二年級《識(shí)字四》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的二年級《識(shí)字四》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
二年級《識(shí)字四》教學(xué)反思1
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會(huì)積極投入其中。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)“對子王國”，先去認(rèn)識(shí)我們的老朋友，再學(xué)習(xí)新對子朋友。識(shí)字中，通過和字寶寶交朋友，并坐上“識(shí)字列車”一同去游覽“對子王國”。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺。他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。
二、趣味識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
1．學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2．我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)對子王國的情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識(shí)字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵(lì)他們同桌合作識(shí)字，并全班交流識(shí)字方法，識(shí)字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入“開列車”的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，后半步通過“摘蘋果”和“快樂快慢讀”的游戲讓學(xué)生趣味識(shí)字，加強(qiáng)鞏固。
3．讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的喜悅，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。
三、還學(xué)生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。
教學(xué)中，我面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的，具有主觀能動(dòng)的人，我們可以促進(jìn)他們的成長，但不能代替他們成長，所以，我要求自己從領(lǐng)導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，由教育者變成鼓動(dòng)者，從組織者變?yōu)椴邉澱�，由管理者變�(yōu)橹笇?dǎo)者，讓學(xué)生當(dāng)“演員”，我當(dāng)“導(dǎo)演”，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我管理的.機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)的能力。在本節(jié)課的教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們在積極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。
但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。
1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成書寫生字的時(shí)間太倉促,練習(xí)不是很到位。
2、生字詞的口頭訓(xùn)練容量還可以加大些。
二年級《識(shí)字四》教學(xué)反思2
識(shí)字6是一組與動(dòng)物有關(guān)的詞語，以圖文并茂的形式把孩子們引進(jìn)一個(gè)神奇的動(dòng)物世界。學(xué)生非常喜歡動(dòng)物，所以本課上課一開始，我利用教學(xué)掛圖把孩子們引進(jìn)參觀動(dòng)物園的情境當(dāng)中，他們興致勃勃地跟自己熟悉的小動(dòng)物打著招呼。接下來，我們采用多種方式反復(fù)地練讀有關(guān)的動(dòng)物詞語。在這個(gè)過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)一些詞語還挺難讀的，特別是一些后鼻音的字，如“鸚”、“鵡”、“猩”、“熊”單個(gè)兒讀還可以，連起來蠻拗口的。在交流對小動(dòng)物的了解這一環(huán)節(jié)，學(xué)生很感興趣，介紹時(shí)做到聲音響亮，口齒清楚，能按一定的順序抓住動(dòng)物的特點(diǎn)介紹。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅真正地理解了詞語，而且培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀詞串時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受，讀出對這些動(dòng)物的情感，比如“老虎”這一行讀得兇猛一些，“孔雀”這行讀得美一些。收到了良好的'效果。
最后出示填空：“動(dòng)物園里的動(dòng)物可真多呀！有，有，有，有，還有”在學(xué)生說的過程中，我先請學(xué)生加上怎樣的，再讓學(xué)生把話說完整，這些動(dòng)物在干什么，小朋友說得比較好。這樣的練習(xí)，既充滿著求知的氛圍，又給孩子們展示自己才能的機(jī)會(huì)，學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也一享說話的快感。
因此，我覺得，低年級的識(shí)字教學(xué)，要做到有情趣。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，既有利于彌補(bǔ)他們生活經(jīng)驗(yàn)的不足，更能誘發(fā)他們學(xué)習(xí)新字的飽滿熱情。拓寬視野，更好地激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。
當(dāng)然在教學(xué)中，更重要的還是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)本課生字時(shí)，我先讓孩子們自學(xué)，讓孩子們都有當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，把自己學(xué)會(huì)的字介紹給大家，針對有難度的，我就和孩子們一起學(xué)。這樣扶與放的結(jié)合，既有利于學(xué)生扎實(shí)有效地掌握生字，又有利于提高他們學(xué)習(xí)生字的興趣，可謂是一舉兩得。
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