玩出了名堂教學(xué)反思(精選3篇)
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的玩出了名堂教學(xué)反思（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。
玩出了名堂教學(xué)反思1
《玩出了名堂》是小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第7課，故事既很有趣又引人深思。本文敘述的是荷蘭人列文虎克玩鏡片玩出了名堂，發(fā)明了顯微鏡，又發(fā)現(xiàn)了微生物。學(xué)完本課之后讓學(xué)生明白在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)他們的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。
三年級(jí)的孩子大都是八九歲，沒有一個(gè)不喜歡玩的。但能在玩中玩出名堂，并不是人人都能做到的。根據(jù)這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我首先抓住他們的興趣點(diǎn)，說說自己平時(shí)喜歡玩什么樣的游戲和在玩中什么心情，隨即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。齊讀課題并質(zhì)疑：是誰玩出了名堂？他玩的是什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？大家的興趣一下子被激發(fā)了起來。接著，我讓學(xué)生多形式、多次數(shù)地閱讀文章，讓學(xué)生盡可能地獲取更多信息，學(xué)會(huì)從不同的角度看問題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識(shí)各種各樣的觀念。
課程結(jié)束時(shí)，我又開拓學(xué)生的思路，趁熱打鐵，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣及收獲，鼓勵(lì)他們想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的'樂趣和收獲。寫完之后先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺(tái)前介紹，同學(xué)評(píng)議是不是把玩的過程說清楚，然后讓學(xué)生動(dòng)筆把自己的玩法和收獲寫下來。當(dāng)然這是一次小練筆，不能提更高要求，只要表達(dá)出要說的內(nèi)容即可。課后我認(rèn)真查閱，發(fā)現(xiàn)孩子們說的大都很具體，但很少寫出自己在玩中的發(fā)現(xiàn)。我想：孩子們之所以沒有寫出自己的收獲，主要原因是學(xué)生平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，加上平時(shí)訓(xùn)練少，看來，以后在教學(xué)當(dāng)中一定要重視這方面的訓(xùn)練！
玩出了名堂教學(xué)反思2
三年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文是教會(huì)孩子學(xué)會(huì)觀察，觀察身邊的人和物，發(fā)現(xiàn)自然界的秘密。今天，我們要學(xué)習(xí)《玩出了名堂》，孩子們很是感興趣，試想：都是八九歲的年齡，誰不喜歡玩呢？
可是，能在玩中出了名堂，并不是很簡單，在上這一課時(shí)，我想玩是孩子的天性，通過玩卻能出名堂，學(xué)生一定會(huì)非常喜歡這篇課文的學(xué)習(xí)，所以教學(xué)時(shí)，我有意識(shí)地以問題為線索：“列文虎克怎么玩？玩出了什么名堂？”
從初讀課文入手，到熟讀課文總結(jié)，所有的教學(xué)活動(dòng)都以這個(gè)問題為突破口引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找答案。學(xué)生就圍繞著我提出的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、討論，敢說、愛說的'現(xiàn)象令我欣喜。一節(jié)課下來，很是輕松，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容掌握也很順利，但我有一種感覺：學(xué)生學(xué)到了多少？對(duì)他們的啟發(fā)又有多少呢？是個(gè)未知數(shù)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，個(gè)性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識(shí)各種各樣的觀念。
閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對(duì)課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。而我在實(shí)際操作中卻忽視了這一點(diǎn)，把學(xué)生的思維局限于一個(gè)圈內(nèi)，在語文課堂教學(xué)中放開與收攏之間有著一定的關(guān)聯(lián)，在實(shí)踐教學(xué)中我還需要?dú)v練。
玩出了名堂教學(xué)反思3
“名堂”在課文中的意思是發(fā)明與創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起，以“列文虎克是怎樣玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文教學(xué)的一個(gè)問題，讓學(xué)生體會(huì)到玩耍與發(fā)明創(chuàng)造是有聯(lián)系的。其次，引導(dǎo)學(xué)生從故事中受到的啟發(fā)是教學(xué)的重點(diǎn)之一。引發(fā)質(zhì)疑、以疑導(dǎo)學(xué)是一種較好的教學(xué)方法。它不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)，從而深刻地理解、感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的閱讀思辨與探究。
1、《玩出了名堂》一文的教學(xué)要貫穿一個(gè)“玩”字。初讀課文，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的“玩”中完成的。其實(shí)不然。正是列文虎克在“玩”的過程中善于觀察善于思考，才“玩”出了震驚世界的“名堂”。一開課就可以以“玩”為線索，針對(duì)課題提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。
2、朗讀是學(xué)生心靈與課文之間的`對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生感受感悟也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在。在朗讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地思考討論，挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。讓學(xué)生在讀讀議議中增強(qiáng)感悟，豐富體驗(yàn)，得到情感的熏陶，思想的升華。
3、在學(xué)生通過學(xué)文受到感染和啟迪之后，要趁熱打鐵，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲，要鼓勵(lì)學(xué)生想怎么寫就怎么寫。但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
4、整個(gè)教學(xué)過程要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)形成語文能力，突出一個(gè)“實(shí)”字；調(diào)動(dòng)師生生生之間情感互動(dòng)心靈交流，突出一個(gè)“活”字；引導(dǎo)學(xué)生在自主合作探究中學(xué)習(xí)，頻頻閃現(xiàn)思維的火花，突出一個(gè)“新”字；力求“以情勵(lì)學(xué)啟迪創(chuàng)造注重內(nèi)化求精求活”。
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