美術教學反思(經典13篇)

　　身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的美術教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

美術教學反思1

　　新課程要求在美術活動中要關注學生的學習興趣，讓學生主動參與，自主探索，并在動手實踐中能力獲得不同程度的提高，不同的學生在自己的基礎上朝著目標和方向得到不同程度的發(fā)展。

　　本堂課我用實踐法導入課題：

　　1、讓學生準備一些表面粗糙的物品，讓學生用手觸摸，通過感受每樣物體的觸覺來理解物體表面這些粗細不同的紋路。增加課題的趣味性，從而激發(fā)學生對《感受肌理》這課題的學習興趣。

　　2、課件制作：利用多媒體展示，讓學生直觀感受來自不同領域的肌理的視覺美，形成對美的事物的向往。

　　3、開展——最佳“感受肌理”設計制作比賽

　　學生要充分利用自己帶來的材料，和同學互相討論，一起構思自己的畫面，也可虛心聽聽小組其他同學的想法，一起學習制作一份肌理構成圖，同時也可耐心主動地向另一位同學傳授自己的制作方法。

　　這種教學活動可使接受力弱的學生再有一次學習機會，減輕在課堂上教師作巡回輔導因學生數(shù)量多而無法顧及全面；也可使學生之間互幫互助，形成良好的學習氛圍；也可使接受力強的'學生能很快地學以致用，把所學的知識進行第一次的能力轉換，讓學生感覺到學以致用，能增強學生的自信心，再次提升他學習的積極性。學生在興趣盎然的狀態(tài)下學習，觀察力敏銳、記憶力增強、想象力豐富。本課從人們的認知規(guī)律出發(fā)，即“感知——思維——知識——技能”，始終抓住學生的學習興趣，通過游戲、實驗、競賽等方式，吸引學生多種感官共同參與活動，鼓勵學生自主、自由地去發(fā)散思維、創(chuàng)造性地想象，根據(jù)自己的審美情趣，運用自己已掌握的工具材料，發(fā)揮全部技能去表達自己的美感和塑造自己喜愛的形象。在課堂上同學們看到自己手中一幅幅精美的作品，都雀躍不已，有學生說：“平時生活中并不怎么關注所謂的美，而今天肌理一課讓我感到生活的美好、世界的美好！”還有學生說：“我第一次體驗到成功的快樂，成功真是一種享受！不要畏懼，其實我真的能行！”……我想，作為一名美術教學者，能讓學生在快樂中自主地學習并掌握知識，這是最重要的！

美術教學反思2

　　尋找興奮點，理清知識點，這是在課堂中比較要注意的。像上次我上補充教材《恐龍》，有關恐龍的知識浩如煙海，人們對恐龍充滿了無窮的想象與猜測，學生對恐龍有關的興奮不已，特別是有關恐龍的滅絕，學生說三天三夜都講不完，因此，教師一不小心就會上成類似科學課，這里就需要教師理清知識點，尋找學生的興奮點中對我們美術最有幫助的，這無疑成了新時期課改教師的重要素質。

　　找準發(fā)散點是一堂課創(chuàng)新的'高潮的導火線。有時教師輕輕的一句點播，就會引發(fā)排山倒海的創(chuàng)新點子。比如剛才課例中：紙飛機的造型與飛機的關系，就把學生帶入探索的領域；像《恐龍》一課，教師如果還一味講解，啟發(fā)恐龍的種類等，學生只能停留在現(xiàn)在人們的想象中，如果點一下：如果恐龍沒滅絕，那會是什么樣子？學生一下子展開了豐富的想象，看來如能找準發(fā)散點是置關重要的。

