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兔子燈教學(xué)反思通用
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的兔子燈教學(xué)反思通用，希望能夠幫助到大家。
兔子燈教學(xué)反思通用1
這篇課文剛好和《稱象》相反，從反面說(shuō)明了做事情要?jiǎng)幽X筋，課文中要重點(diǎn)體會(huì)幾個(gè)詞語(yǔ)——又疼又癢、筋疲力盡和惱羞成怒。首先還是從生活中入手，先請(qǐng)學(xué)生談?wù)勆钪杏袥](méi)有類似的情況，談一談體會(huì)，再體現(xiàn)再朗讀里面。然而，這樣就真的可以了嗎？學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)嗦表達(dá)的意思就真的掌握了嗎？不是的，從他們的造句中就不難看出，所以我又加入了情景的表演，讓學(xué)生用夸張的動(dòng)作來(lái)展示這些詞語(yǔ)，學(xué)生模仿得惟妙惟肖，不僅對(duì)詞語(yǔ)的記憶起到了幫助，更加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，以便用到寫(xiě)話里面去。另外，獅子前后出場(chǎng)時(shí)的變化也是重點(diǎn)，由傲慢變?yōu)榱诵呃�，更加說(shuō)明了不動(dòng)腦筋、蠻干的下場(chǎng)，有助于學(xué)生在生活中多動(dòng)腦筋。
《獅子和兔子》是第十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。通過(guò)兔子提醒獅子開(kāi)動(dòng)腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說(shuō)明做事、解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動(dòng)腦筋想辦法。課前我反復(fù)閱讀課文，站在一般讀者、教師、學(xué)生三種角度去鉆研教材。通過(guò)研讀，我認(rèn)為這個(gè)童話故事生動(dòng)有趣，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、淺顯，孩子們理解起來(lái)比較容易。獅子和兔子的形象刻畫(huà)得非常傳神，特別是二者的對(duì)話、神態(tài)、語(yǔ)氣都非常生動(dòng)，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。
根據(jù)兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，和新課標(biāo)中對(duì)低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋這個(gè)道理”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)理解“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等詞語(yǔ)，想象人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)，從而有感情地朗讀課文。
本次教學(xué)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
第二環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)和鞏固生詞，為第二課時(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
第三環(huán)節(jié)，精讀課文，理解感悟。首先，用“課文中的獅子是一只怎樣的獅子？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)第一自然段的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為讀好第一自然段是至關(guān)重要的，因?yàn)闃?shù)立獅子威猛高大的形象為后面體會(huì)獅子的心理活動(dòng)，理解獅子和兔子的對(duì)話奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我充分利用多媒體課件中的動(dòng)畫(huà)來(lái)讓學(xué)生從感官上對(duì)“百獸之王”有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)，正是由于獅子力氣大，所以脾氣很大；也正是由于獅子力氣大、脾氣大，所以自認(rèn)為是百獸之王。讓學(xué)生從對(duì)文字淺顯理解基礎(chǔ)上的`第一遍讀，逐漸過(guò)渡到帶著畫(huà)面，發(fā)揮想象的第二遍讀，來(lái)展現(xiàn)讀書(shū)的變化。第二自然段的有感情朗讀需在理解詞語(yǔ)“又疼又癢”的基礎(chǔ)上進(jìn)行。為此，我充分地讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談“又疼又癢”是一種怎樣的感受，抓住“疼”和“癢”，鞏固以前所學(xué)部首病字旁表示的意思，抓住“一群”來(lái)讓學(xué)生體會(huì)獅子被紅螞蟻叮咬的難受，練習(xí)讀好這個(gè)詞，從而讀好這段話。第三自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒(méi)有辦法趕走紅螞蟻，與后面四到八自然段兔子教獅子動(dòng)腦筋后解決了問(wèn)題而形成了鮮明的對(duì)比。第三自然段的學(xué)習(xí)主要從抓住描寫(xiě)?yīng){子動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)感受獅子的難受。這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生表演“跳”的動(dòng)作，明白“跳”、“吼”、“蹦”、“翻滾”這四個(gè)動(dòng)作是力量的象征，也是獅子想趕走紅螞蟻的辦法。在表演的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)，反復(fù)朗讀來(lái)感受獅子此時(shí)的難受與憤怒。由于用盡了力氣，所以筋疲力盡。對(duì)“筋疲力盡”的理解也就變得不再困難。作為百獸之王的獅子，此時(shí)煩躁的舉動(dòng)被一只不起眼的兔子看見(jiàn)，昔日的八面威風(fēng)到現(xiàn)在只能變成“惱羞成怒”。因?yàn)闅鈵�，因�(yàn)樾呃�，所以憤怒。讓學(xué)生再帶著對(duì)“惱羞成怒”的理解來(lái)讀出獅子此時(shí)的憤怒。最后引出兔子想出的辦法，明白用力氣和發(fā)脾氣都不能解決問(wèn)題，只有動(dòng)腦筋才能想出好辦法的道理。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感覺(jué)能力�！边@節(jié)課為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我采用了通過(guò)理解詞語(yǔ)來(lái)讀好課文和帶著畫(huà)面來(lái)朗讀的方式，讓學(xué)生由淺入深，體會(huì)心理活動(dòng)，理解看似簡(jiǎn)單卻含義深刻的道理。
