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《我生活的社區(qū)》教學反思
作為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的《我生活的社區(qū)》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《我生活的社區(qū)》教學反思1
在《我生活的社區(qū)》這課的教學時，我提出關(guān)于殘疾人的問題：“就是在你生活的社區(qū)內(nèi)有沒有殘疾人，大家想一想，作為一個殘疾人，他們的心情會怎樣呢？”學生們根據(jù)自己的認知發(fā)表意見，有的說，他們會很痛苦；有的說，他們會很自卑；還有的說，他們也許有過輕生的念頭……突然，一個男生站起來說：“老師，我倒覺得做個殘疾人挺好，可以不知道很多不好的事情，眼不見，心不煩嘛，有時我想，現(xiàn)在學習這么累，這么多煩心的事情，將來還要有更大的壓力，還不如死了算了……”聽了他的話，我心中一振，好可怕��！小小的年紀竟然有這樣的想法……
這樣的一個突發(fā)的情景，深深地觸動了我的心靈，引發(fā)了我的思考——教師應(yīng)關(guān)注學生的情感健康。
情感在學生的生活和學習中處于相當重要的位置。高興、愉快、喜歡、熱情等積極的情感能提高學生的大腦及整個神經(jīng)系統(tǒng)的活力，使體內(nèi)各器官的活動協(xié)調(diào)一致，有助于充分發(fā)揮整個機體的潛能，消除疲勞，擺脫煩惱，振奮精神，從而增強學生對生活的向往和提高學生的學習水平；而憤怒、悲傷、厭惡、冷漠等消極的'情感會使學生因心理失去平衡而導致機體正常功能的失調(diào)，免疫功能受到破壞，抵抗疾病的能力下降，并可能引起某些機體的病變，從而降低學習水平和學習效率，甚至對生活失去信心。然而，由于學生的情感正處于豐富的發(fā)展之中，并經(jīng)常表現(xiàn)為喜怒哀樂變化無常，而且還不善于合理地表露、調(diào)節(jié)和控制自己的情感，缺乏自省、自察、自控的能力，這很容易使他們由于不能正確處理自己的情感尤其是消極情感而出現(xiàn)各種各樣的問題。因此，教師要重視保護學生的情感健康，既要重視培養(yǎng)學生的積極情感，又要及時發(fā)現(xiàn)和消除學生的情感障礙，幫助他們撫平情感創(chuàng)傷，解開心中的郁積，盡可能地防止和消除消極情感對學生的負作用，使學生學會調(diào)節(jié)和控制自己的消極情感，努力化消極情感為積極情感，使情感朝著有益的方向發(fā)展，發(fā)揮情感在生活、學習中的積極作用。
保護學生的情感健康是一件有利于素質(zhì)教育，有利于學生德、智、體、美等全面發(fā)展的重要工作。隨著開發(fā)的不斷深入，人的思維方式、生活方式、價值觀念都有了很大的變化，人們的競爭意識和社會的競爭性日益增強。作為一個社會人，無論生活、學習、工作，都有許多新的情況需要適應(yīng)，尤其是如何根據(jù)不斷發(fā)展的新形勢順應(yīng)與協(xié)調(diào)個人、社會和人際關(guān)系中的矛盾，不斷提高心理素質(zhì)，促進個性健康發(fā)展，增強社會適應(yīng)能力，這里有許多問題值得研究。作為一名教師，我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從關(guān)心身邊的每一個學生做起，精心呵護他們的情感健康，為他們今后幸福快樂的生活做出自己的努力。
《我生活的社區(qū)》教學反思2
在《我生活的社區(qū)》這課的教學時，我提出關(guān)于殘疾人的問題：“就是在你生活的社區(qū)內(nèi)有沒有殘疾人，大家想一想，作為一個殘疾人，他們的心情會怎樣呢？”學生們根據(jù)自己的認知發(fā)表意見，有的說，他們會很痛苦；有的說，他們會很自卑；還有的說，他們也許有過輕生的念頭……突然，一個男生站起來說：“老師，我倒覺得做個殘疾人挺好，可以不知道很多不好的事情，眼不見，心不煩嘛，有時我想，現(xiàn)在學習這么累，這么多煩心的事情，將來還要有更大的壓力，還不如死了算了……”聽了他的話，我心中一振，好可怕��！小小的年紀竟然有這樣的想法……