　　以上是我的一些粗略的反思，我相信在不斷的實驗中，肯定會不斷完善，最后成功。

美術教學反思3

　　通過本課的教學，讓我思考這樣幾個問題：

　　一、每課一評要堅持

　　學生的美術作業(yè)評價不是為了我們的評比課能多取得一點的分數(shù)，也不是為了我們的觀摩課而作秀，而是真正地提高學生對美術學習興趣的一種激勵機制。我們應該從平常課出發(fā)，做好每課一評，真真正正地為孩子的發(fā)展服務。只要我們堅持每課一評，每課必評，我想孩子們通過相互的點評與交流，必定會增加對美術活動的興趣。通過評價，教師能更深一層地了解孩子，明白孩子的創(chuàng)作意圖，提高孩子的創(chuàng)作能力。正像美國教育家、心理學家羅恩菲德指出："對兒童作品施以評價只是老師更透徹地了解兒童的成長，而不是以學生的缺點和優(yōu)點來困擾他們，前者能幫助老師了解學生的創(chuàng)作意圖和其他情形，后者徒然使兒童對‘尋找自我'和創(chuàng)造表現(xiàn)喪失信心......任何評價，只有能幫助老師了解兒童，并有效地提示兒童從事創(chuàng)作，才有意義。"因而，我們對學生評價應以客觀事實作為評價的基礎，同時評價觀也要多元化，給予學生確的評價，并要以激勵性原則來評價學生作業(yè)。激勵性原則是指教師在評價中給學生施加積極的影響，使學生處于一種能動的，活躍的動力狀態(tài)，從而引發(fā)學習動機，促進學生主體發(fā)展。在評價孩子的時候，我盡力挖掘學生的閃光點并加以渲染，增強學生自信心、形成學生的個性，培養(yǎng)學生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認知水平以及交流表達式的能力，逐步培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。唯有扎扎實實做好每課一評，才能真真正正提高學生審美能力。

　　二、當堂點評要多樣

　　繁重的教學任務下，怎樣才能輕松、有效地進行評價呢？我們可以根據(jù)不同的課設計不同的評價方式。這樣，不僅提高了學生的評價興趣，更能體現(xiàn)評價的積極作用。

　　本課《壺的聚會》其實是對壺的造型的一種設計。這應該是一堂茶香四溢的、充滿藝術活力的美術課。本課以"學禮儀、品好茶"貫穿始終。我從課的導入設計就為最后的評價環(huán)節(jié)打好伏筆。師生相互問好，讓孩子了解中國是禮儀之邦，"以茶待客"更是中國的普遍習俗。有客來，端上一杯芳香的茶，是對客人的極大尊重。為此，我設計：發(fā)出邀請，請孩子們喝茶，并告訴孩子們簡單的茶經。好茶需要配好壺。好的壺才能泡出茶香四溢的好茶來，好壺能讓品茶者有一份好的心情，才能品出好茶的味道。你看，壺的多么的重要！再出示各種茶壺的'圖片以供孩子們選擇。這個環(huán)節(jié)看似請孩子選自己心儀的壺來品茶，實際上是讓孩子們通過對壺的外形，色彩，花紋的欣賞，從而對壺的基本結構有所了解，為創(chuàng)作作好鋪墊。

　　在作業(yè)展示時，同樣以品茶的形式來實施。導入時，我請學生喝茶；要課結束時，我卻要求學生請我喝茶，做到首尾呼應。學生都是愛老師的，提出這樣的要求，當然不會拒絕，更是歡喜。"那誰先請我喝茶呢？你猜我會喜歡喝怎樣的茶呢？"由于前面導入的環(huán)節(jié)已經采用品茶的方式，所以學生會很自然地以壺的好壞來確定茶的香濃如何。此時，學生采用自我介紹壺的特點，更是一種自評的過程，我就細細品茶。通過幾位學生的自評之后，許多學生都按捺不住了。我就采用互評的方式，促進生生間共同的交流。"你還想請哪些同伴喝茶？""你覺得他的茶的味道如何？"說是品茶，實質上是在評價茶壺；說是品茶，實質上是在相互交流制作茶壺的心得。于是，學生與老師之間，學生與學生之間的交流就是一茶一壺間。

　　這何止是壺的聚會，這是技術的切磋，藝術的交流，思想的碰撞，這更是心的聚會。

　　同樣的，不同的課還可以采用不同的評價方法。

　　如我在上《小鬧鐘》一課時，我請學生給自己的鬧鐘標價，但只能是十元，二十元，三十元。學生展示自己作品時，說一說自己為何給自己標了這樣的價格，對于優(yōu)秀作品，我們可以給他加價，對于不足作品，可以打點小折，或者再加工，爭取賣個好價錢。