第四環(huán)節(jié)是練習(xí)復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和口語(yǔ)交際的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生要具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神�！痹谝郧暗慕虒W(xué)中，曾訓(xùn)練過(guò)讓學(xué)生把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，但未能做到個(gè)個(gè)落實(shí)。因此我認(rèn)為在練習(xí)復(fù)述之前仍然有必要出示復(fù)述的要求，強(qiáng)調(diào)要用自己的話來(lái)說(shuō)出主要內(nèi)容，也可以用黑板上出示的詞語(yǔ)來(lái)作為支撐來(lái)復(fù)述，做到抓住重點(diǎn)、條理清楚、語(yǔ)句通順。當(dāng)然，對(duì)于個(gè)別口語(yǔ)交際不算好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)述是個(gè)難點(diǎn)，我在教學(xué)中也注意到要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹(shù)立信心。
綜上所述，我認(rèn)為這節(jié)課在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣的教學(xué)特點(diǎn)。可是由于經(jīng)驗(yàn)不足、臨時(shí)緊張等因素，在教學(xué)中的過(guò)渡語(yǔ)顯得不夠自然，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也缺乏一定的引導(dǎo)性。
兔子燈教學(xué)反思通用2
《獅子和兔子》是第十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。通過(guò)兔子提醒獅子開(kāi)動(dòng)腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說(shuō)明解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動(dòng)腦筋想辦法。
根據(jù)新課標(biāo)中對(duì)低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋這個(gè)道理”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)理解“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等詞語(yǔ)，想象人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)，從而有感情地朗讀課文。在第二段我充分地讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談“又疼又癢”是一種怎樣的感受，抓住“疼”和“癢”，鞏固以前所學(xué)部首病字旁表示的意思，抓住“一群”來(lái)讓學(xué)生體會(huì)獅子被紅螞蟻叮咬的難受，練習(xí)讀好這個(gè)詞，從而讀好這段話。第三自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒(méi)有辦法趕走紅螞蟻，與后面四到八自然段兔子教獅子動(dòng)腦筋后解決了問(wèn)題而形成了鮮明的對(duì)比。第三自然段的學(xué)習(xí)主要從抓住描寫(xiě)?yīng){子動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)感受獅子的難受。明白“跳”、“吼”、“蹦”、“翻滾”這四個(gè)動(dòng)作是獅子想趕走紅螞蟻的辦法。在表演讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀來(lái)感受獅子此時(shí)的難受與憤怒。由于用盡了力氣，所以筋疲力盡。對(duì)“筋疲力盡”的理解也就變得不
再困難。作為百獸之王的獅子，此時(shí)煩躁的舉動(dòng)被一只不起眼的兔子看見(jiàn)，昔日的八面威風(fēng)到現(xiàn)在只能變成“惱羞成怒”。因?yàn)闅鈵溃驗(yàn)樾呃�，所以憤怒。讓學(xué)生再帶著對(duì)“惱羞成怒”的'理解來(lái)讀出獅子此時(shí)的憤怒。最后引出兔子想出的辦法，明白用力氣和發(fā)脾氣都不能解決問(wèn)題，只有動(dòng)腦筋才能想出好辦法的道理。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感覺(jué)能力。”這節(jié)課為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我采用了通過(guò)理解詞語(yǔ)來(lái)讀好課文和帶著畫(huà)面來(lái)朗讀的方式，讓學(xué)生由淺入深，體會(huì)心理活動(dòng)，理解看似簡(jiǎn)單卻含義深刻的道理。
這節(jié)課我強(qiáng)調(diào)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。在評(píng)課過(guò)程中，我的指導(dǎo)老師和其他鎮(zhèn)級(jí)名師也給了我很多高效的意見(jiàn)和建議，在今后，我會(huì)更加努力做得更好。
兔子燈教學(xué)反思通用3
教學(xué)反思：
語(yǔ)文課，老師還要借課文為例子，教學(xué)生說(shuō)話，教學(xué)生寫(xiě)話。我們的語(yǔ)文課經(jīng)常只是教孩子品讀課文，注重信息的輸入，并沒(méi)有重視教孩子說(shuō)話，寫(xiě)話，教會(huì)他們?cè)鯓虞敵鲂畔�，怎樣合理、生�?dòng)地表達(dá)。于是，我這樣設(shè)計(jì)《獅子和兔子》 的.第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)讀書(shū)方法，導(dǎo)入新課。
二、創(chuàng)設(shè)目標(biāo)，嘗試有感情地朗讀課文。
三、借助文本，拓展延伸，練習(xí)寫(xiě)話。
四、復(fù)述課文。
五、總結(jié)。
因?yàn)檫@篇課文較為簡(jiǎn)單，所以在引導(dǎo)孩子有感情地朗讀這方面，我主要是采用邊讀邊評(píng)，在對(duì)話中揣摩怎樣讀好課文的方法。因?yàn)槲覀儼嗟暮⒆悠綍r(shí)有養(yǎng)成對(duì)話的好習(xí)慣，所以這個(gè)環(huán)節(jié)還是比較輕松地達(dá)到。
所以我把重心轉(zhuǎn)移到以表達(dá)為中心來(lái)，自我感覺(jué)“筋疲力盡”這個(gè)詞語(yǔ)教得比較飽滿：孩子們想象的空間比較大，他們自由的發(fā)揮，讓課堂充滿了活力，聽(tīng)課老師都說(shuō)孩子的說(shuō)話能力強(qiáng)，想象力豐富。 在最后的十幾分鐘，我特意安排了讓學(xué)生寫(xiě)話。我知道學(xué)生寫(xiě)話有些困難，先讓學(xué)生自由的說(shuō)獅子對(duì)兔子說(shuō)了什么，再讓學(xué)生同桌互相說(shuō)，然后全班交流。最后讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)寫(xiě)話，這樣孩子就覺(jué)得比較輕松，寫(xiě)出來(lái)的話，也變地生動(dòng)活潑，孩子在寬松的氛圍中寫(xiě)話激發(fā)了他們寫(xiě)作的興趣，這也是老師所期望的。
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