這樣的一個突發(fā)的情景，深深地觸動了我的心靈，引發(fā)了我的思考——教師應(yīng)關(guān)注學生的.情感健康。
情感在學生的生活和學習中處于相當重要的位置。高興、愉快、喜歡、熱情等積極的情感能提高學生的大腦及整個神經(jīng)系統(tǒng)的活力，使體內(nèi)各器官的活動協(xié)調(diào)一致，有助于充分發(fā)揮整個機體的潛能，消除疲勞，擺脫煩惱，振奮精神，從而增強學生對生活的向往和提高學生的學習水平；而憤怒、悲傷、厭惡、冷漠等消極的情感會使學生因心理失去平衡而導致機體正常功能的失調(diào)，免疫功能受到破壞，抵抗疾病的能力下降，并可能引起某些機體的病變，從而降低學習水平和學習效率，甚至對生活失去信心。然而，由于學生的情感正處于豐富的發(fā)展之中，并經(jīng)常表現(xiàn)為喜怒哀樂變化無常，而且還不善于合理地表露、調(diào)節(jié)和控制自己的情感，缺乏自省、自察、自控的能力，這很容易使他們由于不能正確處理自己的情感尤其是消極情感而出現(xiàn)各種各樣的問題。因此，教師要重視保護學生的情感健康，既要重視培養(yǎng)學生的積極情感，又要及時發(fā)現(xiàn)和消除學生的情感障礙，幫助他們撫平情感創(chuàng)傷，解開心中的郁積，盡可能地防止和消除消極情感對學生的負作用，使學生學會調(diào)節(jié)和控制自己的消極情感，努力化消極情感為積極情感，使情感朝著有益的方向發(fā)展，發(fā)揮情感在生活、學習中的積極作用。
保護學生的情感健康是一件有利于素質(zhì)教育，有利于學生德、智、體、美等全面發(fā)展的重要工作。隨著開發(fā)的不斷深入，人的思維方式、生活方式、價值觀念都有了很大的變化，人們的競爭意識和社會的競爭性日益增強。作為一個社會人，無論生活、學習、工作，都有許多新的情況需要適應(yīng)，尤其是如何根據(jù)不斷發(fā)展的新形勢順應(yīng)與協(xié)調(diào)個人、社會和人際關(guān)系中的矛盾，不斷提高心理素質(zhì)，促進個性健康發(fā)展，增強社會適應(yīng)能力，這里有許多問題值得研究。作為一名教師，我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從關(guān)心身邊的每一個學生做起，精心呵護他們的情感健康，為他們今后幸福快樂的生活做出自己的努力。
《我生活的社區(qū)》教學反思3
《我生活的社區(qū)》是義教新課標版品德與社會三年級上冊第一單元《家庭、學校和社區(qū)》中的一個主題內(nèi)容�！镀返屡c社會》是在學校的全面發(fā)展教育中占著舉足輕重位置的學科，所以在上好這種課，我們花了相當多的精力，在備課時，我就抓住了兩點：
一、了解生活的社區(qū)
對于社區(qū)學生比較陌生，特別是農(nóng)村孩子。所以我在處理教材時，就讓學生先進行實地考察，讓他蜜察本社區(qū)里有些什么設(shè)施，新增添了哪些設(shè)施，以及這些設(shè)施的使用情況。親身感受一下這些設(shè)施給人們帶來的方便。并且寫好調(diào)查報告，在上課的時候分小組進行匯報。重視對學生進行社區(qū)生活觀察的指導，讓學生先做好計劃，要求學生以時間為序進行觀察。對社區(qū)的定義不要給學生解釋得太復雜，因為他們中的大多數(shù)學生并不知道社區(qū)的真正概念，也沒必要讓他們知道的太清楚。所以我只讓學生知道社區(qū)就是我們生活的地方即可，重點在于感受社區(qū)，感受社會進行給我們生活帶來的'便利，感受祖國日新月異的變化。
二、激發(fā)學生熱愛社區(qū)的情感，樹立保護社區(qū)公用設(shè)施的思想。