　　另外，《美麗的自然景物》我讓孩子們給自己的畫面配上一些詩句；《花式小點心》，請每一團隊選出一樣點心與其他的點心PK；《自畫漫畫》， 我請學生將自己的漫畫作品貼在長條的展板上，之后將它折起來，成為一本班級漫畫集。

　　總之，評價的方法是多樣的。只要我們用心去思考、去設計，我們的美術課堂肯定因評價而更精彩。

　　三、傳統(tǒng)評價要創(chuàng)新

　　傳統(tǒng)的美術作業(yè)還是學生把完成的作業(yè)交到老師的手中，然后老師根據(jù)作業(yè)的造型、色彩、構圖、想象等因素綜合評定其等級或給一個分數(shù)。那么，我們可以采取給孩子在分數(shù)上加一個笑臉，在ABC上加幾顆星星。孩子們覺得自己似乎比平時更優(yōu)秀了，因為不僅有了等級或分數(shù)，還得到老師的另外的獎勵。

　　美術的語言是用線條、形狀、顏色、紋理等形式。在美術活動中，選出我們需要的藝術語言進行視覺藝術的創(chuàng)造。因此，對美的認識不是像其它學科那樣有固定的標準，而是要靠自己去感覺去體會的。為此，我們還可以采用評語評價，在作品背后寫上幾句話。例如，在完成《兒童面部表情》《人物寫生》作業(yè)時，我在學生的評語上寫著："線條很流暢"、 "頭部寫生的感覺很好，抓住了人物特征，觀察很仔細"、"表情表現(xiàn)很生動""自信一些會更好""有進步"等等。通過評語評價，學生更容易掌握美術知識技能、對美術學習興趣更加濃厚了。有時，也將等級評價與評語評價相結合，學生學習成果在評價中得到認可，技能在評價中提高。

　　四、有效資源要利用

　　我們可以利用學校的有效資源為孩子辦展覽，將課堂評價延伸到課外。如教室內的墻、書架上，教室外的走廊，學校的宣傳櫥窗，校網(wǎng)網(wǎng)等等，都是非常好的展覽環(huán)境。當堂的作業(yè)，如果能按時完成，我將他貼在教室后的展板上或教室外的走廊墻上。這樣能更好地鼓勵孩子當堂完成作業(yè)。同時，我還利用學校的大型展覽窗，校網(wǎng)站等有利資源讓學生的優(yōu)秀作品進行展覽。這種評價方法很受學生喜歡，學生之間互相觀摩，互相交流。通過展覽提高了

　　學生對美術興趣；增加了他們的自信心；提升了家長對學科的重視程度。

　　評價要在平常課中堅持，不是為我們的評比課而評價，不是為我們的觀摩課而評價；而是要真正落實到我們的平常課中。這樣的，我們的公開課會上得更完美，因為有著平時的實實在在的積累。正如哲人泰倫底烏斯所說："由于你不可能做到你所希望做到的一切，因此，你就應當做到你能夠做到的一切。"

美術教學反思4

　　今天執(zhí)教的《國寶熊貓》是一堂隨堂課，我沿用了上學期留下的教具幫助幼兒了解熊貓。執(zhí)教結束后，我發(fā)現(xiàn)了很多的問題。新帶的大班原先也是一個新中班，不管是從知識汲取方面，還是課外拓展方面都顯得薄弱了一些。我用地震引申出熊貓的集聚地四川，可當我問及2009年（去年）發(fā)生地震的地方是哪里時，幾乎沒有孩子告訴我。

　　問起熊貓生長在中國什么地方時，他們的回答也都顯得很弱。由于上學期執(zhí)教這堂課的經驗與不足，我在這次執(zhí)教時重點強調了熊貓的外形特征，在范畫過程也反復了這一問題。在幼兒作品體現(xiàn)中，我發(fā)現(xiàn)上次的情況減少了。但是我卻也忽略了一個問題，沒有要求幼兒去豐富畫面，展現(xiàn)的作品多以色彩單調，畫面簡單為主，沒有過多的美術張力。

