lái)體會(huì)，孩子們對(duì)于“熱情好客”有了一定層面的理解。我應(yīng)該再順勢(shì)設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的對(duì)話情景，讓孩子們來(lái)招呼客人：好客的老爺爺說(shuō)：xxx。大方的姑娘捧出大盆的葡萄說(shuō)：xxx。相信這樣設(shè)計(jì)會(huì)更激發(fā)孩子們的積極，同時(shí)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)也是一個(gè)訓(xùn)練。
葡萄溝教學(xué)反思15
《葡萄溝》是浙教六年制小學(xué)課本第五冊(cè)中的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)內(nèi)容：
一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛(ài)的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。
二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。夏季，種在梯田里的葡萄長(zhǎng)出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。
三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的老鄉(xiāng)非常熱情好客，當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候，他們一定會(huì)拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠（第二自然段最后一句話）。
再?gòu)恼麄�(gè)單元來(lái)看，理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時(shí)間順序連句成段是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是第二自然段。如果說(shuō)《家鄉(xiāng)的'秋白梨》的第二自然段是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的按時(shí)間順序?qū)懙亩蔚脑�，那么這一段就是一個(gè)“不標(biāo)準(zhǔn)”的按時(shí)間順序?qū)懙亩巍＿@一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點(diǎn)，從第2句開(kāi)始是按時(shí)間順序?qū)懙模謩e寫了夏季和秋季，葡萄成長(zhǎng)和成熟時(shí)的情況；第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點(diǎn)也在第二自然段，要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)第二自然段的詞句，并體會(huì)其中的情感。
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