釣魚的啟示教學(xué)反思（精選3篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的釣魚的啟示教學(xué)反思（精選3篇），希望能夠幫助到大家。
釣魚的啟示教學(xué)反思1
《釣魚的啟示》一課具體敘述了紐約市一個(gè)成功的建筑設(shè)計(jì)師11歲時(shí)的釣魚經(jīng)歷，刻畫了一個(gè)嚴(yán)格自覺遵守規(guī)則的好爸爸的形象。這是一篇比較深?yuàn)W的課文，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說，是比較難學(xué)的。如果一開始就把中國定得很高，隨著教學(xué)難度的提升就會(huì)使教學(xué)難以進(jìn)行下去，越是深?yuàn)W的課文，中國越應(yīng)定得低些，然后逐步提高要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。所以我在揭題時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚”而不是“啟示”。如果一開始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語句學(xué)習(xí)，遵循的是從理性到感性，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到困難重重。而這樣一開始從“釣魚”入手，體會(huì)放掉魚之難和父親教育之嚴(yán)肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，就符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律了。
在教學(xué)過程中，我用三個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)──啟示。問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難；問題二：父親要“我”把到手的.大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛“我”嗎？他做得對(duì)不對(duì)？也是抓住主要詞句感悟，體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。問題三：“我”從釣魚中得到什么啟示？引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過把抽象的概念具體化而加深對(duì)“啟示”的理解，學(xué)生理解得都很深刻。
因此我覺得對(duì)于一篇較長的文章，在備課時(shí)能遵循一些學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能設(shè)計(jì)一些牽一而發(fā)動(dòng)全身的問題，課上起來?xiàng)l理清楚，課堂氣氛和諧！
釣魚的啟示教學(xué)反思2
《釣魚的啟示》是一篇比較深?yuàn)W的課文，這樣的文章既要達(dá)到目標(biāo)，又不能上成思品課，也是一大難點(diǎn)。
細(xì)讀了文本后，我認(rèn)為《釣魚的啟示》的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”，而不是釣魚過程中的放魚。但我在上的過程中，把釣魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗(yàn)，也要求熟讀積累，花了很多時(shí)間和精力�！皢⑹尽�，只作為教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解。
教學(xué)中我注重以讀為主、在讀中體驗(yàn)。我提出教學(xué)要求設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：
1、從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，我的心情有什么變化？找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句，學(xué)生很快就找到了。交流后我便引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中進(jìn)行朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語句時(shí)，讓學(xué)生設(shè)身處地，換位思考：“如果這事發(fā)生在你身上，你的心情會(huì)怎樣？”，用第一人稱朗讀，分角色朗讀等，使學(xué)生的情感在朗讀體驗(yàn)中與主人公產(chǎn)生共鳴。
2、父親堅(jiān)決地讓我放魚，為什么？讓學(xué)生抓住描寫父親神態(tài)的細(xì)節(jié)和相關(guān)詞句，體會(huì)父親對(duì)我的嚴(yán)格要求和深深的愛。
3、我從釣魚中得到什么啟示？然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用自己平凡的行動(dòng)為生活這本書增添新的篇章。最后我讓學(xué)生說說當(dāng)你遇到道德難題的`時(shí)候，如父母不在家，作業(yè)沒有完成很想玩電腦時(shí)；老師多給了分?jǐn)?shù)時(shí)；營業(yè)員多找你錢時(shí)；馬路上沒人看到，你撿到錢時(shí)。學(xué)生的思想進(jìn)行了洗禮，口頭表達(dá)能力也得到一定的訓(xùn)練。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的感受：有的同學(xué)說要做遵守規(guī)則的人，有的說要做不貪名利的人，有的說要做誠實(shí)的人……
從不同的角度，大家都有了不同的理解，不同的領(lǐng)悟，達(dá)到了預(yù)期目的，從而將學(xué)文與導(dǎo)行有機(jī)地結(jié)合在一起。達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。
釣魚的啟示教學(xué)反思3
《釣魚的啟示》一文以第一人稱的口吻回憶了作者在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚，在父親的教育下，“我”把鱸魚放回湖里，并從中獲得終身啟示的事。說明只要從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的：釣到大魚——放魚回湖——得到啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
本文的教學(xué)，首先在設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)新。拋開了以往逐段閱讀的.教學(xué)設(shè)計(jì)，努力建構(gòu)了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。在第一課時(shí)中采用課題質(zhì)疑，然后整體感知談?wù)勀愕氖斋@，接著解決詞語認(rèn)讀，最后提出不懂的有思考價(jià)值的問題。第二課時(shí)圍繞學(xué)生提出的問題，梳理出主問題，先讓學(xué)生討論然后匯報(bào)，感悟朗讀采用微型課本劇的形式，讓學(xué)生采訪父親和兒子當(dāng)時(shí)的想法，接著體會(huì)啟示的句子，結(jié)合生活實(shí)際談你的理解，最后拓展和小練筆。
第一課時(shí)字詞的處理有些拖拉，學(xué)生對(duì)一些詞語的理解有困難，比如不容爭(zhēng)辯，勸誡，誘惑等不能及時(shí)的列舉一些語句說明意思，交給聯(lián)系上下文理解詞語和把詞語組合起來進(jìn)行理解的方法，第二課時(shí)老師還是講的多，沒有留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，教師干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)太多，特別是安排的微型課本劇，設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生采訪，但事實(shí)卻是老師進(jìn)行的專場(chǎng)采訪，包辦了學(xué)生的思維，感情朗讀的指導(dǎo)也是老師示范的多，雖然重難點(diǎn)得到了突破，卻忽視了大面積學(xué)生的參與，沒有把“我”當(dāng)時(shí)的心情凸顯出來，對(duì)釣魚啟示的理解，老師不要先做引導(dǎo)，要讓學(xué)生先說，說的不到位，老師再引導(dǎo)。
這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，通過學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的談?wù)�，可以看得出學(xué)生都明白了“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。”的意思，更明白了作者正因?yàn)閺男∈艿搅诉@樣嚴(yán)格的教育才獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。
教學(xué)是有缺憾的藝術(shù)，每上完一節(jié)課回頭審視總有許多的遺憾，寄希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中，要繼續(xù)努力、積極改進(jìn)，讓語文課堂永遠(yuǎn)不乏語文味，呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)開放是課堂，彰顯學(xué)生個(gè)性思維的生本課堂。
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