　　兩次的'不同執(zhí)教經歷，讓我對這堂課產生了很深的印象以及反思。記得有人曾跟我這么說：“一堂課只有反復試教，才能找出問題，解決問題，即使自己已經上的不厭其煩，但卻還是能在最一次至關重要的執(zhí)教里發(fā)現(xiàn)問題。”一句話體現(xiàn)的試教的重要性，不覺讓我聯(lián)想到自己的這堂課，第一次的執(zhí)教一如對再次執(zhí)教的一次試教。但也總在執(zhí)教后發(fā)現(xiàn)了問題。優(yōu)美的文字，不經過磨練，會失去原有的質感；婀娜的身姿，不經過維系，會失去原有的美感。

美術教學反思5

　　要適時適度的激勵與表揚孩子。贊揚可以提高人的自信心，有利于意志的鍛煉。特別是對孩子，要留意他們在美術學習中通過努力表現(xiàn)出來的點滴進步，及時的給予肯定和贊揚。溫存的微笑、親切的撫摸、友好的合作，對于孩子都是一種鼓舞。當孩子畫的不成功時，更應該幫他分析道理，找出問題所在，并明確表示相信他有畫好的能力，切不可說“我就知道你什么也畫不好”之類的.喪氣話，這只會使孩子的自信心進一步受挫，直至最終失去信心。贊揚孩子是為了鼓勵孩子，能讓孩子增加自信，充分發(fā)揮自己的能力。在這里要注意，當觀察孩子真正有進步時，再加以稱贊和表揚。

　　不要以為只一味的贊美就沒有問題，而要視情形對孩子贊美才對。如有的老師看到孩子畫了一張畫，就說“哇，畫的真好，如果拿去比賽，一定會得冠軍呢！”其實根本不知道孩子畫的是什么。而且每次都說一些贊揚的話，成為一種習慣。對孩子而言，這些稱贊或是已成了一種冷漠的評價，使孩子不屑一顧，失去了它的真正效果；或是令孩子沾沾自喜，看不清自己的真實水平，阻礙學習的進步。所以，我覺得老師夸贊孩子時應謹慎，適時、適度，從而達到預期的效果。

美術教學反思6

　　行知小學 周翀 實習第三周，周一的第一節(jié)課就是美術，美術老師教學反思。

　　教案和PPT在周末改了好幾次，自己備課時候也很緊張。然而正真面對學生的時候反而沒那么多顧慮。不過第一個班的課只能說上砸了，課后吳老師立刻提出了意見修改，我按照她的意見加入了小游戲和對PPT進行了調整。在改進的過程中也學到了一些寶貴的經驗。

　　我上的課程是一年級的第三課“色彩大家庭”。課程要求讓學生對顏色有基本的辨識。我在此基礎上加入了同類色的概念，一年級學生涂色也不是很熟練，在作業(yè)上也加入了平涂色塊的訓練以加強。我自己收集過一套關于同類色的攝影明信片，覺得可以加以利用，便和吳老師溝通了。然而如我一開始所說第一次上課效果并不盡人意，原因一是我想灌輸內容太多，超出一年級接受范圍；二是我內容太繁瑣，耽誤課堂時間；三是我知識點沒把握準確，有些圖片混淆學生，教學反思《美術老師教學反思》。

　　在修改和之后上課的過程中我也積累了一些經驗，在此羅列：

　　一、課程內容的選取

　　吳老師和我說，寫教案不僅要會做加法，更應該學會減法。就和過濾一樣留下最重要的知識才能讓學生一目了然。所以在修改過程中我調整了圖片，明確了應該選取具有目的性契合主題的。并增加了2個游戲強化同類色的概念。這使我明白，課程設置應該有一個階段性，就和作業(yè)任務一樣。

　　二、學生管理

　　一年級的學生比較好動活潑，課堂的管理是我比較苦手的問題。因為不能一味的說安靜或者靜下來這類的語句。我在后面的課堂遇到一些混亂的環(huán)境，我選擇表揚一些做的好的同學或小組來達到管理課堂紀律的`目的。而吳老師的意見也給了我很多幫助，比方說在一個環(huán)節(jié)完畢后可說如“聽懂的同學坐端正”這類語言暗示。