主要采用了讓學生看圖片、聽錄音、采訪調(diào)查、討論、辦手抄報和豐富多彩的活動等多種形式進行教學，學生的興趣濃厚，積極參與，培養(yǎng)了學生愛學校、愛老師、愛社區(qū)、尊重社區(qū)服務(wù)者的感情。通過上述的活動，學生基本都明白了公用設(shè)施都豎有財物或集體財物，都勝人、農(nóng)民、知識分子共同創(chuàng)造的社會財富，是方便、改善、豐富我們的物質(zhì)生活和精神生活的物質(zhì)條件。公用設(shè)施詩共財物的一部分，愛護公用設(shè)施是社會公德，每個公民都要愛護公用設(shè)施。所以我在上課的時候就通過展示，先激起學生的情感，再讓學生小小組討論辨析生活中的一些是是非非，最后讓學生自己設(shè)計宣傳愛護公用設(shè)施的廣告，進一步深化學生愛護公用設(shè)施的思想。
教學中的不足是，對學生的水平估計過高，調(diào)查前的指導略顯欠缺。
《我生活的社區(qū)》教學反思4
在《我生活的社區(qū)》這課的教學時，我提出關(guān)于殘疾人的問題：“就是在你生活的社區(qū)內(nèi)有沒有殘疾人，大家想一想，作為一個殘疾人，他們的心情會怎樣呢？”學生們根據(jù)自己的認知發(fā)表意見，有的說，他們會很痛苦；有的說，他們會很自卑；還有的說，他們也許有過輕生的念頭……突然，一個男生站起來說：“老師，我倒覺得做個殘疾人挺好，可以不知道很多不好的事情，眼不見，心不煩嘛，有時我想，現(xiàn)在學習這么累，這么多煩心的事情，將來還要有更大的壓力，還不如死了算了……”聽了他的話，我心中一振，好可怕啊！小小的年紀竟然有這樣的想法……
這樣的一個突發(fā)的情景，深深地觸動了我的心靈，引發(fā)了我的思考——教師應(yīng)關(guān)注學生的情感健康。
情感在學生的生活和學習中處于相當重要的位置。高興、愉快、喜歡、熱情等積極的情感能提高學生的大腦及整個神經(jīng)系統(tǒng)的活力，使體內(nèi)各器官的活動協(xié)調(diào)一致，有助于充分發(fā)揮整個機體的潛能，消除疲勞，擺脫煩惱，振奮精神，從而增強學生對生活的向往和提高學生的學習水平；而憤怒、悲傷、厭惡、冷漠等消極的情感會使學生因心理失去平衡而導致機體正常功能的失調(diào)，免疫功能受到破壞，抵抗疾病的能力下降，并可能引起某些機體的病變，從而降低學習水平和學習效率，甚至對生活失去信心。然而，由于學生的情感正處于豐富的發(fā)展之中，并經(jīng)常表現(xiàn)為喜怒哀樂變化無常，而且還不善于合理地表露、調(diào)節(jié)和控制自己的情感，缺乏自省、自察、自控的能力，這很容易使他們由于不能正確處理自己的情感尤其是消極情感而出現(xiàn)各種各樣的'問題。因此，教師要重視保護學生的情感健康，既要重視培養(yǎng)學生的積極情感，又要及時發(fā)現(xiàn)和消除學生的情感障礙，幫助他們撫平情感創(chuàng)傷，解開心中的郁積，盡可能地防止和消除消極情感對學生的負作用，使學生學會調(diào)節(jié)和控制自己的消極情感，努力化消極情感為積極情感，使情感朝著有益的方向發(fā)展，發(fā)揮情感在生活、學習中的積極作用。
保護學生的情感健康是一件有利于素質(zhì)教育，有利于學生德、智、體、美等全面發(fā)展的重要工作。隨著開發(fā)的不斷深入，人的思維方式、生活方式、價值觀念都有了很大的變化，人們的競爭意識和社會的競爭性日益增強。作為一個社會人，無論生活、學習、工作，都有許多新的情況需要適應(yīng)，尤其是如何根據(jù)不斷發(fā)展的新形勢順應(yīng)與協(xié)調(diào)個人、社會和人際關(guān)系中的矛盾，不斷提高心理素質(zhì)，促進個性健康發(fā)展，增強社會適應(yīng)能力，這里有許多問題值得研究。作為一名教師，我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從關(guān)心身邊的每一個學生做起，精心呵護他們的情感健康，為他們今后幸�？鞓返纳钭龀鲎约旱呐�。
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