　　總的來說，這周的開始是兵荒馬亂的，結束的時候也十分疲憊。周五朱老師的到來也給我了很多有用的建議。希望新的十月我能不斷努力進步吧。

美術教學反思7

　　1、拓寬學習空間

　　語文學習不應是僅僅局限于對課本知識的學習，應該把目光放到課本以外，課堂以外，拓寬學生學習的空間，

　　課前學生收集有關梅蘭芳的資料，學生可以了解梅蘭芳的生平，他的代表劇目以及他的藝德，這不僅豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，更開發(fā)了課程資源，由課內擴展到課外，體現(xiàn)了大語文的學習觀。同時，將課外的源頭活水引入課堂，課堂教學也充滿了活力。

　　2、詞語教學不夠扎實

　　如在教學女主角的唱腔中“遼遠而又逼近、柔和而又鏗鏘”這環(huán)節(jié)，這是教學中的難點，當初自己在備課中就很困惑，明知學生讀不懂這段內容，但又不知道通過什么途徑來引導他們去感悟？后來便通過自己畫簡筆畫的形式將看不見的聲音展示給學生看，但沒有對“遼遠、逼近、柔和、鏗鏘、”這些關鍵性的詞語的背后意義讓學生去真正讀懂，因而他們也無法走進大師的內心，課堂的`氛圍顯得較沉悶。

　　3、倡導自主學習

　　學生是學習的主人。注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，有助于學生的終身學習。教學中，由學生自己確立本節(jié)課的學習目標，為學生創(chuàng)設了良好的自主學習環(huán)境，充分尊重了學生的個性差異，也發(fā)揮了學生的主動性，

　　4、巧妙設計問題

　　本節(jié)課由“你認為在作者眼里，梅蘭芳的表演精彩嗎？”一問貫穿全堂，由此拓展開去，讓學生在多角度、有創(chuàng)意的品味中，擴展思維的空間，加深對文章的理解。板書也隨著課文分析的展開由問號變成句號，水到渠成。

　　3、語言訓練不夠有效

　　在課堂教學中要注重語言訓練，這句話一直浮在自己的腦海中，在設計教學的過程中也充分考慮到，但是具體如何去操作、落實，還是沒有在教學中體現(xiàn)出來。原因在于不知用怎樣的方法去做。聽了高老師對教材的解讀后，發(fā)現(xiàn)這堂課的教學比較空，盡管是抓住了重點段落在訓練，但學生的實際閱讀能力并沒有得到很好的培養(yǎng)和提高。在教學中，覺得自己還是停留在引導學生關注語言的內容上了，（這部分講什么？講唱腔、身段、表情等，）沒有真正關注到語言的形式上（這段文字怎么寫？為什么要這樣寫？）因為只有理解語言的形式，才能更加深刻地理解語言內容，感悟情感，才能真正學會閱讀，學生也會在反復訓練中不斷提高語文素養(yǎng)，掌握寫作技巧。整堂課貫穿培養(yǎng)學生認真傾聽、大聲朗讀的好習慣。

美術教學反思8

　　在美術教學中，教師的任務就是要引導學生去找尋、發(fā)現(xiàn)美，因此美術欣賞是教學中的重要組成部分，它對于引導學生發(fā)現(xiàn)作品的美，認識生活的美都占有十分重要的地位。為了增加欣賞內容的趣味性，充實課堂內容，不光要備好課，寫好教案，同時要先選好題材內容再搜集美術欣賞作品，如世界名畫、優(yōu)秀藝術作品等，因為每件美術作品最突出的美點是不同的，對教材作品哪些應做重點分析欣賞、哪些應點到為止，都要有不同的要求。多媒體課件是美術欣賞不可缺少的輔助工具，在欣賞中能夠盡多地將多媒體介入，這樣能極大地調動學生學習的積極性，也可以通過幻燈投影從視覺角度發(fā)展學生審美能力，同時還可搜集錄制與課文內容吻合的配樂錄音，為完成欣賞創(chuàng)設一個情境，啟發(fā)學生積極思維，進入其境，讓學生盡可能的理解作品的內涵，并且能準確抓住作品最為突出的一兩個方面進行分析。

　　美術課的示范是指導學生學習，幫助學生理解描繪對象，掌握作業(yè)要領的重要手段。教學時，做到講解、示范、練習同步，也就是一邊講解、一邊做技法動作的示范，一邊讓學生在自備畫紙上學著畫。在七年級的第三課戶外寫生作業(yè)時，讓學生自由分組選自己喜歡的花園一角，然后我在每個組針對不同的花草樹木都做了認真的`示范，這樣在一節(jié)課里學生興趣很濃學到了有用的寫生技法，交上來的作業(yè)質量也很高。

　　輔導是美術課教學中重要的一個環(huán)節(jié)，知識和技能的掌握全在此中。學生的個性愛好各不相同，起點的接受能力也均有差異，輔導必須照顧到整個班極，要抓住重點問題以達到教學目的。多數(shù)學生通過啟發(fā)、引導、演示等過程能獨立作畫，少數(shù)有困難的則要幫他一把，給他修改幾筆，在關鍵處提醒一下，使他能畫下去，從而自覺地積極地參與。

　　另外教學常常忽視對學生習作評價方法的藝術，往往只重視如何讓學生獲取知識。中學美術教學不是培養(yǎng)畫家而是旨在培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)繪畫欲望，全面提高學生的素質。分數(shù)是無聲的語言表達、給學生一個較高的分數(shù)、或寫一、二句簡單評語，如“真棒！”“構圖準確”、“大有進步！”，都能使學生增加繪畫的信心和熱情。

美術教學反思9

　　“ 今天，我們上《變化無窮的線條》這節(jié)課…… ” 有一個學生大聲地打斷了我的講課：“老師，你不是答應我們這節(jié)課到外邊上嗎”？我想起來了，這是開學第一天熟悉教材時我對學生們承諾，我真后悔早早答應他們這節(jié)課到外邊上，現(xiàn)在正值秋季，尤其是今年的秋天天氣格外的好，操場上暴曬一節(jié)課，在加上學生到操場很是不好控制，后果可想而知了。

　　真是自找苦吃，我正遲疑著，這時全班學生都來“圍攻”我，看著六十多雙期盼的眼神，我無法拒絕，只好對他們說：“ 我要考驗考驗同學們，看你們的表現(xiàn)再決定去不去！”同學們一聽這話，小胸脯挺得老高，全班同學立即肅靜下來，看樣子是非去不可了，我真的無法拒絕孩子們的熱情。 我講解了怎樣用各種材料，拼擺有新意的圖形、并大膽真實的表現(xiàn)自己的.想法，在造型中很好運用線條粗細曲直變化手法，塑造出新鮮有趣的形態(tài)，學生們很認真、很專心地聽著，誰也不敢出一 丁點惹 老師生氣的事情，看著他們討好我的小樣，我心里真想笑。當我宣布出去的時候，同學們的小臉上綻放出不敢笑出來的笑容，一個個很乖巧的站著排來到操場。

　　可到了外邊誰也裝不住了，三個一群兩個一伙地自由組合成小組圍在操場上的一棵大樹周圍，拼擺自己喜歡的圖案，不久便不象在教室里那么乖巧了，你一看，田歌的鼻子都是灰，遲小云的臉上出現(xiàn)了小貓似的胡子，個個的小手都臟得很，可是一看他的作品誰也不會怪罪他們了，每一個小組都用自己帶的材料拼擺了自己滿意的圖案，拽著我的胳膊來欣賞他們的杰作，用跳繩拼擺的機器人、用彩色筆拼擺的建筑物、用毛線拼擺的太陽，他們不但能擺一個，還能擺兩種、三種…… 快下課了，學生們擺出那么多有新意的作品，我真不敢相信他們會有這么多靈感，還有幾個孩子，我始終觀察他們，他們手里沒帶材料，又不好介入有材料的組內，他們想出了辦法，撿大樹上掉下來的小干枝，拼擺了一個奔跑的鴕鳥，作品很樸實，就是樹枝本身的顏色，可我很欣賞，當我走近他們組時，害怕我批評他們沒帶材料，誰也沒吭聲，這時我俯身對他們說：“你們能夠解決沒有材料的困難，自己想辦法，做出這么好的作品，真不錯！”一聽老師表揚了他們，一個個小臉蛋笑得更燦爛了。

　　我真是不能低估了這些學生，給他們一個發(fā)展的空間，他們竟然會拼擺出這么多有趣的新穎的作品，他們的想象力太豐富了，我再也不能一時糊涂，抹殺他們的興趣，扼殺了孩子們的創(chuàng)造力了，我真的很慶幸自己做出的決定，應該放學生到大自然中去，那里有他們發(fā)展的空間，走出課堂，會得到意想不到的收獲。

美術教學反思10

　　學習新課程以來，提高了教師對新課程的理解，為教學工作打下了良好的基礎并探究教學中存在的問題，提高教學效果。近五年來我一直擔任美術教學工作，雖說不是專業(yè)出身，但對美術莫名的喜愛，促使我不斷地學習并吸取美術理論知識的精華。探究美術給學生帶來的樂趣，如何使他們在課堂上感到輕松愉快，是我一直追求的目標。

　　由于工作的需要，我連續(xù)擔任兩級課題班的美術教學工作，在教學中我不斷地充實提高自己的專業(yè)水平。除向閆老師、劉波老師請教學習外，和同事探討教學中存在的問題，還利用假期再外學習，在教學中不斷累積經驗。力盡自己的'課堂達到最完美的效果，但在完美中總帶有一點瑕疵。

　　帶著這樣的一個問題我反思了很久�！盀槭裁雌胀ò嗯c課題班的美術作業(yè)有差距？”是我的問題、是班級管理的問題、是家庭問題還是其他的。記得上《大樹的故事》這一課時（人教版美術二年級第八課），我還是跟往常一樣，面帶微笑精神飽滿的走進二年級四班教室，使盡我全身的功力磨破嘴皮上完了這節(jié)課。當時我心想這節(jié)課播種的這么好，學生的興趣又這么濃厚，下節(jié)課肯定能來個大豐收。等到第二節(jié)課我迫不及待的來收果子時，卻讓我大失所望。結果有三分之一的學生沒帶美術本，有三分之二的學生雖說畫了，但大多數(shù)學生沒能表現(xiàn)出大樹的基本結構，更談不上有趣。怎么回事？我來不及思考。同樣又給二五班也上了這節(jié)課，只是加上了豐富有趣的多媒體課件的欣賞，我只做簡單的引導，輕松的完成了本節(jié)課的教學任務，但效果卻盡如人意。這時，我卻高興不起來。后來跟同事談起了這件事，她們和我一起分析：美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領，能培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華，能使學生感受美，使學生熱愛學習。讓學生學得輕松，學得快樂。在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究。要達到這樣的教學效果，我覺得最關鍵還是要豐富學生的視覺藝術，不只是說說而已，讓學生憑空想象，那么就需要我們美術老師下功夫來思考、推敲，更需要學校的支持。

　　在思索中我慢慢的尋找著屬于自己的教學思路。馬克思說過：“如果你想欣賞藝術你必須成為一個在藝術上有修養(yǎng)的人”。反過來，通過美術欣賞藝術能提高學生對美術課其他內容的學習興趣。

　　美術課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。

美術教學反思11

　　湘版教材美術六年級下冊第六課教學內容，這節(jié)課我選擇臨摹馮小陽的《瓶花與水果》作品，因為畫面內容較簡潔學生易于把握，教材將難度降低了一點，即可臨摹這畫面局部，還提供了有效的作畫步驟。

　　這節(jié)《瓶花與水果》分兩課時完成。第一課時用鉛筆將《瓶花與水果》勾畫完；第二課時欣賞作品，分析其色彩變化，上色完成；第一課時我是這樣教學的，首先讓學生觀察比較實物中的形體變化，這一環(huán)節(jié)我運用設問的對話方式，引導培養(yǎng)學生的觀察能力，我出示瓶花與水果，問：這個陶罐的上半部與下半部有什么不同？花的外形與水果的外形是怎樣的？例如觀察花的朝向變化，在了解花的形體結構的基礎上畫出大體的'明暗關系。通過提問來觀察實物加深學生對形的印象，為后面作畫做墊鋪，第二環(huán)節(jié)我是這樣做的，讓學生分析作畫方法，自主學習作畫步驟，這樣學生很快就能掌握了基本的繪畫方式，對繪畫充滿了信心，我還注重技能的傳授，如我講授示陶罐的畫法，

　�、賹⑻展抻弥本�歸納是一個長方形。

　　②在長方形內定點切線，畫陶罐外形。

　�、塾没【�將陶罐畫完整。第三個環(huán)節(jié)巡視指導，學生初步學習繪畫知識，還需要耐心的指導，當學生在繪畫中遇到困難，我對他們進行個別輔導或者在黑板上做局部的演示，使學生在繪畫中真正掌握了淺顯的繪畫技能。對學生的作業(yè)進行欣賞，讓他們感受繪畫帶來的美。當然這節(jié)課也存在者不足：我在這節(jié)繪畫課中我沒有加入臨摹的構圖知識，。因此，我考慮在學習繪畫步驟環(huán)節(jié)里，適當加入構圖知識，這樣處理效果會更好一些。

美術教學反思12

　　反思一：孩子給我的印象

　　美術課向來都是輕松愉快的課，在一節(jié)美術課上，孩子的畫都是雜亂無序，亂七八糟。大人看了，往往都會搖搖頭，但仔細一看，在無序中又會發(fā)現(xiàn)兒童天然的童真，爛漫稚拙的雕琢，豐富多彩的心理世界。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀，就是這些點點滴滴都足以讓大人相信，孩子所擁有的優(yōu)點，是很多大人所不能比的。所以對每個小孩子，我都非常喜歡和尊重他們的畫。

　　反思二：課堂教學

　　一節(jié)美術課的時間很短，似乎一說就過去了，我很珍惜上課的時間。我把課堂教學的重點都放在美術教學上。有時在課堂的組織上難免會出現(xiàn)無序性的矛盾。比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性，加入了游戲、等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，對于這樣的情況我都會有機的'抑制一下他們。但也不會很強硬的要求他們端端正正，規(guī)規(guī)矩矩的坐在那里自己畫自己，有時課堂的太過有秩序往往會讓他們交上來的畫“大眾化”。

　　發(fā)思三：教學內容

　　經常有其他學科的老師羨慕美術課，因為美術課比較好上，其實不然�，F(xiàn)在的兒童給美術老師提出了很大的挑戰(zhàn)，太難的畫他們不懂畫，太容易的畫他們又不想畫，傳統(tǒng)的訓練又枯燥無味。這其中就需要美術老師對自己的繪畫手法進行另一個層次的轉變。比如在一節(jié)《公園的一角》繪畫課上，在一個班示范時，學生說很難。結果學生問題多多，效果也不好。回去后我思考了一番，換了一種簡單的手法--畫“雞蛋”法，結果簡單的手法畫出效果顯著的畫，學生很喜歡，教學成果也容易出。

美術教學反思13

　　教學反思：在上這節(jié)《畫畫葉子》一課時，教材要求學生能用長短、粗細、曲直、疏密的線條表現(xiàn)出不同的葉脈、葉紋，課前我讓學生們撿來了各種形狀和顏色的葉片�？墒且驗槭且还�(jié)寫生課，學生又是第一次接觸寫生，對學生來說難度大，不知如何下筆。一年級的`小朋友畫的葉脈、葉紋要么是直直的、硬硬的，沒有生機，要么是亂糟糟的一團麻，都沒有在仔細觀察葉子，只是想著怎么畫就怎么畫。為了降低難度，在畫葉子外形時，我教孩子們采用了印外形的表現(xiàn)方法，使得學生很快就接受并印出了外形，大部分學生的作業(yè)構圖達到了美觀的效果，然而，也有小部分學生準備的葉子小，使畫面空蕩蕩，我就鼓勵他們重復多印畫幾片葉子，最終達到滿意的畫面效果。

　　在講解用不同的線條表現(xiàn)葉脈、葉紋的技法難點時，我結合范畫欣賞作示范，并選擇一種表現(xiàn)方法在紙上畫給學生看，學生的作業(yè)難度降低了，作業(yè)效果還是很不錯的，讓學生感到第一次寫生的意外與驚喜，真正地做到了一次“與生物的共成長”。

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